序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中信息技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

高中化學(xué)的枯燥讓很多初學(xué)者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來(lái)。例如，講到氫氣分子（H2）的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)于抽象理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個(gè)氫原子是如何通過(guò)電子配對(duì)形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時(shí)候就可以直觀理解了。另外，通過(guò)信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過(guò)程，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)模擬軟件多次重復(fù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式太浪費(fèi)，同時(shí)還存在危險(xiǎn)，學(xué)生可以在軟件上反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)后再去實(shí)體實(shí)驗(yàn)室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能保證實(shí)驗(yàn)安全。另外有些不需要操作的實(shí)驗(yàn)甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運(yùn)行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時(shí)，有些需要觀察得十分細(xì)微，這時(shí)可以先通過(guò)模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時(shí)的效果放大，讓學(xué)生了解主要特征之后再在實(shí)體實(shí)驗(yàn)室觀察，可以起到更好的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)大量的試卷，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績(jī)，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)的教學(xué)視頻隨時(shí)下載觀看，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材中可能并沒(méi)有詳細(xì)的解釋，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識(shí)，甚至通過(guò)這些知識(shí)把相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來(lái)模棱兩可的結(jié)論，可能過(guò)了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實(shí)際不符的情況，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。

三、信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題需要從具體到抽象再?gòu)某橄蟮骄唧w這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會(huì)得到一個(gè)更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在介紹晶體種類時(shí)，將不同種類的晶體類型通過(guò)三維動(dòng)畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時(shí)候可以大大縮短時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過(guò)離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1:1，就像讀者看到這段文字的時(shí)候一樣，在沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會(huì)很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫演示出來(lái)呢？相信即使沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人只要看見(jiàn)了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見(jiàn)即所想。

2.通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力

可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，在課堂上演示原本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)以及看不見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)特別快，那么教師可以通過(guò)軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；而對(duì)于一些反應(yīng)特別慢的實(shí)驗(yàn)，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象。對(duì)于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過(guò)模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過(guò)這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實(shí)驗(yàn)中可以更加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。

3.發(fā)揮形象思維的獨(dú)特作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)模擬軟件，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的操作。

四、利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)

利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個(gè)愉悅的心情下把知識(shí)學(xué)會(huì)。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個(gè)綜合素質(zhì)的提升。例如，面對(duì)一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過(guò)關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對(duì)學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。第一，要充分使用計(jì)算機(jī)的處理能力。面對(duì)現(xiàn)在高性能個(gè)人計(jì)算機(jī)，如何全面利用計(jì)算機(jī)的處理能力其實(shí)也是一個(gè)問(wèn)題。我們可以通過(guò)電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理?；蛘邔?duì)某些聲音文件進(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。第二，在備課過(guò)程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語(yǔ)教師在備課時(shí)，需要找一段對(duì)話，這時(shí)候完全可以去電影中找電影的對(duì)白，這樣通過(guò)電影對(duì)白和課文中的對(duì)話相對(duì)比，給學(xué)生一個(gè)可以更深理解英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到更豐富的知識(shí)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇

摘要就高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況進(jìn)行分析和探索，結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作了一些初步嘗試。

信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。

1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際新問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須把握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。

2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析

2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點(diǎn)，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實(shí)際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開(kāi)設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時(shí)，一個(gè)教師需要面對(duì)幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識(shí)水平的學(xué)生的需求。

2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動(dòng)通過(guò)閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時(shí)里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。

2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問(wèn)題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。

3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試

3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)喜好就會(huì)被激發(fā)，自然而然就會(huì)從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過(guò)程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對(duì)信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對(duì)所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤計(jì)劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識(shí)預(yù)備、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

“教有常法，無(wú)定法”，教學(xué)方法的選擇是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因?yàn)槭切抡n改，就完全放棄原來(lái)的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

3.3發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，各類知識(shí)信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識(shí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，從而使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問(wèn)題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。

因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和和他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第3篇

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是最典型最常用的抽樣方法，該種抽樣是先把總體中的N個(gè)個(gè)體依次編上0，1，…，N－1的號(hào)碼，然后利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)產(chǎn)生0，1，…，N－1中的隨機(jī)數(shù)是幾，就選幾號(hào)個(gè)體，直到抽到預(yù)先規(guī)定的樣本數(shù)．所以抽樣最核心的的一步就是要產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)1．計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)一般的計(jì)算器上都有隨機(jī)函數(shù)RANDI，先在計(jì)算器上按下PRB鍵，再按下RANDI，接著輸入整數(shù)a和b(a＜b)，不斷按下Enter鍵就可以得到多個(gè)a，b之間的隨機(jī)整數(shù)，得到哪個(gè)隨機(jī)整數(shù)就選與編號(hào)對(duì)應(yīng)的個(gè)體．2．計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)利用計(jì)算機(jī)自帶的excel軟件可以輕松方便地得到隨機(jī)數(shù)，可以這樣做:如在A1單元格輸入:Int(1000*Rand())，再按下Enter鍵，就可以得到一個(gè)0～1000的隨機(jī)數(shù)，這里Rand()產(chǎn)生一個(gè)0～1的隨機(jī)實(shí)數(shù)，再乘以1000則可以得到一個(gè)0～1000的實(shí)數(shù)，Int()是對(duì)0～1000的實(shí)數(shù)取整，于是得到0～1000的隨機(jī)整數(shù)．若要取100個(gè)樣本，再一直填充到A100單元格即可，得到哪些隨機(jī)整數(shù)就選與編號(hào)對(duì)應(yīng)的個(gè)體，利用excel軟件可以產(chǎn)生得到的隨機(jī)數(shù)不僅具有客觀、公平性性，而且方便快捷，省時(shí)省力．提高簡(jiǎn)單隨即抽樣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

二、計(jì)算機(jī)excel軟件制作統(tǒng)計(jì)圖表

做統(tǒng)計(jì)時(shí)往往收集的數(shù)據(jù)是非常的多，需要對(duì)這些數(shù)據(jù)分析、整理，從中獲取相應(yīng)的信息，統(tǒng)計(jì)圖表就是分析數(shù)據(jù)和展示信息的重要工具．如現(xiàn)在需要對(duì)我班數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)入成績(jī)后，先分成(70，90］，(90，110］，(110，130］，(130，150］各組，接著在要顯示的單元格中輸入COUNTIFS(B:B，“＞=70”)－COUNTIFS(B:B，“＞=90”)，按下回車鍵就得到(70，90］的頻數(shù)，類似的改下各函數(shù)的參數(shù)得到各組的頻數(shù)，然后點(diǎn)擊插入菜單選擇插入圖表，例如我們選擇“條形圖”，就會(huì)出現(xiàn)下圖:

三、利用信息技術(shù)計(jì)算計(jì)算數(shù)字特征

在做統(tǒng)計(jì)時(shí)，很多時(shí)候我們要計(jì)算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，包括平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，極差，方差，標(biāo)準(zhǔn)差等，以便詳細(xì)地分析數(shù)據(jù)的信息，它們能幫我們更準(zhǔn)確地做出決策．1．利用計(jì)算機(jī)excel軟件計(jì)算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征計(jì)算機(jī)excel軟件能很方便地計(jì)算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．平均數(shù)可以按照如下步驟來(lái)進(jìn)行:輸入數(shù)據(jù)后在空白單元格處點(diǎn)擊菜單中的fx鍵，在對(duì)話框中選擇AVERAGE，拖動(dòng)鼠標(biāo)，選中剛才輸入的數(shù)據(jù)，按下回車鍵，于是這個(gè)單元格就顯示了這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)．眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，也是平均值的一個(gè)影響因素．所以在統(tǒng)計(jì)中，眾數(shù)常常被作為一個(gè)考察量來(lái)進(jìn)行考察，在要顯示眾數(shù)對(duì)應(yīng)單元格中輸入公式:=MODE(A1:A60)，這樣就得到了第A列的眾數(shù)，若要進(jìn)一步知道眾數(shù)105出現(xiàn)了多少次，只需在空白單元格輸入=COUNTIF(A1:A60，105)．標(biāo)準(zhǔn)差能夠反映一組數(shù)據(jù)的離散程度，數(shù)值越大離散程度越大，數(shù)值越小離散程度越小，在要顯示標(biāo)準(zhǔn)差的單元格輸入公式:=STDEV(A1:A60)．2．利用科學(xué)計(jì)算器計(jì)算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征．現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多計(jì)算器都可以用來(lái)計(jì)算數(shù)據(jù)的數(shù)字特征，可根據(jù)如下步驟來(lái)進(jìn)行(不同型號(hào)的計(jì)算器步驟略有不同)．(1)首先打開(kāi)科學(xué)計(jì)算器，按2ndDATA鍵(“STAT”)，再利用方向鍵選擇1－WAR，并按下回車鍵確認(rèn)．(2)輸入數(shù)據(jù)，按下DATA鍵后，輸入第一各數(shù)據(jù)，接著按向下的方向鍵，輸入該數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，重復(fù)上述步驟，直到輸完最后一個(gè)數(shù)．(3)結(jié)果顯示，按下STAT-VAR鍵，然后利用左右方向鍵選擇x－，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，選擇σx，屏幕上顯示這組數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差．(4)退出，得到所有結(jié)果后，按下2ndDATAN鍵后選擇CLRDA-TA可以清除剛輸入的數(shù)據(jù)．若按下2ndSTATVARENTER鍵清除數(shù)據(jù)并且退出系統(tǒng)．以上分析不難發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的步驟，簡(jiǎn)單易學(xué)，不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)圖文和聲像，而且還能提供豐富多彩的人機(jī)交互式界面，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量．

作者:劉春生 單位:江西省龍南中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］廖東．試論多媒體在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［N］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010．

第4篇

1.加大課堂容量，使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)

高中美術(shù)教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。①教師運(yùn)用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。②美術(shù)課本中的作品和知識(shí)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展，運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品，并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂(lè)作品制作成PPT，為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情

高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程時(shí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。美術(shù)知識(shí)具有一個(gè)龐大的系統(tǒng)，剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇，但是，在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中，很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此，教師可以采用信息技術(shù)，讓學(xué)生親自操作繪圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖和設(shè)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫。并將靜態(tài)的課本知識(shí)與動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.提高學(xué)生的審美能力

高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷，所以對(duì)一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差，不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如，在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將畫家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹，然后運(yùn)用移情的方法，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的意圖。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)體系

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的理解，學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇，并引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運(yùn)用論壇指導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

第5篇

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。所謂耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，演示實(shí)驗(yàn)可以增加理論的可信度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，對(duì)理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)有很好的幫助作用。信息技術(shù)在物理教學(xué)中最突出的貢獻(xiàn)就是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輔助作用，一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)中存在的困難。

（一）模擬無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)高中物理教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)涉及高科技領(lǐng)域，如電子對(duì)撞機(jī)、回旋加速器、質(zhì)譜儀、磁流體發(fā)電機(jī)等等。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)校不可能配備相關(guān)儀器，教材中僅僅以文字和插圖形式來(lái)描述它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，很抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。雖然通過(guò)教師講述原理，再配合練習(xí)題鞏固，學(xué)生可以在考試中做出相關(guān)題目，但感覺(jué)總是隔著一層窗戶紙，不識(shí)廬山真面目。通過(guò)多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)一些重要的、在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)缺少器材的遺憾。其中下載Flash課件是一個(gè)常用的方法，如果追求更高的視覺(jué)效果，可以在網(wǎng)上搜索某些高校、科研機(jī)構(gòu)的研究生的一些DV作品，甚至還有一些國(guó)外學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻。這些視頻使用的是真正的儀器，有真人操作，實(shí)驗(yàn)真實(shí)、過(guò)程完整，可信度高。在教學(xué)中使用時(shí)還可以用微機(jī)控制進(jìn)行暫?；蚧胤?，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的轉(zhuǎn)換，充分滿足教師的教學(xué)要求。

（二）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不可見(jiàn)過(guò)程有些實(shí)驗(yàn)只能看到最后的結(jié)果，看不到實(shí)驗(yàn)的中間過(guò)程，給學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)了一定困難。例如，在通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能觀察到燈泡是立即變亮（熄滅）的，還是過(guò)一會(huì)才變亮（熄滅）的，由此得出線圈對(duì)變化的電流有阻礙作用這個(gè)結(jié)論，但是并不能觀察到直接的阻礙過(guò)程。這個(gè)過(guò)程雖然短暫，但它恰恰是自感的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)所在。實(shí)際實(shí)驗(yàn)的演示效果是不到位的，如果輔助以多媒體課件來(lái)展示這個(gè)阻礙的過(guò)程，將其放緩放大，學(xué)生就可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)知過(guò)程，有利于學(xué)生掌握自感現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律，從而突破難點(diǎn)。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行同步、動(dòng)態(tài)的描述有些實(shí)驗(yàn)會(huì)同時(shí)涉及多個(gè)過(guò)程，或者同時(shí)有多個(gè)物理量會(huì)發(fā)生變化。如果再加上具有周期性變化的規(guī)律，就更增加了教師描述的難度。比如電容器的充放電這個(gè)實(shí)驗(yàn)，電路中電荷的定向移動(dòng)，充放電電流的產(chǎn)生及方向的變化，電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程是同步進(jìn)行的；而電容器的電壓、帶電量、內(nèi)部勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)也隨之周期性變化。如果單純用語(yǔ)言描述，一次只能重點(diǎn)展示一個(gè)方面，而反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，又體現(xiàn)不出同時(shí)性這個(gè)特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)則可以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生“看到”這個(gè)過(guò)程的立體化、多元化特點(diǎn)。

二、代替老舊教具

歷屆高考題中，實(shí)驗(yàn)部分對(duì)儀器讀數(shù)的考察是一個(gè)頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn)，也是熱點(diǎn)。初次教學(xué)時(shí)，學(xué)生能看清指針或刻度，才能和教師的講解同步。很多學(xué)校還在用十幾年前的老式教具。教具比較笨重但是仍然不夠大，后排的學(xué)生很難看清尺子上的刻度。以游標(biāo)卡尺為例，準(zhǔn)確讀出游標(biāo)和主尺的第幾條刻度線重合是讀數(shù)的關(guān)鍵；電表讀數(shù)時(shí)分最小分度為“1”“2”“5”三種情況，估讀方法也不同，必須由指針?biāo)谖恢脹Q定是否要四舍五入。看清是學(xué)會(huì)的一個(gè)前提。利用計(jì)算機(jī)，可以清晰地呈現(xiàn)各部分的構(gòu)造，而且可以用鼠標(biāo)移動(dòng)游標(biāo)或者改變指針位置，隨機(jī)練習(xí)讀數(shù)，省時(shí)省力，大大提高了課堂效率。所以，教師在初次講授各儀器的讀數(shù)規(guī)則時(shí)，最好使用多媒體輔助教學(xué)，讓它充當(dāng)學(xué)生的放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。

三、放大微觀世界，縮小宇宙空間

高中物理涉及天體運(yùn)動(dòng)和量子力學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域，篇幅不多，但對(duì)學(xué)生卻有難以掌控的感覺(jué)。計(jì)算機(jī)可以減弱它們的抽象程度，將小的放大，大的縮小，用圖片、視頻把他們展示在學(xué)生視覺(jué)可控范圍內(nèi)。比如在講解天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，用計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生描繪天體運(yùn)動(dòng)圖象、航天器的變軌過(guò)程、同步衛(wèi)星的發(fā)射和運(yùn)行情況等等?！锻鮼喥教帐谡n》這段網(wǎng)絡(luò)視頻播出后，在中小學(xué)生中引起了轟動(dòng)效應(yīng)。如果將網(wǎng)絡(luò)上通俗易懂的一些科普視頻，引入到教學(xué)當(dāng)中，可以增加物理課的趣味性，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生具備了一定的天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)后，教師還可以在多媒體教室做一個(gè)簡(jiǎn)單的科普?qǐng)?bào)告，與學(xué)生互動(dòng)。至于在微觀領(lǐng)域，由于宏觀的印象根深蒂固，學(xué)生很難進(jìn)入到分子的角色，往往采取死記硬背或類比宏觀運(yùn)動(dòng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)可用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，分子的熱運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象，使學(xué)生建立起微觀的概念。毫無(wú)疑問(wèn)，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

雖然現(xiàn)行的物理教材已對(duì)傳統(tǒng)教材做過(guò)一番修改，書中已出現(xiàn)并滲透了一些現(xiàn)代信息及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但是只是一個(gè)大概介紹，淺嘗輒止，無(wú)法滿足一些求知欲強(qiáng)、對(duì)物理感興趣的學(xué)生的需要。利用計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以把對(duì)物理知識(shí)的探究延伸到課外，對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)一步在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索、交流。在學(xué)生遇到困難時(shí)，還可以用QQ、微信等方式隨時(shí)和教師聯(lián)系，獲得及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，并且將一些優(yōu)秀的成果以研究性報(bào)告的形式在貼吧或群里發(fā)表，方便大家交流，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以不受課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的約束，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，可以對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革起到積極作用。

第6篇

目前的信息技術(shù)和教學(xué)的整合也是逐步的發(fā)展而來(lái)的,就如何在物理的教學(xué)過(guò)程里實(shí)現(xiàn)和信息技術(shù)的整合,在全球范圍之內(nèi)展開(kāi)了十多年的實(shí)驗(yàn).然而所收到的效果卻不太一樣,隨著目前物理課程與教學(xué)的多樣化的教學(xué)的需求.信息技術(shù)也作為了現(xiàn)在的一類教學(xué)的手段,也獲得了國(guó)/！/內(nèi)的中學(xué)的物理學(xué)老師的認(rèn)可,因此相關(guān)的教育工作也得到了開(kāi)展,還在相關(guān)的領(lǐng)域得到了杰出的成果.也在幾個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用,但這些運(yùn)用也不是簡(jiǎn)單的重疊,這類運(yùn)用還無(wú)法將真正的信息技術(shù)與中學(xué)的物理課程進(jìn)行有機(jī)的融合,因此不能達(dá)到完美的效果,甚至?xí)幸徊糠值慕虒W(xué)上的失誤.

2對(duì)于信息技術(shù)在物理教學(xué)上的運(yùn)用

2.1可以進(jìn)行信息的運(yùn)用,以此來(lái)進(jìn)行物理現(xiàn)象的模擬,對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)

對(duì)于教學(xué)中的重要一環(huán)也是情景的設(shè)計(jì),對(duì)教師來(lái)說(shuō),將模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入,也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).對(duì)學(xué)生而言,在興奮的過(guò)程里進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài).也可以進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)一步提高.物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的.很多的現(xiàn)象就算借用了最先進(jìn)的儀器也很難查明.但目前可以進(jìn)行多媒體電腦來(lái)仿真和模擬,也可以將一個(gè)沒(méi)有辦法看清的現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn).這一現(xiàn)象過(guò)程的明顯效果也使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的進(jìn)一步的加深.在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程里,還可以進(jìn)行信息手段的利用,這樣就可以將在日常中較難展現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的演示,這樣不但能進(jìn)行學(xué)生視野的拓展,也可以進(jìn)行學(xué)生視野的認(rèn)知,進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)和升華,也可以運(yùn)用理論進(jìn)行物理現(xiàn)象的實(shí)踐.

2.2進(jìn)行信息技術(shù)的利用,對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行仿真對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

物理學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿,對(duì)物理的學(xué)習(xí)規(guī)律也能在過(guò)程之中進(jìn)行限制,這一實(shí)踐的結(jié)果也不會(huì)被得到廣泛的承認(rèn).實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也有很多都會(huì)和實(shí)際的情況不相符合.再加上實(shí)驗(yàn)室之中有許多的規(guī)章制度進(jìn)行限制.還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生一定的以外,或者造成實(shí)驗(yàn)儀器的不同程度的損壞.這也會(huì)限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮.還會(huì)限制住學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的范圍.使得學(xué)生更照本宣科.而多媒體電腦則會(huì)超脫許多的限制.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不但可以進(jìn)行物理的趣味性的增強(qiáng),還能進(jìn)行試驗(yàn)條件的變化,也節(jié)約了財(cái)力和物力.對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

2.3對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用,也可以對(duì)物理教學(xué)的互動(dòng),對(duì)師生的研究范圍進(jìn)行拓展

在如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)也提供了許多的知識(shí)和理論.這使得這類的網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)也可以提高目前的現(xiàn)代工作者的素質(zhì).網(wǎng)絡(luò)資源還具有許多的特點(diǎn).這一類的資源也給我們提供了許多的便利,也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用,來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互和共享,這一類的共享也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的最大化,以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的眼界.對(duì)課堂和教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)教學(xué)的效率也進(jìn)行提升.

3對(duì)于信息技術(shù)在物理的教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1對(duì)于教學(xué)基本功能的忽視

有很多的青年教師利用了電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì),不對(duì)教學(xué)的基本功進(jìn)行訓(xùn)練.還有很多的教師一來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)的課件,在教學(xué)的過(guò)程中也不對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重視,這些會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的課堂之上有許多的口誤和出錯(cuò),很多的教師在一節(jié)課之內(nèi),只有鼠標(biāo)在動(dòng).但學(xué)生卻沒(méi)有領(lǐng)悟到課堂的精華所在.特別是在物理教學(xué)內(nèi)的解題的靈感和心得.這也是教學(xué)過(guò)程中的打動(dòng)人心的部分.這也無(wú)法進(jìn)行課件的提前制作,但不能在課堂上被忽視.所以在這個(gè)時(shí)候板書也是不能免去的,板書重視的表現(xiàn)力也比較強(qiáng),可以進(jìn)行隨時(shí)的寫可看,內(nèi)容也可以靈活的進(jìn)行刪減.這項(xiàng)技能往往也被視作是教師的一個(gè)基本的功力,有許多的物理教師將電教的手段作為萬(wàn)能,將直觀的課堂操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了屏蔽.很多的教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)甚至都不會(huì)進(jìn)行課堂的操作實(shí)驗(yàn).

3.2過(guò)于喧賓奪主,對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容有了掩飾

對(duì)于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現(xiàn)形式也是另外一個(gè)比較普通的問(wèn)題,在很多的課件的使用過(guò)程之內(nèi)還會(huì)用到音頻的材料,這對(duì)課件的過(guò)分渲染也會(huì)使學(xué)生的注意力有一定的分散.過(guò)分的對(duì)課件的表面形式做了強(qiáng)調(diào),而掩蓋了課件的實(shí)際內(nèi)容.這也使得學(xué)生的一堂課成為了沒(méi)有主題的娛樂(lè)片,雖然生動(dòng)有趣,但是并沒(méi)有對(duì)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).課件的制作還要講究從實(shí)際出發(fā),要看實(shí)際的作用.在實(shí)際生活里,我們也要多對(duì)實(shí)際的功效進(jìn)行肯定,只有這樣才可以使得多媒體的教學(xué)健康有效的進(jìn)行開(kāi)展.

3.3教師成為解說(shuō)員,對(duì)教學(xué)的兩方也欠缺一定的溝通

有很多的教師運(yùn)用多媒體在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,大部分都在進(jìn)行課件的掩飾,像一個(gè)解說(shuō)員,對(duì)學(xué)生的反饋則無(wú)動(dòng)于衷,許多的學(xué)生只能聽(tīng)到教師的聲音,卻看不到教師本人,在教學(xué)的過(guò)程里缺乏對(duì)師生之間的互動(dòng)顯得枯燥又無(wú)聊.

4進(jìn)行解決的方法

4.1對(duì)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高

在信息技術(shù)和物理的課程的整合之內(nèi)也是信息社會(huì)里的新出現(xiàn)的一類進(jìn)行教學(xué)的方法,對(duì)于教師和學(xué)生兩方面,都具有非常大的關(guān)系.在這一類的整合的過(guò)程之內(nèi),教師還要有相關(guān)的培訓(xùn).要使得教師認(rèn)識(shí)到教科書不是唯一的課程的資源,而且教師也要對(duì)課程的有關(guān)技術(shù)進(jìn)行整理和加強(qiáng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的技術(shù)和理論的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,可能的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),還要進(jìn)行有創(chuàng)新的利用使得學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方面的活動(dòng),使得信息技術(shù)也可以成為一個(gè)理解和探索的平臺(tái),而對(duì)學(xué)生來(lái)講,這類課程的大多數(shù)還是讓學(xué)生自主交流溝通,對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索和追溯.還要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的水準(zhǔn)和自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行加強(qiáng),唯有對(duì)師生的具備的整合進(jìn)行加強(qiáng),才可以對(duì)真正的意義和信息進(jìn)行整合.

4.2對(duì)于科學(xué)合理的設(shè)計(jì)也是整合的核心內(nèi)容

對(duì)課程的信息整理也作為了一類學(xué)習(xí)

的有機(jī)構(gòu)成部分,這也主要表現(xiàn)在了對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)的對(duì)信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,使得課程的目標(biāo)可以更好的完成,雖然整合不等同于混合,但這在對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)之前,教師還要對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了解,以此來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的需求,以此來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)方面的缺陷.使得學(xué)生課間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生來(lái)講,信息的技術(shù)也作為一個(gè)終身都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和認(rèn)知的工具,也是設(shè)計(jì)和整體的靈魂,雖然信息技術(shù)只是對(duì)知識(shí)傳遞的媒介,但在教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教的是什么比怎么進(jìn)行教學(xué)更加關(guān)鍵,也要對(duì)教學(xué)的信息手段進(jìn)行熟練的掌握,還要對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了解,還要使得教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)得以透析. 4.3還要進(jìn)行全新的課程資源觀的樹(shù)立,使得資源可以被開(kāi)發(fā)

過(guò)去,由于對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,許多有教育意義的社會(huì)資源還沒(méi)有被納入到資源的范圍,和傳統(tǒng)的教科書相比較,社會(huì)的資源也是比較豐富的和開(kāi)放的,還要以具體的形象和生動(dòng)活潑的形象及學(xué)生可以親自參與的特點(diǎn),給予學(xué)生多個(gè)方面的刺激,對(duì)學(xué)生的各類感官進(jìn)行刺激,對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),使得學(xué)生能身臨其境,還可以對(duì)能力進(jìn)行提高,對(duì)學(xué)生的正確的價(jià)值觀進(jìn)行影響,是傳統(tǒng)的教科書所無(wú)法替代和達(dá)到的.因此,在物理的學(xué)科之中,還要對(duì)社會(huì)的資源進(jìn)行利用.特別是作為網(wǎng)絡(luò)資源,還可以使得各類的資源和學(xué)校的資源融合到一起,為未來(lái)的現(xiàn)代化教育提供服務(wù),這一選擇具有時(shí)代的教育意義.

第7篇

信息技術(shù)與高中地理課程整合，是指將信息技術(shù)作為一種工具融入高中地理教學(xué)課程體系中，使之成為教師的一種教學(xué)手段，學(xué)生的認(rèn)知工具和重要的教材形態(tài)。整合的是將計(jì)算機(jī)服務(wù)于地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)便于地理教師教學(xué)。也是說(shuō)把計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體，整合信息、技術(shù)、方法、課程內(nèi)容等多方資源，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，營(yíng)造教師與學(xué)生共同合作的良好氛圍。

二、信息技術(shù)與高中地理課程整合的國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

近年來(lái)，信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究在國(guó)內(nèi)取得不少成績(jī)，但問(wèn)題也不少。問(wèn)題1：理論研究多，實(shí)踐研究少。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與高中地理課程整合的大多都是純理論知識(shí)，而這些都是專家學(xué)者和高校的著名教授研究的，但是這些純理論知識(shí)對(duì)高中地理教師的實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)無(wú)實(shí)際意義。高中地理的特點(diǎn)是整體性和區(qū)域性。關(guān)于具體到信息技術(shù)與高中地理課程整合的理論依據(jù)很少，盡管信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究多為理論類。高中地理教師對(duì)信息技術(shù)與高中地理課程整合的理解存在局限性，一般都停留在信息技術(shù)與高中地理課程整合形式上，沒(méi)有真正的做到信息技術(shù)與高中地理課程整合。大多數(shù)地理教師只是把信息技術(shù)與高中地理課程整合看作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，誤解了信息技術(shù)與高中地理課程整合，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體就是信息技術(shù)與高中地理課程整合，這種錯(cuò)誤的看法有部分是因?yàn)榈乩碓诟咧袑W(xué)校的地位不太受重視和地理教師幾乎沒(méi)有外出去參加先進(jìn)理論培訓(xùn)，使信息技術(shù)與高中地理課程整合的實(shí)施離理論上理想效果偏差很遠(yuǎn)。同時(shí)大多數(shù)高中地理教師不清楚信息技術(shù)與高中地理課程整合的目的，只是覺(jué)得應(yīng)用信息技術(shù)是一種時(shí)尚，或是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。當(dāng)然還有其他原因，比如高中教師沒(méi)有專門的研究經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，學(xué)校追求升學(xué)率。

三、信息技術(shù)與高中地理課程整合對(duì)高中地理產(chǎn)生的影響

1.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可模擬的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的圖片及聲音有助于提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。

2.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高教學(xué)的質(zhì)量，是因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、化解難點(diǎn)。地理事物的演變過(guò)程和某些特殊的地理現(xiàn)象屬于高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，高中教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段板書、畫圖很難讓學(xué)生理解這其中知識(shí)的深?yuàn)W，而采用信息技術(shù)可以運(yùn)用動(dòng)畫把地理事物的演變過(guò)程變的現(xiàn)象化，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感和動(dòng)態(tài)感。

3.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高課堂的效率和增加課堂的容量，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)高中地理教師通過(guò)板書，畫圖浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，而信息技術(shù)讓高中地理教師可以以課件的形式全面展示課堂內(nèi)容，既為教師上課節(jié)省時(shí)間又助于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，同時(shí)教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。課堂上，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提供多樣的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識(shí)，重要的是拓展學(xué)生的思維能力。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合可以提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)用地圖的能力。地理的學(xué)習(xí)最主要的是使學(xué)生能夠看懂圖和應(yīng)用地圖，從而提高地理思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)課本現(xiàn)有的地圖或是通過(guò)掛圖進(jìn)行講解或是在黑板上畫圖但不精確不規(guī)范，這些教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吃力，同時(shí)教師也浪費(fèi)了時(shí)間和精力。采用信息技術(shù)可以把地圖里的地理現(xiàn)象直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然。信息技術(shù)不僅可以把地圖放大或縮小和移動(dòng)，而且可以提高地圖的清晰度和區(qū)分度。教師在這種新的教學(xué)模式下就可以提高學(xué)生的讀圖和應(yīng)用地圖的能力。

四、信息技術(shù)與高中地理課程整合目前存在的問(wèn)題

1.學(xué)校的硬件設(shè)施發(fā)展不平衡。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力配置好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，部分學(xué)校甚至沒(méi)有配置電腦教室。如果連基礎(chǔ)的硬件設(shè)施都沒(méi)有，談何信息技術(shù)與高中地理課程整合。

2.信息技術(shù)學(xué)科在大多數(shù)學(xué)校不受重視?，F(xiàn)在學(xué)校都追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，信息技術(shù)學(xué)科不是高考的考試科目，學(xué)校不重視，學(xué)生自然認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)好無(wú)所謂。

3.師資力量不足。

4.信息技術(shù)與高中地理課程整合的資源不足。

5.對(duì)整合的認(rèn)識(shí)不深。

五、信息技術(shù)與高中地理課程整合的對(duì)策

對(duì)于整合的認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題可以采用不同地區(qū)分層次分步驟實(shí)施信息技術(shù)與高中地理課程整合。信息技術(shù)與地理創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的整合。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

第8篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

教師不管是講課，還是評(píng)課，都有著最真實(shí)的體驗(yàn)，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師有些問(wèn)題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決，而有些問(wèn)題則需要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程教好。

一、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠清晰

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，這種評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又是對(duì)信息活動(dòng)結(jié)果和過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，教師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過(guò)程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的信息活動(dòng)結(jié)果與過(guò)程是教師在教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。然而，不少的信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來(lái)就不思考過(guò)程性評(píng)價(jià)，僅僅是注重對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓(xùn)。

2.教師沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的信息技術(shù)水平

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程不是零起點(diǎn)的，然而，實(shí)際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒(méi)有充分地理解高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程更加注重提高學(xué)生的信息意識(shí)，它不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)，得到個(gè)性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。然而，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授信息技術(shù)的時(shí)候，常常會(huì)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。

二、解決對(duì)策

1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從情感價(jià)值觀、

方法和過(guò)程、技能和知識(shí)這幾個(gè)角度提高學(xué)生的信息意識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是從這幾個(gè)角度驗(yàn)證教學(xué)的效果。在對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵(lì)。

2.了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

針對(duì)學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中的信息技術(shù)教師來(lái)講，需要認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)

準(zhǔn)，進(jìn)一步感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛(ài)自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更

好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].電腦學(xué)習(xí)，2009（6）.