序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生與手機論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

論文摘要　英語寫作作為一種綜合運用英語知識的實踐活動，是英語專業(yè)教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。在全球化背景下，英語寫作能力的培養(yǎng)已成為英語教學強調(diào)的一個核心技能。本文采用韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個變項，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級寫作真題為例探討對英語專業(yè)寫作教學的啟示。

1　情景語境

語境，即言語環(huán)境，是語言學中的重要概念之一。英國人類學家、功能學派創(chuàng)始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認為，“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實際情況提出了“情景語境”（context　of　situation）這個概念。在他看來，情景語境就是話語產(chǎn)生當時緊鄰在其前后的各種實際事件，并認為任何話語的意義都不能脫離其相應的情境語境。當代著名語言學家N.A.K.Halliday（韓禮德）發(fā)展了Malinowski對情景語境的描述，他認為在任何一個情景語境中都會有三個變量（variables）影響著語言的使用。這三個變量是話語范圍（field　of　discourse）、話語基調(diào)（tenor　of　discourse）和話語方式（mode　of　discourse）。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個變項，從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級寫作真題為例探討對英語專業(yè)寫作教學的啟示。

2　話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場是指言語活動發(fā)生的環(huán)境，包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經(jīng)驗和看法的意義表達。話語范圍是第一語境要素，人的活動都必須在一定的語境內(nèi)進行。2012年專業(yè)八級Writing部分給在美國語言學教授Naomi　Baron所做的調(diào)查報告的語境下，談論有關(guān)大學生對手機通話和手機短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機的話題?？忌膶懽髂康木褪且獎窕x者同意自己有關(guān)手機通話和手機短信的觀點。從話語范圍來看，此文應圍繞Baron教授的調(diào)查，通過分析大學生對手機通話和手機短信的考生的態(tài)度，得出自己的觀點（即主題）：贊同或者反對Baron教授有關(guān)手機通話和手機短信的觀點，最終提出自己的見解?？梢?，考生通過語場選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達符合寫作要求。同時，語場對寫作的發(fā)展起著導向作用，影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師，在寫作教學過程中，應精心設計一些貼近學生生活的情境，有意識地調(diào)動學生的文化、社會背景知識。此外，教師應要求學生在特定的話場范圍內(nèi)，圍繞特定的中心展開，使寫作服務主題，著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達。

3　話語基調(diào)有助于詞匯選擇，使語言表達準確得體

話語基調(diào)即語旨，它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系，體現(xiàn)了參與者的社會角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對象，體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn)，如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級Writing　有關(guān)大學生對手機通話和手機短信的話題，考生的任務就是要勸化讀者同意自己的觀點。在寫作的過程中，考生一方面應關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系，即考生與讀者之間的關(guān)系，這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業(yè)八級Writing考生在表達自己關(guān)于手機通話和手機短信的觀點時，立場要堅定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應關(guān)注語言形式的選擇，如情態(tài)和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對話形式如獨白、對話的選擇。2012年專業(yè)八級Writing是典型的議論文，根據(jù)話語基調(diào)，在語態(tài)和語氣方面，全篇應采用主動語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點；在詞匯使用方面，考生應使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面，議論文作為一種正式問題，句子應長短結(jié)合，多采用長句。在寫作教學過程中，教師應根據(jù)話語基調(diào)，教學生在注意詞的字面含義同時，應注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場合，使語言表達準確得體。

4　話語方式有助于信息傳遞，使語言表達舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級Writing就是考查學生使用英語書面的形式對手機通話和手機短信的話題進行評論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級Writing注重考生對手機使用情況這一話題的客觀評論。因此在使用詞匯時應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動語態(tài)，以及較短、較簡單的句子，但意思表達應盡量準確。因此，在寫作教學過程中，教師應根據(jù)話語方式，一方面，讓學生平時多進行書面表達練習，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進行書面表達練習時，應根據(jù)話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級Writing表達關(guān)于“手機”這一詞匯時就可以使用cell　phone，　mobile　phone，　handset進行替換。同時應盡量使用精確性詞匯使語言準確，避免語言概括化。

5　總結(jié)

英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標志。在平時的教學中，教師可以根據(jù)韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個變項，從文體、詞匯、句法對學生的寫作能力進行綜合培養(yǎng)。

參考文獻

[1]　Halliday，M.A.K.An　Introduction　to　Functional　Grammar.Routledge，1994.

第2篇

    1 情景語境

    語境,即言語環(huán)境,是語言學中的重要概念之一。英國人類學家、功能學派創(chuàng)始人之一Malinowski(馬林諾斯基)于1923年提出了語境(context)的概念,他認為,“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起,語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據(jù)言語交際中的實際情況提出了“情景語境”(context of situation)這個概念。在他看來,情景語境就是話語產(chǎn)生當時緊鄰在其前后的各種實際事件,并認為任何話語的意義都不能脫離其相應的情境語境。當代著名語言學家N.A.K.Halliday(韓禮德)發(fā)展了Malinowski對情景語境的描述,他認為在任何一個情景語境中都會有三個變量(variables)影響著語言的使用。這三個變量是話語范圍(field of discourse)、話語基調(diào)(tenor of discourse)和話語方式(mode of discourse)。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個變項,從文體、詞匯、句法以2012年專業(yè)八級寫作真題為例探討對英語專業(yè)寫作教學的啟示。

    2 話語范圍有助于文體選定,使寫作圍繞中心展開

    話語范圍即語場是指言語活動發(fā)生的環(huán)境,包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經(jīng)驗和看法的意義表達。話語范圍是第一語境要素,人的活動都必須在一定的語境內(nèi)進行。2012年專業(yè)八級Writing部分給在美國語言學教授Naomi Baron所做的調(diào)查報告的語境下,談論有關(guān)大學生對手機通話和手機短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關(guān)手機的話題。考生的寫作目的就是要勸化讀者同意自己有關(guān)手機通話和手機短信的觀點。從話語范圍來看,此文應圍繞Baron教授的調(diào)查,通過分析大學生對手機通話和手機短信的考生的態(tài)度,得出自己的觀點(即主題):贊同或者反對Baron教授有關(guān)手機通話和手機短信的觀點,最終提出自己的見解?？梢?考生通過語場選定了文體之后,能迅速找到切入口,使表達符合寫作要求。同時,語場對寫作的發(fā)展起著導向作用,影響了詞匯和句法結(jié)構(gòu)的選擇和使用。作為教師,在寫作教學過程中,應精心設計一些貼近學生生活的情境,有意識地調(diào)動學生的文化、社會背景知識。此外,教師應要求學生在特定的話場范圍內(nèi),圍繞特定的中心展開,使寫作服務主題,著力寫作內(nèi)容的挖掘和表達。

    3 話語基調(diào)有助于詞匯選擇,使語言表達準確得體

    話語基調(diào)即語旨,它體現(xiàn)了交際者之間的角色關(guān)系,體現(xiàn)了參與者的社會角色和在談話中扮演的角色。話語基調(diào)作為情景語境的三個變量之一,在研究語境、語義和形式之間的關(guān)系上起著十分重要的作用。語旨關(guān)系到寫的對象,體現(xiàn)了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面,話語基調(diào)可以在詞匯形式的選擇上得到體現(xiàn),如呼語詞的選擇、情態(tài)詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業(yè)八級Writing 有關(guān)大學生對手機通話和手機短信的話題,考生的任務就是要勸化讀者同意自己的觀點。在寫作的過程中,考生一方面應關(guān)注話語參與者之間的相互關(guān)系,即考生與讀者之間的關(guān)系,這種相互關(guān)系直接表現(xiàn)為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業(yè)八級Writing考生在表達自己關(guān)于手機通話和手機短信的觀點時,立場要堅定,多使用第一人稱I和We。另一方面,在寫作過程中,考生應關(guān)注語言形式的選擇,如情態(tài)和歸一度的選擇,陳述、祈使、疑問等句式的選擇,以及對話形式如獨白、對話的選擇。2012年專業(yè)八級Writing是典型的議論文,根據(jù)話語基調(diào),在語態(tài)和語氣方面,全篇應采用主動語態(tài)、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點;在詞匯使用方面,考生應使用一些常用詞,少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面,議論文作為一種正式問題,句子應長短結(jié)合,多采用長句。在寫作教學過程中,教師應根據(jù)話語基調(diào),教學生在注意詞的字面含義同時,應注意詞的得體性,即所用語言是否適合于所用的場合,使語言表達準確得體。

    4 話語方式有助于信息傳遞,使語言表達舒暢自然

    話語方式即語式,是指交際中語體所使用的方式或渠道,是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區(qū)別。2012年英語專業(yè)八級Writing就是考查學生使用英語書面的形式對手機通話和手機短信的話題進行評論。此外,語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業(yè)八級Writing注重考生對手機使用情況這一話題的客觀評論。因此在使用詞匯時應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯,使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結(jié)構(gòu)多使用主動語態(tài),以及較短、較簡單的句子,但意思表達應盡量準確。因此,在寫作教學過程中,教師應根據(jù)話語方式,一方面,讓學生平時多進行書面表達練習,避免使用口語化的詞匯。另一方面,在進行書面表達練習時,應根據(jù)話語方式,使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業(yè)八級Writing表達關(guān)于“手機”這一詞匯時就可以使用cell phone, mobile phone, handset進行替換。同時應盡量使用精確性詞匯使語言準確,避免語言概括化。

    5 總結(jié)

    英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一,是衡量英語水平的重要標志。在平時的教學中,教師可以根據(jù)韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調(diào)、話語方式三個變項,從文體、詞匯、句法對學生的寫作能力進行綜合培養(yǎng)。

    參考文獻

    [1] Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge,1994.

第3篇

關(guān)鍵詞：大學校園；調(diào)研分析；二手交易；APP構(gòu)建

中圖分類號：TP311.52 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

引言

當今社會，網(wǎng)上購物已日漸普及，學生是網(wǎng)上購物一個不可忽略的群體，校園二手網(wǎng)絡市場具有較大的發(fā)展空間與潛力。但由于很多軟件公司產(chǎn)品打入校園網(wǎng)有礙，一時無法滿足學生和老師們的需求，舊的東西無法及時處理掉，想購買的二手物品無處尋找到，以致于資源無法充分利用而造成資源的嚴重浪費。根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律，將二手交易網(wǎng)絡平臺搬進大學校園，方便學生處理并使二手物品得到再利用，使在校學生利用校園網(wǎng)進行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。

一、平臺構(gòu)建可行性分析

1.調(diào)查內(nèi)容及目標

通過問卷調(diào)查，抽取廣西南寧3所高校進行平臺構(gòu)建可行性的調(diào)研。根據(jù)問卷調(diào)查匯總出的數(shù)據(jù)匯總分析，為APP平臺的成功搭建提供有力的數(shù)據(jù)與理論支持。

調(diào)查方式：隨機抽樣調(diào)查；

樣本總體：1000名在校大學生；

抽樣方式：網(wǎng)上問卷填寫、紙質(zhì)問卷填寫；

調(diào)查地點：廣西師范學院五合校區(qū)。

2.問卷數(shù)據(jù)匯總分析

此次調(diào)查共填寫問卷200份，有效問卷197份，問卷有效率達到98.5%，問卷收回后運用問卷星、excel軟件進行了數(shù)據(jù)的匯總與分析。

（1）基本信息匯總

此表格根據(jù)問卷中對填寫人基本信息的匯總，總結(jié)出當前大學生的構(gòu)成情況、生活水平、經(jīng)濟狀況方面分析出平臺構(gòu)建的必要性與可行性。

通過表1中的基本情況匯總可以得知，接受調(diào)查的全體學生中，男生占29.4%，女生的數(shù)量遠高于男生的兩倍，達到72.1%；調(diào)查的學生年級分布較均勻，可以更好的反映出數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性；從月均生活費項的數(shù)據(jù)顯示大部分學生的生活費都在1000元以上，說明學生的購買能力比較強。

（2）學生每天使用手機時長

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，197名大學生中，4.2%的學生每天使用手機1小時以內(nèi)，1-3小時的學生占10.1%，3.1-6小時的學生占65.8%，6.1-9小時的占12.9%，9小時以上的占2%。手機使用已成為大學生生活中必不可少的一部分，以上數(shù)據(jù)為建立二手交易手機APP平臺奠定了一定的基礎。

（3）大學生閑置物品供需結(jié)構(gòu)對比行

通過問卷調(diào)查，將閑置物品分成服飾包包、書籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個類別，隨后，作下圖對比分析得出，大學生閑置物品種類多，數(shù)量大，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)供需情況基本可實現(xiàn)供需平衡，其中二手書籍的比例明顯高于其他分類，呈供不應求狀態(tài)。

3.調(diào)研總結(jié)

通過問卷調(diào)查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺買賣物品，85.43%的受訪者支持通^網(wǎng)絡二手交易平臺進行舊物交易。調(diào)查表明，對于建立二手交易手機APP的支持率高達75%以上，因此，初步構(gòu)想建立手機APP平臺進行舊物交易的可行性很高。同時，本校沒有固定的二手交易地點，也沒有網(wǎng)絡化的二手市場，閑置物品的供需信息無法達到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環(huán)境而且浪費資源，所以網(wǎng)絡交易平臺的構(gòu)建存在迫切性。

二、二手交易手機APP平臺的設計與構(gòu)建

APP功能模塊概述：

“喜換”APP平臺分為前臺和后臺兩個部分，前臺主要包括用戶管理與用戶面板兩個模塊，后臺包括交易管理與系統(tǒng)管理兩個模塊，四大模塊又細分成若干個小模塊。

1.用戶管理：本模塊主要包括用戶注冊、用戶登錄、用戶信息管理、會員特權(quán)四個功能。學校二手市場的用戶分兩類：普通用戶，管理員用戶。普通用戶采用學號為賬號進行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對自己所的供求信息進行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對供求信息發(fā)表評論，還可以對有愛好的物品和其主人進行單一交流，即發(fā)送小紙條。管理用戶登陸以后，可以管理普通用戶以及所有用戶發(fā)表的供求信息、留言、二手商品的分類等。

2.用戶面板：用戶面板可進行個人用戶的商品管理與信息管理。用戶登錄后可進入用戶面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個部分。用戶可以單擊“信息”打開供求信息頁面進行信息的操作，在供求信息頁面，用戶可以選擇信息的類型、添加信息的標題、價格等信息。本模塊還同時具備商品查詢與瀏覽功能，舊物捐贈服務功能。

3.交易管理：此為后臺管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評價四個功能，后臺在接受前臺信息同時，及時更新訂單狀態(tài)、物流動態(tài)等相關(guān)信息，以保證良好的用戶體驗。

4.系統(tǒng)管理：此為后臺管理模塊，主要包括功能有安全維護、在線客服、公示管理與評價管理。管理人員進行身份確認后進行賬號登錄可對APP各模塊信息進行管理，同時定期對APP的各項安全指標進行測評與維護，為前臺提供及時的在線客服服務。

三、結(jié)語

本文通過對當前大學校園內(nèi)的閑置物品的調(diào)研結(jié)果作為支撐，構(gòu)建一個二手交易手機APP，使高校內(nèi)的師生可以在平臺上售賣與購買二手物品，快捷有效的交易方式在學生與平臺之間實現(xiàn)雙贏，為閑置物品的處置問題開辟一條有效的解決途徑。手機APP平臺具有傳播快、范圍廣、不受時間地域限制的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)的校園二手交易市場的固有弊端。同時，該平臺的實現(xiàn)有利于貼近當前社會低碳生活、綠色環(huán)保的時代主題，使物品價值實現(xiàn)最大化，與傳統(tǒng)的二手交易平臺相比，本平臺還注入新思想，新增舊物捐贈板塊，將舊物捐贈給支持希望工程、貧困地區(qū)，向貧困地區(qū)提供物資上的援助，鼓勵當代大學生為公益事業(yè)奉獻一份力，形成優(yōu)良的價值觀。

參考文獻：

第4篇

關(guān)鍵詞：手機媒體；大學生；思想政治教育；新課堂

一、手機媒體的內(nèi)涵及主要特征

（一）內(nèi)涵

隨著信息通信技術(shù)（如4G等）的快速發(fā)展，特別是計算機應用技術(shù)的推廣普及，手機已經(jīng)發(fā)展成為具有通信功能的迷你型電腦，手機媒體也應運而生。手機媒體也應同時具備了分眾的傳播目標、定向的傳播效果、互動化的傳播功能而被公認為繼報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。

（二）主要特征

1、移動便攜性

只要有信號覆蓋的地方，手機媒體使用者就可以隨時隨地進行信息傳播和接收，不再受到任何時空限制。通過手機的收發(fā)信息功能，實現(xiàn)了手機媒體的服務移動化。隨著手機處理器能力的增強，手機終端體積越來越小，便于隨身攜帶。

2、即時互動性

相較傳統(tǒng)媒體較長的信息制作、發(fā)行周期，在手機媒體上接受和信息幾乎不再受到時間、空間的限制，具備較強的及時性，真正實現(xiàn)了信息傳播的“流動性”。任何人只要身處移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中都能夠通過手機媒體進行信息的、接受和轉(zhuǎn)發(fā)，既可實現(xiàn)單向傳播，也可實現(xiàn)雙向甚至多向傳播，具有極強的互動性。

3、個人個性化

作為個人化信息交流產(chǎn)物的手機，屬于私人用品，機主對手機擁有絕對的主導權(quán)，這一點成為手機與電腦的主要區(qū)別。手機在連接互聯(lián)網(wǎng)后，個人能夠通過手機發(fā)表最具個性化的信息，使受眾的主體意識得到最大限度的體現(xiàn)。一對一的傳播路徑，也使手機媒體實現(xiàn)了信息定制、小眾傳播的功能，讓信息傳播變得更具個性。

二、手機媒體在開展大學生思想政治教育工作中的優(yōu)勢

（一）適應并滿足當代大學生網(wǎng)絡使用情況的現(xiàn)實需要

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2016年8月的報告顯示，“截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.56億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，僅通過手機上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達到24.5%，且網(wǎng)民上網(wǎng)設備進一步向移動端集中。網(wǎng)民以10-39歲年齡段為主要群體，比例合計達到74.7%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.4%。”當前高校在校大學本科生已全為“90后”，生長于全媒體時代的“90后”，更樂于使用手機媒體享受網(wǎng)絡信息的推送?！?0后”在校大學生更敢于追求新鮮事物、更新觀念，希望擴大自己的知識面和信息量，他們對最新的科學技術(shù)也接受更快，能夠迅速掌握和運用現(xiàn)代化的工具和手段，同時，他們也十分它們的實際、利害及功用。善于利用手機媒體對這樣一群生長在觀念多元、信息匯聚的開放社會的特殊群體開展高校思想政治教育，對于培養(yǎng)他們在互聯(lián)網(wǎng)新時代接穩(wěn)社會主義事業(yè)的接力棒，具有重要的實際意義。

（二）手機媒體的開放性、共享性，極大地豐富大學生思政教育新課堂的內(nèi)容

手機媒體擁有數(shù)量龐大、類型廣泛的受眾群。傳統(tǒng)上，傳統(tǒng)媒介在媒介行業(yè)具有特殊的壟斷地位，手機媒體的出現(xiàn)，打破了這一格局。通過手機媒體，一般受眾就能自己信息、表達意見，實現(xiàn)了傳播者和受眾的高度融合。來自社會各階層的人都能成為手機媒體的傳播者，他們不僅有政府官員、社會精英、公共知識分子、影視明星，還有來自各行各業(yè)的草根大眾。他們從自身的社會背景、學識、利益訴求出發(fā)，在手機媒體中政治新聞和各種社會消息，對發(fā)生的政治、社會事件提出自己的看法和意見，并與共同話題關(guān)注者進行及時交流。老師可通過手機短信、手機微博、手機視頻等形式，可隨時隨地將具有思想政治教育意義的資料發(fā)送給學生分享。大學生通過手機媒體也能隨時隨地接收、檢索、瀏覽老師傳達的資料、圖片和視頻。這些都拓寬了大學生看待事件、思考問題的視野，豐富思想了政治教育的內(nèi)容。

（三）整合性多種傳媒的形態(tài)，鞏固思想政治教育新課堂教育成果

手機媒體能承載報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容，并整合多種多樣的傳媒形態(tài)，實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻、實時語音、實時視頻、網(wǎng)頁、電子郵件等功能。以上傳統(tǒng)、新穎的功能的結(jié)合，使同一內(nèi)容在手機媒體中能夠通過多種形式進行傳播，滿足擁有不同信息接觸愛好用戶的需求。手機媒體作為與人形影不離的傳播工具，通過同步傳播和異步傳播的有機整合，大學生能在第一時間通過手機媒體查閱了解最新實事動態(tài)，發(fā)表自己的看法和意見，實現(xiàn)觀點意見的共享及碰撞。單一的教學模式和溝通渠道使得思想政治教育大多為學生被動接受，時效性不高，思想政治教育者可以在手機媒體中上傳課堂上的教學內(nèi)容，鼓勵學生主動地、平等地參與課外討論，克服傳統(tǒng)的思想政治教育課教學模式和溝通渠道單一、時效性不高的缺點，鞏固思想政治教育課堂教育成果。

（四）移動便攜性，使大學生思政教育新課堂具有可接近性

手機形體小巧，方便攜帶，非常適合個體的個性化需求。手機媒體是人能夠“掌握”和控制的媒體，更能凸顯人的主體性。手機已經(jīng)成為大學生必備的通信工具，他們與手機幾乎形影不離，利用課間時間、排隊等候等“碎片化”時間，可隨時隨地在手機媒體上瀏覽和查閱思想政治教育方面的有關(guān)資料，打破傳統(tǒng)思想政治教育課堂的時間限制，提高了思想政治教育課堂的可接近性，實現(xiàn)處處、時時皆課堂。

（五）互動參與性，提升大學生思政教育新課堂的時效性

由于課時限制，為完成既定的教學任務，在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上，基本是教師在講臺上灌輸學生知識，學生很少參與討論，被動地予以接受。手機傳播是一種開放的互動式傳播。[1]手機媒體實現(xiàn)了單向、雙向甚至多向的傳播，利用手機媒體開展大學生思想政治教育，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生之間的互動，及時交流思想、心得體會，拉近了教師與學生的距離。手機媒體傳播情況下，傳播者和受眾的角色發(fā)生了變化和融合。手機獨具的隨寫、隨拍、隨錄、隨發(fā)功能，使普通受眾的傳播者角色得到空前強化。大學生通過在手機媒體中新聞信息、圖片、視頻、評論等內(nèi)容，提高了學習的主動性和積極性。思想政治教育工作者通過學生的留言和發(fā)言，便于掌握學生思想動態(tài)，提出更具針對性的教學方案，提升了思想政治教育的時效性。

但手機媒體在大學生思想政治教育中也有不少缺點：手機媒體海量信息中充斥虛假與不良信息，易使生理和心理尚未完全成熟的大學生造成價值取向的偏差和心理認知的扭曲。網(wǎng)絡暴力和群體極化現(xiàn)象層出不窮，弱化了大學生的道德認知、淡化責任意識，導致大學生道德滑坡。如果大學生經(jīng)常接觸負面信息，經(jīng)受多元化思想的沖擊，他們的價值觀念、政治心理和愛國情感會產(chǎn)生動搖。此外，過度依賴和使用手機媒體，也會對大學生的學習生活、人際交往產(chǎn)生不良影響，可能會導致心理疾病的發(fā)生，引發(fā)雙重人格和強迫癥。這些缺點必須得以及時加以關(guān)注并克服。

三、靈活運用手機媒體，打造大學生思想政治教育的新課堂

（一）加大思想政治教育工作者手機媒介素養(yǎng)教育力度

一是加強思想政治教育工作者提高自身媒介素養(yǎng)意識重要性的認識。加強思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)教育，是新媒體時代大學生思想政治教育工作者主動了解當代大學生的思維方式、行為習慣和交往呈現(xiàn)的新特點，維護高校思想政治教育“話語主導權(quán)”地位的迫切需要。二是整合教育資源，打造實踐平臺。組織專業(yè)師資力量開展傳播學理論知識的系統(tǒng)性教學，熟練掌握手機媒體各項性能，提升應對手機媒體和運用手機媒體的能力，打造實踐平臺進行技能鍛煉，并針對新情況新問題，及時進行知識更新。三是采取靈活的教育模式，開展小組式討論教學。根據(jù)受教育者的興趣愛好和不同特點，成立專題研究小組，通過組織專題討論、技能比拼、心得分享等不同活動進行交流，共同提高媒介素養(yǎng)。

（二）培育大學生手機媒體良好使用行為習慣

一是提升大學生認知能力和運用手機媒體自我服務的能力。加強大學生獲取信息、辨別真?zhèn)尾⑴袛嗥鋬r值、意義的能力培養(yǎng)，掌握利用手機媒體傳播信息的知識和技巧。二是加強系統(tǒng)性道德知識傳授和良好行為習慣訓練。把道德規(guī)范學習與手機媒體使用行為養(yǎng)成訓練結(jié)合起來，形成良好內(nèi)心信念，主動調(diào)節(jié)自己的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。三是培養(yǎng)正確的是非評判標準和準確的判斷能力，形成自律機制。提高大學生在手機媒體環(huán)境下、在多元價值觀念影響下的道德判斷能力和行動能力，正確區(qū)分虛假與不良信息，不信謠，不傳謠，自覺抵制不良信息的傳播。

（三）靈活運用手機媒體手段和功能，打造富有吸引力的思想政治教育平臺

一是打造適合大學生群體需要的主題教育大學生思想政治教育網(wǎng)站平臺。通過在學校官網(wǎng)上隕杷枷胝治教育專題頁面，或?qū)ｉT開設“紅色網(wǎng)站”，建立大學生思想政治教育專版，多大學生關(guān)注的熱點話題，如時事政策、理論方針、社會新聞等，并及時更新所的信息，創(chuàng)建滿足大學生實際需要的集思想性、專業(yè)性、服務性于一體的主題網(wǎng)站。二是“運用手機短信與手機報技術(shù)，搭建高校手機短信平臺?！盵2]通過學生管理服務信息系統(tǒng)，將各類信息以短信制作成“高校手機報”，并通過群發(fā)或點對點的形式傳遞給大學生，成為豐富教學信息及反饋信息的載體。三是充分利用網(wǎng)絡即時通信工具，如微信、“飛信”、QQ群組等工具，搭建高校思想政治教育信息傳播與對話交流的平臺。四是打造網(wǎng)絡互動社區(qū)，搭建信息交換和人際交往的互動平臺。通過在社交網(wǎng)絡上新穎的主題新穎、內(nèi)容活潑的思想政治教育內(nèi)容，不斷聚攏人氣，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。五是開發(fā)思想政治教育手機APP應用。整合思想政治優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化功能設置，開發(fā)適合大學生使用習慣的APP平臺，結(jié)合移動學習功能，更好服務學生、服務教學、培養(yǎng)人才。

（四）完善大學生思想政治教育手機媒體運行管理機制

為保障大學生思想政治教育手機載體規(guī)范、高效運行，必須完善相關(guān)運行管理機制。一是探索建立手機聯(lián)系網(wǎng)絡制度。建立由上至下面向大學生的手機媒體信息聯(lián)絡制度，同時建立由下至上的手機媒體信息反饋網(wǎng)絡制度。二是完善思想政治教育主體權(quán)責制度。完善大學生思想政治教育手機媒體領(lǐng)導管理機制，明確大學生輔導員工作管理權(quán)責制度。三是建立手機媒體運行的監(jiān)督考核制度。在建立教育者手機媒體運行的監(jiān)督機制和考核機制的基礎上，完善手機媒體運行的評估制度。四是建立完善手機媒體運行的資金保障機制。實行大學生思想政治教育手機媒體運行制度化補貼和非常時期補貼，特別是給予學生干部一定資費補貼，為大學生干部橋梁作用發(fā)揮提供保障。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)和4G移動通信網(wǎng)絡技術(shù)高速融合發(fā)展的背景下，手機媒體已在大學生群體中得到普及，充分發(fā)揮手機媒體在大學生群體中的優(yōu)勢載體作用，探索完善手機媒體在大學生思想政治教育的運行管理機制，開發(fā)大學生思想政治教育的新課堂，對形勢下提升思想政治教育效果具有十分重要的意義。

參考文獻：

第5篇

【關(guān)鍵詞】新媒體，大學英語，學習策略

一、新媒體的特點及在大學英語學習中的應用

新媒體自出現(xiàn)以來被廣泛應用到英語教學中，并取得了顯著成效，又因英語學習更注重材料的視聽效果，新媒體也自然受到大學生的青睞并靈活的應用到學習策略中。新媒體的五大特性：定向性、精確性、漫延性、靈活性、互動性，應用到大學英語學習過程中，增強學生興趣，提高學習效率，強化學習效果，降低學習成本，為培養(yǎng)一專多能的復合型人才，探索新的學習方法和途徑。

1、傳統(tǒng)以書本為主轉(zhuǎn)為在線或以音像視頻資料為主，從而導致大學英語學習媒介發(fā)生變化。

我們一般認為新媒體大致包括三類：網(wǎng)絡媒體、數(shù)字電視、手機媒體。而其中網(wǎng)絡媒體所包括的搜索引擎、各類網(wǎng)站、網(wǎng)絡報紙、網(wǎng)絡圖書、網(wǎng)絡期刊、博客；和手機媒體包括的短信彩信、手機報紙、手機期刊、手機圖書、手機電視等各種新型信息化手段的產(chǎn)生已經(jīng)在不知不覺中改變了我們?nèi)粘W習的媒介。如老師在傳統(tǒng)教學中所使用的書本已經(jīng)悄然減少，而各類影音資料已經(jīng)出現(xiàn)在老師們最日常的英語教學中。以潛移默化的方式滲入到了學生的學習中。

2、以教師布置作業(yè)復習預習的形式轉(zhuǎn)為學生自主學習，從而學習主客體發(fā)生變化。學生在學習的過程中可以獲得視、聽、觸、嗅、動等多角度的體驗與感受。這種生動形象的學習方式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動學習。傳統(tǒng)課堂主要以教師布置作業(yè)督促學生復習預習，學生根據(jù)老師的指令完成主要學習任務，而如今，隨著電腦、QQ、微博、微信等新型交流工具的出現(xiàn)，學生主動獲得知識的學習形式已經(jīng)非常普遍。通過網(wǎng)絡主動獲取學習資源的這一改變，使課堂真正地變成了以學生為主的課堂，提高學生能力的課堂。

3、學習不受時間、空間和地域的限制，即，學習時空發(fā)生變化。學習時空即學生在學習的時候所處的時間、空間 。新媒體因其強互動性、多樣性，便于溝通性，以及廣闊的覆蓋面，準確的定位和簡潔等特點而被應用于日常教學中。而受益于新媒體的各種特點。學生的學習時空也開始發(fā)生改變。例如，學生可以隨時隨地上網(wǎng)觀看英文電影，收聽英文歌曲。這種學習已經(jīng)不再僅僅限制于某段時間某個地點的某節(jié)課上。大學英語的學習相對更加具有自由性，大學生對英語的學習相較初中高中更加靈活，所以，在轟轟烈烈的新媒體浪潮下獲得了更多的方便與進步。

4、拓展學習資源，擴展學習縱深度。學習資源縱深度發(fā)生變化。“學習資源是指在教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學習環(huán)境中，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。或可用于學習的一切資源，包括信息、人員、資料、設備和技術(shù)等。”隨著新媒體的發(fā)展與學習資源進行了有效的結(jié)合，學習資源新興的網(wǎng)絡教育網(wǎng)站、教育博客、校園網(wǎng)等平臺已經(jīng)將學習資源進行了共享。這種共享方便了學生在學習時輕松的獲得各種資源。并且此種共享不僅擴展了學習寬度，使資源來路更加廣泛。也在很大程度上拓展了學習的縱深度。在這一方面，新媒體的發(fā)展為學生帶來的“福利”是不可忽視的。

二、新媒體背景下大學英語學習的新方法、新策略

1.培養(yǎng)學生自主學習能力。新媒體的背景為大學生自主學習提供了充足優(yōu)越的學習條件。自主學習能力是與傳統(tǒng)接受性學習相區(qū)別的一種學習能力，主要體現(xiàn)在：閱讀理解、歸納分析能力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、自我管理能力、思考能力等方方面面。豐富多彩的新媒體為學生提供了一個相對有趣的環(huán)境，讓學生慢慢對學習產(chǎn)生興趣，慢慢的提高去自主的學習?！笆谥贼~不如授之以漁。”新媒體雖然能為學生豐富學習資源，拓寬學習視野，但是也只能起到一個引導的作用。真正把英語學精并且靈活應用還是要靠學生自己主動學習思考，這樣才會真正掌握知識。

2.加強學生與教師之間的交流溝通。教師與學生之間所做的第一件事就是溝通，教師通過與學生的溝通向?qū)W生傳授知識，并且表達教學理念。良好的師生溝通關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵。新媒體的最大特點就是數(shù)字信息化。這為師生之間的溝通提供了便捷的工具。例如老師可以提前將教學內(nèi)容分享到網(wǎng)上，學生就可以提前預習學習內(nèi)容，使第二天的教學更加的高效。學生在學習過程中遇到問題也可以隨時隨地咨詢老師或向像老師提出問題。由此也可見，在新文化的浪潮下將新媒體與大學英語的學習結(jié)合已經(jīng)是必然事件，而新媒體的應用也必然會對英語的學習起到積極的作用。

3、增加教學活動豐富教學課堂。各個學生的在學習過程中所形成的學習策略有所不同。對知識的接受能力和接受方式也不同。豐富的課堂活動可以創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。在英語學習的過程中存在的一個問題就是學生對老師傳統(tǒng)的授課方式不感興趣，所以對知識的接受率差。新媒體注重影音圖片的傳播，使學習活動不再只拘泥于一種方式，幫助老師在完成教學任務的同時又提高了學生的學習效率，使課堂內(nèi)容豐富多彩。新媒體在校園的普及帶來了新型的校園文化，大學英語的學習策略隨之發(fā)生變化不斷完善。在借助新媒體的情況下，為學生真正帶來方便、高效的學習策略。

三、結(jié)語

結(jié)合新媒體學學英語的研究在我國尚屬起步階段， 大部分學生對媒體的應用都已經(jīng)相當熟練，對英語的學習也通過多年的學習有一定的心得，結(jié)合新媒體對學習方式的影響，大學英語的學習策略發(fā)生了革命性的變革，在正確理論的指引下，新媒體必將使得外語學習更為高效和實用。

參考文獻：

[1] Reid， J. Learning styles in the ESL / EFL classroom [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

[2]王奇民， 王健. 制約大學英語學習成效的策略因素探析[J]. 外語 界， 2003 （2）： 41-46.

[3]匡文波：《“新媒體”概念辨析》[J]，《國際新聞界》，2008年第6期

第6篇

關(guān)鍵詞 大學生 “宅居” 心理

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.079

Psychological State Analysis of Students' "Residence" Phenomenon

CAI Xiaolian， ZHOU Yihui， CAO Dan， WANG Chao

（School of Educational Science， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract With the development of the times， the phenomenon of "the residence" of college students is more and more common. This article from the contemporary college students' mental state ， "the residence" reasons and so on ， analyzing the present situation of college students and studying the basic concepts of "the residence". We put forward the main measures to improve college students' staying from three aspects： individual， family， college as a breakthrough point.

Key words college students; "Residence"; psychology

隨著信息化時代的到來，“宅居”一詞開始出現(xiàn)在我們的生活中，其中尤為被人關(guān)注的則是大學生“宅居”現(xiàn)象的普及?！罢弊肿钤缙鹪从谌毡?，廣義上指一種熱衷于非職業(yè)文化的亞文化，以封閉性和自我滿足性為特征，屬長期性、習慣?，F(xiàn)今，很多新聞媒體和專家學者都對此有從社會人文角度的研究，本文旨在從心理學方面，提出一些能夠解決大學生“宅居”現(xiàn)象的建議。

本文從心理學角度深層次解析大學生“宅居”現(xiàn)象，分別從大學生“宅居”現(xiàn)象的基本概念及其理論基礎、現(xiàn)狀調(diào)查和應對策略來剖析大學生“宅居”現(xiàn)象，以期得出更加完善的結(jié)論。經(jīng)過本小組的分析研究，認為引起大學生“宅居”現(xiàn)象主要有以下幾點心理狀況和原因：惰性心理、從眾心理、心理壓力、沉迷于自身愛好、對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴性、信任感缺失、自我封閉。基于這些原因，本文認為可以從學生個人、家庭和學校這幾個方面入手，改善目前的“宅居”狀況。本文希望通過提出的一系列應對措施，從心理方面能給予大學生正確的疏導，自信的面對他們的大學生活，從而有效改善目前大學生“宅居”現(xiàn)象。

1 大學生“宅居”現(xiàn)象的基本概念及其理論基礎

1.1 基本概念

“宅”這個詞出自 1980 年代的日本，寫作“御宅”（おたく），它的出現(xiàn)與日本動漫產(chǎn)業(yè)的興起密不可分，本意指“貴府上”。后來專指那些熱衷于動畫、漫畫和電子游戲，以至于足不出戶的人。①但是對于“宅”這一概念，國內(nèi)并沒有明確的定義，多數(shù)學者認為宅現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展是和網(wǎng)絡緊密相連的。在郭秀榮等人發(fā)表的《新媒體環(huán)境下大學生“宅”現(xiàn)象解析》一文中，將宅定義為：“主要指因過多利用或沉溺于網(wǎng)絡虛擬空間而衍生的一種新興生活方式和行為習慣，以及隨之產(chǎn)生的價值觀念、思維方式、文化形態(tài)的變化”。直至如今，各國學術(shù)界普遍認為：“宅”廣義上指一種熱衷于非職業(yè)文化的亞文化，以封閉性和自我滿足性為特征，屬長期性、習慣。②此次研究的對象為大學生這個群體，有其特殊性。首先他們知識水平較高，易接受新事物，但是同樣他們的思想不夠成熟易受外界干擾。其次，高校是一種集體化的生活環(huán)境，大學生具有相對自由的空間，缺少了一直以來家長、老師的約束，容易造成大學生的自我放縱和沉溺于自己的喜好中不可自拔。最后，現(xiàn)在是信息化的時代，網(wǎng)絡傳播速度非?？?，在這樣一個信息爆炸的時代，大學生使用電子通訊設備的頻率也非常高，所以及其容易對新媒體產(chǎn)生依賴。種種看來，大學生“宅居”現(xiàn)象悄然興起實屬必然。而面對這逐步發(fā)展壯大的“宅居”一族，筆者在對大學生“宅居”的現(xiàn)象做了比較全面的調(diào)查與分析之后，對于“宅居”這個問題有了較好的把握和新的解決問題的視角，同時對大學生“宅居”有了新的定義：大學生“宅居”現(xiàn)象主要是指大學生較長時間處于宿舍環(huán)境中，表現(xiàn)在沉迷于某一特定的興趣或愛好，與外界缺少聯(lián)系和交流，或只通過虛擬網(wǎng)絡與外界聯(lián)系，滿足自己的心理需求，最終處于虛構(gòu)的網(wǎng)絡世界中不可自拔的一類人所形成的一種社會現(xiàn)象。

1.2 前人的研究

關(guān)于大學生“宅居”的現(xiàn)象，在此前也有不少類似的研究。蔣玉娟在《大學生蝸居現(xiàn)象的調(diào)查分析及其對策研究》一文中，從主客觀兩個角度探索“宅居”形成的原因，并且提出了相應的解決策略。陳艷艷、曾佑偉在《大學生“御宅族”的心理效應及應對策略》一文中，從人本主義角度為切入點提出了應對策略，希望引起高校教育管理者的重視。鄭碧強和張葉云在《大學生“宅"生活熱的冷思考――基于社會學和心理學的交互視角》一文中，從社會學和心理學的角度，分析“宅”生活對大學生的影響和大學生熱衷于“宅”生活的原因。并就如何幫助大學生走出“宅”門提供了相應的對策和建議。潘萬里在《當代大學生宅居現(xiàn)象探析》一文中，從新媒體發(fā)展的角度分析大學生“宅居”現(xiàn)象，并且做出了客觀清晰的認識，等等一系列的文章都從不同的方面，不同的角度對大學生的“宅居”現(xiàn)象做出了不同的分析和解釋。筆者將以一個全新的角度，以心理學的相關(guān)理論，從大學生的心理層面出發(fā)，探究大學生“宅居”的心理狀況，并力圖從心理層次找出解決之道，引導大學生走出宿舍，度過一個充實有趣的大學生活。

2 大學生“宅居”現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

2.1 心理狀況

近年來，大學生宅居現(xiàn)象越來越普遍，很多大學生不愿意走下網(wǎng)絡、走出宿舍，整日整日地沉浸在網(wǎng)絡世界中，與此同時，大學生宅居群體中越來越多的人出現(xiàn)了各種各樣的生理問題以及心理問題，如焦躁、失眠、抑郁、社交焦慮等。經(jīng)調(diào)查，大學生宅居群體的心理狀況主要有以下幾點。

（1）沉迷于自身愛好。大學生宅居群體的愛好大多與ACG（漫畫、動畫、游戲）相關(guān)，他們過分沉溺二次元的世界，只與自己興趣相投的人在網(wǎng)絡上交流，話題也總是圍繞著共同的愛好展開，他們總是在虛幻的世界中尋找自己生存的價值。

（2）對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴性。大學生宅居群體通常對電腦、手機等電子產(chǎn)品有很強的依賴性，容易在虛擬的網(wǎng)絡中尋找滿足，卻逃避現(xiàn)實中的真實世界。他們一段時間不接觸網(wǎng)絡就會很難受，例如雖然沒有人聯(lián)系他們，但他們一直會下意識地去看手機，否則便容易產(chǎn)生焦慮、急躁等表現(xiàn)。

（3）信任感的缺失。大學階段正是大學生發(fā)展人際信任的關(guān)鍵階段。大學生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧人際關(guān)系的建立有直接的影響。③在如今的社會環(huán)境下，人與人之間變得缺乏信任感，對現(xiàn)實生活中復雜的人際關(guān)系變得越來越失望，這就會造成當代大學生企圖通過網(wǎng)絡途徑尋求慰藉，造成了人際關(guān)系的狹隘。

（4）逃避心理。當代大學生缺乏對理想和對未來的準確定位，難以激發(fā)自身的斗志，從而缺乏追求與目標，于是就會創(chuàng)造出一個只屬于自己的世界，來逃避現(xiàn)實生活中所受到的挫折，并企圖從中尋求心靈上的慰藉，以獲取心理上的平衡，但這只是一種自我安慰、自我逃避的消極方式。大學生在學業(yè)、生活、人際交往和愛情方面容易遭遇挫折，這時候很多大學生把在現(xiàn)實世界不能實現(xiàn)的情感移植到網(wǎng)絡世界。④

（5）自我封閉。從大學生宅居群體的心理狀況來說，這里的自我封閉指的是其對自我心理進行孤立，其外在的行為表現(xiàn)是不愿意主動接觸新鮮的事物，不愿意在現(xiàn)實生活中與他人進行直面交流。一部分人是不屑與他人交往，而另一部分人與陌生人交流甚至會產(chǎn)生不同程度的恐懼、焦慮狀態(tài)。⑤

2.2 原因

從心理學的角度來看，大學生宅居群體“宅”的原因是由心理防御機制和心理調(diào)整機制引起的。在上述的宅居大學生基本心理狀況中可以看出，宅居大學生的行為大多與社會期待不符，他們在現(xiàn)實生活中受到打擊，人際關(guān)系不和諧，因此他們就會借助心理防御機制和調(diào)整機制來解除自己的焦慮感。

（1）惰性心理。惰性心理是指個體因主觀上的原因而無法按照既定目標行動的一種心理狀態(tài)。大學生“宅居”群體平時生活普遍都較為懶散，他們沒有明確的奮斗目標，除了上課時間，其他時間都沒有自己的安排，整日里無所事事。大學生“宅居”群體一旦產(chǎn)生了惰性心理，在想要進行奮斗時，反而更提不起精神，長此以往的惡性循環(huán)，他們就會漸漸喪失斗志，變得愈來愈“宅”。

（2）從眾心理。從眾心理指的是個體受到群體中人們行為的影響，進而在個體的判斷以及認識等中表現(xiàn)出與公眾輿論或多數(shù)人相符的行為方式。大學生在生活中接觸到不同的群體，他們都渴望能夠融入集體，去體會群體中的友情與愛情。根據(jù)班杜拉的社會學習理論，強調(diào)觀察學習及榜樣對于人形成復雜行為的重要性。群體的教育力量對于大學生來說是十分強大的，大學生想要融入周圍的生活環(huán)境與群體，但由于自我意識發(fā)展不完善、缺乏足夠的判斷力與意志力，在消極榜樣的作用下，容易對他人的行為進行模仿，錯把“宅居”當成時尚，并逐漸形成一種不良的風氣。

（3）逃避心理。當代大學生都是獨身子女的一代，在進入大學生活后，由于缺乏明確、具體的目標，缺乏斗志，往往都面臨著學業(yè)重、就業(yè)難、人際關(guān)系等方面的壓力，極其容易在激烈的社會競爭壓力中受到挫敗。當現(xiàn)實與理想相悖，他們?yōu)榱藢で笞晕野参?，獲得心理的滿足，便及易選擇逃避壓力。大學生“宅居”群體會把從來自外界的壓力在內(nèi)心進行釋放，這也是他們保護自己以及緩解壓力的一種方法，在一定程度上體現(xiàn)出一種新型的自閉方式。

3 應對策略

3.1 個人層面

（1）合理安排作息，轉(zhuǎn)變生活方式。古語有云“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”、“實踐出真知”。為此，我們本身應有一種創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的意識，合理安排作息，轉(zhuǎn)變生活才式，保持與現(xiàn)實社會的接觸和互動?！罢印钡拇髮W生無論在家里還是在宿舍，時間及行程安排等都相對充裕，幾乎一切時間都需要靠自我支配管理。如果在家里或宿舍，經(jīng)常面對互聯(lián)網(wǎng)不能自拔，廢寢忘食，就會導致自己的作息時間不規(guī)律，造成自己的生物鐘紊亂，影響生理系統(tǒng)的正常工作，久而久之對個人的身體健康也會有極大的損傷，使得最基本的生理需求得不到滿足。所以，即使“宅”在家中或是呆在宿舍，也要盡可能合理地組織安排自己的生活時間表，維持良好的生活習慣，每天預留固定的外出活動時間，多接觸外界的新鮮事物，適當情況下可以用代幣療法敦促自己堅持。

（2）塑造健康人格，加強自我認同感。互聯(lián)網(wǎng)再強大，也只是導致大學生“宅居”現(xiàn)象的外因，當代大學“宅居”現(xiàn)象形成的最本質(zhì)原因其實是內(nèi)因。因為大多數(shù)大學生陷入“宅居”狀況就是因為缺乏自我認同感，故而持續(xù)迷于互聯(lián)網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活，希望在虛擬中找尋認可與安慰，找尋所謂的歸屬與愛的需要，其實是不健全的。因此，大學生塑造健康人格和加強自我認同感是引導大學生走出“宅居”的重要舉措之一。所以家人、老師、朋友、同學等應鼓勵“宅男”、“宅女”多接觸真實的社會，擺脫網(wǎng)絡，走近新環(huán)境，在與他人的交往過程中獲得愉悅感與滿足感，獲得他人與社會的認可，從而不斷加強自我價值與存在的認同。

3.2 家庭層面

（1）加強家庭溝通，化解代溝沖突。家庭是人社會化的第一課堂。營造一個安樂舒服的家庭氛圍，有助于子女感受到來自于父母的愛心與關(guān)心。同時，父母需要密切地關(guān)注子女的身心變化，學會傾聽他們的煩惱，給予他們需要的幫助，并正確地教育、引導他們解決這些煩惱。因而，良好的家庭氛圍不僅有助于子女的健康成長，更是滿足他們安全的需要以及歸屬與愛的需要。但是現(xiàn)實家庭生活往往會因為各種原因而關(guān)系緊張、充斥矛盾，孩子找不到可以訴說的對象與情感依托，故而才會一直借助不真實的互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。這樣一來，“宅居”的大學生繼續(xù)依賴互聯(lián)網(wǎng)，厭煩人際交往，與家人的關(guān)系也日益冷淡，但其實多數(shù)也是因為兩代人之間存在著代溝沖突，故而與家人交流貧乏和困難，久而久之就更加沉默，⑥甚至于同坐一桌吃飯也會對家人視而不見。

（2）家長上行下效，凡事身體力行。父母的榜樣作用，其實對孩子有著深刻的影響。就像孩子青春時期，很多父母都會覺得孩子越來越叛逆，越來越不聽話，殊不知這正是因為自己平時對孩子反復無常的后果。就像“曾子殺豬”的故事一樣，曾子之妻因為孩子表現(xiàn)好，一時高興，或者說是為了激勵孩子努力從而達成某項目標，輕易許下了物質(zhì)獎勵，但最后卻因為忘了或其它種種原因而無法兌現(xiàn)當初的承諾。這其實是很多家長的一個共同的問題，故而作為家長應該時時刻刻提醒著自己。類比到“宅居”問題，很多父母可能本身就比較宅，工作之余沒有太多社交活動，整日捧著個iPad或是手機沉迷于網(wǎng)絡，這樣孩子又因為模仿能力很強，也是更加宅了。故而，家長以身作則走出“宅居”有時候可能會給孩子起到良好的模范作用。

3.3 高校層面

（1）堅持以人為本，加強心理疏導。以人為本最早是由羅杰斯和馬斯洛在人本主義中提出來的。而在我國高校中，堅持學生的以人為本的個性發(fā)展，既是時代賦予高校的崇高使命，也是培養(yǎng)社會主義合格人才的必要條件?！罢印钡拇髮W生時間相對而言比較充裕，加之校園里他們真正有興趣投入的活動很少，如此不斷惡性循環(huán)，長久地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)世界和宿舍中而不能自拔。因此，對于高校來說，首先要做的就是組織開展形式新穎又吸引力強的校園文化活動，建立心理疏導互聯(lián)網(wǎng)和危機干預機制，比如科技、文體等社團活動，這樣一來大學生在參與活動過程中就能受到耳濡目染的熏陶，不僅情操受到陶冶，精神生活得到充實，而且其個性也能得到最大程度的發(fā)展。

（2）提供互動平臺，培養(yǎng)交際能力。改變大學生“宅居”現(xiàn)象，就是要加強對“宅居”的大學生的人際交往訓練與引導，有目的、有計劃地給他們安排豐富的社會活動或戶外運動，使他們逐漸擺脫對互聯(lián)網(wǎng)的依賴，走下互聯(lián)網(wǎng)，走出宿舍，走上操場。這樣在他們參與社會活動或戶外運動時，不僅團結(jié)協(xié)作意識得到了培養(yǎng)，而且有利于鼓勵他們用真誠、包容的正確態(tài)度來對待他人與社會，學會尊重他人、與人為善、廣交朋友，滿足尊重的需要。比如舉辦文藝晚會、辯論賽、營銷大賽等活動可以鍛煉同學們的協(xié)作能力，讓大學生認識到團結(jié)協(xié)作的精神給他們生活帶來的愉悅感，從而擺脫空虛的“宅居”生活。

本文系2014年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目 “大學生‘宅居’現(xiàn)象的調(diào)查研究”（項目批準號：201411117010）的階段性成果

本文系2014年江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目 “大學生‘宅居’現(xiàn)象的調(diào)查研究”（項目批準號：201411117010Z）的階段性成果

注釋

① 章淵博.日本漫畫與御宅文化.碩士學位論文.高雄第一科技大學，2008.

② 王申.御宅現(xiàn)象研究[J].碩士學位論文.河南大學新聞與傳播學院，2009（6）.

③ 于洋.當代大學生“宅”生活的心理解析.遼寧師專學報，2003（3）：65-67.

④ 李智，顧正虎.高?！坝濉毙睦硖轿黾捌洹俺稣?文教資料，2010（6）：204-205.

第7篇

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校；高年級本科生；科研能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）15-0226-03

引言

當前，社會競爭日益激烈，社會對人才的要求也逐漸轉(zhuǎn)向多元化。用人單位選人的標準不僅僅是衡量學生學習成績，更注重學生的實際動手能力，即實踐能力和科研創(chuàng)新能力。對于財經(jīng)類院校而言，培養(yǎng)本科生尤其是高年級本科生的科研能力、獨立分析和解決問題能力是高校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是教學過程中重要環(huán)節(jié)，更是時時創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。財經(jīng)類院校相對于工科院校而言，實驗課內(nèi)容較少，動手機會少，更應注重人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合，以更好滿足市場多元化需求。

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的需要，而那些具備創(chuàng)新思維和科研能力的高素質(zhì)人才已成為一個國家綜合競爭力提升的關(guān)鍵（樂娟和任正德，2012），也是社會不斷發(fā)展的驅(qū)動力。學術(shù)界對本科生科研能力培養(yǎng)問題的關(guān)注已久，從不同角度進行了深入研究。一是從導師制角度進行研究。王根順和王輝（2008）堅持精英教育理念不動搖、改革教學計劃、全面實施本科生“導師制”、努力實現(xiàn)研究生與本科生的有效互動、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養(yǎng)模式等。施秀劍等（2012）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導師指導學生的方式主要有小組會議、個別談話和電話或短信幾種方式，這些方式有助于了解學生情況，指導的針對性更強。馬龍海和藍寶江（2012）則從教師角度研究如何培養(yǎng)本科生科研能力，他們認為大學教師應激發(fā)本科生好奇心，促使其主動學習；引導本科生專注于研究主題，閱讀相關(guān)高質(zhì)量文獻，積極開展創(chuàng)造性活動，提升其創(chuàng)造力。二是從發(fā)揮科研平臺作用角度進行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級重點實驗室培養(yǎng)本科生科研能力進行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認為應積極利用大學科研平臺，創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開研究。唐洋等（2013）將差異化戰(zhàn)略引入本科生人才培養(yǎng)計劃中，通過差異化人才培養(yǎng)提高本科生的科研與實踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對低年級本科生科研能力培養(yǎng)問題進行了研究，并從學生自身、課堂教學、學校、社會等四個方面提出加強本科生科研能力培養(yǎng)途徑。

綜上所述，學術(shù)界對本科生科研能力培養(yǎng)問題進行了深入研究，但對高年級本科生科研能力培養(yǎng)問題的研究較少?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合導師制、大學生科研創(chuàng)新基金、國家特色專業(yè)、產(chǎn)學研合作機制等有利條件，以安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學院為例，對財經(jīng)類院校高年級本科生科研培養(yǎng)問題進行研究。

一、高年級本科生科研能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

當今社會對人才的要求越來越高，高校如何培養(yǎng)出符合這一要求的人才具有極大的現(xiàn)實意義。高校要培養(yǎng)出真正能滿足社會多元化需求的高素質(zhì)、實用型、創(chuàng)新型人才，必須進一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財經(jīng)類本科生上課記筆記、作業(yè)抄筆記、考試背筆記等傳統(tǒng)的學習方式，以及高年級本科生就業(yè)能力培養(yǎng)為主、專業(yè)知識學習為輔的教學模式，全面提高本科生尤其是高年級本科生的科研能力。因此，對高年級財經(jīng)類院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)模式進行創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

對于學生而言，學校通過各種途徑提高其科研能力的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在：一是通過本專業(yè)老師開設的系列科研講座以及研究專題課程，讓高年級學生逐漸熟悉科學研究的特點、方法，進而培養(yǎng)其查找資料、發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是通過建立科研團隊申報大學生科研項目或暑期實踐計劃等，大學生可以更深入接觸社會，更好地將課堂知識與社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學生科學研究的熱情，鍛煉其分析問題與解決問題能力，以及獨立開展工作能力，有利于更好地適應社會。三是借助于本科導師所主持的科研項目，通過讓一部分專業(yè)基礎較扎實的高年級學生參與課題調(diào)研、數(shù)據(jù)搜集、整理和分析等工作，為高年級本科生提供了一個參與科研實踐的平臺，提高了其將課堂所學知識運用于科學研究的能力，也有利于高年級學生邏輯思維能力的提高，為學生畢業(yè)論文的順利完成以及將來就業(yè)奠定堅實的基礎。

對于學校而言，其意義體現(xiàn)在：一是本科生指導教師帶領(lǐng)學生從事科研工作，在為教師和學校完成科研任務、取得較高科研成果的同時，也提高了學生的綜合素質(zhì)，為學校培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才。二是高年級本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開展以及課題的最終結(jié)題，也有助于課題主持人騰出更多時間更好地從事教學工作，從而提高學校教學質(zhì)量。三是培養(yǎng)高年級本科生的科研能力有助于激發(fā)學生的科研熱情，為進一步進入本校及其他院校研究生階段的學習打下堅實的基礎。四是通過對高年級本科生科研能力的培養(yǎng)，可以及時發(fā)現(xiàn)學生基礎理論、專業(yè)知識和實踐能力的不足，從而為基礎課程和專業(yè)課程教學的改革提供參考，推進本科教學質(zhì)量的全面提高。

二、高年級本科生科研能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）高年級本科生專業(yè)知識素養(yǎng)不足，科研能力較低

專業(yè)理論知識的扎實與否是進行科學研究的必備條件，而寬廣的知識面是開展科研活動的外在條件。由于高年級本科生在入學的前兩年主要忙于基礎課程和公共課程學習，未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識的培養(yǎng)，對本專業(yè)知識理解不深。加之高年級本科生未經(jīng)過系統(tǒng)和長時間的文獻閱讀，難以掌握國內(nèi)為相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)及最新發(fā)展，導致專業(yè)知識面較為狹窄，獨立分析問題和解決問題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。

（二）高年級本科生科研機會和訓練機會少

因社會經(jīng)濟發(fā)展對校園生活產(chǎn)生了深刻的影響，加之本科畢業(yè)論文設計形式靈活多樣，可將公開發(fā)表的期刊論文作為畢業(yè)設計，因此，高年級本科生具有很高的從事科研的積極性，公開的想法較為強烈。但由于缺乏對高年級本科生行之有效的科研訓練指導的機會，進而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒有高度重視高年級本科生科研能力的培養(yǎng)，過于注重對高年級本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而缺乏對高年級學生科研能力培養(yǎng)的完整計劃，不利于學生調(diào)動學生參與科研的熱情。二是財經(jīng)類高校的教師評定制度不利于學生獲得足夠的科研指導。因為學生對高校教師的評教僅注重教師的授課水平，對其指導學生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導學生從事論文寫作等科研活動的激勵降低。再者，從學校層面講，對高年級學生從事科研活動的支持力度較弱，設立的項目較少，競爭過于激烈。除了大學生創(chuàng)新基金之外，高年級學生能夠參與的科研項目少之又少，而對于研究生的科研指導和社會實踐活動則較多。

（三）傳統(tǒng)教學模式阻礙了學生科研能力的提升

部分高校包括財經(jīng)類院校的教學模式依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，教學方法單一死板，未考慮將授課內(nèi)容與學生的接受能力與興趣愛好等有機結(jié)合，未給學生獨立思考的空間。尤其是對于專業(yè)課的學習，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學生積極參與到課程教學中，學生缺少自主學習的空間，缺乏學習的主動性和創(chuàng)新性，使學生對專業(yè)課知識的學習積極性降低，難以提高學生利用專業(yè)知識提升科研能力。

（四）現(xiàn)行就業(yè)環(huán)境不利于培養(yǎng)本科生科研能力

面對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大，部分高校為緩解學生就業(yè)壓力，偏離了大學教育的本源，而采取了以提高學生就業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)模式，人為割裂了科研與就業(yè)的關(guān)系。同時，學校的對就業(yè)的過度重視使大學生產(chǎn)生了上大學就是為了找到好工作的錯誤思想，上大學伊始便開始四處尋找實習機會或兼職，影響了基礎和專業(yè)課程的學習，不利于科研能力的提高。

三、多元化需求下財經(jīng)類院校高年級本科生科研能力培養(yǎng)的實踐探索

（一）完善本科生導師制，積極發(fā)揮導師在提升學生科研能力中的作用

本科生導師是指本科生學習的指導者，從專業(yè)、學業(yè)等角度指導學習，側(cè)重于學術(shù)指導，要指導學生畢業(yè)論文設計和實習輔導等，當然也負有育人功能，在生活上也應積極關(guān)心學生，幫助其更快成長。但是，很多情況下，由于導師忙于自身學業(yè)或教學等工作，對學生疏于指導。鑒于導師制的不足，本文認為導師制應從當前的單向選擇逐漸過渡為雙向選擇，實行類似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學院教授委員會甄別確認教師的指導資格，公布符合指導條件的教師名單，公開指導教師的個人學歷背景、研究方向、科研成果、指導人數(shù)、參與的社會活動等；接著，由學生根據(jù)自己研究愛好進行選擇，進而提出申請，并報請學院批準。當申請學生超過導師有指導名額，則調(diào)劑到其他導師名下。

導師的選擇時間可以從大二開始，因為此時學生具有了一定專業(yè)知識，在一定程度上可以把握自己的學習興趣和研究目的。雙向選擇結(jié)束之后，導師可以指導學生進行文獻閱讀。等其到高年級階段，則根據(jù)學生基礎挑選部分學生參與課題研究，如數(shù)據(jù)的搜集和計量分析等，在實踐中鍛煉學生的分析問題和創(chuàng)新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎上，導師可以鼓勵學生進行學術(shù)論文寫作，并挑選優(yōu)秀者參加學術(shù)交流會議，進一步提高學生科研能力，擴大視野，為畢業(yè)設計和就業(yè)做好準備。

（二）緊緊抓住經(jīng)濟學國家級特色專業(yè)建設有利時機，加強高年級學生科研能力培養(yǎng)

以經(jīng)濟學國家級特色專業(yè)建設為契機，提高高年級本科生科研能力，努力培養(yǎng)具有觀察經(jīng)濟現(xiàn)象、調(diào)查經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟現(xiàn)象和研究經(jīng)濟熱點能力的創(chuàng)新型、高層次經(jīng)濟學專門人才。一是加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，強化教師培訓和外出進修，不斷優(yōu)化經(jīng)濟學專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，逐步形成一流的教學團隊。二是鼓勵教師根據(jù)教育目標積極開展針對性強的教學研究，整合科研力量，突出公司經(jīng)濟這一特色。通過跟兄弟院校交流考察調(diào)研等途徑，擴大教師的對外交流，以利于更好把握經(jīng)濟學發(fā)展方向及學術(shù)前言；同時，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機制，取長補短，也可以適當吸引一批有一定科研基礎的高年級學生參加，爭取建立一支在省內(nèi)外具有一定影響力的科研團隊。三是努力推出一批面向經(jīng)濟學專業(yè)學生為主的科研項目，以經(jīng)濟學院科研團隊為引領(lǐng)，以更好地運用經(jīng)濟學理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強化高年級學生科研能力培養(yǎng)，提高其應用經(jīng)濟學理論知識解讀經(jīng)濟現(xiàn)象、研究經(jīng)濟熱點的綜合能力。

（三）積極利用科研創(chuàng)新基金等項目，加強高年級學生科研能力訓練

為了更好地借助大學生科研創(chuàng)新基金這一寶貴資源促進學生科研能力的提高，在學?？蒲胁块T對創(chuàng)新基金進行管理的同時，學院也應加強對基金項目的支持力度和監(jiān)管力度等，調(diào)動導師與學生參與科研的積極性。一是對于參與了學生項目研究的學生和指導教師，可以在學生獎學金、教師職稱、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀工作者等評定時給予一定傾斜。二是對于獲得大學生創(chuàng)新基金和暑期實踐計劃等項目的學生，除了學校給予的經(jīng)費之外，學院可追加一定的配套經(jīng)費，保證課題研究工作的正常開展，爭取產(chǎn)生更多優(yōu)秀成果。此外，學院也可以與企業(yè)聯(lián)合設立學院高年級本科生科學研究課題，鼓勵更多高年級本科生參與科研活動。

（四）利用產(chǎn)學研合作平臺指導高年級學生開展科研活動

安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟學院學歷層次合理，科研實力較為雄厚，是進行產(chǎn)學研合作的上佳平臺。其中，經(jīng)濟學專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系密切，學院領(lǐng)導和老師也一直致力于營造學生科研氛圍，有助于我們發(fā)揮學院自身優(yōu)勢與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，指導高年級學生進行科研活動。具體而言，可以依托產(chǎn)學研項目，實行教師推薦和學生自薦的方式進行校企合作，為高年級學生創(chuàng)造科學研究的途徑，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和發(fā)展學院與地方企業(yè)的合作，進一步推進學院的社會服務工作。

結(jié)論

創(chuàng)新型、高層次人才是一個國家和社會強盛不衰的持久動力，而高等財經(jīng)類院校又是培養(yǎng)這一類人才的重要陣地。只有大力加強本科生科研能力的培養(yǎng)，著力提升本科生尤其是高年級本科生的科研與創(chuàng)新能力，才能讓其更好地面對全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，更好地滿足中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，從而在未來日益激烈的就業(yè)競爭中獲得更多主動，才能為進一步的深造奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 杜娟，劉良明.依托重大科研平臺培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2011，（3）：48-49.

[2] 樂娟，任正德.本科生科研能力培養(yǎng)途徑探析[J].中國冶金教育，2012，（4）：48-50.

[3] 馬龍海，藍寶江.科教融合培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高?？萍?，2012，（3）：42-44.

[4] 施秀劍，蔣索，趙翔.導師制在醫(yī)學院校本科生科研能力培養(yǎng)中的效用和評價[J].科技信息，2012，（19）：4-5.

[5] 唐洋，聶紹芳，牛佳麗.差異化人才培養(yǎng)中的本科生科研能力培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013，（17）：52-54.

[6] 王根順，王輝.我國研究型大學本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與實踐[J].清華大學教育研究，2008，（3）：44-48.

[7] 王巨克，羅學剛，王楠，戴炳業(yè)，張同存.依托高校省部級重點實驗室培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國輕工教育，2012，（2）：66-68.

[8] 王繼夏，楊洞曉.低年級本科生科研能力培養(yǎng)途徑研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2013，（2）：123-126.

Research on Scientific Research Ability Training Mode of Senior

Undergraduate of Finance and Economics Colleges

LI Yong-gang

（School of Economics， Anhui University of Finance & Economics， Bengbu 233030， China）

第8篇

[關(guān)鍵詞]貴州省高校 培養(yǎng) 大學生知識產(chǎn)權(quán)意識

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0152-02

事物的發(fā)展變化一直是一個永恒的話題，“知識產(chǎn)權(quán)”也不例外。幾年前，我們對這個概念還很陌生，但近年來，“知識產(chǎn)權(quán)”一詞逐漸變成了一個人們感興趣的詞語，它開始進入了我們的視野，人們開始普遍關(guān)注這個話題，特別是關(guān)注我們知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展與建設。

貴州省作為西部省份，在發(fā)展上有很多還需要借鑒發(fā)達省份的好的做法和理念。從老百姓的角度看，山寨產(chǎn)品及山寨文化等一些知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象成了大家飯后茶余的話題；從社會企業(yè)的角度看，企業(yè)的競爭力很大程度上體現(xiàn)在了產(chǎn)品的核心競爭力，越來越多的企業(yè)開始重視核心的技術(shù)以及品牌戰(zhàn)略；從各級政府角度看，也相應制定、出臺了系列知識產(chǎn)權(quán)方面的制度?？梢?，知識產(chǎn)權(quán)意識已成為一個非常重要的話題。筆者試著從貴州省高校大學生知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀、內(nèi)涵、記憶培養(yǎng)的路徑三個方面分析目前我省大學生知識產(chǎn)權(quán)意識的形成、發(fā)展，有效地為我省各高校大學生知識產(chǎn)權(quán)意識、教育意識的提高奠定理論和實踐的基礎。

一、從內(nèi)涵研究入手，把握當前大學生知識產(chǎn)權(quán)意識

一直在提“知識產(chǎn)權(quán)”這個概念，那么，到底什么是知識產(chǎn)權(quán)呢？我們可以從廣義和狹義兩個層面去理解它。知識產(chǎn)權(quán)從廣義上去理解，人類智力創(chuàng)造的一切成果都被包括在其中；從狹義角度去理解，它僅是包括了著作權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)兩個方面。

什么又是知識產(chǎn)權(quán)意識呢？應該說它是社會意識的一種特殊的形式表現(xiàn)，是社會主體對知識產(chǎn)權(quán)的認知、情感和意志三個方面的綜合?？梢姡髮W生作為一個社會主體，他們對于知識產(chǎn)權(quán)的認知評價、情感、意志等的內(nèi)心體驗，也就是這一社會主體對于知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的主觀心理反映，我們把它稱之為大學生知識產(chǎn)權(quán)意識。

二、貴州省大學生知識產(chǎn)權(quán)意識所表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀及問題分析

貴州省屬于我國西部較為落后的省份，教育、經(jīng)濟的發(fā)展是一個重要任務。我們的高等學校，不僅僅是知識傳授、科學研究的場所，更要注重創(chuàng)造型、高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，這些都使得高等學校大學生與知識產(chǎn)權(quán)有著不可分割的聯(lián)系。

筆者試著從以下幾個方面就貴州省大學生知識產(chǎn)權(quán)意識及認知的現(xiàn)狀作簡要分析。

（一）山寨文化及山寨產(chǎn)品的出現(xiàn)，為我們敲響了知識產(chǎn)權(quán)認知偏差的警鐘

“山寨”一詞，也是近些年才出現(xiàn)在我們的視野中，最初我們提到的“山寨”，也多是指一些仿制、低價的傍名牌商品。伴隨著“山寨”現(xiàn)象的層出不窮，“山寨”的概念延伸了，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐步習慣用它去代替“模仿、仿造、克隆、抄襲”等概念了。在大學生群體中，“山寨”現(xiàn)象也是隨處可見，山寨商品、山寨文化似乎已經(jīng)成了他們生活的一個重要部分，學生們穿著山寨衣服，用著山寨手機，閑聊著山寨文化，這樣的現(xiàn)象，在貴州省高校也較為普遍。由于缺乏對商標權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的了解，知識產(chǎn)權(quán)意識的缺乏，一部分學生甚至對使用假冒產(chǎn)品津津樂道，以使用假冒名牌為榮，這樣的現(xiàn)象值得我們深思。

（二）“學術(shù)不端”現(xiàn)象在高校校園悄然生起

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的主陣地，對學生理論功底的打造是十分必要的。但很多學生在這一問題上缺乏正確認識，總想著去走捷徑，在寫文章或論文前不是做大量認真、細致的調(diào)研、思考，而是利用一些軟件、工具去搜索、復制大量參考文獻，東拼之，西湊之，甚至有的學生干脆整體復制，然后把原作者姓名換成自己的姓名。我們在這所講的“學術(shù)不端”指的就是在高校存在的文章、論文等抄襲較為嚴重的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，最大的影響就是造成學生對理論知識不是潛心學習，而是偷懶，急功近利。但很多學生還以此為榮，認為這樣既快又便捷，還自嘲“天下文章一大抄”。

（三）“垃圾專利”現(xiàn)象的出現(xiàn)不容小視

生活中，我們經(jīng)常提到“垃圾食品”，是指對人身體不利、無用甚至有害的食品，而“垃圾專利”又是指什么呢？從目前來看，“專利”已經(jīng)得到越來越多人的重視，為使自己的知識產(chǎn)權(quán)得到保護，很多人去申請了專利，但也有一些人另有用心地去申請一些對社會發(fā)展技術(shù)進步無用的專利，這些，我們把它們稱之為“垃圾專利”。

這樣的現(xiàn)象在我省高校也存在，隨著專利意識在高校的逐步普及并日益加深，很多的學術(shù)評價體系中均加入了擁有專利指標要求，這樣一來也導致了一些學生為了一些目的而去申請一些并不符合專利要求的技術(shù)。這樣的現(xiàn)象需要我們重視。

三、貴州省高校大學生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)路徑的思考

貴州省一直以來對大學生思想政治教育高度重視，從政府到各個高校都把這一工作放在比較重要的位置，而知識產(chǎn)權(quán)意識既是當代大學生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，又是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，就目前我省各高校的情況來看，在大學生誠信教育方面均下了不少功夫。但知識產(chǎn)權(quán)意識教育做得較為欠缺是客觀存在的。很多人認為大學生知識產(chǎn)權(quán)意識教育就是知識產(chǎn)權(quán)法律意識的培養(yǎng)，這是片面的，大學生知識產(chǎn)權(quán)意識教育還應把誠信教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、人生觀、責任意識樹立包含在其中。

可見，我省高校大學生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)工作是一項十分重要的工作，同時也是一項漸進性的需要長期堅持的工作。

（一）強化倫理道德教育，創(chuàng)新理論教學實現(xiàn)途徑，提升正能量

一是創(chuàng)新思想政治課實踐環(huán)節(jié)，進一步延伸思想政治理論課程實踐教學，在教育學生之前，教師應首先了解相關(guān)知識。二是加強宣傳陣地建設，一方面可以開展相關(guān)講座、培訓，另一方面強化宣傳陣地的作用，通過宣傳欄、主題教育活動、宣傳展等形式，開展相關(guān)知識的宣傳和普及。這樣既可以較好地使教師的知識產(chǎn)權(quán)意識得以提高，又可以很大程度上提高學生的知識產(chǎn)權(quán)意識。

（二）營造法治教育氛圍是加強大學生知識產(chǎn)權(quán)意識教育的有力途徑

進一步增強學生法律道德意識對促進學生正確理想、信念和世界觀、人生觀的形成有著不可估量的作用。

高校加強學校的制度建設迫在眉睫，特別是要對學術(shù)不端、垃圾專利等現(xiàn)象進行處罰等等。同時，加強法制教育也可使廣大學生知法懂法，自覺遵守法律法規(guī)，法制觀念得以進一步強化，對學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自強的優(yōu)良品格形成有很大的推動作用，從而促進大學生知識產(chǎn)權(quán)意識的提高。

（三）探索實踐教學的新形式、工作方法、工作途徑

從我省各高校來看，普遍存在一種誤區(qū)，那就是認為知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)僅僅是某些專業(yè)的事，而沒有把知識產(chǎn)權(quán)意識教育當作一種通識教育。所以，各高校應積極探索、拓展知識產(chǎn)權(quán)意識教育的工作形式、工作方法、工作途徑，使教學更加注重學生能力的培養(yǎng)與訓練，注重學習過程的考核，開展多形式的、內(nèi)容豐富的第二課堂活動，從而全面提高大學生知識產(chǎn)權(quán)意識。

在信息社會里，隨著知識經(jīng)濟時代的步伐越來越快，我們必須認識到，知識和技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)儼然成為信息知識經(jīng)濟時代的一個重要特征，而知識產(chǎn)權(quán)制度的完善，就是對知識和技術(shù)創(chuàng)新的有力保障?？梢?，知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)在我國經(jīng)濟建設發(fā)展中占有重要地位，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)意識教育與培養(yǎng)也必然是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。

這種新形勢對高校思想政治教育帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，大學生知識產(chǎn)權(quán)意識教育與培養(yǎng)對高校來說是一個全新的課題。作為高校思政教育工作者，我們要高度重視，積極面對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳瓊娣.地方高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀[J].廣西教育學院學報，2013.

[2] 楊德廣.高等教育學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.