發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的立體化教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以學為主教學設計
（1）在本節(jié)課中并沒有新的知識點，而是本冊所學內容的綜合使用，涉及方向和位置、條形統(tǒng)計圖的使用、平均數(shù)、年月日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及長方形正方形的面積等知識。本節(jié)課以學習者熟悉的校園作為情境，讓學習者扮演設計師的角色設計校園，通過分析問題解決問題，真正使所學知識內化為自身的認識體驗，在知識、能力、情感等方面得到全面的提升。
（2）學習者特征分析。學習者為小學三年級的學生，此前已經學習了本節(jié)課所需要所有知識點的內容。三年級的孩子個性都比較活潑好動，具有較強的好奇心，因此采取自主學習的方式可以適應他們的性格特點，真實的情境也會使他們有更大的熱情參與其中，更有利于他們對知識的運用和遷移。
（3）學習目標。知識與技能：能夠靈活運用所學知識，完成一張校園的設計圖。過程與方法：運用信息收集和分析的方法，按需求規(guī)劃校園；應用數(shù)學知識解決實際問題；能夠與同伴合作，共同完成校園設計；體驗設計師工作的過程，知道建筑規(guī)劃設計的一般流程。情感態(tài)度價值觀：能夠激發(fā)學習者運用數(shù)學知識解決實際問題的熱情；使他們具備嚴謹?shù)乃季S能力，因地制宜解決問題；增加學習者對校園的熱愛，對生活的熱愛。
（4）學習重難點。學習重難點均為綜合應用知識解決問題。針對學習重難點，設計自主學習的課件，在課件創(chuàng)設的真實情景中展開學習，課件中包括對所需知識點的系統(tǒng)呈現(xiàn)，活動時學習者依據(jù)步驟，一步步完成任務，解決問題。
（5）學習策略。運用體驗教學方式中的心理換位式、交流互動式以及情景沉浸式3種方式進行學習。心理換位式：是讓學習者從心理層面上去親歷或模擬某個角色，從中體驗與該角色相符的思想、觀點、情感和行為。交流互動式：讓學生在相互交流、討論中，在不同意見的碰撞中去領悟學習內容中只能意會的知識。情景沉浸式：在教學中設計某種情景，讓學生在這種情景與學習內容的結合中產生聯(lián)想和情感共鳴，從而領會學習內容中只能意會的知識。
（6）學習環(huán)境。①物理學習環(huán)境：本節(jié)課需要使用計算機進行自主學習；flash自主學習課件；投影儀；②認知工具：在自主學習課件中包括了需要的認知工具，具體為在開始任務前對任務進行表征的話語；提供所需基本知識點，便于學習者回憶調用；提供流程圖，使學習者明確自己所處位置；③人際學習環(huán)境：通過自主學習課件創(chuàng)設情境，讓學習者帶著角色進入情境，積極與同伴配合，協(xié)同完成任務。自主的探索，小組的合作，可以使學習者充滿興趣去體驗，營造一種活躍探索的氛圍。
（7）學習過程。第一階段：進入情境。親愛的設計師，歡迎回到工作室。今天又有新的任務了，有兩所學校要進行規(guī)劃設計，但由于時間有限，您需要先去兩所學校進行考察，然后決定選擇其中一所進行設計工作。您要留心用戶的需求和學校周圍的環(huán)境，同時也要了解市場，以設計出既滿足需要又節(jié)省資金的方案。如果遇到了困難，你可以查看知識表，或是與同伴研究解決。祝您好運！設計意圖：學習者組成小組，以小小設計師的身份，進入課件，從導語中了解需要完成的任務以及注意事項。真實的情境會很容易讓學習者進入角色，激發(fā)興趣。
第二階段：需求分析，市場考察。得到學校考察報告，了解兩所學校的情況，包括目前建設的情況，所處環(huán)境，校方建設要求，按照實際情況進行設計。得到市場考察報告，了解建筑所需材料的價格，對資金進行規(guī)劃。
設計意圖：這是進行設計之前必須完成的工作，學習者要周全考慮每個細節(jié)，運用統(tǒng)計、數(shù)學計算等知識分析收集的信息。
第三階段：設計校園。在工作區(qū)進行設計，選擇要建設的建筑，注意建筑放置的位置以及面積，同時注意資金的使用情況。所需知識都在知識表中列出，可根據(jù)需要隨時查看。
設計意圖：這一階段是本節(jié)課的重點，需要學習者運用方位、面積、計算等知識，還需要學習者的規(guī)劃設計能力，以小組合作的形式共同完成校園的設計，盡量做到合情合理滿足需求。在設計過程中，學習者可以通過知識表回憶所需的知識以幫助學習者更好地完成任務。
第四階段：完成設計，展示作品。完成設計后，需完成一份報告，詳細說明設計的情況，最后將作品與大家分享，互相評價。
設計意圖：完成報告以方便學習者進行反思，與大家分享，展示自己的作品，進行自評互評，使學習者得到進一步提高。
關鍵詞：小學語文 多媒體 教學方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0122-01
多媒體形象直觀的特點和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式，可以充分開發(fā)學生的大腦功能，優(yōu)化課堂教學模式，培養(yǎng)思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學質量的有效方法。
1 多媒體輔助教學，豐富學習內容
學習書本知識只是語文教學的第一步，語文教學的最終目標是讓學生掌握學習知識的本領，具備自主學習的能力，體會文本中所蘊含的思想，所以，教師要引導學生從課內走向課外，鼓勵學生自由閱讀，拓展知識面，豐富知識量。多媒體具有操作簡單、信息存儲量大、信息傳遞渠道廣等特點，所以，教師要積極發(fā)揮多媒體技術的這些優(yōu)勢，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學注入新的生機與活力，利用精彩欣賞、課前導入圖片教學難點重點，讓課堂精彩紛呈，給學生帶來不一樣的學習體驗，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上豐富學習內容，開闊學生的視野，教學效果事半功倍。
2 多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學生最好的教師。實現(xiàn)高效課堂教學的關鍵在于能否激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的主動性和積極性，多媒體技術集聲音、圖像、文字于一體，可以給學生帶來強烈的感官刺激，吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣。所以，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將學生吸引到學習活動中來。例如，在學習寫景類文章的時候，教師就可以使用多媒體將抽象的文字具體化、形象化，增強學生感性認識的能力，如《桂林山水》這篇文章，學生通過文字并不能看到具體的景物，再加上學生對桂林不了解，所以學習的積極性比較差。這時，教師就可以使用多媒體制作課件，將文章描述的山水形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，使抽象的知識具體化，讓學生看到具體的實物，欣賞桂林清凈的水、奇特的山，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還有助于拓展學生的想象空間，教學效果事半功倍。
3 多媒體輔助教學，提高閱讀能力
閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發(fā)展思維、認識世界，獲得審美的體驗，是學生與文本溝通對話的主要方式。多媒體技術具有其他教學手段無法比擬的直觀性和生動性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學生的注意力，使課堂教學更加生動有趣。另外，豐富的網絡資源為學生獲取知識信息提供了多種渠道，提高了學習的靈活性，為課堂教學注入了新的生機與活力，對學生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學習《爬山虎的腳》這篇文章的時候，如果只靠教師語言解釋，學生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時多媒體教學的優(yōu)勢就能顯現(xiàn)出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，這樣一來，學生就會對爬山虎的腳有個形象直觀的認識。在此基礎上再開展“添腳”實踐活動，不但可以增強教學活動的趣味性，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，同時提高學生的感悟能力，增強感性認知，提高學習效率。多媒體教學是一種全新的教學模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結合，場景的立體式展現(xiàn)，都對學生產生強烈的吸引力，新穎的教學模式會激發(fā)學生的能動性，因為好奇而樂于參與其中，把復雜問題簡單化，抽象問題具體化，既能幫助學生理解，又能鍛煉學生思維。另外，掌握學習主動權的學生更能發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，促進學生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。
4 多媒體輔助教學，突破教學難點
多媒體技術可以將抽象的文字內容形象化、具體化，增強學生認知能力，幫助學生深入理解知識的思想內涵，更好地理解文本形象和課文內容，突破教學難點，提高教學質量。例如，在學習《詹天佑》這篇文章的時候，學生對描述詹天佑開鑿隧道的句子不是很理解，為此，教師可以讓學生以小組為單位畫一畫示意圖，討論火車如何爬上那“人”字形線路的，最后再利用多媒體為學生展示“人”字形隧道的示意圖。在多媒體的幫助下，學生會有直觀的認識，加深對文本內容的理解，從而突破教學難點，提高學習效率。
5 多媒體輔助教學，陶冶學生情感
置身特定的情境之中可以讓人產生思想的共鳴，陶冶學生情感，進一步激發(fā)學生學習的動力。多媒體具有最佳視聽效果，是創(chuàng)設教學情境工具的不二之選，因此，我們要發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點，根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境，陶冶學生情感，提高課堂教學的有效性。例如，在學習《王二小》這節(jié)課時，由于這篇文章的感彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調描述來創(chuàng)設情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍的天空，染紅了碧綠的草地，秋風為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當學生看到王二小的尸體時已經泣不成聲，此時的學生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會大大增加，實現(xiàn)了情感陶冶的目的。
總而言之，我們要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，積極研究新的課題，促進多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，滿足新課程改革提出的要求，實現(xiàn)高效教學的目標。
（淄博市博山區(qū)北博山中心學校，山東 淄博 255207）
參考文獻：
1.充分發(fā)揮了學生的主體作用、提高了學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，學生是被動、消極地接受知識。而理實一體化教學在教學方法上，是以技能訓練為中心，配合相關的理論知識構成教學模塊，并由一位或者多位教師同時擔任理論教學和實習指導。學生在老師的指導下邊學邊做，理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，通過理論聯(lián)系實際達到融會貫通、知識與技能牢固掌握的效果，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。學生在樂中求學，在學中求樂，變被動學習為主動參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，極大提高了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新才能。
2.提高了人才培養(yǎng)質量、逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)。
通過將理論與實踐有機的結合，甚至學?？梢耘c醫(yī)院進行合作，讓學生真正的體會醫(yī)學檢驗，經過這種方式使得學校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會的需要。醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學讓學生在仿真的醫(yī)院(實驗室)環(huán)境下，提前體驗職場環(huán)境，了解實際工作崗位所需要的知識、操作技能和職業(yè)素質，讓學生學習更加有目的性和針對性，在學理論知識的同時學到今后就業(yè)所必需的操作技能，提高了他們的就業(yè)競爭力，逐步實現(xiàn)零距離就業(yè)，讓用人單位滿意。
3.促進教師的專業(yè)成長和實踐教學能力的提高。
實施醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學，要求教師不僅要具備豐富的理論知識，還要有很強的實踐操作能力。因此能有效促使專業(yè)教師主動地不斷地學習新知識、鉆研教學方法、通過下醫(yī)院(企業(yè))實踐鍛煉等多種形式來掌握新技術，提高教師的實踐教學能力。
二、理實一體化教學實施中存在的一些問題
1.理實一體化教學場地不足
理實一體化教學方法強調在同一場地、同一時間完成教學的多種任務，要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境。由于受各種因素和條件的限制，很多高職院校的理實一體化教學場地不足，如多門專業(yè)課程、多個班級只能安排在少量的仿真實驗室上課，在教學實施中會出現(xiàn)理實一體化教學場地緊張、運轉不暢的現(xiàn)象。
2.理實一體化校本教材亟需編寫與完善。
教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學。傳統(tǒng)的教材已無法滿足理實一體化教學的需要。
3.缺少用于醫(yī)學檢驗的儀器設備。
醫(yī)學檢驗的很多檢查項目都是依靠醫(yī)學檢驗儀器來進行檢驗的。但是由于學校的資金來源比較單一，大多數(shù)的學校都存在資金短缺的情況。另一方面醫(yī)學檢驗的儀器設備大多價格不菲，因此學校想要完全配備像醫(yī)院檢驗科使用的儀器設備往往是心有余而力不足。在進行醫(yī)學檢驗儀器的操作實踐課程中，往往幾個學生一組使用一臺儀器，加之課堂時間有限等等因素，就會導致學生還沒能熟練掌握使用儀器時，課程就草草結束。儀器設備的缺乏會降低了理實一體化教學的的教學質量。
4.教師的專業(yè)能力、責任心需要加強。
理實一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，而且還要有熟練的操作技能，既能勝任理論教學，又能指導實習操作。而高職院校的部分教師受各種條件限制，實踐操作能力水平有待進一步提高，教學責任心需進一步加強。如果教學過程中，老師認為既然是理實一體化教學，主要是體現(xiàn)學生的主體作用，就是要讓學生自己多動手，老師自己則坐在一旁忙自己的事情，不管不問，這就不算真正的理實一體化教學。
5.學校的教學評價體制需要做相應的調整。
學校傳統(tǒng)的評價方式往往是對學生理論知識的測評，這種評價的標準比較單一，最終得到的結果也比較的片面，而且不利于理實一體化教學改革。通過此種評價方式，往往只能對學生理論知識的掌握有一個了解，而對于實踐操作的掌握程度就一無所知，只能反映學生片面的學習程度，而不能對學生綜合掌握的情況做一個考核。
三、針對教學中存在問題的策略及措施
1.加大理實一體化教學場地建設、增加經費投入。
政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))多方力量應重視高職教育的發(fā)展對地產經濟和產業(yè)的重大作用，應通過多種形式加大經費投入。如學?？梢韵蛘峤簧暾垥?，說明學校的情況，政府通過審核，專門給學校在購置儀器設備的款項上撥款。另一方面，學校和醫(yī)院(企業(yè))可以通過建立深層次的校企合作長效機制，實現(xiàn)資源共享，互利雙贏。如可利用到醫(yī)院檢驗科見習的機會開展現(xiàn)場教學；醫(yī)院檢驗科在購買新的儀器設備后可以捐獻一些不用的檢驗儀器設備給學校。
2.教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念、努力提升自己專業(yè)能力。
理實一體化教學是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，適應職業(yè)學校學生目前基礎和身心發(fā)展的一種成功的教學方法，適合醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學，值得推廣。筆者認為可以采取以下幾個措施來轉變教師的教學理念和提升教師專業(yè)能力:第一，學校要將理實一體化教學模式進行宣傳，不定期的開展理實一體化的教學觀摩，邀請教師去聽課，讓教師們真實的感受到理實一體化教學的良好效果。第二，學校要加大雙師型素質教師的培養(yǎng)力度，給予實施理實一體化教學的教師專業(yè)提升多方面的政策支持、資金保障和激勵措施。第三，教師應依據(jù)學?，F(xiàn)有實驗條件和自身情況，結合學生畢業(yè)后的工作崗位要求，積極編寫適用、可操作性強的理實一體化教材。第四，教師要增強責任心，向學生傳授文明規(guī)范、安全操作知識和技能，維持好課堂秩序，做到有條不紊、有的放矢。
3.調整學校的教學評價體制。
在醫(yī)學檢驗專業(yè)理實一體化教學改革中，要改變以往以學生一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，需要對教學評價體制進行相應的調整，強化過程考核，政府、學校、社會、醫(yī)院(企業(yè))、學生、家長應共同參與考核和評價。
四、結語
關鍵詞:習題對比問題優(yōu)化教學
化學習題教學是化學教學的重要組成部分，學生的基礎知識和基本技能、自學能力、創(chuàng)造能力等都可通過答題的形式反映出來。傳統(tǒng)的“題海”戰(zhàn)術制約著學生的各方面潛質的發(fā)展，也適應不了當今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題?！睉?zhàn)術，必須加強對習題及教學的研究，為此,由武隆縣教育學會化學專業(yè)委員會承擔的重慶市基礎教育課程改革專項課題“高中化學新教材最優(yōu)化教學研究”課題組對高一化學新教材的習題及教學進行了系統(tǒng)研究，在兩年的研究與實踐中，我們對新舊教材的習題對比、新教材習題存在的問題、如何實現(xiàn)習題的優(yōu)化教學等進行了深入的研究，有了一些發(fā)現(xiàn)和思考。
一.新舊教材習題對比
高一新教材與舊教材對比，在內容和編排上作了較大的調整，習題也作了相應的增刪。高一化學舊教材共有326個習題，其中填空題68個，選擇題114個，簡答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個，計算題50個;新教材共471個習題,其中選作題23個，討論題43個，選擇題163個，填空題117個,簡答題98個，計算題54個。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問題、開放性問題。新舊教材題量的變化主要基于兩點:一是教材內容的調整，新教材對知識點的安排既考慮了知識體系的有序性，同時更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應的習題調整；二是教學目標的調整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎，絕大部分習題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學生聽得懂課,作得起課本上的作業(yè)，而經不起考試的情況，以致教師和學生都不得不拋開課本去做大量習題而陷入題海戰(zhàn)術，而新教材在重視基礎的同時重視學生思維和學習的過程，注重能力的培養(yǎng)，新教材的習題答案絕大多數(shù)需學生對教材進行總結、提煉后才能得出，這讓學生在學習的過程中學會閱讀、學會思考、學會遷移，提高了學生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學生通過討論得出結論的過程即活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在師生的討論中取長補短，訓練了思維的靈活性、全面性、創(chuàng)造性等品質。而一些開放性的試題，讓學生舉一反三、觸類旁通，有利于學生真正擺脫“題?！睉?zhàn)術。以《氧化-還原反應》一節(jié)的習題為例，舊教材將氧化還原反應中氧化劑、還原劑與化合價、電子轉移的關系進行分別安排(舊教材P21－22頁3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復而練習的知識面窄，又提高了學生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節(jié),舊教材三個問題機械地考察周期律的三個周期性變化，而新教材安排了11個題，要求學生對知識進行提煉和遷移，加深了學生對元素周期律的理解與應用。
二.新教材習題存在的問題
新教材習題體現(xiàn)了新理念、新內容、新目標,但由于試用的時間還不長，還存在以下一些問題。
1.習題描述不嚴密
⑴新教材65頁四7題,求化學式卻未告訴該化合物的相對分子質量，盡管這里解出的最簡式就是化學式,但容易跟學生的學習產生誤導,因此建議將化學式改為最簡式或實驗式。
⑵新教材166頁四.2題,“一定量鹽酸”可能鹽酸不足,此時則無法計算，應改為“足量鹽酸”。
2.習題考慮欠周全
⑴新教材27頁四.2沒考慮到硫酸鈣是微溶物且也不溶于稀硝酸；教材136頁關于硫酸根的檢驗，用硝酸酸化的硝酸鋇，沒考慮到亞硫酸根的離子的干擾。
⑵新教材64頁.11題，質量分數(shù)、溶解度、物質的量濃度的字母型換算問題，若無單位，會令師生都無所適從。
3.習題詞義不明確
⑴新教材145頁七.2題中“消除”二氧化硫,而轉化率為97%，根據(jù)“消除”的含義（現(xiàn)代漢語詞典1262頁）是使不存在；除去（不利事物），SO2未轉化完就未被消除。
（2）教材64頁二.6題，“與6gCO(NH2)2的含氮量相同的物質”與題目備選項不副符，“含氮量”應是含氮的質量分數(shù)，此題應改為含氮的質量或含氮的物質的量。
4．印刷錯誤
新教材64頁三.10題，題干中0.24mol硫酸鈉應為0.24mol硫酸鉀。
另外，從高一的整體知識結構來看，第三章學了物質的量后，在第四章的第三節(jié)安排了物質的量應用與化學方程式的計算，而第五章沒有一道關于物質的量的計算，這樣不利于學生對有關物質的量知識的掌握及應用。因此，建議在第五章的第一節(jié)和第二節(jié)各安排一道與物質的量有關的計算。
三.新教材習題優(yōu)化教學
傳統(tǒng)的教學理念重視習題教學對基礎知識的鞏固應用，重視習題解答的結果，而忽視了習題教學的過程，忽視了教學過程對學生非智力因素的影響。我們認為，習題教學的過程不只是習題的解答過程，應該在習題教學的過程中融入對學生思維的訓練，能力的培養(yǎng)以及情感的熏陶。高一化學習題的教學既要考慮學生只有一年學習化學的經歷而基礎尚差的現(xiàn)實，又要著眼于為未來的學習奠定知識、方法、思想的基礎。
1．分層教學，各取所需
高一是基礎年級，而一個班的學生的基礎知識及智力水平都層次不一，要讓每一個同學都打好基礎，就必須分別對待，分層教學，避免“部分吃不飽，部分吃脹倒”的現(xiàn)象。要進行分層教學，首先教師得摸清學生的情況，把握學生的特點，在教學中精選習題，區(qū)別對待學生和習題。傳統(tǒng)的分層教學是將教學的目標定位到與學生的實際水平相當?shù)膶哟?，而我們認為，在教學中應樹立一種讓學生“跳起摸得著”的思想，即選有一定量的經過學生反復思考，提煉才能得出答案的習題進行訓練，學生只有在這樣的訓練中才能發(fā)揮出潛質，才會有所突破和創(chuàng)造。
2．注意思維品質的訓練
解題過程是訓練學生的思維品質的最佳途徑，教師要將“通過習題教學訓練學生的思維品質”的觀點貫穿在教學中，從而訓練學生思維的敏捷性、靈活性、批判性、發(fā)散性、綜合性等。如：在講完濃硫酸與碳反應后，可以安排一個實驗設計題，要求學生自己設計一個實驗來驗證濃硫酸與碳反應的各種產物，再采用討論的方式對學生設計的實驗進行評價并提出改進意見，學生在這一過程中可以得到多種思維品質的訓練。又如：我們采取學生自由發(fā)言的方式來回答鑒別濃硫酸和稀硫酸的方法，學生回答出的方法竟有17種之多，充分訓練了思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。高一化學中有相當一部分與實際生活、生產或其它學科聯(lián)系的知識，在習題選擇上，可適當設計一些聯(lián)系生活、生產或學科相互參透的習題以培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
3．加強解題方法的訓練
化學解題方法有其明顯的學科特征，也有公共學科所共有的一些解題思維，在高一化學習題中涉及到的解題技巧有：關系式法、十字交叉法、差量法、守恒法、平均值法、極限思維等，這些技巧在高一的習題教學中都應得到加強。另外，具有化學特征的一些解題要領還有很多，如：概念型計算（物質的量濃度、質量分數(shù)等）抓計算公式的分子分母；所有定量實驗的誤差分析方法都可以先把待求量的算式找出來，然后判斷不當?shù)牟僮鲗е路肿踊蚍帜冈鯓幼兓?，從而引起結果怎樣變化；實驗的設計與評價習題，都應從原料是否易得，操作是否簡單，是否造成污染等方面予以考慮。一些公共學科的解題思維，如抓“題眼”、找關系、一題多解、多題一解法等都應該在化學習題教學中得到重視。
4．注重情感投入
新的教學大綱要求學科教學中滲透情感教育，而這種情感應該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，習題教學中融入情感教育的方式很多，除了選擇一些與生活、環(huán)保、科技化學史（如道爾頓的原子學說、門捷列夫與元素周期表、侯氏制堿法、張青蓮與相對原子質量）有關的題外，加大教師的情感投入非常重要，教師情感的投入可以激活學生的興趣和自信心，讓學生在樂中學。加強情感投入的的方式主要有：多給學生回答問題或討論的機會；鼓勵學生回答問題；肯定學生的哪怕是錯誤的回答;多與學生交流學習感受、學習方法；在學生作業(yè)中批注指導性或激勵性評語等。
5．靈活運用各種教學方法
單一的教學模式或教學方法會讓學生對學習乏味，也制約著學生的思維，甚至性格，習題教學也需要綜合運用教學方法，以提高學習興趣及學習效率，在兩年的實踐中，我們提出了多種教學模式并存，根據(jù)教學內容和學生特點選擇教學方法的思想，總結出了一些行之有效的教學方法。
⑴開放式教學
開放式教學包括兩種含義：即課堂開放和習題開放。課堂開放是將習題教學的課堂定位為互動式課堂，師生之間相互討論，相互批駁，學生自由發(fā)言，各抒己見而又形成共識。習題開放包括試題內容開放和答題形式開放，如：用盡可能多的方法證明Cl與S的非金屬性強弱；設計實驗測定Na2CO3與Na2O2的混合物中Na2O2的純度；采用那些方法可以測定不溶于水的氣體的體積等問題都是一些開放性問題，學生對這些問題的討論與解答，得到了多種能力的訓練。
⑵“嘗試錯誤”教學
在學生進行習題解答過程中，往往會忽略某些隱含條件，在看似清晰的思路中步入陷阱，教師要利用好這一類題，讓學生“犯錯”而又引導其發(fā)現(xiàn)“錯”，從而改“錯”，學生在“錯”中摸索而走向“對”的過程會讓學生所學的知識根深蒂固，而又培養(yǎng)了思維的批判性。例：使一定量的Zn與100mL18.5mol/L硫酸充分反應，同時生成標況下氣體33.6L，將反應后的溶液稀釋至1L，測得溶液中H+的物質的量濃度為0.1mol/L。求Zn的質量及反應后溶液中SO42-離子的物質的量濃度。很多學生在做這道題時，考慮到H2SO4為濃H2SO4直接將33.6L氣體當作SO2，很快就得出了答案，這時教師再引導學生考察氣體與實際消耗的H2SO4的量，學生自然會發(fā)現(xiàn)上述思路存在問題，再引導學生從反應的本質分析，隨著反應的不斷進行，硫酸被消耗，濃H2SO4變?yōu)橄2SO4，此時，學生自然會明白氣體為SO2和H2的混合氣體，從而認識了自己思維上的局限性。
⑶“實驗”教學
某些試題中涉及的知識點可以通過實驗說明，在條件允許的情況下，教師要盡可能用實驗來說明問題，實驗既是提高學生學習興趣的最有效途徑，也是突破難點的最好方法。
⑷“常委會”教學
教育是為學生服務的，教育的目標也是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而在傳統(tǒng)教學中，學生對思想政治課程的教學內容沒有興趣，更有些同學竟在思想政治課堂上看小說、睡覺等，這些問題的出現(xiàn)反映出學生對思想政治課程的學習態(tài)度和重視程度，因此，思想政治教學一定要進行教學改革，只有發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)學生的實際需要來對教學模式進行調整才是出路。具體做法就是根據(jù)學生的不同角色來建立不同的教學模式。
第一，建立大學生思想教育模式。在這個教學模式下，重在培養(yǎng)學生樹立遠大的理想和完美的人格，讓學生對人生觀、價值觀和愛情觀都有正確的認識。
第二，建立兒女思想教育模式。在這個教學模式下，重在培養(yǎng)學生有孝心、有事業(yè)心，讓學生在生活中學會尊重體貼父母，在工作中有拼搏進取精神。
第三，建立公民思想教育模式。在這個教學模式下，重在培養(yǎng)學生了解法律知識，遵守社會公德，遵守國家制定的各項規(guī)章和制度，做一個懂法、守法、用法的良好公民。
二、利用多樣化的教學資源，構建立體化的教學內容
思想政治課程的理論性知識較多，教學結構單一、教學內容枯燥是客觀問題，盡管有許多教師想要采用多種教學方法進行教學，也難以達到滿意的教學效果。但是，構建立體化的教學內容可以解決這一問題。它具體辦法就是充分利用多樣化的教學資源對理論知識進行加工，從而讓教學內容變得豐富、生動、有趣。其具體做法如下：
第一，教學中講解校內公德問題實例。學生往往對發(fā)生在身邊的事件最感興趣，如果在教學中利用好這一點，可以很好的對學生進行教育。例如：教師可以把校內有代表性的學生事跡做成課件進行教學，讓學生們被榜樣的事跡和精神所感染，從而激發(fā)了學生向榜樣學習的決心，提高自身的素質。還有，教師也可以把校園內亂丟垃圾、破壞公物等不良問題進行拍照做成課件，讓學生觀看到自身的不足之處，這樣也會給學生敲響警鐘，提醒學生要愛護校內公物、保護校園環(huán)境。對學生良好習慣的養(yǎng)成也有很大的積極作用。
第二，教學中講解社會焦點問題實例。思想政治教育是從小學就已經開設的教學課程，其教學內容中的實例都是陳舊的，這給學生的感覺是他們學習的還是老思想、探討的還是老話題，根本不能激發(fā)學生的學習興趣。而在教學中引入社會的焦點問題，給學生帶來的感覺是眼前一亮，從內心深處就有了想繼續(xù)聽下去的想法。例如：教師在講解社會公德這節(jié)課時，把“中國式過馬路”作為實例進行講解，讓學生認識到這種行為的不當之處，還和同學們一起分析造成了這種現(xiàn)象的原因，這樣不僅傳授了學生正確的思想，也讓教師和學生產生了教學互動，活躍了課堂的教學氣氛。
第三，教學中講解社會實件案件。社會上的重大事件也是教育學生的最好資源，教師可以用講故事的方法來講解社會上的重大事件，可以讓學生認識到思想政治教育的重要意義，從而在學習中會端正態(tài)度，對學生的學習和發(fā)展有重大的推動作用。例如：在教學過程中，教師選擇有代表性的案件進行教學，像復旦大學生投毒案、南航金城學院學生殺人事件，郭力維校內殺人案件等，教師通過介紹和分析這些案件來教育學生往往能達到更好的效果。利用多樣化的教學資源，構建立體化的教學內容有很強的實用性，這樣安排教學內容更貼近于學生的生活，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的綜合素質。
三、結合多種教學方法和理念，構建立體化的教學方法
教學方法是影響教學質量的重要因素，所以，選擇適當?shù)慕虒W方法進行教學對提高教學質量很有意義。但是，當前的教學方法落后是普遍情況，思想政治教育一般還是采用說教的方式進行教學，這種教師一味灌輸知識的教學方法根本難以起到良好的教學效果。而立體化教學方法可以改變這一教學現(xiàn)狀，在教學活動中，立體化教學方法是以學生為主體，讓學生直接參與到教學活動中，這樣學生的學習態(tài)度端正了，學習熱情高漲了，他們在讀、講、論、寫中領會了思想政治教育的內涵，對學生政治思想和道德修養(yǎng)的提高有重要作用。其具體做法如下：
第一，讓學生多講。在課堂上，讓學生發(fā)表自己的意見和想法是非常重要的，教師可以以校內一些事件為話題來讓學生表達自己的看法，這樣通過學生自己說、自己講，往往印象會更深刻，內心感觸會更多。
第二，讓學生多讀。俗語說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，學生多讀教材也是非常重要的。學生通過一遍又一遍的朗讀課本內容，往往感觸會越來越深，更能領悟文章的寓意。還有，鼓勵學生多讀課外讀物又是提高學生綜合能力的另一途徑。
第三，讓學生多論。辯論無疑是判斷對錯的最好方法，所以，讓學生在課堂上多辯論可以提高學生的認知能力，學生通過辯論對問題認識的會更加深刻，有利于自身道德素質的提高。
四、結語
【關鍵詞】小學語文 全方位 立體化 語文能力 培養(yǎng)
當代科學技術的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構成了“大語文”環(huán)境。小學語文教學立體化，就是從“大語文”環(huán)境出發(fā)，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學。
一、小學語文教學立體化的意義
（1）小學語文教學立體化是時展的需要。社會發(fā)展一日千里，突飛猛進。社會的調整發(fā)展，對人們語文素質的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠遠不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內涵。社會的發(fā)展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點子上，說到關鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率；社會的發(fā)展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進社會的進步和發(fā)展。這就要求語文教學必須改變少慢差費的現(xiàn)狀，實施全方位、立體化，提高語文教學效益。
（2）小學語文教學立體化是語文教學改革的需要。傳統(tǒng)教育是建立在舊經濟體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應該建立在新的經濟體系之上。因此，舊經濟的教育是以傳授知識、傳授技能為目的；而新經濟的教育是以終生學習為目的?！敖逃母锏闹行?，應以創(chuàng)造一個學習的社會為目標，讓每個人都有機會運用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學習，隨著世界本身的變化而不斷學習?！毙W語文教學立體化，倡導尊重學生學習中的主人翁地位，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)他們樂學、愛學、會學、自學。
（3）小學語文教學立體化是適應人才選捉任用制度改革的需要?，F(xiàn)在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務員要考試；律師證、注冊會計師證、英語等級證、各類計算機證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應試者有較好的語言運用和表達能力，這就對語文教學提出了更高的要求。小學語文教學立體化，重在通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學生的語文能力，這正好適應了人才選拔制度的改革，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。為了適應社會發(fā)展的需要，升學考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學生讀寫綜合能力與語文實踐能力提出了更高的要求。表現(xiàn)在升學考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學語文教學立體化，非常重視培養(yǎng)學生閱讀、寫作、口語交際與實踐活動能力的培養(yǎng)，適應升學考試改革的需求。
二、小學語文教學立體化的實施辦法
（1）轉變語文教學觀念。實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養(yǎng)成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發(fā)內部驅動力，使學生主動發(fā)展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。
語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數(shù)為看全面發(fā)展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，按照學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教育和教學。
（2）改革教學方法。轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養(yǎng)學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現(xiàn)，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學方法已經不適應今天社會發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法?！爸鲃邮健苯虒W、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。
（3）讀、說、寫結合。實施小學語文教學立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結合、說寫結合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，引領學生踏上“自得”之路；同時，要結合課文的講讀傳授寫作知識，結合課文的講讀創(chuàng)造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。例如教學（荷花》，讓學生模仿（荷花》的寫作特點說一種自己喜愛的植物，再寫下來；教學《凡卡》一課，讓學生想象凡卡把給爺爺?shù)男偶某龊蟮那樾螘鯓?，續(xù)寫凡卡的命運；學習《窮人》一課，想象桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個孩子以后的艱辛，續(xù)寫桑娜以后的生活等。這樣，就把課文講讀孤立地進行轉變?yōu)殚喿x說、寫融為一體的有機結合，會收到更好的教學效果。
1民族文化的社會作用
在民族文化與文化關系基礎上，民族文化是弘揚民族精神、民族發(fā)展的關鍵，民族文化的繼承和發(fā)揚對提高民族素質和構建民族發(fā)展、促進社會和諧等都有不可替代的現(xiàn)實意義，主要作用具體表現(xiàn)如下：第一，繼承和發(fā)揚民族文化是我國教育的重要目標，是教育發(fā)展主題之一，教育從根本上來講就是一種文化象征，是人類發(fā)展和壯大的重要組成部分，文化教育在整個文化發(fā)展中不僅對文化傳遞和文化構成起著主體作用，還是促使人類將物質財富轉化為精神財富的關鍵，因此在文化教育中培養(yǎng)和造就學生與文化發(fā)展相關的創(chuàng)造力，進而促進文化的更新和發(fā)展，同時通過民族理論文化教育使青年不斷提高民族意識，增添其民族自豪感，對增強我國民族凝聚力具有十分重要的作用[1].第二，加強民族文化教育為各民族學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎，我國有56個民族，各民族文化的發(fā)展匯聚成了中華民族文化，中華民族傳統(tǒng)文化更加注重培養(yǎng)人們道德、智慧和文藝修養(yǎng)等方面的教育，在對這些綜合素質進行培養(yǎng)的同時還要保護我國各少數(shù)民族文化，對各少數(shù)民族文化進行整理和研究，推廣我國少數(shù)民族文化.加強民族文化理論教育還是開啟青年學生心智的重要手段，加強民族文化理論教學可以有效培養(yǎng)學生愛國精神、人文素養(yǎng)、民族精神等，民族文化理論教育正符合學生的心理成長需求，它可以將學生代入民族文化發(fā)展藝術空間中，以此提高學生全面素質，為促進我國各民族的團結奠定基礎.第三，民族文化是民族地區(qū)經濟發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的關鍵動力，加快少數(shù)民族經濟和少數(shù)民族文化發(fā)展，就需要不斷提高人們對民族文化重要性的認識，但是發(fā)展民族文化是要建立在和諧民族社會關系基礎上，只有建立良好的民族關系，才能使政治環(huán)境滿足經濟發(fā)展的需要，不斷促進少數(shù)民族經濟可持續(xù)發(fā)展，我國少數(shù)民族文化各具特色，不同民族在歷史發(fā)展中積累了不同文化，諸如藝術、歌舞、醫(yī)藥、飲食、信仰等，這些民族傳統(tǒng)文化都是中國文化中的瑰寶，很多民族經濟的發(fā)展大多是依靠這些傳統(tǒng)歷史文化，由此可見民族文化是促進民族經濟發(fā)展的關鍵.
2民族理論教學中民族文化教育面臨的問題
2.1民族文化意識薄弱
隨著我國經濟的不斷發(fā)展和國際化水平日益提高，人們生活方式和生活觀念越來越趨向多元化發(fā)展趨勢，這極大的開闊了學生眼界，拉近了學生與全球文明的距離，為提高學生世界認知能力提供了重要基礎，而多元化的生活方式正由多元化文化發(fā)展演變而來的，這些在不同程度上對學生的思想觀念存在一定影響，同時由于學生思想意志比較怕薄弱，容易受其他國家思想文化的影響，對我國傳統(tǒng)民族文化學習意識淡化、民族自豪感和民族自信心都有一定程度上的退化，青年學生對我國民族文化的漠視，將導致學生缺乏社會責任感、在生活中對自己的行為和思想缺乏自強自律意識，而青年學生作為我們國家發(fā)展的未來，解決他們存在的這些問題有尤為重要，如果不解決學生這些問題，任之發(fā)展最終對我國可持續(xù)發(fā)展存造成利影響，國家民族凝聚力會越來越薄弱，未來我國國民綜合素質也會越來越差，這將嚴重阻礙國家的文化和經濟發(fā)展.
2.2少數(shù)民族出現(xiàn)斷代現(xiàn)象
我國少數(shù)民族發(fā)展歷史久遠，但由于大部分少數(shù)民族居住在我國偏遠地區(qū)，同時少數(shù)民族人口較少，隨著我國經濟的發(fā)展，部分年青一代少數(shù)民族居民開始離開原居地，涌入城市，這就使該部分少數(shù)民族人口越來越少，加之遠在異鄉(xiāng)的少數(shù)民族青年已經開始與其他民族通婚，久而久之，傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化無法繼承和發(fā)揚出去，同時不斷的通婚使原留有本少數(shù)民族血統(tǒng)的傳統(tǒng)少數(shù)民族居民越來越少，甚至出現(xiàn)斷代現(xiàn)象，斷代少數(shù)民族文化無法追尋其根源，不利于少數(shù)民族文化教育的開展[2].其次，由于部分少數(shù)民族堅持原有固守的文化傳統(tǒng)觀念，一些陳舊的民族傳統(tǒng)阻礙了民族的發(fā)展，與當今經濟迅速發(fā)展的大環(huán)境不適應，這種單純固執(zhí)的保留原始民族傳統(tǒng)文化，使民族文化的發(fā)展觀念扭曲，不利于民族文化的創(chuàng)新、同時也不利于民族文化的發(fā)揚光大，通常這部分民族將自己孤立起來，不能接受本民族以外的文化，使自己民族文化的發(fā)展與實際生活環(huán)境脫節(jié)，出現(xiàn)封閉、傳統(tǒng)、落后現(xiàn)象，這將加重該民族文化斷代現(xiàn)象.
2.3民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化結合中變異
縱觀我國民族文化發(fā)展歷史都經歷了不斷的創(chuàng)新，也是不斷地融入新的文化形式的歷程，因此民族文化在與現(xiàn)代文化結合中變異是我國民族文化能夠不斷發(fā)展和得以保留的關鍵，是我國民族文化不斷適應歷史變遷的重要基礎，正常的民族文化變異是有利于民族文化的發(fā)展的，而在民族理論教學中，一些非正常的民族文化變異將會逐漸淡化我國民族文化傳統(tǒng)特點，一些民族文化盲目結合外來文化，將外來文化取代本民族的文化，這意味著我國民族文化被一點點吞噬掉，并沒有達到民族文化與現(xiàn)代文化結合過程中，汲取現(xiàn)代文化精華發(fā)展民族文化的目的，而是使民族文化變得越來越不完整，使民族文化失去了本民族歷史成長痕跡，失去了本民族特色，由此可見這種外來文化或其他民族文化對本民族文化的沖擊，嚴重影響了民族理論教育和發(fā)展，對本民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚存在較大阻力.
3民族理論教學中強化民族文化教育的策略
3.1增強民族文化意識
增強民族文化意識是加強民族文化教育的關鍵，只有使年輕學生認同民族發(fā)展歷史，樹立正確民族團結意識和民族精神，才能使民族文化教育深入學生內心.增強民族意識，需要教師在日常教學中向學生普及民族文化知識，將我國有特色、有趣的民族文化發(fā)展歷程普及給學生，使學生對民族文化有初步了解，同時教師還要從歷史方面向學生普及，我國56個民族的由來和發(fā)展，以及少數(shù)民族為我國統(tǒng)一作出的貢獻，使學生具有民族團結意識，使學生對民族的發(fā)展和民族的文化產生濃厚的興趣，以此增強學生民族文化意識[3].此外，在教育方式上增強學生民族文化意識，需要家庭教育中也要注重對學生加強民族文化啟蒙教育，社會要加大媒體宣傳教育力度，通過學校、家庭和社會諸多方面的啟發(fā)，引起學生對傳統(tǒng)民族文化的重視和關注，提高學生繼承和發(fā)揚民族文化的意識.最關鍵的民族文化教育還是在學校，學校教師要營造民族教育氛圍，使學生在民族文化氛圍下，加深對民族文化的好感，以此提高學生主動學習民族文化的意識.
3.2尊重多樣化文化教育
增強民族文化教育，并不是要單純的學習和發(fā)揚某個少數(shù)民族文化，而是要結合現(xiàn)代社會的發(fā)展，汲取我國各個民族文化精華，尊重多樣化文化教育，以此促進整個中華民族的民族文化發(fā)展，這主要是指不僅要體現(xiàn)各個民族的特色，還要將這些民族文化都圍繞著中華民族文化進行統(tǒng)一，達到我國民族文化和少數(shù)民族文化你中有我、我中有你的關系，我國民族文化教育中尊重多樣化文化教育的觀念，近年來受到不少外國留學者的追崇，一些國外留學者正是因為中華民族文化多元化特征選擇到我國進修中國民族文化，將56個民族融入到一起，將多元化民族文化統(tǒng)一共同發(fā)展正是增強我國民族文化教育的關鍵.此外尊重民族文化多樣性發(fā)展也正說明了我國以人為本，尊重少數(shù)民族發(fā)展的民主政治，充分體現(xiàn)了我國社會主義民主發(fā)展觀[4].
3.3改善民族文化教育環(huán)境
改善民族文化教育環(huán)境是強化民族文化教育的關鍵，教育環(huán)境主要包括教師隊伍、民族文化教育內容以及教育方式等，我國教育正處在一個快速發(fā)展階段，其中民族文化教育的發(fā)展是促進我國整體教育發(fā)展的關鍵，因此應營造教育環(huán)境氛圍，為學生提供一個良好的民族文化教育環(huán)境，提高民族文化教育師資隊伍整體素質，在高教育水平教師指導下，提高學生對民族傳統(tǒng)文化的審美能力，激發(fā)學生學習民族文化的興趣[5].此外教育部門要重視民族文化教育的重要性，重視對民族文化課程內容的設置和安排，民族文化教育內容要涉及民族發(fā)展的歷史、自然環(huán)境、社會、文化特色等方面，加強學生對民族文化的全面了解，以此增強學生民族責任感和社會責任感，只有使學生對民族文化有了正確認識，才能促進學生將我國民族文化知識不斷發(fā)揚光大，促進我國民族文化的持續(xù)發(fā)展,從而實現(xiàn)中華民族的偉大崛起.
4結論
綜上所述，在民族理論教學中，教師要注重向學生普及民族文化知識，使學生對民族文化知識有進一步了解和正確認識，以此激發(fā)學生對民族文化學習的興趣，使學生不斷的學習和了解民族文化發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生民族精神，以此解決民族理論教學中民族文化教育中存在的問題，為我國民族文化的發(fā)揚和繼承奠定有利基礎，同時也促進學生長遠發(fā)展.
作者:高云峰 單位:赤峰學院
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作者：萬靈輝 蔣麗雪 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院
我們把學風與教師的風范聯(lián)系在一起，就是要在加強學風的前提下，樹立好教師的風范，提高學科和學術的水平．學風是每位教師在教書育人中的真實寫照，也是學科和學術水平的體現(xiàn)．眾所周知，一個學校的學風就是這個學校的生命線．學校的學風是隨著學校的歷史慢慢延伸展開的，是隨著這個學校的發(fā)展慢慢確立起來的．有一個好的學風校風的學校，必定會有出類拔萃的教師和學生．但是，學校在創(chuàng)立的時候就奠基了自己學風．在辦學之初就有自已辦學的理念．這種學風會在學校發(fā)展的歷史過程中，不斷形成，在發(fā)展中不斷確立起來．所以，學校的聲譽和學風有關，學校質量也和學風有關．一個學校的好壞，直接影響這個學校的聲譽．學生學生(student)一般指正在學校、學堂或其他學習地方(如家中、軍隊等等)受教育的人．我們要提高高等教育質量，學生就是教育質量的主要對象，提高教育質量，應該以人為本，對學生不僅要關心，更要傳授好的技能，使學生畢業(yè)后能找到好的工作，做社會有用的人才．在教育過程中要做到理解學生、尊重學生、關愛學生．反之，學生思想政治教育工作就根本做不好，學風、校風也得不到加強．
重點抓好人才的開發(fā)利用，營造良好的用人機制人才使用也是開發(fā)，要抓好現(xiàn)有的人才使用性開發(fā)，就必須建立育人一體化的機制．樹立不拘一格，用當其時的觀念［2］，各類人才都是要有其才能發(fā)揮的最佳時期，這是開發(fā)的實效原則，用人必需及時，發(fā)實現(xiàn)人才效益的最大化．要堅持用當其時，敢于破格．講臺階而不拘臺階，講資歷而不唯資歷．1)人要知人善用，因人授職，使其才位相適，用得其當．同時，在要才使用中，
提高認識，合理按排，提高人才管理水平1)對人力資源進行管理時即要有科學的人力資源管理制度管理辦法［3］，要求上至院長下至各系部全體新管理者的直接參與，高職院校在人才資源的管理上，上至黨委下至各部門，一是要提高認識，要因人才的能力水平安排崗位安排，職能．而不要因人設崗，要因崗設人，進行統(tǒng)籌安排，合理使用．2)要根據(jù)實際工作需要，定人定崗，調動每個人的積極性和潛能，做好每項工作．在人才管理上，應集思廣益，招賢納士，做到有能力的上，沒能力的就下，真正做到公平，為教師自學成才和深度發(fā)展廣開門路，鼓勵教師在職稱，職位上積極進?。诠芾砩现贫ㄍ晟频墓芾碇贫群图顧C制．對作出重要貢獻的優(yōu)秀教師進行獎勵和破格進職稱．對不能上課或上不好課的教師應及時換改，使之不誤人子弟．然后要不斷調整人才的合理性，對新來的教師進行培訓，學院在人才利用的開發(fā)上，首先應該根據(jù)教師上課的特點，自身的優(yōu)勢的能力，因地制宜的安排授課，而不能胡子眉毛一把抓，使教學質量受到影響．其次要深入市場了解，掌握社會發(fā)展的趨勢，有的放矢的調整人才，培養(yǎng)人才，制定人才繼續(xù)教育規(guī)劃，把人才培育作為部門領導績效考核的重要內容．為教師提供一個繼續(xù)教育和自我發(fā)展的空間，關心老師的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，使其有一個施展才華的舞臺，保證穩(wěn)定教量隊伍，維護人才數(shù)量的穩(wěn)定性．解決因學校條件差而使人才流失的問題．總之，在構建和諧校園文化中，必須始終以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和實踐能力及全面發(fā)展為目標，牢固樹立“以學生為本”的理念，充分發(fā)揮教授、學者、學術帶頭人的作用，全面構建創(chuàng)新團隊，充分利用學科資源，加強各學科之間的交叉滲透和融合，構筑學術科研大平臺，提升學校自主創(chuàng)新能力和核心競爭力，全面提高高等教育質量，保持學校全面、協(xié)調、和諧發(fā)展．相信，在全體高校師生們的努力下:今天的學院充滿無限生機，明天的學院將更美好!
