發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的企業(yè)文化結(jié)課論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式；改革創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）04C-0040-04
一、頂崗實(shí)習(xí)中校企文化的對(duì)接
（一）學(xué)習(xí)企業(yè)文化。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生以“準(zhǔn)員工身份”參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，因此他們要深入學(xué)習(xí)和消化企業(yè)文化。每個(gè)企業(yè)因經(jīng)濟(jì)形式、經(jīng)營(yíng)方式、組織規(guī)模、行業(yè)背景、歷史淵源等不同，其各自的文化積淀也會(huì)有所不同，但它們?cè)谀骋环矫婵倳?huì)或多或少地具有一些優(yōu)秀的、獨(dú)特的、有別于其他企業(yè)的、相對(duì)穩(wěn)定的文化元素。如雅戈?duì)柪砟睿骸把b點(diǎn)人生、服務(wù)社會(huì)”；杉杉的綠色意識(shí)與品牌文化；通用電氣的三大傳統(tǒng)：堅(jiān)持誠(chéng)信、注重業(yè)績(jī)、渴望變革；希爾頓的“微笑服務(wù)、賓至如歸”；海爾企業(yè)文化的靈魂：創(chuàng)新；紅豆的核心價(jià)值觀：誠(chéng)信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、卓越等。作為“準(zhǔn)員工”的實(shí)習(xí)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化，更需要學(xué)習(xí)企業(yè)的制度文化。對(duì)企業(yè)的重要規(guī)章制度，不僅要熟記于心，而且要全面理解、領(lǐng)會(huì)、消化、吸收。通過教育培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽等形式學(xué)習(xí)企業(yè)文化，改變對(duì)企業(yè)文化茫然無知的狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的前提。[1]
（二）認(rèn)同企業(yè)文化。認(rèn)同企業(yè)文化，就是對(duì)企業(yè)文化特別是對(duì)企業(yè)的核心價(jià)值觀確信無疑、高度認(rèn)可。企業(yè)價(jià)值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營(yíng)成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)。價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心，它是把所有員工凝聚到一起的精神紐帶。價(jià)值觀通常運(yùn)用具體的語言文字來表達(dá)，不同的企業(yè)其價(jià)值觀不盡相同。如海爾公司的“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”；宜家的“創(chuàng)新，人性化”；IBM公司的“最佳服務(wù)精神”；中石化的“人本、責(zé)任、誠(chéng)信”等。不同的企業(yè)價(jià)值觀的表達(dá)不同，但意義相同，都是為了提升企業(yè)的凝聚力、向心力，從而促進(jìn)企業(yè)的成功發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，是一個(gè)陌生的、也是一個(gè)全新的環(huán)境，需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)企業(yè)文化不是目的，要通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，特別是一些著名的成功企業(yè)，他們的核心價(jià)值觀雖然不能復(fù)制，但受人推崇。所謂“英雄所見略同”，就是對(duì)企業(yè)核心價(jià)值觀的認(rèn)同。認(rèn)同企業(yè)文化，是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的關(guān)鍵。[2]
（三）踐行企業(yè)文化。踐行企業(yè)文化，就是身體力行，按照一個(gè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，處處遵從企業(yè)文化。由于學(xué)校文化具有一定的彈性、柔性特征，不會(huì)產(chǎn)生“致命性”的后果，所以容易被人們接受。企業(yè)文化特別是企業(yè)的制度文化具有剛性，是不可逾越的“紅線”，踐行企業(yè)文化對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說可能是一件比較痛苦的事情。如在學(xué)校上課遲到、完不成作業(yè)，最多就是被教師批評(píng)教育；在公司上班遲到、完不成工作任務(wù)，輕則扣發(fā)獎(jiǎng)金，重則被勒令辭退。在學(xué)校作業(yè)寫錯(cuò)了可以重寫，在公司操作失誤了，就會(huì)出廢品次品蒙受經(jīng)濟(jì)損失，甚至發(fā)生重大安全事故危及生命。所以，企業(yè)文化特別是制度文化，不是裝飾品和擺設(shè)，是必須不折不扣貫徹執(zhí)行的。沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)合格的員工必須守紀(jì)律、講規(guī)矩，規(guī)范執(zhí)行公司的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)程及安全規(guī)程，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的同時(shí)最大限度實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)踐行企業(yè)文化，是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的重要環(huán)節(jié)。
（四）融合企業(yè)文化。校企文化融合比較有效的組織形式就是校企雙方在自愿互利雙贏的基礎(chǔ)上建立校企合作共同體。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立足開發(fā)區(qū)、服務(wù)大杭州”的辦學(xué)定位，在校企合作新模式上進(jìn)行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會(huì)輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)樓就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的辦學(xué)理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國(guó)公司，成功創(chuàng)建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、達(dá)利女裝學(xué)院、友嘉機(jī)電學(xué)院等辦學(xué)實(shí)體。學(xué)校二級(jí)學(xué)院直接以企業(yè)名字命名，不僅是形式上的變化，而且是校企合作質(zhì)的飛躍；不光是簡(jiǎn)單的利益聯(lián)結(jié)，還是兩種管理文化的深度融合；不僅是把企業(yè)文化引入校園，更是在“志同道合”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兩種文化的“聯(lián)姻”。校企文化融合是校企文化對(duì)接的高級(jí)階段，也是校企文化對(duì)接的最終目的和歸宿。[3]
二、頂崗實(shí)習(xí)中管理平臺(tái)的構(gòu)建
（一）構(gòu)建制度平臺(tái)。構(gòu)建制度平臺(tái)包括兩層含義，一是學(xué)生必須遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。面對(duì)企業(yè)的管理制度，我們沒有能力改變，既然不能改變就必須學(xué)會(huì)適應(yīng)；二是職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，建立健全一整套學(xué)校規(guī)章制度。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個(gè)分院，依據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，研究制定了《畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理細(xì)則》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)（教師）》《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)（學(xué)生）》等一系列管理文件，通過9年的實(shí)踐取得了良好的效果。
（二）構(gòu)建通訊平臺(tái)。職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)具有量大、面廣、分散、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)單位的情況也是千差萬別，無形中擴(kuò)大了管理半徑，增加了管理難度。為有效掌控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)局面，必須建立暢通的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。在數(shù)字多媒體高度發(fā)達(dá)的今天，多數(shù)職業(yè)院校都建立了包括手機(jī)、家庭電話、QQ群、微信群、電子郵箱等在內(nèi)的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)于已經(jīng)建立的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校要指派專人管理，遇有較為重要的問題，必須及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門匯報(bào)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。
（三）構(gòu)建指導(dǎo)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)化校企雙方的協(xié)同指導(dǎo)，構(gòu)建“雙線對(duì)接、雙輪驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)安排兼職指導(dǎo)教師，實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”、“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的專業(yè)技術(shù)及操作指導(dǎo)，并逐步探索建立起現(xiàn)代學(xué)徒制度；學(xué)校也要摒棄“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，確定專職指導(dǎo)教師跟班指導(dǎo)、分片指導(dǎo)、全程指導(dǎo)或定期巡回指導(dǎo)。要明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的考核，定期研究解決指導(dǎo)過程中的一些共性問題。為保障學(xué)生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要精心選配專業(yè)指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量一般以7―10人為宜，最多不超過15人。
（四）構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生暫時(shí)離開學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)校不能“撒手不管”。學(xué)生是教育消費(fèi)者，而學(xué)校始終是教育服務(wù)者，理應(yīng)為學(xué)生提供周到細(xì)致的服務(wù)。首先，要關(guān)心學(xué)生的生活，解決好頂崗實(shí)習(xí)中“吃喝拉撒”的問題。學(xué)校要讓學(xué)生在企業(yè)既能學(xué)到知識(shí)技能、鍛煉意志品質(zhì)，又能生活充實(shí)愉悅、身體健康；其次，要十分注重人文關(guān)懷和心靈溝通。由于頂崗實(shí)習(xí)面對(duì)的是全新的環(huán)境，部分學(xué)生由于工作壓力大可能產(chǎn)生情緒波動(dòng)，甚至形成一定的思想障礙，需要班主任、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒變化，適時(shí)開展心理撫慰和心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀健康的心態(tài)；最后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)。學(xué)校的教育技術(shù)中心和圖書館等部門也應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供必要的技術(shù)支持和圖書情報(bào)資料方面的服務(wù)。
三、頂崗實(shí)習(xí)中考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
（一）制定考核標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所和方式的改變，仍是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。為保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，有必要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于頂崗實(shí)習(xí)的崗位操作要求（標(biāo)準(zhǔn)）一般企業(yè)都有明文規(guī)定，學(xué)生只要認(rèn)真執(zhí)行即可，無需學(xué)校去重新制定。因此，這里所說的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是指與學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)的一些考核要求，如畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的要求等。按照職業(yè)院校學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯未通過者，將會(huì)延期畢業(yè)或者采取其他補(bǔ)救措施才能畢業(yè)。
（二）建立考核體系。過去職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雖然也有一些考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，但多是不完整的、碎片化的，往往以實(shí)習(xí)單位綜合鑒定來代替，難以達(dá)到量化的要求。因此，需要按照科學(xué)發(fā)展觀和能力本位的要求，建立包括學(xué)生基本表現(xiàn)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的完整考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[4]表1以物流管理專業(yè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為例。
（三）改革考核方式方法。職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的考核方式方法也需要適時(shí)改革創(chuàng)新，改變由實(shí)習(xí)單位一紙鑒定或指導(dǎo)教師一番評(píng)語定終身的習(xí)慣做法。筆者結(jié)合多年的管理實(shí)踐認(rèn)為，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核應(yīng)堅(jiān)持企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合、終結(jié)性考核與過程考核相結(jié)合、操行考核與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、組織考核與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)考核與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。有條件的職業(yè)院校應(yīng)探索引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這樣可能更加真實(shí)可信。
（四）注重考核結(jié)果運(yùn)用。對(duì)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不是目的只是手段，要特別重視考核評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，運(yùn)用考核結(jié)果結(jié)合學(xué)生一貫表現(xiàn)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”的評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生旨在為用人單位推薦優(yōu)秀人才，從而更好地發(fā)揮激勵(lì)和鞭策作用，也是深入開展思想政治教育工作的有效形式。評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）除了能發(fā)揮激勵(lì)和鞭策作用外，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）匯編成冊(cè)，也豐富了學(xué)校教育科學(xué)研究文獻(xiàn)資料，可為開展相關(guān)項(xiàng)目研究提供借鑒和參考。
四、頂崗實(shí)習(xí)中安全責(zé)任的落實(shí)
實(shí)習(xí)安全是困擾頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素。一旦出現(xiàn)安全事故，一方面責(zé)任難以厘清，再就是涉及到醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉栴}，這也是企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要原因。因此，校企雙方都應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全管理，采取各種有效措施，以確保企業(yè)的安全生產(chǎn)和學(xué)生人身安全。
（一）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)。世界萬物，生命寶貴。安全責(zé)任，重于泰山。職業(yè)院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育培訓(xùn)，向?qū)W生普及安全知識(shí)、安全操作及安全防護(hù)技能，學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，以提高學(xué)生安全意識(shí)和能力。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)第一天上安全教育課，盡管還有許多細(xì)節(jié)需要完善，但對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、普及安全知識(shí)、提高安全防護(hù)技能，還是發(fā)揮了積極作用，確保了校園安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
（二）建立安全責(zé)任制。應(yīng)通過建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，明確校企雙方的責(zé)任，并將責(zé)任制內(nèi)容層層分解落實(shí)，直到落實(shí)到每一個(gè)部門、每一個(gè)車間、每一個(gè)班組、每一個(gè)員工和每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，層層抓落實(shí)、一級(jí)抓一級(jí)，不留安全死角、杜絕安全隱患。同時(shí)，要探索建立企業(yè)、學(xué)校、家庭、社區(qū)四位一體的安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐證明，建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，是保證頂崗實(shí)習(xí)安全順利進(jìn)行的又一有效措施。
（三）簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書是明確頂崗實(shí)習(xí)各參與主體的權(quán)利、義務(wù)事項(xiàng)的重要法律文書。頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書應(yīng)將安全事項(xiàng)列為十分重要的條款。協(xié)議書應(yīng)由企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生四方協(xié)商一致后簽訂。協(xié)議書一經(jīng)簽訂，便具有一定的法律效力。同時(shí)，還應(yīng)要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)承諾書，就頂崗實(shí)習(xí)安全、遵紀(jì)、守法等內(nèi)容作出莊嚴(yán)承諾。承諾書雖然是由學(xué)生單方面作出的，但對(duì)約束學(xué)生的行為仍可發(fā)揮一定作用。
（四）參加安全保險(xiǎn)。由學(xué)校出資或校企雙方共同出資，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生辦理工傷保險(xiǎn)及意外傷害保險(xiǎn)，可保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。這樣，一旦發(fā)生安全事故，即可依法啟動(dòng)理賠程序，減少企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家庭各方在醫(yī)療費(fèi)等方面的負(fù)擔(dān)和矛盾糾紛?？椑慰椕茼攳弻?shí)習(xí)安全防護(hù)網(wǎng)可確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全、高效、有序、穩(wěn)步進(jìn)行，同時(shí)也有利于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，加速構(gòu)建和諧社會(huì)。
毋庸諱言，頂崗實(shí)習(xí)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接，則是職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的更深層次的價(jià)值追求。相應(yīng)的管理平臺(tái)構(gòu)建，考核評(píng)價(jià)機(jī)制建立以及安全責(zé)任落實(shí)，均是保證頂崗實(shí)習(xí)順利運(yùn)行并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要手段。職業(yè)院校要解放思想、更新觀念、銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式，通過頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；德育工作模式；
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力?！币虼?，開展校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。企業(yè)擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業(yè)的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內(nèi)容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，從而提高德育工作的實(shí)效性。本文在分析企業(yè)德育資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，嘗試探析依托校企合作，發(fā)揮企業(yè)的德育資源優(yōu)勢(shì)，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實(shí)效性。
一、企業(yè)的德育資源優(yōu)勢(shì)
（一）環(huán)境優(yōu)勢(shì)，解決思想政治課實(shí)踐教學(xué)的難題。缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境是高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)面臨的主要難題，嚴(yán)重地影響教學(xué)的實(shí)效性。企業(yè)可以作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的基地，為其提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)過程中，企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)準(zhǔn)則、員工的職業(yè)道德等能夠感染學(xué)生；企業(yè)通過良好的管理制度、管理模式對(duì)員工的嚴(yán)格管理以及通過利益導(dǎo)向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀(jì)律，促使員工養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和樹立良好的職業(yè)意識(shí)；學(xué)生在校內(nèi)接受的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學(xué)生意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力、服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成，只有通過企業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，通過企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，才能取得更好的效果。
（二）信息優(yōu)勢(shì)，解決德育工作缺乏企業(yè)知識(shí)難題。企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準(zhǔn)則以及優(yōu)秀員工的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)可以依據(jù)自身對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，為思想政治課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的選擇和設(shè)定提供參考意見，以助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和感受企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
（三）師資培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，解決德育工作教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級(jí)別的高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為德育工作教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的基地，為其提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，解決其實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時(shí)，企業(yè)政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對(duì)德育工作教師開展培訓(xùn)。
（四）企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢(shì)，解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當(dāng)前許多高職院校的校園文化都與社會(huì)和企業(yè)脫節(jié)，處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，校園文化被簡(jiǎn)單地理解為開展校園文體活動(dòng)或是第二課堂。這種缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍的文化培養(yǎng)出來的學(xué)生具備的思想道德素養(yǎng)很難適合企業(yè)的需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化以及優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德能夠潛移默化地影響學(xué)生，能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生形象、直觀的影響，引導(dǎo)他們正確處理紀(jì)律與自由、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、奉獻(xiàn)與索取等關(guān)系，幫助他們盡快地適應(yīng)社會(huì)生活。因而，高職院校的校園文化建設(shè)只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，才能形成獨(dú)具特色、內(nèi)涵豐富的高職校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。
二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構(gòu)建途徑
（一）依據(jù)企業(yè)需求，整合思想政治課教學(xué)內(nèi)容
思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學(xué)要著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而，思想政治課教學(xué)要按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合教學(xué)內(nèi)容。
1.以學(xué)生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律等方面為重點(diǎn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)，追求創(chuàng)新、公正公平、恪守誠(chéng)信的品質(zhì)，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀(jì)律、文明生產(chǎn)、精益求精的思想覺悟等等。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。二者是學(xué)生在就業(yè)過程中和未來工作崗位上保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉，企業(yè)的生存和發(fā)展需要學(xué)生具備兩種能力，是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。
3.將企業(yè)文化列為思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)
容。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實(shí)力，是企業(yè)保持凝聚力主要因素，將現(xiàn)代企業(yè)文化的良好經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、行業(yè)準(zhǔn)則、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等作為思想政治課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)增強(qiáng)其實(shí)效性和針對(duì)性起著重要作用。
（二）以學(xué)生實(shí)習(xí)作為德育工作的重要抓手
企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現(xiàn)實(shí)生活。高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献?，以高職生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)作為德育工作的重要抓手，加大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的德育工作力度，挖掘?qū)嵙?xí)過程中的德育資源，讓學(xué)生在具體工作崗位上參加勞動(dòng)和參加管理，企業(yè)的各種條例、規(guī)章、準(zhǔn)則直接規(guī)范和約束他們思想行為，使學(xué)生在工作實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。為此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)師傅共同參與學(xué)生的德育，無論是學(xué)生實(shí)習(xí)期間德育工作計(jì)劃的制訂、內(nèi)容的選擇、考評(píng)體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)政工領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)師傅是學(xué)生德育的主要力量，主要加強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)態(tài)度教育、遵守勞動(dòng)紀(jì)律和嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)規(guī)范的行為規(guī)范教育、團(tuán)結(jié)合作和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導(dǎo)，布置實(shí)習(xí)過程中的德育工作任務(wù)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理以及相關(guān)考評(píng)。以學(xué)生實(shí)習(xí)作為開展德育工作的重要抓手，建立校內(nèi)和校外、理論灌輸與實(shí)踐參與相結(jié)合的德育模式，將能大大增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。
（三）依托校企合作，增強(qiáng)德育教師工作能力
在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業(yè)、面向市場(chǎng)的工作能力和水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍是提升德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。
1.邀請(qǐng)企業(yè)政工干部、技術(shù)師傅對(duì)高職院校德育工作教師開展培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象包括分管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、職能部門負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任等，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)準(zhǔn)則、員工職業(yè)道德等。通過培訓(xùn)，促使德育工作教師了解企業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化。
2.組織德育工作教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛
煉。高職院?？梢越M織德育工作教師利用寒暑假或?qū)W生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入合作企業(yè)，在企業(yè)相關(guān)崗位（工會(huì)組織、人力資源部門等）學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，在協(xié)助專業(yè)教師做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，體驗(yàn)企業(yè)生活，感受企業(yè)職業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)員工的思想素質(zhì)要求，為德育工作的開展積累知識(shí)，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.聘請(qǐng)企業(yè)政工干部、優(yōu)秀員工或成功管理者作為學(xué)校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。具體操作如下：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，兼職教師給學(xué)生授課或作講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前的企業(yè)文化、職業(yè)道德、規(guī)章制度方面的培訓(xùn)和教育，使學(xué)生了解企業(yè)的基本情況；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，可聘請(qǐng)企業(yè)中具有良好職業(yè)道德的、有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀員工作為學(xué)生實(shí)習(xí)的德育導(dǎo)師。通過導(dǎo)師的言傳身教，使學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地體會(huì)，從而提升自身的思想道德素養(yǎng)。
（四）實(shí)現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力
良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業(yè)文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發(fā)揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。
1.營(yíng)造具有企業(yè)文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業(yè)構(gòu)建文化交流平臺(tái)，在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、行業(yè)準(zhǔn)則等，將其滲透到校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成校園良好的企業(yè)文化氛圍。為此，高職院校可以開展具有企業(yè)特色的校園文化活動(dòng)，如舉辦文化節(jié)、專業(yè)技能大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試等，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參加指導(dǎo)。通過這些職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識(shí)；邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校來做報(bào)告和講座，利用他們先進(jìn)的事跡和豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生；利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化；強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的企業(yè)氣息，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行包裝，如張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程等，實(shí)訓(xùn)室的管理以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，使師生在正常的工作和學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化。
2.制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理企業(yè)化。在學(xué)生的日常管理中，高職院?？梢試L試制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，使學(xué)生的意識(shí)和行為逐漸貼近企業(yè)要求。如按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定高職學(xué)生管理制度，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的嚴(yán)格管理，感受企業(yè)特色的文化教育；校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立、獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等可以按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定和組織評(píng)定，使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)獎(jiǎng)懲制度。通過這些途徑實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，使學(xué)生在潛移默化中提升自身的思想道德素質(zhì)。
（五）建立具有校企合作特色的德育考評(píng)體系。
傳統(tǒng)的德育考評(píng)都以課堂為中心，以幾次理論或?qū)嵺`考核為評(píng)定依據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況，考評(píng)的主體都是思想政治課教師或輔導(dǎo)員，這樣的考評(píng)具有片面性，不夠客觀。要彌補(bǔ)這些不足，高職院?？梢砸劳行Ｆ蠛献髌脚_(tái)，建立具有校企合作特色的德育考評(píng)體系。為此，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1.評(píng)價(jià)主體多元化。在校企合作背景下，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)多數(shù)在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育考評(píng)主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評(píng)由任課教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)及學(xué)生參與實(shí)踐的情況進(jìn)行考評(píng)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的考評(píng)由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師等共同進(jìn)行；學(xué)生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導(dǎo)員、班主任、任課教師給予評(píng)定。
關(guān)鍵詞 專業(yè)方向建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置 農(nóng)經(jīng)專業(yè)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040
Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional
JIANG Jinqi， QI Diming
（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）
Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.
Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional
1 專業(yè)方向建設(shè)是適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的重要措施
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排作為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)置是否合理，是否符合社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關(guān)系到該學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的適應(yīng)性建設(shè)就成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。①
對(duì)于一個(gè)專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)用人單位對(duì)同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對(duì)立。因此，各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。從實(shí)踐來看，利用學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設(shè)及方向教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容安排的調(diào)整來適應(yīng)差異性需求及需求變化，是實(shí)現(xiàn)矛盾協(xié)調(diào)的基本手段。②沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)近些年也是在不斷強(qiáng)化和提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過專業(yè)方向的建設(shè)及方向課程的調(diào)整來滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的變化。
2 專業(yè)方向建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 專業(yè)方向建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成
從學(xué)院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)主要去向是讀研、進(jìn)入企業(yè)做管理或銷售等，或進(jìn)入政府事業(yè)單位。基于這種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的指導(dǎo)思想，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行重新調(diào)整，確定了三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)管理、農(nóng)村公共管理和研究創(chuàng)新型。
其中，企業(yè)管理方向是個(gè)老方向，主要是在課程設(shè)置上進(jìn)行了方向特色化。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)管理的新變化，增設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)策略和藝術(shù)、企業(yè)文化、物流和供應(yīng)鏈管理等理論課程?？紤]到部分學(xué)生將來可能會(huì)自己創(chuàng)業(yè)，及學(xué)生到企業(yè)主要從事財(cái)務(wù)、市場(chǎng)研究和市場(chǎng)推廣等工作的需要，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項(xiàng)實(shí)踐。
研究創(chuàng)新型是原有農(nóng)村發(fā)展方向的調(diào)整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎(chǔ)。
雖然農(nóng)村公共管理是個(gè)新設(shè)方向，但也是原有農(nóng)村發(fā)展方向的分立，更是原有農(nóng)經(jīng)老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，輔以畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。
2.2 專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體工作
在專業(yè)方向建設(shè)過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個(gè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：
在企業(yè)管理方向，針對(duì)該方向?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)較少的問題，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)習(xí)。在企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)上，目前主要做法是在聯(lián)系好實(shí)習(xí)企業(yè)后，將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)習(xí)1周，這期間要求學(xué)生實(shí)地觀摩企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)分析工作。
在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿課程論文、畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文來完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。較之以前，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有增加，實(shí)踐形式還是采取原有的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿課程論文采取為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成文獻(xiàn)搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學(xué)生如何查找有用的文獻(xiàn)，如何確定論文選題，及農(nóng)經(jīng)論文的寫作規(guī)范和注意要點(diǎn)。畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文通常是整合起來進(jìn)行，同樣也實(shí)行導(dǎo)師制。這兩個(gè)實(shí)習(xí)是在課程前沿論文上的進(jìn)一步深化，實(shí)踐過程除增加要求學(xué)生在選題確定后自行到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個(gè)實(shí)踐的目的是提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)分析農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力，提高學(xué)生熟悉運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量分析方法的能力。
在農(nóng)村公共管理方向，整個(gè)實(shí)踐以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)為主體，畢業(yè)調(diào)查及調(diào)查報(bào)告為輔。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)是將方向的學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)基地，要求吃住在農(nóng)戶家里，并在農(nóng)戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個(gè)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的調(diào)查，最終撰寫出一份調(diào)查報(bào)告。畢業(yè)調(diào)查由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其形式同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)調(diào)查。
2.3 存在的問題
（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構(gòu)成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學(xué)專業(yè)的集中雖然有利于提升整個(gè)農(nóng)經(jīng)專業(yè)的整體教學(xué)深度，但對(duì)于部分專業(yè)方向而言，它會(huì)影響有些理論課程的早期開課質(zhì)量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農(nóng)村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷，他們?cè)陂_課初期對(duì)課程的理論內(nèi)容理解不夠透徹，這些課堂的教學(xué)效果和內(nèi)容深度總體都不夠好。
（2）現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)置較薄弱?？傮w來說，在現(xiàn)有三個(gè)方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個(gè)方向都未能新增實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐方式?jīng)]有突破。在現(xiàn)有設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)明確針對(duì)企業(yè)管理方向外，其余的實(shí)踐基本都沒有區(qū)分方向來進(jìn)行。特別是針對(duì)研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理兩個(gè)方向，沒有設(shè)置特色明顯、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。也正是實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性不強(qiáng)，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。
（3）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐指導(dǎo)教師力量不足。對(duì)于各個(gè)方向建設(shè)，專業(yè)雖在依托實(shí)踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實(shí)習(xí)，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和學(xué)年論文，在農(nóng)村公共管理方向增加在農(nóng)村公共管理實(shí)習(xí)，但一方面由于沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，再加上計(jì)劃學(xué)時(shí)的總額約束，這些特色實(shí)踐都沒有條件開設(shè)，也沒有教學(xué)時(shí)間開設(shè);另一方面由于不少實(shí)踐要求指導(dǎo)教師在相關(guān)領(lǐng)域有較長(zhǎng)的從業(yè)經(jīng)歷、熟悉該領(lǐng)域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學(xué)專業(yè)限制沒有能力承擔(dān)起全部指導(dǎo)任務(wù)，因此無法開設(shè)。
（4）部分理論課與實(shí)踐課的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致實(shí)踐課程效果不佳。在教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中，各門課程的知識(shí)點(diǎn)、上課時(shí)間銜接是否合理關(guān)系到教學(xué)效果。雖然在近幾年的計(jì)劃調(diào)整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實(shí)踐課時(shí)在四個(gè)學(xué)期的分配原則，仍有實(shí)踐課程的時(shí)間安排不合理。比如涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)習(xí)要求是在學(xué)生學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理和投資項(xiàng)目評(píng)估等理論課后才開設(shè)，但目前該實(shí)習(xí)只有安排在投資項(xiàng)目評(píng)估課以前。從近兩年的實(shí)習(xí)來看，這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性研究部分寫好。
3 適應(yīng)專業(yè)方向建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整思路
一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農(nóng)村公共管理、學(xué)年論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況。通過加強(qiáng)將暑期社會(huì)實(shí)踐與方向教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方式來切實(shí)落實(shí)和保障這些新增實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和效果。二是將現(xiàn)有實(shí)踐課程按內(nèi)容大類進(jìn)行優(yōu)化篩選，實(shí)踐形式相同、實(shí)踐內(nèi)容相似的實(shí)踐課程進(jìn)行集中式管理，共享教學(xué)和學(xué)時(shí)資源，提高實(shí)踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實(shí)踐調(diào)整學(xué)期安排，同時(shí)將部分周次安排不合理的實(shí)踐調(diào)整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系后，將涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當(dāng)前的第六學(xué)期末最后兩周調(diào)整為第七學(xué)期的期中布置、期末撰寫。四是依托學(xué)院建設(shè)的科研平臺(tái)，通過輸出學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)幫助的形式來實(shí)現(xiàn)一些實(shí)踐課程的開設(shè)和完成。五是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過外聘專家的形式增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升專業(yè)方向的社會(huì)影響力，強(qiáng)化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導(dǎo)師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學(xué)生選專業(yè)方向時(shí)，按雙向選擇原則為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，學(xué)生要求協(xié)助老師完成一些科研項(xiàng)目和社會(huì)工作任務(wù)。通過此途徑增加各專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
項(xiàng)目資助：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)（2011-114;2014-09），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JGJX2013Z001）
注釋
關(guān)鍵詞： 經(jīng)貿(mào)日語 閱讀課程 研究型教學(xué)策略
一、引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)的悄然回復(fù)，我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展，外資企業(yè)對(duì)華投資熱度不減，外向型企業(yè)持續(xù)發(fā)展。因此，人才市場(chǎng)對(duì)各種商務(wù)外語人才的需求仍然旺盛。而日語作為在華僅次于英語的第二大外語語種，越來越受到人才市場(chǎng)的重視。于是很多普通高校，甚至高職院校都相繼開設(shè)日語專業(yè)。
通過對(duì)浙江寧波的十?dāng)?shù)家外向型企業(yè)和外企、外貿(mào)公司的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力巨大的情況下，這些企業(yè)想要招聘日語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生并不難，難就難在日語語言流利、知識(shí)面廣、經(jīng)貿(mào)知識(shí)豐富又擅長(zhǎng)對(duì)外交流的應(yīng)用型日語人才卻可遇不可求。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到好工作，另一方面企業(yè)求賢若渴。而“供”和“求”的不對(duì)稱，更對(duì)日語教師提出了新的要求，即除日語流利外，還必須加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)貿(mào)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的重要性及特殊性
考查一個(gè)人的外語水平，一般從“聽、說、讀、寫、譯”五方面來進(jìn)行。教育部《大學(xué)日語教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定，大學(xué)日語的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的譯和聽的能力，初步的寫和說的能力”。《大綱》對(duì)閱讀能力、譯和聽的能力及寫和說的能力作了三個(gè)層次明顯不同的要求，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力列在首位，可見“閱讀”在日語教學(xué)中的地位。一個(gè)人的閱讀能力，直接影響到他“聽、說、寫、譯”的能力。因?yàn)椤白x”是基礎(chǔ)，只有提高了閱讀分析能力和閱讀技巧，拓展了閱讀面，擴(kuò)大了知識(shí)面，才能更好地“聽”――理解他人的意思表達(dá)，才能高質(zhì)量地完成“譯”的工作，從而更好地“說”――用語言表達(dá)自己的意思。而“說”的能力提高了，才能使“寫”的能力提高。因此，閱讀能力雖然不像“聽、說、寫、譯”能力那樣顯山露水，卻是貫穿其中的重要基石。
而經(jīng)貿(mào)日語的要求又有其特殊性?！奥?、說”當(dāng)然是最基礎(chǔ)的能力，能聽懂對(duì)方的話并能就一般內(nèi)容與其交談，普通人專門學(xué)習(xí)一年就基本能做到，難就難在能在商務(wù)工作中，陳述自己的意見，交流自己的想法。日語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)的條件之一，就是要用日語寫出畢業(yè)論文。所以寫一般性的內(nèi)容，翻譯一些普通內(nèi)容的文章，也是日語專業(yè)學(xué)生一般都能夠掌握的。但目前進(jìn)入職場(chǎng)的大學(xué)生，往往因?yàn)槿狈I(yè)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，而無法順利地完成專業(yè)性的“寫和譯”的工作。而這些專業(yè)知識(shí)就必須通過閱讀來提高。
三、經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的研究型教學(xué)策略
因?yàn)楸拘Ｊ蔷哂胸?cái)經(jīng)特色的普通高校，所以在申請(qǐng)開設(shè)日語專業(yè)時(shí)，我們就把經(jīng)貿(mào)日語作為一個(gè)發(fā)展的特色和方向。在日語專業(yè)三年級(jí)開設(shè)了“經(jīng)貿(mào)日語閱讀”、“商務(wù)日語”、“日本企業(yè)文化概論”等課程。我承擔(dān)了其中“經(jīng)貿(mào)日語閱讀”課程的教學(xué)任務(wù)，就以經(jīng)貿(mào)日語閱讀課程的教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，探討閱讀課程的新型教學(xué)策略。
當(dāng)今時(shí)代可以說是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，它不僅僅需要語言表達(dá)能力強(qiáng)的外語人才，更需要具備對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)信息有很強(qiáng)理解能力的應(yīng)用型外語人才?！敖?jīng)貿(mào)日語閱讀”這門課程在設(shè)立伊始，就是規(guī)劃將國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)的教學(xué)與日語閱讀能力的培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評(píng)論等特殊文體，并與著重教授商務(wù)函電與實(shí)務(wù)的“商務(wù)日語”等課程互相補(bǔ)充，以期使學(xué)生在日語水平達(dá)到一定程度以后，掌握一定的財(cái)經(jīng)、貿(mào)易等方面的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)溝通能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然這里所說的溝通、交際可并不是單純地能與日本人交談，而是理解各種國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)信息，并能形成自己的觀點(diǎn)和判斷。這已經(jīng)超出了單純語言學(xué)習(xí)的范疇。
由于本校日語專業(yè)的學(xué)生一般都從未修過經(jīng)濟(jì)類課程，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類日語文章的理解顯得較為薄弱，學(xué)習(xí)起來也比較吃力，由此影響學(xué)習(xí)興趣，使得閱讀分析理解能力和閱讀技巧始終無法有大的提高。我通過數(shù)年實(shí)踐前輩學(xué)者的不少教學(xué)理論，慢慢地有所收獲。
1.理論依據(jù)
ESA理論是由英國(guó)語言教育學(xué)家哈默在其著作How to Teach English一書中提出的。由于語言學(xué)習(xí)的通用性，我認(rèn)為同樣也可以在日語教學(xué)中運(yùn)用。哈默認(rèn)為，無論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中都應(yīng)該有投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）和運(yùn)用（Activate）?！巴度搿币蠼處煴M可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地投入到學(xué)習(xí)中去?！皩W(xué)習(xí)”則是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握具體的語言知識(shí)、結(jié)構(gòu)和信息，直到能夠運(yùn)用外語自由表達(dá)自己的所思所想。而最后的“運(yùn)用”，重點(diǎn)在于使學(xué)生盡可能自由地、有效地運(yùn)用所學(xué)的語言。哈默認(rèn)為，語言形式及具體的語言點(diǎn)并非十分重要，重要的是使學(xué)生能在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。
而研究型教學(xué)是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。因此，在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索，給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、解決問題。
2.教學(xué)策略探索
ESA理論和研究型教學(xué)理論都是以學(xué)生為中心的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的教學(xué)理論，因此我在教學(xué)中就嘗試在ESA理論基礎(chǔ)上結(jié)合研究型教學(xué)模式，形成適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。
首先，我選擇了內(nèi)容由淺及深、有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的教材?，F(xiàn)在使用的教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2009年出版的《商務(wù)日語文章選讀》，此教材選材較新穎，所選文章主要來自《日本經(jīng)濟(jì)新聞》《讀賣新聞》《朝日新聞》等日本主流報(bào)刊近幾年發(fā)表的熱點(diǎn)文章，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。文章的選擇比較有代表性。例如：企業(yè)文化單元，選取了日本企業(yè)的終身雇傭問題、企業(yè)加班問題；金融單元，則選取了2007年爆發(fā)的，至今依然影響巨大的美國(guó)次貸危機(jī)的內(nèi)容。而對(duì)于課文內(nèi)容中涉及的一些晦澀難懂的專業(yè)詞匯及特殊的背景知識(shí)，編寫者很貼心地在每課前設(shè)置了“基礎(chǔ)知識(shí)”這一板塊，對(duì)課文的相關(guān)背景知識(shí)和專業(yè)詞匯進(jìn)行了重點(diǎn)解釋；在“課外閱讀部分”，還選取了與課文相關(guān)的一些會(huì)話體文章，比較有趣味性。既能讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等相關(guān)的知識(shí)，熟悉財(cái)經(jīng)方面的新聞報(bào)道、評(píng)論、甚至專訪等特殊文體，又不至于太難懂，還能讓學(xué)生對(duì)中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系和日本的企業(yè)文化等循序漸進(jìn)地形成基本的概念。
下面以其中第五課“日本的な雇用特と”為例，探討我的課堂教學(xué)策略。
（1）激發(fā)興趣環(huán)節(jié)。日語專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生都很關(guān)心將來的就業(yè)問題，而不論是到日企、中日合資企業(yè)，還是到有對(duì)日相關(guān)業(yè)務(wù)的其他外向型企業(yè)就業(yè)，都必須了解日本企業(yè)文化。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生放了日劇“anego”中的一些片段，讓學(xué)生輕松直觀地了解當(dāng)今日本企業(yè)的雇傭形態(tài)的分類和比較，并讓學(xué)生通過劇中幾個(gè)角色的行為，分析不同的雇傭形態(tài)對(duì)他們行為的影響，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，理解文章主旨，并對(duì)此類文章的閱讀技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）研究型學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在介紹了一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，圍繞日本企業(yè)文化，提出了以下研究專題供學(xué)生選擇：1.日本傳統(tǒng)企業(yè)獨(dú)特的雇傭特征和優(yōu)缺點(diǎn)；2.日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)的變革；3.日本式經(jīng)營(yíng)的年功主義與英美式經(jīng)營(yíng)的成果主義的比較。由學(xué)生分組選擇某個(gè)研究專題，自己尋找問題，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，解決問題，寫成研究報(bào)告。再通過課堂發(fā)表，向同學(xué)匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。然后可以互相答疑。這樣，學(xué)生必須閱讀大量相關(guān)材料，并且需要經(jīng)過整理、分析，學(xué)生的邏輯思維與獨(dú)立思考的能力都得到了鍛煉。
（3）研究型運(yùn)用環(huán)節(jié)。通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生們掌握了日本企業(yè)文化相關(guān)的很多知識(shí)，接下去就是靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力的培養(yǎng)。教師將學(xué)生分組，以“哪家企業(yè)更具吸引力？”為題進(jìn)行小型辯論賽。辯論賽的評(píng)判由未參加此組辯論的學(xué)生擔(dān)任。為了辯論賽，學(xué)生們需要針對(duì)特定的日本企業(yè)和歐美企業(yè)，查詢相關(guān)訊息，進(jìn)行比較研究，更直接地接觸到最新的財(cái)經(jīng)報(bào)道、評(píng)論，甚至由特定日本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特征形成的管理理論。除此以外，還培養(yǎng)學(xué)生歸納、收集資料、選擇論據(jù)的能力。這能為學(xué)生今后的畢業(yè)論文的寫作打好基礎(chǔ)。而辯論賽本身，使學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境或話題下有效地、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。這也是語言應(yīng)用能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的最好方式之一。
（4）綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的課堂討論、研究報(bào)告和辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都安排考評(píng)，根據(jù)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣每一課的學(xué)習(xí)成績(jī)積累起來，就會(huì)形成平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在總評(píng)成績(jī)中占絕大部分比例。
總之，教師起了引導(dǎo)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。這樣的學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味，學(xué)生也不再局限于有限的課堂閱讀量，既拓展了視野和知識(shí)面，又鍛煉了綜合應(yīng)用能力，更取得了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
當(dāng)然，我在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些需要探索改進(jìn)的地方。比如：在研究型教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，是一個(gè)很考驗(yàn)教師的地方，因?yàn)椴⒉皇撬械恼n題都有學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)；在綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，如何公平地進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要更科學(xué)的度量。但不論怎樣，在教學(xué)中如何堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，盡可能地挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在研究中自我學(xué)習(xí)、自我拓展，這應(yīng)該是不斷探索的課題。
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關(guān)鍵詞:科技;以人為本;人力資源
本文以諾基亞價(jià)值觀的企業(yè)文化為研究背景,運(yùn)用調(diào)查研究、實(shí)證舉例等科學(xué)研究方法。通過對(duì)該公司人才選拔、培養(yǎng)制度、激勵(lì)機(jī)制、業(yè)績(jī)考核等人力資源管理四大職能要素的具體分析,旨在探討這家以“科技以人為本”為口號(hào)的芬蘭企業(yè)是如何在中國(guó)市場(chǎng)上運(yùn)用企業(yè)文化助推其人力資源管理體系長(zhǎng)久穩(wěn)固和持續(xù)發(fā)展的。
一、基于諾基亞價(jià)值觀的企業(yè)文化
諾基亞價(jià)值觀是在12年前第一次被定義的。隨著公司的不斷壯大,諾基亞價(jià)值觀的內(nèi)涵也在不斷豐富。2003年為了適應(yīng)時(shí)代和公司內(nèi)部發(fā)展的需要,諾基亞執(zhí)行董事會(huì)通過了重新定義的諾基亞價(jià)值觀,即“客戶滿意,相互尊重,追求成功,不斷創(chuàng)新”?；谥Z基亞價(jià)值觀,整個(gè)公司形成了一個(gè)相互支持、團(tuán)隊(duì)合作、分享信息、慶祝成功、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、平等溝通的工作氛圍,即諾基亞企業(yè)文化。
諾基亞(中國(guó))投資有限公司總裁何慶源就曾這樣贊揚(yáng)過諾基亞的企業(yè)文化:諾基亞的管理風(fēng)格與眾不同,這也是它的成功所在,而這種管理風(fēng)格源于她獨(dú)特的企業(yè)價(jià)值觀培育出來的企業(yè)文化,這也是我們作為諾基亞大家庭的一員而深感自豪的地方。
二、企業(yè)文化在諾基亞人力資源管理中的積極作用
(一)涵蓋企業(yè)價(jià)值觀的人才選拔制度
選拔公司需要的、有專業(yè)技能并符合諾基亞價(jià)值觀的人才,是諾基亞成功發(fā)展的有力保障。在人才的招聘、選拔過程中,諾基亞人力資源工作者有一套獨(dú)特的人才招聘解決方案。
諾基亞在人才選拔過程中采用的測(cè)試項(xiàng)目從題目的選擇和制定都緊緊圍繞公司價(jià)值觀,對(duì)應(yīng)聘者個(gè)人素質(zhì)、品質(zhì)和性格傾向加以考察。通過人力資源部測(cè)評(píng)專家對(duì)面試、問卷、項(xiàng)目合作等方面結(jié)果的綜合評(píng)估,最終得出應(yīng)聘者是否是既符合職位所需的硬件條件,又具備與公司價(jià)值觀相符的合格人才。
(二)三級(jí)人才培養(yǎng)制度
第一,入職培訓(xùn)。每個(gè)進(jìn)入諾基亞的新員工,都會(huì)有一個(gè)入職培訓(xùn)階段,這個(gè)階段大約持續(xù)3-6個(gè)月,但會(huì)因?yàn)楣ぷ鲘徫坏牟煌蛡€(gè)人適應(yīng)能力的差別而有長(zhǎng)有短。在該階段中,員工會(huì)接受各種各樣的培訓(xùn)。培訓(xùn)中心在不斷強(qiáng)化技能培訓(xùn)的同時(shí),也會(huì)強(qiáng)化諾基亞價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。入職培訓(xùn)是新員工全面了解公司,接受公司價(jià)值觀教育、感受公司文化的第一課。
第二,鼓勵(lì)員工內(nèi)部輪崗。與培訓(xùn)相輔助,諾基亞公司還鼓勵(lì)員工參與跨部門的項(xiàng)目,了解和熟悉本職工作以外的技能和發(fā)展機(jī)會(huì),為長(zhǎng)期與公司一起共同發(fā)展做準(zhǔn)備。公司建立了內(nèi)部崗位輪換體系,通過一套完整的程序,將公司在全球不同國(guó)家和地區(qū),不同組織結(jié)構(gòu)的工作機(jī)會(huì)及時(shí)公布在公司內(nèi)部網(wǎng)上,有利于員工隨時(shí)捕捉符合個(gè)人興趣和職業(yè)生涯發(fā)展方向的機(jī)會(huì),不斷積累長(zhǎng)期發(fā)展所需的經(jīng)驗(yàn)及技能。
第三,本地人才培養(yǎng)。諾基亞作為扎根中國(guó)的外商投資企業(yè),一直致力于其員工的本地化。隨著公司在中國(guó)發(fā)展步伐的加快,對(duì)人員的數(shù)量和質(zhì)量的要求也在不斷提高。本地人才在語言、文化以及對(duì)市場(chǎng)的了解等方面均具有外來人才不可替代的優(yōu)勢(shì)。從具體數(shù)據(jù)上看,諾基亞由1997年在中國(guó)的不足2000員工,發(fā)展到2004年的5100名員工,人員增長(zhǎng)翻了三番,其中95%以上的員工為本地人才。
(三)立體激勵(lì)機(jī)制
一是物質(zhì)激勵(lì)。諾基亞在人才激勵(lì)上,不但致力于發(fā)展具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬政策,還通過多種內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃和機(jī)制,建立并鼓勵(lì)員工分享成功。公司通過“股票計(jì)劃”和“利潤(rùn)分享計(jì)劃”保留對(duì)公司有貢獻(xiàn)的員工,將公司的業(yè)績(jī)與員工收入相聯(lián)系,建立員工對(duì)公司的歸屬感。二是精神激勵(lì)。在建立員工的公司歸屬感和企業(yè)自豪感上,諾基亞的管理方法也是值得稱道的。諾基亞鼓勵(lì)員工參加公司內(nèi)外的志愿者活動(dòng),并為員工提供參與社區(qū)建設(shè)和公益事業(yè)的機(jī)會(huì),從社會(huì)大課堂中鍛煉自身能力,開拓視野,培養(yǎng)員工的公共、環(huán)保、助人意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。在參與這些活動(dòng)的過程中,員工對(duì)公司的優(yōu)秀企業(yè)公民形象從認(rèn)識(shí)到認(rèn)同,不斷深化了對(duì)公司的歸屬感和企業(yè)自豪感,同時(shí)豐富了自身價(jià)值,這就是諾基亞的精神激勵(lì)機(jī)制。
(四)“投資于人”的業(yè)績(jī)考核計(jì)劃
諾基亞公司通過專業(yè)手段對(duì)員工進(jìn)行考核,以達(dá)到公司的既定目標(biāo)。諾基亞“投資于人”計(jì)劃(即IIP計(jì)劃)就是一套非常人性化的由諾基亞公司文化而派生出來的業(yè)績(jī)管理程序,它支持諾基亞戰(zhàn)略和價(jià)值觀的實(shí)施。
IIP計(jì)劃一方面要對(duì)員工的業(yè)務(wù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估;另一方面還要幫助員工認(rèn)識(shí)自己的潛力,告訴他們自己的特長(zhǎng)在哪里,應(yīng)該達(dá)到怎樣的水平,以及在某一崗位所需要的技能和應(yīng)接受的培訓(xùn)。
三、結(jié)束語
“科技以人為本”――這是全球最大的移動(dòng)電話制造商芬蘭諾基亞公司廣為流傳的廣告語。然而在諾基亞,“以人為本”不僅體現(xiàn)在諾基亞技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域,也是諾基亞企業(yè)文化價(jià)值觀的核心。正是這種植根于諾基亞人力資源管理體系中的企業(yè)文化,在企業(yè)人才選拔制度、人才培養(yǎng)制度、立體激勵(lì)機(jī)制、業(yè)績(jī)考核管理等四個(gè)方面所起的積極作用,使諾基亞集團(tuán)在短短的十幾年內(nèi)迅速成長(zhǎng),發(fā)展成為超越美國(guó)摩托羅拉、瑞典愛立信的三大跨國(guó)電信集團(tuán)之首。
通過對(duì)諾基亞(中國(guó))投資有限公司人力資源管理體系的研究分析,我們有理由相信:在未來的漫漫征途中,企業(yè)文化依然會(huì)成為助推諾基亞人力資源管理體系持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要的因素之一。
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傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞教而展開,且多為重復(fù)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)限定在教師的教,按照教師設(shè)定的固定程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其主動(dòng)性、積極性受到限制,很難達(dá)到提高實(shí)踐應(yīng)用能力的預(yù)期目的。學(xué)生經(jīng)歷了物理、化學(xué)、儀器分析等基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練和掌握了必要的專業(yè)理論知識(shí)后,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,而包含設(shè)計(jì)性的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)可先由教師提出目標(biāo)和具體要求,用指定原料制備指定產(chǎn)品,學(xué)生分組查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,制訂實(shí)驗(yàn)方案,選定所需儀器設(shè)備、試劑。方案經(jīng)教師審核認(rèn)可后,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作,最終拿出產(chǎn)品。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)與技能的綜合運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生處于自主地位,不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)回顧,而且分組獨(dú)立操作培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力和合作意識(shí)。
在實(shí)訓(xùn)基地模擬訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力
實(shí)訓(xùn)基地是高職高專特有的實(shí)踐教學(xué)基地,是學(xué)生結(jié)束相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)入實(shí)習(xí)前,針對(duì)該專業(yè)相應(yīng)具體崗位要求應(yīng)具備的專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和操作能力,在特定的具有職業(yè)氛圍的場(chǎng)所進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練和動(dòng)手能力的實(shí)踐[1]。高職教育的生命力在于貼近人才市場(chǎng)需求,服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。實(shí)踐基地的建設(shè),使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生在逼真的職業(yè)模擬環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)課堂上無法完成的技能操作訓(xùn)練,達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。藥品生產(chǎn)企業(yè)和營(yíng)銷企業(yè)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)去向,我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)與仿真場(chǎng)景結(jié)合的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境:學(xué)生通過在仿真GMP車間接觸實(shí)際工作中各種場(chǎng)景、管理規(guī)范和各項(xiàng)記錄,鍛煉了動(dòng)手能力,規(guī)范了操作行為;通過在模擬藥房中仿真訓(xùn)練,提高了營(yíng)銷技能和應(yīng)對(duì)各種突況的能力。在整個(gè)過程中,教師對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)和遺漏及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實(shí)訓(xùn)基地教學(xué),有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短工作適應(yīng)期。因此,實(shí)踐基地教學(xué)具有課堂教學(xué)不可替代的作用。
在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力和思維能力
實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、豐富認(rèn)識(shí)、獲得相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理方面知識(shí),培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[2]。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響,也是社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面評(píng)估。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)分為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩部分:學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí),一方面進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)操作技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)取做到頂崗實(shí)習(xí);另一方面,進(jìn)入實(shí)習(xí)單位面對(duì)陌生環(huán)境,需要學(xué)生主動(dòng)溝通交流,建立良好的人際關(guān)系,熟悉實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化,更快地融入實(shí)習(xí)單位,在鍛煉學(xué)生人際溝通能力的同時(shí),提高其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力;在畢業(yè)論文完成階段,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用并加以創(chuàng)新,對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn),最終完成畢業(yè)論文撰寫。在這一過程中,學(xué)生的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。高職教育要可持續(xù)發(fā)展,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)需求立刻上崗。藥學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要途徑。只有合理制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,規(guī)范實(shí)踐考核,完善實(shí)踐教學(xué)軟、硬件建設(shè),才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
隨著文化旅游的強(qiáng)勁發(fā)展，傳統(tǒng)的生態(tài)旅游人才已難以適應(yīng)旅游市場(chǎng)的這種變化，高職教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，按市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)改革，將現(xiàn)代職業(yè)教育理念付諸實(shí)踐。高職的生源決定了學(xué)生的理論功底不夠扎實(shí),因此,在進(jìn)行旅游文化課程教學(xué)時(shí)，不能以枯燥的理論為主，應(yīng)該通過形象、生動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不可能將知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不利于人才的培養(yǎng)。
2高職旅游文化課程在實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題
2.1缺少以完成技能培訓(xùn)為目標(biāo)的實(shí)踐性
教學(xué)需要的旅游文化教材當(dāng)前高職旅游文化教材存在兩種問題：一是成為本科專業(yè)的“壓縮餅干”。混淆了高職教育和本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，仍然片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，只是在本科旅游文化教材總體框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單化的刪減。沒有一套符合高職培養(yǎng)要求的，體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)需要的旅游文化教材。二是成為“拼盤菜”。沒有構(gòu)建起具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的邏輯體例，其內(nèi)容抽自各個(gè)文化領(lǐng)域，這些內(nèi)容并列在一起缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不成體系。沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教材建設(shè)，缺乏針對(duì)性。
2.2缺乏體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系
很多教師在觀念上仍然認(rèn)為旅游文化課是一門純理論課，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，仍然沿用純理論課的評(píng)價(jià)方法，形式上以書面出卷筆試為主，內(nèi)容上以理論知識(shí)為主，缺少實(shí)踐性教學(xué)考核。這種評(píng)價(jià)體系也影響了學(xué)生對(duì)旅游文化課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為旅游文化就是一門死記硬背的枯燥的課程。
2.3缺乏與實(shí)踐性教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法上以教師講授為主，滿堂灌，講授的內(nèi)容也只是從概念到原理，很少使用案例教學(xué)法和情景教學(xué)法。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少積極參與的意識(shí)，師生間很少互動(dòng)。一味地要求學(xué)生死記硬背概念、原理，原本生動(dòng)活潑的課堂，變成了一潭死水。在教學(xué)手段上，只滿足傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和板書，很少使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性都不能被激發(fā)出來。無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的目標(biāo)。
2.4缺少高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
近幾年高職院校雖然不斷加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的投入，但往往只注重硬件的投入，軟件開發(fā)嚴(yán)重滯后。如何把源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)旅游文化用現(xiàn)代化的手段生動(dòng)地展示出來，形象地介紹給學(xué)生，還有很多工作要做。此外學(xué)校與企業(yè)之間的合作浮于表面，校外實(shí)踐性教學(xué)基地不穩(wěn)定，使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因?yàn)槿鄙賹?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，目前旅游文化課程的教學(xué)主要還是在課堂上，完全成了一門理論課，嚴(yán)重影響了該門課程功能的發(fā)揮。既不能引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的未來從業(yè)也沒有幫助，從而影響到學(xué)生對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)。旅游文化課程在實(shí)踐性教學(xué)方面所存在的問題，嚴(yán)重地制約了學(xué)生應(yīng)用技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以必須要探索如何增強(qiáng)該門課程的教學(xué)實(shí)踐性。
3強(qiáng)化高職旅游文化課程教學(xué)實(shí)踐性的路徑
3.1開發(fā)“旅游文化”課程立體化教材
所謂立體化教材，是指“旅游文化”課程的教材包，既有該課程的主教材，又有從不同角度、不同層次編寫的輔助教材；既有紙質(zhì)教材，又有音像制品。從而為學(xué)生提供一種綜合性的教學(xué)資源。[3]教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)過程的體現(xiàn)，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶。根據(jù)旅游文化課實(shí)踐性教學(xué)的要求，立體化教材建設(shè)的基本框架是：首先，確定立體化教材的形式。旅游文化課立體化教材應(yīng)包括：主教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、練習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例選編、音像資料、地方旅游文化匯編等。其中主教材是實(shí)施課堂教學(xué)的主要載體；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生了解該門課的性質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)等；練習(xí)題是提供給學(xué)生用來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例選編和音像資料都是用來提高教學(xué)實(shí)踐性的輔助手段；地方旅游文化就存在于學(xué)生身邊，更加具有針對(duì)性和親切感，對(duì)提高旅游文化課程教學(xué)實(shí)踐性具有重要的價(jià)值。其次，應(yīng)按照崗位設(shè)置，根據(jù)業(yè)務(wù)流程，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要改變傳統(tǒng)教材“壓縮餅干”和“拼盤菜”的模式，從傳統(tǒng)的以理論學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力本位。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)按照旅游企業(yè)崗位設(shè)置的特點(diǎn)，根據(jù)旅游業(yè)務(wù)流程，以完成旅游工作任務(wù)為目標(biāo)來安排，要把旅游業(yè)職業(yè)資格證書的有關(guān)要求滲透到課程內(nèi)容之中[4]。此外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意“旅游”與“文化”的深度融合。
3.2構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系
在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為核心，形成“以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)習(xí)為延伸，以畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提升能力”的教學(xué)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。課堂教學(xué)：使學(xué)生掌握旅游文化的基本理論知識(shí)，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)課件等手段，通過影像、圖片、聲音使抽象的、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深印象，使知識(shí)的掌握更加快捷和牢固。實(shí)訓(xùn)教學(xué)：使學(xué)生能夠在開放、模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)情境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。例如：可以充分利用旅游情景展示廳，結(jié)合動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生把在課堂教學(xué)中掌握的旅游文化知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)用和演示，體驗(yàn)導(dǎo)游的實(shí)際工作過程，老師和其他學(xué)生作為觀眾，在講解結(jié)束后，指出他的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的文化知識(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)教學(xué)：采取校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)認(rèn)知能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)方面，運(yùn)用旅游情景展示廳、模擬客房、餐廳等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展旅游案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及情景教學(xué)。校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，一是通過多種合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。二是鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類旅游技能大賽、導(dǎo)游比賽、酒店服務(wù)技能比賽等，并積極為他們提供指導(dǎo)和幫助。畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生參加列入學(xué)校管理體系的競(jìng)賽以及“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以及課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這一環(huán)節(jié)是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的驗(yàn)證與提升。
3.3運(yùn)用與實(shí)踐性教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系
根據(jù)旅游文化課實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)研究與探索，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以案例分析、情境教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等教學(xué)方法開展教學(xué)。同時(shí)，利用多媒體課件、網(wǎng)上視頻演示、旅游情景展示、構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更直觀地掌握所學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如講授“園林文化”可采用實(shí)踐體驗(yàn)法：在向?qū)W生介紹完基本的園林文化理論知識(shí)后，將學(xué)生帶到風(fēng)景區(qū)，實(shí)地欣賞各式園林，之后分小組對(duì)“中國(guó)園林和西方園林各自的特點(diǎn)”進(jìn)行討論，每組派一名代表發(fā)言，然后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，而且在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度考慮問題，用不同的方法解決問題，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的之間的協(xié)作，從而不斷發(fā)展職業(yè)技能，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)旅游文化課實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以綜合性的考核評(píng)價(jià)方式替代單一的書面閉卷考試。要做到理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考核盡量減少死記硬背，主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，考核學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。實(shí)踐考核關(guān)鍵是考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，把所學(xué)理論運(yùn)用到工作現(xiàn)場(chǎng)的能力。要做到書面考核與口頭考核相結(jié)合。書面考核可以使用調(diào)查報(bào)告、論文、導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)、游覽圖繪制等多種方式進(jìn)行，口頭考核可以講述歷史故事或就某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說等。
3.4完善“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)然離不開與企業(yè)的合作，要鼓勵(lì)學(xué)生到旅游企業(yè)實(shí)踐，驗(yàn)證所學(xué)的理論，在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高技能，以解決所學(xué)的文化理論與旅游實(shí)踐之間脫節(jié)的問題，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課堂上所學(xué)知識(shí)的不足[5]。作為旅游文化課程，“校企合作”應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開：
3.4.1校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)方面
在教材的開發(fā)上，與旅游企業(yè)共同開發(fā)立體化教材。從立體化教材的編寫提綱到內(nèi)容的確定，都有旅游企業(yè)的人員全程參與。案例選編和情景展示都來自于旅游企業(yè)一線。在課堂教學(xué)的執(zhí)行上，與旅游企業(yè)共同完成校內(nèi)課堂教學(xué)。把課堂教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，分別有校內(nèi)教師和旅游一線人員共同完成，各有側(cè)重，互相補(bǔ)充。在學(xué)生校內(nèi)學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)上，理論考核以校內(nèi)教師為主，實(shí)踐性考核以旅游一線人員為主。
3.4.2師資隊(duì)伍建設(shè)方面
現(xiàn)在高校里的旅游文化課教師，一般都是年輕教師，他們學(xué)歷都比較高，理論功底比較扎實(shí)，但不足之處是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，無法將旅游文化理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)應(yīng)用能力。因此，他們要利用“校企合作”的機(jī)會(huì)，到旅游企業(yè)掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。旅游企業(yè)一線人員具有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，但由于工作繁忙，無法對(duì)旅游文化進(jìn)行深度的梳理，往往只關(guān)注一些孤立的故事或傳說，缺乏系統(tǒng)性和文化深度。因此，他們也可以利用“校企合作”的機(jī)會(huì)，重返校園再次進(jìn)行“充電”。通過這樣的雙向互動(dòng)，可以逐步培養(yǎng)出既有深度的理論功底，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“雙師型”的文化旅游課程師資。
3.4.3頂崗實(shí)習(xí)方面
由于旅游企業(yè)一線人員全程參加了教材開發(fā)，課堂教學(xué)執(zhí)行和學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的全過程，他們對(duì)學(xué)校、學(xué)生都有了比較全面的了解。因此，頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)該以企業(yè)一線人員為主，學(xué)校教師輔助。
3.4.4校企深度合作方面
作為校長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和修正自己，不斷提高自己的綜合實(shí)踐能力，努力踐行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，用卓越的智慧、科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展，才能起到校長(zhǎng)所應(yīng)具有的靈魂作用、核心作用、主導(dǎo)作用。本文僅從提升校長(zhǎng)策劃力和變革力的視角，談?wù)勍黄茖W(xué)校發(fā)展難題、推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的感悟。
一、精心策劃，精準(zhǔn)定位，突破職業(yè)學(xué)校發(fā)展瓶頸
“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！边@是黨的十八屆三中全會(huì)通過的決議中對(duì)職業(yè)教育的要求。這一決議和相關(guān)要求為職業(yè)學(xué)校發(fā)展指明了方向和目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。當(dāng)前，要想生存和發(fā)展，只有走苦練內(nèi)功、提升內(nèi)涵、塑造品牌、創(chuàng)建特色的道路，即在軟實(shí)力建設(shè)上尋求突破和提升。因此，我們把學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的基調(diào)精準(zhǔn)定位為“做精、做細(xì)、做強(qiáng)”。
1.“做精”，就是精心謀劃。把有限的資金投入到專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)和教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)中去。為此，我們審時(shí)度勢(shì)，決定把物流專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽車維修與營(yíng)銷專業(yè)等建設(shè)成為學(xué)校精品專業(yè)和優(yōu)先發(fā)展專業(yè)。
2.“做細(xì)”，就是精細(xì)管理。在梳理學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善。在管理制度建設(shè)上，重過程、重細(xì)節(jié)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。提倡專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精，力爭(zhēng)做到最佳。
3.“做強(qiáng)”，就是增強(qiáng)凝聚力。一所學(xué)校凝聚力的強(qiáng)弱并不單純?nèi)Q于物質(zhì)待遇的高低，而主要取決于學(xué)校的文化。先進(jìn)的學(xué)校文化可以使每個(gè)人在學(xué)校里找到適合自己的位置，在特定的位置上充分發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和價(jià)值。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，是校長(zhǎng)深邃的教育思想的直接體現(xiàn)，它會(huì)形成強(qiáng)大的“思想磁場(chǎng)”，凝聚人心，聚合強(qiáng)大力量，把學(xué)校推向一個(gè)新的高度。
二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，力求變革，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力
務(wù)實(shí)創(chuàng)新、力求變革是對(duì)學(xué)校辦學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化、拓展和升華，而不是隨心所欲的主觀遐想和標(biāo)新立異；創(chuàng)新和變革的目的在于探索新知、推動(dòng)發(fā)展，前提是校長(zhǎng)必須有正確的思想方法、實(shí)事求是的態(tài)度、變革求新的勇氣。因此，創(chuàng)新與變革必須從實(shí)際出發(fā)，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，必須把勇于探索的精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度結(jié)合起來，必須尊重實(shí)踐，尊重廣大教職員工的創(chuàng)新精神。
（一）變革干部管理模式，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)
在職業(yè)學(xué)校發(fā)展不景氣的大環(huán)境下，學(xué)校干部隊(duì)伍中也不可避免地出現(xiàn)了工作懈怠、推諉、不主動(dòng)、不思進(jìn)取的作風(fēng)。為了強(qiáng)化干部隊(duì)伍的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，我們采取了兩大舉措。
1.調(diào)整干部，改變管理方式。
調(diào)整了校區(qū)校長(zhǎng)，確定了德育校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)等，實(shí)行在校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的“條塊結(jié)合、縱橫貫通”的管理模式。分條：校區(qū)校長(zhǎng)主要抓落實(shí)，要求工作從布置到落實(shí)一竿子插到底，此為縱；分塊：德育、教學(xué)、后勤校長(zhǎng)兼管兩個(gè)校區(qū)處組工作，負(fù)責(zé)布置、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，此為橫。這種管理模式的改變，強(qiáng)化了干部的責(zé)任意識(shí)，使校長(zhǎng)和校長(zhǎng)辦公會(huì)的要求、意圖能夠快速有效地執(zhí)行，工作效率、效果有了顯著提高。
2.轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)習(xí)型班子。
為了加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變管理方式，我們改變了校長(zhǎng)辦公會(huì)、校區(qū)行政會(huì)單一布置工作的性質(zhì)，把它變成集學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討和工作等多種功能于一體的學(xué)習(xí)型實(shí)體。每一次校長(zhǎng)辦公會(huì)、校區(qū)行政會(huì)上都安排有針對(duì)性、有主題的學(xué)習(xí)和討論，把務(wù)虛的思想溝通與務(wù)實(shí)的工作部署緊密結(jié)合在一起，力求練就一支團(tuán)結(jié)、廉政、高效、開拓、受群眾擁戴的好班子。
（二）創(chuàng)新職教德育模式，全面提升育人水平
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們堅(jiān)持德育為先，確立了全面、全員、全程德育的教育模式。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高育人能力。
長(zhǎng)期以來，我們一直特別重視對(duì)教師的德育培訓(xùn)和理論提升。全力支持教師參加市、區(qū)組織的班主任培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度，定期組織班主任和任課教師參加專題講座，觀看魏書生、任小艾等教育名家的講座光盤，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的最新理論知識(shí)。加強(qiáng)校本教材培訓(xùn)，組織班主任參加班會(huì)、主題教育活動(dòng)的觀摩研討，舉辦班主任基本功競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽等。要求班主任堅(jiān)持寫德育工作反思和案例分析，倡導(dǎo)班主任走出去拜師學(xué)藝、參加德育科研。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與各級(jí)別課題研究，撰寫教育論文，每年召開德育研討會(huì)等。通過一系列舉措和機(jī)制保證，學(xué)校德育干部、班主任及任課教師的育人意識(shí)、育人水平有了顯著增強(qiáng)和提高。目前，一支有創(chuàng)新意識(shí)、富有朝氣、懂教育的德育隊(duì)伍已經(jīng)形成。在大家的共同努力下，學(xué)校德育實(shí)效性顯著增強(qiáng)，德育科研成果豐碩喜人。
2.創(chuàng)新德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成才。
貼近社會(huì)要求，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近成長(zhǎng)需要，不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容，圍繞學(xué)生“會(huì)做人――立業(yè)之根，會(huì)做事――立見之本”，要求學(xué)生做到“三要”：“要有追求目標(biāo)，要有一技之長(zhǎng)，要有健康心態(tài)”。每年新生入學(xué)期間，我們?cè)陂_展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，開展職業(yè)理想教育，用勞動(dòng)模范的事跡激勵(lì)學(xué)生樹立追求目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，為立足社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)青春期學(xué)生易發(fā)問題，我們開展心理健康教育，讓學(xué)生以健康心態(tài)迎接職校生活。
3.創(chuàng)新德育途徑，堅(jiān)持文化育人。
我校在文化育人的過程中，堅(jiān)持培育三種文化：通過個(gè)人文化建設(shè)，如文明禮儀活動(dòng)等，滲透人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；通過班集體文化建設(shè)，如競(jìng)賽等，弘揚(yáng)集體主義精神；通過學(xué)校文化建設(shè)，如大型活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)力求達(dá)到養(yǎng)成教育經(jīng)?；?、思想教育多樣化、德育考核過程化、大型活動(dòng)制度化、多彩活動(dòng)系列化的目標(biāo)。一年一度的軍訓(xùn)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等，深深吸引著學(xué)生；各種大型禮儀活動(dòng)，使學(xué)生獲得集體主義情感，養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；堅(jiān)持多年的校園值周活動(dòng)，提升了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力，活動(dòng)中，學(xué)生的六種意識(shí)顯著增強(qiáng)：潔凈整齊的衛(wèi)生意識(shí)、熱情周到的服務(wù)意識(shí)、文明禮貌的禮儀意識(shí)、嚴(yán)格規(guī)范的自律意識(shí)、吃苦耐勞的勞動(dòng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。每年，我校精心組織安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育、紀(jì)律教育、生產(chǎn)安全教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生接受先進(jìn)企業(yè)文化的熏陶，盡早接受企業(yè)文化，為更快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。這些舉措不僅有力地形成了我校特有的校園文化，也形成了“和諧、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，鑄就了“拼搏進(jìn)取、永不滿足、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的“慧翔精神”。創(chuàng)新，打造了魅力德育，提升了育人質(zhì)量。
三、以實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”育人方式為突破口，改革教學(xué)工作
我校始終把提高質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，確立了“德技雙優(yōu)”（關(guān)注品德與技能培養(yǎng)）“理實(shí)一體”（理論與實(shí)踐相結(jié)合）的育人方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革。
1.以特色項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。
學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以特色項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引入先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開展多種形式的校企合作。
2.以“訂單培養(yǎng)”方式實(shí)現(xiàn)校企資源共享。
實(shí)行二年級(jí)升學(xué)工學(xué)交替，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)。積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。
3.以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。
以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，制定了《校內(nèi)專業(yè)技能大賽制度》《教師學(xué)生參加技能比賽管理獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》等，校內(nèi)常年開展專業(yè)技能競(jìng)賽，達(dá)到專業(yè)全覆蓋、學(xué)生全參與，形成了重技能、學(xué)技能、練技能的氛圍。
4.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，開展學(xué)分制改革。
針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提升學(xué)生自信。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)、技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、論文撰寫、作品展示中的表現(xiàn)均記入學(xué)分，讓其特長(zhǎng)得以展示，并將參與率、獲獎(jiǎng)率與教師考核、班集體考核、爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。
5.文化課和活動(dòng)課相結(jié)合，專業(yè)課推行“理實(shí)一體”的教學(xué)模式改革。
文化課教師定期組織學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生作業(yè)（作品）展示，專業(yè)課教師廣泛采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、場(chǎng)景模擬等方法和手段，推進(jìn)教學(xué)模式改革。每學(xué)年積極開展課程設(shè)計(jì)比賽、單元教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教師公開課展示等，通過多種形式推行“理實(shí)一體化教學(xué)模式”，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，提高了教學(xué)效果。
6.多渠道并舉，滿足學(xué)生不同學(xué)歷需求。
如，海運(yùn)、警官專業(yè)采取“3+2”分段培養(yǎng)方式（中職3年，高職2年），每年開辦座談會(huì)，依據(jù)高職院校需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃（超計(jì)劃完成）。成考班將大學(xué)課程與中職課程相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得雙學(xué)歷（取得大專證）。
7.打造雙師型、科研型教師隊(duì)伍。
