發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:37:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)心理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（1）獨(dú)立學(xué)院城鎮(zhèn)籍學(xué)生比例相對(duì)較高。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高是獨(dú)立學(xué)院城鎮(zhèn)籍學(xué)生比例相對(duì)較高的直接推動(dòng)因素。城鎮(zhèn)籍學(xué)生家庭相對(duì)富裕，社會(huì)資源相對(duì)豐富。這就促使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)而言，就業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)較好，就業(yè)渠道較暢通，家庭就業(yè)壓力相對(duì)較小。
（2）獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置靈活，切合市場需求。由于獨(dú)立學(xué)院的自主性和靈活性，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置較為靈活，能夠根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)相對(duì)較為貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，就業(yè)率較高。也正因如此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度和契合度高于一般本科生，因而大部分學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣較高，為學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力較為突出。獨(dú)立學(xué)院與母體高校共享教育教學(xué)資源，加上其靈活的辦學(xué)機(jī)制，可以說獨(dú)立學(xué)院是母體高校優(yōu)勢教育教學(xué)資源的最佳組合。此外，獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，這為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。相對(duì)于二本學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也多于二本學(xué)生?，F(xiàn)代企業(yè)更青睞于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在初次就業(yè)中更容易勝出。
2新常態(tài)下影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢的消極因素
（1）從宏觀經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來看，經(jīng)濟(jì)增幅下降，減少就業(yè)機(jī)會(huì)，工作崗位的減少，加劇了人才市場競爭，降低了大學(xué)生初次獲得工作的機(jī)會(huì)。根據(jù)“供給自身產(chǎn)生需求”的理論，供給下滑，就無法給予需求提供動(dòng)力，也就無法再增加新的崗位。我國高等教育的人才培養(yǎng)模式是經(jīng)過長期積淀形成的，其培養(yǎng)周期和模式具有一定的培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)，大學(xué)生在大學(xué)所受的教育也是沿著這些固定的模式進(jìn)行。因此，學(xué)校和學(xué)生即便了解當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)的需求變化，也不能做出有效調(diào)整。比如：2014年所謂的“十大”難就業(yè)專業(yè)，其早在2010年就設(shè)定計(jì)劃和規(guī)模，無法短時(shí)間內(nèi)做出調(diào)整。
（2）新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院所處社會(huì)環(huán)境更加堪憂。首先，獨(dú)立學(xué)院核心競爭力就是招特色師資，建特色學(xué)科，育特色人才。如今在高層人才競爭空前激烈的背景下，使得很多本是高一層級(jí)的人才到中游尋找機(jī)會(huì)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面對(duì)這些人才自然是競爭力不足，這使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的競爭空間被大量擠占，競爭加劇。再次，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍跟不上，就業(yè)市場不寬廣，就業(yè)工作滿足不了學(xué)生需求。因而也就降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，減少了他們獲得就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。
（3）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)新常態(tài)準(zhǔn)備不足。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇工作帶有明顯的功利性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生及其家長付出高昂學(xué)習(xí)費(fèi)用，主要目的就是讓學(xué)生將來能很好的就業(yè)。這就使許多大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間僅將大學(xué)教育當(dāng)成個(gè)人的跳板和個(gè)人的智力投資，學(xué)習(xí)帶有濃重的功利性和目的性。在就業(yè)的過程中，更加看重自身利益的實(shí)現(xiàn)，而較少顧及社會(huì)利益?！皩幰鞘幸粡埓?，不要農(nóng)村一套房”，“孔雀東南飛”的就業(yè)現(xiàn)象依然存在，多數(shù)學(xué)生一心只想留在大城市且愿望強(qiáng)烈，謀求高職高薪，依舊是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的首選。
3新常態(tài)下促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)思考
（1）做大學(xué)科，做強(qiáng)專業(yè)，努力提高辦學(xué)水平。打鐵還需自身硬。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用母體高校的資源優(yōu)勢，主動(dòng)融入母體高校的學(xué)科群，把專業(yè)做強(qiáng)。教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生要想在市場上具有較強(qiáng)的競爭力，就必須提高辦學(xué)水平。具體表現(xiàn)在：充分依托母體高校的優(yōu)質(zhì)資源，按照“寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，注重職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)本區(qū)域、本行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才和技術(shù)人才。與市場和需求接軌，設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)專業(yè)的急需性和應(yīng)用性。以問題為導(dǎo)向，以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和開設(shè)課程，不能簡單地移植母體高校的教學(xué)計(jì)劃，盡可能做到“缺什么補(bǔ)什么”，重視科學(xué)、人文素質(zhì)課程的開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。采取課堂教學(xué)、名家講座、社會(huì)實(shí)踐等多種形式教學(xué)，增加實(shí)踐課程和課時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和考試形式多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生多“考證”，如教師資格證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語等級(jí)證、律師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、汽車駕駛證以及新職業(yè)從業(yè)資格證書等，促使學(xué)生由純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向能力應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。
（2）以學(xué)生為主體，切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)積極的心態(tài)，從長遠(yuǎn)考慮合理安排自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)。首先，要以積極的心態(tài)正確看待新常態(tài)環(huán)境下的就業(yè)。總體上說，我國的經(jīng)濟(jì)形勢正在朝著宏觀調(diào)控的目標(biāo)發(fā)展，與此同時(shí)以中國為主的新興經(jīng)濟(jì)體在世界金融市場中正發(fā)揮著越來越重要的作用。這將是未來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)遇，也是大學(xué)生就業(yè)的機(jī)遇期。其次，要樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的意識(shí)，以平常的心態(tài)面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)，摒棄從眾、攀比的心理。一是要理性客觀分析自身?xiàng)l件，合理定位求職目標(biāo)。按照高等教育大眾化條件下人才市場的供需規(guī)律，適當(dāng)調(diào)整對(duì)就業(yè)地域、工作崗位、薪酬待遇等方面的期望值，要更多的關(guān)注發(fā)展空間和鍛煉機(jī)會(huì)。二是基層單位、民營企業(yè)將會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的廣闊舞臺(tái)。要積極投身到基層鍛煉、民營企業(yè)和參與西部大開發(fā)，多層次、多領(lǐng)域地選擇，鍛煉自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。三是樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于開拓創(chuàng)新。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學(xué)生就業(yè)的一條可行之路。國家大力實(shí)施積極的創(chuàng)業(yè)政策，給予寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，極大地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生可通過自身優(yōu)勢在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)，不斷創(chuàng)造新的價(jià)值，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中闖出屬于自己的天地。
一、大學(xué)生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個(gè)方面來看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級(jí)程度不同，對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2．功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí)，而不考慮國家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4．過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5．對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。
（四）就業(yè)人格缺陷
1．對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠具體來說，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確地認(rèn)識(shí)；在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。兩個(gè)突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2．對(duì)就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，如果從大一就開始對(duì)就業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備的話，就不會(huì)害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時(shí)只心想成功，一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3．自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。
4．偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會(huì)察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適就業(yè)本身就是我們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程，在求職過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。如果遇到了就業(yè)心理困擾，可以試著從以下幾個(gè)方面來調(diào)節(jié)。
（一）要客觀看待自己的個(gè)性
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我、合理定位，正確對(duì)待自己的個(gè)性，塑造良好個(gè)性，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)有重要意義。心理學(xué)研究表明，個(gè)人的自我評(píng)價(jià)越接近實(shí)際，自我產(chǎn)生的心理障礙就越少，適應(yīng)社會(huì)的能力就越強(qiáng)。反之，過分地高估或低估自我就會(huì)在實(shí)踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)心理調(diào)適就必須幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我。
面對(duì)擇業(yè)，大學(xué)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最主要的是認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和能力，明確自己未來的發(fā)展方向，同時(shí)認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢與劣勢，測試自己的性格和氣質(zhì)，選擇出最適合自己的職業(yè)崗位，這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動(dòng)。大學(xué)生要充分地認(rèn)識(shí)到，求職的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時(shí)，用人單位也在被求職者挑選，不能先入為主地把自己定位于弱勢地位。大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見，不要一味迎合用人單位，不要人云亦云。對(duì)自己的能力要有自信心，過分的謙虛不再受人推崇，只能埋沒自己。另外也應(yīng)該從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來，準(zhǔn)確定位自我，要調(diào)整好心態(tài)，放下架子，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求合理的起點(diǎn)才是明智之舉。 [1]
（二）接受客觀實(shí)際，調(diào)整就業(yè)期望值
高等教育大眾化階段，高等學(xué)校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題。從發(fā)展趨勢上看，今后一段時(shí)間內(nèi)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)將越來越困難。正確認(rèn)識(shí)我國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢，可使大學(xué)生意識(shí)到將來高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，做好參與激烈競爭的心里準(zhǔn)備，并且在不同的就業(yè)形勢下調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機(jī)遇與實(shí)惠，但許多大學(xué)生對(duì)市場殘酷的一面認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)市場的客觀實(shí)際了解不夠。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯(cuò)位現(xiàn)象普遍存在，這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生自身處于矛盾期，且受到“精英型高等教育”時(shí)代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理和一些媒體不良炒作的影響。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
（三）坦然面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受能力
面對(duì)市場競爭、就業(yè)壓力，大學(xué)生的求職總會(huì)遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”，又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對(duì)這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調(diào)整自我心態(tài)，提高自己對(duì)各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實(shí)，就業(yè)的過程也是大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的過程。
在求職中遇到挫折時(shí)，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，應(yīng)把就業(yè)看作一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，應(yīng)通過求職活動(dòng)來發(fā)展自己、促進(jìn)自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔?。總之，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略。
（四）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善
在求職時(shí)，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對(duì)于這些不良心態(tài)也要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適，必要時(shí)還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法有很多，首先，可以進(jìn)行積極的自我心理暗示，鼓勵(lì)自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
通過對(duì)自己在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)不容易察覺的一些人格缺陷。應(yīng)該說這些人格缺陷是產(chǎn)生這種就業(yè)心理問題的根本原因，如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格，那么這些問題還會(huì)在今后的工作、生活中繼續(xù)帶來困擾。因此，有關(guān)問題其實(shí)是暴露得越早越好，同時(shí)也不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱，因?yàn)楹苌儆腥耸墙^對(duì)的人格健全的，關(guān)鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎(chǔ)上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)心理困擾女
隨著高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2008年普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中女大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這就給她們帶來了巨大的心理壓力，也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會(huì)和高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。
1心理困擾的主要表現(xiàn)
1.1安穩(wěn)與實(shí)惠心理
女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會(huì)有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險(xiǎn)，這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛心理。實(shí)惠也成為女大學(xué)生的普遍價(jià)值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢實(shí)惠作為人生目標(biāo)。
1.2自負(fù)與自卑心理
大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來也難找到好單位”的自卑心理。
1.3依賴與從眾心理
一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競爭意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛好、特長的分析。
1.4焦慮與恐懼心理
就業(yè)前的一段時(shí)間內(nèi)，既要完成學(xué)業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場上男女機(jī)會(huì)的不平等，使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多，造成女大學(xué)生精神上緊張，煩躁不安，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，手忙腳亂，無所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。
2產(chǎn)生心理困擾歸因
2.1社會(huì)因素
傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄，但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對(duì)女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對(duì)自身性別的自卑。市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會(huì)思潮影響，女大學(xué)生在就業(yè)過程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會(huì)效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。
2.2學(xué)校因素
高校對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題還不能及時(shí)的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動(dòng)，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。
2.3自身因素
(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對(duì)就業(yè)期望值過高，在就業(yè)時(shí)忽視所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，忽視自身特長，不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。(2)低職業(yè)成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會(huì)的影響，職業(yè)成就動(dòng)機(jī)卻較低，有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個(gè)好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學(xué)期間的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，往往顯得束手無策，引發(fā)心理危機(jī)。
3措施與對(duì)策
3.1國家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。
3.2應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對(duì)待求職過程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。
3.3大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)
(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢，正確自我評(píng)價(jià)，選準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)。女大學(xué)生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點(diǎn)，因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、愛好特長等，通過積極參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來拓展知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力，找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握各種自我調(diào)適的方法，如：轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時(shí)，客觀分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理困擾，最終實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
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為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過程等問題為我國學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)?！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布
大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，2014年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。
一、研究方法與數(shù)據(jù)來源
運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。
二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析
對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：
（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題
因國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對(duì)我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。
（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題
當(dāng)前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬，增長達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析
（一）研究作者統(tǒng)計(jì)
大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。
（二）研究單位統(tǒng)計(jì)
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過統(tǒng)計(jì)，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。
四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。
五、結(jié)論
本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過對(duì)我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過程、勞動(dòng)力市場與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；策略
一、職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院(系)具體組織實(shí)施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用?！备咝Ｒ袑?shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生解決就業(yè)中存在的困惑和難題。職業(yè)導(dǎo)向與大學(xué)生思想政治教育契合的必然性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，職業(yè)導(dǎo)向是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富和拓展。大學(xué)生思想政治教育必須與解決實(shí)際問題相結(jié)合，才能提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，就業(yè)難的問題是大學(xué)生面對(duì)的亟須解決的問題，職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該納入思想政治教育內(nèi)容，才能進(jìn)一步提升思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。第二，大學(xué)生思想政治教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)要求大學(xué)生具有正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，具備就業(yè)必須的綜合技能和素質(zhì)，能依據(jù)自己的實(shí)際情況，合理選擇自己的職業(yè)道路。大學(xué)生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內(nèi)容、創(chuàng)新的載體等優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在某種程度上來說，職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)具有明顯的疊合。
二、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育存在的問題
(一)大學(xué)生就業(yè)思想理念問題突出。
1.就業(yè)理想目標(biāo)的缺乏：部分學(xué)生缺乏職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，沒有前進(jìn)的動(dòng)力和期望，不是主動(dòng)利用學(xué)校和社會(huì)提供的就業(yè)平臺(tái)，積極準(zhǔn)備材料并參加供需見面會(huì)，而是過多依賴父母和社會(huì)關(guān)系，坐享其成，甚至部分學(xué)生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業(yè)理想抱負(fù)，剛大學(xué)畢業(yè)就成為失業(yè)人員。
2.就業(yè)價(jià)值取向的功利性：由于受到市場經(jīng)濟(jì)追求經(jīng)濟(jì)利益和效率優(yōu)先的價(jià)值導(dǎo)向的影響，部分大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等酬薪和待遇高的地方就業(yè)，以物質(zhì)的多寡作為衡量職業(yè)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，片面地強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展脫離開來。
3.就業(yè)誠信意識(shí)的淡薄：在就業(yè)過程中，部分大學(xué)生企圖通過投機(jī)取巧、弄虛作假等方式獲得就業(yè)單位的認(rèn)可和贊同，出現(xiàn)嚴(yán)重的誠信意識(shí)危機(jī)。比如，虛假填寫學(xué)習(xí)成績、偽造榮譽(yù)證書、更改個(gè)人履歷等。同時(shí)，部分學(xué)生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協(xié)議或合同，缺乏應(yīng)有的誠信意識(shí)，影響正常的就業(yè)市場秩序。
4.就業(yè)心理問題的復(fù)雜性：面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生競爭壓力不斷增大，容易產(chǎn)生心理困惑和心理障礙，出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負(fù)面情緒，失去健康穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài)，嚴(yán)重影響和阻礙大學(xué)生正常的就業(yè)。
(二)大學(xué)生就業(yè)教育導(dǎo)向缺失。部分高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育不夠重視，組織保障體系不健全，對(duì)于就業(yè)教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動(dòng)地開展工作，缺乏對(duì)就業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位，忽視就業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，推動(dòng)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要意義，無法滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的迫切需求，無法保證高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏了解就業(yè)工作業(yè)務(wù)和思想政治教育規(guī)律的專業(yè)隊(duì)伍，無法滿足就業(yè)教育工作的現(xiàn)實(shí)需求；就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容偏重單一的擇業(yè)技巧，忽視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，課程形式不規(guī)范，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，課程設(shè)置不科學(xué)，沒有將課程貫穿于大學(xué)教育的整：個(gè)過程。主要授課對(duì)象是應(yīng)屆畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)的途徑單一，信息傳遞局限于網(wǎng)絡(luò)、廣告和供需見面會(huì)等。
(三)大學(xué)生就業(yè)教育合力不足。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大學(xué)生就業(yè)工作體系比較薄弱，大學(xué)生就業(yè)教育合力明顯不足，目前大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)工作主要是歸屬于學(xué)校，由學(xué)校來負(fù)責(zé)完成，欠缺政府、社會(huì)和家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的高度關(guān)注與積極參與，沒有創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的良好外界環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題的實(shí)質(zhì)性舉措欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題十分突出。大學(xué)生就業(yè)教育合力不足，主要表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力缺乏、學(xué)校就業(yè)教育合力體系的缺乏、政府推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策舉措缺乏、社會(huì)容納大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏、家庭開展就業(yè)教育意識(shí)缺乏等。大學(xué)生就業(yè)教育合力的不足，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀和就業(yè)觀的欠缺，大學(xué)生就業(yè)難的問題將無法解決。 轉(zhuǎn)貼于
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生思想政治教育策略的思考
(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育。各高校要堅(jiān)持以理論和科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，以中國特色社會(huì)主義共同’理想為中心內(nèi)容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)思想理念教育工作，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、成才觀，引導(dǎo)大學(xué)生客觀公正地認(rèn)知自我和社會(huì)，科學(xué)進(jìn)行就業(yè)定位，將個(gè)人發(fā)展與祖國需要相結(jié)合，將自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民相結(jié)合，以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神投入到基層、到農(nóng)村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中錘煉自己并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，高校要將理論與實(shí)踐結(jié)合j不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的誠信意識(shí)教育，將誠信作為重要的內(nèi)容，始終貫穿在就業(yè)思想政治教育中，為誠信就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)心理課程、就業(yè)心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力，消除就業(yè)中存在的心理困惑和心理障礙，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好的就業(yè)心理狀態(tài)，為成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，優(yōu)化就業(yè)思想政治教育的載體。高校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)際，努力優(yōu)化就業(yè)思想政治教育載體，不斷豐富和創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育載體的形式，促進(jìn)大學(xué)生及時(shí)地了解和掌握就業(yè)政策、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的知識(shí)技能，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課載體，通過豐富就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，不斷深化教學(xué)方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學(xué)法等方式，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，了解職業(yè)規(guī)劃和求職技能技巧等；優(yōu)化專業(yè)課載體，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向；優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐載體，建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，積極組織開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)價(jià)值，錘煉意志，深化對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢、就業(yè)趨勢和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。
論文摘要：隨著我國社會(huì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段．大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題．這也對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)為了應(yīng)對(duì)新的就業(yè)形勢，搞好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，本文結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況．提出了關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。
現(xiàn)階段，我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”進(jìn)入“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步人“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實(shí)質(zhì)性階段，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅囊括了大學(xué)生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會(huì)的希望，更是全社會(huì)共同關(guān)心的問題，它關(guān)系到整個(gè)高校的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。這對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從以下幾方面著手：
一、增加工作內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分折就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性．就要不斷增加就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容：
(一)注重對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育。
經(jīng)過四年大學(xué)生活，大學(xué)生的價(jià)值取向會(huì)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，個(gè)人發(fā)展成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)．幫助學(xué)生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)成才的觀念．增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競爭的觀念。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家需要與個(gè)人愿望之間的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，勇于到西部地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層第一線去發(fā)展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
(二)加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
良好的心理素質(zhì)、正確的擇業(yè)心態(tài)是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生擇業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對(duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，就必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)．不可避免地會(huì)遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會(huì)引起各種心理問題。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)和咨詢工作．引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，準(zhǔn)確定位，既有自信。又能正確估計(jì)自我，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)心理和職業(yè)觀念；既幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，指導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)自主擇業(yè)意識(shí)和競爭意識(shí)，并努力尋找自己和社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
(三)指導(dǎo)大學(xué)生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)和社會(huì)要求為目標(biāo)責(zé)任制的目標(biāo)管理．通過讓每一位學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)和臺(tái)階，不斷學(xué)習(xí)、開發(fā)潛能、提高綜合素質(zhì)，從而使他們?cè)谌胄Ｖ缶椭糜谝环N有目標(biāo)、有計(jì)劃、有階段的學(xué)習(xí)中。這不僅對(duì)高校畢業(yè)生初次求職，而且對(duì)于其生的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。因此，必須提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重視程度，注意加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不能是短期行為，必須具有可持續(xù)發(fā)展性。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要教育、引導(dǎo)大學(xué)生注意職業(yè)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響．規(guī)劃要有彈性．收集、分析社會(huì)需求信息．并根據(jù)社會(huì)的變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。
(四)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)程序與技巧指導(dǎo)。
求職擇業(yè)實(shí)際上是一門藝術(shù)．正確的方法和技巧是擇業(yè)成功的重要因素之一。部分大學(xué)生只注重能力的培養(yǎng)，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現(xiàn)自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時(shí)代，酒香也怕巷子深，雖然自身實(shí)力是關(guān)鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)程序與技巧方面的指導(dǎo)，主要包括：自薦技巧的指導(dǎo)、面試技巧的指導(dǎo)和求職禮儀的指導(dǎo)。
1．自薦技巧的指導(dǎo)。在招聘過程中，自薦是首要的環(huán)節(jié)。針對(duì)很多畢業(yè)生面對(duì)人才市場存在盲目應(yīng)聘．缺乏自我推銷藝術(shù)，不能從容面對(duì)用人單位面試．不了解就業(yè)程序等情況，應(yīng)通過開展就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業(yè)生掌握求職技巧，培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
2．面試技巧的指導(dǎo)。一般情況下，面試是招聘錄用中
必過的環(huán)節(jié)，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業(yè)生需要接受面試技巧的指導(dǎo)，才能在面試時(shí)有充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地辯答和應(yīng)對(duì)。指導(dǎo)大學(xué)生面試技巧．不僅對(duì)幫助大學(xué)生就業(yè)有利，而且能使大學(xué)生學(xué)到更多的人際交往的知識(shí)。
3．求職禮儀的指導(dǎo)。培根曾經(jīng)說過：“禮節(jié)乃是一封通行四方的推薦書?！倍Y儀是給人的第一印象。求職時(shí)的禮儀不僅僅是禮節(jié)、技巧問題，更能體現(xiàn)學(xué)生的基本素養(yǎng)。求職禮儀的指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生充分體現(xiàn)出自身應(yīng)有的文明、禮貌和修養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變理念
高等教育已經(jīng)從“精英化”進(jìn)入了“大眾化”的初步階段．大學(xué)生就業(yè)制度也從“統(tǒng)包統(tǒng)分”步入“自主擇業(yè)，雙向選擇”的實(shí)質(zhì)性階段，在校大學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來越高．也越來越細(xì)化。這就要求在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作中要堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重學(xué)生探究自我、開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉(zhuǎn)變。
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從職業(yè)生涯、人生規(guī)劃這一更高層面去認(rèn)識(shí)和把握就業(yè)行為，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值．使就業(yè)指導(dǎo)工作更多地體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。把學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展作為工作重點(diǎn)．以發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。換言之，這種以人為本的發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式就是以學(xué)生為本．對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行開發(fā)、建設(shè)與發(fā)展，使其潛在的職業(yè)潛能得以發(fā)揮，職業(yè)技能得以改進(jìn)．合理的人力資源得以配置的指導(dǎo)方式。
(二)從關(guān)注群體就業(yè)向關(guān)注個(gè)性化就業(yè)轉(zhuǎn)變。
就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、信念、性格、氣質(zhì)、能力等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，特別應(yīng)對(duì)有心理問題、所學(xué)專業(yè)社會(huì)需求不大、就業(yè)弱勢群體的學(xué)生(如女大學(xué)生、殘疾學(xué)生等)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，加強(qiáng)交流，幫助學(xué)生分析自身的情況，使他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)有心理問題的學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育，提供心理咨詢服務(wù)，幫助他們樹立信心，激發(fā)熱情，尋找適合他們的職業(yè)和工作崗位，真正體現(xiàn)人文的關(guān)懷和落實(shí)“以人為本”的思想。這樣能使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都得到全面的、富有個(gè)性的發(fā)展。
三、創(chuàng)新模式
人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是長期的、連續(xù)的發(fā)展過程．因而把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排在臨近畢業(yè)階段，對(duì)象局限于畢業(yè)生是不夠的，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工作?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不應(yīng)僅僅是在畢業(yè)階段，而應(yīng)貫穿大學(xué)生活的始終，即實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部內(nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，將大學(xué)生四年的就業(yè)教育緊密銜接。形成系統(tǒng)的、全程性的教育指導(dǎo)。對(duì)于大一學(xué)生．主要側(cè)重于如何適應(yīng)大學(xué)生活，系統(tǒng)地介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系．以及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生開展生涯規(guī)劃．樹立健康、向上的職業(yè)觀。對(duì)于大二學(xué)生，主要側(cè)重于如何塑造和完善自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，在實(shí)踐中提升自己的能力，同時(shí)開展職場模擬訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生的就業(yè)能力在職場模擬中得到提高。對(duì)于大三學(xué)生．主要側(cè)重于如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自主性和對(duì)自己的將來做出決策的能力。引導(dǎo)其明確自己的就業(yè)方向；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。對(duì)于大四學(xué)生，主要幫助他們了解最新的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程、就業(yè)信息及就業(yè)形勢，提高其就業(yè)競爭意識(shí)與依法維權(quán)意識(shí)，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立就業(yè)信心，正確面對(duì)挫折，為最后的成功就業(yè)奠定基石。
四、完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè);社會(huì)保障
中圖分類號(hào):F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
近年來,大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出,國家及地方出臺(tái)了很多相關(guān)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,由于多種原因的限制,這些政策收效不明顯。筆者認(rèn)為,從社會(huì)保障角度出發(fā),建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長效機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)難的負(fù)面效應(yīng)
1999年高校擴(kuò)招以來高等教育的大眾化在提供更多受教育機(jī)會(huì)的同時(shí),也帶來了一系列社會(huì)矛盾,其中大學(xué)生就業(yè)難帶來很多負(fù)面效應(yīng)。
(一)國家人力資源的巨大浪費(fèi)。隨著大學(xué)畢業(yè)生的逐年遞增,其擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)隨之降低,相同就業(yè)崗位的競爭性必然隨之提高。近年來,我國對(duì)高等教育的投入費(fèi)用大幅度增長,國家投入了大量的資源,在此背景下,大學(xué)生畢業(yè)生找不到工作或降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),選擇技術(shù)含量較低的工作,這無疑是一種人力資源的浪費(fèi)。
(二)家庭對(duì)高等教育投資的信心受挫。從長期來看,大學(xué)生畢業(yè)之后不能就業(yè),不能為家庭減輕負(fù)擔(dān),不能收回家庭高等教育投資的成本,這勢必影響大眾投資高等教育的信心,在社會(huì)上可能營造出“上大學(xué)無用”的輿論環(huán)境。2009年湖北及重慶地區(qū)出現(xiàn)了高考罷考的現(xiàn)象,其主要原因都在于大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著就業(yè)困難的問題。
(三)大學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重影響。大學(xué)生就業(yè)困難問題還直接影響到了他們的心理健康。事實(shí)表明,大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的初始階段遭受坎坷,會(huì)對(duì)個(gè)人產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,對(duì)他們?cè)诮窈蟮纳钪行纬烧_的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀均將產(chǎn)生負(fù)面影響。
二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析
(一)客觀原因
1、高等教育的規(guī)模化。1999年以來,相關(guān)決策部門出臺(tái)了一系列“高等教育擴(kuò)招”政策,高等教育得到了迅速擴(kuò)張,中國大學(xué)生的毛入學(xué)率為23.3%。我國目前正處于城鄉(xiāng)二元化體系之中,農(nóng)村城市化水平偏低、生活環(huán)境艱苦、工作條件落后,農(nóng)村和城市對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸引力差別巨大,大部分高校畢業(yè)生依然選擇畢業(yè)后留在城市發(fā)展,這勢必增加城市的就業(yè)壓力和競爭的激烈程度,因而產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)難的困境。
2、高等教育質(zhì)量滑坡。高校的擴(kuò)招導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào),“三本”等一些非正規(guī)化民辦學(xué)院以營利為目的,師資力量、校園內(nèi)各種硬、軟條件略遜一籌,學(xué)校內(nèi)整體學(xué)習(xí)氛圍較差;高校管理體制科層化,部分高校老師比較功利,把大部分經(jīng)歷傾注到追逐經(jīng)濟(jì)利益和職稱地位上去,重科研輕教育,課程設(shè)置不與時(shí)俱進(jìn),課堂內(nèi)容陳舊,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系明顯與當(dāng)今社會(huì)脫節(jié);各高校的課程設(shè)置均偏重理論學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)較為缺乏。
3、大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)與需求錯(cuò)位。單位用人以利益的最大化為基本準(zhǔn)則,企業(yè)行為以節(jié)省成本為基礎(chǔ),過于注重就業(yè)者的工作經(jīng)驗(yàn)。而我國現(xiàn)行的高校體制培養(yǎng)出的人才多注重理論素養(yǎng),忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、處理問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。另外,單位用人常對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)進(jìn)行限制與求職者的需求形成錯(cuò)位。單位在招聘過程中首先看重專業(yè),忽略求職者的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。在大學(xué)生層面看,高不成低不就的現(xiàn)象較為普遍。
(二)主觀原因
1、大學(xué)生自身能力欠缺。高等教育的擴(kuò)招為自身素質(zhì)相對(duì)較差、原本沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì),而他們?cè)诖髮W(xué)期間又沒有努力學(xué)習(xí),在競爭激烈的求職浪潮中被淘汰下來,成了大學(xué)生就業(yè)困難群體。還有些大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)后可以放松對(duì)自己的要求,他們把大多數(shù)的時(shí)間用來娛樂,荒廢了學(xué)業(yè),最終在競爭中成了失敗者。
2、大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí),對(duì)薪酬預(yù)期偏高。高等教育已由過去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“大眾教育”,本科教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“精英教育”,大學(xué)生也不是過去所說的“天之驕子”,大學(xué)生不應(yīng)該有上了大學(xué)就能找到穩(wěn)定、體面、待遇好的工作那種過去的觀念。以往的研究者針對(duì)大學(xué)生的工資預(yù)期進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究,研究結(jié)果顯示大學(xué)生的薪酬預(yù)期普遍偏高。大學(xué)生在找工作時(shí)應(yīng)該注重選擇一個(gè)有利于培養(yǎng)和提升自身能力的工作,即使起薪并不高,但如果有利于自身的發(fā)展,也應(yīng)該考慮選擇?？墒墙^對(duì)部分大學(xué)生如果對(duì)薪水不滿意寧可選擇自愿性失業(yè)。
3、擇業(yè)時(shí)盲目的地域限制。很多畢業(yè)生不結(jié)合自身實(shí)際情況,不從長遠(yuǎn)角度對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,一味地追求沿海發(fā)達(dá)城市,有些同學(xué)“寧要大城市一張床,不要邊遠(yuǎn)地區(qū)一套房”,這種盲目的地域限制也增加了不少就業(yè)困難。其實(shí)相對(duì)東南沿海等一線城市而言,很多中小城市和農(nóng)村地區(qū)急需人才,而且這些地區(qū)由于急需人才,也有很多優(yōu)惠政策和優(yōu)厚待遇,如果能腳踏實(shí)地地將個(gè)人所學(xué)應(yīng)用于這些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,其實(shí)也大有發(fā)展。
三、大學(xué)生就業(yè)保障現(xiàn)實(shí)困境
2006年中央14部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于切實(shí)做好2006年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》),《通知》要求從2006年9月1日起,仍未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生可到戶籍所在地勞動(dòng)保障部門辦理失業(yè)登記,對(duì)進(jìn)行失業(yè)登記的畢業(yè)生,街道社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)將發(fā)放就業(yè)服務(wù)卡,對(duì)登記失業(yè)畢業(yè)生中家庭困難、求職困難的將納入重點(diǎn)幫扶范圍。這說明,該《通知》已將大學(xué)生納入到失業(yè)救助體系之中。我國已初步形成有關(guān)大學(xué)生失業(yè)保障體系的雛形。但從實(shí)施的效果來看,由于沒有完全考慮大學(xué)生擇業(yè)心理和就業(yè)需求,領(lǐng)取低保金使大學(xué)生群體感到尊嚴(yán)受辱,低保金的領(lǐng)取過程繁瑣、需要花費(fèi)較長的時(shí)間,低保金杯水車薪。這一失業(yè)保險(xiǎn)制度并未達(dá)到大學(xué)生就業(yè)的保障效果。
2009年3月,國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè);鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位積極吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè);鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè);鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng);強(qiáng)化對(duì)困難高校畢業(yè)生的就業(yè)援助,等等。
這些政策的執(zhí)行確實(shí)緩解了大學(xué)生就業(yè)的壓力,但在政策實(shí)施過程中仍然暴露出一些問題,使得原本意愿良好的政策收效甚微。筆者通過問卷調(diào)查及訪問發(fā)現(xiàn),盡管國家給予了一定優(yōu)惠政策,但是真正還只是很少畢業(yè)生會(huì)選擇去中西部就業(yè)。他們不是怕吃苦而不去中西部地區(qū),而是認(rèn)為那里的工作不利于其今后工作能力的提高和事業(yè)的發(fā)展;申請(qǐng)助學(xué)貸款的畢業(yè)生并沒有為了清償助學(xué)貸款而去中西部地區(qū)工作。也就是說,政府利用代償助學(xué)貸款和發(fā)放生活補(bǔ)貼等方式作為刺激大學(xué)畢業(yè)生去中西部和邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)還不是非常有吸引力;將大學(xué)生應(yīng)征入伍,從表面上看確實(shí)減輕了整體大學(xué)生的就業(yè)壓力,但實(shí)際是等于把壓力轉(zhuǎn)嫁到幾年以后,并未從本質(zhì)上解決就業(yè)難的問題,而且部隊(duì)吸納大學(xué)生的總量有限。由于國家不同行業(yè)間收入差距的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生求職的首選還是公務(wù)員、國有企事業(yè)單位、著名企業(yè)和外企,有很小一部分人選擇中小企業(yè);政策雖然規(guī)定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可享受一定優(yōu)惠待遇,但大多數(shù)大學(xué)生有賺錢的心理,但缺乏冒險(xiǎn)精神,加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境差,創(chuàng)業(yè)的比例不高。
另外,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的觀點(diǎn)值得考證。事實(shí)上,小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)無法吸納更多大學(xué)生,無法帶動(dòng)就業(yè)。
四、我國大學(xué)生就業(yè)保障的建議
最近幾年,隨著大學(xué)生就業(yè)問題的突顯,國家出臺(tái)了許多短期治理政策,但從長遠(yuǎn)的眼光來看,應(yīng)該建立制度化的大學(xué)生就業(yè)保障長效機(jī)制。健全大學(xué)生的就業(yè)保障已成為完善我國社會(huì)保障體系和建立健全失業(yè)保障體系的重要內(nèi)容。將大學(xué)生納入社保,既保障了公民的生存權(quán)、發(fā)展權(quán),還體現(xiàn)了社會(huì)保障制度的穩(wěn)定功能和公平性原則。大學(xué)生就業(yè)保障體系應(yīng)注重大學(xué)生就業(yè)保障的長效性和大學(xué)生就業(yè)保障的合理性及制度性。筆者認(rèn)為,我國大學(xué)生就業(yè)保障問題可以這樣嘗試:
(一)我國建立大學(xué)生就業(yè)保障體系時(shí)應(yīng)納入緩沖和激勵(lì)機(jī)制。緩沖是指應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)遇到困難時(shí)給予他們保障措施,讓他們從心理和物質(zhì)生活方面平穩(wěn)過渡;而激勵(lì)是指促進(jìn)就業(yè),要將物質(zhì)補(bǔ)助與培訓(xùn)結(jié)合起來,以促進(jìn)就業(yè)為目的,培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。
(二)大學(xué)生就業(yè)保障政策應(yīng)充分考慮申請(qǐng)者的尊嚴(yán)問題,考慮他們的心理感受。要使大學(xué)生能夠接受給予他們的就業(yè)保障,又要讓他們覺得領(lǐng)取就業(yè)保障不丟失人格尊嚴(yán)。給大學(xué)生的就業(yè)保障要限定其名稱,不能以“低?！泵蚴遣荒芤詤⒖肌暗捅！泵x發(fā)放大學(xué)生失業(yè)金,低保是弱勢群體社會(huì)保障的最后防線,應(yīng)將失業(yè)大學(xué)生作為相對(duì)弱勢群體或一般失業(yè)者。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)保障觀念教育。大學(xué)生也應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身觀念、認(rèn)清形勢、將自身定位為普通勞動(dòng)者中的一員,認(rèn)清在市場的競爭中同樣存在優(yōu)勝劣汰的風(fēng)險(xiǎn)。
(四)大學(xué)生就業(yè)保障金應(yīng)該適度。就業(yè)保障金水平過低,將不能實(shí)現(xiàn)保障的功能,大學(xué)生就業(yè)保障水平過高,則阻礙大學(xué)生就業(yè)的積極性。就業(yè)保障金的額度應(yīng)該參考當(dāng)?shù)厥I(yè)保險(xiǎn)的金額,略比一般失業(yè)保險(xiǎn)低一些;就業(yè)保障等待期應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)較合適,就業(yè)保障金的領(lǐng)取時(shí)限不應(yīng)過長,應(yīng)限制為6～12個(gè)月。
五、結(jié)語
我國正處在重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,大學(xué)生就業(yè)難成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難既有主觀上的原因,也有很多客觀原因。近些年來,從國家到地方都出臺(tái)了不少促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策,但實(shí)施效果并不太理想。從社會(huì)保障視角來看待大學(xué)生就業(yè)問題,建立和健全大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)保障長效機(jī)制將是解決這一問題的良方。
(作者單位:江西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)能力 全面素質(zhì)教育 策略
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2011)01-141-01
大學(xué)生就業(yè)問題是受到眾多媒體和社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。解決這一問題不僅要靠國民經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和促進(jìn)拓展就業(yè)空間，而且需要國家行政引導(dǎo)、扶持，高校提升培養(yǎng)能力，畢業(yè)生自身樹立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)也需要企事業(yè)單位承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，吸納更多的大學(xué)生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學(xué)生就業(yè)問題是個(gè)系統(tǒng)問題。
既然是系統(tǒng)問題，我們就用系統(tǒng)的方法進(jìn)行一下剖析：
表面上看，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導(dǎo)致供大于求、競爭加劇。但是究其根源卻是我國的高等教育規(guī)模超出了我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平既總量失衡，高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)亟待調(diào)整既結(jié)構(gòu)失衡，高等教育質(zhì)量仍需進(jìn)一步提升既質(zhì)量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國經(jīng)濟(jì)一直快速增長，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)速度加快，帶動(dòng)了對(duì)高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求，從而促動(dòng)了高等教育迅速發(fā)展，加之靠教育拉動(dòng)內(nèi)需的隱性要求使得我國的高等教育已經(jīng)從精英型轉(zhuǎn)向大眾型；其次，是我國的高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理、師資力量不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、畢業(yè)生質(zhì)量下降；還有，就是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)能力不足，缺乏與有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員進(jìn)行競爭的能力；最后，很多大學(xué)生不能樹立正確的擇業(yè)觀，存在所謂“眼高手低”的現(xiàn)象，加劇了就業(yè)的區(qū)域失衡和結(jié)構(gòu)失衡。
針對(duì)上述導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個(gè)問題：其一，如何修正培養(yǎng)方案使之更加符合國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。其二，如何改革培養(yǎng)模式，使得大學(xué)畢業(yè)生不僅有不遜于在職人員的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還能憑借更開放的視角和更先進(jìn)的理論知識(shí)使自身的崗位能力得到又好又快的發(fā)展。其三，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，輕松步入適合自己的就業(yè)之旅。
要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：
一、深入進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求科學(xué)制定招生計(jì)劃
高校每年的招生計(jì)劃，都應(yīng)該以當(dāng)前的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學(xué)水平評(píng)估而自毀50年乃至上百年的教育基業(yè)，不能為了上專業(yè)而上專業(yè)，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的專業(yè)一定要在下一年的招生計(jì)劃中予以削減調(diào)整，同時(shí)要具有教育的前瞻性，合理預(yù)測未來3-5年人才需求的情況，把招生計(jì)劃做成滾動(dòng)計(jì)劃，以5年為一個(gè)周期，每年都根據(jù)上年的就業(yè)情況進(jìn)行微調(diào)，有效解決招生計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定性和社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)波動(dòng)性之間的矛盾。
二、完善培養(yǎng)方案，搭建公共理論和實(shí)踐背景平臺(tái)
近幾年，部分高校不斷完善自身專業(yè)設(shè)置和課程平臺(tái)建設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的大學(xué)生，以此增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)的廣度。這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。高校應(yīng)該結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的需要結(jié)合自身辦學(xué)特色，考慮就業(yè)、深造兩方面因素合理設(shè)置課程，搭建好課程的大類平臺(tái)。按照理工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、文等學(xué)科大類構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)課程，打通學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的渠道。
三、適度推行3+1模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的基本素養(yǎng)
高校畢業(yè)生求職壁壘之一就是工作經(jīng)驗(yàn)問題，可以在合適的專業(yè)實(shí)行3+1的教學(xué)模式，既3年的在校理論培養(yǎng)加1年的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。誠然，高校培養(yǎng)學(xué)生不可完全職業(yè)化，但也不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、知識(shí)型，而忽略實(shí)踐和創(chuàng)新。尤其是在基本完成專業(yè)學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)校的畢業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該既有學(xué)術(shù)研究型的，又有工程實(shí)踐型的，并給予學(xué)生充分的時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)。特別是一些理工類學(xué)生，他們基本無法像文商類學(xué)生那樣通過單位實(shí)習(xí)來完成自己的論文，畢業(yè)環(huán)節(jié)常常太學(xué)術(shù)，缺乏工程實(shí)踐類因素。因此3+1模式不失為一個(gè)有效解決大學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業(yè)趨向志愿的填報(bào)，分類指導(dǎo)畢業(yè)生最后的論文環(huán)節(jié)。允許理工類學(xué)生在有資質(zhì)的企業(yè)、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創(chuàng)建專門的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。如此，一方面，可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育方面的部分需求。
四、推行本科生“導(dǎo)師制“，重視個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)
很多高校學(xué)生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，課程教學(xué)無法實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，因此在學(xué)生后階段學(xué)習(xí)中，學(xué)校有必要通過類似“導(dǎo)師制“的方法，每名教師負(fù)責(zé)提供幾名學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)并針對(duì)就業(yè)前期出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，了解學(xué)生的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，消除學(xué)生心理上的不自信，意志上的不堅(jiān)決，就業(yè)態(tài)度上的不主動(dòng)，避免自我認(rèn)識(shí)的不現(xiàn)實(shí)，就業(yè)觀念的不解放。注重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，克服浮躁的心理，腳踏實(shí)地的開拓自己的職業(yè)生涯。
五、重視素質(zhì)教育，鼓勵(lì)在校大學(xué)生學(xué)有所長從而增強(qiáng)其自信心
對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育。在這里我們可以借鑒日本全面質(zhì)量管理的理念。那就是對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是全過程的素質(zhì)教育，包括學(xué)生未入學(xué)的招生計(jì)劃設(shè)計(jì)――到初入校門的軍訓(xùn)與校史學(xué)習(xí)――在校期間的各學(xué)年培養(yǎng)方案的實(shí)施――學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)――學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)工作的開展――學(xué)生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全體教師的職責(zé)，高校的每一名授業(yè)教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的責(zé)任。對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育不僅存在于課堂之內(nèi)，更存在于全體高校員工的言談舉止當(dāng)中。同時(shí)，高校的學(xué)生素質(zhì)教育也應(yīng)該是全方位的，不僅是高校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)要著力做好的工作，同時(shí)也是全社會(huì)要共同為之努力的。最后，高校素質(zhì)教育的方法、手段要多樣，高校是學(xué)子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質(zhì)教育的一個(gè)剪影。
總之，高校畢業(yè)生就業(yè)涉及方方面面，出現(xiàn)的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學(xué)生就業(yè)工作。國家和各地方政府則應(yīng)多多進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，制定和完善就業(yè)政策，提供一定的體制保障。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，促進(jìn)地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的良性發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。最后，作為學(xué)生本人要注重真才實(shí)學(xué)，樹立理性的就業(yè)觀，克服在就業(yè)中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業(yè)生涯規(guī)劃。
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