發(fā)布時間：2023-04-08 11:37:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的編輯職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.認真研究合同文件
在進行計量支付時，必須全面理解合同條款、技術規(guī)范、設計圖紙和工程量清單等合同文件的各組成部分，工程量清單中各細目單價所包含的內容一般在合同文件中都有明確規(guī)定。技術規(guī)范的每項對于工程計量支付都有嚴格的規(guī)定和要求，具體說明了哪些工作內容納入何項工程細目中，哪些工作內容作為承包商附屬工作不單獨計量支付。目前，在工程建設中，存在計量人員對招標文件中有關規(guī)定研究不透，深入不夠的現象，發(fā)生錯計、重計、漏計等失誤，導致控制建設成本過程中形成不利因素。只有在認真研究、領會掌握了合同文件的基礎上，才能保證計量支付的準確合理。
2.工程量是計量支付的主體
《工程量清單》中工程數量是在制定招標文件時，在招標用圖紙和規(guī)范的基礎上估算出來的，且目前工程量清單大多由設計院或工程咨詢單位編制，很少有第二單位復核，與《施工圖設計》工程量相比存在或多或少甚至計算歸類錯誤。這就要求計量監(jiān)理工程師組織業(yè)主、承包商認真審核《施工圖設計》與《工程量清單》的工程數量差值，并根據批復后的合同清單工程數量，建立計量支付臺帳，作為審核和控制計量支付的基礎和依據。
3.有效、齊全的計量資料是計量支付的基礎
計量資料是計量支付的依據。在計量支付過程中，計量監(jiān)理工程師應根據承包單位提交的計量資料（形象進度、驗收報告、單價分析、工程變更、簽證必須齊全、有效）及工程質量是否達到計量要求來確定計量支付，從根本上杜絕不合理計量的可能性。計量監(jiān)理工程師應要求駐地現場監(jiān)理工程師對現場發(fā)生的所有工程施工情況、進度情況及工程量要做好現場記錄，并建立相應的監(jiān)理旁站記錄與監(jiān)理日志，與計量監(jiān)理工程師相互配合，做到上下一心，內外一體，為控制投資打好堅實的基礎。在施工過程中，為了更好地控制變更和現場簽證，除認真審核工程圖紙并建立計量支付臺帳，對每一期計量支付數據進行存檔備份，隨時掌握了解工程造價支付情況，與現場施工進度是否相符，這對計量支付是否合理、準確起著不可估量的作用。
4.變更臺賬建立及更新
計量包括合同內計量和合同外計量。合同內計量指合同清單工程數量的計量，合同外計量指變更工程的計量。所以除工程計量支付合同臺帳外，必須建立變更工程臺帳。工程變更在工程建設中屬動態(tài)化管理，需及時更新。以便控制在臺帳工程數量范圍內計量支付。在建立變更臺帳時經批準下發(fā)變更令的項目方可列入臺帳，同時輸入批準文號、批準日期等內容，方便查驗。
5.嚴格管理中期計量支付工作
（1）依靠多方現場計量把關。計量是按照《技術規(guī)范》所規(guī)定的方法對承包商符合要求的已完成實際數量所進行的測量、計算、核查和確認的過程。依據實際完成工程量來進行計量支付，可以減少工程量的估計差給業(yè)主、承包商帶來的風險，從而增強造價結算結果的公平性。而實際完成工程量的確定是依據現場監(jiān)理所簽證的工程量，這就要求監(jiān)理工程師發(fā)揮公平、公正的作用。部分建設項目采取業(yè)主代表處、高級駐地監(jiān)理、駐地監(jiān)理、承包商四方現場核實工程量的計量辦法，可以互相監(jiān)督，減少暗箱操作，增加工作透明度，使計量數據準確真實。
a.認真審核中期計量支付，中期計量支付工作主要是中期工程費用的審核和計量支付。業(yè)主按實際完成工程量和合同單價在扣除保留金、預付款等應扣費用后支付給承包商的費用。目前，公路工程建設項目的大部分工程款是通過中期計量支付的，所以中期計量支付是該項工作的核心。在審核中要作好以下幾方面的工作：
b.中期計量支付的核心是實際完成數量，計量和支付的工程數量必須控制在已批復的清單工程數量臺帳范圍內。任何超出批復清單工程數量的部分，都必須有完備的變更設計申請及變更令或批準手續(xù)，并控制在變更（更新）臺帳工程數量范圍內。
c.任何不合格或有缺陷的工程在進行修復并達到質量要求之前都不能計量和支付，且其修復費用不予計量支付，這是保證工程質量的有效手段。
d.嚴格按合同規(guī)定的程序，按月計量，逐級審核計量支付報表。重視過程控制，而不是依靠事后發(fā)現超計量再扣回。不能因任何原因省略或跳越任何一道程序。
e.及時扣回應扣款項，拒絕計量和支付任何不符合合同規(guī)定的款項。
f.嚴格審核細目是否有重復計量現象。如涵洞以延米綜合單價計量，則其挖基、回填、基礎墊層、出入口鋪砌均不能再單獨計量。
二、變更計量應注意幾個問題
1.正確認識和理解工程設計變更、現場簽證的含義及內容。在《建設工程施工合同（示范文本）》及國際通用的FIDIC合同條款中，對于設計變更都有專業(yè)的解釋，工程變更分為設計變更與工程簽證，并把設計方、建設方、監(jiān)理方、承包方提出的設計變更的內容進行了分類列舉。在施工過程中，監(jiān)理單位應根據相關文件及規(guī)則，及時了解變更、簽證的含義及內容，為計量審核過程提供依據。
2.了解工程變更及簽證的簽發(fā)原則，確定其變更、簽證的有效性。工程變更無論由哪方提出，均應由建設單位、設計單位、監(jiān)理單位、施工單位協商，經確認后由設計單位發(fā)出相應的圖紙及說明，并辦理簽發(fā)手續(xù)，下發(fā)到各部門執(zhí)行。要嚴格簽證管理，加強不平衡報價情況下的工程變更的控制。嚴格簽證程序，做到及時、合理、真實。
三、結束語
工程計量支付與變更是貫穿于公路建設工程始終的一項重要工作，在控制建設投資中起著舉足輕重的作用。通過嚴格審核計量支付與工程變更，堵塞工程實施階段費用管理的漏洞，將計量支付與變更工作有機地融入費用管理中，實行費用過程控制，動態(tài)管理，不僅可以有效降低建設成本，提高投資效率，而且確保工程質量，提高了社會效益和經濟效益。
課程改革
在充分進行職業(yè)需求分析的基礎上，為更好地適應當前當前工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高素質高技能型人才，農業(yè)機械應用技術專業(yè)注重專業(yè)課程內容的組織和改革，在核心專業(yè)課程的實施上打破傳統(tǒng)的學校封閉式教學形式，利用校內外的一切資源，爭取更好地實現課程與工作崗位的對接。
1實施項目式教學
農業(yè)機械應用技術專業(yè)打破傳統(tǒng)教學模式，專業(yè)課程以任務完成為核心采用項目式教學。項目式教學，是指在打破原有學科課程界限的基礎上，將專業(yè)課程中所涉及的專業(yè)技能以需要完成的工作任務的形式交給學生，由他們按照企業(yè)實際工作的完成程序，在教師的引導下，以完成任務為核心的學生自主學習的教學組成形式。
在教學中與傳統(tǒng)教學模式相比。傳統(tǒng)教學主要強調知識掌握的系統(tǒng)性和邏輯性，在項目式教學中以任務完成為核心知識與技能間的放射性的演繹關系。通過“任務驅動”法教學，讓學生在學習的過程中，通過教師的幫助，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并能引導學生產生一種學習實踐活動。
例如院在《機械制造工藝學》課程的軸類零件工藝規(guī)程的編寫學習中，以典型零件小軸，通過識讀（熟悉制定零件加工工藝規(guī)程方法——剖析（能夠對已制定好的零件加工工藝規(guī)程指出錯誤——模仿（能夠模仿零件工藝規(guī)程的編制——改進（能夠對工藝規(guī)程進行完善——設計（能夠獨立完成零件加工工藝規(guī)程的制定）的流程“邊講邊練”，把學和用有機統(tǒng)一起來。在此過程中，大大提高了學生學習的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨立探索、勇于開拓的自學能力，而且通過任務的完成使學生獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成良性循環(huán)。而且通過任務驅動可以把知識和企業(yè)中的工藝崗位結合起來，實現課程與崗位的對接。
2積極實施課程綜合化
高職教育教學改革的核心是課程體系和教學內容的改革，教學改革的難點和重點院課程體系和教學內容改革曰教學改革的原則院“實際、實用、實踐”，教學內容必須做到實用性、針對性?，F代科學最突出的特征之一是學科之間的知識和技術相滲透、相交融。而且隨著科技進步、農機行業(yè)界面的破裂以及行業(yè)互相滲透與綜合。
從職業(yè)崗位共同的知識和能力結構看，幾乎覆蓋了車輛、農機、機械專業(yè)的多門基礎課。這些傳統(tǒng)的機械類基礎課程有近10門，因此必須精簡課程的門類，把一些相關的課程有機地綜合。如機械技術基礎這門課就是把傳統(tǒng)的金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學、機械基礎、液壓與氣動等5門基礎學科綜合而形成的。電工技術是將原來的電工類專業(yè)的電工基礎、電機與變壓器、安全用電等學科綜合合并而成的。
3加強實踐教學，進行實踐教學體系的建設
根據農業(yè)機械應用技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，在專業(yè)教學中突出實踐教學，加強學生動手能力的培養(yǎng)。目前該專業(yè)學生實踐課時超過整個培養(yǎng)計劃總學時的1/2，實踐教學在核心專業(yè)課程中的地位更為突出，在部分課程教學中實踐教學還與考證相結合。教學中，還鼓勵教師將課堂引到車間、工廠，積極引導教師將教學和生產實踐相結合，倡導職業(yè)教育在做中學，在學中做，從而讓學生真正能多動手，多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。教師要在教學中多總結，多吸收，多實踐，逐步摸索出符合農業(yè)機械應用技術專業(yè)教學的方法和理論。
在實踐教學的過程中，根據教學計劃、教學大綱的要求，結合職業(yè)崗位要求，對學生應具備的職業(yè)能力進行分解，將學生應具備的專業(yè)技能逐項分解到實踐性教學的各個環(huán)節(jié)中去，并明確每一環(huán)節(jié)應達到的教學目標。探索專業(yè)課程周教學模式，在專業(yè)課教學中，對于系統(tǒng)性、連續(xù)性很強的內容，用整周的時間學習一門課或一部分內容。學生一方面進行理論學習，另一方面進行技能訓練，將理論學習與實踐訓練有機地結合起來。
模擬企業(yè)環(huán)境
由于學生畢業(yè)后要面向社會，因此高職院校應該在校內模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)類似的生產、加工生產線，讓學生能夠熟悉企業(yè)的運作模式、了解企業(yè)的工作環(huán)境、掌握農業(yè)機械的使用方法等，使其畢業(yè)后能夠迅速適應企業(yè)工作。在發(fā)動機實訓室里，完全按照企業(yè)模式的站、工位等進行發(fā)動機拆卸、裝配、檢測與運行調試的實踐教學，學生以員工的角色進入實訓室，接受企業(yè)式的管理，讓學生熟悉企業(yè)的生產流程，提前進入狀態(tài)。
改革課程考核評價體系，與行業(yè)職業(yè)資格考試接軌
考試方式要隨著課程教學模式的改革而改變，建立科學合理的考核評價體系，使之與高職教育培養(yǎng)目標相吻合。一方面改變以往的只由期末考試分數為主導的考核方式，變成實踐考核成績與理論考試成績各占50%，其中實踐考核成績由平時的實驗實習、課程設計等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣教師在平時教學中必須重視實踐教學，學生在學習中也要求認真參與實踐實訓，積極動手，全面提升自身的專業(yè)技能曰另一方面建立專業(yè)課程的考試題庫，考試命題從題庫中隨機抽取，改變以往考試命題的隨意性、僥幸性曰最后課程考試的難易程度、考試標準參照行業(yè)職業(yè)資格考試的標準進行。
如果說寫論文是評職稱人員的第一個困難，那么就是第二個困難，如何選擇期刊、如何投稿如兩大難題。職稱論文可以自己親歷發(fā)表，也可以找服務網投稿。本文就職稱論文自己發(fā)表和表的區(qū)別問題進行一定的剖析。
職稱論文自己發(fā)表：
從選擇期刊到期刊投稿，都需要親力親為，需要作者注入非常多的時間和精力。經常見作者向編輯吐槽自己的論文投稿之后被拒稿好多次，向期刊投稿之后稿件審核了好長時間都沒有回復，論文大修或小修之后會錄用嗎，修改之后又被拒稿了，投稿投的心累，藍瘦，香菇!
不過也有很多作者是成功投稿、審稿、錄用的，也會和大家分享自己的小確幸。
職稱表：
在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養(yǎng)為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發(fā)展”；實現三個服務，即為學校發(fā)展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優(yōu)化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業(yè)發(fā)展實現新跨越，為昆山教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。
二、重點工作
1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。
⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。
⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。
⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。
⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。
⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。
⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。
⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續(xù)追求培訓內容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現“引領思想，規(guī)范行為、提升素質、促進成長”的目標。
⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。
⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養(yǎng)方案。
在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。
⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。
3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發(fā)教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。
4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。
⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1
⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。
5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
九月份：
1、高級職稱論文送審工作。
2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。
3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、
江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。
4、收交教師專題總結。
5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。
7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
8、部署課題結題的各項準備工作。
9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。
10、高一新生江花文學社成員發(fā)展工作。
十月份：
1、上學期教師教科工作及其成果考核。
2、青年教師培訓——講座之一及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。
6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。
7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。
十一月份：
1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。
2、青年教師培訓——講座之二及研討。
3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。
4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。
5、制定學校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。
6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
7、“十五”立項課題結題準備工作。
十二月份：
1、“十五”立項課題結題活動。
2、青年教師培訓——講座之三及研討。
3、中級職稱論文送審工作。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。
6、編輯《江花》第6編第7期。
一月份：
1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。
2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。
3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。
3、撰寫教科處學期工作總結。
4、教科處材料整理、歸檔。
教科處
1、一般要經歷以下過程：投稿、審稿、錄用/被退稿、修改潤色、終審、定稿、校對、排版、印刷、出刊、郵寄。我們操作的普通期刊正常審稿時間為1-7天，發(fā)表周期為1-6個月，學報另計。
2、國家新聞出版總署與廣電總局合并為新聞出版廣電總局，對期刊品質的審核愈發(fā)嚴格，雜志社對稿件的要求也對應提高，在審稿及修改等流程上需要耗費更多的時間。
3、外部出版環(huán)境變化劇烈，一批品質差的雜志相繼倒閉，原本已經定稿的一批文章無法正常見刊，可發(fā)表期刊的減少，大批量稿件的轉投，導致發(fā)表競爭更加激烈。
4、為了評審核心期刊，應對新聞出版廣電總局的各類審核，多數想要尋求發(fā)展的期刊，不斷壓縮版面，稿件質量精益求精，這導致論文被退稿或返修的幾率大幅增加。
5、面對年審等突發(fā)時間，雜志的刊期會出現突發(fā)變動，可能原本已經計劃出刊的文章會推遲見刊，作者應為各種因素預留時間，避免因意外情況導致的延期出刊。
6、在整體出版環(huán)境變化的過程中，期刊的版面費會隨著時間的推移而越來越高，這是不可扭轉的大趨勢，提前準備發(fā)表，不僅更放心，也更加省錢!
那么，應提前多久準備?
省級、國家級期刊：建議至少提前6個月準備。一般來講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會提前將當期之后1-6個月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認可度更高的熱門期刊，來稿量較大，發(fā)表周期可能就會更久。提前準備，意味著雜志的可選擇性更多。
核心期刊：建議至少提前6-15個月準備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個月，且審核嚴格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費的時間更久;且核心期刊版面有限，投稿競爭更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準備。
核心期刊論文是自己說明論述內容最真實的反饋，要做到實事求是。即使與預期不相符的研究結果都要明確道出，數據、緣由等信息，要做到根據實際情況精準繪畫，不能夸大實驗結果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？
第一種是北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》收編包括社會科學和自然科學等各種學科類別的中文期刊。其中對核心期刊的認定通過五項指標綜合評估。
北大核心是北京大學圖書館聯合眾多學術界權威專家鑒定，國內幾所大學的圖書館根據期刊的引文率、轉載率、文摘率等指標 確定的。確認核心期刊的標準也是由某些大學圖書館制定的，而且各學校圖書館的評比、錄入標準也不盡相同，受到了學術界的廣泛認同。從影響力來講，其等級屬同類劃分中較權威的一種。
按《中文核心期刊要目總覽》是由北京大學圖書館及北京十幾所高校圖書館眾多期刊工作者及相關單位專家參加的研究項目，項目研究成果以印刷型圖書形式出版，此前已有北京大學出版社出了五版：第一版(1992年)、第二版(1996年)、第三版(2000年版)、第四版(2004年版)、第五版(2008年版)、 第六版(2011年版)。第七版（2014年版）已于2015年9月由北京大學出版社出版。
按照慣例，北大核心期刊每四年由北大圖書館評定一次，并出版《北大核心期刊目錄要覽》一書。該書為全國各位大專院校進行職稱評定提供了理論參考依據。
第二種是中國科學引文數據庫(限于理工科期刊)。它是由中國科學院文獻情報中心建立的, 分為核心庫和擴展庫。核心庫的來源期刊經過嚴格的評選,是各學科領域中具有權威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認定中把中國科學引文數據庫核心庫中的刊物均認定為核心期刊。
CSCD《中國科學引文數據庫》(Chinese Science Citation Database)，由中國科學院文獻情報中心創(chuàng)建，與美國的SCI接軌，用于分析國內科學技術活動的整體狀況，幫助科教決策部門科學地評價我國科學活動的宏觀水平和微觀績效，幫助科學家客觀地了解自身的學術影響力。
中國科學引文數據庫分為核心庫和擴展庫，數據庫的來源期刊每兩年進行評選一次。核心庫的來源期刊經過嚴格的評選,是各學科領域中具有權威性和代表性的核心期刊。擴展庫的來源期刊經過大范圍的遴選，是我國各學科領域優(yōu)秀的期刊。
第三種是《中國人文社會科學核心期刊要覽》。它是由中國社會科學院文獻信息中心和社科文獻計量評價中心共同建立的核心期刊庫，我校在科研成果認定中均認定為核心期刊。
《中國人文社會科學核心期刊要覽》以期刊在學科中的影響力為主線，從期刊被利用的情況來評價和選擇期刊。在研制過程中始終圍繞著以使用率分析為基礎的統(tǒng)計原則，注重學科特點，處理好定量統(tǒng)計與定性分析之間的關系。
大多數中小學英語教師對統(tǒng)計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍(如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目)。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。
英語教學論文常見問題
一、準確性問題
很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標 ”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育 部，2003)”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部，2003)(以下簡稱《標準》)”。
二、語言表達問題
學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發(fā)現語言問題主要表現在以下幾個方面：
(1)句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出;
(2)詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。
(3)語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。
(4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。
三、小標題的使用問題
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【摘要】現行高中英語教材吸收了現代語言的教學思想， 強調語言功能、意念、結構、話題相結合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系?，F代高中英語教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學中片面追求教學中的交流化， 不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化甚至走向另一個極端。
【關鍵詞】現行高中英語教材 吸收了現代語言的教學思想 強調語言功能
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
一、前言現行高中英語教材吸收了現代語言的教學思想， 強調語言功能、意念、結構、話題相結合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系?，F代高中英語教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學中片面追求教學中的交流化， 不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化甚至走向另一個極端。普通高中《英語課程標準( 實驗稿) 》把學生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結構的中心位置， 并從“語言技能， 語言知識， 學習策略， 情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了高中英語實施的目標。但是， 很多在一線工作的教師面對教材和高考還是困惑和無所適從: 現在究竟要不要教語法?教授過程中該如何教授語法?學生該如何在教師的幫助下學習語法知識? 從狹義來看，“語法是研究詞形變化和句子結構的科學?！薄皩W語法是為了掌握語言， 不能為學語法而學語法”，“語法的學習不能脫離語言的全面實踐?！边@是我國公認的英語語法界權威張道真老師的論述。這里我們一定能得到一些啟示， 其實， 不重視或不進行語法教學是對語法教學的誤解。筆者作為一直工作在基層一線的英語教師， 在具體的教學實踐中發(fā)現: 學生對語法結構模糊， 寫作中語法錯誤百出， 閱讀中不能正確理解等等。而且國內外語言教學界都形成了語法必教的共識。語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)， 是為了學生綜合運用語言知識進行交流打基礎的。語法是創(chuàng)造性運用語言的手段， 缺乏語法知識會嚴重影響運用能力。因此， 高中英語的語法教學是很必要的。關鍵是在新課程理念下如何看語法、教語法。
二、課程標準下高中英語語法教學的現狀和誤區(qū)實施新教材的幾年來， 大部分高中教師都不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學中， 有的教師過分追求教學過程的交際化，不重視或根本不講語法，使學生喪失了最基本的分析句子結構、把握曲折附加成份的能力，在言語交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，動筆就錯，語言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差。造成這種現象的原因，筆者認為大概有如下幾點:
( 一) 片面理解大綱精神，輕視語法教學。教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。新大綱對語法項目的要求降低了，強調培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。因此，許多教師把語法教學視為可有可無的東西。但是，語法盡管失去了以前的中心地位，并沒有喪失應有的功能?！洞缶V》中的教學目的之一就是“鞏固、擴大學生的基礎知識”，而要做到這一點，基本的語法和句法的掌握是必不可少的。語言是交際的工具，要發(fā)揮好工具的作用，必須掌握其基礎語法知識。
【文章來源】/article/66/4386.Html
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【摘要】在生活上，他工作在距離都市偏遠的昌平，與僅有的幾個志同道合的朋友也疏于交流，在《昌平的孤獨》中他直接傾訴“ 孤獨不可言說”
【關鍵詞】在生活上 他工作在距離都市偏遠的昌平
【本頁關鍵詞】學術期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
“ 1989 年3 月26 日，當外面的世界很熱鬧時，一個相貌平凡的青年捧著厚厚的《圣經》躺在山海關冰冷的鐵軌上，火車呼嘯而來，作為物理意義上的生命在那一瞬間被碾得粉碎，濺起的鮮血，是書寫在北中國大地上最后一行最崇高的詩句，這位叫海子的天才詩人，留給我們的卻不僅僅是一具慘不忍睹的尸體?！?/p>
正如余杰所言，海子留給世界的不僅僅是“ 物理意義”的生命“ 粉碎”，他這一駭俗的舉動引起了世人的關注，更把他在世時寂寞的詩歌以最后的驚人之舉留給了塵世。詩人無意為之，卻意外地成就了自己“ 詩魂”廣泛流傳的可能。詩人因為詩歌的被承認而被冠以“ 天才詩人”“、詩歌王子”“、麥地詩人”“、太陽王”等稱號。謝冕視他為“ 一個時代的象征”。張炯稱他為“ 當代最具獨創(chuàng)性的一位詩人”。種種的殊榮是對作為詩人的海子和他的詩歌的認可，在批評視野中，海子及他的詩歌也綻放出其獨特的一面。雖然海子并不想成為一個抒情詩人，他的理想是成就“ 詩和真理合一的大詩”，但他的抒情短詩卻深得人們的喜愛。抒情短詩作為一種即發(fā)式的創(chuàng)作形式，也最能體現詩人的精神狀態(tài)。對于海子的種種困惑，我們也可以從他的抒情短詩中窺見一斑。海子的詩歌中“，麥子”“、大地”“、遠方”“、太陽”是反復出現的意象，同樣，我們也不難發(fā)現，在他的詩歌中，“ 春天”也是一個伴隨他詩歌之路的意象。“ 春天”在他的詩中，不僅是一個溫暖幸福的“ 場”，也是詩人之理想所在。詩人熱愛春天、向往春天，他的憂傷、喜悅、追求、痛苦、撕裂、以及最終的絕望的心聲，都在春天唱響。詩人自己也詠嘆“ 春天是我的品質”。
②尋著這一發(fā)現，再讀海子的短詩，我們大致可以看到詩人的精神脈絡：開始是天真敏感的詩人熱愛生活，狂熱歌唱生活；但隨著詩人進一步走進詩歌，他天性與世俗不和諧的一面與生活激蕩沖突，他的詩歌理想也受到現實的沖擊，詩人游刃于理想和現實之間，矛盾痛苦成為詩歌的主旋律；作為俗世的一員，詩人受現實的召喚，企圖認同俗世的幸福規(guī)律，努力平息內心矛盾的決心一次次閃現，可詩人在經過苦苦的掙扎后，終于在撕扯的痛苦中走向永恒的天國。本文主要就這一脈絡，以詩人所摯愛的“ 春天”這一意向為纜，在他的抒情短詩中探悉詩人的精神世界及其走向天國的心路歷程，在詩歌中走進海子的詩歌靈魂。1 春天里的歡歌你迎面走來／ 冰消雪融／ 你迎面走來／ 大地微微顫栗大地微微顫栗／ 曾經飽經憂患／ 在這個節(jié)日里／你為什么更加惆悵野花是一夜喜筵的酒杯／ 野花是一夜喜筵的新娘／野花是我包容新娘／ 的彩色屋頂白雪抱你遠去／ 全憑風聲默默流逝／ 春天?。?春天是我的品質———《春天》天才般的海子憑著自己的聰穎，年少入北大，畢業(yè)后順利留在人大任教，雖然海子天性憂郁敏感，可少年得志的意氣，對生活的熱愛之情和無限憧憬不可抑制地洋溢在詩歌中。詩人大量運用“ 麥地”“、麥場”“、大地”等意象來抒寫他對故鄉(xiāng)深深的眷戀，對母親的依戀感激，和沉醉于愛情的溫暖、激情和甜蜜的愁思?！?健康的麥地／ 健康的麥子／ 養(yǎng)我性命的妻子（”《麥地》）“，打鐘的聲音里皇帝在戀愛／ 一枝火焰里／ 皇帝在戀愛”（，《打鐘》“） 我想到在白天出生的孩子／ 一定是出于故意／ 你來人間一趟／ 你要看看太陽／ 和你的心上人／一起走在街上／ 了解她／ 也要了解太陽”。（《夏天的太陽》）這些詩歌中詩人的詩情和想象都充滿了年少的熱情。初入社會的順利，根于心靈中暖暖的故鄉(xiāng)情愫，初戀的欣喜，海子滿懷熱愛之情積極抒寫自己對人間的感激和珍視，在《活在這珍貴的人間》一詩中，詩人如此來抒發(fā)自己的感受“：活在這珍貴的人間／ 太陽強烈／ 水波溫柔／ 一層層白云覆蓋著我／ 踩在青草上／ 感到自己是徹底干凈的黑土塊活在這珍貴的人間／ 泥土高濺／ 撲打面頰／ 活在這珍貴的人間／人類和植物一樣幸福／ 愛情和雨水一樣幸?！?。在這些詩里面充溢著的是自__信與向往，偶然出現的痛苦、憂傷、別離、甚至死亡，是善感多思的詩人情緒的一閃。青春的熱情，理想的沖動在海子的初期詩歌中明亮地閃耀過，雖然這種歡愉的聲音很短暫。2 春天里的痛苦春天春天春天的一生痛苦／ 我的村莊中有一個好人叫雷鋒叔叔／春天的一生痛苦／ 他一生幸福如今我長得比雷鋒還大／ 村莊中痛苦女神安然入睡／ 春天的一生痛苦／ 他一生幸?！肚锶障肫鸫禾斓耐纯嘁蚕肫鹄卒h》春的喜悅溫馨對于海子是短暫的，天性敏感、不善營造個人生活和交際的詩人，在詩歌的征途上越走越高，而生活的現實力量又時時阻礙著他一路奔向“ 春天”的可能，自喻為“ 春天”的詩人，此刻向往“ 春天”，又困于“ 春天”。在生活上，他工作在距離都市偏遠的昌平，與僅有的幾個志同道合的朋友也疏于交流，在《昌平的孤獨》中他直接傾訴“ 孤獨不可言說”；幾遭戀愛波折讓海子脆弱的心靈不再有春天的明媚；在詩歌創(chuàng)作中，詩人的詩作屢遭出版挫折，還受到一些尖銳的批評。這些對海子更是如遭重擊。多重的孤獨痛苦困擾著海子，一方面，詩人的痛苦無法抑制地流于詩篇“，萬里無云如同我永恒的悲哀《” 村莊》，素常中，令人心情舒暢的晴空，也無力感染詩人，反而彌漫著詩人“ 永恒的悲哀”。但是，當痛苦與詩已成為一個人的一部分時，嘗試放棄它們只能導致平庸和比精神痛苦更強烈的失落感。無奈之中，海子把目光投向了歷史中的詩人，試圖在人格認同的過程中彌補自己在現實世界、精神世界中雙重的價值確認“: 村莊母親懷中的普希金和我/ 閨女和魚群的詩人/ 安睡在雨滴中（”《兩座村莊》1987)。除了普希金，海子在詩歌中還寫過葉賽寧、波特萊爾、馬雅可夫斯基、荷爾德林等人。雖然這些詩人與海子在思想內涵、寫作風格、人格氣質上的差別是顯而易見的，他們讓海子看到了令他感到親切的東西:孤獨、不幸與詩歌王冠。在詩中，海子對這些前輩的認可其實也是他對自我的定位和理想的追尋， 這同時也預示出海子精神世界中不可擺脫的悲劇結局。
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