發(fā)布時間：2023-04-11 17:18:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理專業(yè)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；教師培訓(xùn)
畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實(shí)踐中的某一問題進(jìn)行探討研究，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達(dá)到要求，論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。
1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析
1.1學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正
目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強(qiáng)調(diào)通過率，卻特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，因此，學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格，花費(fèi)很多時間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應(yīng)付過關(guān)，基本上沒有投入較多的時間和精力。
1.2畢業(yè)論文選題不合理
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學(xué)生在選題上主要存在以下幾個問題。第一，選題大而空，由于學(xué)生缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過，沒有感性認(rèn)識，如何進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò)，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生對所選題目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解，選題時沒有結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，沒有對題目進(jìn)入認(rèn)真分析和研究，造成選題不合適，容易出現(xiàn)難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現(xiàn)在，學(xué)生選題一般是在大四的第一學(xué)期，而畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四的第二學(xué)期。如果學(xué)生實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學(xué)生，就業(yè)實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān)，學(xué)生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。
1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求
畢業(yè)論文作為學(xué)生科研輔助部分，對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生在撰寫論文時思路不清楚，沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫，語言表述不流暢，文字組織不規(guī)范，表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。
1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性
只有利用自己的理論知識，對問題進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在，才能有自己的觀點(diǎn)，寫出的論文才有個性。很多工商管理專業(yè)的學(xué)生論文基本上都是重復(fù)往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡單，論文屬于拼湊結(jié)構(gòu)，沒有從新的角度、新的觀點(diǎn)對問題進(jìn)行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點(diǎn)。
1.5畢業(yè)論文指導(dǎo)教師投入不夠
應(yīng)用型高校教師的教學(xué)任務(wù)過重，一般每個教師每學(xué)期都承擔(dān)至少3門以上課程教學(xué)任務(wù)，教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學(xué)校規(guī)定，每位教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生最多為6人，實(shí)際上教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)早都超過了這個，有些教師還要指導(dǎo)承擔(dān)成人教育的畢業(yè)論文。指導(dǎo)畢業(yè)論文從當(dāng)年的9月份開始，到學(xué)生答辯，跨度達(dá)9個月，需要指導(dǎo)學(xué)生完成選題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作，任務(wù)巨大，學(xué)校在這方面恰恰缺乏激勵機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生的工作量為6-8學(xué)時/生，既是評上校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在評優(yōu)評先等方面，也沒有相應(yīng)的鼓勵政策，提不起教師的積極性。
1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)
為了做好畢業(yè)論文工作，一般高校都會出臺畢業(yè)論文管理制度，對各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點(diǎn)都有明確要求，但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學(xué)期，這個時候正是學(xué)生在外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系，有些同學(xué)甚至還聯(lián)系不上，指導(dǎo)教師很難有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文。在相似度檢測方面，雖然學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%，優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%，但有些學(xué)生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內(nèi)容，或者對已有內(nèi)容增加標(biāo)點(diǎn)符號、增加詞語來應(yīng)付了事，而作為指導(dǎo)教師和二級學(xué)院管理方，不易察覺。
2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法
思想認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。畢業(yè)論文作為學(xué)生大學(xué)期間最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關(guān)系著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，師生只有正確對待畢業(yè)論文，認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，才能保證畢業(yè)論文的順利完成。
2.1建立導(dǎo)師制論文管理方法
建立導(dǎo)師制論文管理方法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，了解必須掌握那些專業(yè)理論知識，怎樣通過文獻(xiàn)檢索和培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀理解的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙江紹興文理學(xué)院在這點(diǎn)上曾嘗試，它們的學(xué)生在大二第一學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導(dǎo)師，在大二第二學(xué)期寫學(xué)年論文，大三寫文獻(xiàn)綜述，大四撰寫畢業(yè)論文，期間，導(dǎo)師針對學(xué)生許多薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生增加一些講座或課程，“文獻(xiàn)檢索”、“文獻(xiàn)綜述的寫法”、“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用”等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以申報校級和省級學(xué)生科研課題，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)過多的學(xué)生，精力不夠，很難達(dá)到對每一個學(xué)生精心指導(dǎo)，每個教師最多指導(dǎo)學(xué)生為6人。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)性的作用，要定期召開論文工作進(jìn)度會議，對于共性的問題，通過面向團(tuán)隊(duì)授課的形式來解決，同時，也要做好每一個學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，解決針對性的問題，把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個體輔導(dǎo)相結(jié)合。
2.2把握好學(xué)生畢業(yè)論文的選題，重視選題報告
畢業(yè)論文的選題有以下原則：第一，專業(yè)性。學(xué)生選題要緊密結(jié)合專業(yè)，要把所學(xué)專業(yè)和個人的興趣愛好結(jié)合起來，通過畢業(yè)論文寫作，提高專業(yè)知識的應(yīng)用。第二，實(shí)踐性，工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事企業(yè)實(shí)踐管理活動，要學(xué)會在企業(yè)實(shí)踐活動中分析問題，解決問題，從而獲得認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)踐管理中存在的問題作為選題，有助于學(xué)生的綜合能力提高。第三，學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文不等于調(diào)研報告，不能停留在具體問題的描述上，不應(yīng)回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析這種問題出現(xiàn)的機(jī)理，怎樣解決。第四，創(chuàng)新性，創(chuàng)新不等于原創(chuàng)，本科生只要運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點(diǎn)，或者通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識改進(jìn)現(xiàn)有的分析方法，也能實(shí)現(xiàn)論文的突破，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識功底，所選題目不能太難。選題報告作為畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，對于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時間階段都應(yīng)有要求，不能把選題報告作為畢業(yè)論文的一個程序環(huán)節(jié)，走過場。學(xué)生在做選題報告前要查閱大量的文獻(xiàn)資料，將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進(jìn)行比較，在選題報告匯報時要詳細(xì)解釋其研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細(xì)節(jié)問題，必要時，可以邀請企業(yè)的專家參與學(xué)生開題[4]。
2.3做好論文的答辯工作
制定規(guī)范的答辯程序，嚴(yán)肅答辯紀(jì)律。答辯前，由學(xué)校有關(guān)部門出具學(xué)生畢業(yè)論文相似檢測度報告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導(dǎo)教師和論文評審教師對學(xué)生的論文進(jìn)行審查，檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求，必要時可要求學(xué)生重新修改，并給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見。答辯時要有評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯秘書要做好記錄，對答辯小組的提問和學(xué)生的回答一一記錄，學(xué)生在答辯過程中應(yīng)重點(diǎn)介紹論文的研究思路、研究方法、研究內(nèi)容，論文的創(chuàng)新之處，能夠使答辯小組成員準(zhǔn)確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性，對于工作量較小、應(yīng)用價值缺乏的論文原則上不準(zhǔn)通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機(jī)制。參加答辯的學(xué)生應(yīng)該衣著整潔、大方，答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧，答辯學(xué)生對于自己認(rèn)為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現(xiàn)場無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。
2.4加強(qiáng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神越強(qiáng)，對畢業(yè)論文越負(fù)責(zé)任，學(xué)生的畢業(yè)論文水平就越高。學(xué)校要定期邀請指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)水平強(qiáng)的教師或企業(yè)專家對其他指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)造條件，激勵教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實(shí)踐管理活動，豐富教師的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)建立必要的約束機(jī)制與激勵機(jī)制，要求教師特別是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要積極投入到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神培養(yǎng)當(dāng)中，對于成績好的給予必要的物質(zhì)精神獎勵，對于學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真的老師實(shí)行指導(dǎo)導(dǎo)師淘汰制。
3結(jié)論
畢業(yè)論文的順利完成，關(guān)系著學(xué)生將來的就業(yè)，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會重視、學(xué)校重視、師生重視，通過對學(xué)生的正確指導(dǎo)，加強(qiáng)科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓(xùn)，一定能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文的目標(biāo)。
作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學(xué)院 西安市韓森寨小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐文彬,王燕.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2011,32(6):76-79.
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，會寫畢業(yè)論文是當(dāng)代大學(xué)生必 備的能力之一。
由山東建筑大學(xué)商學(xué)院教師參與撰寫的《工商管理類畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》，為 工商管理類學(xué)生的畢業(yè)論文寫作提供了基本規(guī)范和重要參考。本書在畢業(yè)論文選 題、資料的獲取和整理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、寫作與修改等各個方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業(yè)論文中經(jīng)常存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范和 畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作安排，最后，提供了三篇有專家指導(dǎo)性意見的具有工商管理類 專業(yè)代表性的畢業(yè)論文范文，以供讀者參考。
本書以各位專業(yè)教師長期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以作為工商管理類學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，也可供其他專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)論文寫作參考，對洱望學(xué)習(xí)寫作的人士也是一本理想的參考讀物。
本書由王海滋、張笛、許娜、陳建華負(fù)責(zé)編寫，王海滋對全書進(jìn)行總纂定稿，商 學(xué)院2007級研究生徐丹、韓娜、陳超、張建明同學(xué)為本書的整理付出了辛勤的勞 動，山東建筑大學(xué)教務(wù)處給予了熱悄的幫助，本書中的范文選自山東建筑大學(xué)商 學(xué)院2004級學(xué)生馬燕燕、單一娟和劉成成(指導(dǎo)教師分別為姜陣劍、田存禮和吳永 春）的畢業(yè)論文,此外,本書還才參考了許多作者的優(yōu)秀畢業(yè)論文寫作指南，在此一 并表示感謝。書中若有不當(dāng)之處，懇請大家給予批評指正。
一、工商管理科研必須忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)
工商管理科研應(yīng)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合在一起變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商管理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想，不但科研與教學(xué)相結(jié)合，更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開?？朔酝蒲械拿つ啃?，注重科研選題，明確科研方向，使工商管理科研回歸教學(xué)，忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)?？蒲惺墙虒W(xué)的原動力，教學(xué)是否有后勁，關(guān)鍵在于科研。這便要求工商管理科研必須針對性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。工商管理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。
工商管理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科，它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué)，因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實(shí)踐與成就，正如彼得杜拉克所言：管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于'知’而在于'行’;其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”[1](P2)在科研選題與科研過程中，應(yīng)強(qiáng)化的是工商管理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時，應(yīng)緊扣教學(xué)主題，科研成果與教學(xué)主題相輔相承、協(xié)調(diào)一致，這樣便可明確工商管理科研的方向一為教學(xué)服務(wù)。
二、工商管理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教育與素質(zhì)教育需要
目前高等學(xué)校工商管理課程設(shè)置不盡合理，完全實(shí)用主義課程比重偏大，而人文科學(xué)課程極其薄弱，所謂“左腦巨人，右腦矮子”，導(dǎo)致高等學(xué)校工商管理教育與人文教育嚴(yán)重脫離。如果使高等學(xué)校工商管理教育與人文教育實(shí)現(xiàn)有效對接，必然要求高等學(xué)校工商管理教育加大人文教育課程的比重[2(P12)。然而傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，急需重組、改造、更新，不論是企業(yè)管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，還是管理哲學(xué)、管理倫理學(xué)，都需要重新審視，重新定位。尤其是管理倫理學(xué)，長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達(dá)國家己經(jīng)認(rèn)識到管理倫理學(xué)的重要性，并在工商管理學(xué)院普遍開設(shè)，取得了明顯的成效。
從素質(zhì)教育上看，21世紀(jì)是素質(zhì)教育的時代，我國將逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商管理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強(qiáng)管理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強(qiáng)的系列教改訓(xùn)練方案，這些方案的研制均須工商管理科研來完成，并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中，以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的需要。
人文教育與素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商管理教育專業(yè)進(jìn)行大膽改革，強(qiáng)化工商管理科研，強(qiáng)化工商管理科研服務(wù)于教學(xué)。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容，與素質(zhì)教育接軌;能否提高工商管理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，以適應(yīng)21世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。
三、工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則
工商管理科學(xué)研究離不開方法論，更離不開哲學(xué)。正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該銘記大衛(wèi)。哈維的話:“沒有方法論我們將躺著不動，沒有哲學(xué)我們會無目的亂轉(zhuǎn)出處。[4(P5)因此，若使科研與教學(xué)合二而一，真正實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，就必須建立哲學(xué)原則。若使工商管理科研服務(wù)于教學(xué)，首要的問題是工商管理科研選題。愛因斯坦曾言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。[5(P3)通過工商管理科研實(shí)踐，深感選題的重要性，選題的好壞或方向直接影響科研成果，進(jìn)而影響科研成果的應(yīng)用?？蒲谐跗谕鶐в幸环N盲目性，追新求奇，缺少辯證思維。隨著科研的進(jìn)一步深入，漸漸形成工商管理科研選題的基本思路，即工商管理科研為教學(xué)服務(wù)，且將科研成果全面準(zhǔn)確地應(yīng)用于教學(xué)。經(jīng)過多年實(shí)踐，逐漸形成工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則。即：服務(wù)性原則;需要性原則;應(yīng)用性原則;創(chuàng)新性原則;科學(xué)性原則;可行性原則。
1.應(yīng)用性原則。工商管理科研的應(yīng)用性極其廣泛，尤其管理倫理科研和深層管理科研，能夠研制經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、工商管理策劃、誠信經(jīng)營模型、企業(yè)聯(lián)盟、環(huán)境治理等等，這是為地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)。但突出工商管理科研的應(yīng)用性要強(qiáng)化為人文素質(zhì)教育服務(wù)，將大量工商管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，這是高等學(xué)校工商管理科研的根本。因此遵循應(yīng)用性原則，就是遵循科研成果應(yīng)用于教學(xué)。
2.服務(wù)性原則。工商管理科研緊緊圍繞教學(xué)而進(jìn)行。為教學(xué)服務(wù)是工商管理科研的終極關(guān)懷。工商管理教學(xué)從哪些方面加深改造，工商管理科研的觸角就該伸向哪些方面。雖然普通高等學(xué)?？祁惒煌?，如理工、農(nóng)林、醫(yī)師等，雖然科研的目的目標(biāo)不同，但科研為教學(xué)服務(wù)卻是一致的。不管哪類院校都在從事高等教育，因此都該遵循服務(wù)性原則。堅(jiān)持服務(wù)性原則，就是堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研為動力，科研回歸教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。
3.需要性原則。科研的目的在于社會的需要。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。工商管理科研能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步服務(wù)，但更重要的是為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)橹挥忻鞔_科研服務(wù)于教學(xué)，才能明確科研方向。堅(jiān)持需要性原則，必須確定社會需要什么，工商管理科研優(yōu)勢在什么地方，怎么樣使科研服務(wù)于教學(xué)以及如何滿足人文素質(zhì)教育的需要。
4.創(chuàng)新性原則。只有工商管理科研選題具有創(chuàng)新性，才能使工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的工商管理教學(xué)具有創(chuàng)新性。所以創(chuàng)新性是工商管理科研與教學(xué)的靈魂。不同科類的科研均需遵循創(chuàng)新性原則，這種創(chuàng)新可以是新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明，也可以是新發(fā)現(xiàn)、新理論、新思維。對工商管理科研而言，就是在工商管理科學(xué)的邊緣地帶領(lǐng)域開展研究，因?yàn)樵谶吘壍貛ьI(lǐng)域很多是空白地帶，可以提煉很多新思想。如在管理科學(xué)邊緣領(lǐng)域的“深層管理學(xué)”便是一門新興的邊緣學(xué)科，其主題有無為管理、不傷害原則、中庸管理、簡單管理、整合管理、負(fù)熵管理、分形管理、周期管理等等，其研究價值巨大，應(yīng)用性也強(qiáng)。將研究成果充實(shí)教學(xué)中，這樣既堅(jiān)持了科研服務(wù)于教學(xué)的創(chuàng)新性原則，又堅(jiān)持了應(yīng)用性原則。
四、工商管理科研的成果分類與服務(wù)渠道
科研成果分類可以有教師單體、院級群體、校級與省級等。在各級成果中教師單體成果分類十分重要，因?yàn)榻處焼误w是最基本的單元，是組成群體成果的基礎(chǔ)。在分類過程中，要堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。作為教師單體筆者將己取得的能夠應(yīng)用于教學(xué)的科研成果分類，大致分成三類：
第一類是管理倫理科研成果。如在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》等發(fā)表轉(zhuǎn)載的管理論文，“可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)闡釋與計(jì)算方法”、“人地關(guān)系協(xié)調(diào)系統(tǒng)的建立一對生態(tài)倫理學(xué)的一個重要補(bǔ)充”、“'后結(jié)構(gòu)主義’思維框架下的企業(yè)生命有機(jī)體理論研究”，涉及到人地關(guān)系、人倫關(guān)系等理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文。
第二類是深層管理科研成果。如完成的專著(〈深層管理學(xué)》、《周期地理學(xué)》，大量的規(guī)劃文本!〈杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)規(guī)劃》、《齊齊哈爾市克東縣扶貧規(guī)劃》、《哈爾濱市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)富區(qū)規(guī)劃》，還有在《經(jīng)濟(jì)地理》、《人文地理》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的管理論文，參加各種學(xué)術(shù)會議的優(yōu)秀管理論文以及由科研地圖轉(zhuǎn)繪成的大量的商貿(mào)教學(xué)掛圖、幻燈片等等。
第三類是工商教改科研成果。如在《黑龍江高教研究》等發(fā)表的教改論文，“讓學(xué)生從'面具’后面走出來一'多元交流評價式’小論文教學(xué)的行動方案”、“高等學(xué)校教學(xué)管理的有效方法研究”等等，主編的全國高校教改教材《新概念人文地理學(xué)》。
依照三類科研成果，建立起3條服務(wù)渠道，即深層管理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道，管理倫理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道，工商教改科研服務(wù)于教學(xué)六、普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的“12n”基本范式
普通高等學(xué)?？祁惐姸?，包括理科、工科、商科、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、財(cái)經(jīng)、政法、藝術(shù)、體育等等。無論哪類院校，都有科研為教學(xué)服務(wù)的職能。一些高校忽視科研為教學(xué)服務(wù)，這是急需解決的大問題。普通高等學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育，以適應(yīng)通才教育的需要。同時普通高等學(xué)校的一個中心任務(wù)是職業(yè)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)專業(yè)人才，因此要面向21世紀(jì)，適應(yīng)專才教育的需要。
普通高等學(xué)?？蒲懈骶咛厣?，應(yīng)對教學(xué)有利的科研成果進(jìn)行篩選、分類，確定為科研1、科研2、科研3……科研建立n條為教學(xué)服務(wù)的渠道。
通過上述分析，便可擬建普通高等學(xué)校科研服務(wù)于教學(xué)的“12n”基本范式。即1個服務(wù)，2個需要，n條渠道的應(yīng)用模式。
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引言：
之所以要把工商管理作為學(xué)科來設(shè)置，原因是工商管理經(jīng)過對營利組織在行為及理論管理上面做探究，可使?fàn)I利組織更好地配置自身資源、協(xié)調(diào)自身管理，從而賺取最大化收益。盡管只有幾年時間，我國關(guān)于工商管理做出的研究無論是深度還是廣度都大有進(jìn)展，但依然需要緊跟國外的趨勢，這樣我國才能在工商管理上的鈷研上再上一個臺階。
—、在工商管理上國外的研究趨勢及熱點(diǎn)內(nèi)容
本文將把國內(nèi)外從2004年10月到今年10月這10年內(nèi)的發(fā)展來加以分析?？偟膩砜?，對工商管理國外這10年在項(xiàng)目管理、市場營銷、運(yùn)作管理、企業(yè)理論、人力資源及技術(shù)經(jīng)濟(jì)六個層面上都有突破。但是，對工商管理國外這10年在企業(yè)戰(zhàn)略、會計(jì)理論、企業(yè)文化及財(cái)務(wù)管理四個層面的突破較小。特別在人力資源層面及項(xiàng)目管理層面，國外研究自2004年開始一直表現(xiàn)為增長快速的狀況。而在市場營銷層面，盡管中途有一兩年的下滑現(xiàn)象，可是總趨勢還是良好的。對技術(shù)經(jīng)濟(jì)而言，是在2009年開始方才有所突破的。但運(yùn)作管理層面就不容樂觀，自2007年以后至今就長期表現(xiàn)為下降狀態(tài)。
針對于工商管理，再從論文數(shù)量來對這10年國外的趨勢熱點(diǎn)做探究?？梢悦鞔_的是由于人力資源層面的髙速發(fā)展，這10年與人力資源層面關(guān)聯(lián)的論文毫無疑問數(shù)量是最大的。反觀另外九個層面的論文數(shù)量排名髙低，市場營銷位居第二，經(jīng)濟(jì)技術(shù)位居第三，項(xiàng)目管理位居第四，企業(yè)理論位居第五，運(yùn)作管理位居第六。從排名高低便能再次清晰地確定研究趨勢、熱點(diǎn)內(nèi)容所在。
二、在工商管理上我國的研究趨勢及熱點(diǎn)內(nèi)容
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)改革是最近10年才被我國慢慢看重的，所以1.0年前在工商管理上我國還是很模糊的，幾乎找不到什么工商管理關(guān)聯(lián)的論文。但是，這10年內(nèi)自從我國敏銳地發(fā)現(xiàn)工商管理的一系列意義，迅速呈現(xiàn)出強(qiáng)大的研究力度。仔細(xì)探究10年內(nèi)我國在項(xiàng)目管理、市場營銷、運(yùn)作管理、企業(yè)理論、人力資源、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略、會計(jì)理論、企業(yè)文化及財(cái)務(wù)管理這10個層面的成果，明顯發(fā)現(xiàn)論文數(shù)量全部是上升趨勢。
關(guān)于工商管理，盡管跟10前年類比我國進(jìn)步巨大，但這種進(jìn)步在上述10個層面間比較并不是同步的，有些層面進(jìn)步巨大，有些層面進(jìn)步偏小。細(xì)化研究成果后發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)明顯的結(jié)論|li。第一點(diǎn)、研究成果屬市場營銷最突出，究其原因是經(jīng)濟(jì)與國企雙重改革的強(qiáng)化，使得企業(yè)改變過往的態(tài)度，不再一味只看重生產(chǎn)來增大利潤空間，而是逐步聚焦企業(yè)跟市場間的種種牽連。第二點(diǎn)、研究成果除開市場營銷的領(lǐng)軍地位，第二位是技術(shù)經(jīng)濟(jì)，第三位是企業(yè)戰(zhàn)略，第四位是運(yùn)作管理，第五位是項(xiàng)目管理，這四個層面也有比較多的成果。第三點(diǎn)、與上面兩點(diǎn)區(qū)別的是較為遜色的研究成果。研究成果中，較為遜色的第一屬財(cái)務(wù)管理、第二屬會計(jì)理論，這兩個層面的論文可謂是寥寥無幾。
三、在工商管理上我國研究趨勢、熱點(diǎn)內(nèi)容不及國外的地方及相關(guān)建議
對工商管理而言，綜合上述對國外、國內(nèi)的趨勢探究，能明顯挖掘到國外國內(nèi)的區(qū)別之處。從國外來看工商管理，把研究成果加以排名，第一是人力資源，第二是市場營銷，第三是技術(shù)經(jīng)濟(jì)，第四是項(xiàng)目管理。很特別的是企業(yè)戰(zhàn)略在論文數(shù)量上曾一度飆升后又下降明顯。從我國來看工商管理，同樣把研究成果加以排名，第一位是運(yùn)作管理，第二位是企業(yè)文化，第三位是技術(shù)經(jīng)濟(jì)，第四位才是人力資源。雖然，國內(nèi)外研究在技術(shù)經(jīng)濟(jì)以及人力資源層面出現(xiàn)了交集，但總的側(cè)重點(diǎn)差異仍然巨大。現(xiàn)實(shí)是：國外正在側(cè)重的熱點(diǎn)，我國的研究還沒有涉及或剛涉及，我國正在側(cè)重的熱點(diǎn)，國外四五年前就已經(jīng)完善，這正是我國涉及工商管理始終不及國外的顯著表現(xiàn)。
綜上本文提幾點(diǎn)有利的借鑒。第一點(diǎn)、對工商管理學(xué)者而言，首先要隨時注意國外涉及工商管理的新趨勢、新內(nèi)容，及時緊跟趨勢針對我國情況做研究。第二點(diǎn)、國外往往不僅對理論看重，更看重實(shí)踐跟理論的融合。相反，我國太側(cè)重理論，以致于忘記了實(shí)踐才是硬功夫。我國要尤其注意這點(diǎn)，一來加深理論探究，二來多把理論放到實(shí)踐中去確定理論是否有效。第三點(diǎn)、國外研究是非?？粗乜茖W(xué)性的，所以創(chuàng)造了實(shí)地、非實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)及案例等辦法，目的是以之來論證理設(shè)是科學(xué)還是不科學(xué)的。我國理論缺陷最深的地方就在于學(xué)者愛憑經(jīng)驗(yàn)，不愛借用實(shí)證驗(yàn)證。這就要求遇到與工商管理關(guān)聯(lián)的研究，我國學(xué)者都盡量把國外學(xué)者當(dāng)成榜樣，以實(shí)證研究替代過往的經(jīng)驗(yàn)探究。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 行動導(dǎo)向
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.018
Abstract Based on the action oriented teaching theory， industrial and commercial management major in Wuhan Institute of Commerce and industry for example investigated the satisfaction of students' practical teaching， analyzes the problems and causes existing in the current teaching practice， and the construction of the professional business management competency model， based on this proposed based on action oriented industrial and commercial management specialty practice teaching system.
Key words application-oriented university； practice teaching； action-oriented
應(yīng)用型本科院校是滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，而是指將自身類型定位于應(yīng)用主導(dǎo)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級工程或管理應(yīng)用型人才的服務(wù)應(yīng)用型普通本科院校。教育部也指出新辦本科高校應(yīng)向應(yīng)用型本科發(fā)展，改變新辦本科高校遵循學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的老路，實(shí)現(xiàn)新辦本科高校向本科層次高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素很多，其中實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的因素之一。雖然應(yīng)用型本科院校大都重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上仍然存在很多問題。本文將以武漢工商學(xué)院的工商管理專業(yè)為例，探討應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)研究改革的問題。
1應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題
武漢工商學(xué)院（以下簡稱W學(xué)院）創(chuàng)建于2002年，原為中南民族大學(xué)下屬的二級學(xué)院，于2011年轉(zhuǎn)設(shè)為普通本科高校，轉(zhuǎn)設(shè)后校名為“武漢長江工商學(xué)院”，成為首批12所成功轉(zhuǎn)設(shè)的院校之一，2014年更名為“武漢工商學(xué)院”。武漢工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2014年獲批省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和能力在同類高校居于前列。
W學(xué)院的工商管理專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)又包括公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)等4個部分。該專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等6類實(shí)驗(yàn)，以及軍事訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等5類集中實(shí)踐教學(xué)。這樣的體系基本照搬學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)前所依托的母體高校，教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段也和傳統(tǒng)的公辦高?；疽恢?，沒有適應(yīng)時代的發(fā)展和應(yīng)用型高校的特點(diǎn)。
1.1 實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知調(diào)查
為了了解W學(xué)院學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)態(tài)度，我們對工商管理專業(yè)2010級～2013級學(xué)生進(jìn)行了滿意度調(diào)查。問卷的設(shè)計(jì)主要參考了同R（2011）、文靜（2013）的相關(guān)量表，使用了其中部分題項(xiàng)，并根據(jù)本研究的實(shí)際情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，得到了我們調(diào)查的量表（如表 1）。問卷通過問卷星平臺發(fā)放，總共獲得了254份有效問卷。收集的數(shù)據(jù)使用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了信度、效度檢驗(yàn)，均符合要求。
1.2 調(diào)查結(jié)果
1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性
通過對W學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生們基本能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。有81.89%的學(xué)生同意“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中是必要的”，但是在問及“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互獨(dú)立，自成體系”這一問題時，仍然有高達(dá)33.07%的學(xué)生認(rèn)為“很同意”，表明學(xué)生不能清晰地判斷理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。
1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度
在問卷中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度從三個方面進(jìn)行評價，分別是課時滿意度、內(nèi)容滿意度、設(shè)施滿意度。
通過表 2可以發(fā)現(xiàn)，超過60%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課時和總的實(shí)驗(yàn)課時不足?？偟膩碚f，我校實(shí)驗(yàn)課時非常不足。
通過表 3可以發(fā)現(xiàn)，超過50%的學(xué)生認(rèn)為公共課、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是不適合的，接近65%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對充實(shí)專業(yè)知識有幫助，55%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對就業(yè)有幫助。總的來說，我校實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不能讓學(xué)生滿意。
通過表 4可以發(fā)現(xiàn)，只有約45%的學(xué)生認(rèn)為我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、電腦設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等滿足教學(xué)需要，而有54.33%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室空間大小合適，58.27%的學(xué)生認(rèn)為桌椅設(shè)施合適?？偟膩碚f，我校實(shí)驗(yàn)設(shè)施總體情況不能讓學(xué)生滿意。
1.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體評價
通過表 5可以發(fā)現(xiàn)，超過50%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體評價不高。
2基于行動導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
由于針對W學(xué)院工商管理專業(yè)調(diào)查的滿意度不高，我們工商管理專業(yè)在教學(xué)中的特點(diǎn)與規(guī)律，圍繞著體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合能力素質(zhì)模型，將職業(yè)行動導(dǎo)向的基本原則運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)中。
2.1 工商管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)指標(biāo)
能力素質(zhì)模型是較為常見的識別崗位勝任力的方法，它以強(qiáng)化競爭力，提高實(shí)際業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)的一種獨(dú)特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。素質(zhì)模型將人的行為原因進(jìn)行了分層，劃分了技能、知識、價值觀、自我定位、驅(qū)動力、人格特質(zhì)等6個層次。其中技能和知識屬于表層原因，價值觀、自我定位、驅(qū)動力（需求/動機(jī)）、人格特質(zhì)屬于深層原因。
W學(xué)院工商管理專業(yè)的教師在2014年暑期通過對3～4家企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位能力需求、工作過程、工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，同時查閱了素質(zhì)詞典和大量文獻(xiàn)，形成比較成熟的關(guān)于作為對工商管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的指標(biāo)體系。我們認(rèn)為工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)基層崗位工作，然后慢慢步入管理崗位，因此在工商管理專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)指標(biāo)體系中并沒有將素質(zhì)分層模型中所有的因素全部納入，而是將素質(zhì)分層模型中的表層原因（技能、知識）和一部分的深層原因納入，如表 6所示。
2.2 基于行動導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)行動導(dǎo)向理論的特征，將實(shí)際工作“行動領(lǐng)域過程化、行動過程項(xiàng)目化、行動項(xiàng)目任務(wù)化、行動任務(wù)實(shí)踐化”的方式構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)、職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等6個方面構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)。職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要是針對學(xué)生在將來就業(yè)時必須的職業(yè)基本知識進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。之所以打破這些課程的界限，其原因就在于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)方式難以適應(yīng)目前企業(yè)對人才的需求，同時像商務(wù)禮儀、商務(wù)文書、商務(wù)談判、商務(wù)法律等知識本身就有很多交叉，割裂開來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)不可能達(dá)到理想的效果。
（2）專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)。專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、營銷綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、人力資源管理實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)等，這些專業(yè)知識實(shí)訓(xùn)通常需要先學(xué)習(xí)對應(yīng)的理論課程，然后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，主要目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，了解企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營中使用的專業(yè)軟件和基本操作。
（3）職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)。職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)主要包括解決問題能力實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新思維實(shí)訓(xùn)、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)訓(xùn)等，主要是訓(xùn)練管理類實(shí)際工作崗位中需要的職業(yè)核心能力。這些能力隨著學(xué)生將來職位的上升，將越來越重要，因此我們將其定義為職業(yè)核心能力。
（4）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的以某個專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，通過模擬現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境，以生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)為驅(qū)動，各專業(yè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)扮演不同的角色，在仿真、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中訓(xùn)練知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，是模擬與現(xiàn)實(shí)接軌最真實(shí)化最低成本的實(shí)習(xí)訓(xùn)練平臺。
（5）校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成在校期間所有的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入實(shí)際企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生采取集中實(shí)習(xí)，少量學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)的形式。要求學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理。
（6）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。與傳統(tǒng)高校的畢業(yè)論文不同的是，基于行動導(dǎo)向思想的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在社會實(shí)踐中完成，例如針對企業(yè)的績效考核問題，經(jīng)過深入調(diào)研后，運(yùn)用績效考核的具體方法或者理論為企業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的績效考核方案。
不論是哪個部分的實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)當(dāng)以制度為基礎(chǔ)引導(dǎo)和要求教師在教學(xué)過程中充分以行動為導(dǎo)向，對課程精心設(shè)計(jì)，與實(shí)踐體系相對應(yīng)的各門課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，力爭做到“理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)化、實(shí)訓(xùn)課程技能化”；并對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并學(xué)期內(nèi)“分段化教學(xué)”（理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）或“教、學(xué)、做”合一等方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)期內(nèi)、校內(nèi)、課程內(nèi)的工學(xué)交替”；并采用多種教學(xué)方法，精心組織課程，讓學(xué)生能夠主動參與實(shí)踐行動中，在行動中主動地學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理；師資隊(duì)伍
眾所周知，目前地方性高校工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)遭遇了種種尷尬。其中一個主要原因是學(xué)生走出校園之后“學(xué)不能用”，對職場所需要的管理技能掌握較少。實(shí)際上，這與高校工商管理專業(yè)的學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍有著極大的關(guān)聯(lián)。不少教師是“沒有游過泳的游泳教練”，面對工商管理這門具有實(shí)戰(zhàn)性的專業(yè)，難以針對學(xué)生進(jìn)行有效的管理技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此基于強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為地方性高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待解決的關(guān)鍵問題。
一、地方高校工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的意義
鑒于目前畢業(yè)生所面臨的就業(yè)窘境，地方高校的工商管理類本科專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)面向地方市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型管理人才作為自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。當(dāng)然，這就需要既有深刻專業(yè)知識背景，又熟知如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成管理技能的專業(yè)師資隊(duì)伍作為支撐。第一，師資隊(duì)伍建設(shè)有利于改善工商管理專業(yè)師資知識與能力之間的配比，推動形成合理的師資人力資本結(jié)構(gòu)，顯著增加師資內(nèi)涵。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)有助于扭轉(zhuǎn)工商管理專業(yè)教育中重“知”輕“能”的傾向，突破課堂教學(xué)“紙上談兵”的困境，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)有益于學(xué)生依靠高質(zhì)量師資，學(xué)會如何從概念、人際與技術(shù)三個方面分向構(gòu)筑管理技能體系，努力打造就業(yè)核心競爭力?？梢哉f，地方性高校要強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是第一步行動。
二、地方高校工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的困境
從強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角來看，不少地方性高校在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還難以跟上高質(zhì)量工商管理教育的步伐，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）師資招聘力度不夠由于工商管理專業(yè)教育收費(fèi)與其他理工科專業(yè)相當(dāng)，所需固定投入相對較少，培養(yǎng)的邊際成本較低，故而有些地方性高?？紤]經(jīng)濟(jì)效益，一方面人為“創(chuàng)造條件”報批開設(shè)工商管理專業(yè)，并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面卻沒有相應(yīng)增加師資招聘力度，導(dǎo)致師資數(shù)量出現(xiàn)明顯滯后。這種情況下，有些地方性高校容易忽視教學(xué)效果與培養(yǎng)質(zhì)量，典型的表現(xiàn)是：第一，依據(jù)現(xiàn)有師資條件而不是工商管理專業(yè)特點(diǎn)制訂培養(yǎng)計(jì)劃和開設(shè)課程，一些涉及管理技能訓(xùn)練與開發(fā)的課程無從開設(shè)；第二，專業(yè)教學(xué)采用合班制，嚴(yán)重限制了小組討論、課堂游戲、情境模擬、角色扮演等多種有利于形成管理技能的教學(xué)手段的使用；第三，一個教師同時身兼數(shù)門課程，就連單純地知識傳授都難按質(zhì)完成，更談何去幫助學(xué)生完成管理知識向管理技能的轉(zhuǎn)化?？傊捎诠ど坦芾韺I(yè)師資招聘力度不夠，管理技能導(dǎo)向性人才培養(yǎng)要求的師資數(shù)量就難以得到保障。
（二）師資選聘忽視管理實(shí)踐背景現(xiàn)實(shí)表明，由于某些機(jī)制障礙，選聘博士或者碩士畢業(yè)生直接任教是地方性高校選聘工商管理專業(yè)教師最主要的途徑。通過這種途徑選聘的工商管理專業(yè)教師往往是剛走出學(xué)校又立即進(jìn)入學(xué)校。他們雖然有碩士或者博士學(xué)位，但學(xué)科專業(yè)和工作背景單一；雖有較強(qiáng)管理理論知識，但實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不足[2]。他們只是完成了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式從“被培養(yǎng)”到“培養(yǎng)”的簡單角色轉(zhuǎn)換，可能善于“研究”管理，而不是“從事”管理。不僅如此，工商管理專業(yè)師資選聘過程也較簡單，看重應(yīng)聘人員的學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、科研成果以及試講表現(xiàn)，等等，而在管理實(shí)踐背景上把關(guān)不足。教師如果沒有在管理實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，就難以深刻理解實(shí)際管理情境的權(quán)變性，就難以幫助學(xué)生完成管理知識的內(nèi)省化，獲取未來職業(yè)生涯高度依賴的管理技能。
（三）對師資參與組織管理實(shí)踐的激勵與支持不足目前，有些地方性高校對工商管理專業(yè)師資參與組織管理實(shí)踐給予的激勵與支持往往不足。其一，在職稱評審制度中，教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量因?yàn)槿狈ο窨蒲谐晒菢拥目梢曅耘c量化性而難以進(jìn)入評價標(biāo)準(zhǔn)，因此工商管理專業(yè)教師關(guān)注的是報課題、發(fā)論文、評獎項(xiàng)，而在參與企業(yè)管理實(shí)踐以獲取管理經(jīng)驗(yàn)技能上動力普遍不足。其二，盡管目前部分地方性高校已經(jīng)在推動工商管理專業(yè)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉上做出嘗試，但是整體上激勵力度不大，覆蓋面也不寬，尤其是在目標(biāo)企業(yè)搜尋、牽線搭橋、交流協(xié)商、合同簽訂以及后續(xù)保障等方面給予的實(shí)質(zhì)性支持較少。其三，在工商管理專業(yè)師資培養(yǎng)和繼續(xù)教育方面，仍然以參加學(xué)術(shù)講座與會議為主，給教師參與組織管理實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會還不多?？偠灾ど坦芾韺I(yè)教師即使有心參與組織管理實(shí)踐，如果得不到學(xué)校在信息、資金、制度、資源等方面提供的正向激勵與后臺支持，這種個人意愿基本上難以實(shí)現(xiàn)。
三、地方高校加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略
地方性高校可以成立“教師發(fā)展中心”，建立“引、聘、激”機(jī)制[3]，以此不斷加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建管理技能導(dǎo)向型工商管理人才培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
（一）多途徑充實(shí)工商管理師資隊(duì)伍不論何種人才培養(yǎng)模式，良好的師資總是辦學(xué)中的必要條件。目前由于畢業(yè)生就業(yè)逐漸困難，生源也開始吃緊，所以地方性高校工商管理專業(yè)也到了“強(qiáng)身健體”的關(guān)鍵時候。地方性高校應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)目光，打破“教師編制”的傳統(tǒng)禁限，基于學(xué)生訴求和市場需要，從強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)，多途徑充實(shí)工商管理師資隊(duì)伍。要改變以往從高校招聘博士或者碩士畢業(yè)生的單一模式，糾正“唯學(xué)歷”“唯學(xué)術(shù)”的人才選聘偏向、放寬視野，到企事業(yè)單位尋找有轉(zhuǎn)行意愿的“知識+技能”型管理人才，或者到科研機(jī)構(gòu)聘請那些大量接觸和參與實(shí)踐性課題的人員，或者到各類企事業(yè)單位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，加入到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中來。
（二）優(yōu)化選聘標(biāo)準(zhǔn)工商管理師資隊(duì)伍的擴(kuò)充都要通過向社會招募新教師來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，為了避免增量性師資再現(xiàn)原有師資隊(duì)伍的缺陷，應(yīng)當(dāng)注重對他們進(jìn)行知識與技能的雙重考核。實(shí)際上，沒有證據(jù)表明教師的科研論文與管理技能之間有必然的正相關(guān)關(guān)系?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些所謂的“高質(zhì)量”工商管理專業(yè)論文充斥著令人費(fèi)解的數(shù)學(xué)模型，這些都與學(xué)生需要掌握的管理技能相去甚遠(yuǎn)。工商管理專業(yè)教師需要的是告訴學(xué)生如何做好管理，而不是如何研究管理。所以，正確的做法應(yīng)當(dāng)是改變傳統(tǒng)的選聘標(biāo)準(zhǔn)，從“學(xué)術(shù)能力”和“管理技能”兩方面同時進(jìn)行考察，而不是單純地盯住前者。當(dāng)然，要在學(xué)歷、學(xué)位、試講等基本條件合格的前提下，重點(diǎn)考察是否受過正規(guī)的管理技能訓(xùn)練，是否從事過組織管理實(shí)踐，并在同等條件下優(yōu)先錄用有企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)際管理技能，而且擅長表述和培訓(xùn)的教師。
【關(guān)鍵詞】本科院校，工商管理，人才培養(yǎng)模式
面對我國大學(xué)生就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，各類人才包括工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)模式是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。在人才培養(yǎng)模式改革中，課程體系一方面是體現(xiàn)高校對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的系統(tǒng)構(gòu)建；另一發(fā)面又是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反映，因此，人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系的構(gòu)建。本科學(xué)院為了全面落實(shí)新的人才培養(yǎng)模式，可以考慮構(gòu)建工商管理類專業(yè)“平臺+模塊”的課程體系，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在工商管理類課程體系改革及專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出深入研究，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程體系的優(yōu)化做為人才培養(yǎng)模式改革的難點(diǎn)、突破點(diǎn)與重點(diǎn)。工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，這也是為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。與過去單一的課程構(gòu)建、刻板的教學(xué)方式相比較，工商管理類專業(yè)必須在課程體系與教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革
工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，大致以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)要求為準(zhǔn)，以“起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精”為原則，可以建立起“平臺+模塊”的課程體系。
在“平臺模塊”中，必修課分別由通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個平臺組成構(gòu)成；選修課由多個專業(yè)模塊與任選課課程群構(gòu)成課程的5個子系統(tǒng)，其中，專業(yè)模塊與工商管理類系統(tǒng)相關(guān)，任選課程則是有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的。
1、通識教育子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全院學(xué)生必修的為使學(xué)生掌握基本知識，提高全體學(xué)生的道德與身體素質(zhì)，培養(yǎng)其基本能力的教育類課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商管理各專業(yè)的學(xué)生必修課程，是為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論或?qū)嵺`研究的學(xué)生而設(shè)置的，并要求學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識與能力。
3、專業(yè)主干課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，主要是同一專業(yè)的學(xué)生必修的，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而設(shè)置的，并對該專業(yè)的學(xué)生要求掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識與能力。
三個基礎(chǔ)平臺針對學(xué)生必修專業(yè)的基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)；“模塊”則是選修模塊，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與個性要求而設(shè)置，包括跨學(xué)科選修課程群、學(xué)科選修課程等課程，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分。
二、工商管理類專業(yè)課程的優(yōu)化。
1、優(yōu)化課程內(nèi)容。從宏觀上綜合評估工商管理類課程設(shè)置，確定在可預(yù)見的未來幾年中社會對工商管理類人才需求的發(fā)展趨勢，根據(jù)發(fā)展趨勢與需求確定工商管理專業(yè)的所需學(xué)科與課程支持，對課程內(nèi)容。進(jìn)行整合、精選。
2、優(yōu)化課程類群。在充分考慮多因素的基礎(chǔ)上，包括學(xué)校教育資源的可充分利用性、學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及社會對人才需求的變化等，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地對所有課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)劃分：劃分課程類群，課程類群在課程子系統(tǒng)的定位與其需要完成的功能。
3、優(yōu)化課程體系總體結(jié)構(gòu)。分別準(zhǔn)確定位5類課程子系統(tǒng)在課程體系中的地位、功能及相互關(guān)系，從宏觀上科學(xué)把握學(xué)時、學(xué)分與課程門數(shù)的分配比例，使“平臺+模塊”課程體系在整體功能上達(dá)到最優(yōu)。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)。英語開課的學(xué)期與授課時數(shù)適當(dāng)增加，要求大部分學(xué)生能在英語上達(dá)到國家六級水平。廣泛開展雙語教學(xué)，開設(shè)專業(yè)英語課程，要求至少有一門專業(yè)選修課用英語講課或使用英語教材，保證學(xué)生外語學(xué)習(xí)時間與質(zhì)量。對電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生，要強(qiáng)化培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要加強(qiáng)學(xué)生的課外上機(jī)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
2、強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。結(jié)合工商管理課程，拓寬專業(yè)面與領(lǐng)域，可以開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程，作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生必需的扎實(shí)、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)。
3、明確專業(yè)方向，開設(shè)深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。在現(xiàn)代社會競爭異常激烈的情況下，工商管理專業(yè)人才既要有精通某一職能的一技之長，又要有掌握復(fù)合型、應(yīng)用性的知識結(jié)構(gòu)與跨行業(yè)的綜合技能。因此，課程設(shè)計(jì)上，可以開設(shè)一些細(xì)化專業(yè)課，每個專業(yè)的學(xué)生修滿本專業(yè)的學(xué)分，以保證在這個專門領(lǐng)域中有所專長。
四、教學(xué)方法及考試方法的改革。
1、教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法上，運(yùn)用單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，單一的注入式教學(xué)，重視知識教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)。在工商管理類專業(yè)，可以嘗試推行多種教學(xué)方法，有案例教學(xué)、角色扮演、課題討論等，貼近社會與實(shí)際生活。教學(xué)方法多樣化與應(yīng)用性的發(fā)展，使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用，真正學(xué)有所長，學(xué)有所用。
2、教學(xué)手段的改革。工商管理專業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化與更新之中，而且涉及面廣，聯(lián)動性強(qiáng)，這些都要求學(xué)校必須采用與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
3、考試方法的改革。對工商管理類學(xué)生來說，考試方式可采用開卷、小論文、口試、課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。而調(diào)查報告、小論文與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等在工商管理專業(yè)上也是比較好的考試方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力，也使學(xué)生更貼近生活，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
結(jié)語：總之，本科院校的工商管理類人才培養(yǎng)模式研究是一個系統(tǒng)工程，必須動員各方面的力量系統(tǒng)研究，積極參與，整體推進(jìn)，才能取得更好的成效。
參考文獻(xiàn)：
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22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
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29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例
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40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)
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42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用
45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評價研究
46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索
48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
