發(fā)布時(shí)間：2023-04-21 18:30:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)誠(chéng)信畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才
一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，政府與非盈利會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門(mén)外語(yǔ)，在大二學(xué)年開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)調(diào)查，專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開(kāi)拓第二課堂，通過(guò)完成讀書(shū)筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng)，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說(shuō)明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問(wèn)題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差
學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來(lái)到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究，加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大，學(xué)生對(duì)編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒(méi)有完全弄懂，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)模糊不清，模棱兩可。
（二）實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾
實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完，報(bào)告爛于收尾，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)有理解到位，實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚，試驗(yàn)中存在的問(wèn)題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒(méi)有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒(méi)有為學(xué)生拓展知識(shí)，會(huì)計(jì)教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒(méi)有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹(shù)立起的應(yīng)試心理，過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒(méi)有真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性，操作性和專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，資質(zhì)尚淺，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。
（五） 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問(wèn)題。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無(wú)法學(xué)習(xí)?！敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利，年金的計(jì)算上有重疊之處?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí)，內(nèi)容冗雜，教材編寫(xiě)不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國(guó)，用于寫(xiě)論文的時(shí)間較少，加上所讀專(zhuān)著，期刊不多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的不深，沒(méi)有東西可寫(xiě)。寫(xiě)出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過(guò)高，水平一般。
三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議
（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育
就會(huì)計(jì)的歷史而言，其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際交流等方面的作用將更加突出，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠(chéng)信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評(píng)方法，提高教學(xué)水平，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)
對(duì)于教師的績(jī)效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)金的，可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹(shù)立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，授予教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
寫(xiě)會(huì)計(jì)審計(jì)畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事會(huì)計(jì)審計(jì)相關(guān)的基本訓(xùn)練，小編為大家推薦介紹會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目大全，希望可以幫助到大家。
1.會(huì)計(jì)越發(fā)展 政治越文明——論會(huì)計(jì)審計(jì)的政治環(huán)境及其在政治文明建設(shè)中的作用
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4.論現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策
5.現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
6.關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)的思考
7.信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)的誠(chéng)信問(wèn)題之我見(jiàn)
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13.當(dāng)前我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
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15.現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究
16.分析會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的促進(jìn)作用
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20.會(huì)計(jì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)因素與信息化審計(jì)對(duì)策探究
21.關(guān)于信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題的思考
22.云計(jì)算的發(fā)展及其對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)的挑戰(zhàn)
23.會(huì)計(jì)審計(jì)與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算的研究
24.中國(guó)企業(yè)境外上市、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同與會(huì)計(jì)審計(jì)跨境監(jiān)管——由中概股風(fēng)波談起
25.會(huì)計(jì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)因素與信息化審計(jì)策略研究
26.關(guān)于現(xiàn)代會(huì)計(jì)審計(jì)技術(shù)的思考
27.國(guó)際會(huì)計(jì)公司成員所的審計(jì)質(zhì)量——基于中國(guó)審計(jì)市場(chǎng)的初步研究
28.基于信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信價(jià)值的研究
29.基于信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信價(jià)值的研究
30.淺談會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響
31.電算化條件下會(huì)計(jì)審計(jì)監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)防范
32.對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探討
33.談提高會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量與會(huì)計(jì)監(jiān)督的措施
34.我國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
35.提高會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的策略探討
36.會(huì)計(jì)審計(jì)以及會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算淺析
37.探究企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題
38.試論會(huì)計(jì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)因素與信息化審計(jì)策略
39.會(huì)計(jì)審計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益探討
40.分析現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
41.試論會(huì)計(jì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)因素與信息化審計(jì)策略
42.會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響分析
43.中國(guó)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)和審計(jì)的現(xiàn)狀與未來(lái)
44.會(huì)計(jì)審計(jì)制度改革中審計(jì)穩(wěn)健性的概念體系構(gòu)建
45.對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在問(wèn)題的分析
46.提高企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的策略探討
47.面向信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題研究
48.論公允價(jià)值會(huì)計(jì)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)中的若干重大問(wèn)題
49.現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
50.信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題分析
51.會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)工程財(cái)務(wù)管理的促進(jìn)意義研究
52.會(huì)計(jì)審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)影響原因分析和信息化審計(jì)對(duì)策探微
53.基于信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)的誠(chéng)信價(jià)值的研究
54.信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)中的誠(chéng)信價(jià)值分析
55.對(duì)于會(huì)計(jì)審計(jì)獨(dú)立性的影響要素及措施分析
56.解析會(huì)計(jì)審計(jì)與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算
57.探析提高會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的對(duì)策的分析
58.淺談會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響
59.論企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)審計(jì)
60.會(huì)計(jì)審計(jì)的誠(chéng)信價(jià)值與信任機(jī)制重構(gòu)
61.探討信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題
62.國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)策略
63.中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)的歷史豐碑——中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系會(huì)上的發(fā)言摘要
64.簡(jiǎn)析信息環(huán)境下會(huì)計(jì)審計(jì)的誠(chéng)信問(wèn)題及建議
65.探討會(huì)計(jì)審計(jì)中的誠(chéng)信價(jià)值的重要性
66.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下公路管理單位會(huì)計(jì)審計(jì)相關(guān)思考
67.對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在問(wèn)題的分析
68.會(huì)計(jì)審計(jì)與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算的若干研究論述
69.會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的促進(jìn)意義研究
70.現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
71.淺析在國(guó)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)
72.海峽兩岸會(huì)計(jì)審計(jì)高等教育資源共享機(jī)制研究——以福建省先行先試為平臺(tái)
73.國(guó)際化會(huì)計(jì)審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索
74.會(huì)計(jì)審計(jì)中的誠(chéng)信價(jià)值考量
75.我國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)發(fā)展史上新的里程碑
76.會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量與會(huì)計(jì)監(jiān)督的提高途徑分析
77.企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
78.美國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同及其啟示
79.國(guó)際會(huì)計(jì)審計(jì)及其監(jiān)管的最新發(fā)展與中國(guó)對(duì)策——?dú)W盟國(guó)際會(huì)計(jì)審計(jì)發(fā)展大會(huì)綜述
80.內(nèi)部控制審計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)盈余質(zhì)量的影響——基于滬市A股上市公司的實(shí)證分析
81.對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下公路管理單位會(huì)計(jì)審計(jì)的若干思考
82.解析會(huì)計(jì)審計(jì)與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算
83.現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略探討
84.探究關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)的思考
85.現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念下企業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題及對(duì)策
86.提高會(huì)計(jì)審計(jì)質(zhì)量和會(huì)計(jì)監(jiān)督的策略探討
87.淺談會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響
88.會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系:中國(guó)會(huì)計(jì)審計(jì)發(fā)展史上新的里程碑
89.會(huì)計(jì)審計(jì)中的誠(chéng)信價(jià)值與博弈分析
90.探析會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響
91.探討企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要影響
92.新會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則對(duì)遏制會(huì)計(jì)信息失真的作用
93.對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)存在的問(wèn)題分析
94.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的衍生金融工具及其審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
95.加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)審計(jì)的有效策略分析
96.會(huì)計(jì)審計(jì)工作對(duì)優(yōu)化企業(yè)財(cái)務(wù)管理的路徑構(gòu)建
97.會(huì)計(jì)獨(dú)董、治理環(huán)境與審計(jì)委員會(huì)勤勉度
98.會(huì)計(jì)信息化審計(jì)方法初探
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)誠(chéng)信；誠(chéng)信教育；課程評(píng)價(jià)體系
1 高職會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析
目前高職會(huì)計(jì)學(xué)生的考核以“分?jǐn)?shù)”為主導(dǎo)，各類(lèi)課程的總評(píng)成績(jī)由出勤情況、完成作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)及期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)組成，實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)則根據(jù)學(xué)生上交的材料及報(bào)告分成“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”幾個(gè)等級(jí)。
“分?jǐn)?shù)”只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的掌握程度，而無(wú)法反應(yīng)學(xué)生個(gè)人的誠(chéng)信水平及對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解及實(shí)踐程度，因而當(dāng)前實(shí)施的課程評(píng)價(jià)體系是片面的，不能對(duì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育進(jìn)行檢驗(yàn)，更無(wú)法提供學(xué)生會(huì)計(jì)誠(chéng)信程度的依據(jù)，在一定程度上甚至背離了誠(chéng)信教育的初衷，使學(xué)生產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：
1.1 唯分論導(dǎo)致產(chǎn)生“分?jǐn)?shù)泡沫”。目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。唯分論導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不少問(wèn)題。有的學(xué)生投機(jī)取巧，將會(huì)計(jì)的客觀性理解成為模式化和程式化，死記硬背相關(guān)公式，缺乏靈活應(yīng)用。有的學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，抄襲作弊屢禁不止，妄圖不勞而獲。Sadler（2009）的對(duì)澳大利亞大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，課程評(píng)價(jià)體系中誠(chéng)信考核指標(biāo)缺失是造成“分?jǐn)?shù)泡沫”的主要原因。而這些分?jǐn)?shù)泡沫，使學(xué)生走上企業(yè)實(shí)戰(zhàn)崗位后產(chǎn)生巨大落差，導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”等不當(dāng)觀點(diǎn)不脛而走。
1.2 失信成本低廉讓學(xué)生對(duì)失信行為產(chǎn)生錯(cuò)誤預(yù)期。當(dāng)前學(xué)生中表現(xiàn)出了種種不同的失信行為。一是言而無(wú)信。很多學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，如不能在約定好的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，經(jīng)常臨時(shí)變卦等等。根據(jù)某高職院校中美合作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)美籍教師的教學(xué)效果反饋，與同齡的美國(guó)學(xué)生相比，相當(dāng)一部分中國(guó)學(xué)生顯得不夠成熟，自我管理能力相對(duì)較差，待人接物大都從自我的角度出發(fā)，言行不一致，很難建立起信任關(guān)系。二是弄虛作假。抄襲他人作業(yè)，需用英文完成的作業(yè)照搬照抄翻譯軟件翻譯結(jié)果，畢業(yè)論文數(shù)據(jù)造假、直接復(fù)制他人論文文本，頂崗實(shí)習(xí)材料虛報(bào)等等行為在日常學(xué)習(xí)中屢見(jiàn)不鮮。三是考試作弊。但在考核中，對(duì)這些不誠(chéng)信的行為沒(méi)有考核依據(jù)，即使被發(fā)現(xiàn)，為此付出的代價(jià)甚微，最多是退回去重新修改，一樣可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。違反校規(guī)校紀(jì)、考試作弊等比較嚴(yán)重的失信行為雖然將記入到學(xué)生檔案中，但有些高職院校出臺(tái)了一些管理辦法，可以讓失信的學(xué)生“將功補(bǔ)過(guò)”，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間表現(xiàn)良好或者有突出貢獻(xiàn)，失信行為可不予以記錄。造成的結(jié)果是，一些守信的學(xué)生拿不到好分?jǐn)?shù)，而平時(shí)投機(jī)取巧弄虛作假的學(xué)生卻往往取得不錯(cuò)的成績(jī)。在目前的學(xué)生評(píng)價(jià)體系下，分?jǐn)?shù)是學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、各種評(píng)比的重要依據(jù)，是各用人單位在招納人才的主要參考，誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)的缺失一定程度上造成了評(píng)優(yōu)的不公平，讓少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的心理預(yù)期，誠(chéng)信建設(shè)被拋之腦后，也給用人單位帶來(lái)了一定的用人隱患。
2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，重構(gòu)課程評(píng)價(jià)體系的建議
2.1 開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信課程。高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、公選課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信課程缺失。會(huì)計(jì)學(xué)生課程較多，有些高職院校在定培養(yǎng)方案時(shí)要么直接忽略誠(chéng)信課程的設(shè)置，要么僅設(shè)置了《思想政治》或《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，但這些本應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想品德教育及會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程地位并不高，課時(shí)量也不大，且仍沿用照本宣科的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付考試簡(jiǎn)單記憶相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有真正理會(huì)會(huì)計(jì)誠(chéng)信的內(nèi)涵更沒(méi)有付諸于實(shí)際行動(dòng)，誠(chéng)信教育注重形式，如同虛設(shè)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育首先應(yīng)從課程設(shè)置著手，開(kāi)設(shè)獨(dú)立講授會(huì)計(jì)誠(chéng)信的課程，是學(xué)生明確會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。
2.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程誠(chéng)信教育。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)都立足于技能型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，大都“講理論，重技能，輕道德”。會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，履行起來(lái)卻千頭萬(wàn)緒，細(xì)致入微。對(duì)于不同的會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)崗位，又有更具化的意義和要求，然而在各會(huì)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中，誠(chéng)信到底指得是什么，具體表現(xiàn)在什么地方，對(duì)會(huì)計(jì)人員有哪些要求等問(wèn)題基本沒(méi)有涵蓋，教師在授課過(guò)程中僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解及專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，誠(chéng)信教育少之甚少。問(wèn)卷調(diào)查顯示，68%的受訪高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表示，誠(chéng)信意識(shí)模糊。因此，誠(chéng)信教育應(yīng)當(dāng)滲透到專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課等各課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先讓學(xué)生明白在不同的會(huì)計(jì)崗位從事各項(xiàng)具體的會(huì)計(jì)工作，誠(chéng)信的真實(shí)含義，增加會(huì)計(jì)誠(chéng)信的考核內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出誠(chéng)信的要求，例如作業(yè)獨(dú)立完成，不得相互抄襲；引用文獻(xiàn)及數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處等。
2.3 建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)指標(biāo)及懲罰機(jī)制。現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)體系下，僅有量化的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而衡量學(xué)生誠(chéng)信程度的指標(biāo)缺失，這對(duì)學(xué)生失信行為缺乏有力的約束。課程考核應(yīng)增加誠(chéng)信考核指標(biāo)，建立有效的失信懲罰機(jī)制，從而保證誠(chéng)信教育的實(shí)施效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊衛(wèi).學(xué)術(shù)誠(chéng)信是大學(xué)精神的根本[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-4-23（016教育時(shí)空）.
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企共建
《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定。“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識(shí)之中，改變著以往人們認(rèn)識(shí)中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專(zhuān)業(yè)精、上手快、技能強(qiáng)、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實(shí)踐教學(xué)校企共建模式。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、專(zhuān)科層次，職業(yè)教育高、中級(jí)層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專(zhuān)業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國(guó)綜合類(lèi)大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢(shì)，因此，如何把會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?
多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢(shì)，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要是：
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過(guò)程中，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)加大了改革力度，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。在高校中，要么實(shí)踐學(xué)時(shí)滿足不了要求，要么缺少專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
(二)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容單一
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有系統(tǒng)的教材或教程，實(shí)踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時(shí)修改和補(bǔ)充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實(shí)踐資料及時(shí)補(bǔ)充一部分，但不完整，實(shí)踐內(nèi)容單一陳舊。
(三)實(shí)踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過(guò)的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20％。近年來(lái)，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)。高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師增多，但他們?nèi)鄙賹?zhuān)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。
(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用不到位
在走訪高校的過(guò)程中，筆者了解到，近年來(lái)很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學(xué)生的需要。但是，由于缺少人力、財(cái)力的進(jìn)一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機(jī)制，使大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源處于初級(jí)開(kāi)發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用軟件閑置起來(lái)。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題有多方面的原因，比如，政策因素、社會(huì)因素、學(xué)校財(cái)力因素等。除此之外，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。
為了使實(shí)踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學(xué)院以會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)校企共建設(shè)計(jì)。
二、哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(jì)
(一)校企共建實(shí)踐教學(xué)解析
從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，具有把主觀與客觀有機(jī)結(jié)合的特性。方法論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，驗(yàn)證、運(yùn)用并創(chuàng)新理論，使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
實(shí)踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計(jì)滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一句話，高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。
(二)成立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
成立本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實(shí)責(zé)任制，建立一整套實(shí)踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門(mén)政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。
(三)校企共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實(shí)到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：
道德操守教育――觀摩實(shí)驗(yàn)――課程實(shí)驗(yàn)――手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)――專(zhuān)業(yè)編程實(shí)驗(yàn)――ERP實(shí)訓(xùn)――畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文。在這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。
1.道德操守教育：制作專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)題片，通過(guò)組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠(chéng)信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。
2.觀摩實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)觀看專(zhuān)題片和實(shí)際觀摩實(shí)習(xí)等方式完成。專(zhuān)題片的制作要縱觀企業(yè)財(cái)務(wù)資金活動(dòng)全貌，注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財(cái)務(wù)運(yùn)行活動(dòng)；觀摩實(shí)習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財(cái)務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會(huì)計(jì)應(yīng)用特點(diǎn)等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.課程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論掌握的程度。該實(shí)驗(yàn)要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實(shí)的資料，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即可完成。
4.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)分為會(huì)計(jì)手工綜合模擬和電算化會(huì)計(jì)綜合模擬兩個(gè)步驟。一般來(lái)講，手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用同一套資料，便于理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，掌握實(shí)際工作的技能要求。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)以不同類(lèi)型企業(yè)完整的會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)習(xí)基地所提供的完整的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗(yàn)與崗位需求的差距。
5.專(zhuān)業(yè)編程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，自行開(kāi)發(fā)適合中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為將來(lái)走上實(shí)際工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
6.ERP實(shí)訓(xùn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、預(yù)測(cè)、決策和評(píng)價(jià)。通過(guò)手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。
7.畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)前，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，辦理對(duì)外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)后。舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
8.畢業(yè)論文：在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教師指導(dǎo)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的課題，充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請(qǐng)企業(yè)教師參加答辯評(píng)審，把好質(zhì)量關(guān)。
(四)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實(shí)行規(guī)范的教師管理機(jī)制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實(shí)踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實(shí)踐成果，遞交實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核?？己私Y(jié)果要作為對(duì)教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。
聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。
(五)實(shí)踐指導(dǎo)教程的完善
學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實(shí)驗(yàn)資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)； 校地合作； 實(shí)踐教學(xué)； “平臺(tái)+模塊”
培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。目前，構(gòu)建校地合作實(shí)踐教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，是我們一直在思考和探索的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了校地互動(dòng)如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，旨在破解目前傳統(tǒng)教學(xué)“一張皮”的被動(dòng)現(xiàn)象。
一、校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的人才培養(yǎng)定位
近年來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，根據(jù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯實(shí)踐、恪守誠(chéng)信、服務(wù)地方”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)特色，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面；
第二，凸顯實(shí)踐，消除會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的瓶頸；
第三，恪守誠(chéng)信，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提升職業(yè)道德素質(zhì)；
第四，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接。
二、地方院校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能否成功，關(guān)鍵是能否得到地方經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同，這就要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。例如我們根據(jù)天興儀表集團(tuán)公司的組織構(gòu)架、實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、各項(xiàng)計(jì)劃、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過(guò)分析、歸納和整理，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)既源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)展賦予高等教育新的歷史使命，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不符合時(shí)展的要求和高等教育改革的方向。因此，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)
美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立“恪守誠(chéng)信”的會(huì)計(jì)職業(yè)人格。例如學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，到校開(kāi)展講座交流，讓學(xué)生在實(shí)際案例的分析討論中，培養(yǎng)職業(yè)道德感；同時(shí)將對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等評(píng)價(jià)納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德價(jià)值觀。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的塑造
現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。例如我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際做法“按崗設(shè)置”，并進(jìn)行“崗位輪換”；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中了解會(huì)計(jì)處理的分工與協(xié)作，建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、地方院校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門(mén)的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的一種新的教學(xué)理念。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系必須通過(guò)校地互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動(dòng)（見(jiàn)圖1）。地方院校應(yīng)充分遵循校地互動(dòng)的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展第二課堂、創(chuàng)業(yè)大賽，以及主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢(xún)、主動(dòng)承擔(dān)地方重大科研課題等保證實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)；地方政府應(yīng)給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家報(bào)告、兼職輔導(dǎo)，提供校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)社會(huì)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，提供相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目、地方企業(yè)的重大課題項(xiàng)目等積極參與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。
四、地方院校本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)模式（見(jiàn)圖2），是以人才需求為導(dǎo)向，依托地方資源，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段為支撐進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，在方案設(shè)計(jì)上有其自身的特點(diǎn)。
（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)層次化
“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系包括三平臺(tái)，基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)、綜合技能實(shí)踐平臺(tái)、科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)?！叭脚_(tái)”層級(jí)遞進(jìn)，各有側(cè)重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、掌握，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)平臺(tái)又設(shè)有相應(yīng)的支持模塊和若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與就業(yè)趨向，在相關(guān)項(xiàng)目中選擇與組合，從而滿足不同年級(jí)、不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練需求。
（二）實(shí)踐教學(xué)模塊層次化
建立一個(gè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，還需要根據(jù)各平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)，設(shè)置層次化的實(shí)踐教學(xué)模塊。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）課程單項(xiàng)實(shí)踐模塊
這是針對(duì)某一課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)踐模塊，目的是加深、鞏固學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，分別設(shè)置會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開(kāi)設(shè)與登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要開(kāi)設(shè)產(chǎn)品成本計(jì)算、費(fèi)用分配等方面的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。
（2）課程綜合實(shí)踐模塊
這是針對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐模塊，主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。例如在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理以后，開(kāi)設(shè)企業(yè)賬務(wù)處理流程綜合實(shí)驗(yàn)，完成從設(shè)置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結(jié)賬、對(duì)賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂憑證等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
2.綜合技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊
這是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后，針對(duì)不同課程的知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行較為綜合的模擬實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須全面，包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)，如會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，同時(shí)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等。
（2）學(xué)科綜合實(shí)踐模塊
這是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)學(xué)科（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等）的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的綜合實(shí)踐模塊。例如開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，其目的是訓(xùn)練學(xué)生在變化多端的經(jīng)營(yíng)環(huán)境里，面對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)能夠正確制定企業(yè)的決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。它要求學(xué)生能夠全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)來(lái)綜合判斷和決策，考察學(xué)生的分析判斷和應(yīng)變能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉他們參與企業(yè)決策的能力。
（3）社會(huì)實(shí)踐模塊
該模塊不拘泥于學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，由校地合作，引進(jìn)社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位，真正接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證、運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。具體包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，形成真實(shí)的會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)；社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（或與專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展情況等）進(jìn)行調(diào)查分析研究，提出自己的思路，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及分析、解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，要求學(xué)生獨(dú)立深入企業(yè)、事業(yè)單位各部門(mén)進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，熟悉主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。
3.科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）科研實(shí)踐模塊
校地互動(dòng)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，學(xué)校積極參與地方政府相關(guān)規(guī)劃的制定，主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢(xún)，主動(dòng)承擔(dān)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大科研課題?？蒲袑?shí)踐模塊就是依托產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，通過(guò)課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、第二課堂活動(dòng)等的開(kāi)展，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其洞察力、基本科研能力和獨(dú)立思考能力。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐模塊
創(chuàng)新實(shí)踐模塊是針對(duì)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)要求而設(shè)置的，在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新成果。開(kāi)設(shè)決策模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部門(mén)決策、客戶(hù)需求、材料采購(gòu)等對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤(rùn)的影響，體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的重要作用以及會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程和途徑，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高有重要意義。
（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間層次化
大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期為基礎(chǔ)技能實(shí)踐階段，二年級(jí)下學(xué)期、三年級(jí)為綜合技能實(shí)踐階段，四年級(jí)為科研創(chuàng)新實(shí)踐階段，保證學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就能夠接受到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，校地互動(dòng)，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，才能整合校內(nèi)外資源，將地方高校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于新形勢(shì)下的地方經(jīng)濟(jì)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 李冬梅.創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建――基于山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的分析［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（1）.
［2］ 何根海，劉國(guó)慶.池州學(xué)院實(shí)施校地合作共建模式的實(shí)踐與研究［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）．
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文一：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)，分崗
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立由淺入深、分層次進(jìn)行、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。
圖1：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
一、專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)
高職院校課程設(shè)置必須改變以學(xué)科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過(guò)程的實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)以新型的實(shí)訓(xùn)課程替代傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科型課程。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用情景設(shè)置法，把學(xué)生帶到了虛擬的情景中，使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和操作。情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專(zhuān)培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有同一性。
通過(guò)分情景、分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更加具有針對(duì)性。學(xué)生在上課的過(guò)程一邊學(xué)習(xí)，一邊通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或手工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證這個(gè)模塊的時(shí)候，就可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，填寫(xiě)記賬憑證，從而掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)，其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的核算課題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)課程的情景或模塊實(shí)訓(xùn)在每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)。其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技能課程設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的核算課題。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識(shí)，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程綜合實(shí)訓(xùn)
每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的各個(gè)情景和模塊學(xué)習(xí)完畢以后，根據(jù)課程的內(nèi)容需要進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用具體企業(yè)的業(yè)務(wù)資料或者仿真業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)完以后，就讓學(xué)生集中2個(gè)周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)資料為一個(gè)制造企業(yè)11月和12月共2個(gè)月完整的會(huì)計(jì)資料。
基于小型企業(yè)將若干會(huì)計(jì)崗集于一人承擔(dān)，即多崗一人的實(shí)際情況，該實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類(lèi)型，每人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人扮演所有的角色，每個(gè)學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，這對(duì)全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的。值得一提的是，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)—會(huì)計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專(zhuān)業(yè)課程中，都安排有專(zhuān)門(mén)的課程綜合實(shí)訓(xùn)。
三、分崗實(shí)訓(xùn)
分崗實(shí)訓(xùn)是在專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分崗實(shí)訓(xùn)采用分崗操作和職位輪換相結(jié)合的方式進(jìn)行。
大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)該熟悉會(huì)計(jì)崗位群中不同崗位的工作和會(huì)計(jì)工作中的相互牽制作用，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到這個(gè)要求。會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行，采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，把會(huì)計(jì)人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來(lái)核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等，要求學(xué)生根據(jù)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制管理，體會(huì)到基于企業(yè)工作流程的運(yùn)作模式。
為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來(lái)核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在分崗實(shí)訓(xùn)中，分階段進(jìn)行職務(wù)輪換，循環(huán)進(jìn)行，使每位學(xué)生能熟悉會(huì)計(jì)操作流程，在不同的角色下都能進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。
此外，在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)內(nèi)可設(shè)置模擬銷(xiāo)售、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)等崗位；企業(yè)外可設(shè)置模擬購(gòu)貨方、模擬銷(xiāo)售方、模擬銀行、模擬稅務(wù)崗位。這種融合立體型的崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關(guān)系起著重要作用。而輪崗實(shí)訓(xùn)的安排，又可以使學(xué)生獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。對(duì)于能夠熟練使用會(huì)計(jì)軟件的學(xué)生，可安排手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工模擬和電算化實(shí)訓(xùn)一體化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電算化崗位的認(rèn)識(shí)。這種實(shí)訓(xùn)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力也有重要意義。
通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。
四、實(shí)現(xiàn)二個(gè)結(jié)合
通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次，可以有效的實(shí)現(xiàn)全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
1.全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
全崗實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不分崗位，一個(gè)人承擔(dān)所有崗位的會(huì)計(jì)角色，可以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)，掌握會(huì)計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作的多面手。分崗實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際單位的會(huì)計(jì)工作任務(wù)設(shè)置崗位，分崗位針對(duì)性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際工作中，大中型企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會(huì)計(jì)工作就形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人承擔(dān)，即多崗一人。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全崗與分崗相結(jié)合，先全崗后分崗，能夠?qū)W生全面地掌握全崗與分崗的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作。
2.會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
第一層次進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一系列賬務(wù)處理，掌握在手工條件下各不同會(huì)計(jì)崗位的工作流程。第二層次進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的操作和不同崗位的會(huì)計(jì)人員在各個(gè)模塊處理中的職責(zé)及權(quán)限，提高會(huì)計(jì)電算化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)一體化。這一層次的模擬實(shí)訓(xùn)將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，并將各自核算過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。
綜上所述，改變會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能很快勝任會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程定位在“突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)符合高職要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生零距離上崗，以此促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文二：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)步驟，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受會(huì)計(jì)保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，把課堂學(xué)到的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，從而增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，事務(wù)所，實(shí)訓(xùn)基地
一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
(一)校外實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)的需要
當(dāng)前，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大專(zhuān)以上財(cái)會(huì)生劇增，人才供過(guò)于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高用人的門(mén)坎，高職院校財(cái)會(huì)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，往往要求應(yīng)聘人員具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。民營(yíng)中小企業(yè)大都只有一名主管會(huì)計(jì)，要負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)管理工作，要求會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)。不僅要懂得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，能夠妥善處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠協(xié)調(diào)級(jí)部門(mén)之間的關(guān)系。外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任會(huì)計(jì)工作。這就要求學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)就應(yīng)該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于以應(yīng)用型為主的會(huì)計(jì)高職教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)普遍存在許多問(wèn)題。
(二)校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
1.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難
目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)基地建設(shè)困難，首先這是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實(shí)習(xí)學(xué)生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，工作效率提高，一般企業(yè)的會(huì)計(jì)人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對(duì)一的實(shí)習(xí)模式下，實(shí)習(xí)單位不能夠容納太多的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難，使高職院校缺少實(shí)習(xí)的條件。
2.校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。
根據(jù)規(guī)定，高職院校應(yīng)有半年以上的校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)主要是第五學(xué)期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)以及第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于大部分高職院校都沒(méi)有能容納所有財(cái)會(huì)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，因此校外實(shí)習(xí)以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束的時(shí)候仍沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位，即使是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。學(xué)校沒(méi)有和實(shí)習(xí)單位一起建立相應(yīng)的檢查、考核約束機(jī)制，有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、監(jiān)督工作都由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)單位沒(méi)有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，實(shí)習(xí)主要是靠學(xué)生自覺(jué)。由于會(huì)計(jì)工作責(zé)任重大，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難做到頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此有些學(xué)生就對(duì)實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法，自己起草填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，找家單位蓋章以應(yīng)付學(xué)校，使得校外實(shí)習(xí)效果差。
二、高職院校建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的可行性分析
(一)建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地是雙贏的合作
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)訓(xùn)基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價(jià)值的立足點(diǎn)。事務(wù)所業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁重，需要大量的助手。學(xué)校可以利用自身的人才優(yōu)勢(shì)，幫助事務(wù)所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務(wù)所可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于事務(wù)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因?yàn)殡p方各有所需、各有優(yōu)勢(shì)，雙贏互利，才能為一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造前提。
(二)會(huì)計(jì)師事務(wù)所具有高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員
規(guī)模相對(duì)較大的事務(wù)所具有人才、資金、成本、信息、客戶(hù)、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才匯聚一堂。會(huì)計(jì)師事務(wù)所中的專(zhuān)業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會(huì)計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而事務(wù)所專(zhuān)業(yè)人員對(duì)日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)且能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)高層次綜合性實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校還可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導(dǎo)大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐。高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員是會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立大生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的先決條件。
(三)事務(wù)所全方位專(zhuān)業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)
事務(wù)所能為股份制企業(yè)及上市公司、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計(jì)、評(píng)估、稅務(wù)、咨詢(xún)、記賬、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等全方位的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。全方位專(zhuān)業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái).
1.學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
(1)會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)
事務(wù)所記賬部通常都有幾百家服務(wù)企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游業(yè)、lT產(chǎn)業(yè)等會(huì)計(jì)領(lǐng)域。涉及到工業(yè)會(huì)計(jì)、商貿(mào)會(huì)計(jì)，外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、建筑業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)，不同的企業(yè)有不同的性質(zhì)和生產(chǎn)特點(diǎn)，因此會(huì)計(jì)核算方法不同，稅款的計(jì)算與申報(bào)也不相同。
例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝復(fù)雜，原料材料種類(lèi)多，成本的核算方法繁瑣，實(shí)行增值稅種，主要隸屬?lài)?guó)家稅務(wù)局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側(cè)重于采購(gòu)成本和銷(xiāo)售成本的核算及商品流通費(fèi)用的核算，實(shí)行增值稅和營(yíng)業(yè)稅稅種，隸屬?lài)?guó)家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局管理。建筑業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入時(shí)間亦長(zhǎng)，實(shí)行營(yíng)業(yè)稅種，隸屬地方稅務(wù)局管理。外貿(mào)企業(yè)與眾不同，享受?chē)?guó)家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來(lái)難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實(shí)行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內(nèi)資企業(yè)不同，會(huì)計(jì)處理方法復(fù)雜，外匯結(jié)算麻煩，還要提供中英文對(duì)照的會(huì)計(jì)資料。在記賬部的實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生從會(huì)計(jì)數(shù)字的正確書(shū)寫(xiě)，到新開(kāi)辦企業(yè)的設(shè)立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會(huì)計(jì)核算，出具會(huì)計(jì)報(bào)表，稅務(wù)申報(bào)、繳納，報(bào)關(guān)退稅，購(gòu)匯結(jié)匯、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，憑證的裝訂等實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)起，親自動(dòng)手，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立操作，完成完整的會(huì)計(jì)核算程序。通過(guò)在記賬部的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等會(huì)計(jì)核算能力。
(2)較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力
大學(xué)生不僅可以在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，還可以在審計(jì)部門(mén)跟隨注冊(cè)會(huì)計(jì)師到客戶(hù)企業(yè)，進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)、鑒證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)下戶(hù)審計(jì)，大學(xué)生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況。在審計(jì)過(guò)程中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師面對(duì)給定的審計(jì)材料，能迅速找到切入點(diǎn)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在職業(yè)敏感性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。注冊(cè)會(huì)計(jì)師較強(qiáng)的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。大學(xué)生在下戶(hù)審計(jì)中得到思想和業(yè)務(wù)方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。
2.社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做好一名會(huì)計(jì)人員，要首先學(xué)會(huì)做人，具有良好的職業(yè)道德。會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)枯燥艱苦的工作。要求會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，恪守企業(yè)機(jī)密，這是一個(gè)會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德。大學(xué)生大都生活條件相對(duì)優(yōu)越，未經(jīng)過(guò)坎坷，通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位上的實(shí)際訓(xùn)練能讓大學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會(huì)觀念、事業(yè)心和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等等，提升思想品位，為日后從事會(huì)計(jì)職業(yè)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。
(四)師生之間沒(méi)有排它性
會(huì)計(jì)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會(huì)計(jì)不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會(huì)計(jì)們擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)，這種思想更為明顯。他們認(rèn)為自己這點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)之不易，是付出了很多才得來(lái)的，也是自己在會(huì)計(jì)界立足的資本。再加上擔(dān)心別人學(xué)走了技能，自己的地位動(dòng)搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過(guò)程中，師傅往往會(huì)有意無(wú)意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過(guò)了自己，奪了自己的飯碗。而在事務(wù)所實(shí)踐基地則不然，大學(xué)生不會(huì)排擠會(huì)計(jì)師傅的工作崗位，會(huì)計(jì)師傅也就沒(méi)有岌岌可危的后顧之憂。會(huì)計(jì)師傅可以毫無(wú)保留將所掌握的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，傳承給大學(xué)生們。
(五)有利于建設(shè)具有較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地的建設(shè)，可以加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力。高職院校通過(guò)設(shè)立青年教師到事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉的常規(guī)制度，有計(jì)劃選派骨干教師到事務(wù)所掛職鍛煉，與學(xué)生一起接觸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；通過(guò)定期聘請(qǐng)事務(wù)所高級(jí)管理人員對(duì)教師作專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)講座，開(kāi)拓教師的技術(shù)視野.通過(guò)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)人員共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，零距離交流，提高技術(shù)實(shí)踐能力。在“實(shí)訓(xùn)型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”教師資源，借助事務(wù)所專(zhuān)家的研究力量，全面提升教師課程開(kāi)發(fā)綜合實(shí)力。
三、事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合
會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場(chǎng)所。為了提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果，可以按“認(rèn)知實(shí)習(xí)—教學(xué)實(shí)習(xí)—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三步走的策略。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論與動(dòng)手能力相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開(kāi)出了三個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第一階段——認(rèn)知實(shí)習(xí)：組織學(xué)生深入工商企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)，了解企業(yè)商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特別是會(huì)計(jì)的基本工作程序、工作方式和工作內(nèi)容等，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得有關(guān)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的感性認(rèn)知。第二階段——教學(xué)實(shí)習(xí)：在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)(包括手工模擬與會(huì)計(jì)軟件模擬)使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三階段——專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)(會(huì)計(jì)師事務(wù)所校外實(shí)習(xí)基地頂崗操作)，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。
(二)建立完善的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度
事務(wù)所校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。針對(duì)工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問(wèn)題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請(qǐng)制度、安全教育制度、帶隊(duì)教師管理制度、學(xué)習(xí)成績(jī)考核和綜合測(cè)評(píng)制度、評(píng)價(jià)反饋制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。高職院校與事務(wù)所合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭(zhēng)取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對(duì)職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活管理等實(shí)行全過(guò)程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時(shí)把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)
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二是會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象和內(nèi)容。 （1）會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象。會(huì)計(jì)文化來(lái)源于會(huì)計(jì)工作，是會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)積累和理性提煉。因此，會(huì)計(jì)文化教育的對(duì)象是現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員和將要成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者。 （2）會(huì)計(jì)文化教育的內(nèi)容。會(huì)計(jì)文化作為人類(lèi)社會(huì)文化體系的一個(gè)分支，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、行為學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。廣義的會(huì)計(jì)文化包括會(huì)計(jì)物質(zhì)文化、會(huì)計(jì)制度文化和會(huì)計(jì)精神文化三個(gè)層次。狹義的會(huì)計(jì)文化僅指會(huì)計(jì)精神文化，是會(huì)計(jì)職業(yè)群體的精神財(cái)富。會(huì)計(jì)精神文化是會(huì)計(jì)文化的觀念形態(tài)，是會(huì)計(jì)文化的核心即最高層。本文采用狹義概念。會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)屬于會(huì)計(jì)教育的范疇，也是會(huì)計(jì)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。具體表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：第一，世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。會(huì)計(jì)人員要樹(shù)立正確的唯物主義世界觀，堅(jiān)持運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)，客觀地看待和處理會(huì)計(jì)工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，堅(jiān)持真理。同時(shí)，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀、榮辱觀，正確對(duì)待工作中的困難和挫折，勇于承擔(dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。還應(yīng)具備廣泛健康的職業(yè)興趣、堅(jiān)定的職業(yè)信念和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。第二，職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)人員除了應(yīng)自覺(jué)遵守一般社會(huì)公德外，還應(yīng)自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，主要包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等內(nèi)容。第三，會(huì)計(jì)倫理教育。通過(guò)講述倫理理論、會(huì)計(jì)倫理規(guī)范，促使會(huì)計(jì)人科學(xué)倫理觀和良好人格的形成，使會(huì)計(jì)人倫關(guān)系向著健康、和諧、完善的方向發(fā)展。第四，會(huì)計(jì)史教育。講述中外會(huì)計(jì)發(fā)展的起源、重要事件、杰出人物，不同歷史會(huì)計(jì)發(fā)展水平及職能，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的演化，探索會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，總結(jié)會(huì)計(jì)精神，瞻望美好職業(yè)前景。使廣大會(huì)計(jì)人對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有更加深刻、全面的了解，認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的重要性和必然性，感受會(huì)計(jì)歷史文化，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)信心和職業(yè)理想。第五，創(chuàng)新精神教育。創(chuàng)新精神教育重在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索，大膽創(chuàng)新，勇于改革，追求真知的精神。
三是會(huì)計(jì)文化教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)文化作為一種軟實(shí)力，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的組成部分，是宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的一面鏡子。會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)以會(huì)計(jì)文化中的核心要素“誠(chéng)信、專(zhuān)業(yè)、勤勉、公正、廉潔、創(chuàng)新”作為最終目標(biāo)。（1）誠(chéng)信。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)文化的精髓。要求會(huì)計(jì)人員實(shí)事求是，不弄虛作假，不欺上瞞下，信守諾言，保守秘密。（2）專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)文化的基石。要求會(huì)計(jì)人員具備一定的專(zhuān)業(yè)勝任能力和敏銳的職業(yè)判斷力，以專(zhuān)業(yè)作為安身立命的資本和基礎(chǔ)。（3）勤勉。要求會(huì)計(jì)人員熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，任勞任怨，戒懶、戒惰、戒拖；嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；忠于職守，盡職盡責(zé)。（4）公正。公正要求會(huì)計(jì)人員端正態(tài)度，依法辦事，保持應(yīng)有的獨(dú)立性。（5）廉潔。廉潔要求會(huì)計(jì)人員遵紀(jì)守法，廉潔奉公，堅(jiān)持原則，公私分明、不貪不占，自覺(jué)抵制行業(yè)不正之風(fēng)。（6）創(chuàng)新。要求會(huì)計(jì)人員敢于摒棄官本位、和為貴、重情輕法等封建文化糟粕，與時(shí)俱進(jìn)，在會(huì)計(jì)工作中，發(fā)揮會(huì)計(jì)職能，大膽嘗試，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)管理等方面勇于探索與革新。
四是會(huì)計(jì)文化教育的原則。（1）目標(biāo)性原則。堅(jiān)持將培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的“誠(chéng)信、專(zhuān)業(yè)、勤勉、公正、廉潔、創(chuàng)新”精神作為會(huì)計(jì)文化教育的目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，開(kāi)展教育活動(dòng)，以提高教育的效果。（2）主體性原則。堅(jiān)持主體性教育原則，就是要重視會(huì)計(jì)人員的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，教育者應(yīng)加強(qiáng)與受教育者之間的溝通，實(shí)現(xiàn)主體性互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的教育氛圍。（3）實(shí)效性原則。會(huì)計(jì)文化教育要講求實(shí)效，避免流于形式。要注意豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法和手段。選擇會(huì)計(jì)人員易于接受，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育內(nèi)容和方法，以提高教育效果。（4）實(shí)踐性原則。會(huì)計(jì)文化教育要與會(huì)計(jì)技能教育相結(jié)合讓會(huì)計(jì)人員在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，感受領(lǐng)悟會(huì)計(jì)文化，以期收到事半功倍的效果。（5）與行業(yè)結(jié)合。會(huì)計(jì)文化教育要政府為主導(dǎo)，行業(yè)為依托，充分發(fā)揮行業(yè)組織的專(zhuān)業(yè)、資源優(yōu)勢(shì)和紐帶作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)文化教育與會(huì)計(jì)行業(yè)管理相結(jié)合，會(huì)計(jì)文化建設(shè)與會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。（6）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指引。社會(huì)主義核心價(jià)值體系為新時(shí)期我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)文化教育指明了大方向，會(huì)計(jì)文化教育應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)一步細(xì)化教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求,呼喚高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育不斷改革創(chuàng)新。
會(huì)計(jì)教育環(huán)境是影響和決定會(huì)計(jì)教育發(fā)展的外部因素。從會(huì)計(jì)教育的宏觀管理方面來(lái)看,世界各國(guó)都在通過(guò)某種方式對(duì)會(huì)計(jì)教育施加影響。創(chuàng)造良好的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育環(huán)境,首先,要充分建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制。財(cái)政部門(mén)應(yīng)作為主體力量對(duì)會(huì)計(jì)教育施加影響并大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體的迅速成長(zhǎng)。民間職業(yè)團(tuán)體要積極參與會(huì)計(jì)教育各層次教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定,
大力提倡會(huì)計(jì)教育界人士通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職,會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體下設(shè)會(huì)計(jì)考試委員會(huì)專(zhuān)門(mén)從事會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng),大力提倡會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界的積極參與等。其次,建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制,還應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢(shì),如政府、學(xué)術(shù)組織等。
教育部在2000年的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出,高職教育培養(yǎng)的模式和基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向,關(guān)注市場(chǎng)需求,適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。相對(duì)本科會(huì)計(jì)教育,高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位一般都定位為專(zhuān)才尤其是技術(shù)能力的培養(yǎng)上。教育目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)與網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展的要求相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了多方面要求:管理職能的發(fā)揮、能力需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性專(zhuān)才教育,應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:企業(yè)需求原則、相對(duì)穩(wěn)定原則和廣泛適用原則。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育應(yīng)以就業(yè)率為導(dǎo)向,針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要按職業(yè)崗位設(shè)置專(zhuān)業(yè),根據(jù)職業(yè)需要協(xié)調(diào)若干專(zhuān)業(yè),如會(huì)計(jì)、審計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等,以達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)才的目的。會(huì)計(jì)學(xué)科體系構(gòu)建的原則應(yīng)為:符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)目標(biāo),提出職業(yè)崗位知識(shí)要求和能力要求:在職業(yè)崗位知識(shí)方面,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本原理和知識(shí),掌握財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析、經(jīng)濟(jì)決策分析的基本知識(shí)和本專(zhuān)業(yè)所必須的基本理論;在職業(yè)崗位能力方面,要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算能力,收集、加工、分析經(jīng)濟(jì)信息能力,應(yīng)用計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)軟件能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)踐后,具備科學(xué)理財(cái)能力,參與企業(yè)預(yù)測(cè)、決策等經(jīng)營(yíng)管理能力,同時(shí)要求取得相關(guān)的資格證書(shū)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教師素質(zhì),可以從以下幾個(gè)方面著手:給教師提供再學(xué)習(xí)及知識(shí)更新的機(jī)會(huì);建立學(xué)科帶頭人和每門(mén)課主講教師制度,在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用集中備課、集中編寫(xiě)教案、學(xué)大綱及統(tǒng)一考試制度,促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的提高;增強(qiáng)院校之間的交流、學(xué)習(xí),向著名的國(guó)內(nèi)或國(guó)外院校派教師進(jìn)修學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界密切配合,注重會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng);院?；蛘呦怠⒉繐艹鰧?zhuān)項(xiàng)資金,用于搜集、購(gòu)置會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域最新的國(guó)內(nèi)外研究資料、權(quán)威教材和必要的參考讀物,建立會(huì)計(jì)資料庫(kù);加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,適應(yīng)信息環(huán)境下新的生活、工作、教學(xué)方式的變化;培養(yǎng)教師應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本手段,可以采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué),使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí),豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,建立合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容是在完善的課程體系的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)適應(yīng)信息環(huán)境人才的重要因素,也是最不好掌握的因素之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該避免重復(fù),要增強(qiáng)所選教材的系統(tǒng)性,在有限的課時(shí)內(nèi)盡量加大課程的信息含量。即使在一門(mén)課程中,也要力求知識(shí)的完整與廣博。要注重學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。要注重教學(xué)內(nèi)容的更新,注重與國(guó)際接軌。
對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)是會(huì)計(jì)學(xué)教育體系中不可或缺的一部分。這其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索,使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西,真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。作為會(huì)計(jì)學(xué)這種社會(huì)科學(xué),由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的多變性、復(fù)雜性,在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)具備很大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方法在具體運(yùn)用和實(shí)施時(shí),必須注重學(xué)生應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué),培養(yǎng)好用、頂用、耐用的,面向一線的兼用型人才。
高職高專(zhuān)教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)的原則,必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位,采取多種形式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué):增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重,突出高職高專(zhuān)特點(diǎn),應(yīng)大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程的比例,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)
的時(shí)數(shù)比接近1:1,使學(xué)生能有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,
必要的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,是保障高職高專(zhuān)教育質(zhì)量的一個(gè)基本條件。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)型教材建設(shè),開(kāi)發(fā)編寫(xiě)高質(zhì)量的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)型教材,是高職特色十分重要的體現(xiàn)。豐富會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并努力做到單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,手算和電算相結(jié)合,畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,全面提高學(xué)生各方面實(shí)踐能力,并在合適條件下建立“管理型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),特別要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行上機(jī)操作,提高學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件操作能力等。
隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,考核方式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?？己朔绞綄?shí)際上是一個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題,通過(guò)考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力。因此,在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)應(yīng)以導(dǎo)向性符合考試目標(biāo)為原則,如果僅僅改革會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo),而不轉(zhuǎn)變考核方式或只在形式上轉(zhuǎn)變考核方式,難以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
