發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:24:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
所謂的大學(xué)生就業(yè)偏好主要是指，大學(xué)生的主體對(duì)某項(xiàng)社會(huì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及認(rèn)知等，大學(xué)生的就業(yè)偏好既是對(duì)一種社會(huì)評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)也是對(duì)社會(huì)主體的一種直接評(píng)價(jià)。簡而言之，大學(xué)生作為擇業(yè)的主體，希望在選擇職業(yè)的時(shí)候可以達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，但是大學(xué)生往往又會(huì)存在職業(yè)的預(yù)期目標(biāo)制定過高的現(xiàn)象。因此一些大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)區(qū)域扎堆、擇業(yè)崗位扎堆，難以對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，經(jīng)常容易造成職業(yè)期望過高，期望的收入與工作不相符，期望的單位性質(zhì)與自己的期望不相合。如果把大學(xué)生的就業(yè)看作是一次選擇的話，那么根據(jù)社會(huì)學(xué)理性選擇理論，大學(xué)生根據(jù)就業(yè)偏好所進(jìn)行的理想選擇應(yīng)是建立一定的前提之上的。首先，大學(xué)生在進(jìn)行自身定位的時(shí)候往往以最大利益作為目標(biāo)；其次，在特定情境中應(yīng)當(dāng)具有特定的行為策略可供選擇；再者，由于人的意識(shí)具有不同的性質(zhì)，因此大學(xué)生從意識(shí)上就形成了不同的選擇會(huì)造成不同的就業(yè)后果；最后，大學(xué)生在對(duì)人主觀選擇上已經(jīng)存在著不同的結(jié)果排列，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論邏輯進(jìn)行分析，大學(xué)生的自身價(jià)值存在著最合宜的追求，這對(duì)于大學(xué)生尋求最大價(jià)值具有很大優(yōu)勢，這種理性上的行為會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值選擇。
第一，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)和人力資本的影響認(rèn)識(shí)存在著不足，如果人力資源的存儲(chǔ)充足則理性的選擇范圍要大；若人力資源的儲(chǔ)存不充足，則大學(xué)生對(duì)于職位的選取也更難、更少。
第二，大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)的時(shí)候往往會(huì)選取搜索一定的人力資源，針對(duì)其所掌握的信息來進(jìn)行具有目的性的選取。
第三，大學(xué)生在就業(yè)之前需要對(duì)所有控制的人力資源信息進(jìn)行分析，然后根據(jù)其人力資源信息的分布情況來對(duì)自身的擇業(yè)情況進(jìn)行判斷，根據(jù)其分析的信息再進(jìn)行擇業(yè)之前分析，因?yàn)榇髮W(xué)生掌握的控制信息決定其在后續(xù)行為過程中的分布狀況。
第四，大學(xué)生對(duì)于人力資源的分析在擇業(yè)過程中具有非常巨大的影響，擇業(yè)會(huì)直接影響到學(xué)生在今后很長一段時(shí)間中的職業(yè)走向。因?yàn)槊鎸?duì)第一次擇業(yè)時(shí)，需要具有理性的認(rèn)識(shí)，具有理性的選擇，否則對(duì)大學(xué)生今后很長一段時(shí)間內(nèi)會(huì)造成極大的負(fù)面影響。理性的擇業(yè)行為就是為了達(dá)到一定的人際關(guān)系或者是一定的社交關(guān)系。面對(duì)大學(xué)生擇業(yè)過程中所出現(xiàn)的問題，需要重視的是理性擇業(yè)過程中具體操作，從各個(gè)社會(huì)影響因素進(jìn)行多方位的分析，不僅需要對(duì)社交關(guān)系進(jìn)行分析，而且還需要對(duì)人際交往行為進(jìn)行核對(duì)。只有在擇業(yè)過程中選取最優(yōu)解才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳擇業(yè)效果。因此人們?cè)跊Q定尋找擇業(yè)的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候需要針對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析。
二、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因第
一，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡直接影響大學(xué)生就業(yè)。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度雖然很快，但是在發(fā)展過程中也仍然存在很多問題，城鄉(xiāng)分割、東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距過大、兩極分化嚴(yán)重等現(xiàn)象都成為了影響大學(xué)生就業(yè)水平的主要因素，而這樣形成的勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)是非常不利的，容易造成集中效應(yīng)，也就是大部分的人才都涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、發(fā)展機(jī)會(huì)較多而福利明顯更好的地方，而一些經(jīng)濟(jì)水平較為落后的地方嚴(yán)重缺乏人才的流通，這樣就使得大學(xué)生就業(yè)之間的競爭在經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)的地區(qū)變得更加的激烈，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)則仍呈現(xiàn)人才不足的狀態(tài)。
第二，不合理的體制安排和政策措施沒有真正起到解決大學(xué)生就業(yè)問題的作用。我國政府雖然出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但是卻沒有從根本上解決問題。例如國家雖然已經(jīng)將大學(xué)生納入失業(yè)保險(xiǎn)體制內(nèi)，但實(shí)際起到的保障作用卻十分薄弱。另外，這些政策的安排沒有將構(gòu)建公平競爭的就業(yè)市場及健全的社會(huì)保障制度作為重點(diǎn)。我國的社會(huì)保障制度目前仍不夠健全，地區(qū)間差異、機(jī)關(guān)事業(yè)單位和民營企業(yè)制度的社會(huì)保障水平差異等，成為了制約一部分大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)問題的因素。
第三，勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)存在的缺陷增加大學(xué)生就業(yè)困難。目前我國的勞動(dòng)力市場仍存在一定的不足和缺陷，例如提供的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息不夠、給予的監(jiān)督力度還不夠等，甚至嚴(yán)重的還出現(xiàn)了非法機(jī)構(gòu)或人員會(huì)在畢業(yè)季的時(shí)候利用大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)欺騙其錢財(cái)?shù)壬鐣?huì)問題。另外，我國還存在一系列如戶籍、檔案限制等問題，在一定程度上限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，也不利于勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。
第四，我國高校人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)發(fā)展需求。高校擴(kuò)招并不是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根本原因，具有高素質(zhì)的大學(xué)生未能就業(yè)在某種程度上只能體現(xiàn)我國當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式問題。一方面。我國高校仍帶有計(jì)劃體制的色彩，培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)市場人才的需求反應(yīng)不夠靈敏，熱門專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量逐步膨脹，而相對(duì)冷門的專業(yè)卻陷入更加“窘迫”的境地，甚至有些專業(yè)因招生人數(shù)不夠而被迫叫停。我國的教育仍比較保守，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力與個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才的匱乏。總體說來，就是我國高校培養(yǎng)的人才滯后于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。
第五，大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)保障。自主創(chuàng)業(yè)是其中一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。從我國的就業(yè)政策也可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的戰(zhàn)略舉措。但是我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率仍然偏低，主要是由于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，同時(shí)政府出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障和扶持政策仍沒有起到明顯的效果。創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的任務(wù)依然艱巨。
三、對(duì)于我國促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)制度的建議
（一）經(jīng)濟(jì)制度首先，影響大學(xué)生擇業(yè)的主要指標(biāo)是就業(yè)所在地的經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境因素和人文因素等，因此政府應(yīng)通過宏觀調(diào)控手段來縮小地區(qū)之間的收入差距，以此改善農(nóng)村和城市及中、西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)環(huán)境差距，這是矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好的必然選擇，只有西部地區(qū)、小城市和農(nóng)村發(fā)展了，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們生活水平提高了，與東部和大城市差距縮小了，大學(xué)生才會(huì)在擇業(yè)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生偏好。另外，通過改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)趨向。要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，政府必須加大結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，爭取在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得突破性進(jìn)展。從所有制結(jié)構(gòu)上講，要深化國有企業(yè)改革，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)，提高國有企業(yè)吸收大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，大力發(fā)展各種形式的集體經(jīng)濟(jì)和各類非公有制經(jīng)濟(jì)，為吸納更多的高校畢業(yè)生創(chuàng)造條件。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要調(diào)整加工產(chǎn)業(yè)，更好的發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。其次，利用利益激勵(lì)來矯正大學(xué)生擇業(yè)偏好，政府要利用利益激勵(lì)制度來對(duì)高校畢業(yè)生資源配置加以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制，要采取切實(shí)可行的措施逐步解決邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的問題，政府可通過設(shè)立一定數(shù)量的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和地區(qū)定向獎(jiǎng)學(xué)金來引導(dǎo)一部分大學(xué)畢業(yè)生到重點(diǎn)行業(yè)、邊遠(yuǎn)和艱苦地區(qū)工作。通過給予大學(xué)生較高的工資待遇、減免助學(xué)金貸款和享受特殊津貼等優(yōu)厚條件，激勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到中西部地區(qū)工作。
（二）完善體系要建立就業(yè)保障體系。完善體系的構(gòu)建，可以有效的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展，使大學(xué)生在就業(yè)過程中不會(huì)因?yàn)闆]能找到好的工作而出現(xiàn)氣餒現(xiàn)象。要使當(dāng)前國家建立起的失業(yè)和待業(yè)保障制度，可以有效解決大學(xué)生在待業(yè)和生活中的問題。還要注意在面對(duì)高校畢業(yè)生的時(shí)候需要提供最低的保障，為學(xué)生們提供良好的救助效果，政府部門要從勞務(wù)保障上解決大學(xué)生的就業(yè)難題。構(gòu)建起完善的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)體系，為大學(xué)生免費(fèi)提供職業(yè)信息、求職指導(dǎo)、咨詢、職業(yè)介紹等服務(wù)。
（三）高等學(xué)校要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)職能,完善就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校要建立從低年級(jí)到畢業(yè)全程化的就業(yè)偏好指導(dǎo)模式。每個(gè)階段有各自的核心任務(wù)，大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的萌芽階段一般為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期大學(xué)生的心理還不太成熟，往往帶有高中時(shí)期或小時(shí)候樹立的理想成分，因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是要開展對(duì)他們?cè)诼殬I(yè)層面上的人生理想教育。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的塑造階段一般為大學(xué)二年級(jí)，隨著大學(xué)生對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的初步了解，他們的職業(yè)意識(shí)開始塑造。因此這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要引導(dǎo)他們適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)他們進(jìn)行職業(yè)探索，從而制定初期的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)選擇偏好的形成階段一般為三年級(jí)，大學(xué)生的心理已比較成熟，對(duì)于本專業(yè)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。因此,這一階段指導(dǎo)的核心任務(wù)是不僅要了解個(gè)人的興趣、愛好，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行較為完善的人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，掌握求職技能。大學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)選擇偏好的階段在時(shí)間上處于大學(xué)四年級(jí)，這時(shí)大學(xué)生已基本上做好了走上社會(huì)的準(zhǔn)備并且大部分學(xué)生開始實(shí)習(xí)和尋找工作，指導(dǎo)的核心任務(wù)不僅要提供相關(guān)的信息咨詢等方面的服務(wù)，更重要的是做好大學(xué)生就業(yè)選擇心態(tài)的調(diào)整，重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作要求、尋求職業(yè)發(fā)展等方面的勸誡
1.1選取研究指
本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績r(jià)水平等22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
1.2問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級(jí)量表進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。通過小規(guī)模測試和實(shí)際訪談進(jìn)行問卷前測，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗(yàn)，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測和再測兩個(gè)階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗(yàn)；再測用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評(píng)價(jià)相關(guān)研究。
2模型構(gòu)建
通過描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。
2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績效評(píng)估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會(huì)治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計(jì)算各變量對(duì)應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對(duì)因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿足進(jìn)行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子
前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計(jì)算各因子得分及綜合評(píng)價(jià)
通過因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說服力。“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對(duì)總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。
3對(duì)策
通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對(duì)管理類大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制
從研究結(jié)果可以看出，管理類大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識(shí)，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房優(yōu)惠政策
影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房價(jià)的水漲船高，買房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房價(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
3.3學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)教育
一、不容樂觀的大學(xué)生就業(yè)問題
我國高等教育大幅擴(kuò)充始于1999年，歷經(jīng)8年到今天，普通高校由1998年的1071所，發(fā)展到2005年的1792所。1998-2005年我國高校招生規(guī)模年均增長本畢業(yè)論文由整理提供23．5％；2002～2005年，畢業(yè)生年均增長率為36．23％。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，2006年11月17日，在中國科學(xué)院研究生院召開的科學(xué)與人文論壇上，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部部長田成平表示，2006年高校畢業(yè)生比去年增加75萬人，總量達(dá)到413萬人；根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2007年預(yù)計(jì)畢業(yè)生將達(dá)到495萬人。
如果按照70％的初次就業(yè)率計(jì)算，2007年高校畢業(yè)生將約149萬人畢業(yè)后不能馬上找到工作。另據(jù)中國青少年研究中心和團(tuán)中央國際聯(lián)絡(luò)部日前的《中國青年發(fā)展報(bào)告》稱，根據(jù)對(duì)中國未來新增勞動(dòng)力人口的預(yù)算，未來數(shù)年中國青年新增勞動(dòng)力人口每年仍保持在1500-2200萬之間的高位，供大于求，這就直接導(dǎo)致就業(yè)壓力增大。中國社會(huì)調(diào)查所進(jìn)行的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況顯示，75％的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會(huì)就業(yè)，50％的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41．7％的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8．3％的大學(xué)生對(duì)自己的未來有明確目標(biāo)并且充滿信心。面臨此種就業(yè)壓力，畢業(yè)生如采取“以不變應(yīng)萬變”的態(tài)度來面對(duì)似乎并不可取，應(yīng)當(dāng)正視競爭，自我營銷，爭取以智取勝。
二、大學(xué)生應(yīng)做出明確的未來規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)觀
近些年，伴隨著就業(yè)壓力的不斷增大，社會(huì)與高校都存在明顯準(zhǔn)備不足的情況，而作為大學(xué)生更為這突然而來的巨大壓力變得不知所措。清華大學(xué)教育研究所心理研究室主任樊富珉教授認(rèn)為，我國有69％～80％的大學(xué)生對(duì)未來沒有規(guī)劃，就業(yè)時(shí)容易感到壓力。
1．應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。當(dāng)今擇業(yè)者和從業(yè)者大概可以分成三種類型：知道自己適合和真正愿意做什么，而選擇了某種職業(yè)或工作；好像知道自己適合什么或感興趣什么，而選擇了什么；說不上選擇和感興趣什么，只有在機(jī)會(huì)或條件的作用下被迫“選擇”了某種職業(yè)或工作。在后兩種情況下，成才的可能性低于第一種情況。每個(gè)個(gè)體在不同的生涯發(fā)展階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同個(gè)體所面臨的發(fā)展問題也會(huì)有所區(qū)別。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)六成以上的大學(xué)本科在校生對(duì)于以后的就業(yè)有模糊的打算，有明確規(guī)劃的人占20％以上，11％的人沒有作任何打算。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自我生涯發(fā)展的個(gè)性，通過一些計(jì)劃的實(shí)施，達(dá)成他們對(duì)所存在問題的明了和解決。這就需要大學(xué)生首先認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)到自己能做什么，不能做什么；‘其次要了解職業(yè)，關(guān)注職業(yè)特征及對(duì)人才的要求，關(guān)注職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；再次，要制定具體可行的行動(dòng)方案，采取準(zhǔn)確的營銷策略。
2．對(duì)薪酬的期望要現(xiàn)實(shí)。2006年5月教育部高等教育司負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時(shí)將“大學(xué)生定位于普通勞動(dòng)者”，可謂一石激起千層浪，雖然褒貶之詞均在，但客觀上使得畢業(yè)生更加清醒的認(rèn)識(shí)到自己的處境，變得更加成熟和現(xiàn)實(shí)。南京師范大學(xué)教育科學(xué)院與法學(xué)院的大學(xué)生們?cè)趯?duì)江蘇省十所高校800名畢業(yè)生的調(diào)查中顯示，高校畢業(yè)生期望月薪1000-4000元的占總?cè)藬?shù)的68％左右，其中2000-3000元為更多學(xué)生接受；2000-4000元的期望人數(shù)居多；1000-2000元及4000元以上期望人數(shù)較少，這些數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)于薪酬的期望更加現(xiàn)實(shí)。
3．擇業(yè)觀念應(yīng)更新，擇業(yè)心理應(yīng)健康。目前在大學(xué)畢業(yè)生中官本位思想、依賴與享樂思想、輕農(nóng)思想等依然嚴(yán)重，就業(yè)追求大城市迷戀大型企業(yè)，追求熱門職業(yè)、專業(yè)對(duì)口和互相攀比等心理不同程度地存在。一項(xiàng)有關(guān)“農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀”的調(diào)查顯示，88．51％的學(xué)生要求留在城市，黨政機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位。在對(duì)北京部分高校學(xué)生工作地點(diǎn)的選擇上，受訪學(xué)生中希望在上海和北京兩地工作的比例接近50％。國家和各高?，F(xiàn)在都采取各種措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，從江蘇省2006年高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書中可以看到一些可喜的變化，在就業(yè)區(qū)域上蘇南五市仍是學(xué)生們的最愛，約占55％，比上年減少1個(gè)百分點(diǎn)；在蘇北五市就業(yè)的畢業(yè)生占19％，比上年增加2％。在就業(yè)單位上，去事業(yè)單位就業(yè)的約為16％，比上年減少4％，而去非公有制單位就業(yè)的為61％，比上年增加5個(gè)百分點(diǎn)。
4．樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包括從事企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動(dòng)等，關(guān)鍵是要充分利用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，科技優(yōu)勢和專業(yè)特長，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點(diǎn)就是缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)缺少深度認(rèn)識(shí)，對(duì)市場和營銷缺少深入了解。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，第一應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備；第二要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三要鍛煉良好的管理才能。
三、大學(xué)生應(yīng)做出合理的營銷競爭分析
在競爭殘酷的就業(yè)市場中，畢業(yè)生就好像一件剛剛完成的“產(chǎn)品”，要在市場中同類似產(chǎn)品進(jìn)行競爭，接受市場的檢驗(yàn)，因此作為“產(chǎn)品”的畢業(yè)生要明確哪些人是你的現(xiàn)存競爭者，哪些人是你的潛在競爭者，畢業(yè)生可以根據(jù)不同的競爭者采用不同的求職方法，以此處于競爭的優(yōu)勢地位。
1．潛在競爭者。這部分競爭者是極易被忽視的，但是他們的競爭力卻不可小視。包括兩類人群：①企業(yè)的下崗職工。這部分人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)工資、待遇等要求較低，可以從就業(yè)市場中分走部分對(duì)智力、學(xué)歷要求不高的工作崗位。而他們其中的少部分人利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“充電”，提升學(xué)歷層次，成為既有工作經(jīng)驗(yàn)，又有具有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的競爭者，將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)造成較大的沖擊。②跳槽的人員。
調(diào)查顯示，大學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)來說在1—3年，本畢業(yè)論文由整理提供當(dāng)被問到“您打算在第一單位工作多久?”時(shí)，20％的人回答1—2年，35％的人回答2—3年，8％的人回答3年，還有15％的人回答在“合同期內(nèi)”。由此可見大學(xué)生工作穩(wěn)定性不高，跳槽頻繁。一方面有許多已經(jīng)工作的往屆畢業(yè)生，為了提高收入，改善生活質(zhì)量，將目光瞄準(zhǔn)了畢業(yè)生就業(yè)市場，尋求比現(xiàn)有工作更加穩(wěn)定、收入更高的工作。這部分人由于年輕，具有一定的學(xué)歷層次，擁有相應(yīng)技能并且積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此較新畢業(yè)者具有一定的競爭優(yōu)勢，將占據(jù)部分企業(yè)提供給畢業(yè)生的崗位。另一方面，由于這部分人員的跳槽行為，使得原單位對(duì)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)心存疑慮，降低了對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生信任度，會(huì)擔(dān)心新招人員經(jīng)過培訓(xùn)和短期工作后，積累工作經(jīng)驗(yàn)又會(huì)跳槽，導(dǎo)致單位人力資源和部分商業(yè)秘密的流失，他們就會(huì)減少提供給畢業(yè)生就業(yè)崗位，而選擇從別的公司挖人。
2．同期同學(xué)歷畢業(yè)求職者。這是畢業(yè)生就業(yè)市場中的主流競爭人群。彼此之間擁有相同學(xué)歷，相似的年齡，這使得競爭變得十分殘酷且激烈。畢業(yè)生在面對(duì)此部分人員競爭時(shí)應(yīng)首先對(duì)自己有個(gè)宏觀上的定位，然后在應(yīng)聘時(shí)突出自己的優(yōu)勢與特長，來吸引用人單位的眼球，才能從眾多競爭者中脫穎而出。
3．同期高學(xué)歷畢業(yè)者。近些年研究生的就業(yè)率在不斷下降，以江蘇為例，2004年就業(yè)率97．98％，2005年下降為97．32％，2006年就業(yè)率降為96．03％，造成這種下降的關(guān)鍵原因是市場對(duì)碩士研究生的需求并未隨著研究生的大幅擴(kuò)招而增加，并且用人單位并非都看重學(xué)歷，他們更看重學(xué)生的能力。因此現(xiàn)在許多研究生都將就業(yè)方向轉(zhuǎn)向本科生就業(yè)市場，在競爭中他們就具有了學(xué)歷上的優(yōu)勢，從而占據(jù)一定的就業(yè)市場份額。
4．即將畢業(yè)求職者。在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的情形下，高校在大四時(shí)期基本不再安排課程，因此許多學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)——找工作。這些未畢業(yè)的學(xué)生由于父母、人情、關(guān)系等原因也會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)市場中分得一杯羹。這部分人群相對(duì)于前三類競爭力較低，在就業(yè)市場中所占份額相對(duì)較小。
5．用人單位。畢業(yè)生在求職時(shí)要充分考慮到用人單位的需求信息，明確用人單位所需專業(yè)，投其所需，不能“病急亂投醫(yī)”。從來自于2006年就業(yè)市場的種種信息表明，技能型人才受到企業(yè)追捧，而部分沒有專長的大學(xué)生遲遲找不到工作，因此畢業(yè)生要根據(jù)市中用人單位的用人信息調(diào)整自己應(yīng)聘的方向與崗位。是這其中也有特殊情況，有些專業(yè)人才雖然用人單短期內(nèi)并不需要，但是如果你能對(duì)該單位進(jìn)行仔細(xì)的了解和分析，預(yù)測到他的未來需求時(shí)，通過努力充分展示了自己的特長，有時(shí)是可以為自己贏得機(jī)會(huì)的，當(dāng)然這對(duì)畢業(yè)生的要求較高。
四、大學(xué)生應(yīng)制定正確的營銷策略
在進(jìn)行了營銷競爭分析，明確競爭者之后，畢業(yè)生采用何種策略來發(fā)揮自身優(yōu)勢，擊敗競爭者，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)顯得尤為重要。
1．更新觀念，采用合理的市場定位策略。作為畢業(yè)生要明確自己所學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場中的需求情況，要根據(jù)崗位需求調(diào)整期望值。長期以來，大部分的畢業(yè)生就業(yè)都瞄準(zhǔn)了大城市、大企業(yè)、大單位，使得這些部門門庭若市，不堪重負(fù)，又現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋之景觀。我們很多家長和學(xué)生都認(rèn)為只有當(dāng)上公務(wù)員，吃上了“皇糧”或者到國有事業(yè)單位工作才算是找到了工作。近幾年國家和地方的公務(wù)員報(bào)考年齡的放寬使得競爭更加白熱化，而幾年的招錄工作，使得公務(wù)員的隊(duì)伍已經(jīng)相對(duì)飽和。2002年教育部直屬院校畢業(yè)生進(jìn)入各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的不足5％，地方院?？赡芨佟?/p>
因此，對(duì)于畢業(yè)生而言，應(yīng)當(dāng)把當(dāng)公務(wù)員，吃“皇糧”作為自己就業(yè)的一個(gè)目標(biāo)，而不是全部的目標(biāo)，不能在“一棵樹上吊死”。俗話說“要騎驢找馬，不能光腳亂跑”就是指一開始能找到“馬”，能去自己理想的單位當(dāng)然是皆大歡喜，如果不能去自己理想的單位，應(yīng)當(dāng)退而求其次，先騎驢再找馬，先就業(yè)再擇業(yè)。
2．注意產(chǎn)品生命周期，就業(yè)宜早不宜遲。企業(yè)經(jīng)過艱辛的產(chǎn)品研制將新產(chǎn)品投放市場，總是希望產(chǎn)品盡可能保持旺盛的生命力，從而獲取最大的利潤。但是每一個(gè)產(chǎn)品都有一個(gè)生命周期，這就是從成長到衰退的過程。同樣作為高校產(chǎn)品的畢業(yè)生也擁有一個(gè)生命周期，在現(xiàn)在就業(yè)市場明顯“僧多粥少”的情況下，如果瞻前顧后，左顧右盼，猶豫不決，往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，等到就業(yè)黃金時(shí)期一過，由應(yīng)屆畢業(yè)生變成了往屆畢業(yè)生，那時(shí)候的就業(yè)壓力將更大。本畢業(yè)論文由整理提供所以不要在意第一份的工作是否是最理想的，由于時(shí)代在變，環(huán)境也在變，說不定你今天認(rèn)為是無聊沒有前途的職業(yè)明天可能就是最好的工作。因此，在能夠早簽約的情況下盡量早簽約，可以使自己的心早日沉下來思考工作之后的事情，想想自己面對(duì)人生新的挑戰(zhàn)時(shí)是否做好了充分的準(zhǔn)備。
3．采取促銷策略，展示自我特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)面對(duì)數(shù)以萬計(jì)的競爭者要取勝自然要突出自我的優(yōu)勢所在，以此來吸引用人單位的眼球，獲得他們的注意。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生普遍認(rèn)為校內(nèi)的學(xué)生會(huì)工作以及校外的公司實(shí)習(xí)是最有利于今后職業(yè)發(fā)展的。因此近幾年大學(xué)生普遍重視對(duì)自己能力的培養(yǎng)：參加學(xué)生組織——培養(yǎng)自己社會(huì)性能力；參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性能力；以及高校流行的“考證熱”等等。目的只有一個(gè)，就是在競爭時(shí)加重自己取勝的砝碼。
最近一段時(shí)期以來在高校中部分大學(xué)生開始傾心于“灰色技能”的培養(yǎng)，讀《厚黑學(xué)》、練酒量、學(xué)唱歌跳舞、找關(guān)系，并將這些能力作為尋找工作的跳板。這些情況的出現(xiàn)不是偶然的，現(xiàn)在用人單位已從對(duì)“全才”的需求轉(zhuǎn)為對(duì)“專才”的需求，許多用人單位開始重視學(xué)生的技能情況，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織協(xié)調(diào)能力甚至一些“偏才”的畢業(yè)生較同類競爭者更受用人單位的青睞。所以對(duì)于大學(xué)生而言，如果在某一方面享有特長，在尋找就業(yè)崗位時(shí)就要全力推薦，讓他們知道你的優(yōu)勢與長處和你加盟該單位能給他帶來的變化，這樣在同別人競爭時(shí)，你就會(huì)明顯處于優(yōu)勢地位。超級(jí)秘書網(wǎng)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)難原因?qū)Σ?/p>
1大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)問題從上個(gè)世紀(jì)九十年代末就漸露端倪,近幾年成為突顯的社會(huì)問題,而且有愈演愈烈的局勢。從2003年至2008年,我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬,而每年畢業(yè)大學(xué)生一次就業(yè)率在70%左右,未就業(yè)人數(shù)逐年增加,從2006年開始,未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國高校畢業(yè)生達(dá)610萬,就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,他們的就業(yè)可能就是難上加難了。
目前,大學(xué)生就業(yè)過程中普遍遇到三難,即落實(shí)用人單位難、專業(yè)對(duì)口難、正式上崗難。最近幾年對(duì)外公布的初次就業(yè)率一直維持在70-75%之間。大學(xué)生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會(huì)和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等,而受到越來越多的社會(huì)有識(shí)之士的更多關(guān)注。
2大學(xué)生“就業(yè)難”的原因分析
大學(xué)生就業(yè)問題是整個(gè)社會(huì)就業(yè)問題的縮影,很多國家都存在大學(xué)生就業(yè)問題,但是中國目前這個(gè)問題比較嚴(yán)重。因?yàn)槲覈丝诨鶖?shù)大,為了盡量滿足更多人受高等教育的愿望,勢必會(huì)造成大學(xué)生人數(shù)增加,導(dǎo)致就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,創(chuàng)造不了如此多的就業(yè)機(jī)會(huì),無法滿足日益增長的大學(xué)畢業(yè)生需求。
2.1大學(xué)生就業(yè)遇上嚴(yán)峻的“大環(huán)境”
從社會(huì)“大環(huán)境”來看,一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾影響就業(yè)狀況。導(dǎo)致就業(yè)難最根本的原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,東西部地區(qū)差距的擴(kuò)大所導(dǎo)致的區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾。[1]大學(xué)生就業(yè)難處于“兩難”境遇:一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)不到用人單位要求,另一邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期招收不到應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。二是國家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標(biāo)、戶口、檔案等問題,導(dǎo)致一些大學(xué)生放棄既有機(jī)會(huì),用人單位招不到人。三是就業(yè)競爭激烈,市場達(dá)超飽和。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,然因金融危機(jī)帶來的就業(yè)崗位數(shù)絕對(duì)減少,大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場的需要等,使他們?cè)谇舐殦駱I(yè)競爭中處于劣勢。
2.2大學(xué)生就業(yè)面臨困惑的“小環(huán)境”
從“小環(huán)境”看,一方面高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會(huì)發(fā)展,沒有能夠以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整,往往依據(jù)自身師資條件等,專業(yè)設(shè)置盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,造成供給結(jié)構(gòu)失衡。同時(shí)課程設(shè)置不合理,課程內(nèi)容陳舊。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)崗位招聘,很多單位在通過與學(xué)生面試中反映,高校部分專業(yè)課程設(shè)置無法與單位實(shí)際需求相適應(yīng)。再次,很多高校連續(xù)擴(kuò)招后,教師工作量加大,整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作,沒有時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí),缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)研究。[2]另一方面,目前,很多用人單位在人才引進(jìn)方面盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn),條件要求也愈加苛刻,文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”,除了崇尚高學(xué)歷,要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識(shí)技能外,還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神,多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求,為許多用人單位所“嫌棄”,不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”,性別上存在歧視。再者,近幾年畢業(yè)的大學(xué)生很多都是“80后”的獨(dú)生子女,而社會(huì)對(duì)“80后”這一代評(píng)價(jià)褒貶不一,用人單位認(rèn)為“80后”大學(xué)生員工普遍存在著散漫、忠誠度低、責(zé)任心弱等缺點(diǎn),使用人單位招聘時(shí)有所顧忌。
2.3大學(xué)生畢業(yè)生自身也存在不少問題
大學(xué)生畢業(yè)生自身存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是就業(yè)觀念陳舊,期望值過高。一方面,追求安逸舒適的工作環(huán)境,不愿去老少邊窮地區(qū)、基層單位、中西部地區(qū)等等;另一方面,過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等,只把目標(biāo)鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高,不肯放下架子,缺乏腳踏實(shí)地從基層開始干起的精神。二是自身素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。大學(xué)生的自身素質(zhì)與社會(huì)需求的差距較大,部分畢業(yè)生“心比天高”,過高估計(jì)自己的素質(zhì)和能力,但綜合能力又滿足不了用人單位的要求。相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生,他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差,缺乏責(zé)任感和主人翁意識(shí),實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神較差,缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng),有些學(xué)生在為人處事方面還存在種種缺陷[3]。三是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè),大學(xué)畢業(yè)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想,缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在面對(duì)當(dāng)今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價(jià)的替代者與競爭者,也不愿意實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的突破,不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。
3解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
3.1多管齊下,優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)“大環(huán)境”和“小環(huán)境”
政府及社會(huì)應(yīng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)難應(yīng)有所作為。第一,政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),提高產(chǎn)業(yè)水平,增強(qiáng)吸納能力,使高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。第二,應(yīng)擴(kuò)大畢業(yè)生入伍、研究生招生比例,這既有利于提高軍隊(duì)素質(zhì),也為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次人才,為未來國家競爭力儲(chǔ)備力量。第三,鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)優(yōu)越的畢業(yè)生到發(fā)達(dá)國家深造學(xué)習(xí),學(xué)成歸國后為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù),提高國家國際競爭力。第四,鼓勵(lì)各類中小企業(yè)、民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生,同時(shí)政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。第五,對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生,省會(huì)以下城市要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策,取消落戶限制。第六,完善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī),使用人單位、高校、大學(xué)畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
用人單位要放低門檻,尋求真正可用之才。有部分企事業(yè)單位在目前畢業(yè)生數(shù)量龐大的情況下,把錄用人才的門檻抬得過高,本來是本科生可以勝任的工作崗位,卻要聘用碩士生,甚至博士生。用人標(biāo)準(zhǔn)虛高,使得相當(dāng)一部分人難找到工作,造成人才資源浪費(fèi)。因此,要?jiǎng)訂T用人單位改變用人觀念,多注重高校畢業(yè)生的整體素質(zhì),而不要一味地追求高學(xué)歷。一些中小企業(yè),特別是民企、私企單位,為規(guī)避繳納社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等責(zé)任,不與就業(yè)者簽訂勞動(dòng)合同,侵犯了就業(yè)者的合法權(quán)益,也破壞了自己公共形象,進(jìn)而造成大學(xué)生不愿意到這些單位就業(yè),人為地促成了“就業(yè)難”。
高等院校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案,完善就業(yè)指導(dǎo)體系。一方面,高校應(yīng)根據(jù)整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境來預(yù)測未來的人才需求狀況,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在課堂教學(xué)方面,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式,把從片面注重專業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)移到同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面,高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起,高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo),逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。
家庭要承擔(dān)起解決大學(xué)生就業(yè)難的責(zé)任。首先,隨時(shí)關(guān)注孩子的成長變化,注意培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力,知道自己孩子的不足,并能及時(shí)給予指導(dǎo),使孩子少走彎路,更快成長。其次,督促孩子畢業(yè)后盡快成功就業(yè)。再次,不要強(qiáng)求學(xué)生絕對(duì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)。常言道“三百六十行,行行出狀元”,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生肯努力,不管在哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)崗位,都能干出一番事業(yè)。最后,家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人才的流動(dòng)越來越普遍,這是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,整個(gè)社會(huì)充滿了競爭,現(xiàn)在沒有一包到底的“鐵飯碗”,單位都實(shí)行合同制。畢業(yè)生要靠自己的能力在社會(huì)上立足。
3.2努力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力
大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,降低期望值。一方面,大學(xué)生不能總是盯著“熱門”職業(yè)。隨著社會(huì)的變遷,舊的行業(yè)在不斷消失,新的行業(yè)也不斷產(chǎn)生。過去被人視為“低賤”的工作,反而更能鍛煉人的本領(lǐng),發(fā)揮個(gè)人的潛力。另一方面,樹立多元化就業(yè)觀,不能等到畢業(yè)時(shí)才決定是考研、出國還是工作。有的學(xué)生只是在找不到工作后才想到去考研,或是考研失敗后轉(zhuǎn)而去找工作,這些都是漫無目標(biāo)的行為。只有早做準(zhǔn)備,在大學(xué)期間才能形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo),才能夠在畢業(yè)時(shí)不會(huì)感到迷茫。要強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí),牢記“機(jī)不可失,時(shí)不再來”。:
大學(xué)生在校期間全面提高自身綜合素質(zhì),提升就業(yè)競爭力。提高大學(xué)生就業(yè)成功的根本是大學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是“做人”的素質(zhì)。有些大學(xué)生意識(shí)落后,只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí),不注重對(duì)自己綜合素質(zhì)的提高,造成畢業(yè)時(shí)就業(yè)核心力低,不能達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求。大學(xué)生應(yīng)成為“T”型人才,“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識(shí)。
大學(xué)畢業(yè)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),對(duì)改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會(huì)提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力,而且有利于大學(xué)生全面發(fā)展。隨著新增勞動(dòng)年齡人口進(jìn)入高峰期,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問題,同時(shí)可以為社會(huì)上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位,達(dá)到創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的理想境界。然而創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)需要來自社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人幾方面的努力才能完成。社會(huì)應(yīng)該給畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和有效的法律法規(guī)保障制度;高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);學(xué)生個(gè)人應(yīng)該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。
參考文獻(xiàn)
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社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生的第二課堂。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的方法和途徑很多，可以是校內(nèi)的，可以是校外的；可以是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的，可以是教學(xué)計(jì)劃外的。
1.學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是不同院系、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，在共同的愛好、特長和需要的基礎(chǔ)上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發(fā)申請(qǐng)成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據(jù)活動(dòng)宗旨，學(xué)生社團(tuán)可以分為理論學(xué)術(shù)類、文藝體育類、社會(huì)公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團(tuán)在學(xué)生成長成才、校園文化建設(shè)中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個(gè)學(xué)生社團(tuán)。有的學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)納入到評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)分制管理之中，要求學(xué)生在校期間至少參加一到兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)。通過參與、管理社團(tuán)，組織、策劃社團(tuán)活動(dòng)，大學(xué)生可以直接審視和培養(yǎng)自己的興趣、愛好和個(gè)性，進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)和定位。社團(tuán)成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團(tuán)，從社團(tuán)成立、規(guī)章制度制定、機(jī)構(gòu)建設(shè)，到成員招新、活動(dòng)策劃、經(jīng)費(fèi)籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、溝通協(xié)調(diào)能力。在打造特色活動(dòng)、創(chuàng)建品牌社團(tuán)的過程中，社員的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維也可以得到發(fā)展。這些能力和心理素質(zhì)的增強(qiáng)都有利于大學(xué)生在求職中增加競爭優(yōu)勢，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會(huì)角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場規(guī)則，感受就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過程中，大學(xué)生的競爭意識(shí)、抗挫折能力、心理承受能力也會(huì)得到鍛煉；經(jīng)過不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力也必定會(huì)有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。
3.公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)財(cái)物、時(shí)間、精力和知識(shí)等。它是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動(dòng)很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、幫助他人、社會(huì)援助等。通過參加公益活動(dòng)，可以讓大學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛心，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會(huì)的過程中陶冶心靈，累積更多的知識(shí)和技能。
4.見習(xí)實(shí)習(xí)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見習(xí)實(shí)習(xí)中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會(huì)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會(huì)工作人員的過渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。
5.假期實(shí)踐。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐，每逢寒暑假，都會(huì)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會(huì)調(diào)研、關(guān)愛留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開闊視野，增長才干，提高解決實(shí)際問題的能力。
6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會(huì)的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問題，無論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會(huì)得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校可以通過組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
二、建立社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會(huì)實(shí)踐能夠長期、有效、穩(wěn)定地開展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會(huì)力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。
1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會(huì)實(shí)踐，引起社會(huì)關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開展離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動(dòng)開展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的種種問題，從而使社會(huì)實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高校可采用“雙導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的場所，是社會(huì)實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)院系、專業(yè)主動(dòng)走出去，與政府管理部門、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)的過程中，與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位，勞動(dòng)雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到損害。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵(lì)權(quán)益受侵害的學(xué)生通過法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。
2.建立激勵(lì)機(jī)制。要想使學(xué)生充分重視社會(huì)實(shí)踐，必須制定相關(guān)的激勵(lì)措施。可在人才培養(yǎng)方案中，增加社會(huì)實(shí)踐課，將社會(huì)實(shí)踐課程化，并使其成為必修課；可將社會(huì)實(shí)踐情況納入到學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，作為組織發(fā)展、就業(yè)推薦的重要參考因素。高校應(yīng)當(dāng)逐步完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐態(tài)度、內(nèi)容、形式、實(shí)踐報(bào)告等進(jìn)行客觀、公正的綜合測評(píng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰、典型宣傳。對(duì)學(xué)生激勵(lì)的同時(shí)，也需要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行考評(píng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，對(duì)指導(dǎo)老師的工作業(yè)績給予充分肯定，在先進(jìn)工作者評(píng)選、年度績效考核、職稱評(píng)審中，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應(yīng)當(dāng)制定政策，對(duì)接收學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的用人單位給予各種形式的支持和補(bǔ)償，激發(fā)用人單位的社會(huì)責(zé)任感。要注重宣傳，讓用人單位認(rèn)識(shí)到為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問題做出貢獻(xiàn)是自身的社會(huì)責(zé)任。
1．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)者
作為高校與學(xué)生接觸最多，位于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，其工作既包括對(duì)學(xué)生日常思想政治方面的教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測評(píng)，又包括對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面情況，在日常管理中，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等過程中有意識(shí)地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導(dǎo)員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導(dǎo)師等高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
2．高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者
在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員通過班會(huì)，宣講會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，端正學(xué)生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想，明確其大學(xué)生活每階段的努力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況的掌握，因材施教，給出針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)意見和建議，讓學(xué)生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所面臨的問題
1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)
目前，很多高校有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是由大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔(dān)任。由于自身專業(yè)和社會(huì)閱歷受限，又將過多的時(shí)間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對(duì)學(xué)生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，年輕輔導(dǎo)員憑借書本知識(shí)，倉促上陣，對(duì)學(xué)生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)際、深入的鉆研，并沒有將大學(xué)生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員憑借多年來對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是鼓勵(lì)學(xué)生投簡歷、協(xié)助學(xué)生找工作、最終落實(shí)就業(yè)單位，至于單位適不適合學(xué)生自身的發(fā)展，并未考慮其中。
2．就業(yè)工作責(zé)任不明晰
隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的重要性與主動(dòng)性日益凸顯，這也是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認(rèn)為輔導(dǎo)員的學(xué)生工作最主要的還是對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行教育指導(dǎo)，以及班級(jí)事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導(dǎo)員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學(xué)校機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員引導(dǎo)就業(yè)工作的激勵(lì)制度還不健全，相應(yīng)的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
3．就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不高
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就要求輔導(dǎo)員具備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)，并能及時(shí)解讀國家就業(yè)方針政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。但是在實(shí)際工作中，一名輔導(dǎo)員平均管理200到300名學(xué)生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動(dòng)的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學(xué)生人身安全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學(xué)生予以科學(xué)性和針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不能完全滿足學(xué)生的需求。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的策略
1．深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法。輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，簡言之，就是輔導(dǎo)員通過各種途徑，幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn)和人才市場的需求，自主選擇并從事一項(xiàng)最適合自己、最能發(fā)揮自己特長的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)其人生和社會(huì)價(jià)值。在此過程中，輔導(dǎo)員要真誠對(duì)待每位學(xué)生，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“求安全，求穩(wěn)定”熱衷于公務(wù)員等“鐵飯碗”職位的觀念，把就業(yè)指導(dǎo)視為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一，實(shí)現(xiàn)“管理者”到“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要從學(xué)生的需求出發(fā)，樹立“服務(wù)育人，促其全面發(fā)展”的理念，避免給學(xué)生絕對(duì)的就業(yè)導(dǎo)向，力求為學(xué)生提供高效服務(wù)。
論文摘要：隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生就業(yè)制度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪揖蜆I(yè)政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生走向人才市場，自主擇業(yè)。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，如何更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，本文就新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了自己的一些看法。
高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，就學(xué)人數(shù)增加，使得大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生變化，找工作已成為當(dāng)今大學(xué)生生活中的重頭戲。大學(xué)生就業(yè)問題既是一個(gè)社會(huì)關(guān)心，媒體關(guān)注的熱門話題，又是直接影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大政治問題。本文試圖從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)形勢做一個(gè)簡單介紹，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些分析，并對(duì)高校在新形勢下做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作做些對(duì)策探討，以期對(duì)高校在新形勢下正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)有所幫助。
一、大學(xué)生就業(yè)形勢分析
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)趨勢分析如下：
1.學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學(xué)生就業(yè)
根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國2001年的大學(xué)畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進(jìn)入就業(yè)市場的大學(xué)生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學(xué)擴(kuò)招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當(dāng)前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動(dòng)力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負(fù)面影響。
2.學(xué)生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生就業(yè)
在大學(xué)生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計(jì)算機(jī)類，達(dá)到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學(xué)生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會(huì)上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學(xué)生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學(xué)生的就業(yè)。
3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學(xué)生的就業(yè)
從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對(duì)高學(xué)歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計(jì)，按學(xué)歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43?，F(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷和能力要求提高，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織洽談會(huì)、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學(xué)教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，主要有以下方面：
1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面
有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門課列人教學(xué)計(jì)劃，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)中的積極作用。
2.就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)有待提高
就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正確定位，還要掌握心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識(shí)目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識(shí)缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不夠理想。
3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限性
目前開展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，難以適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)市場和社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的多種需求。
4.大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多
為了求職，有的學(xué)生無心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復(fù)簽約；有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。
三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策探討
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是：就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對(duì)我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。:
1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)全程化
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化，就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作。學(xué)校應(yīng)以全局觀點(diǎn)系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)：一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng)，三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)，四年級(jí)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)，四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，從而形成較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。
2.明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對(duì)人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)。
3.拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容：注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，為走向社會(huì)做好思想準(zhǔn)備；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、眾多的競爭對(duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙；加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。
（一）就業(yè)指導(dǎo)“專業(yè)化”湖北師范學(xué)院注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師40人，大多擁有副高以上職稱，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程2013年被評(píng)為湖北省示范課程。通過培訓(xùn)、集中備課等形式提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員教學(xué)水平，打造專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校以職業(yè)意識(shí)提前培養(yǎng)來推進(jìn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀的建立，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，以校園文化建設(shè)為幫扶，完善管理機(jī)制，改革教學(xué)模式與方法、豐富教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的多層次、多角度的立體指導(dǎo)體系建設(shè)。學(xué)校一年級(jí)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、三年級(jí)開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐課程，幫助學(xué)生樹立一年級(jí)明確職業(yè)目標(biāo)，二年級(jí)目標(biāo)經(jīng)營與管理，三年級(jí)職前技能培訓(xùn)，四年級(jí)實(shí)習(xí)就業(yè)的途徑。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)院緊緊依托職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各學(xué)院學(xué)生組織中設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部，開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如企業(yè)家進(jìn)校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、求職經(jīng)驗(yàn)交流、考研交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職爭霸賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SYB培訓(xùn)課程項(xiàng)目和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目等活動(dòng)，有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)知識(shí)的理解與吸收，轉(zhuǎn)化為實(shí)際就業(yè)力。
（二）就業(yè)市場開拓“全員化”就業(yè)市場建設(shè)是直接推進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要途徑，學(xué)校在原有就業(yè)工作校院兩級(jí)管理機(jī)制的基礎(chǔ)上建立了校園兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)工作包保責(zé)任制，確立了就業(yè)工作在年度工作中的重要地位；實(shí)施“有重點(diǎn)對(duì)待”，對(duì)于特殊群體畢業(yè)生（學(xué)業(yè)困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業(yè)生），實(shí)行“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生建立自信心，增強(qiáng)了就業(yè)工作的針對(duì)性；進(jìn)一步完善了院系就業(yè)工作目標(biāo)考核體系，落實(shí)就業(yè)狀況月報(bào)制度、就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查制度和就業(yè)統(tǒng)計(jì)聯(lián)動(dòng)獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)了全校相關(guān)職能部門和教學(xué)院系的工作積極性，健全機(jī)制，使就業(yè)工作“四化”進(jìn)程落到實(shí)處，責(zé)任到人。在就業(yè)市場拓展方面，學(xué)校把“兩訪兩創(chuàng)”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”等活動(dòng)與就業(yè)市場建設(shè)結(jié)合起來，要求機(jī)關(guān)部門、教學(xué)院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式主動(dòng)聯(lián)系用人單位來校舉辦招聘會(huì)。在師范就業(yè)市場，學(xué)校加強(qiáng)編制應(yīng)考能力的培訓(xùn)，在非師范就業(yè)市場，學(xué)校積極與政府合作、與人才市場合作、與校友合作開發(fā)有形就業(yè)市場和網(wǎng)絡(luò)市場。招聘會(huì)形勢豐富多樣，有招生就業(yè)處牽頭組織的大型綜合招聘會(huì)（500家單位以上），周五雙選會(huì)(將每周前來聯(lián)系招聘的用人單位集中在每周五集體面向?qū)W生招聘，單位數(shù)目不等)，企業(yè)專場招聘會(huì)，以及院系組織的專場招聘會(huì)。
（三）重點(diǎn)基層項(xiàng)目“精細(xì)化”就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，始終堅(jiān)持“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育”的特色定位，大膽探索，積極實(shí)踐，加快內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)特色，積極融入并服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。對(duì)于重點(diǎn)基層項(xiàng)目，尤其是“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新進(jìn)教師”、村官計(jì)劃、三支一扶等國家重點(diǎn)基層就業(yè)項(xiàng)目，精心組織，重點(diǎn)引導(dǎo)、組織過程中注重程序規(guī)范化與人性化的結(jié)合，廣泛宣傳，多層動(dòng)員，確定院系計(jì)劃分解制、機(jī)關(guān)部門結(jié)對(duì)聯(lián)系院系制、報(bào)名應(yīng)考包保責(zé)任制、綜合考核制和報(bào)名進(jìn)展日?qǐng)?bào)制等工作機(jī)制。為推進(jìn)工作落實(shí)，學(xué)校召開了專題工作會(huì)議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營造宣傳氛圍，各院系也組織動(dòng)員會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還組織專家舉辦各類考試備考指導(dǎo)講座，開放現(xiàn)有教學(xué)資源如微格試講室、職業(yè)咨詢室，輔導(dǎo)學(xué)生順利通過招考筆試和面試。
（四）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域形成“多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化”模式目前，學(xué)校在探索適合發(fā)展的特色創(chuàng)業(yè)模式方面，已經(jīng)逐步形成了具有學(xué)校特色的多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化創(chuàng)業(yè)模式，即創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過在院系、學(xué)校和市區(qū)政府三級(jí)動(dòng)態(tài)過程進(jìn)入社會(huì)市場，團(tuán)隊(duì)在各級(jí)獨(dú)立孵化成長，通過嚴(yán)格競爭與選拔機(jī)制，以運(yùn)營優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)估，逐級(jí)發(fā)展。通過多級(jí)動(dòng)態(tài)孵化，一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)從院系走進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，又從學(xué)校走向了社會(huì)。學(xué)校還積極利用地方政府、企業(yè)共建大學(xué)生船業(yè)基地，分別與黃石港區(qū)政府、黃石市團(tuán)市委共同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地各1個(gè)，入駐團(tuán)隊(duì)同時(shí)享受政府給予的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)金扶持。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)突出，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即將創(chuàng)業(yè)教育與全員育人相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與第二課堂相結(jié)合，與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步形成了以校園文化開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開展知識(shí)普及，以職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)開展系統(tǒng)知識(shí)補(bǔ)充，以創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育體系。
二、目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式存在的主要問題
（一）高校人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置限制太多，高校自主辦學(xué)權(quán)有限，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化難度重重，造成了人才培養(yǎng)與市場需求存在一定程度不匹配。
（二）90后畢業(yè)生就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，區(qū)別于80后畢業(yè)生就業(yè)。90后畢業(yè)生因成長價(jià)值觀的影響，較80后畢業(yè)生直接追求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，更多90后畢業(yè)生選擇自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，崗位薪酬要求退而求其次，擇業(yè)選擇周期延長成為普遍現(xiàn)象，要加強(qiáng)90后畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化。
（三）學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育熱情較高，但低年級(jí)培養(yǎng)鍛煉不夠，國家政策在今年有了很大的改善，但只針對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)年度，如果能夠輻射低年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。
（四）學(xué)校與地方人才培養(yǎng)對(duì)接研究停留在政策執(zhí)行上，缺乏方法創(chuàng)新研究機(jī)制。畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)與地方見習(xí)基地對(duì)接不夠，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)與實(shí)際就業(yè)脫離，期盼有關(guān)部門能夠加強(qiáng)高新就業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位的開發(fā)與對(duì)接，有利高校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對(duì)接，促進(jìn)人才培訓(xùn)與使用的良性循環(huán)。
三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的建議和思考
（一）以黃石市兩所高校湖北師范學(xué)院和湖北理工學(xué)院為試點(diǎn)，加大高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)扶持制度，開展“全員化”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓寬創(chuàng)業(yè)扶持界限，創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)扶持創(chuàng)新機(jī)制，介紹引進(jìn)黃石創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型來校講座交流，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生留黃創(chuàng)業(yè)，為黃石全國創(chuàng)業(yè)型城市地位多做貢獻(xiàn)。
（二）加強(qiáng)就業(yè)、實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位與高校對(duì)接新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研與就業(yè)的相互促進(jìn)，遴選高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)入實(shí)體企業(yè)，人社部門將高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓(xùn)納入人才培訓(xùn)計(jì)劃，分層分批培訓(xùn)專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)水平。
（三）將高校就業(yè)市場建設(shè)納入黃石市人社就業(yè)市場開拓新體系，積極開展地市人才市場與高校就業(yè)市場對(duì)接服務(wù)，為畢業(yè)生提供更加便捷的服務(wù)，引導(dǎo)更多畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
