發(fā)布時間：2023-05-24 16:34:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂步驟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
許昌縣靈井鎮(zhèn)一中在日常教學(xué)教研方面，注重在高效課堂方面進(jìn)行實踐與探索，取得初步成效。作為高效課堂的重要內(nèi)容之一，語文教師對語文新課改理念有著較深的理解。作為重要的組織者，我一直致力于語文高效課堂的探索與實踐，這也奠定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式與初中語文課改研究的基礎(chǔ)。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式，是在總結(jié)近年來全國高效課堂實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合許昌縣靈井鎮(zhèn)一中高效課堂實施具體情況提出來的?！拔宀轿宀椤?課堂教學(xué)模式，具有易操作性等特點，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是在倡導(dǎo)高效課堂形勢下語文課改的有效嘗試。這種課堂教學(xué)模式的實踐與推廣，使農(nóng)村一線語文教師的教學(xué)與新課改靠近，進(jìn)而在實踐中創(chuàng)新。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式的具體操作方法如下：
第一步：預(yù)習(xí)檢測，一查自主學(xué)習(xí)效果，時間控制在5分鐘。
該步驟要求教師查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，確定課堂重點、難點；同時，在課堂教學(xué)中采用小組合作、交流、展示等形式，達(dá)到60%的學(xué)生能掌握基本知識與技能，通過結(jié)對子的同學(xué)互助形式解決40%學(xué)生的“雙基”問題。
第二步：班級展示，二查小組合作效果，時間控制在5分鐘。
該步驟要求各學(xué)習(xí)小組積極推薦人選進(jìn)行競爭性展示，展示問題要有普遍性；問題應(yīng)體現(xiàn)“雙基”特點，給學(xué)困生一定的機(jī)會。在展示的過程在中，提倡學(xué)生點評；教師點撥要及時，準(zhǔn)確。預(yù)期達(dá)到80%的學(xué)生能掌握基本知識與技能，結(jié)對子解決20%學(xué)生的“雙基”問題；60%的學(xué)生能突破重難點，結(jié)對子解決40%學(xué)生的探究能力不足問題。
第三步，師生互動，三查學(xué)生問題探究能力，時間控制在15分鐘。
該步驟通過學(xué)優(yōu)生的示范帶動，教師的導(dǎo)引、點撥，突破課堂重點、難點。該過程提倡學(xué)生講解、爭論，教師當(dāng)裁判。通過該步驟的實施，以期90%以上學(xué)生能掌握基本知識與技能，結(jié)對子解決10%學(xué)生的“雙基”問題；70%以上的學(xué)生能主動合作、探究問題，突破重難點，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)對子解決30%學(xué)生的探究能力不足問題。
第四步，課堂反饋，四查課堂目標(biāo)完成情況，時間控制在10分鐘。
該步驟通過小組討論、總結(jié)，達(dá)到師生共同梳理知識結(jié)構(gòu)的目的，同時完成課堂作業(yè)。通過該步驟的實施，以期95%以上的學(xué)生能掌握基本知識與技能，85%學(xué)生能主動探究新問題，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的快樂；結(jié)對子解決15%學(xué)生探究能力不足的問題，結(jié)對子解決5%學(xué)困生的問題。
第五步，課堂銜接，五查學(xué)生知識遷移能力，時間控制在5分鐘。
該步驟由教師點撥下節(jié)課預(yù)習(xí)要點，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。通過該步驟的實施，使學(xué)生課下能自主學(xué)習(xí)，小課堂變成大課堂，讓樂趣充滿教與學(xué)的過程，同時在學(xué)生結(jié)對子的基礎(chǔ)上解決學(xué)困生的預(yù)習(xí)問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；模式
“三環(huán)六步教學(xué)法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實用性的課堂教學(xué)模式。
第一步：明確目標(biāo)（1分鐘）。
目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。
步驟：
1.導(dǎo)入新課，板書課題；
2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二步：自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）。目的：讓學(xué)生知道花多長時間、自學(xué)什么內(nèi)容、怎么自學(xué)、必須達(dá)到什么要求、屆時如何檢測自學(xué)效果等等。
步驟：
（1）教師出示自學(xué)提綱；（以問題形式）
（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法；
（3）教師明確自學(xué)要求。
2.自主自學(xué)（9分鐘）。目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。
步驟：
（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，等待交流解決；
（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。
第三步：小組研討（7分鐘）。
小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。
第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）。
質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 “四結(jié)合”模式
高效課堂，是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效的課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。高效課堂要注重通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊《成群結(jié)隊去旅行》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)劺谩八慕Y(jié)合”課堂教學(xué)模式打造信息技術(shù)高效課堂的探索。
一、主題“任務(wù)驅(qū)動”與媒體“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計主題，展示任務(wù)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識基礎(chǔ)。
為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，把教材內(nèi)容作適當(dāng)改動，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過學(xué)生對各景物素材的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學(xué)任務(wù)，并把任務(wù)設(shè)置成難度不同的三個層次：（1）復(fù)制圖形，變出小魚。（2）縮放圖形，變化小魚。（3）翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先播放MTV“美麗的海底魚類”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引出學(xué)習(xí)任務(wù)圖：利用素材組合成海底魚類圖。這樣通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，不但使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、集中“講解演示”與個體“嘗試探索”相結(jié)合
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學(xué)生可以跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)――“復(fù)制圖形，變出小魚”時，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，接著讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著老師模擬練習(xí)到嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學(xué)生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后運行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、組間“競賽評比”與組內(nèi)“互助合作”相結(jié)合
“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導(dǎo)致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來增強(qiáng)學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽感。
為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務(wù)――“縮放圖形，變化小魚”時，先強(qiáng)調(diào)注意點：在選中狀態(tài)下用拖動雙向箭頭。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，變化出大小不同的小魚，最后評選“冠軍小組”。
學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力各異，導(dǎo)致了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且提供了取長補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生合作、競爭的意識。
四、個人“自主學(xué)習(xí)”與同桌“討論交流”相結(jié)合
德國著名教育家第斯多惠說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熢谡n堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動參與認(rèn)知過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務(wù)――“翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚”時，先做旋轉(zhuǎn)小魚。讓學(xué)生打開書本，認(rèn)真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗：選中小魚后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成旋轉(zhuǎn)小魚。再練習(xí)翻轉(zhuǎn)、扭曲小魚。
讓學(xué)生研讀書本，學(xué)習(xí)操作步驟是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。
總之，“四結(jié)合”課堂教學(xué)模式的實施，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，有效地落實了新課程的教學(xué)理念。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，從而建構(gòu)起信息技術(shù)的“高效課堂”。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏成剛.小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的探索[J].新課程，2012，（02）.
[2]黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010， （24）：113.
關(guān)鍵詞： 高效課堂助學(xué)卷 “先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練” 學(xué)前指導(dǎo) 檢測練習(xí)
在新一輪的課程改革下，素質(zhì)教育被推到了教育的前臺。素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
隨著素質(zhì)教育深入高中語文教學(xué)的課堂，語文教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的教學(xué)模式。雖然“教無定法”，但教學(xué)也必須“有法可依”?！八街?，可以攻玉”，有感于洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我校從2008年初進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革，首先在語文教研組進(jìn)行，并取得了初步成效。
我們采取了制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，來作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的輔助教學(xué)。在助學(xué)卷中先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成助學(xué)卷上的檢測性練習(xí)。
具體分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，課前備課。制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，課前印發(fā)給學(xué)生，課堂使用。先讓學(xué)生在課前根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，初步對文本進(jìn)行自學(xué)。
在制定“高效課堂助學(xué)卷”的時候，要求教師考慮最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。這就要求教師制定助學(xué)卷的時候從學(xué)生實際出發(fā)，對教學(xué)得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設(shè)計才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容。
“高效課堂助學(xué)卷”緊扣“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，具體設(shè)置步驟如下。
一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識，培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生提示的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯。如學(xué)習(xí)社科文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生理解什么社會科學(xué)常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，篩選文章的重要信息，掌握文章的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格；對于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，切忌設(shè)定成歷史、政治、地理課的目標(biāo)，否則達(dá)不到語文教學(xué)的目標(biāo)（閱讀和寫作方面的要求），防止把語文課上成歷史、政治、地理課。
二、制定自學(xué)指導(dǎo)。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)的制定目的是讓學(xué)生達(dá)到四個明確。
1、明確自學(xué)的內(nèi)容。
語文課上的自學(xué)指導(dǎo)不同于其他學(xué)科，理、化、生、政、史、地學(xué)科往往搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”即可，往后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，而語文課往往要搞好幾次“先學(xué)后導(dǎo)”，因此自學(xué)指導(dǎo)不是集中在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次自學(xué)指導(dǎo)時間要短，要簡明扼要，針對性要強(qiáng)。為此，我們嘗試了“三步閱讀”教學(xué)法：第一步，粗讀課文，疏通文意。第二步，精讀課文，合作交流；第三步，品讀課文，延伸拓展。
根據(jù)“三步閱讀”教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計的問題分為由淺入深三個層次。設(shè)計問題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計。因為問題的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的思路和效果。自學(xué)中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充。問題的設(shè)置不要太多，一節(jié)課兩三題即可，問題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生調(diào)動知識經(jīng)驗，產(chǎn)生思維碰撞的火花。
2、明確自學(xué)的方法。
一般要讓學(xué)生獨立看書，獨立思考，可以邊看書邊做批注，圈畫出有疑問的地方，但不宜邊看書邊討論。
3、明確自學(xué)的時間。
安排的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時間也不易過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切忌走過場。
4、明確自學(xué)的要求（自學(xué)檢測）。
制定檢測自學(xué)效果的題目。在學(xué)生自學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題去讀文本，做到有的放矢，學(xué)生自學(xué)完成之后，根據(jù)層次要求，采用獨立或合作交流的方式來解決問題。
三、制定當(dāng)堂訓(xùn)練。
“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式效果的最終檢測是通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”來完成的。而這一部分的設(shè)計根據(jù)不同的課型有所不同。
1、背誦篇章（古代、現(xiàn)代詩歌，文言文等），可以設(shè)計當(dāng)堂背誦，要注意明確學(xué)生背書的時間、方法。
2、一般文本（散文、小說、社科文等）可設(shè)計書面練習(xí)。
四、制定延伸拓展。
教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，而“高效課堂助學(xué)卷” 正好解決了這個問題。它可以大容量地加入一些課外的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的積累量。
第二個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)。以“高中語文高效課堂助學(xué)卷”為課堂輔助工具，學(xué)生根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對文本進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上要求齊讀，引導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)。（自學(xué)指導(dǎo)的方式通過助學(xué)卷和多媒體幻燈片出示）
運用“三步閱讀”教學(xué)法進(jìn)行三次由淺入深的自學(xué)指導(dǎo)。
第一步，粗讀課文，疏通文意。
這一步驟自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求通過預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓，這樣學(xué)生對文本的理解就不會是孤立、分散、不完整的，避免導(dǎo)致學(xué)生片面地理解課文甚至出現(xiàn)謬誤。從系統(tǒng)的觀點來看，整體結(jié)構(gòu)功能總是大于各部分功能簡單相加之和。教師必須從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。即不把字、詞、句、段、篇孤立起來，而應(yīng)圍繞文章中心有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來，從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識，以獲得教學(xué)的最佳效果。
第二步，精讀課文，合作交流。
教師強(qiáng)調(diào)首先要對文章有個總體印象，強(qiáng)調(diào)不要將字、詞、句、段作孤立的分析講解，但絕不是反對對文章局部作深入的分析研究。那么在粗讀文本之后的精讀這一步驟中，自學(xué)指導(dǎo)在緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，要對文本的局部進(jìn)行探究，達(dá)到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
第三步，品讀課文，延伸拓展。
完成以上兩個步驟之后，還要突出重點段落的精心品味。突出重點，并非為教而教，而是要把作者、教者和學(xué)者三者統(tǒng)一起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。這一步驟的自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重回到整體上來，通過整體的認(rèn)識，引起認(rèn)真全面的思考，達(dá)到認(rèn)識的升華。
在“自學(xué)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中還要注意以下幾方面：
1、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”提示內(nèi)容專心自學(xué)。同時教師巡視課堂，對個別學(xué)生提出的特殊問題作單獨解答，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
2、教師指導(dǎo)。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合自學(xué)階段了解到的學(xué)情，有針對性地推出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題，激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。
3、討論交流 。讓學(xué)生互相交流，圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，讓學(xué)生揚長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
4、啟發(fā)點撥。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果。與此同時，教師啟發(fā)點撥，補(bǔ)充訂正，把討論結(jié)果引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀、議、講和練，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示當(dāng)堂訓(xùn)練。
時間不少于10分鐘。
重點檢測文本學(xué)習(xí)的效果，緊抓基礎(chǔ)知識，在這一環(huán)節(jié)中，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。否則就會造成空中樓閣，一切都是虛的。
四、延伸拓展。
注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在延伸拓展這一環(huán)節(jié)教師要利用“高效課堂助學(xué)卷”，大容量地加入一些課外的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
最后，我要說的是教師不管用什么教學(xué)方法，一定要喚醒學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生點金之術(shù)、漁獵之技。教師要能扣住課文，抓住課堂，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例。憑這個范例使學(xué)生舉一反三，掌握閱讀和寫作的熟練技能。通過語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)既得法，又得益，進(jìn)而在課外得益，徹底走出繁瑣分析的泥潭。
課堂。
關(guān)鍵詞：高效；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評價；學(xué)法指導(dǎo)
人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，使人們的各種效率都在提高，打造高效率的思品課堂，完成塑造人格，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活品性。那么怎樣打造高效思品課堂呢？我從多年思品教研活動以及自身的教學(xué)實際就如何打造高效思品課堂談一談自己的幾點認(rèn)識。
一、高效的初中品德課堂需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入是
關(guān)鍵
初中思想品德教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)適合內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去。如，上八年級思想品德“生命健康權(quán)”時，我準(zhǔn)備了礦難、食品安全、汶川地震等事件，從中選取一些材料作為導(dǎo)學(xué)案，借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生看，馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據(jù)教材需要進(jìn)行分析、總結(jié)歸納。在此我不失時機(jī)加入我們生活中與此項權(quán)益有關(guān)的事例，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學(xué)生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析教材、參與社會生活的能力。
二、高效的思品課堂需教師以誠感人，以情動人，真情不僅僅停留于課堂
“親其師，信其道”，思品課因其內(nèi)容貼近學(xué)生實際，所以需要深入學(xué)生中間，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系。因為我所教的是品德又是班主任，所以我和學(xué)生打的交道就多，我走在孩子們中間，我能想他們所想，因此他們有什么事都愿意和我說，所以我上課也像和孩子們談心一樣。例如，在學(xué)完《公民權(quán)利與義務(wù)》一單元后，一個單親家庭的孩子來到我辦公室，怯怯地說了他的家庭狀況，父母離異后他跟隨爸爸，他幾年沒有見到媽媽了，媽媽也沒有給他任何經(jīng)濟(jì)上的扶助，這合法嗎？后來我多方打聽，與他的媽媽取得聯(lián)系，進(jìn)行耐心的勸解，曉之以理動之以情，明確其責(zé)任與義務(wù)，使其放棄各種前恩舊怨，母子重逢。此后孩子不僅自信，上課更專注，而且更愛與我交流，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
三、高效的初中思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂
教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。從根本上說，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)中，教師要做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。（2）相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）豐富教學(xué)形式。除了采用小組討論，我還采用了小品表演、記者采訪的活動形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、高效的思品課堂應(yīng)該重視及時有效的評價和有的放矢學(xué)法的指導(dǎo)
作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。在教研室思品教研活動中，我們聽過的竇鳳穎老師的課堂教學(xué)評價非常有特
色，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換個角度想想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)。”“說得很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”……竇老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)，針對性強(qiáng)又富有激勵性。再有，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索，我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟，一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點，確定“結(jié)合點、知識點”。第四步，組織答案，再確認(rèn)“題型”。（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
以上是我結(jié)合自己的教學(xué)實際所談的幾點認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。有了這些新認(rèn)識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們一定會打造高效的思品課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、打造高效課堂，推進(jìn)課程教學(xué)改革勢在必行
教師要深知在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動都是以教師為主體的，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生被動地接受教師講授的知識，雖然教師自我感覺良好，但是學(xué)生的興趣被泯滅了，思想被束縛了，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。而高效課堂教學(xué)模式充分突出了學(xué)生主體，彰顯了學(xué)生的個性，不但豐富了課堂內(nèi)容，讓課堂充滿了激情，而且真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生；讓學(xué)生在自學(xué)、合作、展示、質(zhì)疑、探究中感受到了體驗的快樂、參與的快樂、成功的快樂；也使學(xué)生的才能得以展示，興趣被點燃，智慧被開啟，真正體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高效課堂教學(xué)改革不能模式化，重在高效，關(guān)鍵在于適合
有言道：教師之為教，不是簡單地授予和灌輸，而是培養(yǎng)興趣、點燃激情、開啟智慧。通過近幾年的教學(xué)實踐，我們逐步認(rèn)識到要打造高效課堂，就必須在提高課堂效率上做文章，在點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上下工夫，在學(xué)習(xí)方法上多研究，才能真正提高教學(xué)效率。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，只要能在一定的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)效果的最優(yōu)化，這樣的課就是高效的課，至于這堂課怎么上，采用什么模式，那是無關(guān)緊要的。我認(rèn)為高效課堂有模式但不能模式化，關(guān)鍵在于是否高效，是否適合自己。如初中部的高效課堂模式一般分為五個環(huán)節(jié)：課前小考―自主學(xué)習(xí)―合作探究―小組展示―達(dá)標(biāo)檢測；這種模式也真正提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，每一個環(huán)節(jié)并不是每節(jié)課都是適合，如合作探究環(huán)節(jié)，不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)―合作探究―精講點撥―鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型靈活運用，如新授課的教學(xué)流程：自學(xué)―合作交流―展示反饋―精講點撥―當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：知識梳理―反饋整合―鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了。因而每一位教師在實際教學(xué)中，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、自身情況等，實事求是地運用模式，并根據(jù)不斷變化和發(fā)展的教學(xué)實際做出及時調(diào)整和補(bǔ)充完善，演繹出模式下的百花齊放，確保課堂教學(xué)的生命活力，最終探究出適合自己的教學(xué)模式，形成自己的特色，也只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能充分展現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。
三、打造高效課堂，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，積極探究
在新課程改革的初期，很多老師心存質(zhì)疑，躊躇不前，生怕因為放手而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以致課堂改革進(jìn)展緩慢，效率低。后來通過不斷地聽課、評課與優(yōu)秀教師交流研討，我們對高效課堂有了一個全新的認(rèn)識――它是一種理念，針對不同的教育對象，不同的教師，不同的科目，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的教學(xué)方式；但一個理念不能變：以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高效課堂也不單單是教師完全放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、展示，而是在老師的謀劃下，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使學(xué)生主動參與，全員參與，使學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”。觀念的轉(zhuǎn)變，我們改變了對高效課堂的認(rèn)識，也提高了探索高效課堂的積極性，指導(dǎo)了開展高效課堂教學(xué)的實際行動，并取得了可喜的成績。為此，我們總結(jié)了很多經(jīng)驗：
1.課前精心研讀教材，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
給學(xué)生一個明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的必備環(huán)節(jié)，是教師的義務(wù)，課堂無目標(biāo)，學(xué)生沒動力。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引入競爭機(jī)制，激勵學(xué)生合作探究。
科學(xué)分組，明確教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。我認(rèn)為要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在合作、質(zhì)疑、探究的過程中把蘊藏在教材中的重點挖掘出來，不理解的難點找出來，知識的關(guān)鍵點尋找出來，讓學(xué)生開展討論，在合作中學(xué)習(xí)，共同提高。因而在教學(xué)中必須在組與組之間引入競爭機(jī)制，采用小組評分定期總結(jié)表優(yōu)的方式激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使課堂動起來。
3.注重課堂展示，精當(dāng)點撥。
課堂展示也是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)的效果。對于學(xué)生的課堂展示，首先了解哪些知識有必要展示，哪些知識可以口頭展示，那些只需要筆頭展示，哪些知識學(xué)生可以帶資料展示，并提出具體要求。這樣會節(jié)省時間，展示的效果也會更好。在學(xué)生展示之后，采用對比的方法讓學(xué)生評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，并針對不足進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)狞c撥，對于優(yōu)點給予適當(dāng)?shù)墓膭睿ぐl(fā)學(xué)生的自信。
4.合理安排課堂時間，精心設(shè)計檢測題，拓展提高。
檢測題必須針對性較強(qiáng)；既貼近本節(jié)所講內(nèi)容，又接近中考稍有難度的試題，以便學(xué)生在鞏固中得以提高。
基于這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過研討，決定在吸收外來中學(xué)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上制定出符合古藺中學(xué)校情的新教學(xué)模式――高效課堂，全校師生一起共同實施，課堂新教學(xué)模式實施率至少要達(dá)60%。我校自2012年秋期開始推行以來，已經(jīng)取得了一些初步的成就，現(xiàn)就我所任教的物理學(xué)科作一些簡略的分析。
一、高效課堂更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
高效課堂就是要充分利用現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在參與中快速掌握基本知識。
如在學(xué)習(xí)加速度概念一節(jié)內(nèi)容時，教師課前根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基本情況編制適用的導(dǎo)學(xué)案。課前分發(fā)給學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并在小組內(nèi)完成討論，找出自己還沒有弄清楚的問題。課堂中教師先闡述本節(jié)內(nèi)容的重、難點，讓學(xué)生再次討論并分小組展示和點評。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況作響應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。如初速度相同的兩輛汽車分別以1和-1的加速度運動，經(jīng)1s鐘后，對比兩車的速度。讓學(xué)生明白加速度的含義，其中的“加”并不是讓物體的速度增加而是改變物體的速度。因上課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過思考，相對比，學(xué)生很清楚明白字哪些地方理解不當(dāng)。真正使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、高效課堂突出了學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的掌握
實驗教學(xué)是高中物理學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)行的高考更注重知識的得來過程，因此高中物理上好實驗更有利于學(xué)生參加高考，且對知識的牢固掌握有很大的好處，如：在學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則時，需要通過實驗予以驗證合力與分力之間的關(guān)系，最終達(dá)到驗證該定則的目的。這時候，教師應(yīng)當(dāng)先跟學(xué)生講明實驗步驟及注意事項、要達(dá)到的正確的實驗效果和結(jié)論等。在實驗課開始時，教師要親自觀察每位做實驗的學(xué)生，看其是否都能按照要求正確、合理地完成實驗步驟，對于學(xué)生沒有注意到的地方，教師要及時校正，以免影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。一般情況下，實驗室提前準(zhǔn)備好了方木板、圖釘、橡皮條、2個彈簧秤、白紙、三角板和細(xì)線等完備的實驗工具。該實驗就是要用平行四邊形定則求出合力與這一個力是否在實驗誤差允許的范圍內(nèi)相等，若相等，就驗證了力的平行四邊形定則。學(xué)生明確這些后也要看使用的彈簧秤是否良好，拉動時盡可能不與其他部分接觸摩擦，拉力方向與軸線方向相同；應(yīng)保證在同意水平面內(nèi)。學(xué)生們不僅提高了動手實踐的能力，也在實驗中進(jìn)一步理解了力的合成平方四邊形定則的應(yīng)用方法，從而有利于提高教學(xué)效率。
三、高效課堂的指導(dǎo)要細(xì)致耐心，不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時和堅決
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)效果的好壞，最后還得通過學(xué)生來檢驗。高一的前期可以開設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，如針對學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況，進(jìn)行專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在初中留下來的“死記硬背”的惡習(xí)，要作徹底的更正，擬幾類例題做專題指導(dǎo)，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，一定要將“一聽就會，一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中，達(dá)到“會”就能做“對”的境界。
在我看來，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，應(yīng)堅持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學(xué)期的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。
四、堅持先學(xué)后教、當(dāng)堂過關(guān)原則
先學(xué)后教還是先教后學(xué)，是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)的成功實踐已經(jīng)證明這些教學(xué)的規(guī)律的有效性。
“先學(xué)后教“是指教師的教學(xué)過程成為學(xué)生先閱讀、先思考、先動手、先交流，后進(jìn)行師生互動、生生互動、教師講授的過程。先學(xué)后教有兩次層含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)；二是先學(xué)生思考、后給出答案。要解決好學(xué)生先學(xué)的問題，就必須搞好前邊所講的“課前延伸”。
沒有課堂落實，就沒有高效課堂。系統(tǒng)論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才能實現(xiàn)控制。提高課堂教學(xué)效益，必須加強(qiáng)信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂過關(guān)。“當(dāng)堂過關(guān)“有兩層含義：一是學(xué)生必須獲得的知識與技能目標(biāo)基本實現(xiàn)于課堂；二是全體學(xué)生都實現(xiàn)了真正的當(dāng)堂過關(guān)。當(dāng)前，課時減少了，但教學(xué)要求并沒有降低，提高課堂教學(xué)效率就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而要提高課堂教學(xué)效率，“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”無疑是衡量和評價課堂的硬道理！實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：一是分段講授，講練結(jié)合；二是口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。三是先訓(xùn)練，再小結(jié)。
五、新課程周課時少，教師對學(xué)生掌握知識的考核淡化
高一上期，由于所學(xué)科目繁多，物理的課時遭到了削減，同時，采用新教學(xué)方式課堂熱鬧生動，但學(xué)生對知識掌握可能會淡化弱化，從應(yīng)試角度教學(xué)成效可能會降低，從必修一教學(xué)來看學(xué)生普遍感覺到課堂是有意思了，但練習(xí)不好做，考試不好考。
一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學(xué)生傷心；家長有意見；領(lǐng)導(dǎo)不滿意；教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學(xué)生的物理成績提高到應(yīng)有的水準(zhǔn)。當(dāng)然那種一味地送學(xué)生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。
所以，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，我們?nèi)趸朔謹(jǐn)?shù)線，而是注重學(xué)生的發(fā)展過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性的同時關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個別差異。
總之：高中物理在教學(xué)方法上要緊緊圍繞新課程改革的總體要求，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑有促進(jìn)作用，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種教學(xué)有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。
“簡明”體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是簡約明了，突出重點，把握關(guān)鍵，不繞彎子，不拖泥帶水，不牽枝帶葉；體現(xiàn)在教學(xué)流程上，就是快速推進(jìn)，直插核心，在最寶貴的時間內(nèi)，解決最有價值的問題?！办`動”就是教學(xué)充滿生命活動，課堂充滿智慧，靈活機(jī)動?！昂喢黛`動”即既簡約實在又精彩高效。結(jié)合本人的的實踐與反思，就如何創(chuàng)設(shè)簡明靈動的美術(shù)課堂教學(xué)提出幾點建議：
一、提高自身素質(zhì)策略
我認(rèn)為：做一個合格的、優(yōu)秀的美術(shù)教師，在具備一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的同時，要做一個有文化底蘊的人，才會擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行美育的重任。教師良好的素養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)情感認(rèn)知策略
美術(shù)課堂教學(xué)既要滿足社會需要，又要符合學(xué)生的發(fā)展需要這一目的要求。情感認(rèn)知是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一條原則，它是科學(xué)的教學(xué)有效觀與人文主義教學(xué)有效觀在育人規(guī)格、質(zhì)量上的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)的簡明高效，理所當(dāng)然地包含對學(xué)生進(jìn)行美的教育與引導(dǎo)其對美術(shù)知識和技能的認(rèn)知，僅僅將美術(shù)課堂教學(xué)過程看作是純粹的認(rèn)知過程而漠視情感等非認(rèn)知因素在認(rèn)識活動中的作用，其效果、效率、效益的提高顯然是有限的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要加強(qiáng)對美術(shù)的情感認(rèn)識、知識認(rèn)知和簡明靈動的隨堂欣賞和專題欣賞教學(xué)。
三、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式策略
教學(xué)模式是根據(jù)教育科學(xué)理論對教學(xué)實踐的一種提煉，概括。相對于理論是派生而低于理論，比較形象，具體，容易認(rèn)識，掌握；相對于實踐是升華而高于實踐，比較概括，規(guī)范，具有一定的智慧含量和遷移價值。它是實踐與理論之間的“中介物”，是用理論指導(dǎo)實踐或由實踐上升為理論的媒介，是教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。教學(xué)模式是個體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造的依據(jù)，任何教師的成長，教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教學(xué)素養(yǎng)的提高，都是一個模仿，創(chuàng)造，再模仿，再創(chuàng)造……直至成熟的不斷遞進(jìn)過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。是先得一法后兼及它法，先學(xué)一家后師法百家，然后融眾家之長形成自己的風(fēng)格，就像練書法一樣，先“入格”而后“出格”。
四、教學(xué)手段方法優(yōu)化策略
要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，科學(xué)選用或自主設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法，著力提高課堂教學(xué)的有效性。比如“體驗―引導(dǎo)―表現(xiàn)”法。就是將簡單的繪畫或制作內(nèi)容先讓學(xué)生試一試，根據(jù)學(xué)生的體驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和示范，再讓學(xué)生去操作表現(xiàn)，教學(xué)效果很好。又如“創(chuàng)設(shè)情境―激發(fā)興趣―啟發(fā)思維”法等。另外要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如“自主學(xué)習(xí)法”、“嘗試學(xué)習(xí)法”等。這樣，學(xué)生“自主練”，“我要學(xué)”，教師及時點撥，釋疑，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化，多類型的特點，扎扎實實地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五、簡明靈動的預(yù)案實施策略
在教學(xué)活動實際操作過程中，必須做到備課的有效性。怎樣做到備課的有效性，第一要根據(jù)學(xué)生的實際科學(xué)確定精要的教學(xué)目標(biāo)；第二要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)憑借教材組織簡明的教學(xué)內(nèi)容；第三要有效而靈動地設(shè)計教學(xué)過程；第四要根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計有效的教學(xué)方法。一句話：科學(xué)的目標(biāo)，簡明的內(nèi)容，靈動的過程，有效的方法，整體功效才能實現(xiàn)教學(xué)的簡明高效。要做到備課的有效性則還要求寫好美術(shù)導(dǎo)學(xué)預(yù)案，導(dǎo)學(xué)預(yù)案里的預(yù)在教案的具體設(shè)計上又分為三塊：內(nèi)容預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)可能，導(dǎo)學(xué)策略。第一欄內(nèi)容預(yù)設(shè)，這說明是相對固定的一種可能性。但不是一程不變的?！邦A(yù)”字給我的啟發(fā)是教學(xué)要具有一定的靈活性。第二預(yù)設(shè)可能，這一步驟就深刻反映了備課不僅是備教材，還需備學(xué)生，備教法、學(xué)法等。第三步驟是導(dǎo)學(xué)策略，這一步驟是關(guān)于教學(xué)藝術(shù)性的設(shè)計要求。怎么樣結(jié)合前面兩步，把課堂教學(xué)搞得簡明靈動富有藝術(shù)性，這是特別重要的。第三步驟做的好，可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
