發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中英語網(wǎng)絡(luò)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境
聽力，其實(shí)就是人的大腦對(duì)接收到的信息進(jìn)行處理的能力。在傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)往往處于被動(dòng)的地位，經(jīng)常被聽力材料和教師牽著鼻子走，為了應(yīng)付考試而去聽，沒有學(xué)習(xí)的激情，也絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)英語聽力的過程中，教師要合理并充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，把PPT課件、多媒體影像、圖片、視頻、音頻等資料綜合運(yùn)用起來，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲取最新的聽力材料、音頻和視頻，但是這些素材涉及內(nèi)容廣泛，所以教師要對(duì)這些素材進(jìn)行精心的篩選和剪輯，使所選擇的材料盡可能地滿足全體學(xué)生的興趣和愛好。在進(jìn)行課堂英語聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以提前做好多媒體課件，運(yùn)用超級(jí)鏈接等手段，制成讓人賞心悅目的PPT，在形式上吸引學(xué)生，及時(shí)引起他們的注意。例如這個(gè)題目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教師可以把這個(gè)題目放在幻燈片中，再配上一幅倫敦的的漫畫，在幻燈片的右下角加入一個(gè)超級(jí)鏈接，鏈接到這個(gè)題目的聽力原文的音頻。這樣，這個(gè)聽力題目就變得形象立體了。其實(shí)在聽力課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不只可以通過這樣的方式，還可以讓學(xué)生帶著問題去看一小段電影、聽一首英文歌曲等。把網(wǎng)絡(luò)資源合理地運(yùn)用到高中英語聽力教學(xué)中，不僅改善了沉悶、枯燥的課堂環(huán)境，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生再也不是被動(dòng)地去聽材料了，而是積極主動(dòng)地參與到英語課堂中。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，模擬學(xué)習(xí)情境
學(xué)好一種語言的最好方式就是置身于這種語言的社會(huì)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)英語也不例外。假如一個(gè)中國人出生在說英語的國家，那么他的英語水平絕不會(huì)比他的中文差，這就是語言環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的潛移默化的影響。所以，在英語聽力課堂上，教師要努力營造一種自然的語言環(huán)境。首先，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流，使英語也成為我們的日常語言。其次，當(dāng)在學(xué)習(xí)《Americanorotherforeignliterature》的時(shí)候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些相關(guān)資料，比如經(jīng)濟(jì)方面、政治方面、文化方面、風(fēng)俗人情以及地理歷史等，把這些材料制成小視頻，再根據(jù)自己的理解配上英語，制成課件，這樣就為學(xué)生提供了一份新穎的聽力素材。再次，教師可以每周布置一個(gè)和高中英語聽力課程密切相關(guān)的主題，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，讓學(xué)生在課余時(shí)間采用多種形式搜集材料，最后以小組展示的方式與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流。通過以上這幾種方式盡可能去模擬英語的語境，使教師和學(xué)生融為一體，學(xué)生主動(dòng)地參與到英語聽力課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，這不僅有助于提高學(xué)生的英語聽力水平，而且也在大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)能力
要想提高英語聽力水平，首要的任務(wù)就是要多聽。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，大家可以借此搜集到各個(gè)國家專業(yè)的英文報(bào)道，比如聽VOA或者BBC、觀看英文電影、聽英語新聞、聽英語脫口秀或者名人的演講。在聽的過程中要注意材料的取舍，要注意說話人在聲調(diào)、語氣方面的變化等。提高英語聽力水平不能僅僅靠聽這一種方法，還要多讀。在聽英語材料時(shí)，可能因?yàn)槁牭臅r(shí)間太短，一時(shí)無法理解材料中所說的內(nèi)容，這就要求我們?cè)谡n余時(shí)間多讀英語材料，在讀的過程中加深對(duì)材料的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)語感。在要求學(xué)生多讀多聽的基礎(chǔ)上，教師還要將聽力教學(xué)與其他教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，在聽、讀的基礎(chǔ)上加入寫作、翻譯等技能，將英語聽力的單項(xiàng)訓(xùn)練演變成聽、說、讀、寫、譯的多項(xiàng)交流。英語作為一種方便人們進(jìn)行交流溝通的語言，它的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要我們長時(shí)間反復(fù)的鉆研和練習(xí)，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合聽、說、讀、寫、譯多種學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語聽力水平。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不但能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬課堂容量，提高信息傳播效率。
第一，分層剖析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講述和板書為主，不可否認(rèn)口述教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如簡單靈活、便于交流等，但是缺點(diǎn)也非常多，如學(xué)生上課注意力不集中，易錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)，課堂時(shí)間有限，板書教學(xué)耗時(shí)嚴(yán)重，降低教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以完美地解決這些問題，通過多媒體收集相關(guān)資料，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。使用多媒體對(duì)問題進(jìn)行分層探究，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。節(jié)約板書時(shí)間，為學(xué)生課堂思考留下了充足的時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行自主探究可以利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行信息的整合，學(xué)生共同交流和分享探究成果。這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
第二，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。語文是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生發(fā)揮想象，但是由于語言描述的不到位，學(xué)生無法想象文章中的情景，所以課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幅情景：教師口若懸河，學(xué)生一臉茫然，課堂氣氛低沉。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《江南的冬景》這一課時(shí)，教師和學(xué)生可以共同收集一些江南冬景的圖片和資料，然后制作成PPT。教師可以利用雪景圖片，與學(xué)生一起欣賞和交流，并通過語言描述的方式展開聯(lián)想。交流完畢后，引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行對(duì)話，分析文中的好詞好句、寫作技巧、以及表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，從而提升學(xué)生鑒賞水平，提高學(xué)生寫作能力。這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合，從而提高寫雪景的寫作技巧，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，除了自學(xué)能力的培養(yǎng)外，還需要發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定激勵(lì)機(jī)制的作用下，發(fā)揮學(xué)生最大的潛力，取得良好的學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的小組學(xué)習(xí)提高了強(qiáng)有力的支持。合作探究能力培養(yǎng)中，學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。例如：同學(xué)一起寫作業(yè)，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生可以互相討論并解決問題。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果亦是如此，網(wǎng)絡(luò)模式下，合作探究學(xué)習(xí)有如下幾種模式：第一，QQ群模式?，F(xiàn)在基本上每個(gè)教師都為自己的班級(jí)建立QQ群，筆者認(rèn)為QQ群的作用不應(yīng)當(dāng)限于聊天聯(lián)絡(luò)感情，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其平臺(tái)作用，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如：教師可以確定一個(gè)主題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，然后利用課后時(shí)間在QQ群中討論，進(jìn)行資料的匯總整理，最后以報(bào)告的形式提交討論結(jié)果。第二，論壇探究模式。這種討論模式的特點(diǎn)是參與的人多、范圍廣。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找共同學(xué)習(xí)者，大家在論壇上一起談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)和看法，尋找解決問題的方法。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而發(fā)生分歧，但是爭論更能夠提高解決問題的效率。所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作討論能力方面具有重要作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力
學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力和合作探究能力后，教師應(yīng)從臺(tái)前走向幕后，扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。探究學(xué)習(xí)指的是，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)可以以合作的方式實(shí)現(xiàn)，也可以通過學(xué)生獨(dú)立探究的方式實(shí)現(xiàn)。自主討論能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題要比解決問題更重要。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。發(fā)現(xiàn)問題后，通過自主探究解決問題，當(dāng)然不能簡單地向教師和學(xué)生請(qǐng)教，提高學(xué)生自學(xué)能力才是最終目的。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮了它的作用，學(xué)生既能夠自主質(zhì)疑，又能在網(wǎng)絡(luò)中尋找到合適的資料，通過自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0085-02
一、引言
信息時(shí)代，高中英語教學(xué)工作正逐漸改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，正在向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教學(xué)正朝著不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地應(yīng)用在英語教學(xué)中，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，使知識(shí)傳授者和知識(shí)接受者都能充分調(diào)動(dòng)積極性。兩者角色地位互換，傳統(tǒng)課堂上教師是主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生由原來傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐步變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高中英語教學(xué)模式的影響
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中階段的校園生活離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校校園網(wǎng)已覆蓋教室、辦公樓、學(xué)生宿舍，建構(gòu)起了立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)組建了英語教學(xué)版塊，開通了相關(guān)的英語教學(xué)、英語新聞、學(xué)習(xí)日志等欄目，可吸引學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識(shí)。學(xué)校語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室配置了一些英語教學(xué)課件、視頻資料和英語CD-ROM等，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有條件的學(xué)校網(wǎng)站還可以與國內(nèi)外各大高校、知名英語網(wǎng)站建立友情鏈接，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)校的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。把外語教學(xué)校園網(wǎng)站建設(shè)成為一個(gè)網(wǎng)上外語教學(xué)基地，成為廣大師生交流學(xué)習(xí)、互相探討的英語網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
2.主體參與式教學(xué)模式
新時(shí)期的素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。高中英語教學(xué)工作在當(dāng)前往往是數(shù)種教學(xué)模式并用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中校園接入互聯(lián)網(wǎng)使高中英語教學(xué)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代。英語教師可以使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體文件，將各種教學(xué)資源放在內(nèi)部網(wǎng)站上，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測(cè)題、語音、對(duì)話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性地咨詢選擇有關(guān)信息。作為教師，還應(yīng)該在教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)資源廣泛獲取各種英語教學(xué)信息，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況向?qū)W生提供一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語水平。有條件的學(xué)校，教師可以組織學(xué)生利用論壇、博客等交流工具開設(shè)一些英語沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到有趣的聊天中，發(fā)表自己的見解，從而對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，進(jìn)一步開拓他們的視野，提高學(xué)生的英語理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
3.操練式教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高中英語課堂操練的模式多樣化。高中英語操練式教學(xué)模式主要包括口語操練模式和檢測(cè)練習(xí)操練模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中起到了很好的教學(xué)輔助作用。高中階段的學(xué)生個(gè)性鮮明，正處于心理成熟期，每個(gè)人的性格和智力水平都不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法也不盡相同。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和才智，分別制定符合每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要做到因材施教，分類指導(dǎo)。有條件的英語教師可以設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，有疑問的，教師要及時(shí)分析解答，通過這種教學(xué)模式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就當(dāng)前高中英語教學(xué)實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合之后，對(duì)于需要教授的教學(xué)知識(shí)以一個(gè)綜合的、獨(dú)立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞一些主要的教學(xué)題目進(jìn)行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)體系的內(nèi)在感受過程。
1.2在對(duì)于英語閱讀教學(xué)主題進(jìn)行的過程中，通常會(huì)深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于獨(dú)立思維方面的訓(xùn)練。
1.3對(duì)于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的
1.4在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)。在高考中，閱讀理解的分?jǐn)?shù)是考試成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生在閱讀中的不足主要表現(xiàn)在：對(duì)詞匯掌握不足，句子結(jié)構(gòu)分析的能力和篇章理解能力不強(qiáng)，不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴(yán)密等問題。很多學(xué)生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數(shù)英語教師仍然采取傳統(tǒng)的以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的英語閱讀教學(xué)模式，閱讀材料往往局限于教材中的文章，學(xué)生沒有閱讀的興趣；同時(shí)，教師無法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師可以靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。教師能夠以多種方式介紹相關(guān)語言知識(shí)和背景資料，創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式主動(dòng)地參與到教學(xué)中。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主，合作，探究型學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語閱讀教學(xué)的理論背景
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即下，借助學(xué)習(xí)，通過教師和同學(xué)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境有四個(gè)要素：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，提倡在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)生相互協(xié)作和會(huì)話。作為引導(dǎo)者，教師要做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，促進(jìn)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的建立，提出問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(小組活動(dòng)或班級(jí)討論)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
2.2合作學(xué)習(xí)理論
美國教育學(xué)家JohnsonD.W.等人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)形式，小組中的學(xué)生進(jìn)行各種需要合作或互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重學(xué)生完成任務(wù)的過程。
3網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
3.1語言環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用多種媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的閱讀方式更加生動(dòng)，靈活，更能激起學(xué)生英語閱讀興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生更容易了解與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，這有助于學(xué)生更好地理解材料。
3.2教學(xué)方式
英語課堂中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要從“知識(shí)本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎(chǔ)之上的。通過這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到對(duì)英語中一些語法知識(shí)的掌握，從自己提出問題到交流解決問題的一系類過程。在這種模式中，學(xué)生要以自己領(lǐng)悟英語的方式入手，通過相關(guān)的幫助，讓學(xué)生作為老師，與其他的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的交流，將自己懂得語法知識(shí)傳輸給其他不懂得學(xué)生，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將英語的教學(xué)過程放置在同學(xué)間相關(guān)交流的基礎(chǔ)之上的，同學(xué)通過彼此之間的合作，有利于單詞的記憶，語法的認(rèn)識(shí)。這種課型的步驟大致分為定標(biāo)———引導(dǎo)———自結(jié)。最后，由老師指導(dǎo)學(xué)生將語法的知識(shí)進(jìn)行概括，讓學(xué)生自我總結(jié)，方便記憶。
3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
古代的學(xué)者們都說過這么一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話翻譯成現(xiàn)代的意思就是在做任何事情之前要做好設(shè)計(jì)的工作。尤其是針對(duì)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中需要注重對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，首先要采取的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次按照相關(guān)的程序進(jìn)行一系類教學(xué)，最后，讓學(xué)生都能輕松理解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，它能夠體現(xiàn)教育的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性以及預(yù)習(xí)性，又能保證教學(xué)成功的應(yīng)用在學(xué)生之中，確保教學(xué)的效果，這是每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)。因此，掌握教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行合理分析并提出相對(duì)的解決方法。
1. 以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的師生互動(dòng)教學(xué)模式
互動(dòng)教學(xué)是以師生之間的有效交流為核心，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并在教師的引導(dǎo)下積極思考，收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)顛覆了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教師一味教學(xué)生一味聽的被動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。閱讀教學(xué)注重學(xué)生通過文段的閱讀獲取信息能力的培養(yǎng)，對(duì)英語的詞匯、語法、句型和習(xí)慣用法等知識(shí)的掌握，從而提升自己的閱讀理解能力。這就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介以視頻的方式展示教學(xué)過程，通過動(dòng)畫、圖片、語音等功能對(duì)閱讀進(jìn)行全方位的展示，吸引學(xué)生的注意力，形成有效互動(dòng)。例如，教師講授《Wish you were here》閱讀中，首先教師借助多媒體語音的功能展示文章的閱讀部分，讓學(xué)生在聽覺的刺激中掌握每一個(gè)詞匯、句子怎樣發(fā)音。視頻中地道的英語發(fā)音給學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的情景，相比傳統(tǒng)教師講讀的方式，學(xué)生會(huì)喜歡互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的喜悅?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也改善了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，改善了學(xué)生聽課的視角，形成有效而積極的互動(dòng)。同時(shí)教師可以借助多媒體錄音的功能檢測(cè)學(xué)生閱讀發(fā)音的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并結(jié)合傳統(tǒng)的講解方式讓學(xué)生通過閱讀對(duì)文段的大意進(jìn)行翻譯，檢查學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。
2. 借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，提高英語閱讀的實(shí)效性
英語閱讀無論是在考試中還是在提高學(xué)生的綜合能力上都占有重要的位置，閱讀考驗(yàn)的是學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，包括詞匯量、語法以及翻譯能力等。借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，打造良好的課堂討論氛圍，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《amazing people》一文中，教師通過多媒體的方式展示閱讀的技巧和方法，教授學(xué)生如何快速地閱讀，并在短時(shí)間內(nèi)抓住文章的核心內(nèi)涵。對(duì)于閱讀文章的首段和尾段都是閱讀的重點(diǎn)，要詳細(xì)重點(diǎn)的閱讀，其中涉及的復(fù)雜的長句、有關(guān)聯(lián)詞、表轉(zhuǎn)折等的句子都是學(xué)生重點(diǎn)閱讀的對(duì)象，而對(duì)于信息量不大的句子則選擇快速的瀏覽閱讀。最直接有效的方法就是學(xué)生根據(jù)閱讀后面的問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，抓住問題的關(guān)鍵詞，并在段落中尋找與之相應(yīng)的句子，從中獲取信息獲取答案。如“What should be learnt in order to be an astronaut？ ” 在這個(gè)問題中的關(guān)鍵詞是“astronaut、What should be learnt”等，教師在講解中以PPT的方式展示，并與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。最后，教師通過生生討論人物傳記閱讀方法和寫作方法：“我們來一起討論一下本節(jié)內(nèi)容中傳記文寫作特點(diǎn)？” 首先學(xué)生之間進(jìn)行討論以小組的方式選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，共同對(duì)傳記文引導(dǎo)式閱讀、自助式閱讀等閱讀方式進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)傳記文寫作的修辭手法，并通過組織材料、寫總結(jié)的方式來鍛煉學(xué)生寫作的能力。
3. 網(wǎng)絡(luò)支撐下的人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自主性
閱讀是高中生普遍感覺難提升的部分，因此教師為了提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心，引入了網(wǎng)絡(luò)教育軟件，通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)賬號(hào)便能進(jìn)行英語閱讀的自主學(xué)習(xí)，在軟件的欄目中有針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)置的閱讀類型，便于學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于詞匯量極少的學(xué)生可以通過“課堂實(shí)錄”欄目對(duì)當(dāng)天教師課堂授課內(nèi)容進(jìn)行重新聽講，將自己不明白的地方補(bǔ)充上，或者通過教師專門開設(shè)“實(shí)時(shí)課堂”欄目選擇性聽講，通過電腦或者手機(jī)的客戶端與教師形成互動(dòng)，將自己學(xué)習(xí)中的問題反饋給教師。而對(duì)于英語閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以選擇“練習(xí)題庫”中的閱讀設(shè)置高難度水平進(jìn)行閱讀題目的訓(xùn)練，在電腦上實(shí)現(xiàn)閱讀做題，交卷后對(duì)于出錯(cuò)的題目，還有詳細(xì)的解析，從而有助于學(xué)生提高閱讀做題的技巧。這種教育軟件的使用有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的欄目進(jìn)行課堂組織教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的分層教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以利用微信群閱讀課程分享來實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)的鞏固，讓學(xué)生通過手機(jī)端就能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對(duì)于有疑問的學(xué)生還可以在群里提問，形成師生、生生之間的有效討論，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語閱讀線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。
1.便捷性。
傳統(tǒng)的英語校本教研方式主要以教學(xué)沙龍、教師討論為主，受時(shí)間與空間等諸多因素制約，教研活動(dòng)成本高、不方便。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研活動(dòng)，能夠打破時(shí)間與空間限制，把教研與教學(xué)空余時(shí)間充分利用起來，方式靈活多樣、資源實(shí)現(xiàn)共享、不受時(shí)空限制，具有實(shí)用性。例如：在評(píng)課活動(dòng)中過去需要集中教師定時(shí)定地點(diǎn)交流，在網(wǎng)絡(luò)條件下教師可以通過英語組的主題帖進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，在網(wǎng)頁上建立《Unit1Makingadifference》等的課堂實(shí)錄主題帖，讓教師在后面跟帖進(jìn)行評(píng)教，這樣打破了時(shí)間空間的限制，一些沒有到場(chǎng)聽課的老師也可以參加評(píng)課，教者自己可以審視自己的教學(xué)過程。
2.交互性。
交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動(dòng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別與個(gè)別、個(gè)別與群體之間的充分互動(dòng)，通過論壇、互評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)多角度對(duì)話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存功能與開放特點(diǎn)，教師可以對(duì)別人的觀點(diǎn)、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對(duì)話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評(píng)交流平臺(tái)。在集體教研活動(dòng)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點(diǎn)展示出來，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：單詞發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識(shí)技能。
3.開放性。
英語教學(xué)對(duì)教學(xué)資料的要求比較多，一些生動(dòng)的課件與案例、影像材料對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動(dòng)中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點(diǎn)與資源隨時(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)是公開的，評(píng)論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)接的，所以具有極強(qiáng)的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會(huì)涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動(dòng)氛圍。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語學(xué)科的校本教研活動(dòng)有哪些可以采用的方式呢？下面對(duì)校本教研方式進(jìn)行歸類，對(duì)主要方式進(jìn)行闡釋。
1.構(gòu)建教研管理平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺(tái)。教學(xué)部門或英語教研組可以通過校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，開通“英語教研之窗”，開展教研管理工作。一方面可以建立每個(gè)英語教師的個(gè)人教學(xué)主頁，讓教師在自己的主頁上自由撰寫教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實(shí)現(xiàn)分類管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動(dòng)、過程通報(bào)、結(jié)果展示的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對(duì)好的觀點(diǎn)與資料進(jìn)行推薦，對(duì)教案與反思進(jìn)行檢查與通報(bào)等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺(tái)。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評(píng)價(jià)督查的平臺(tái)。在開展教學(xué)沙龍、公開課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專題，讓教師把沙龍中的觀點(diǎn)進(jìn)一步澄清，把對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與建議寫出來，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫出來，既有利于教研管理，也有利于研討活動(dòng)打破時(shí)空的限制，使問題與思考得到延伸與深化。
2.促進(jìn)資源交流
網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫。學(xué)校可以通過各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問題討論?？梢杂捎⒄Z教研組開展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實(shí)問題，篩選后確定為活動(dòng)主題。例如：在網(wǎng)站上開辟“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天用零星時(shí)間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？”、“高中英語課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語銜接問題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級(jí)教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺(tái)，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動(dòng)筆反思的習(xí)慣。英語教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)率評(píng)比，促進(jìn)教師形成寫反思的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評(píng)價(jià)交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。
3.推進(jìn)集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時(shí)候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。
3.1把教案設(shè)計(jì)過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
通過一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來，并上傳到網(wǎng)站專門的教案目錄中，同時(shí)提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開這個(gè)教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個(gè)性化備課，以便將集體教案與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
3.2把教學(xué)研討與評(píng)議過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
可以把一些教師的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。甚至可以將說課、評(píng)課、磨課等活動(dòng)置于網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓教師在網(wǎng)絡(luò)專題論壇中進(jìn)行說課、評(píng)課，磨課，減少了面對(duì)權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的緊張，減少了面對(duì)面的窘迫。這樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)更加自由開放，觀點(diǎn)更加清晰，教師的收獲更大。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語教學(xué) 意義
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高中英語課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意義
1.1網(wǎng)絡(luò)資源為高中英語教學(xué)提供了豐富的資源庫
當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)的高效獲取離不開一定的物質(zhì)支持和信息保障，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，已逐漸成為獲取知識(shí)的主要途徑之一。多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式。高中英語教學(xué)具有特殊的語言特征和時(shí)代特征，正是基于現(xiàn)代知識(shí)信息化大發(fā)展的環(huán)境背景下孕育而生的，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)提供豐富的知識(shí)體系、知識(shí)講解和知識(shí)擴(kuò)展資源。因此，高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源已日益顯示出其重要性。
1.2網(wǎng)絡(luò)資源是提高高中英語課堂效率的一個(gè)重要途徑
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)?！备咧须A段的學(xué)生，一般都已具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源、專業(yè)的英語教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站為各個(gè)英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高中英語課堂效率的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3高中英語教學(xué)的創(chuàng)新離不開網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高中英語教學(xué)模式，已不能完全適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。高中英語教學(xué)的任務(wù)也不再僅僅局限于課堂上機(jī)械的傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的重心已逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上來，即要實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到比較充分的尊重和發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下的高中英語學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的自我體驗(yàn)和自主探究，建立平等、民主、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是推進(jìn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑之一。
2如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語教學(xué)中的重要作用
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的英語網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體等信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，但僅僅依靠幾十分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，因此，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成在學(xué)生個(gè)體和計(jì)算機(jī)之前定期的主動(dòng)交互作用顯得尤為重要。另外，英語老師也可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過學(xué)生自主活動(dòng)組織一種開放性表演、比賽和陳述等，從而實(shí)現(xiàn)在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境下和師生集體有競爭的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用比賽，從而促進(jìn)學(xué)生良好的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.2高中英語老師應(yīng)該依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某種程度上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式的要求也會(huì)逐漸提高，因此，高中英語教師也需要利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟學(xué)生和時(shí)代步伐，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)思維模式。如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情；及時(shí)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，適當(dāng)建立師生之間一對(duì)一的溝通機(jī)制，同學(xué)與同學(xué)之間定期的討論協(xié)商機(jī)制等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)支持下的高中英語創(chuàng)新思維模式，還可以通過真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和運(yùn)用英語的社會(huì)交往能力。
2.3不同層次的高中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)資源甄別、應(yīng)用能力
網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富性、時(shí)代性和及時(shí)性備受老師和學(xué)生的青睞，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和難以甄別性也隨之而來。如何保證學(xué)生正確、高效和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源效用的前提和基礎(chǔ)。而高中英語教師具備專業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)洞察能力，是擔(dān)當(dāng)甄選網(wǎng)絡(luò)資源的主力軍。如年輕教師應(yīng)該發(fā)揮自己接受新興事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)多接觸新穎教學(xué)模式，以選擇切實(shí)有效可行的新方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，應(yīng)該依據(jù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重考察在實(shí)踐中已經(jīng)行之有效的教學(xué)方法；不同層次的教師之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，將時(shí)代性和經(jīng)驗(yàn)性糅合在一起，從而為學(xué)生提供正確高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
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論文摘要：本文結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，以及職業(yè)教育的要求，從高職英語教學(xué)的意義、必然性及對(duì)高職英語教師的影響等方面論述了高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。
高職英語是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的語言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語言應(yīng)用能力，高職英語強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性。而語言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)化的情境，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合語言與生活經(jīng)驗(yàn)，留下深刻的印象，并很自然地漸次增進(jìn)語言的運(yùn)用能力，作為高職英語教師，這也就要求我們?cè)陧槕?yīng)當(dāng)今的教育趨勢(shì)的同時(shí)，更應(yīng)該合理優(yōu)化高職英語教學(xué)。
近年來，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在無法讓學(xué)生親身經(jīng)歷語言情境的情形下，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)語言，成為一種最佳途徑。
1 高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的必然性
就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)于直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過程之中去獲取間接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地使學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得逐步實(shí)現(xiàn)策略的獲取，從經(jīng)驗(yàn)層面的能力升華為策略層面的能力。這一習(xí)得與獲取的過程，與工作過程及工作過程知識(shí)緊密相關(guān)，這正是當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)中必須關(guān)注的目標(biāo)與內(nèi)容。自然，這對(duì)于我們作為高職學(xué)校任教的英語老師來說是一種挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才，則必須根據(jù)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，在英語教學(xué)中因材施教，實(shí)施順應(yīng)職業(yè)教育及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)。
為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上探索開展課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)科學(xué)整合，合理利用各自的優(yōu)勢(shì)，以求實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高職英語教學(xué)的目的。
2 高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的意義
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集合了幻燈片、電視、電影、錄像、錄音等元素，融合圖、文、聲、像為一體，動(dòng)靜結(jié)合，突出了交互性的特點(diǎn)，改變了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的新型課堂特點(diǎn)。它能夠以最簡潔的方式把課程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路傳授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，對(duì)傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化作用。
高職英語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)進(jìn)入視聽化的時(shí)代，充分提供具體、動(dòng)態(tài)、有聲且互動(dòng)性的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的得到充分發(fā)揮，教師由原來的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的功能，這也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓英語教學(xué)更富有生命力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有涵蓋內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，例如在講授《空乘英語》課程時(shí)，針對(duì)空乘專業(yè)的同學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和需要，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。
高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的高職學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于高職學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用多媒體，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3 高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促使教師提高自身的素質(zhì)
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。多媒體具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，多媒體運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮多媒體的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)高職英語教學(xué)。同時(shí)在充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)多媒體課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴多媒體課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用多媒體，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
總之，高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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