發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:51:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面提出建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，加上國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大，因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國(guó)家關(guān)切的大事，也成為家長(zhǎng)關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，其作用越來(lái)越明顯，也越來(lái)越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開(kāi)智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強(qiáng)的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長(zhǎng)而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進(jìn)入門檻較低，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈，總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對(duì)較少，因此創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營(yíng)銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對(duì)容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃，只是憑著一時(shí)的熱情和沖勁，同時(shí)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時(shí)間不長(zhǎng)，不能帶來(lái)長(zhǎng)期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國(guó)家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺(tái)10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)極大地動(dòng)力。
2.1.2 學(xué)校重視
大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對(duì)此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強(qiáng)的自我意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體，他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，并具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)
盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來(lái)的，帶著一定的盲目性和被動(dòng)性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來(lái)都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生在校園這樣一個(gè)相對(duì)單純、簡(jiǎn)單的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長(zhǎng)也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的，參加的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)表淺，當(dāng)走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會(huì)事務(wù)時(shí)，自然對(duì)外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團(tuán)隊(duì)少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織開(kāi)展也就無(wú)從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳不夠，如開(kāi)公司辦實(shí)體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊(cè)公司、如何利用國(guó)家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營(yíng)的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位
國(guó)家、地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過(guò)程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進(jìn)一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[2]。這對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無(wú)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對(duì)性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對(duì)學(xué)生非常熟悉，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識(shí)和專門的培訓(xùn)。
4．對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供人才儲(chǔ)備；也有利于緩解國(guó)家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂(lè)業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊(cè)、店面開(kāi)業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無(wú)論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng)，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長(zhǎng)理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學(xué)生，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般，看問(wèn)題容易樂(lè)觀，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中無(wú)論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會(huì)知識(shí)等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，并率先開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國(guó)首家獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位，同時(shí)也是全亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來(lái)的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時(shí)，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺(tái)，一方面可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，通過(guò)征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問(wèn)題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，亟待社會(huì)肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)利益，要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教師的參與，一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取使得每位輔導(dǎo)員都能通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請(qǐng)一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過(guò)以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生本人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對(duì)黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。
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關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)組建 項(xiàng)目轉(zhuǎn)化 市場(chǎng)調(diào)查
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.032
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的不足
第一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建處于自發(fā)狀態(tài)，組合不科學(xué)。
在系內(nèi)舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本上都來(lái)自同一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)班；在承辦的校級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽中，跨專業(yè)、跨系組隊(duì)參賽的自發(fā)性報(bào)名幾乎沒(méi)有，成員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。這種情況下的團(tuán)隊(duì)組合使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中在對(duì)項(xiàng)目的整體運(yùn)營(yíng)的描述不全面，而在團(tuán)隊(duì)成員自身熟悉的領(lǐng)域上占的篇幅過(guò)重。例如在電子工程系參加齊魯大學(xué)生第二屆、第三屆創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)員的專業(yè)分別是電子信息工程、電子產(chǎn)品營(yíng)銷專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)，但都是技術(shù)類專業(yè)，導(dǎo)致項(xiàng)目的闡述偏重于技術(shù)環(huán)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的其他方面缺乏說(shuō)明。
第二，項(xiàng)目選擇上感性多于理性，思維過(guò)于狹隘，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮。
通過(guò)對(duì)參賽項(xiàng)目的分析發(fā)現(xiàn)，服務(wù)類項(xiàng)目較多，像“時(shí)尚糕點(diǎn)坊”、“大學(xué)生自助飾品店”、“酷龍藝術(shù)團(tuán)隊(duì)”、“90休閑吧”等主要集中在手工制作、特色專柜等小型的休閑娛樂(lè)項(xiàng)目，這類項(xiàng)目都是一些“小本經(jīng)營(yíng)”，門檻較低，確實(shí)適合在創(chuàng)業(yè)初期選擇，只是不少的參賽項(xiàng)目的目標(biāo)消費(fèi)群定位仍然是大學(xué)生，說(shuō)明參賽者還是缺乏社會(huì)閱歷與社會(huì)實(shí)踐，還不能脫離自己熟悉的校園環(huán)境去選擇項(xiàng)目，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的感知度不夠。選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該從自己熟悉的行業(yè)入手，若是能充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，更突出了項(xiàng)目的專業(yè)性。
從2010年起，電子系社會(huì)實(shí)踐部與創(chuàng)新協(xié)會(huì)合作，參加齊魯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目均以電子系參加電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品為基礎(chǔ)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，項(xiàng)目分析；立足于專業(yè)知識(shí)，拓展思路，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，也為校園科研成果的轉(zhuǎn)化提供了載體和平臺(tái)。
第三，缺乏市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析不充分。
只有在充分的進(jìn)行客戶調(diào)查和競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)查后，才能進(jìn)行市場(chǎng)機(jī)會(huì)的量化，做好市場(chǎng)目標(biāo)和戰(zhàn)略。在參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的項(xiàng)目中，只有少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目附上了市場(chǎng)預(yù)測(cè)和調(diào)查數(shù)據(jù)。大部分的計(jì)劃書中沒(méi)有明確替代產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒(méi)有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，可見(jiàn)計(jì)劃書中對(duì)項(xiàng)目的選擇是帶著主觀隨意性的。
第四，由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不完善。
由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，許多參賽者僅憑自己的靈感和想法參賽，不知道如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)項(xiàng)目前期的市場(chǎng)調(diào)查缺乏深入、論證不嚴(yán)密，對(duì)市場(chǎng)預(yù)期把握不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃構(gòu)想不夠細(xì)化，對(duì)隊(duì)伍的管理制度設(shè)計(jì)上明顯經(jīng)驗(yàn)不足，在財(cái)務(wù)分析上過(guò)于主觀隨意，總體上來(lái)說(shuō)項(xiàng)目缺乏成熟度和可實(shí)施性。
2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的建議
第一，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)商機(jī)。
有了清晰的市場(chǎng)需求和準(zhǔn)確的目標(biāo)顧客群，才有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。有了創(chuàng)意，需要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，才能充分地分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和替代產(chǎn)品，找到自身的優(yōu)勢(shì)，劃出競(jìng)爭(zhēng)空間，尋找合作伙伴，彌補(bǔ)自身的缺陷。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，量化市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確定營(yíng)銷目標(biāo)，制定銷售價(jià)格。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，進(jìn)行充分的客戶調(diào)查和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的調(diào)查，獲得足夠的信息數(shù)據(jù)，例如客戶數(shù)量及其愿意支付的價(jià)格等，在此基礎(chǔ)上有效地預(yù)測(cè)市場(chǎng)并制定營(yíng)銷計(jì)劃。
第二，組建知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵。
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要以項(xiàng)目為載體來(lái)組合創(chuàng)業(yè)小組的成員，要打破成員班級(jí)、專業(yè)及系的界限，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)完善。團(tuán)隊(duì)成員要做好專業(yè)技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等的合理分工。團(tuán)隊(duì)成員要有學(xué)習(xí)不止的習(xí)慣及快速學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)在社會(huì)中，技術(shù)與商業(yè)模式更新極快，要不斷地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握它，利用它。創(chuàng)業(yè)是辛苦的，完成一份完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的任務(wù)也是繁重的，創(chuàng)業(yè)隊(duì)員要真誠(chéng)友善地對(duì)待他人，才能在共同努力的過(guò)程感到愉快，才能高效地開(kāi)展工作。
第三，在項(xiàng)目實(shí)施上強(qiáng)調(diào)盈利模式的設(shè)計(jì)與論證。
盈利是生存的根本，項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)盈利模式的論證才可以實(shí)施。盈利模式的設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中十分重要的環(huán)節(jié)。盈利模式設(shè)計(jì)中要包括銷售價(jià)格、預(yù)測(cè)銷售收入、銷售成本、需要的現(xiàn)金流量等，或者通過(guò)詳細(xì)的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目資產(chǎn)負(fù)載、營(yíng)業(yè)收入、利潤(rùn)分配，通過(guò)報(bào)表論證盈利的能力。
第四，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的改革。比如在賽制安排上，可以降低比賽參與門檻，方便學(xué)生參與，擴(kuò)大影響面；在比賽內(nèi)容上，可以把創(chuàng)業(yè)需要的內(nèi)容細(xì)化分割，如技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)、服務(wù)理念創(chuàng)新、市場(chǎng)推廣新意、廣告創(chuàng)意等，最后整合完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽。另外，組建相應(yīng)的專家評(píng)審團(tuán)，給出專業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)上述的改革，構(gòu)建完善的大賽平臺(tái)，吸引更多的學(xué)生參與，更好的發(fā)揮大賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上的積極作用。
第五，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)政策及相關(guān)法律知識(shí)，像大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、《中華人民共和國(guó)個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《中華人民共和國(guó)合伙企業(yè)法》等，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)與政治覺(jué)悟。
隨著大學(xué)教育的逐漸普及，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，很多人都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得人們不得不思考除了就業(yè)之外的其他的創(chuàng)造價(jià)值的方法。顯然，創(chuàng)業(yè)就是一種很明智的，但又很“冒險(xiǎn)”的想法，近年來(lái)，國(guó)家和高校也都開(kāi)始重視對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持的工作，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)很好的環(huán)境。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先要有一種創(chuàng)業(yè)的意愿，還要有相匹配的創(chuàng)業(yè)能力，只有具備了這兩個(gè)前提，才能做到更好的創(chuàng)業(yè)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素
（一）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的一個(gè)重要的因素。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以將其分為硬件與軟件兩個(gè)部分。硬件環(huán)境即是高校、社會(huì)、政府及相關(guān)職能部門的支持，這種支持可以通過(guò)政策、資金、培訓(xùn)等給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助；軟件環(huán)境就是大學(xué)生自身與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的因素，主要包括其專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系、各類資源等。這種創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，其實(shí)就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要素，內(nèi)因和外因，如果充分的協(xié)調(diào)好這兩種因素間的關(guān)系，就能夠使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿受到產(chǎn)生影響。
（二）創(chuàng)業(yè)能力的影響
創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主要因素。通常而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力主要包括對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力、產(chǎn)品服務(wù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、交際能力等，從某種角度來(lái)講，這些能力越強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿就越強(qiáng)。市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力通常是指大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否具有潛力的一種預(yù)知能力，這種對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的敏感性，是其具備創(chuàng)業(yè)意愿的一個(gè)重要因素之一。擁有這方面能力的大學(xué)生，通常會(huì)抓住市場(chǎng)中難得的機(jī)遇并加以利用，使之成為其創(chuàng)業(yè)的方向。產(chǎn)品服務(wù)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力則是在對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇進(jìn)行把握之后，按照一定的方向，來(lái)將這種商機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品和服務(wù)的一種能力，這種創(chuàng)新的能力也能使大學(xué)生愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)。團(tuán)隊(duì)合作、管理經(jīng)營(yíng)能力則是其在創(chuàng)業(yè)得以進(jìn)行之后對(duì)團(tuán)隊(duì)和生產(chǎn)的管理與協(xié)調(diào)，同樣會(huì)影響創(chuàng)業(yè)的成功與否。這些能力對(duì)創(chuàng)業(yè)都有著十分重要的意義，并且具備了這些能力的大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)也大多較為感興趣。
二、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教育體系構(gòu)建的嘗試
（一）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的建議
1.促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立有助于加深自身的了解、為其發(fā)展提供方向，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿的增強(qiáng)具有重要的作用。大學(xué)生如果能夠樹(shù)立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，對(duì)其創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)時(shí)十分有利的，這種價(jià)值觀的樹(shù)立可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不單單是一種臨時(shí)而速成的培訓(xùn)，而是一種關(guān)于創(chuàng)業(yè)的價(jià)值、是否適合創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法、創(chuàng)業(yè)的所需因素等多方面的學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，為社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的樹(shù)立上，應(yīng)當(dāng)避免所謂的“速成創(chuàng)業(yè)”，應(yīng)當(dāng)使得大學(xué)生通過(guò)這種教育，能夠樹(shù)立創(chuàng)新、科學(xué)、健康的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，使其能夠想就業(yè)，并且能夠就業(yè)成功。
2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)的意向和方向的確定離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)上，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展方向、生產(chǎn)和行業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求等角度進(jìn)行分析，確保大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向能夠得到保證，避免陷入因信息不符所導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)失敗泥淖中；其次，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的重要性，通過(guò)對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)、職位以及行業(yè)結(jié)構(gòu)所需要的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，向其灌輸一種持續(xù)學(xué)習(xí)的思想，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)；再次，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與管理的關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)。當(dāng)今社會(huì)，所需要的創(chuàng)新人才，是需要具有多重能力、多重專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的綜合性人才，強(qiáng)化對(duì)其創(chuàng)業(yè)方向和意向的引導(dǎo)，有助于其實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，以更好地應(yīng)對(duì)將來(lái)的創(chuàng)業(yè)難題與機(jī)遇。
3.促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
傳統(tǒng)的就業(yè)理念主要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在畢業(yè)后能夠考取公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位，或者找到一門工作清閑、待遇豐厚的工作。在我國(guó)對(duì)大學(xué)生精英教育階段還停留在“上大學(xué)就是為了能夠找到一個(gè)穩(wěn)定的工作”這一層面上。隨著我國(guó)大學(xué)生的門檻越來(lái)越低，越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。這時(shí)，就應(yīng)當(dāng)由高校及學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分的了解教育動(dòng)態(tài)和當(dāng)前就業(yè)狀況，使其能夠有個(gè)理智的擇業(yè)觀。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，是其創(chuàng)業(yè)行為乃至創(chuàng)業(yè)意愿的前提，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立與環(huán)境的影響也是離不開(kāi)的。校園和家庭環(huán)境則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的重要因素，這就要求家庭和學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，促使其養(yǎng)成艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法及意識(shí)基于鼓勵(lì)和支持，在創(chuàng)業(yè)條件上對(duì)其予以支持。
4.使大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的熱情
創(chuàng)業(yè)的熱情也就是其創(chuàng)業(yè)的積極性，首先，需要學(xué)校引導(dǎo)和幫助，通過(guò)對(duì)教育理念以及教育目標(biāo)的調(diào)整和革新，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；其次，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳，從學(xué)校到社會(huì)都能形成一種良好的社會(huì)輿論，并使之成為一種氛圍，潛移默化的影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和熱情。再次，大學(xué)在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和資金上的支持，以創(chuàng)業(yè)講座等方式，來(lái)使其積極的參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，并且適當(dāng)對(duì)其采取激勵(lì)政策，使其能夠在積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)并且熱衷于創(chuàng)業(yè)，使其創(chuàng)業(yè)的熱情得以點(diǎn)燃。
（二）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育的力度
所謂的創(chuàng)業(yè)能力，就是指大學(xué)生將已知的信息、知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品或者服務(wù)所需要智力或者非智力因素的支持。這就要求高校在對(duì)大學(xué)生教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，當(dāng)其具備創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，使其具備與之相匹配的能力。使得大學(xué)生不但能夠找到工作崗位，還能夠成為崗位的創(chuàng)造者。在大學(xué)階段，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)個(gè)人能力的要求較高，而這個(gè)階段也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要的時(shí)期。所以，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要大學(xué)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，使大學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以激發(fā)、創(chuàng)造能力得以提高，積極探索和改革教育模式，大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.優(yōu)化和完善以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)重點(diǎn)的教育體系
大學(xué)生較其他創(chuàng)業(yè)者而言，具有很大的不同，因?yàn)槠溟L(zhǎng)期處于受教育的環(huán)境下，致使他的創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)方式的選擇與大學(xué)的教育聯(lián)系密切，這里體現(xiàn)了大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格塑造的重要作用。大學(xué)通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使得大學(xué)生處于一個(gè)對(duì)創(chuàng)業(yè)十分有利的文化氛圍，加之一些政策和教育的支持，使其能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)能力。
在實(shí)踐中，高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，來(lái)為大學(xué)生提供實(shí)踐支持。這種實(shí)踐基地的創(chuàng)辦，能夠有效彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育偏重于理論的缺點(diǎn)，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮在創(chuàng)業(yè)理論教育中所學(xué)到的知識(shí)，這種實(shí)際操作的媒介，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，高校還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為其提供盡可能多的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐過(guò)程中，能夠擁有更加自信的態(tài)度、更加清晰的思維。而在其實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻地提醒在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，又會(huì)發(fā)生哪些困難，使之能夠以一種虛心理智的心態(tài)，去挖掘自身潛力，為以后艱難的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。高校在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的，為其創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，使其創(chuàng)業(yè)能力得以提升。
另外，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地一定要做好硬件與軟件資源的配備工作，在構(gòu)建的方法上更應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)、合理。硬件資源通常包括電子計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、信息數(shù)據(jù)共享等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的、廣泛的信息支持。在軟件資源的配置上，主要應(yīng)做好完善的、合理的實(shí)踐訓(xùn)練流程，以市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，擺脫以往的刻板教育方式，通過(guò)自由化、市場(chǎng)化的運(yùn)作，使得這種實(shí)踐變得更加貼近現(xiàn)實(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，使其在對(duì)社會(huì)關(guān)系和業(yè)務(wù)關(guān)系的處理時(shí)，能夠充分的發(fā)揮其特長(zhǎng)、檢驗(yàn)其能力。
2.提高大學(xué)生自身能力和素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)并不是隨隨便便就可以成功的，這需要大學(xué)生具有過(guò)人的才智、足夠的能力、敏銳的市場(chǎng)感官等多種品質(zhì)，這就需要大學(xué)生能夠提高自身的硬實(shí)力，為創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的挖掘大學(xué)生內(nèi)在的潛力，通過(guò)一定的教學(xué)方法，努力的喚醒、誘導(dǎo)、啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，使其能夠積極的參與到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，這是創(chuàng)業(yè)的精神支持。
在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)，學(xué)校不僅僅負(fù)責(zé)教好學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其通過(guò)對(duì)自身的長(zhǎng)處和短處的了解和認(rèn)識(shí)，積極的去彌補(bǔ)自身的不足。系統(tǒng)的掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)品服務(wù)的經(jīng)營(yíng)理念和方向、國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策支持、相關(guān)法律法規(guī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐方面應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校所提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不斷地開(kāi)拓進(jìn)取，積極嘗試和創(chuàng)新，使自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到顯著的提高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向；理論模型；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0036-02
創(chuàng)業(yè)是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，人們通過(guò)捕捉機(jī)會(huì)創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)。創(chuàng)業(yè)能夠刺激市場(chǎng)創(chuàng)新，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，制造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，因而學(xué)者們開(kāi)始注重創(chuàng)業(yè)行為的研究。Bird（1988）首次提出創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）的概念，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向能夠影響創(chuàng)業(yè)行為；Krueger（2010）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為的最佳指標(biāo)。大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)熱情，具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)潛力，而且近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日益突出，政府出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此研究大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意向有助于學(xué)校、政府和社會(huì)更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本文從影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素及理論模型兩個(gè)方面進(jìn)行了梳理，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了新的理論模型。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)涵
Bird（1988）將創(chuàng)業(yè)意向定義為“將創(chuàng)業(yè)者的注意力、精力和行為引向某個(gè)特定目標(biāo)的一種心理狀態(tài)”。Christian Luthje等人（2003）則從可能性的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行了解釋，提出創(chuàng)業(yè)意向是指學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的可能性。賀丹（2006）認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向是指學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性，并將創(chuàng)業(yè)可能和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備作為創(chuàng)業(yè)傾向的衡量指標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是主體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的接受程度，接受程度的高低一方面受到外部客觀信息的影響，一方面取決于主體對(duì)信息進(jìn)行加工和決策的過(guò)程。熊正安（2007）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是基于創(chuàng)業(yè)者的生理和心理需要，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)信息的加工，形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想。劉海鷹（2010）把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向定義為大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀意愿，即大學(xué)生是否愿意創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素
創(chuàng)業(yè)意向的影響因素主要分為個(gè)體和環(huán)境兩個(gè)方面。人格特質(zhì)、個(gè)人背景和認(rèn)知特征是主要的個(gè)體研究變量。研究表明主動(dòng)性人格與創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)。在“大五”因素中，認(rèn)真性和開(kāi)放性對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響最為顯著。前瞻性人格對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向也有顯著的預(yù)測(cè)作用。Barbosa等（2007）的研究表明個(gè)體的冒險(xiǎn)傾向能夠積極預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向，冒險(xiǎn)傾向強(qiáng)的個(gè)體具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。此外，創(chuàng)業(yè)者擁有更高水平的成就動(dòng)機(jī)。在個(gè)體認(rèn)知方面，創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有很好的預(yù)測(cè)力，自我效能在個(gè)體變量和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用，創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知在人格特質(zhì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間起到中介作用。環(huán)境因素主要包括政府方面提供的經(jīng)濟(jì)和政策支持、外部商業(yè)環(huán)境以及社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范等。創(chuàng)業(yè)教育也是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向發(fā)生的重要因素。研究表明創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。王瑩（2011）研究了大學(xué)生所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的理論模型
創(chuàng)業(yè)意向模型為預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)提供了有效的理論框架。計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB，Ajzen，1991）認(rèn)為環(huán)境因素通過(guò)態(tài)度對(duì)意向產(chǎn)生影響。主觀規(guī)范（subjective norms）、對(duì)行為結(jié)果的態(tài)度（attitude toward the act）和行為控制知覺(jué)（perceived behavioral control）是三個(gè)具體的態(tài)度變量。主觀規(guī)范是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)壓力的知覺(jué)，對(duì)行為結(jié)果的態(tài)度是個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果的期望，行為控制知覺(jué)即自我效能感。Krueger等（2000）的研究證實(shí)了計(jì)劃行為理論對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有積極的預(yù)測(cè)作用。Autio等（2001）、Gird和Bagraim（2008）的研究都驗(yàn)證了該理論模型的有效性。Bird（1988）的創(chuàng)業(yè)意向模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向受到個(gè)體思維方式的影響，即理性思維和直覺(jué)性思維，而且思維與個(gè)體變量（人格特質(zhì)、能力、個(gè)人經(jīng)歷）和社會(huì)背景（政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境）共同作用于創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)事件模型提出創(chuàng)業(yè)意向受到個(gè)體知覺(jué)的影響，具體指?jìng)€(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的吸引度（希求性知覺(jué)）、相信自己有能力創(chuàng)業(yè)的程度（可行性知覺(jué)）和個(gè)體采取創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的意愿（行動(dòng)傾向）。Grundsten（2004）研究了社會(huì)認(rèn)同、榜樣和規(guī)范以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源的獲取等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。范巍，王重鳴（2004）建構(gòu)的創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素模型包括個(gè)性特征、環(huán)境認(rèn)知和背景因素等幾個(gè)方面。賀丹（2006）提出了一個(gè)概念模型，該模型綜合反映了影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素。該模型包括個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境四大方面。個(gè)人背景除了研究創(chuàng)業(yè)意向常用的家庭背景、學(xué)歷這兩個(gè)維度之外，加入了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型團(tuán)體參與程度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷三個(gè)維度。葉映華在（2009）提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)先前知識(shí)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源的獲得影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，該模型還認(rèn)為人格特質(zhì)、社會(huì)資源和先前知識(shí)通過(guò)自我認(rèn)知影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。王天力（2009）提出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作三個(gè)因素影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。王瑩（2011）的理論模型認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)創(chuàng)業(yè)效能感對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向理論模型的建構(gòu)
1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是預(yù)測(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要前因變量之一。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是“特定的個(gè)人之間的一組獨(dú)特的聯(lián)系”。創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源是一種穩(wěn)定的資源潛力，是個(gè)人產(chǎn)生創(chuàng)辦企業(yè)想法的關(guān)鍵因素。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)提供了信息和資源的可能性和潛在性，能夠使創(chuàng)業(yè)者增加與外部環(huán)境的聯(lián)系，從而獲取更多創(chuàng)業(yè)所需的資源和信息，這對(duì)企業(yè)的形成至關(guān)重要?！敖Y(jié)構(gòu)洞”理論認(rèn)為具有很多結(jié)構(gòu)洞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能為創(chuàng)業(yè)者提供大量有價(jià)值的信息，從而提高創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的概率?？梢?jiàn)，以往關(guān)于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研究強(qiáng)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和關(guān)系強(qiáng)度，較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源本身對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別以及創(chuàng)業(yè)意向的影響，本文認(rèn)為大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源很有可能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。
2.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)意向之間起到的中介作用。創(chuàng)業(yè)的第一步通常是識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生是否能識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為個(gè)體的創(chuàng)業(yè)警覺(jué)使創(chuàng)業(yè)者能夠識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)警覺(jué)即個(gè)體對(duì)市場(chǎng)需求及資源使用的敏感力。因而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別可能正向影響創(chuàng)業(yè)意向。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人特質(zhì)、認(rèn)知、先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等因素影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)。在個(gè)人特質(zhì)方面，個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)十分重要。從認(rèn)知角度對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別進(jìn)行的探索還處于起步階段。此外，研究表明創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)資源和信息。因此本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用。
3.創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)業(yè)教育最早來(lái)源于美國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。與其他專業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得靈感和孵化資源。在創(chuàng)業(yè)教育水平高的情況下，學(xué)生通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握了更加體統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，可能更加敏銳地發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)識(shí)別的影響，因此本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育水平能夠進(jìn)一步催化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的作用。
在對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究梳理之上，本文從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的角度重新建構(gòu)了大學(xué)生意向影響因素的理論模型，該模型認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)教育催化了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別作用。模型如下：
五、評(píng)價(jià)和展望
在前文對(duì)創(chuàng)業(yè)意向研究成果的整理與分析基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有比較豐富的研究成果，但仍有許多值得探索的地方。目前對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究較多地涉及個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)兩方面，對(duì)認(rèn)知層面的探討比較缺乏，而且從外部因素入手的研究還不夠深入和全面，例如創(chuàng)業(yè)政策、教育制度、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、信息的來(lái)源與形成以及非理性因素（直覺(jué)和偏差）。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的研究多數(shù)集中在影響因素方面，對(duì)結(jié)果變量的研究不多。此外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究對(duì)象的定位還不夠細(xì)化和精準(zhǔn)，未來(lái)研究可以探討不同年級(jí)水平、不同層次和類型的學(xué)校、不同專業(yè)類型的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。最后，在研究方法上，采用量化建模的方式對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響因素展開(kāi)研究的較多，可以采取質(zhì)性研究的手段，通過(guò)深入訪談，扎根到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體等方式，更加具體、真實(shí)地了解各因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響情況。
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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0138-02
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問(wèn)題。國(guó)家從上至下開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成?；A(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國(guó)家教育方針一直倡導(dǎo)的“德、智、體、美、勞”。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說(shuō)具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來(lái)校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理?？偨Y(jié)起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說(shuō)的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒(méi)過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)沒(méi)有思想道德這個(gè)“1”，其他也就全是“0”了，如果沒(méi)有這個(gè)“1”，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是“0”的問(wèn)題了。這也是我們一直所說(shuō)的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，“德才兼?zhèn)?rdquo;是用人之道。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國(guó)各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開(kāi)展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂(lè)搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒(méi)有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見(jiàn)，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過(guò)調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來(lái)的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽(tīng)，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開(kāi)發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過(guò)幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過(guò)程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過(guò)這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中看到了他們的成長(zhǎng)。這么多年指導(dǎo)下來(lái)，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長(zhǎng)的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。
首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒(méi)有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來(lái)他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒(méi)有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無(wú)論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒(méi)有過(guò)多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)的科技強(qiáng)國(guó)、科技大國(guó)、自主創(chuàng)新、中國(guó)制造等偉大夢(mèng)想，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。
參考文獻(xiàn)：
College Students Guided by practical teaching
QIN Bo KANG Hong-bo
（School of Automation，Xi'an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121，China）
【Abstract】College Students' innovation and Entrepreneurship （"double"） is now the education of colleges and universities across the country to actively carry out teaching activities， many schools have set up the innovation and entrepreneurship education base of college students， but affected by the market， capital and other factors， goal and orientation of education management is not clear， no long-term planning， poor effect， and out of touch， and education the contents of the other isolated； put forward practical teaching and management of education， the practice teaching as the guidance， take the market as the development direction of the management mode of education， the two mutual promotion and common development. After a preliminary attempt， a certain effect has been achieved.
【Key words】Innovation and entrepreneurship education； Goal and orientation； Practical teaching； Education model
0 前言
大?W創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等特征，是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是國(guó)家深化教育改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一，成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，在各大學(xué)全面展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與社會(huì)就業(yè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
以教育部2010年下發(fā)的“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)”和教育部2012年印發(fā)的“普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）”為標(biāo)志，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入了新的發(fā)展階段[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約八成以上的高校都開(kāi)展了雙創(chuàng)必修或選修課程。許多學(xué)校都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)孵化器基地，許多學(xué)生都積極地投入到了雙創(chuàng)活動(dòng)當(dāng)中，但實(shí)際的效果良莠不濟(jì)，還存在以下的一些問(wèn)題。
首先是形式與內(nèi)容不一致。許多學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雷聲大，雨點(diǎn)小，只注重形式，無(wú)實(shí)際效果。很多都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自主管，選拔優(yōu)秀教員擔(dān)任導(dǎo)師，分配了專用辦公場(chǎng)所，還成立了各種相關(guān)的協(xié)會(huì)，但學(xué)生并不知道到底該干什么，老師也只掛名，最終并無(wú)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)思路，更談不上什么項(xiàng)目。
其次是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果往往與市場(chǎng)需求不統(tǒng)一。雙創(chuàng)小組在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候主要是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)或指導(dǎo)老師的研究方向，對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求并未做充分的調(diào)研。學(xué)生的研究成果很難與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，有成果但無(wú)市場(chǎng)，盡管有創(chuàng)新，算不上創(chuàng)業(yè)。
第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的概念理解僵化。在國(guó)家層面及教育部門的倡導(dǎo)和引領(lǐng)下，很多學(xué)校都在開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)教育課程，基本都是1個(gè)學(xué)分課時(shí)量。但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的界定過(guò)于死板，以為雙創(chuàng)教育是不同于學(xué)校其他課程的單獨(dú)的一門課程，我認(rèn)為這種理解并不正確。實(shí)際上雙創(chuàng)教育與其他課程內(nèi)容是有相關(guān)性的，而且是可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。
2 以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學(xué)實(shí)踐教育始終[3]，尤其對(duì)工科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃很重要的組成部分，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿了從大一到大四的整個(gè)階段。而既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前各高校積極開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)在這兩者間找到契合點(diǎn)，融會(huì)貫通，相輔相成。以實(shí)踐教育為引導(dǎo)，同步穿插開(kāi)展雙創(chuàng)教育；同時(shí)以和社會(huì)需求為方向，將雙創(chuàng)教育實(shí)際落地，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而不是流于形式。
大膽嘗試教學(xué)改革，調(diào)整培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案都是根據(jù)各學(xué)校專業(yè)特色設(shè)計(jì)，每過(guò)幾年都會(huì)做一些調(diào)整，但基本調(diào)整幅度不大，甚至有些學(xué)校的培養(yǎng)方案很多年沒(méi)變過(guò)。教育最終的目的是培養(yǎng)人才，服務(wù)社會(huì)，但社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，一成不變的東西最終一定會(huì)被社會(huì)淘汰。在堅(jiān)持專業(yè)特色不變的基本原則下，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新成業(yè)活動(dòng)，二者相互促進(jìn)，而不是將雙創(chuàng)教育單獨(dú)孤立起來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。以實(shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)；反過(guò)來(lái)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善。
另外，學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽也是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要契機(jī)，學(xué)科競(jìng)賽使實(shí)踐教學(xué)體系不斷充實(shí)和完善，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路[4]?，F(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽逐漸成為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分，每年都?M織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。相比其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更容易與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生共鳴。學(xué)科競(jìng)賽不受學(xué)生專業(yè)的限制，參加的往往是動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維活躍的同學(xué)，如果再輔以指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)，這部分學(xué)生的角色更有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。
3 教學(xué)案例分析
近年來(lái)我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較深刻的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)理論教育，尤其是近 5 年以來(lái)，文獻(xiàn)總數(shù)及核心文獻(xiàn)數(shù)增加顯著[5]。以我們學(xué)校的實(shí)際情況為例，作為電子通信類的工科學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占了整個(gè)大學(xué)四年教學(xué)內(nèi)容很大的一部分比例，涵蓋了從大一到大四的整個(gè)過(guò)程，很多學(xué)生也都參與到了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。我們?cè)谝詫?shí)踐教學(xué)為引導(dǎo)開(kāi)展雙創(chuàng)教育方面做了一些初步的探索，比如課程設(shè)計(jì)的選題結(jié)合我校雙創(chuàng)基地正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目子課題；同時(shí)將課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)以及學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)過(guò)程只表現(xiàn)突出的學(xué)生推選進(jìn)雙創(chuàng)基地，這些嘗試已經(jīng)取得了一些初步的成績(jī)，已初步形成一套成熟的培養(yǎng)機(jī)制，近幾年以來(lái)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力明顯較以往明顯增強(qiáng)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和雙創(chuàng)基地項(xiàng)目開(kāi)展較以往都有明顯進(jìn)步。
Abstract： Combined with the successful practice of taking part in the national vocational skills contest for Dalian Vocational & Technical College in recent years， this paper analyzes the relationship between carrying out vocational skills contest and improving vocational students' ability， so as to provide certain reference for the similar colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 技能大賽；高職；創(chuàng)新；實(shí)踐
Key words： skills contest；higher vocational education；innovation；practice
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）30-0239-02
1 職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀
近年來(lái)，教育部舉辦了具有多個(gè)專業(yè)與方向賽項(xiàng)的全國(guó)高職院校職業(yè)技能大賽，全國(guó)各所高職院校都非常重視，并積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，這一賽事體現(xiàn)了各所高職院校的教育教學(xué)成果，是學(xué)生綜合技能的大檢驗(yàn)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)非常重視職業(yè)技能大賽，學(xué)校信息工程學(xué)院已連續(xù)兩年選派計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)信息安全賽項(xiàng)，并配備學(xué)院優(yōu)秀的專業(yè)教師給予指導(dǎo)，在全國(guó)職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)信息安全賽項(xiàng)中取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
2 開(kāi)展職業(yè)技能大賽的意義
2.1 促進(jìn)高職教育教學(xué)改革 職業(yè)院校課程體系和課程建設(shè)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，多元化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在職業(yè)技能大賽中，以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效，教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能大賽可以引導(dǎo)、推進(jìn)高職院校的課程改革，并且可以檢驗(yàn)改革的成效，而課程改革的主要依據(jù)則是以職業(yè)技能大賽的要求為前提，將職業(yè)技能大賽的內(nèi)容加以提煉并轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革的項(xiàng)目，反映到教學(xué)過(guò)程中去。通過(guò)這種教育教學(xué)的改革，可以構(gòu)建符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案[1]。
2.2 整合社會(huì)資源、加強(qiáng)校企合作 通過(guò)職業(yè)技能大賽，學(xué)院會(huì)根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，充分吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，積極加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，促進(jìn)了校企之間的交流。要通過(guò)多種形式和途徑積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)對(duì)技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口。
2.3 提升教師執(zhí)教能力 通過(guò)職業(yè)技能大賽，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)通過(guò)組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，不僅可以促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，而且可以不斷地提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身的“雙師型”素養(yǎng)，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局[2]。
2.4 促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提高 全國(guó)技能大賽所涉及的各專業(yè)范圍，都融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)教育觀念，在技術(shù)、技能平臺(tái)上是最先進(jìn)的。對(duì)學(xué)生在知識(shí)理論夠用的前提下，采用最新教法、學(xué)法、練法，由知識(shí)組合型學(xué)習(xí)逐步向?qū)I(yè)、企業(yè)文化滲透性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)思考，主動(dòng)掌握。
2.5 構(gòu)建符合高職發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地 通過(guò)職業(yè)技能大賽，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)技能大賽場(chǎng)地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，依靠實(shí)訓(xùn)基地來(lái)辦好職業(yè)技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和大賽需要，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，作為比賽場(chǎng)地的實(shí)訓(xùn)基地要完善比賽功能，提高比賽保障能力，不斷提高建設(shè)與管理水平。
2.6 技能大賽促進(jìn)高職院校專業(yè)教材建設(shè) 教材建設(shè)一直是一個(gè)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，專業(yè)教材往往滯后于專業(yè)發(fā)展。職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，對(duì)職業(yè)教育教材的要求必須使用企業(yè)最新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)、新技能、專用工具介紹等，依靠國(guó)家組織的技能大賽平臺(tái)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，補(bǔ)充或新編專業(yè)教材，滿足課程實(shí)施的教學(xué)需要[3]。
3 高職院校學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析
高職學(xué)生要成為高端技能型應(yīng)用人才，必須具備以下能力：職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力以及綜合素質(zhì)能力。以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加全國(guó)信息安全技能大賽為例，進(jìn)行高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析。
職業(yè)基本能力：良好的溝通表達(dá)能力；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與解決軟硬件常見(jiàn)故障的處理能力；利用Office工具進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔的整理、報(bào)告的演示、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理的能力、利用VISO軟件繪圖的能力；查閱各種中英文技術(shù)文獻(xiàn)、資料，并整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理、書寫的能力；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計(jì)能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、專業(yè)書籍等途徑獲取專業(yè)技術(shù)幫助的能力等。
職業(yè)核心能力：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理能力；網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用與管理能力；網(wǎng)絡(luò)安全能力；網(wǎng)站后臺(tái)程序設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障診斷與排除能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用與管理能力；撰寫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)文檔的能力等。
綜合素質(zhì)能力：實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
通過(guò)對(duì)以上三種能力的分析，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)職業(yè)基本能力與職業(yè)核心能力的理論知識(shí)，但是對(duì)于綜合素質(zhì)能力的提高，仍然沒(méi)有很好的途徑針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而恰恰綜合素質(zhì)能力是學(xué)生成為技能型應(yīng)用人才的關(guān)鍵組成部分，職業(yè)技能大賽通過(guò)自身的賽事特點(diǎn)很好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在綜合素質(zhì)能力中，創(chuàng)新與實(shí)踐能力是學(xué)生成為技能型人才的重要能力，可以通過(guò)參加職業(yè)技能大賽得到提升。
4 如何通過(guò)職業(yè)技能大賽提升高職學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力
4.1 通過(guò)職業(yè)技能大賽選手校園選拔機(jī)制營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 國(guó)家職業(yè)技能大賽的參賽選手，都是需要經(jīng)過(guò)校內(nèi)選撥，省內(nèi)初賽才能最后入圍國(guó)家級(jí)大賽，學(xué)生在選撥的過(guò)程中，積極主動(dòng)從各方面進(jìn)行準(zhǔn)備，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)大賽所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.2 通過(guò)職業(yè)技能大賽的賽前集訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力 職業(yè)技能大賽就是為了展示高職學(xué)生職業(yè)技能的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在準(zhǔn)備與參加大賽的過(guò)程中，完成大量的實(shí)踐操作練習(xí)，能夠把以往學(xué)到的理論知識(shí)完全運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
4.3 通過(guò)職業(yè)技能大賽中的賽制安排提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力 在參加職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，學(xué)生需要解決賽題中設(shè)置的各種難題，比賽環(huán)境是完全脫離指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要獨(dú)立分析出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而自己解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
4.4 通過(guò)職業(yè)技能大賽的賽題設(shè)置分析進(jìn)行情境化教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì) 職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽完全是以實(shí)際工作情境為背景，以每一個(gè)工作任務(wù)為單元，這為高職院校專業(yè)課程的課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)提供了很好的借鑒和參考。這種情境化的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更好的融入實(shí)際工作的狀態(tài)中去。
4.5 通過(guò)職業(yè)技能大賽增強(qiáng)校企合作，使學(xué)生能夠真正感受實(shí)際工作 參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生要面對(duì)最前沿的軟硬件設(shè)備，參賽的前期準(zhǔn)備階段，要有設(shè)備廠商的工程師進(jìn)校指導(dǎo)，學(xué)生跟隨工程師學(xué)習(xí)新設(shè)備的使用與應(yīng)用，在這一過(guò)程中拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，學(xué)生能夠真正的感受到企業(yè)的實(shí)際工作，同時(shí)，部分設(shè)備廠商在工程師與學(xué)生交流的過(guò)程中挖掘到優(yōu)秀人才，并承諾部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)以后招聘到本企業(yè)，進(jìn)一步增進(jìn)了校企合作。
5 結(jié)束語(yǔ)
總之，實(shí)踐證明職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和推進(jìn)作用。通過(guò)連續(xù)兩年參加全國(guó)職業(yè)技能大賽信息安全賽項(xiàng)的比賽，提高了本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與整體素質(zhì)，畢業(yè)生備受有關(guān)企事業(yè)單位青睞。高職院校應(yīng)該正確地充分利用大賽對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升高職學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 科技社團(tuán) 創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
1.1高校科技社團(tuán)的蓬勃發(fā)展是確保提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必然要求
隨著大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的不斷深入開(kāi)展，高校學(xué)生科技類社團(tuán)蓬勃發(fā)展、影響力逐漸增大，各種科技類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)頻繁、內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)，己經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，更是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分和有力支撐。
1.2高校學(xué)生科技社團(tuán)的發(fā)展要以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的，要著眼于人才的全面發(fā)展
高校學(xué)生科技社團(tuán)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，科技類社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式新穎、影響力強(qiáng)、吸引力大等顯著特點(diǎn)，深得大學(xué)生們的關(guān)注，在大學(xué)生群體中形成了普遍喜愛(ài)、踴躍參與、大膽實(shí)踐、有所作為的局面，逐步成為在校大學(xué)生參與高?；顒?dòng)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、提升自身素質(zhì)的有效形式。因此，在高校的教育體系中，引導(dǎo)大學(xué)生參加積極向上、健康有益的科技社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是高校大學(xué)生教育和管理工作新的著力點(diǎn)。
1.3更好、更快地加強(qiáng)和扶植高校科技社團(tuán)建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人意義深遠(yuǎn)
學(xué)生科技社團(tuán)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、完善自我提供了更加廣闊的機(jī)會(huì)，參與學(xué)生科技社團(tuán)是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、鍛煉交往能力、豐富內(nèi)心世界、提高綜合素質(zhì)的重要方式。社團(tuán)成員年齡相近，專業(yè)有異，地域來(lái)源廣，彼此間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；成員間在活動(dòng)中的分工與合作，有利于培養(yǎng)人際關(guān)系與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；組織的凝聚力，成員間的關(guān)愛(ài)，寬松自由的氣氛，能使青年學(xué)生獲得安全感與歸屬感，有利于身心健康發(fā)展。
2以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的思考
2.1擬創(chuàng)業(yè)解決的關(guān)鍵問(wèn)題
（1）指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所能達(dá)到的預(yù)期效果。
（2）科技社團(tuán)成員所研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想，所包含的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。
（3）在模擬企業(yè)科技運(yùn)行機(jī)制過(guò)程中，科技社團(tuán)成員所具備的模擬能力和水平，真實(shí)性與判斷性。
（4）研發(fā)的科技產(chǎn)品和科技創(chuàng)想投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，可能遇見(jiàn)的可行性問(wèn)題以及解決方案。
2.2管理架構(gòu)和運(yùn)行模式
以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，開(kāi)展可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的管理框架，采取合理的大學(xué)生科技社團(tuán)運(yùn)行模式。
我們以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，在社團(tuán)中構(gòu)建以主席團(tuán)為指導(dǎo)，以各部門通力協(xié)作為基礎(chǔ)的社團(tuán)管理架構(gòu)。其中部門包括掌握科技社團(tuán)材料整理和物資管理的秘書處，負(fù)責(zé)科技研發(fā)、科技創(chuàng)新的科技發(fā)明部，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)成果、模擬企業(yè)運(yùn)行的檢驗(yàn)部，負(fù)責(zé)展示發(fā)明成果、推廣發(fā)明成果的社會(huì)實(shí)踐部。
3以大學(xué)生科技社團(tuán)為載體，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)調(diào)研及可行性分析
3.1市場(chǎng)調(diào)研
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，即大學(xué)生在學(xué)校所需習(xí)到的知識(shí)、才能、技術(shù)以及所形成的各種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即大學(xué)生在有限的條件下，努力創(chuàng)新、尋求機(jī)會(huì)、不斷成長(zhǎng)、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。為保障本項(xiàng)目的順利實(shí)施與開(kāi)展，我們前期利用半個(gè)月的時(shí)間，深入社會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)以及人才交流中心，進(jìn)行了實(shí)地走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，并科學(xué)地分析了各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，得出以下結(jié)論：
（1）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)激增。在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的鼓舞下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)愿望迅速增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)辦的科技研發(fā)類、科技服務(wù)類公司逐年遞增，并且大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求量與日俱增。
（2）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念有所改觀。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司的所處位置和服務(wù)對(duì)象，已經(jīng)從城市向城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)變，從經(jīng)濟(jì)區(qū)向基層轉(zhuǎn)變，從盲目發(fā)展向社會(huì)需要轉(zhuǎn)變，從社會(huì)服務(wù)向科技研發(fā)和科技服務(wù)轉(zhuǎn)變。
（3）由大學(xué)生群體產(chǎn)生的社會(huì)需要的科技發(fā)明和科技創(chuàng)想，具有思維發(fā)散、可利用率高、成本低廉等主要特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)來(lái)講，可以降低收購(gòu)成本，從而提高生產(chǎn)效益。因此，社會(huì)越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的成果轉(zhuǎn)化和利用問(wèn)題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。
3.2可行性分析
（1）大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
