發(fā)布時間：2023-06-02 15:11:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語數(shù)字教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
數(shù)字故事；初中語文教學；應用研究
0引言
數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經(jīng)成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數(shù)字故事分析論述和實踐應用研究的基礎上，探索數(shù)字故事在初中語文教學中的應用方式。
1數(shù)字故事的內(nèi)涵
1．1數(shù)字故事的概念
數(shù)字故事起源于20世紀90年代初期的美國。達納•溫斯洛•阿奇利（DanaWinslowAtchley）被認為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［1］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應用。數(shù)字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學生從音畫中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會［2］。
1．2數(shù)字故事的特點
（1）數(shù)字故事具有真實性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實的故事，需要創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活進行探究，然后通過創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達自己對一些知識和相關(guān)問題的觀點。（2）數(shù)字故事具有較強的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語境，有感情的表達出來。人們在一定的背景或內(nèi)容中去講述故事，在設計故事情節(jié)時，要注意尋找故事的沖突點和感人的地方，并且情節(jié)設計要跌宕起伏。（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)也為數(shù)字故事愛好者提供了許多交流、學習、共享的平臺，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些Web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。
1．3數(shù)字故事應用在初中語文教學的作用及優(yōu)勢
（1）教學內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據(jù)語文教學內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過對現(xiàn)實素材的探究、提煉、概括來完成［4］。由文字、圖、聲音組成動態(tài)的故事，學生在觀看數(shù)字故事的同時，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會到教學內(nèi)容中所包含的人文情懷。（2）語文課堂數(shù)字化，促進學生主動參與、積極思考。數(shù)字故事應用到初中語文教學中，是把信息技術(shù)和學科課程相整合，將語文課堂數(shù)字化。畫面、文字、背景音樂的完美結(jié)合，會為學生營造一種學習知識、探索知識的氛圍，使得學生主動參與其中，激發(fā)學生的情感和想象力，促進學生積極思考。（3）培養(yǎng)學生多種實踐能力。通過數(shù)字故事化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、表達能力、合作能力和計算機操作能力，同時可以培養(yǎng)學生對人文、社會、自我的整體認知。學生能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實踐中學習和運用語文知識。
2數(shù)字故事在初中語文教學中的應用
2．1教師運用數(shù)字故事輔助教學
教師運用數(shù)字故事進行教學輔助時，需要了解數(shù)字故事制作的一般流程，結(jié)合語文課文，制作相應的數(shù)字故事進行教學。（1）數(shù)字故事應用于導入環(huán)節(jié)。設計數(shù)字故事，應充分展示語文教學內(nèi)容中的人物性格或事物特征，吸引學生的注意力，并創(chuàng)設情景，使學生進入到將要展現(xiàn)的故事中。這里的數(shù)字故事可以是語文教學中整篇的課文，也可以是課文中的一個點、一個自然段或是一個片段。比如：選取初一語文上冊中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數(shù)字故事運用到教學的導入環(huán)節(jié)。在數(shù)字故事的開頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結(jié)局，提出疑問，引發(fā)學生學習的興趣，導入寓言故事《蚊子和獅子》。同時添加錄音，集中學生的注意力，加深對數(shù)字故事導入環(huán)節(jié)的理解。這樣的導入環(huán)節(jié)能夠激起學生學習這則寓言的積極性，學生的學習思維也能很快地進入思考狀態(tài)。（2）數(shù)字故事應用于講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)是整個語文教學中的重要部分，在講解語文課文時，往往先讓學生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點內(nèi)容和主旨以及作者所表達的思想感情做好準備。如果把數(shù)字故事應用到講授環(huán)節(jié)時，應該把整個課文作為故事內(nèi)容進行設計，通過可視化的方式把課文展現(xiàn)出來。①運用數(shù)字故事進行整體感知。數(shù)字故事通過文字、圖片、聲音等多種呈現(xiàn)方式，有效組織信息，把學生較快帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設的課文情景中，達到整體的感知。②運用數(shù)字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節(jié)更能抓住學生的好奇心，而數(shù)字故事中的背景音樂或解說，更能渲染故事所表達的氛圍。③運用數(shù)字故事產(chǎn)生情感共鳴。把課文用數(shù)字故事的形式展現(xiàn)，可以調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，利用生動的圖像、聲音，將學生吸引到故事情節(jié)中，使學生對于教學內(nèi)容有了較深的初步印象，進而激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的情感共鳴。例如，在初一語文上冊海倫•凱勒《再塑生命的人》的教學中，將數(shù)字故事應用到講授環(huán)節(jié)。先讓學生朗讀課文，對課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內(nèi)容做好鋪墊。在講授環(huán)節(jié)設計數(shù)字故事時，把整個課文內(nèi)容作為故事來進行設計，將學生帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設的課文情景中，達到整體的感知。在講授課文時，先播放數(shù)字故事，把“我”和安妮•莎莉文老師的故事用動畫的形式表現(xiàn)出來，以豐富的視聽效果來刺激學生的多種感官，渲染故事所表達的氛圍，讓學生對作者所表達的情感有初步的印象，從而產(chǎn)生情感的共鳴。結(jié)合數(shù)字故事中的圖片和文字來講解課文中的重點語句或者幫助學生理解相應的故事情節(jié)。具體作品如圖1所示。（3）數(shù)字故事應用于拓展延伸環(huán)節(jié)。在語文教學中，重點是引導學生分析課文去學習作者所表達的人文情懷和真正用意。在某些語文教學內(nèi)容結(jié)束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環(huán)節(jié)，將寓言故事含有的寓意聯(lián)系到生活實際中，理解寓言故事所表達的意義，有利于學生將寓言故事的聯(lián)系到生活和自身，從而進行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語文寓言教學中，數(shù)字故事形式的拓展延伸環(huán)節(jié)是教學所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節(jié)用數(shù)字故事的方式演繹出來相比較，加深學生對寓意的理解，有利于學生把課堂上學習的知識利用到現(xiàn)實生活中去，使教學內(nèi)容內(nèi)化。
2．2學生制作數(shù)字故事進行小組學習
數(shù)字故事作為一種新的學習方式，教師也可以結(jié)合初中語文課程的特點，指導學生利用數(shù)字故事進行語文課程的學習。針對某一初中語文課堂教學內(nèi)容或者某一學生感興趣的主題來展開一系列的活動，通過學生分組合作完成數(shù)字故事作品，展開語文教學的實踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，還有助于教師與學生的交流、學生與學生的交流，培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新精神，如：在初一語文上冊《羚羊木雕》教學中，教師在課文講解之后，讓學生制作關(guān)于課文內(nèi)容的數(shù)字故事或者圍繞課文所表達的“友情可貴、情義無價”敘述一個關(guān)于友情的數(shù)字故事。具體過程安排參考如下：（1）活動目標。通過數(shù)字故事再現(xiàn)課文的畫面或者圍繞本篇課文表達的主題敘述一個友情的故事，來感悟作者表達的情感，對本篇課文“友情可貴、情義無價”有更深的體會。（2）活動一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計劃，將學生進行異質(zhì)分組，組內(nèi)討論選出組長及分配各成員的任務。數(shù)字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂、編寫文字字幕等，最后利用PPT編輯合成。作品展示，學生根據(jù)自評、互評、教師評價完善作品。（3）活動總結(jié)。將課文制作成數(shù)字故事的過程，對于課文內(nèi)容學生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學生在制作數(shù)字故事的過程還提高了自己的綜合實踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。
3總結(jié)與反思
數(shù)字故事作為新興的教學方法，是教師輔助教學的得力助手，也是學生小組學習的好伙伴。本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師或?qū)W生來制作的，對教師和學生使用多媒體計算機的能力有更高要求，如：在教師和學生的信息素養(yǎng)方面，必須能夠使用PPT等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數(shù)字故事，學生也能夠積極主動的投入到共同創(chuàng)造數(shù)字故事作品的過程中。為了使數(shù)字故事與語文課程結(jié)合更緊密，還需要教師和學生共同完成更多的實踐和研究，使得語文教學更加豐富多彩，教學質(zhì)量更高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 小學語文；數(shù)字圖書館；教學資源
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0072-02
在信息化的時代背景下，將數(shù)字圖書館融入小學語文教學應用中，為小學語文教學提供了廣泛的素材和資源。它通過科學先進的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實現(xiàn)對資源的有效處理和存儲，并廣泛應用于教學實踐之中，為小學語文教學注入了新鮮的血液，使小學語文課堂教學煥發(fā)出生機和活力，更好地滿足了現(xiàn)代語文教學的內(nèi)在需求，對于學生的思維拓展具有積極的意義和作用。
1 數(shù)字圖書館為小學語文教學開辟了新空間
數(shù)字圖書館呈現(xiàn)出開放式的、資源共享式的狀態(tài)，它利用存儲空間小、信息集中而安全的特點，可以最大限度地對資源進行存儲和利用，它可以提供多樣化的、豐富的知識資源和信息，使學生在數(shù)字圖書館的閱讀領(lǐng)域中，可以根據(jù)自己的個性化需求，進行不局限于時間、空間的閱讀和學習，利用數(shù)字圖書館強大的搜索功能，滿足教師和學生的閱讀需求，實現(xiàn)知識的資源共享和利用。
數(shù)字圖書館同時也是一個龐大的教學資源中心，它可以豐富小學語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設優(yōu)良的語文學習氛圍和環(huán)境，在這個數(shù)字化平臺之上，學生可以無須擔心資源缺乏問題，只需要進行自主的、開放式的、個性化的學習。在數(shù)字圖書館之中，它包括各種多媒體教學資源，可以給學生帶來強烈的視覺和聽覺刺激，學生和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流和對話，從而拓展學習思維，提升學習效率。
2 數(shù)字圖書館在小學語文教學中的整合運用實踐
實現(xiàn)了以學生為主體的主動性參與，創(chuàng)建了小學語文師生互動平臺 數(shù)字圖書館整合應用于小學語文，有利于轉(zhuǎn)變原有的單向教學傳輸狀態(tài)，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，學生成為學習的主體，教師成為學習過程中的指導者和輔助者。借助數(shù)字圖書館功能可以有效實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動等多種對話與交互。在這個平等的平臺上，學生可以通過電子瀏覽室，實現(xiàn)對小學語文知識的采集和利用，并通過網(wǎng)絡表達自己個性化的見解和看法，從而實現(xiàn)更為有效的互動式學習。
有利于小學語文教學資源的開發(fā)與整合，促進課程改革 新課改和標準之下要求，小學語文教學要突破教材和文本的限制和禁錮，要拓展學生的視野，轉(zhuǎn)變照本宣科式的固定教學思維和方式，借助于數(shù)字圖書館平臺，有利于對小學語文課程資源進行深入挖掘利用，可不受場地、環(huán)境的限制，增加小學語文課程資源信息量，學生可通過數(shù)字圖書館查閱學習資源，成為學習資源的主動搜集者和開發(fā)利用者，開展自主學習、協(xié)作學習，教師通過這一平臺，方便地通過自主學習和管理的方式，實現(xiàn)與學生團隊的合作，并且可以通過網(wǎng)絡數(shù)字化平臺，實現(xiàn)自主學習成果的展示，從而真正展示出豐富的大語文學習觀和教學觀。
注重與生活的關(guān)聯(lián)，突出學生在語文學習中的個性化解讀 在小學語文的教育改革進程中，要突出學生的個性化閱讀和學習方式，要以學生為語文閱讀學習的主體，突顯出學生的自主閱讀思維和創(chuàng)造性思維，教師要關(guān)注學生的語文探究性閱讀行為，喚醒學生在語文閱讀過程中的經(jīng)驗，產(chǎn)生與學生的生活經(jīng)驗相吻合的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學生在語文閱讀學習中的興趣和體悟，從而實現(xiàn)對語文文本的個性化解讀。在小學語文的課程教學文本內(nèi)容之中，不能簡單地、表象地對語言進行閱讀，而要深入到文本的核心和內(nèi)涵，探索作者深入生活、體悟生活的心境，并在學生將文本閱讀與自主生活體驗相鏈接的過程中，實現(xiàn)學生語文學習的主動思考和積極思維。
數(shù)字圖書館可以突破傳統(tǒng)的、封閉式的教學方式，利用其強大的數(shù)字化檢索功能，實現(xiàn)對語文教學資源的整合，呈現(xiàn)出開放式的、綜合性的教學內(nèi)容，可以充分地調(diào)動學生既有的生活情感體驗，運用既有的生活化知識，實現(xiàn)對小學語文課程的獨特解讀。
整合數(shù)字圖書館資源，實現(xiàn)小學語文的課前預習 課前預習是小學語文課堂教學的必要階段。運用探究式的、自主創(chuàng)新式的語文教學手段和方法，充分利用和整合數(shù)字圖書館的語文教學資源，將其融入學生課前預習，有利于豐富課程內(nèi)容，拓寬學生視野，鍛煉思維，更好達成課程目標。教師在課前預習階段，引導學生自主查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資源素材，結(jié)合課程，對課程中所蘊含的情感和知識要點形成良好的認知，有利于在課堂教學過程中針對學生課前預習的情感內(nèi)容和知識難點內(nèi)容進行深入講解，突破難點、加深理解，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且大大提升了課堂效率。
如在教學《趵突泉》一課時，為了讓學生獲得對知識的深入理解和體悟，教師可以讓學生利用數(shù)字圖書館查找和搜索相關(guān)的文章、圖片、詩詞等資料，這些資料要與濟南的趵突泉密切相連，可以讓學生充分了解濟南趵突泉是濟南的三大名勝之一，認識和了解趵突泉中“大泉”和“小泉”的特點，感受和體驗趵突泉的美，激發(fā)學生的愛美之情。
開闊學生視野，增強課外閱讀能力 數(shù)字圖書館在小學語文教學中的應用，可以開闊學生的語文學習視野，豐富學習資源，增強學生的課外閱讀思維能力，學生可以交流和分享電子圖書、網(wǎng)絡期刊、社會新聞等網(wǎng)絡資源。學生的語文閱讀通過數(shù)字圖書館得以延展和豐富，不局限于任何時間、地點，有助于提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3 數(shù)字圖書館應用于小學語文教學中的注意要點
要把握好數(shù)字圖書館與教師的關(guān)系 數(shù)字圖書館具有突出優(yōu)勢，在小學語文教學中具有積極的輔助作用。它在小學語文教學中的應用效果主要取決于教師，小學語文教學教師的專業(yè)能力對數(shù)字圖書館能否有效應用有很大影響。
要把握好數(shù)字圖書館與語文教材的關(guān)系 數(shù)字圖書館應當是語文教材的輔助資料，在小學語文教學中，在以教材為中心的基礎上，注意發(fā)揮數(shù)字圖書館的輔助作用，圍繞教材內(nèi)容進行數(shù)字圖書館的整合應用，有利于提升學生綜合素質(zhì)，促進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，更好地引領(lǐng)學生進行語文探究。
4 結(jié)束語
綜上所述，在素質(zhì)教育的新課程改革背景下，小學語文的數(shù)字圖書館整合應用是未來的發(fā)展趨勢。數(shù)字圖書館可以利用其不可替代的優(yōu)勢，整合應用于小學語文教學中，成為小學語文課堂教學的有效輔助，以學生為主體，進行數(shù)字圖書館的資源挖掘和開發(fā)利用，從而豐富小學語文教學資源、構(gòu)建師生互動的良好平臺，提升小學語文教學效果。
參考文獻
[1]田素琴.數(shù)字圖書館在小學語文教學中的運用初探[J].讀與寫：教育教學刊，2014（12）：201.
[2]尚學林.數(shù)字圖書館在小學語文教學中的運用初探[J].學周刊，2014（4）：64.
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎 信息化教育技術(shù) 應用
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0152-01
電子技術(shù)作為中職教學中的一門重要課程，教學的目標是培養(yǎng)學生在機電、自動化和電子應用等專業(yè)中的電子基礎知識。中職電子技術(shù)教學注重對實踐能力的培養(yǎng)，信息化教學技術(shù)在實踐性的電子技術(shù)教學中具有獨特的優(yōu)勢，符合了電子技術(shù)基礎的教學的理念。
1 信息化教育技術(shù)概述
信息化教育技術(shù)，即是指多媒體教學，是指利用多媒體進行信息處理的技術(shù)，利用計算機等工具將文字、圖像和聲音等進行整合，以多維動態(tài)的形式顯示出來。通過超鏈接使這些文件之間產(chǎn)生聯(lián)系，常見的多媒體技術(shù)的運用即是PPT課件。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)的教學工具不具備的優(yōu)點，可以把復雜的、多樣的知識進行可視化，把要解決的問題形象直觀化，使老師可以選擇多種方式來闡述知識和問題。教學實踐證明，多媒體教學技術(shù)以其綜合處理能力的優(yōu)勢，在教學中能充實課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量和效果。呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。對于電子技術(shù)基礎課程的教學來說，可以利用信息化教育技術(shù)的互動性和工程性等有效的實現(xiàn)電子技術(shù)基礎的實踐性教學。
2 在電子技術(shù)基礎教學中應用信息技術(shù)的分析
2.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣
電子技術(shù)的教學內(nèi)容主要包括半導體三極管及其放大電路，集成運放電路，直流穩(wěn)壓電源，組合邏輯電路，觸發(fā)器和時序邏輯電路等，內(nèi)容較多，學習的難度較大，是學生學習的一個難點。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對于知識的興趣，才能調(diào)動學生的自主學習能力，實現(xiàn)最好的教學效果。利用多媒體聲畫結(jié)合的特點將單一的、復雜的課本知識變成生動、具體的動畫等形式展現(xiàn)在學生的面前，可以大大的增加課本內(nèi)容對學生的吸引力，在輕松的氛圍中完成學習。
2.2 互動性的特點
計算機多媒體具有很強的信息集成性和可交互性的特點。它可以將聲音、畫面、視頻、動畫的等多種信息加工在一起來呈現(xiàn)老師想要傳達給學生的知識信息，為老師的教學活動提供了多種多樣的模式可供選擇。多媒體技術(shù)的可交互性還可以隨時的為教學提供對教學結(jié)果的檢測和學生的練習，如設計簡單的小動畫，把題目設計在其中，讓學生的回答問題與小動畫的動作結(jié)合在一起，形成一個小小的互動，構(gòu)成了一個師生之間交流的新平臺和學生獲得實踐的平臺。如在進行譯碼器知識的講解時，可以制作一個互動動畫，演示二位制不同代碼輸入下譯碼器的變化，幫助學生更好的了解譯碼器的工作原理。
2.3 啟發(fā)性特點
多媒體教學相比的傳統(tǒng)的教學模式，可以有效的營造教學氛圍和知識情景，將知識還原到實踐性的情景中幫助學生進行理解，調(diào)動學生的學習積極性從而激發(fā)其學習的內(nèi)在潛能。如在教學中，將虛擬仿真軟件Multisim運用到課堂教學中，提高學生的積極性。如，在進行PN單向?qū)щ娦缘慕虒W中，先運用Multisim進行仿真，引導學生對PN結(jié)反向偏置時的電路仿真情況進行觀察，最后啟發(fā)學生對PN結(jié)單向?qū)щ娦缘奶匦赃M行總結(jié)。多媒體信息技術(shù)可以將實際案例和豐富的網(wǎng)絡資源作為教學的內(nèi)容，開拓學生的專業(yè)視野，提高其對電子技術(shù)的綜合認識水平。
2.4 實踐性特點
電子技術(shù)基礎是一門實踐性很強的學科，是學生進一步學習專業(yè)知識的基礎，學生除了需要完成電子技術(shù)基礎基本知識的學習之外，還要具有一定的實踐經(jīng)驗和動手能力，能夠?qū)嶋H問題進行獨立的分析和解決。電子技術(shù)基礎的實踐性，是由其課程特點決定的，也是由于新時期經(jīng)濟發(fā)展對電子技術(shù)人才提出了更高水平的要求。在實際的教學中，運用信息化教育技術(shù)，可以有效增強電子信息技術(shù)課程的實踐性。Multisim軟件提供了全面的集成化設計環(huán)境，可以完成電子仿真分析、原理圖設計輸入和電路功能測試等多種工作，與實際工作中的儀表和仿真元件非常接近，操作界面和使用方法都可以為學生提供較好的實踐體驗。在進行實驗課程時，老師可以先應用Multisim進行設計仿真，讓學生了解電路或者電氣元件變化時，所帶來的電路性能變化，再動手進行實驗，有助于提高實驗課程實踐教學的效率。
2.5 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
中職學校的電子技術(shù)教學與其他學科的教學不同，是以培養(yǎng)具有實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才為目的的，而創(chuàng)新和對新知識的自主學習能力，是現(xiàn)代工業(yè)對技術(shù)人才的新的要求。電子技術(shù)基礎教學必須不斷將新的電子技術(shù)知識和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)等引入教學中來，以豐富的實際案例來進行教學，以適應不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境。多媒體信息技術(shù)可以有效的將實際案例引入教學課堂，引導學生進行探究，既可以在探究中完成對新知識的掌握，又可以鍛煉學生進行實際問題探究的能力和方法，授人以魚不如授人以漁，創(chuàng)新的精神和方法對于提高學生在以后實際工作中的實踐能力具有重要的意義。
3 結(jié)語
電子技術(shù)基礎課程是一門實踐性要求較高的專業(yè)基礎類課程，是學生進行更深入專業(yè)學習的必要基礎。電子技術(shù)基礎的學習，不但要完成基礎知識的學習，還要鍛煉自身的動手實踐能力。信息化教學技術(shù)是當前課堂教學的主要發(fā)展模式，將電子技術(shù)基礎與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，可以有效的實現(xiàn)啟發(fā)學習興趣、增加學生實踐機會和提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，對于提高電子技術(shù)基礎的教學有效性具有重要的意義。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號處理；學習興趣；教學思路；探索與實踐
1.引言
隨著信息科學技術(shù)的發(fā)展數(shù)字信號處理的地位和作用變得越來越重要。現(xiàn)代社會信息化是以數(shù)字化為基礎，而數(shù)字化的核心技術(shù)就是數(shù)字信號處理（Digital Signal Processing，DSP）。數(shù)字信號處理是理論性和工程性都很強的學科，其理論性體現(xiàn)在，它綜合應用數(shù)學、電路理論、信號與系統(tǒng)等領(lǐng)域的基礎理論和方法，發(fā)展并形成了自己的理論體系，成為通信、雷達、聲納、電聲、電視、測試、控制、生物醫(yī)學工程等眾多學科和領(lǐng)域的重要理論基礎與技術(shù)基礎[1][2]。其工程性體現(xiàn)在，其應用極為廣泛，從科學技術(shù)各領(lǐng)域，到國民經(jīng)濟建設的各行業(yè)；從國防建設的各種武器裝備，到林林總總的消費類電子產(chǎn)品的設計與生產(chǎn)，都是數(shù)字信號處理技術(shù)的應用領(lǐng)域。因此，社會對既掌握DSP理論和方法，又掌握DSP工程技術(shù)的人才的需求，近年來爆發(fā)式地增長。
數(shù)字信號處理是電子信息類專業(yè)學生必修的重要的必修專業(yè)課，它是一門理論性、應用性、實踐性較強的專業(yè)課，內(nèi)容涉獵面廣、跨度大、知識點多[3]。該課程涉及很多數(shù)學推導與計算。例如：卷積和的計算、相關(guān)的計算、離散時間信號的傅里葉變換、Z變換、Z變換性質(zhì)推導以及Z反變換，DFT的計算及其性質(zhì)、FFT算法、IIR和FIR數(shù)字濾波器的設計等。中國人喜歡追本溯源，注重公式性質(zhì)定理如何而來，注重它的嚴謹與正確性，但假如對每個公式性質(zhì)定理都一一證明，這會花費很多時間與精力，但繁雜的數(shù)學推導和計算使學生學習起來感覺困難，難以理解和接受，從而降低對這門課程的學習的興趣，興趣降低之后花在預習和復習的時間就少了，就會認為這門課更難學，引起惡性循環(huán)。興趣是最好的老師，強調(diào)該課程的實用性，多提供一些應用實例[1]，讓學生能學以致用，從而提高學生的學習興趣，是提高教學效果必須解決的問題。教學實踐證明側(cè)重應用的教學方式能最大程度激發(fā)學生興趣，同時弱化數(shù)學推導和計算，讓學生把更多精力放在對概念的理解以及實際應用上，使學生更容易掌握相關(guān)知識，從而大大提高教學效果。
2.教學實例
2.1 LTI系統(tǒng)的頻率不變性
2.2 采樣
此外，在講授相關(guān)這個知識點時說明它在雷達測距中的應用；在講授濾波器設計時，可以用Widows自帶的錄音機錄制一段自己的聲音，然后逐步講解如何設計濾波器用于濾除聲音中的噪聲……在講解知識點時加入相關(guān)的應用更能激發(fā)學生興趣，可以取得事半功倍的效果。
3.總結(jié)
數(shù)字信號處理推導計算較多，學生學習過程中感覺難學。在教學過程可把很多性質(zhì)的推導和例題的計算忽略，因為這些可以借助工具（如Matlab）求解[4]。而把更多的時間和精力花在應用上，注意理論聯(lián)系實際，能使學生學以致用，是提高學生學習興趣的最有效方法。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化故事敘述 初中英語 設計應用
故事是傳授知識的一種傳統(tǒng)途徑，其講述方式也在不斷發(fā)生變化，逐漸由書本、報刊轉(zhuǎn)變?yōu)殡娨?、網(wǎng)絡媒體等形式，但依舊影響著人們的生活和學習。處在信息科學技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，人們抒感、表露觀點的主要方式就是各種媒體設備，而數(shù)字化故事敘述即故事同多媒體的整合。通過對初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的設計應用研究，可以加深人們對這種新型教學方法的認識，更好的應用到實踐教學過程中，為相關(guān)研究提供參考意見。
一、數(shù)字化故事敘述的概述
數(shù)字化故事敘述的定義為：利用視頻、圖像、動畫或音頻等方式，通過先進的網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，同故事進行有機結(jié)合，從而形成的敘述式教學模式。借助數(shù)字化故事敘述形式，傳授其中蘊含的知識，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的分享，提高學生在英語課程中的主觀能動性，是實施數(shù)字化故事敘述教學的根本目的，既可以通過動畫形式展現(xiàn)出來，也可以通過藝術(shù)作品或圖片進行說明。
將數(shù)字化故事敘述教學模式合理的融入初中英語課程中，可以大大改善英語教學質(zhì)量，其功能具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有利于學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。為學生提升媒體讀寫能力提供了平臺，幫助學生對媒體形成正確的思考和學習習慣；（2）促進多元化智能的開發(fā)。在不同媒體資源的融合下，擴展了學生的思維，刺激學生的多種感覺器官，使學生智力開發(fā)呈現(xiàn)多元化的特點；（3）加快初中英語課程的改革和整合力度。站在全新的角度，將信息技術(shù)和英語課程進行融合，對學生理解能力、分析實踐能力和判斷能力的提升都有很大的促進作用。
二、初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的設計原則
（一）貼近生活的原則
較強的探索精神是初中學生普遍具有的特點，英語課堂教學在把握學生心理特征的基礎上，應從學生日常生活出發(fā)，合理的設定英語學習問題，將英語課堂學習同生活相接軌。這樣能夠讓學生更加主動的參與到數(shù)字化故事敘述的學習活動中，創(chuàng)作出貼切生活的數(shù)字化故事作品。
（二）主體性的原則
學生在初中英語課堂中占據(jù)著主導地位，而在實施數(shù)字化故事敘述教學的過程中應秉承“以學生為主體”的原則，將學生擺在重要的位置上，更新傳統(tǒng)的教學思想和觀念。教師應發(fā)揮引導和指導的作用，支持學生進行實踐探索和研究，由數(shù)字化故事主題的確定直到故事成果的所有環(huán)節(jié)中，教師只需進行及時的指導，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境即可。
（三）多感官參與的原則
英語課堂是一個要求學生調(diào)動全身感官進行學習的過程，獲得真實的英語學習體驗，并內(nèi)化為知識。初中英語課堂中應用數(shù)字化故事敘述教學法，可以全方位地刺激學生的聽覺、視覺、感覺，在讀、寫、聽、說的過程中逐步提升學生的學習能力，在資料搜集、數(shù)字故事作品制作、展示等各項活動中都要求多重感官的參與，對展示或被展示的學生都有較高的學習效果。
三、初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的應用分析
（一）確立學習主題
初中英語課堂中學生進行創(chuàng)造性活動的前提是明確數(shù)字化故事敘述的主題，在設定過程中應顧及初中生整體的愛好和心理特點，將促進學生多元智力開發(fā)為目的，不必拘泥于傳統(tǒng)的故事模式。選取數(shù)字化故事的主題可以是當前社會熱點問題，也可以是學校內(nèi)發(fā)生的事件，英語教師在該過程中應結(jié)合該地區(qū)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，例如，就提倡節(jié)約型社會（economized society）問題進行分析，以“Let’s start with the things around us”為主題，談談中學生在日常生活中應該如何勤儉節(jié)約、反對浪費，通過小組的形式，合理的調(diào)整組內(nèi)學生的分布狀況，使各組內(nèi)均包括擁有不同技能的學生。
（二）制定學習計劃
活動布置、時間安排是制定學習計劃的兩項主要內(nèi)容，其中，前者涉及到腳本策劃、組內(nèi)人員配置等多項工作，這就需要利用不同學生的特長進行任務分配，團結(jié)所有組員的力量。而在時間安排方面，要對創(chuàng)作數(shù)字化故事作品的時間限制進行統(tǒng)一的規(guī)定，保證學生有序、高效地執(zhí)行各項任務。
（三）進行學習活動
初中英語課堂進行數(shù)字化故事敘述教學的核心內(nèi)容即為活動的開展，通過參與活動的方式，學生能夠獲取學習經(jīng)驗，掌握知識，鍛煉自身的實踐能力。在數(shù)字化故事主題的約束下，學生可以采用班級、小組和個人的形式，進行一系列的研究活動，深入的探索故事主題，為順利的完成數(shù)字化故事創(chuàng)作任務奠定基礎。作為初中英語教師，在活動中可以高效的組織學生，進行實際考察、參觀或班級討論等活動，指導學生進行進一步的研究。
（四）創(chuàng)作數(shù)字化故事作品
進行數(shù)字化故事作品創(chuàng)作時，學生應在自身知識儲備的基礎上，參考搜集資料，圍繞故事主題對故事敘述腳本進行編寫，添加語音解說、講解，對創(chuàng)作作品進行詳細的展示。情感和知識相互融合是形成數(shù)字化故事敘述作品的根本，通過評估數(shù)字化故事作品的手段對學生進行評價，彌補了傳統(tǒng)基礎知識考核標準的不足，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。
（五）展示小組作品及成果
基于數(shù)字化故事敘述教學模式下的初中英語課堂的最終階段為小組作品成果的展示，不同小組要在班級上對其獨立創(chuàng)作的數(shù)字故事進行解說和匯報，分享在創(chuàng)作工程中獲得的感受，將學到的知識和經(jīng)驗進行傳播，讓學生感受到學習英語的快樂。班級內(nèi)小組作品展示可以促進學生間的交流、互動，還可以擴散到班級范圍外的地方，讓學生肯定自己在數(shù)字化故事成果中的努力，并進行反思，學習他人的優(yōu)點。
四、結(jié)語
自我國引入數(shù)字化故事敘述教學手段以來，在教學應用中的范圍越來越廣，成為當前教育研究的重點課題。建立在學科課程和多媒體技術(shù)基礎之上的數(shù)字化故事敘述法，能夠有效的提高初中生對學習英語的積極性，可以整合課程、提高媒體素養(yǎng)、開發(fā)不同類型的智能，大大改善初中英語課程教學質(zhì)量。在實踐教學過程中，教師應熟練的應用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和教學方法，應用小組合作活動的方式，將數(shù)字化故事敘述教學方法進行更廣泛的推廣應用。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：故事教學法 初中英語教學 課程改革
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0089-02
在我國新頒布的英語新課標中指出，初中英語教學的主要任務是培養(yǎng)和激發(fā)出學生對于英語學習的興趣。語言的學習不同于其他學科的學習，學生主體沒有學習興趣的話，整體的英語教學質(zhì)量是很難在短時間內(nèi)有所提高的。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中還要注意使學生們掌握一定的基礎知識以及對于語言表達方面的綜合能力，逐漸鍛煉出學生自主學習的精神。要想在初中英語教學中達到這種效果，教師們可以嘗試在教學過程中運用故事教學法，這種能夠幾種體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的新型教學模式。
1 故事教學法概述
故事教學法具體是指在教學過程中運用多方面的手段，在教學過程中融入相關(guān)的故事以提高學生的學習興趣和課堂的質(zhì)量。簡單地說就是在教學過程中將教學內(nèi)容安排在一個一個立體的故事中，在講述故事的過程中將教學大綱中要求的內(nèi)容系統(tǒng)地構(gòu)建出來。通過這種方式既能加深學生對于知識的理解又能促進學生之間進行交流，充分調(diào)動學生的積極性使同學們能夠更加主動地參與到課堂活動中，進而提高初中英語教學的質(zhì)量。在實施故事教學法的過程中，教師也可以跟先進的科學技術(shù)相結(jié)合，實施數(shù)字化故事敘述的教學方法。現(xiàn)代社會生活中學生們對于先進科學技術(shù)的接觸逐漸增多，但是在課堂上仍然不變的是黑板加粉筆的經(jīng)典教學模式，難免會使學生感到厭倦。因此教師可以適當將現(xiàn)代科學技術(shù)運用到課堂教育中。
1.1數(shù)字化故事教學的概念
數(shù)字化故事敘述方式最早出現(xiàn)在九十年代，其發(fā)起者用自己收藏的老照片加上口頭講解制作成了一部非常特殊的自傳體電影，雖然沒有華麗的背景，也沒有龐大的演員陣容但是放映之后卻得到了大家的一致好評。作者受到這次成功的鼓舞聯(lián)合自己的一個朋友開始投入到為其他人制作自己的生平故事敘述事業(yè)中，從此以后越來越多的人投入到了數(shù)字化故事的創(chuàng)作中。美國政府也英雌成立了舊金山的數(shù)字媒體中心，也就是現(xiàn)在人們經(jīng)常提起的數(shù)字化故事敘述中心。在此之后，數(shù)字化故事敘述的概念得以在全球范圍內(nèi)傳播，并且逐步得到更多人的認可。數(shù)字化的故事敘述具體指的就是在教學過程中將講故事與各種圖形文字結(jié)合起來，向?qū)W生們傳達一種更加生動形象的知識。通過多媒體、音頻、圖片等現(xiàn)代技術(shù)的運用將知識活靈活現(xiàn)地展示在學生面前，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量。
1.2故事教學法的作用
故事教學法是一種全新的教學方式，在我國傳統(tǒng)的英語教學方法中，學生們在課堂上接收到的最多的教育方式就是教師對于單詞、課文內(nèi)容機械式的講解與檢查。這種教學方法學生容易產(chǎn)生枯燥無聊的心理，最終對英語學習失去興趣，對學生以后的發(fā)展是非常不利的。而故事教學法則針對學生的好奇心理，將學生們生活中經(jīng)常用到，但是課堂中很少出現(xiàn)的工具用在英語學習的課堂中本身就對學生有著很大的吸引力。其次，故事教學法中將知識以圖片、音頻、故事情節(jié)的方式傳遞給學生不但能引起學生的興趣，還對學生的多方面發(fā)展、提高學生的科學知識素養(yǎng)以及促進信息技術(shù)的普及方面起到了積極的作用。
2 故事教學法的設計原則
學生進行英語學習不單單是對于單詞量、閱讀量的積累，更重要的是通過長時間的語言學習以及實踐活動積累更加豐富的英語技能，了解不同國家的文化差異并且提高口語的實際運用能力。在初中英語教學中實施故事化教學的過程中一定要注意，改變以往教師“滿堂灌”枯燥無聊的教學模式，尊重學生的學習主體地位，本著教學內(nèi)容貼近生活實際，并且能夠調(diào)動學生多感官參與的原則進行教學設計。在故事教學方法設計過程中應該遵循以下原則：
2.1學生主體性
在任何語言學習的過程中都應該尊重學習的主體的意愿，單純地按照教學大綱進行的教學是不能達到真正的語言教學的目的的。因此在初中英語故事教學法設計的過程中首先應該注意的就是故事敘述的應用主體應該是學生。在課程的設計安排中充分考慮到學生的主體地位，照顧學生對于知識的接受程度。只有學生本身感受到語言的魅力之后，才能激發(fā)心中潛藏的學習熱情，才能使學生能夠積極主動地尋找資料進行自我完善。
2.2教學內(nèi)容貼近生活實際
在初中階段的英語教學中，對于學生專業(yè)性的知識要求并不是很高，最主要的任務就是激發(fā)學生的學習熱情，真正對于知識的專業(yè)性進行要求的是大學里的教學任務。初中生往往對于新鮮事物有著強烈的興趣，在初中英語的教學過程中教師要充分抓住學生對于新鮮事物強烈的好奇心，選擇具體的更加貼近生活的題材跟同學們一起進行探討。在這個探討過程中無形中就拉近了教師與學生之間的距離，讓學生能夠敞開心扉跟老師進行交流，學生的思維得到最大限度的解放，促進學生的全方面發(fā)展。
2.3調(diào)動學生多種感官同時參與
英語課上不但要鍛煉學生單詞記憶能力、閱讀理解能力還要鍛煉學生的聽力、口頭表達能力以及書面表達能力，因此可以說英語教學活動中需要學生多種感官同時參與。而故事教學法就能夠充分調(diào)動學生課堂中的多種感官，比如在讓同學們根據(jù)課文內(nèi)容進行情景劇編排的過程中，同學們首先要動手各處收集資料包括音頻資料、圖像、文字等。在進行排演的過程中每個同學都會有對應的臺詞，并且還要注意同組同學的發(fā)言，這就又鍛煉了學生的聽與說等方面的能力。由此可見，通過故事教學方法的運用一方面能夠搞活英語課堂，另一方面能夠全面鍛煉學生的素質(zhì)，促進其全面發(fā)展提高學生英語的綜合運用能力。
3 采用故事教學法的意義
3.1促進學生多元化發(fā)展
對以往的初中英語教學課本進行研究后，我們不難發(fā)現(xiàn)在英語課文中大多數(shù)是人物角色之間的關(guān)系，要想完成這種課文內(nèi)容中設置的教學目標一般通過基礎的詞匯和句子就可以實現(xiàn)，因此教師在教學過程中可以適當?shù)丶訌妼W生自主學習的機會。除此之外，現(xiàn)在使用的初中英語教材中內(nèi)容涉及的比較廣泛，并且具有鮮活的時代氣息，與學生實際生活的聯(lián)系緊密。學生完全可以根據(jù)自己的現(xiàn)有的社會經(jīng)驗完成對于課文的理解，這樣在英語課堂中應用故事教學法引導學生在進行情景劇編輯的過程中，將自己學到的單詞以及詞組加以靈活運用。在進行展示的過程中借助于對媒體來增加整體的效果，這樣學生在增加英語基礎知識的同時還能熟練對于多媒體的操作，對于學生的多元化發(fā)展是非常有幫助的。
3.2強化學生學習的主體地位
在初中英語教學過程中，首先是激發(fā)學生對于英語學習的興趣，然后再逐步鍛煉其聽、說、讀、寫各方面的能力。在初中英語教學過程中采用故事教學法能夠使學生在應用多媒體技術(shù)的過程中激發(fā)其學習興趣，并且在故事的敘述過程中能夠更加真切的融入自己的真情實感。這樣在教學活動中學生就一改往日被動接受知識的形象，可以在課堂中充分發(fā)揮其主動性。
4 故事教學法在英語課堂中的具體應用
4.1設置合適的故事情境
故事教學法顧名思義我們便可以知道，在這種教學方法中教師需要借助一定的故事來完成教學過程。需要注意的是每個故事都會有一個發(fā)生的背景，在課堂中運用故事教學法也不例外，教師必須要首先確立一個良好的教學環(huán)境，學生才能更好地融入進去。要讓學生在沒有任何背景前提的條件下進行故事的講述是非常困難并且沒有太大的實際意義的，所以教師要竭盡全力利用各種手段為學生營造一個盡量真實的環(huán)境，讓學生有一種身臨其境的感覺。在真正進行故事教學法之前，教師可以組織學生根據(jù)接下來要講的課文內(nèi)容進行自由討論，聽聽學生們對于這篇課文最初的理解是怎樣的，然后教師可以根據(jù)學生的討論結(jié)果適當對情景的設置進行改動。學生之間總會有聊不完的話題，通過這種學生之間的討論能夠瞬間放松學生的心情，激發(fā)學生對于故事的興趣，然后教師可以利用多媒體工具如圖片、歌曲、視頻等讓學生們能夠集中注意力。最后，所有這些準備工作都到位之后，教師就可以利用自己的語言、肢體動作等手段進行完整的故事講述。
4.2選擇具有吸引力的故事題材
在故事教學法法中，教師是整個教學活動中的引導者，只有依靠教師選擇的故事才能夠展開以后的教學，因此教師對于教學故事的選擇在很大程度上影響著整個英語教學活動的進程。不管怎樣變幻形式英語課堂中還是應該把大綱中要求的內(nèi)容放在首位考慮，因此教師在選擇故事的過程中首先應該考慮到故事的篇幅和故事整體涉及到的單詞以及語法的難易程度。如果故事內(nèi)容過于簡單課堂中就起不到很好地教育作用，如果內(nèi)容過于復雜學生又會因為根本不能理解而產(chǎn)生厭煩心理。其次應該考慮到的才是故事的趣味性和寓意，因為符合學生口味的故事更能夠引起學生的興趣和共鳴，而寓意則是教學過程中必不可少的內(nèi)涵。英語教學已經(jīng)不是單純的語言教學，在教學活動中對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。比如，在故事教學法實施過程中教師可以從初中生的報刊書籍中剪取一些富有趣味性的圖片作為故事教學的材料，根據(jù)這些材料教師可以自己結(jié)合大綱要求編纂一系列不完整的小故事，然后讓學生根據(jù)這些圖片中的線索以及教師提前編纂出來的內(nèi)容將整個故事編寫完整。在這個教學過程中教師可以從學生們對于故事的發(fā)展中看出學生心理的變化，走進學生的內(nèi)心才能根據(jù)這些變化做出更加周祥的教學計劃幫助學生掌握知識。
4.3教師要對故事進行講解
要想使故事教學法在英語課堂中發(fā)揮其應有的作用，最關(guān)鍵的因素就是教師對于故事情節(jié)的把握。教師只有在課前對整個故事做好充分的準備，將整個故事聯(lián)系起來才能在課堂上自如的運用各種肢體語言等工具對同學們進行生動地講解，通過教師的講解學生們才會對故事產(chǎn)生興趣，這樣故事教學法才能發(fā)揮其功效。教師可以將故事重復幾遍進行講解，在第一遍的時候教師可以提醒同學們只需要理解故事的大意即可，在第二遍、第三遍的講述過程中教師就應該要求學生注意故事中的措辭，為后面故事的復述做準備。在要求學生們進行復述之前，可以將學生分組每組同學之間進行相互復述，在復述的過程中要盡量使用教師故事中出現(xiàn)的詞句，如果某位同學在復述過程中遇到困難，其他的同學也會及時發(fā)動腦筋幫助其進行回憶，在這種過程中學生之間就自然而然的形成一種良好的學習氛圍。
4.4在課堂中進行故事的角色表演
學生在聽故事或者讀故事的過程中，雖然也能大致對故事內(nèi)容有所了解，但是可以說對于故事內(nèi)容并沒有做到真正的消化，對于其中出現(xiàn)的人物形象并不是特別清晰。因此需要在教師的幫助下加深對于故事內(nèi)容的理解，而表演就是對故事進行深層次消化最有利的工具，要想系統(tǒng)地將整個故事串聯(lián)起來學生必須對整個故事情節(jié)都有非常到位的把握，然后運用自己的想象力和創(chuàng)造力對故事進行再加工，最終運用課上學到的語言知識以及肢體語言進行表達。通過這種形式，教師將課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人，課堂上擁有足夠的自我展示時間，并且通過這種形式的課堂教育能夠加強學生之間的合作精神。此外，故事表演不但給學生們帶來了無限樂趣，同時也幫助英語教師輕松地實現(xiàn)了教學目標。在實際的故事教學實施過程中教師可以按照以下方式進行：首先，教師可以跟同學們共同編輯一個完整的小故事，然后再課堂上教師邀請幾組同學進行角色表演，教師和其他同學一起作為觀眾兼評委在臺下觀看臺上同學的表演。最后同學們按照公平公正地原則對表演的小組進行評分，選出對于故事詮釋的最貼切的小組，并且給予其相應的獎勵用來激發(fā)學生們的學習興趣。
5 結(jié)語
故事教學法在初中生的英語教學中是不可缺少的一部分，在這種教學過程中學生不但能學到大綱中要求的英語知識，這種教學方式中包含著曲折的故事情節(jié)以及豐富的情感體驗，能夠滿足初中生的思維特點，促進學生的全面發(fā)展。故事教學法能夠很快地吸引學生進入英語學習的環(huán)境中，因此初中英語教師要多運用故事教學法進行教學活動，鼓勵學生們參與到課堂中去，在故事中重復并且鞏固學生在課堂中學到的知識，提高初中英語的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了教學方式的深刻變革，初中教學逐步由過去的用粉筆在黑板上板書的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乩枚嗝襟w和投影儀設備等開展數(shù)字化教學的模式，教學效率和質(zhì)量也因此大大提高。隨著全球化進程的加快，各國面臨的競爭也日益激烈，并最終表現(xiàn)為人才和科技的競爭。所以，同時事關(guān)國際人才的培養(yǎng)和高新技術(shù)應用的初中英語的多媒體輔助教學更是值得廣泛關(guān)注和深入研究。
2 多媒體輔助教學在初中英語教學中的優(yōu)勢和必然
一方面，陳舊的板書和課本教學具有信息量小，板書費時，形式死板等缺點日益與信息大爆炸時代的學生需求脫節(jié)；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展進步推動著英語教學方式的改進。因此，多媒體作為一種新興的信息化、數(shù)字化教學形式，更加符合新時代的教學需求，將其與初中英語教學結(jié)合是必然趨勢。與此同時，多媒體教學還具備眾多傳統(tǒng)教學所不具有的眾多優(yōu)點。
2.1內(nèi)容更豐富，形式更多樣
多媒體使初中英語課堂發(fā)生了“質(zhì)”的改變，它具有“圖、文、形、聲”并茂的特點，豐富了英語課堂的教學內(nèi)容，使學生對英語課堂充滿了興趣[1]；多媒體技術(shù)模式多樣化，可以設定不同的情景對話模擬、聽力單元、課外導讀單元等模式[2]，從而極大地補充了課堂內(nèi)容的不足。
2.2更加高效和便捷
首先，多媒體可以利用網(wǎng)絡等各種途徑廣泛搜集和整理數(shù)字資源，使得備課的效率大大提高，內(nèi)容也更加多姿多彩；其次，多媒體課件等教學資料內(nèi)容保管比較簡單，而且更新起來也比較方便，還方便隨時取用，使用年限長；此外，利用多媒體教學內(nèi)容講課時無需板書，可以節(jié)省出來更多的課堂時間用來講授更大量的知識和傳達更為豐富的圖文、音頻、視頻等信息。
3 多媒體輔助教學在初中英語中的應用現(xiàn)狀
多媒體教學方式在我國的經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)的中小學中已經(jīng)有了廣泛應用并且取得了良好的教學效果。但在認可這一成績的同時，也要承認其中存在的問題。
3.1 在多媒體的使用上“用力過猛”
技術(shù)往往是雙刃劍，對待好的技術(shù)也要注意使用的方法，過猶不及。多媒體輔助教學雖然使教師從繁復的備課和板書等原始、低效的勞作中解脫出來，但過分依賴則容易導致教師對教學工作的懈?。赫n前對課件內(nèi)容研究不透徹，上課時只是按課件內(nèi)容照本宣科，缺乏旁征博引的深入教學；而且有些教師被五花八門的信息資料弄的眼花繚亂，課堂上講的全部是道聽途說的方法和技巧，缺乏自己的經(jīng)驗和實證，講解起來也不夠深刻。
3.2 粗糙的課件導致“詞不達意”
由于多媒體對于大多的初中教師來說還是新事物，他們還需要花費一段時間才能徹底掌握對于多媒體的使用方法和技巧。所以在使用的初期，一些老師經(jīng)常因為技術(shù)不熟練，尚未把握到精髓，而對課件的制作僅僅局限于文字和圖片的羅列，要么是滿屏充斥著文字使學生把握不到重點，要么是內(nèi)容精簡過度，前后銜接不暢，邏輯不順，造成學生對所講內(nèi)容的理解無能。好的課件需要教師花費大量的時間對教學內(nèi)容不斷重復“整合”、“拆分”的過程，直至展示到課件上的內(nèi)容足夠簡練但又不失邏輯，文字和圖片相得益彰，并且在必要的時候通過一段精心挑選或剪裁的音頻、視頻加深同學們的理解和記憶。
3.3 形式和內(nèi)容“顧此失彼”
不可否認，多媒體教學具有很多傳統(tǒng)教學方法所不具備的優(yōu)點，但教師們?nèi)詰獙ζ浔３智逍训恼J知。它只是一種錦上添花的辦法，任何時候教學的核心依然是內(nèi)容，形式只是其次。而一些教師過于在乎形式，大量時間都花費在多媒體課件的制作或者是構(gòu)思怎么在課堂上穿插多媒體教學環(huán)節(jié)上了，而把真正重要的教學內(nèi)容和教學目標的制定反而拋在腦后了，這顯然是“撿了芝麻，丟了西瓜”。
4 多媒體輔助教學在初中英語教學應用中的建議
4.1 端正教學態(tài)度，合理使用多媒體
多媒體教學不應成為教師懈怠教學工作的契機。凡事物極必反，對于多媒體的應用也是如此，教師們要時刻保持愛崗敬業(yè)的態(tài)度，把通過多媒體的使用節(jié)省下來的時間投入到對專業(yè)知識和教學工作的鉆研當中去。這才是對多媒體輔助教學的最好的應用。
4.2 科學制作課件等多媒體教學資料
多媒體技術(shù)和設備對大多老師尤其是年紀比較大、接受能力比較差的老師來說掌握起來并不簡單，因此他們需要在這方面端正態(tài)度、多下功夫，制作出符合教學需要的高質(zhì)量課件等資料，并注意根據(jù)新信息和新知識的更迭而隨時更新。
4.3 立足內(nèi)容核心，創(chuàng)新教學形式
初中英語教學應本著“內(nèi)容為王”的原則，在此基礎上巧妙利用多媒體技術(shù)和設備豐富課堂教學形式。對于需要板書才能講解清楚的英語語法知識等，教師一定不要吝嗇一點體力勞動，而對于不必要卻占用大量課堂時間的多媒體教學活動則可以直接省略。課堂時間本就十分有限，為什么不拿出更多的時間用來講貨真價實的英語知識而浪費在一些“花架子”上呢？
【關(guān)鍵詞】初中英語；復習；聽力訓練；對策
目前，聽力訓練與測試是能夠了解學生能力的一個有效方法，其在平時考試或中考中都占有一定的比重。要想在英語的聽力測試中取得好的成績，在復習時，不得不充分重視對學生的聽力能力的訓練與提高。那么，怎樣才能讓學生在英語的聽力測試當中取得突破呢？接下來，筆者就結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗來談談在初中英語的聽力復習中應該注意的訓練、考試的技巧與方法：
一、初中英語測試中的技巧
在初中英語的聽力考試中，考生應注意以下幾點：
1.抓緊時間，提前審題。若是能夠在聽力開始之前審題，可以幫助學生預知重點，捕捉關(guān)鍵信息，降低難度。例如，可在播放前用易寫易記的數(shù)字、字母縮寫來記下關(guān)鍵點，以提高記筆記的速度。播放后則要迅速地瀏覽問題、捕捉關(guān)鍵信息，以加強針對性與選擇性。
2.排除干擾，沉著答題。聽力考試是有時間限制的，對一些不能確定的內(nèi)容可用音標來記錄，對于一些聽不懂的應果斷放棄，不要在某一處耽擱過多時間，否則很容易跟不上材料的播放節(jié)奏。
3.仔細檢查，并理順關(guān)系。在聽力材料播放結(jié)束后，不要急于答題，應充分利用腦中的短暫記憶與做過的記錄內(nèi)容來對某些不確定的答案進行推敲。
4.相信第一判斷。一旦做好了選擇，就不能輕易地改答案，除非有十足的把握。
二、初中英語聽力訓練的有效方法
1.心理素質(zhì)
要想提高聽力的水平，就必須要具備良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)學生都寄希望于在短時間內(nèi)提高自己的聽力水平，很容易產(chǎn)生厭煩、憂慮的情緒，如此只會增加聽力提高的難度。所以，在英語的聽力訓練中，一定要克服學生的表現(xiàn)的這些不好的情緒，并樹立信心，做到科學、客觀地認識英語聽力。
2.語音關(guān)
學好英語的關(guān)鍵就是語音聽力。多數(shù)學生出現(xiàn)英語比較差，就是由于沒有過語音聽力這一關(guān)。通過語音聽力，不但能夠提高對學生學習英語的熱情、信心，還能讓學生掌握詞匯、語法知識以及句型等，讓學生在聽、說、讀、寫等方面的技能有所提高。教師可根據(jù)學生的具體情況，先學習好26個英文字母與48個音標，為語音知識的學習打下基礎。進而，在進行元音字母的學習、以及動詞的過去分詞（+ed）、過去式、名詞或動詞的第三人稱單數(shù)變復數(shù)(+s或es)等進行語音教學，以加強英語的聽力訓練。
3.”五字”方針
這里所說的五字方針是指：看、想、聽、答、查。其一，“看”，在聽力訓練之前，先理清所給出的四個選項的異同點；其二，“想”，根據(jù)“看”到的異同點來猜測聽力材料的大概內(nèi)容，以做到在播放聽力材料時心中有數(shù)，能集中精力去尋找與問題相關(guān)的信息。其三，“聽”，在聽時應注意不同的點，用符號記下數(shù)字或字母，但不能強行，能記則記。其四，“答”，在進行答題時速度一定要快，對于比較淺顯的聽力材料，在聽時就可劃出；對于無把握的題目，則先猜，不能停留過長的時間，否則將會影響下一段材料的預覽。其五，“查”，在聽力結(jié)束后再檢查、核對答案。在聽完所有的聽力材料后，再對之前沒有把握的問題進行回顧，思考并核對無誤之后再進行機讀卡的填涂，以確保能夠做到萬無一失。例如，在這個題目中有這樣四個選項：
A.He travelled by plane B、He travelled by bus
C.He travelled by ship D、He travelled by plane train
從這些選項中我們可以看出，這些選項之間的不同之處是交通工具的不同，因此，在聽的過程中要多注意交通方式，在聽力材料中有這樣的一句話“He had a window seat during the flight”只要聽出關(guān)鍵的單詞“flight”，就能夠輕易的選出正確的答案：A。
4.聽說結(jié)合
善于聽是語言模仿學習的第一步，英語的聲音并不是單純的聲音，是一種復雜的、含有高智慧的聲音，要想能夠識別并理解這種聲音，就需要多聽，以習慣這種聲音。同時，還要讓這種聲音從自己的嘴里發(fā)出，親自體驗與創(chuàng)造這種聲音，以練就對其的熟悉能力與程度。要想真正地識別并聽懂這種語言，就一定要親口說出來，聽力與發(fā)音應一并重視，且不可故此失彼。在平時的訓練中，教師應讓學生大聲地朗讀來練習聽力，也可朗讀給其他學生聽，或是學生間相互練習并糾正。同時，也可在每天早晨讀英語，以培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讀的越多，對英語的理解就越到位，進而就會更喜歡讀，興趣也就會更濃。所以，在英語聽力訓練時，不能抱有英語考試只考聽力的想法，就只進行聽力的訓練時也要一并重視發(fā)音的練習，切不可因為怕發(fā)音練習耽誤了聽力訓練而不進行發(fā)音練習，否則會造成聽力進步的障礙，加大聽力進步的難度。
5.聽寫并用
在聽力訓練中，聽寫也是一個重要的途徑。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與學生的具體情況來進行單詞、詞組、句型以及課文的一個重點聽寫。其聽寫形式可為全班聽寫、抽查聽寫以及小組聽寫等，并要及時地對聽寫內(nèi)容進行反饋，其聽寫的形式也一定要盡力做到多樣化，盡量避免枯燥乏味。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中英語的聽力復習中，教師應以學生作為主體，并根據(jù)學生的具體情況，通過一些科學、有效的復習方法來進行英語聽力的訓練。促使學生自覺地運用到復習中，高效且快捷地提高學生在聽力中的成績，達到提高英語整體成績的目的。
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