發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:17:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)特色文化樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)特色文化;小學(xué)美術(shù);校本課程
近年來(lái)，各個(gè)院校愈發(fā)重視美術(shù)校本課程開發(fā)，同樣，我校也緊追時(shí)展步伐，在水鄉(xiāng)特色文化的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)美術(shù)校本課程，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)資源，有效補(bǔ)充國(guó)家通用教材。
一、校本課程的內(nèi)涵
校本課程既屬于一種課程類型，也是課程管理，它在小學(xué)課程計(jì)劃中占據(jù)著重要位置，不可或缺。教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參考資料，但不是唯一參考，美術(shù)教材作為一種文本性資源，可針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
二、美術(shù)校本課程開發(fā)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中清晰指出，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有效利用各種教育資源，不應(yīng)單純地局限于校內(nèi)資源，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，因此，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，當(dāng)?shù)負(fù)碛胸S富的民俗風(fēng)情、特色產(chǎn)業(yè)種類多樣、城市建設(shè)水平較高、自然風(fēng)光優(yōu)美宜人、文化活動(dòng)多姿多彩、地方物產(chǎn)豐富，這為美術(shù)校本課程開發(fā)提供了無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)充分利用水鄉(xiāng)特色文化，合理開發(fā)美術(shù)校本課程。
首先，開發(fā)的課程內(nèi)容應(yīng)個(gè)性鮮明，這是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，世界觀以及思維正處于發(fā)展階段。然而，美術(shù)活動(dòng)有助于正確價(jià)值觀念的形成和邏輯思維的培養(yǎng)。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，審美標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理開發(fā)美術(shù)校本課程，與年齡特征相符;其次，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)主題。美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真觀察周邊學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與美術(shù)能力，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)主題，可以圍繞“我愛(ài)家鄉(xiāng)”開展美術(shù)校本活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)將我愛(ài)家鄉(xiāng)這一主題細(xì)化成自然風(fēng)光、文化設(shè)施、水鄉(xiāng)服飾等多個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近日常生活;最后，合理選擇課程內(nèi)容，在選擇過(guò)程中，應(yīng)盡量選擇具有代表性、積極向上、簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的素材。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以開設(shè)“當(dāng)?shù)孛朗场边@一課程，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)孛朗常ㄟ^(guò)橡皮泥進(jìn)行制作，突顯水鄉(xiāng)特色。
三、美術(shù)校本課程的利用策略
1.深入挖掘課程資源
在小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)過(guò)程中面臨理論知識(shí)不健全、數(shù)據(jù)缺少真實(shí)性等問(wèn)題，為提高校本課程開發(fā)水平，美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重日常積累。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊書籍、電視等多種渠道積累教學(xué)資源，全面學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)文化。待掌握一定理論知識(shí)后，可結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，合理挑選校本課程內(nèi)容。
2.采用形式多樣的教學(xué)手段
課程實(shí)施需要教師和學(xué)生共同完成，以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)校本課程鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，有效結(jié)合校內(nèi)與校外資源，父母應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與接觸水鄉(xiāng)文化，教師應(yīng)組織學(xué)生開展文化之旅，可到古鎮(zhèn)等重要場(chǎng)所，開展實(shí)地創(chuàng)作。另外，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)著重培養(yǎng)基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維以及價(jià)值觀念。可以采用因材施教法，這是因?yàn)樾W(xué)生的性格特征以及認(rèn)知能力各異，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，例如，在“當(dāng)?shù)孛朗场苯虒W(xué)中，教師可扮作廚師，并借助多媒體展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛朗常膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并借助廢舊材料進(jìn)行制作。還可采用自主探究法，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度，有效發(fā)揮自身個(gè)性。
教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)美術(shù)校本課程可顯著提升教育質(zhì)量，并能豐富校園生活，提高學(xué)習(xí)積極性，深入認(rèn)識(shí)文化藝術(shù)，有助于創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)加大在以水鄉(xiāng)特色文化為基礎(chǔ)的美術(shù)校本課程中的開發(fā)力度，充分利用。
祝校長(zhǎng)，我們了解到您個(gè)人的工作經(jīng)歷是比較豐富的，近兩年來(lái)，您最大的感觸或者收獲是什么？
■首先是感到“張中”廣大教師的工作責(zé)任心不減，團(tuán)結(jié)拼搏進(jìn)取的工作作風(fēng)沒(méi)變，無(wú)論是原來(lái)的老同事，還是最近幾年新來(lái)的老師。應(yīng)該說(shuō)，張家窩中學(xué)有著良好的發(fā)展底蘊(yùn)。其次，我調(diào)入時(shí)正好是義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建期間，通過(guò)對(duì)“達(dá)標(biāo)百條”的學(xué)習(xí)、思考，加上區(qū)教育局相關(guān)工作的推進(jìn)，幫助我重新審視學(xué)校的發(fā)展定位、梳理辦學(xué)思路，應(yīng)該說(shuō)，辦學(xué)方向的明晰、辦學(xué)思路的確立是我感到收獲最大、感悟最多、提高最快的方面。
一般來(lái)說(shuō)，新校長(zhǎng)到任需要做的工作較多，您到任后首先著手進(jìn)行學(xué)校特色文化建設(shè)的背景是什么？
■2013年是西青區(qū)教育系統(tǒng)的“教育教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)年”，教育局提出以“綠色教育”理念為引領(lǐng)，著力提升教學(xué)質(zhì)量，全面啟動(dòng)、實(shí)施“中小學(xué)現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)”“學(xué)校特色文化建設(shè)”“校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)”“教師專業(yè)水平提升”四個(gè)子項(xiàng)目工程。圍繞四項(xiàng)工程的具體方案要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，我們認(rèn)為，以學(xué)校特色文化建設(shè)為具體抓手，從學(xué)校精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化等幾個(gè)方面構(gòu)建基本框架，全面審視學(xué)校已有工作，研究制定具體落實(shí)措施，將會(huì)有效助推學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升。
通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校特色文化是學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度、環(huán)境布置等的總和。因此，學(xué)校特色文化是學(xué)校的生命，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。學(xué)校的本質(zhì)特征應(yīng)該是文化育人，通過(guò)文化的傳承和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化的完美統(tǒng)一。所以，學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)不是壓垮對(duì)手，而是指向發(fā)展自我、沉淀自我的文化含量，提升自我的文化品位，形成自己的文化特點(diǎn)，培養(yǎng)造就合格人才和優(yōu)秀人才。因此，我們認(rèn)為，學(xué)校特色文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，同時(shí)，學(xué)校特色文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是學(xué)校發(fā)展的需要。
在特色文化建設(shè)項(xiàng)目的確定上，學(xué)校為什么要突出“責(zé)任教育”主題呢？
■我們提出以“責(zé)任教育”為特色文化建設(shè)的主題，主要基于以下三個(gè)方面的考慮。
第一，時(shí)展呼喚責(zé)任教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，我們講素質(zhì)教育不僅是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感是重要前提。
第二，當(dāng)前中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)現(xiàn)狀需要責(zé)任教育?？傮w上看，大部分中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)還是有欠缺。比如，自我責(zé)任意識(shí)淡薄、家庭責(zé)任意識(shí)缺乏、社會(huì)責(zé)任意識(shí)欠缺等，其形成有各種原因，但與社會(huì)環(huán)境和家庭教育相比而言，學(xué)校責(zé)任教育乏力是中學(xué)生責(zé)任品質(zhì)不高的最重要原因。
第三，本校發(fā)展需要開展責(zé)任教育。張家窩中學(xué)從1958年建校至今，一代又一代“張中人”有著“勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)奉獻(xiàn)”的光榮傳統(tǒng)，也取得了諸多成績(jī)，但隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也越發(fā)感覺(jué)外部環(huán)境給學(xué)校教育帶來(lái)的壓力，一是社會(huì)整體大環(huán)境的責(zé)任缺失，在“利益至上”的驅(qū)使下，人們責(zé)任意識(shí)越發(fā)淡漠；二是我校地處全國(guó)小城鎮(zhèn)建設(shè)示范鎮(zhèn)張家窩鎮(zhèn)的鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)，城鎮(zhèn)化建設(shè)給農(nóng)民生活帶來(lái)了巨大變化，在錢多了、房子多了的同時(shí)，人們的價(jià)值觀也在發(fā)生變化，由此引發(fā)師生因責(zé)任感的弱化帶來(lái)的諸多問(wèn)題，制約了學(xué)校的發(fā)展，并影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校作為地方教育的主陣地，理應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈蛢r(jià)值觀有一定的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，我們覺(jué)得有責(zé)任和義務(wù)做出正確的選擇和引導(dǎo)，辦負(fù)責(zé)的學(xué)校，服務(wù)、造福一方百姓。此外，教育改革的不斷深入，也對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理提出新要求。因此，增強(qiáng)教師對(duì)新時(shí)期教育改革的責(zé)任感、使命感，進(jìn)一步樹立“校榮我榮、校衰我恥”的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任行為建設(shè)，同樣成為教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的必需。
請(qǐng)您談?wù)剬W(xué)校對(duì)“責(zé)任教育”是如何理解定位的？學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育的總體目標(biāo)是什么？
■責(zé)任文化研究專家唐淵在《責(zé)任決定一切》中闡述，責(zé)任是一個(gè)完整的體系，包含五個(gè)方面的基本內(nèi)涵：責(zé)任意識(shí)，是“想干事”； 責(zé)任能力，是“能干事”； 責(zé)任行為，是“真干事”； 責(zé)任制度，是“可干事”；責(zé)任成果，是“干成事”。而在實(shí)際生活、工作中，我們提到“責(zé)任”時(shí)往往更多傾向于責(zé)任意識(shí)，而忽略了其他，因此，我們力求通過(guò)以“責(zé)任教育”為主題的特色文化建設(shè)項(xiàng)目，促進(jìn)師生主動(dòng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、努力提升責(zé)任能力、認(rèn)真落實(shí)責(zé)任行為，并在責(zé)任制度的保障下最終取得責(zé)任成果。
我們將“責(zé)任教育”定位為“擔(dān)當(dāng)”“合作”“發(fā)展”三個(gè)中心詞，即通過(guò)各種制度的規(guī)范、各種活動(dòng)的引領(lǐng)引導(dǎo)師生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與人合作、追求卓越，努力做最好的自己，追求每一天的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)師生及學(xué)校的共同發(fā)展。
在認(rèn)真梳理學(xué)校辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，張家窩中學(xué)之所以在五十多年的辦學(xué)中，始終是當(dāng)?shù)匕傩招诺眠^(guò)的學(xué)校，很重要的一條就是廣大干部教師的敬業(yè)精神，是他們艱苦奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)在傳承。無(wú)論在任何時(shí)期，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)、對(duì)當(dāng)?shù)匕傩肇?fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，都應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。當(dāng)然，教師是學(xué)校發(fā)展核心要素，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展、快樂(lè)工作負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位。為此，我們確定了學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)：堅(jiān)持“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)?！保瑘?jiān)持 “責(zé)任為本、健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“隊(duì)伍強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興校、文化潤(rùn)校”的辦學(xué)思路，以“擔(dān)當(dāng)責(zé)任，追求卓越”為校訓(xùn)，凝聚人心，加強(qiáng)精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化等學(xué)校文化建設(shè)，工作中以學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等層面的具體工作為抓手，通過(guò)各種教育形式，以在環(huán)境氛圍中熏陶、在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透、在活動(dòng)參與中強(qiáng)化、在工作崗位中鍛煉、在生活實(shí)踐中磨煉等為具體途徑，促進(jìn)師生責(zé)任能力提升、責(zé)任行為落實(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)與文化內(nèi)涵。
剛才您談了對(duì)“責(zé)任教育”特色文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考，您能否結(jié)合重點(diǎn)工作具體談?wù)劇?/p>
■特色文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，圍繞基本框架的構(gòu)建，在參加西青區(qū)項(xiàng)目論證、答辯的基礎(chǔ)上，到目前，我們突出做好以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。
首先是精神文化引領(lǐng)。根據(jù)校情，我們研究確定了師生工作、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即“腳踏實(shí)地、 銳意進(jìn)取、注重實(shí)效、不負(fù)眾望”，其實(shí)這也是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。為保證指導(dǎo)思想的具體化實(shí)施，我們結(jié)合完中校的特點(diǎn)，把六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)階段性工作基本任務(wù)定位，即七年級(jí)和高一年級(jí)作為起始年級(jí)，要著力做好“規(guī)范言行、培養(yǎng)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)”的工作；八年級(jí)和高二年級(jí)作為過(guò)渡年級(jí)，要進(jìn)一步“關(guān)注細(xì)節(jié)、精雕細(xì)琢、蓄勢(shì)待發(fā)”；九年級(jí)和高三年級(jí)為畢業(yè)年級(jí)，要實(shí)現(xiàn)“明確目標(biāo)、分層強(qiáng)化、拼搏達(dá)愿”，各項(xiàng)工作要緊緊圍繞目標(biāo)定位展開。為充分深化干部、教師、學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解以及對(duì)目標(biāo)定位的思考，我們?cè)趶V大黨員干部、師生中開展關(guān)于“責(zé)任”主題的大討論，在干部、教師層面就責(zé)任心、責(zé)任行為、責(zé)任成果，進(jìn)行了廣泛討論和全面解讀，每位干部、教師都結(jié)合自己的崗位寫了體會(huì)；在學(xué)生層面開展了“責(zé)任”主題的手抄報(bào)和格言征集活動(dòng)，全校各班都召開了“我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，并且初步形成各年級(jí)教育主題。我們利用每周的升旗儀式、政治學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、年級(jí)會(huì)、班會(huì)、大課間活動(dòng)、早晨跑操、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)等多種平臺(tái)，采取撰寫心得體會(huì)、解讀演講、學(xué)生活動(dòng)等多種形式，增強(qiáng)師生工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感，把黨員、干部、教師的思想統(tǒng)一到想事、干事、成事、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育上來(lái)；把學(xué)生的思想統(tǒng)一到規(guī)范、樂(lè)學(xué)、追求每一天的進(jìn)步上來(lái)。通過(guò)對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的解讀以及學(xué)?！叭L(fēng)一訓(xùn)”的重新審視，在廣大師生中進(jìn)一步明確“責(zé)任教育”目標(biāo)：打造為學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的學(xué)校，建設(shè)對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)任的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)對(duì)人生負(fù)責(zé)任的學(xué)生。
其次是加強(qiáng)制度建設(shè)。文化育人是學(xué)校管理的最高境界，特色文化建設(shè)初期離不開制度保證。責(zé)任制度的構(gòu)建是增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、落實(shí)責(zé)任行為、取得責(zé)任成果的重要前提和保障。一年多來(lái)，我們結(jié)合教育改革新形勢(shì)要求，重點(diǎn)抓好“兩健全”和“一落實(shí)”，即健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、健全責(zé)任教育制度文化體系和落實(shí)制度的執(zhí)行力。通過(guò)強(qiáng)化人人負(fù)責(zé)、事事遵章的責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造了按責(zé)辦事的氛圍。在干部層面，班子成員都有自己的“責(zé)任崗”，在這片“責(zé)任崗”里，從環(huán)境衛(wèi)生、秩序維護(hù)到不同學(xué)段、不同年級(jí)的教育教學(xué)都要承擔(dān)管理責(zé)任，年初層層簽定工作目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)到每個(gè)部門、每個(gè)干部，做到事事、處處、人人都有責(zé)任。在教師層面，通過(guò)建立健全年級(jí)主管職責(zé)、教研組組長(zhǎng)職責(zé)、班主任職責(zé)以及教師教學(xué)常規(guī)制度、班主任五星達(dá)標(biāo)考核制度、教師績(jī)效考核制度、學(xué)校后勤管理制度等，把責(zé)任意識(shí)落實(shí)到每一位教職員工的每一個(gè)行為上，每個(gè)人都清醒地認(rèn)識(shí)到自己需要堅(jiān)持什么、恪守什么，從而做到責(zé)權(quán)統(tǒng)一，盡職盡責(zé)，在崗一日，盡責(zé)一天；在學(xué)生層面，各項(xiàng)管理制度的確立突出“以學(xué)生為主體”，真正做到“事事有崗，崗崗有人，人人有責(zé)”，讓不同層次的學(xué)生在適合自己的崗位中尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)付出的快樂(lè)以及責(zé)任意識(shí)弱化所帶來(lái)的后果，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感。
最后是優(yōu)化責(zé)任行為。責(zé)任行為是師生責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)，只有落實(shí)責(zé)任行為，才能最終取得責(zé)任成果。
在教師責(zé)任行為落實(shí)方面，明確了黨員干部工作期間佩戴黨徽標(biāo)志、亮明身份的要求，時(shí)刻督促黨員干部要嚴(yán)格自律；在原有學(xué)校教師愛(ài)心助學(xué)基金的基礎(chǔ)上，又積極創(chuàng)建了黨員愛(ài)心扶困專項(xiàng)基金，開展愛(ài)心捐助，為貧困生的家庭排憂解難，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)。例如，2013年我校高三年級(jí)一個(gè)學(xué)生發(fā)生車禍，肇事司機(jī)推脫責(zé)任，學(xué)校黨支部了解到該生家庭困難的情況后，及時(shí)召開支部會(huì)研究制定幫扶計(jì)劃，黨員教師承擔(dān)起接送該生就醫(yī)換藥、上下學(xué)的任務(wù)，而且為該生置備輪椅、拐杖并安排專人照顧該生在學(xué)校的生活，在校內(nèi)進(jìn)行愛(ài)心接力。2013年，該生順利考上理想中的大學(xué)。黨員干部的行動(dòng)感染了全校師生，七年級(jí)一個(gè)學(xué)生在上學(xué)途中遭遇車禍處于昏迷狀態(tài)，全校師生伸出熱情雙手，在一天之內(nèi)為該生捐款3.4萬(wàn)余元，班主任劉紅紅老師買了一個(gè)音箱錄下全班41個(gè)孩子深情的祝福放到受傷學(xué)生的病床邊，在師生的動(dòng)情呼喚下，這個(gè)學(xué)生在昏迷了55天后終于蘇醒了，經(jīng)過(guò)半年的恢復(fù)治療，如今又重返校園，這一事件被天津電視臺(tái)《都市頻道》報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響，大家對(duì)我校師生的行為交口稱贊。
教學(xué)管理中，強(qiáng)化對(duì)每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，深化了學(xué)科目標(biāo)管理及學(xué)科幫扶工作，教師義務(wù)為“學(xué)困生”進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)弱科的幫扶，重點(diǎn)開展以目標(biāo)為引領(lǐng)、以問(wèn)題為主線、以導(dǎo)學(xué)案為載體、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式的“目標(biāo)―問(wèn)題”引領(lǐng)式課堂教學(xué)模式的研究，加強(qiáng)以備課組為單位的備課團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，做到了對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段性知識(shí)點(diǎn)掌握情況的具體分析，努力落實(shí)對(duì)學(xué)情的了解，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，積極打造責(zé)任課堂；班集體建設(shè)中，開展各層次的目標(biāo)創(chuàng)建，班主任與任課教師組成班集體管理團(tuán)隊(duì)，定期交流班集體管理中的新思路、新想法，有效提高了教育教學(xué)行為的針對(duì)性、實(shí)效性。
在學(xué)生責(zé)任行為落實(shí)中，我校形成了“一個(gè)核心、兩條主線、三個(gè)系列”的“一二三”教育模式，突出以責(zé)任教育為核心，以集體主義教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主線，以班會(huì)、社團(tuán)建設(shè)、校園主題活動(dòng)為系列的教育模式。如開展好“三個(gè)儀式”“兩個(gè)典禮”，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任教育，即升旗儀式、入團(tuán)儀式、成人儀式和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮。通過(guò)多種形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，如國(guó)旗下演講、師生齊誦校訓(xùn)、唱國(guó)歌，成人儀式上的校長(zhǎng)寄語(yǔ)、成人宣誓，畢業(yè)典禮上的齊誦校訓(xùn)、頒發(fā)畢業(yè)證、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、頒發(fā)學(xué)校紀(jì)念冊(cè)等環(huán)節(jié)，寄托著全校師生對(duì)兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)心、支持與希望?？梢哉f(shuō)，任何一項(xiàng)活動(dòng)從內(nèi)容到形式上的設(shè)計(jì)，一方面讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)“張中”大家庭的溫暖，另一方面使學(xué)生體會(huì)到作為學(xué)生應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任，怎樣承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
我們了解到，張家窩中學(xué)作為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，在歷年的各項(xiàng)體育比賽、評(píng)比中都取得過(guò)優(yōu)異成績(jī)。在課程文化建設(shè)中，您提到重點(diǎn)以陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)為突破口，您是如何考慮的？
■這一年來(lái)，我們嘗試把德育工作和大課間活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以教育活動(dòng)課的形式固定下來(lái)，融入包括責(zé)任教育等各種教育內(nèi)涵于其中，收到了一定成效。
簡(jiǎn)單地講，大課間活動(dòng)教育課由眼保健操、緊急疏散演練、注意力訓(xùn)練、廣播操、直臂走、列隊(duì)跑等基本環(huán)節(jié)組成，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)我們都提出了目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容的要求，明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；顒?dòng)中，每個(gè)班在隊(duì)列中都以綬帶形式展示班級(jí)名稱、榮譽(yù)，通過(guò)評(píng)比各班做操質(zhì)量、走跑隊(duì)型、口號(hào)指揮、精神狀態(tài)的形式，進(jìn)行班集體團(tuán)隊(duì)精神、榮譽(yù)意識(shí)等方面的激勵(lì)，在跑步活動(dòng)中通過(guò)班集體口號(hào)、年級(jí)口號(hào)融入自我管理和班集體文化等責(zé)任教育內(nèi)涵。我們力求通過(guò)該課程，使學(xué)生在有序中體驗(yàn)規(guī)范，在規(guī)范中學(xué)會(huì)自律，在自律中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在擔(dān)當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)班集體、對(duì)年級(jí)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，進(jìn)而體驗(yàn)“擔(dān)當(dāng)責(zé)任、追求卓越”帶來(lái)的成功與快樂(lè)。我們的這一特色活動(dòng)課在義務(wù)教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)評(píng)估中給專家留下深刻印象，在教育局組織的第一期“互比互看”活動(dòng)中得到了局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)和高度認(rèn)可。
一、文化溯源：以精神文化價(jià)值引領(lǐng)學(xué)校方向
學(xué)校文化總是產(chǎn)生于一種深刻的歷史文化背景之下。我們?cè)趯W(xué)校特色文化建設(shè)的思考和進(jìn)程中，堅(jiān)持做到尊重歷史，植根歷史，傳承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神。
我校始建于1960年，前身系部隊(duì)子弟學(xué)校。多年來(lái)，學(xué)校形成了以“弘揚(yáng)軍營(yíng)文化”為主題的特色文化精神?！吧倌贶娦！睂?yán)以守紀(jì)、雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)，堅(jiān)韌不屈、頑強(qiáng)拼搏的軍人意志，超越一般、永不放棄的軍人精神根植于鵝小師生心中。
針對(duì)學(xué)生來(lái)源廣、流動(dòng)性強(qiáng)、家庭教育薄弱等現(xiàn)狀，我校繼承“少年軍?！眰鹘y(tǒng)教育精髓，堅(jiān)持“自信育桃李，自昭養(yǎng)正氣”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“一心三最”為辦學(xué)宗旨（即培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“自信心態(tài)”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己才能的最近發(fā)展區(qū)和個(gè)性的最佳發(fā)展區(qū)，有效促進(jìn)每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的天賦和潛能，成為最好的自己），秉承“每天自信一點(diǎn)點(diǎn)”的校訓(xùn)，將學(xué)生的公德教育、品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、意志鍛造、體魄鍛煉、紀(jì)律規(guī)范等非智力因素作為重點(diǎn)，培養(yǎng)“自信礪學(xué)、自昭明德”的學(xué)生群體，形成了獨(dú)特的學(xué)校價(jià)值取向及文化氛圍。
二、文化管理：以共同發(fā)展愿景激發(fā)教師潛能
文化管理是一種“人化的管理”，它優(yōu)于經(jīng)驗(yàn)之治、制度之固和績(jī)效之困，以人為根本出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為最終目的，是無(wú)聲的熏陶和同化。教師是學(xué)校特色建設(shè)的參與者與實(shí)踐者，教師發(fā)展是學(xué)校特色文化建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者作為學(xué)校文化的引領(lǐng)者，引導(dǎo)教師、鼓勵(lì)教師，認(rèn)同自信，從而形成共同的文化氛圍、共同的價(jià)值觀以及價(jià)值觀指導(dǎo)下的學(xué)校精神和職業(yè)道德。
一方面，把辦學(xué)思想貫穿于管理工作中，充分利用政治學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)等場(chǎng)景，不斷正面強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展近況與核心價(jià)值追求的交融、共促，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從具體的辦學(xué)行為、重要事件、典型人物等入手，大力宣揚(yáng)學(xué)校的主流價(jià)值取向。
另一方面，采取民主管理、行政先行、以身示范、本職為重的“一步工作法”。面對(duì)難事大事前一步，遇到利益好處退一步，在思想、行動(dòng)上起好示范、帶頭作用，以有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能成事的領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)良好“政風(fēng)”的形成。
同時(shí)，通過(guò)“以校本教研為載體的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展研究”課題實(shí)驗(yàn)，激發(fā)教師潛能。從LDC學(xué)習(xí)發(fā)展共同體、多維互動(dòng)沙龍、學(xué)科組子課題研究、跨學(xué)科教學(xué)微格關(guān)注、團(tuán)隊(duì)文化打造、日常教學(xué)研討六個(gè)維度打造教師團(tuán)隊(duì)，共營(yíng)自信文化氛圍，共育自信發(fā)展目標(biāo)，共享自信價(jià)值引領(lǐng)。
三、文化具象：以“五品學(xué)?！贝蛟炫囵B(yǎng)“五品少年”
我們強(qiáng)調(diào)自信小事做起，自昭現(xiàn)在養(yǎng)成，落實(shí)到學(xué)校實(shí)踐中，則具象為“五品學(xué)?！钡拇蛟欤搓?yáng)光品行、智慧品質(zhì)、強(qiáng)健品格、高雅品位和文化品牌。
打造“陽(yáng)光品行學(xué)?！保珜?dǎo)學(xué)生“有教養(yǎng)”“行為習(xí)慣好”，設(shè)計(jì)了校園禮儀長(zhǎng)廊，讓文明“提示語(yǔ)”伴隨師生行走；打造“智慧品質(zhì)學(xué)?！保珜?dǎo)學(xué)生“愛(ài)思考”“愛(ài)讀書”，設(shè)立了笑臉自信墻、閱讀展示欄，讓學(xué)校洋溢書卷氣；打造“強(qiáng)健品格學(xué)校”，倡導(dǎo)學(xué)生“心康體健”“熱情陽(yáng)光”，興建完備、精心布置了心理咨詢室，并定期更新軍營(yíng)文化墻和安全常識(shí)墻；打造“高雅品位學(xué)?！保珜?dǎo)學(xué)生“欣賞真善美”，營(yíng)造綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香的宜人環(huán)境，設(shè)置藝術(shù)科普類、傳統(tǒng)文化類的校園展板，讓雅致賦予墻面育人的精氣；打造“品牌文化學(xué)校”，倡導(dǎo)學(xué)生“榜樣激勵(lì)”，通過(guò)榜樣激勵(lì)墻、星光評(píng)比欄等文化展示，讓師生得到“激勵(lì)文化”“執(zhí)行文化”等文化要素的培育和弘揚(yáng)。
學(xué)校文化建設(shè)的目的是讓每一位學(xué)生都有成長(zhǎng)、發(fā)展的時(shí)間和空間。我們以“自信礪學(xué)、自昭明德”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的活動(dòng)序列，將班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐與校園主題教育活動(dòng)有機(jī)滲透在一起。德育以培養(yǎng)良好習(xí)慣為重點(diǎn)；智育以培養(yǎng)閱讀興趣、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)；體育、美育以培養(yǎng)學(xué)會(huì)欣賞、熱愛(ài)生活為重點(diǎn)；勞育以培養(yǎng)樂(lè)群善良、熱心助人為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教育。
四、文化生根：以“三級(jí)課程”培育學(xué)校文化土壤
課程是學(xué)校文化的核心載體，是學(xué)校文化的根本土壤。學(xué)校圍繞“自信成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)，實(shí)施與其相適應(yīng)的課程改革，落實(shí)國(guó)家課程，更新地方課程，開發(fā)校本課程。
（一）國(guó)家課程內(nèi)涵化——滋養(yǎng)自信
努力營(yíng)造滲透“自信立人”的課程教學(xué)氛圍。實(shí)施“為自信學(xué)習(xí)而教”的自信教學(xué)模式。開展“新課程背景下課堂教學(xué)有效性策略研究”，通過(guò)有效提問(wèn)、有效評(píng)價(jià)、有效作業(yè)等多層級(jí)的研究，把學(xué)科的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、自信學(xué)習(xí)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念、自信教學(xué)，讓學(xué)校潤(rùn)物無(wú)聲、自信發(fā)展。通過(guò)國(guó)家課程的內(nèi)涵滋養(yǎng)，形成學(xué)校的文化底氣。
（二）地方課程個(gè)性化——生長(zhǎng)自信
根據(jù)本校文化發(fā)展，整合、創(chuàng)新地方課程。結(jié)合心理健康教育，積極開展“健康100分工程”和“自信心理輔導(dǎo)課程”。結(jié)合環(huán)境教育，堅(jiān)持打好區(qū)“綠色學(xué)?！边@張名片，用好毗鄰鵝嶺公園、浮圖關(guān)公園和區(qū)園林局這樣得天獨(dú)厚的環(huán)境環(huán)保資源。學(xué)生在“做”中生長(zhǎng)智慧，在活動(dòng)中生長(zhǎng)自信。
（三）校本課程人本化——滋補(bǔ)自信
努力尋求“提供每個(gè)孩子天賦與個(gè)性最好發(fā)展的教育”，挖掘校本特色，建構(gòu)個(gè)體的生本課程，組織開展“三色”教育：藍(lán)色教育（課外閱讀）、綠色教育（軍營(yíng)文化）、紅色教育（地緣特色）。
三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校是三江侗族自治縣唯一一所九年一貫制學(xué)校。建校伊始，學(xué)校本著“成才先成人”的育人思想，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，并確定以侗民族文化為根基，致力于打造學(xué)校濃郁的民族文化特色。
獨(dú)具民族特色的校園環(huán)境
一所學(xué)校的校園環(huán)境往往反映著它的辦學(xué)特色。走進(jìn)三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，撲面而來(lái)的便是其濃郁的民族文化氣息。校園內(nèi)隨處可見(jiàn)古色古香的涼亭和文化長(zhǎng)廊，它們?cè)诓季稚辖承莫?dú)運(yùn)，如教學(xué)樓前的綠地中央建有讀書亭，亭兩旁是中、小學(xué)園區(qū)的文化長(zhǎng)廊，“兩廊”“一亭”在校園內(nèi)交相輝映?！皟衫取钡脑O(shè)計(jì)尤為巧妙。小學(xué)園區(qū)的文化長(zhǎng)廊長(zhǎng)達(dá)50米，上面刻畫了極富民族氣息的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有穿戴著艷麗的侗民族服裝的教師崗位牌，有穿著民族服裝上課的學(xué)生，有面帶微笑講課的教師，有歡唱著攔路歌迎接客人的師生，還有歡樂(lè)的蘆笙踩堂舞場(chǎng)面……這條文化長(zhǎng)廊包含了侗民族文化進(jìn)校園的各種特色內(nèi)容。中學(xué)園區(qū)的長(zhǎng)廊全長(zhǎng)40米。上面刻畫的則是快速發(fā)展的現(xiàn)代文明。不僅有科學(xué)知識(shí)，還有同學(xué)們?cè)诟鞣N科技比賽中所取得的驕人成績(jī)。小學(xué)園區(qū)與中學(xué)園區(qū)內(nèi)容的不同彰顯了該校民族文化與現(xiàn)代文明和諧交融的辦學(xué)理念。
除了“兩廊”“一亭”，以“播種良好習(xí)慣、收獲健康人生、弘揚(yáng)民族文化”為主題的走道文化也是該校校園里一道亮麗的風(fēng)景線。在該校教學(xué)樓和宿舍樓的樓梯、走廊、過(guò)道的墻壁上，四處懸掛著師生的侗民族書畫、手工等藝術(shù)作品。各種凸顯民族文化氣息的作品在校園里隨處可見(jiàn)。使校園成為傳承中華文化和侗民族文化的大家園。
侗民族文化進(jìn)課堂
早在2007年以前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)意識(shí)到，優(yōu)秀的侗民族文化正在瀕臨消失，作為一所民族學(xué)校的負(fù)責(zé)人。他們有責(zé)任和義務(wù)把本民族的優(yōu)秀文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，于是自這一年起，侗民族文化開始進(jìn)入三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂。2008年，該校成立了民族文化進(jìn)校園課題研究小組。著重對(duì)侗族大歌、侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、蘆笙踩堂舞、迎客攔路歌、多耶舞、刺繡、剪紙等優(yōu)秀侗族文化進(jìn)行研究，侗民族文化開始成為該校校園教學(xué)活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容。為此，學(xué)校組織教師下村入寨了解侗族文化。收集相關(guān)信息，還請(qǐng)來(lái)侗民族文化發(fā)源地上土生土長(zhǎng)的歌師、技師到校指導(dǎo)課題研究小組的具體工作。經(jīng)過(guò)兩年的努力，三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)?！睹褡逦幕M(jìn)校園讀本》校本教材于2010年和全體師生見(jiàn)面，成為該校的校本課程。有了教材，卻沒(méi)有專門教授這門課程的教師，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定下村入寨聘請(qǐng)歌師、技師來(lái)校培訓(xùn)教師，給學(xué)生上課，還到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)去物色對(duì)民族文化比較了解、有一定文化基礎(chǔ)的教師來(lái)校上課，也從民族班學(xué)生中篩選熟悉民族文化的學(xué)生充當(dāng)小老師……有了這些人力的支持，教師們帶著自編的教材，將民族文化帶進(jìn)了課堂。
學(xué)校把民族文化課穿插在各年級(jí)日常教學(xué)的美術(shù)或音樂(lè)等課程當(dāng)中，從小學(xué)一年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)，傳統(tǒng)的侗民族文化一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。民族文化課的教學(xué)任務(wù)由民族文化進(jìn)校園核心教師團(tuán)隊(duì)的教師們擔(dān)當(dāng)重任。如楊炳業(yè)老師和楊丹老師負(fù)責(zé)教授學(xué)生們學(xué)習(xí)侗族傳統(tǒng)農(nóng)民畫和手工；陳玉秋老師負(fù)責(zé)講授侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、剪紙；楊全老師則教授學(xué)生們掌握各種侗民族傳統(tǒng)樂(lè)器，如侗笛、蘆笙、多耶舞；莫月英老師的侗族大歌、刺繡則讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了侗民族更為豐富的傳統(tǒng)文化。所有的民族課教師只有一個(gè)愿望，希望他們所掌握的侗民族傳統(tǒng)技藝能夠在學(xué)生們的身上得到延續(xù)，讓優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化能夠有效傳承。
除了將民族文化融進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)校還專門開設(shè)了各種侗民族文化興趣班，而這是學(xué)生們著力學(xué)習(xí)侗民族文化的主要陣地。每天的課外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)走進(jìn)自己喜歡的興趣班，認(rèn)真地學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)技藝。民族文化興趣班的分類較為詳細(xì)。有侗族農(nóng)民畫、侗族服飾、蘆笙踩堂舞、侗旗大歌、迎客攔路歌、多耶舞、刺繡、剪紙等，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加入自己喜歡的興趣班。每個(gè)興趣班都有專門的老師指導(dǎo)，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的歷史沿革，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做的同時(shí)，也明白了該項(xiàng)目的歷史淵源。學(xué)生在興趣班里學(xué)習(xí)自己感興趣的侗民族傳統(tǒng)技藝，并組成各種特色小組，在各種書畫展和文藝匯演上向人們展示他們所學(xué)到的傳統(tǒng)技藝。
三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的民族文化建設(shè)工作還向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。核心教師團(tuán)隊(duì)中的楊丹老師、楊炳業(yè)老師等經(jīng)常應(yīng)邀到獨(dú)峒鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)民畫基地工作。
學(xué)生們的民族文化作品不僅在區(qū)內(nèi)享有盛名，甚至還走出了國(guó)門，站到了世界的舞臺(tái)上。
獨(dú)具侗民族文化特色的內(nèi)容引入平常課堂，極大地豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容，也進(jìn)一步強(qiáng)化了民族文化建設(shè)工作，使民族學(xué)校的育人環(huán)境和育人模式民族化、特色化，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)也因此得到了全面的提升。
侗民族文化進(jìn)校園教學(xué)活動(dòng)的開展，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有了認(rèn)同感，增強(qiáng)了民族自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生們不再是“死讀書讀死書”，他們?cè)诹私鈧鹘y(tǒng)民族文化的過(guò)程中不斷深化民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感；在學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化技藝的過(guò)程中，使傳統(tǒng)民族文化得到傳承。
如今，三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特色文化建設(shè)已是碩果累累：2008年，有21名學(xué)生的作品參加全國(guó)青少年書法、美術(shù)大賽獲獎(jiǎng)，作品在日本、法國(guó)展出；2009年，學(xué)生參加廣西“八桂畫童”美術(shù)作品展。有13名學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)，11名同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；2009年，潘索婷等6名學(xué)生參加廣西少年兒童第三屆“八桂畫童”美術(shù)作品大賽獲獎(jiǎng)；2010年，該校有68幅學(xué)生作品參加自治區(qū)文化廳舉辦的“廣西首屆農(nóng)民畫”畫展，有5幅作品入選參加全國(guó)農(nóng)民繪畫展；2011年，有200幅學(xué)生作品在柳州市少兒中心成功舉辦侗族農(nóng)民畫專場(chǎng)展覽會(huì)，得到柳州市教育局、婦聯(lián)、民族局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，擴(kuò)大了三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的民族文化影響力。如今，在眾多的學(xué)生們作品中，已有10幅作品走出國(guó)門參展，還有上百幅作品榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。楊丹等老師有多幅作品入選全國(guó)農(nóng)民畫冊(cè)，一些作品被中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館收藏；2010年，楊全老師帶領(lǐng)2名學(xué)生應(yīng)邀到中央電視臺(tái)“神州大舞臺(tái)”參加民族器樂(lè)表演活動(dòng)；2011年10月，該校民族文化進(jìn)校園工作上了中央教育電視臺(tái)的節(jié)目；2011年，《廣西民族報(bào)》專題報(bào)道了該校“民族文化進(jìn)校園”的活動(dòng)成果。該校的教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，2011年，中學(xué)部、小學(xué)部雙雙獲得中考、小考第一名，繼續(xù)保持在全縣的領(lǐng)先地位……
[關(guān)鍵詞]“做最好的我”；特色學(xué)校文化；學(xué)生發(fā)展
“學(xué)校文化”這一概念是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家華勒（Waller，W.）最早提出的。1932年，他在其《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書中首次使用了“學(xué)校文化”這一表述。學(xué)校文化是學(xué)校中形成的特別文化，具體表現(xiàn)形態(tài)為物質(zhì)價(jià)值傳遞、制度價(jià)值傳遞和精神價(jià)值載體。
北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)提出了構(gòu)建“做最好的我”學(xué)校特色文化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一學(xué)校文化建設(shè)的主題，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生、不同需求的學(xué)生都得到發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。
一、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化，
落實(shí)國(guó)家育人目標(biāo)
2004年，學(xué)校提出育“全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，2006年提出以“做最好的我”為校訓(xùn)口號(hào)。校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校精神的一種綜合表達(dá)，是學(xué)校特色文化的核心?！白鲎詈玫奈摇笔侵溉嗽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)自我，明確自身發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)信心，正面地、最大化地發(fā)揮自身潛能，積極主動(dòng)發(fā)展，逐步將社會(huì)需要和個(gè)人美好愿望自然融合，使個(gè)體更加優(yōu)秀，并以最好的小“我”，發(fā)展集體、社會(huì)的大“我”。我校以落實(shí)國(guó)家育人目標(biāo)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，結(jié)合所處地域特點(diǎn)，學(xué)校將“做最好的我”具體化為 “做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做國(guó)際的我”五方面，簡(jiǎn)稱“五我教育”。由此，于2012年將“五我教育”定位為學(xué)校整體教育特色，引領(lǐng)師生追求卓越，同時(shí)推進(jìn)辦學(xué)特色的成熟化、品牌化。
百年大計(jì)，教育為本。教育規(guī)劃綱要指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教?！睂W(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，育人就是要提高人的素質(zhì)，使學(xué)生的社會(huì)化程度不斷提高?，F(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型的人才，所以要求學(xué)校教育更要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化，
落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，1996年我校提出了以“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展”為核心的辦學(xué)理念。學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促其生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展，即引導(dǎo)學(xué)生向著適合自己的方向發(fā)展。而特色學(xué)校文化是課堂教學(xué)的必要延續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是整個(gè)社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分。我們所倡導(dǎo)的學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中，逐步形成的全體教職工、學(xué)生所認(rèn)同的有本校特色的價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)等，包括物質(zhì)文化、制度和行為文化、精神文化三個(gè)層次。
三、構(gòu)建“做最好的我”特色學(xué)校文化的途徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.設(shè)計(jì)特色主題活動(dòng)，提升“五我教育”質(zhì)量
學(xué)校育人目標(biāo)清晰，形成了全員、全程、全方位育人的工作氛圍。圍繞特色教育，開展“五我教育”主題德育活動(dòng)，整體推進(jìn)學(xué)校德育工作。依托《做最好的我——學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)目標(biāo)》開展系列特色的培訓(xùn)活動(dòng)，提高全體教師實(shí)施“五我”教育的能力和育人基本功。深化“五我教育”的內(nèi)涵，加強(qiáng)年級(jí)組和班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。開展主題常規(guī)德育活動(dòng)，每學(xué)年的“兩典一會(huì)”，學(xué)校都認(rèn)真設(shè)計(jì)，全體教師參加。開展主題節(jié)日德育活動(dòng)，如重要節(jié)日、紀(jì)念日，學(xué)校德育處、少先隊(duì)都會(huì)組織相應(yīng)的慶祝慰問(wèn)。開展主題特色德育活動(dòng)，如每學(xué)年圍繞“五我教育“組織學(xué)生開展富有特色的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等。整體設(shè)計(jì)、系列推進(jìn)，形式多樣，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.創(chuàng)新三級(jí)課程管理，落實(shí)“五我教育”理念
課程是教育的載體，課堂是育人的主陣地，為了更好地挖掘課程與育人目標(biāo)落實(shí)之間的關(guān)系，我校提出了“三級(jí)課程有效對(duì)接，整體推進(jìn)，促進(jìn)育人目標(biāo)落實(shí)”的課程管理思路，構(gòu)建了“做最好的我”課程體系（見(jiàn)表1）。
課程建設(shè)中以提高國(guó)家課程質(zhì)量為核心，深化課堂教學(xué)改革，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。結(jié)合朝陽(yáng)區(qū)質(zhì)量工程指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校提出了“精講精練，提高課堂教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)研究主題 。具體思路為：提高國(guó)家課程質(zhì)量改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量“精講精練”，提高課堂教學(xué)實(shí)效“試學(xué)精講，梯度精練”，提高課堂教學(xué)實(shí)效各學(xué)科的“試學(xué)精講，梯度精練”的教學(xué)流程和策略。
“試學(xué)精講”是指課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師有意識(shí)、有目的、有準(zhǔn)備的先讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性選擇內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行精心點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。
為將“試學(xué)精講”研究落到實(shí)處，學(xué)校組織重點(diǎn)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容分類，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究“試學(xué)精講”的基本模式切入點(diǎn)（見(jiàn)表2），并推出各學(xué)科普適性流程和策略，為更多的教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，整體提升各學(xué)科、各層次教師的教學(xué)質(zhì)量。
在校本課程建設(shè)中，學(xué)校對(duì)照“五我教育”目標(biāo)，開設(shè)了“做最好的我”綜合素質(zhì)校本必修課和選修課。為提高校本必修課的質(zhì)量，學(xué)校組織全體教師編寫了《做最好的我——校本課程教育讀本》。這一課程以“五我教育”一二級(jí)指標(biāo)為篇章主題，以各年級(jí)三級(jí)指標(biāo)為課時(shí)要點(diǎn)，從“我知道、我參與、我評(píng)價(jià)”三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“做最好的我”的內(nèi)涵。我們依此編寫了課程讀本以支撐課程的落實(shí)，還調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)并做了課時(shí)安排（見(jiàn)表3）。
3.提升社團(tuán)活動(dòng)品質(zhì)，塑造“五我教育”亮點(diǎn)
學(xué)校圍繞“五我教育”整體推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的興趣愛(ài)好更加廣泛，特長(zhǎng)得到了發(fā)展，同時(shí)借助社團(tuán)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的交往能力、自理自立能力、增強(qiáng)自信心、磨煉意志品質(zhì)。
藝術(shù)教育是我校育人的亮點(diǎn)，圍繞“做尚美的我”，學(xué)校以舞蹈團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)三大社團(tuán)作為品牌社團(tuán)，用名師引領(lǐng)金帆舞蹈團(tuán)，用良好的機(jī)制打造金帆管樂(lè)團(tuán)，用廣泛的活動(dòng)塑造朝花合唱團(tuán)，來(lái)提升藝術(shù)社團(tuán)的品質(zhì)。
4.制定社會(huì)實(shí)踐指南，拓寬“五我教育”渠道
學(xué)校開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程重在挖掘教育資源，豐富課程內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。將學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)大課堂資源、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，與“五我教育”相結(jié)合，從“學(xué)?；顒?dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、家庭活動(dòng)”四個(gè)方面，分年級(jí)，分學(xué)期，整體構(gòu)建了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系。學(xué)科骨干教師同步配合每一個(gè)活動(dòng)編寫了《做最好的我——?jiǎng)潘伤男W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《活動(dòng)指南》）?！痘顒?dòng)指南》介紹了實(shí)踐基地、活動(dòng)目標(biāo)、“五我”教育結(jié)合點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、學(xué)科活動(dòng)建議和活動(dòng)反饋等幾個(gè)版塊，具體指導(dǎo)學(xué)生有目的地參與實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。這樣的舉措讓我們深刻地感悟到陶行知先生倡導(dǎo)的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一的真諦。
5.精心創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，營(yíng)造“五我教育”氛圍
【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 校園環(huán)境 精神文化 課程文化 制度文化
【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0193-02
在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，越來(lái)越成為中小學(xué)的立校之本，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起著舉足輕重的作用。作為轄區(qū)生源較差的學(xué)校，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，是學(xué)校求得更好更快的發(fā)展前提。本文根據(jù)學(xué)校校情，緊緊圍繞凸顯學(xué)校個(gè)性特征，因地制宜，以傳統(tǒng)文化鑄魂，以課堂文化提質(zhì)，以活動(dòng)文化升格，把學(xué)校建設(shè)成為校園環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，文化底蘊(yùn)深厚，管理制度完善，師生發(fā)展和諧的富有地域特色的品牌學(xué)校。
一、校園環(huán)境特色建設(shè)
學(xué)校環(huán)境的好壞直接影響著師生的精神面貌、行為習(xí)慣及外在形象。因此，我校注重搞好學(xué)校校園環(huán)境的規(guī)劃、做好校園的美化、綠化、凈化工作，為師生提供一個(gè)優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
1.以學(xué)校現(xiàn)有的條件，進(jìn)一步做好校園內(nèi)綠化的養(yǎng)護(hù)。做好花池內(nèi)的花草種植和養(yǎng)護(hù);利用盆景點(diǎn)綴綠化校園;利用校園內(nèi)邊角地添置綠色?；ú輼渲ι蠎覓炀菊Z(yǔ)標(biāo)牌，做到美觀、實(shí)用。
2.種植好校園內(nèi)的“百草園”，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)白山當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)：蕨菜、猴腿、廣東菜、山芹菜等等。
3.以班級(jí)和年部位單位，教師和學(xué)生一起種植“百果園”，每到秋天就能看到累累碩果，學(xué)生們種植的白菜、生菜、大蔥等蔬菜;教師們種植的李子、沙果、枸杞、葡萄……應(yīng)有盡有。
二、校園精神文化特色建設(shè)
學(xué)校文化是學(xué)校特色的重要內(nèi)涵，是學(xué)校生命力之所在。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)人格和辦學(xué)理念決定著學(xué)校文化品味的高低，因此作為校長(zhǎng)應(yīng)做文化的引領(lǐng)者，打造書香般校園。
1.以行為養(yǎng)成教育為突破口。以“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，誦讀經(jīng)典”教育為抓手，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，把三字經(jīng)和弟子規(guī)作為校本課程，學(xué)校建立閱讀長(zhǎng)廊和閱覽室，班級(jí)建閱讀書架，讓孩子們讀經(jīng)典、讀美文，讀出文化、讀出品位，有力的促進(jìn)了我校的特色化辦學(xué)。
2.積極提倡全校教師多讀書、好讀書、讀好書，共同建設(shè)“書香校園”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我校年年統(tǒng)一給每位教師購(gòu)買諸如《給教師的100條建議》、《芬蘭教育全球第一的秘密》等教育經(jīng)典。學(xué)校還為學(xué)生精心選購(gòu)圖書，提倡并要求師生每天抽出半小時(shí)的時(shí)間閱讀經(jīng)典書籍。教師每學(xué)期至少閱讀1本經(jīng)典書籍，每學(xué)期都組織1次讀書交流活動(dòng)，以陶冶全校師生文化情操，提升文化素質(zhì)。
3.打造走廊文化特色。學(xué)校除了在教學(xué)樓的墻壁上懸掛寓意豐富的標(biāo)語(yǔ)外，還充分利用每層的有效空間貼上名人名言和來(lái)自于學(xué)校師生的優(yōu)秀書畫。這些名人名言，不僅美化了校園，而且讓師生從中受到人生的啟迪;張貼師生的書畫作品，讓師生近距離地看到自己的作品，樹立師生的自信性，增強(qiáng)師生的榮譽(yù)感。同時(shí)，樓梯拐角出貼著制作精美的溫馨提示，讓師生知道該做什么，不該做什么，進(jìn)一步明辨是非。
三、學(xué)科課程文化特色建設(shè)
教師是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。我校采取集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、研教結(jié)合的方式提高教師理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立“為了學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念，促使學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以研促教，創(chuàng)建教改特色。積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論專著。樹立正確的教育觀、教材觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，讓教師從心里真正接受新理念，理解新理念，運(yùn)用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，各學(xué)科以教研組為單位進(jìn)行各種課型打造，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的教學(xué)模式。
2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究擺到十分重要的地位。”教育科研是強(qiáng)校之本，以國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)課題，教師以小課題研究打造學(xué)校課題文化，教師可以教研組為單位、也可個(gè)人承擔(dān)小課題，積極探索新課程改革過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，切實(shí)提高課堂效益。
3.堅(jiān)持以師生發(fā)展為本，開展內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)。學(xué)校開展的特色校本課程：雪花片、七巧板、百變魔尺、魔方等智力開發(fā)課程，同時(shí)利用社團(tuán)活動(dòng)不斷創(chuàng)新形式和載體、拓展空間和渠道，豐富校園文化生活。學(xué)校成立了書法、種子粘貼畫、舞蹈、合唱、足球、跳繩、葫蘆絲等十幾個(gè)社團(tuán)，打造了校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等多個(gè)文化品牌。為孩子們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，孩子的興趣和能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
四、學(xué)校制度文化特色建設(shè)
學(xué)校管理逐步從制度化管理向人文精細(xì)化發(fā)展，保障學(xué)校特色化發(fā)展，科學(xué)的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行梳理，修訂，完善，重建，歸檔，從學(xué)校行政管理、德育工作管理、教育教學(xué)管理、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項(xiàng)校本管理制度，形成學(xué)校制度匯編。同時(shí)，建立健全校園安全管理機(jī)制，完善安全管理目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)教育局相關(guān)要求，建立學(xué)校安全工作預(yù)案，建立安全工作責(zé)任追究制。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：院校特色 校園文化 學(xué)校改革
校園文化是在學(xué)校發(fā)展建設(shè)過(guò)程中逐步形成的，以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具有鮮明的時(shí)代特色，是學(xué)校辦學(xué)理念、育人模式、內(nèi)在精神和外部形象的綜合體現(xiàn)。校園文化建設(shè)是高校建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)院校與綜合型院校相比專業(yè)性強(qiáng)，與其他專業(yè)型院校相比實(shí)踐性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生擔(dān)負(fù)著“健康所系，性命相托”的神圣使命，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低，將影響其從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，校園文化作為學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，將對(duì)每個(gè)在校學(xué)生的思維方式和行為模式等起著舉足輕重的作用，并將影響其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，直至終生。
一、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)面臨的問(wèn)題
1.重專業(yè)，輕人文
目前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)才人注重實(shí)用性、操作性，社會(huì)人才需求與評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向作用導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)注重專業(yè)知識(shí)，忽視人文素質(zhì)。從醫(yī)學(xué)院校人文課程的設(shè)置比重便可看出，數(shù)據(jù)顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程基本上由自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大部分組成，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相互滲透，其中哲學(xué)政治、人文社會(huì)科學(xué)課程占總學(xué)時(shí)的比例，美國(guó)為20%，德國(guó)為26%，英、日為10%～15%。亞太地區(qū)醫(yī)學(xué)顧問(wèn)會(huì)議提出建議，醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃人文科學(xué)類課程比重應(yīng)為總學(xué)時(shí)的10%。我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)課程最高比例為9.3%，最低占4.6%，大多數(shù)在7%～8%，平均為7.54%。醫(yī)學(xué)院校人文課程的地位極其微妙，在國(guó)家教學(xué)大綱的要求下，各醫(yī)學(xué)院校都有必要的人文課程的開設(shè)，但從上課時(shí)間、考查方式來(lái)看，明顯有不重視因素存在，人文課程成為點(diǎn)綴。
2.重技能，輕醫(yī)德
由于專業(yè)技能至上的人才觀，導(dǎo)致人才的全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。人才標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)多方面的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它不僅包括各種技能，而且還包括道德行為及人文精神等方面。而唯技能的人才觀扭曲了對(duì)人才的全面認(rèn)識(shí)，以技能取代一切，學(xué)校所培養(yǎng)的人才至多是一種無(wú)社會(huì)責(zé)任感的“醫(yī)學(xué)匠人”、功能不健全的“智能機(jī)器人”，人的心理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感及道德品質(zhì)日趨下降。
3.重建設(shè)，輕特色
醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)，大都從實(shí)用主義立場(chǎng)理解，實(shí)施校園文化建設(shè)過(guò)分追求形式主義，跟著社會(huì)需要走，社會(huì)需要什么學(xué)校就搞什么，重點(diǎn)突出的是校園文化的外在功能，校園文化更多的是體現(xiàn)其娛樂(lè)功能，忽視校園文化的教育功能，鮮有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的校園文化也僅僅停留在醫(yī)學(xué)技能比拼上，極少涉及醫(yī)德、醫(yī)療觀教育。
二、建設(shè)獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)院校校園文化的必要性
1.特色校園文化建設(shè)是彰顯醫(yī)學(xué)院校自身特色的必然訴求
（1）醫(yī)學(xué)院校學(xué)制普遍較長(zhǎng)
我國(guó)現(xiàn)行的高等醫(yī)學(xué)教育體系主要模仿前蘇聯(lián)的模式，起源于上世紀(jì)50年代，形成比較穩(wěn)定的五年制本科教育。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科，要求醫(yī)學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，因此醫(yī)學(xué)院校學(xué)制設(shè)置比其他院校多出一年臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)為了培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才，在堅(jiān)持原有的五年制的基礎(chǔ)上，各醫(yī)學(xué)院校都在爭(zhēng)取本碩七年制或者本碩博八年制，因此各醫(yī)學(xué)院校會(huì)因?yàn)閷I(yè)設(shè)置等原因出現(xiàn)不同學(xué)制。
（2）醫(yī)學(xué)院校學(xué)科種類較為單一
由于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)，學(xué)科種類較為單一，大都為生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。近年來(lái)在綜合型大學(xué)的指引之下，各醫(yī)學(xué)院校嘗試將其他學(xué)科與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，但這些學(xué)科在醫(yī)學(xué)院校仍屬于邊緣學(xué)科，生源少、師資隊(duì)伍弱、學(xué)校不重視。這實(shí)質(zhì)上并未改變醫(yī)學(xué)院校學(xué)科單一的情況，直接結(jié)果是，醫(yī)學(xué)院校文化氛圍不夠濃厚，校園活動(dòng)缺乏生氣。
（3）專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)特別重要。臨床實(shí)習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的重要途徑。醫(yī)學(xué)實(shí)踐包括臨床實(shí)習(xí)、人體解剖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、臨床見(jiàn)習(xí)等，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)實(shí)踐對(duì)象，或是物，或是人，其中涉及醫(yī)學(xué)生的科研倫理、人際溝通、醫(yī)德培養(yǎng)等多個(gè)醫(yī)學(xué)人文培育著力點(diǎn)。
（4）師資隊(duì)伍多元化
醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)教育為主，一方面教育者包括行政管理人員，多以醫(yī)學(xué)或理科專業(yè)背景為主，在對(duì)學(xué)生的日常和課堂教學(xué)中缺乏必要的人文關(guān)懷。另一方面，醫(yī)學(xué)院校的課程分為基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課，前者由學(xué)校專職教師講授，后者主要由各附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的臨床醫(yī)生兼職講授。以文科作為專業(yè)背景的老師在醫(yī)學(xué)院校屬于少數(shù)。
2.特色校園文化建設(shè)是培養(yǎng)“獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、救死扶傷”高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要保障
（1）醫(yī)學(xué)生專業(yè)目的性強(qiáng)、職業(yè)傾向性強(qiáng)，比較容易忽視人文素質(zhì)和職業(yè)道德的塑造
①專業(yè)目的性、職業(yè)傾向性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)生從踏上大學(xué)征程的那天開始，就莊嚴(yán)的宣誓：“志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！”在短短五年浩如煙海的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，全身心的投入醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，無(wú)暇顧及其他課外知識(shí)。
②課業(yè)負(fù)擔(dān)重
醫(yī)學(xué)類本科課程是各類本科課程中最多的，最高達(dá)74門，平均有38門，總教學(xué)時(shí)數(shù)最高達(dá)4593學(xué)時(shí)，平均達(dá)3575.8學(xué)時(shí)，其余有效時(shí)間減少。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)新療法的不斷出現(xiàn)，課程內(nèi)容不斷更新，專業(yè)課本版本不斷更新，為研究國(guó)際醫(yī)學(xué)新進(jìn)展，對(duì)醫(yī)學(xué)生英文水平要求逐年提高，各學(xué)校都加重了英語(yǔ)授課的比重，英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求。
③學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)
這里所說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)不是指大學(xué)期間的學(xué)制長(zhǎng)，從事醫(yī)療行業(yè)，無(wú)論年長(zhǎng)與否，無(wú)論資歷長(zhǎng)短，都需要不停的學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握新技術(shù)新方法，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)。
④學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)生要將老師講授和自學(xué)結(jié)合起來(lái)，將第一課堂即教學(xué)計(jì)劃內(nèi)組織的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂，即在校內(nèi)組織的各類課外活動(dòng)以及走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
⑤學(xué)科創(chuàng)造性大
醫(yī)生面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的疾病，沒(méi)有統(tǒng)一的公式、統(tǒng)一的療法治療疾病，因此需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新技術(shù)、新療法豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
⑥實(shí)踐性
醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)踐的要求很高，動(dòng)手能力的高低直接決定將來(lái)職業(yè)上的成敗。
⑦行業(yè)準(zhǔn)入嚴(yán)、就業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)
衛(wèi)生行業(yè)行政部門對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)師和護(hù)士執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度，具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點(diǎn)。目前的醫(yī)學(xué)人才需求相對(duì)飽和，人們對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不少醫(yī)學(xué)生從入校時(shí)就感到就業(yè)的壓力。
（2）醫(yī)學(xué)生價(jià)值選擇趨于務(wù)實(shí)，功利色彩較濃
全球化進(jìn)程的加快，中西方交流對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊，尤其是目前醫(yī)患關(guān)系的負(fù)面影響作用，醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀念存在不同程度的問(wèn)題。
三、醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)的途徑與方法
1.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷
醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重人文素質(zhì)教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)需要在前職業(yè)時(shí)期即大學(xué)時(shí)期潛移默化的完成，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要良好的校園人文關(guān)懷氛圍的熏陶。
2.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)“?！薄霸骸比诤?/p>
醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐占有很大的比重，他們實(shí)習(xí)的時(shí)間比其他專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)很多，而且他們實(shí)習(xí)的場(chǎng)所比較固定，基本實(shí)習(xí)都安排在學(xué)校的附屬醫(yī)院或者相關(guān)的實(shí)習(xí)醫(yī)院。實(shí)習(xí)期間學(xué)生離開學(xué)校，生活、工作、學(xué)習(xí)都在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行，因此我們不能讓實(shí)習(xí)這段時(shí)間成為校園文化建設(shè)、學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的真空期，我們應(yīng)該很好的利用這個(gè)特點(diǎn)，是學(xué)校和社會(huì)結(jié)合建立特色校園文化，利用社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合，將校園文化與醫(yī)院文化相結(jié)合，在我們對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)的培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者也從根本上進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以校園文化帶動(dòng)醫(yī)院文化的建設(shè)，用醫(yī)院文化促進(jìn)校園文化的發(fā)展。
3.醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)注重長(zhǎng)效機(jī)制
加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)不但是重要之務(wù)，而且是經(jīng)常之務(wù)、長(zhǎng)期之務(wù)。要用發(fā)展的眼光看待醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)，這就要求我們建立長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間同時(shí)接受技術(shù)和人文素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，當(dāng)他們踏入社會(huì)，從一位準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲尼t(yī)務(wù)工作者的時(shí)候，技術(shù)上的學(xué)習(xí)多數(shù)靠實(shí)踐中完成，而醫(yī)德的培養(yǎng)是隱形的、潛移默化的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生信息庫(kù)，定期通過(guò)電子郵件或者電子賀卡的形式，將學(xué)校的校園文化，將良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在繁忙的工作之余能夠是心靈得到凈化，使學(xué)生在成長(zhǎng)中及時(shí)得到來(lái)自他們的母校的關(guān)心和叮嚀。
4.醫(yī)學(xué)院校特色校園文化建設(shè)應(yīng)健全機(jī)制、全員參與
醫(yī)學(xué)院校在注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視人文素質(zhì)的教育，應(yīng)優(yōu)化人文社科課程的設(shè)置，要將醫(yī)學(xué)人文社科系列課程整合優(yōu)化并帶動(dòng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革，以學(xué)科為基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)性融合作為人文學(xué)科體制改革的基本點(diǎn)。校園文化建設(shè)不能搞形式的建設(shè)，要健全機(jī)制，注重學(xué)科間的交叉，專業(yè)課程和人文課程時(shí)間搭配得當(dāng)，不能使人文課程流于形式。
校園文化建設(shè)是一個(gè)整體的系統(tǒng)性的工程，需要所有組成人員的參與。固然學(xué)生是主要的參與者，但是不能僅僅局限于學(xué)生，學(xué)生是受教育者，教師的道德素質(zhì)將直接影響學(xué)生人格品質(zhì)的形成。因此，和學(xué)生接觸的、校園建設(shè)中的所有參與者都要參與到良好校園文化建設(shè)中來(lái)，教育者的教風(fēng)、醫(yī)院指導(dǎo)老師、護(hù)士的醫(yī)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。
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完善硬件設(shè)施，打造文化精品
完善硬件設(shè)施，提升辦學(xué)條件 學(xué)校占地面積40668平方米，布局設(shè)施一流，具備寬敞明亮的“班班通”教室，具備實(shí)驗(yàn)電教、信息技術(shù)等配套齊全的教學(xué)功能室，建有圖書室、舞蹈室、美術(shù)室，建有高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)。目前，學(xué)校寢室、食堂、餐廳及廁所的改擴(kuò)建工程已經(jīng)完成，一棟6層的教師周轉(zhuǎn)房也正在修建之中。完善、齊備的硬件設(shè)施，為塑造校園文化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綠化、美化、亮化校園，優(yōu)化育人環(huán)境 本著“追求高品位”的原則，學(xué)校在綠化工作的規(guī)劃中，力爭(zhēng)做到“四季常青”的綠化要求。2014年，學(xué)校借現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建之機(jī)對(duì)100多株樹木進(jìn)行了修理整形。今年，在學(xué)校的申請(qǐng)下，鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府決定為學(xué)校安裝十盞太陽(yáng)能路燈，屆時(shí)學(xué)校的夜晚將更加美麗。學(xué)校在注重美化校園的同時(shí)，還在全體師生中注重倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使整個(gè)校園始終保持干凈整潔、文明和諧，學(xué)校成了廣大師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所。
重視文化氛圍的布置，充分地發(fā)揮育人功能 從校園標(biāo)牌設(shè)置的美觀、精致，到走廊、過(guò)道和室內(nèi)裝飾都注重與環(huán)境相協(xié)調(diào)的方式去考慮，在內(nèi)容上又按各樓層、各區(qū)域分不同的主題去設(shè)計(jì)。同時(shí)在兩塊文化櫥窗上展示學(xué)生的書畫作品，并定期更換，基本做到了讓校內(nèi)的每處細(xì)節(jié)都充分地體現(xiàn)育人功能。
抓好精神文化建設(shè)，打造學(xué)校精神
鑄造學(xué)校價(jià)值觀，建設(shè)精神生態(tài)家園 “如何讓學(xué)生先成人，再成材？”一直是這所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校思考的問(wèn)題。為此，學(xué)校確立了“勵(lì)志正德，篤學(xué)健身”的校訓(xùn)，把育人作為工作重心，明確了“勤思明理，快樂(lè)向上”的辦學(xué)理念和“打造特色學(xué)校，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)教師走專業(yè)化、科研、創(chuàng)新之路，告誡學(xué)生從做人到求知的理念，培育“校榮我榮，校衰我恥”的主人翁意識(shí)，增加師生的認(rèn)同感。
加強(qiáng)師德建設(shè)、凝聚團(tuán)隊(duì)精神 加強(qiáng)師德建設(shè)，從領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等不同層面客觀地就教師的事業(yè)心、責(zé)任心及品德修養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并作為教師考核的基礎(chǔ)依據(jù)，促進(jìn)師德建設(shè)。學(xué)校定期召開全體教師會(huì)議，解讀學(xué)校辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各年級(jí)，加強(qiáng)與教職員工的溝通，爭(zhēng)取他們的理解與支持，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，讓大家關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，主動(dòng)、積極地參與學(xué)校管理。學(xué)校為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，給每個(gè)教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)校找到自己的位置，獲得成功的喜悅，不斷地提升廣大教師的幸福指數(shù)。
開展課外活動(dòng)，增進(jìn)校園文化建設(shè) 一是通過(guò)校園廣播站、宣傳欄等作用，樹立正確輿論;二是通過(guò)師生集會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和理想前途的教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力;三是成立球類、書法等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)依法治校，構(gòu)建和諧校園
建立健全管理制度 根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的需要，制定了學(xué)校管理規(guī)程，不斷地充實(shí)和更新各種管理制度，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依。按照以人為本的原則，各種制度皆在全體教師會(huì)上討論通過(guò)。完善規(guī)章制度執(zhí)行的督查體系，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度由全體教師監(jiān)督學(xué)校相關(guān)部門實(shí)施，做到公開透明、教師明白、領(lǐng)導(dǎo)清白，提高了學(xué)校各項(xiàng)工作的透明度，同時(shí)也提高了教師的工作積極性。
加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督 加強(qiáng)全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問(wèn)題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見(jiàn)。加強(qiáng)校務(wù)公開，進(jìn)一步規(guī)范公開程序，提高公開質(zhì)量，加強(qiáng)上下溝通，高度重視教師在學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻(xiàn)策，建立起采納良言的工作機(jī)制。
構(gòu)建科學(xué)的管理模式 改革學(xué)校管理體制，全面實(shí)施班主任負(fù)責(zé)制。改革班級(jí)管理體制，在績(jī)效工資改革政策基礎(chǔ)上，向一線教師和班主任傾斜，堅(jiān)持班主任持證上崗，提高班主任教師的經(jīng)濟(jì)待遇，制定評(píng)優(yōu)選先制度，定期征集和評(píng)選班級(jí)管理的有效辦法和學(xué)生成長(zhǎng)的典型案例，開展優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流，以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高班主任的素質(zhì)。
創(chuàng)新思路促發(fā)展，特色文化鑄品牌
每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)技能、適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要，為以后步入社會(huì)奠基。基于這一特點(diǎn)，學(xué)校把學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)求知”的理念，作為培養(yǎng)學(xué)生的方向。讓學(xué)生在校接受三年初中教育后能踏踏實(shí)實(shí)做事、老老實(shí)實(shí)做人，能融入社會(huì)與人和諧共處，并積極探索求知。因此，學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。
讓學(xué)校欣慰的是看到一屆屆畢業(yè)生健康、自信、活潑、陽(yáng)光地走出校園，無(wú)論是走向高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，還是步入社會(huì)就業(yè)，都能找到自我。讓學(xué)生度過(guò)三年可塑期的好動(dòng)階段、度過(guò)青春期的波動(dòng)時(shí)段，為學(xué)生樹立良好的世界觀打下基礎(chǔ)。
