發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學學習的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學數(shù)學；學習方法；閱讀；聽課；復習；練習
一、閱讀
1、低年級數(shù)學課本的閱讀。（1）先講解后讀書。對于小學低年級學生來說，由于他們識字不多，閱讀能力有限，教學時，宜先采取直觀演示結合講解，后指導學生看書學習的方式進行。也可將課本上的內容寫在小黑板上或用幻燈演示出來，邊出示邊講解。然后叫學生翻開書，指出這些內容在書上什么地方，指導他們進行對照，明了書上的圖解及敘述意義，以后可逐步提高對學生閱讀課文的要求，回答教師提出的問題或復述教師的講解等。（2）邊看邊讀邊引導。從學生的實際出發(fā)，在教師的引導下，指導學生邊看邊讀數(shù)學課本，培養(yǎng)學習能力。（3）滲透下節(jié)新授內容，引導學生預習。每教完一個內容或上完一節(jié)課，在讓學生得到充分的練習機會后，把下一節(jié)課的教學內容作為作業(yè)補充題讓學生做。
2、中年級數(shù)學課本的閱讀。中年級的學生有了一定的閱讀能力，教學時可采取以下兩種方式。一是邊講解邊讀書。二是邊讀書邊講解，讓學生讀一句，學生自己讀完以后，同桌或四人一組互講教材題意，并按教師提出的提綱回答問題。
3、高年級數(shù)學課本的閱讀。對于高年級的學生，因他們基本具備了獨立看書的能力，對教材中一些不太理解的內容，教學時，可采取先讓學生讀書思考，后由學生或教師進行分析講解，以講清學生讀書后的疑難點，可分兩種方式：一是預習教材。新授課的前一天布置給學生預習要講的教材，預習前按“三步讀書法”提出要求或問題，在預習時自己找答案，并把不懂的例題或難理解的詞句記下來，教師在講課時就共同的問題，討論或講解。二是課堂指導閱讀。在課堂上先指導學生按三步讀書方法看書學習，爾后，根據(jù)實際學情，首先讓學生講給全組或全班學生聽，并培養(yǎng)他們提出問題，引導爭論，師生共同解答。
二、聽課
聽課是學習數(shù)學的主要形式。在教師的指導、啟發(fā)、幫助下學習，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學知識，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學好數(shù)學的關鍵。
聽課的方法，除在預習中明確任務，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。
聽課時，一方面理解教師講的內容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨立思考，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內一時不可能解決，就應把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點、補充的內容與方法記下，以備復習之用。
三、復習
復習就是把學過的數(shù)學知識再進行學習，以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復習應與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學習的內容務求弄懂，切實理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時間的思索，還得不到解決，則可與同學商討或請老師解決。
復習還要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯(lián)系，找出其重點、關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴大數(shù)學認知結構。
復習是對知識進行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能達到，因此，在這個過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機會。數(shù)學的復習，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實質是什么，怎樣應用它等。
四、練習
1、按學習的過程設計練習。根據(jù)學生學習新知識的過程，需要有學習新知識前的準備性練習，獲取新知識的形成性練習和鞏固新知識的練習。（1）準備性練習。為了縮短新舊知識之間的距離，促使知識的遷移，在學習新知識前應根據(jù)所學的知識所必須的基礎，以及學生認知的特點，設計學習新知識前的準備性練習。例如，在學習“能被3整除的數(shù)的特征”時，為了排除學生根據(jù)個位上的數(shù)的特征判斷一個數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學習前可設計如下的練習：下列哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除：13、36、93、62、16、42、29、69，使學生看到，個位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個位上不是3、6、9的數(shù)也不一定都不能被3整除，從而為學生建立新的認知結構作好準備。（2）形成性練習。為了促使新知識與學生認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系，在學習新知識時，應根據(jù)知識的邏輯結構和學生的認知規(guī)律，設計學習新知識的形成性練習。如：學習長方形面積計算時，根據(jù)知識的邏輯結構，應幫助學生認識面積、面積單位和長方形的面積；根據(jù)學生的認知規(guī)律，應從具體感知，經(jīng)概括表象，到規(guī)則抽象。下面的練習設計可看到學生的知識是怎樣在有意義的學習材料的操作和練習過程中形成的。（3）鞏固性練習。為了即使、有效地鞏固所學的新知識，應根據(jù)知識的重點、難點、關鍵，以及學生掌握知識的特點，設計有針對性的練習。鞏固性的練習一般先是嘗試、模仿的練習，再是檢驗理解、掌握的練習以及新舊知識的綜合練習。如在學習分數(shù)、小數(shù)乘、除法時，可以針對學習的重點、難點、關鍵作專項練習。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
葉圣陶先生說過："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。"良好的學習習慣既是學生形成科學學習方法的基礎，又是他們具有一定的科學學習方法的集中體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣具有十分重要的意義。
（1）強調課前預習。明天要學習什么內容，它與當天學習的內容有些什么聯(lián)系，是否有看不懂的地方等，都要通過預習做到心中有數(shù)。預習中，在不懂的地方畫上記號；嘗試做做書中練習，看哪里有困難；必要時，叫家長幫助解決不懂的問題。上課時，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經(jīng)常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。對于預習做得好的同學，教師要公開進行表揚，肯定他們的成績，以激勵全體學生更好地、積極地預習。
（2）要求課后整理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內容加以整理的習慣。這樣，容易使學生把學到的知識系統(tǒng)清晰化，從而內化為他們自己的認知結構。
（3）在課內，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質疑。
（4）要養(yǎng)成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學生負責態(tài)度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。如：一個水池能盛水54噸，甲、乙兩個水管同時向池內放水，3小時放滿。已知甲管每小時放水5噸，乙管每小時放水多少噸？學生設乙管每小時放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，或54—3x=5×3，或54—5×3=3x，……，最后解得x=13。要求學生一方面要檢驗x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的依據(jù)是什么，解答過程是否簡練。如果發(fā)現(xiàn)錯了，那么盡快更正。這種"認知元"的培養(yǎng)和發(fā)展是使學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要過程。
2.讓學生嘗試同化學習知識。
學生原有的認知結構具有同化作用，這是學生能進行嘗試同化學習知識的心理特點。因此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的其他知識時，教師可讓學生去嘗試學習。例如，學生掌握了整數(shù)四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學習"小數(shù)四則混合運算"，然后，教師稍作點撥：整數(shù)四則混合運算順序同樣適用于"小數(shù)四則混合運算"。學生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
又如，當學生掌握了"分數(shù)乘法應用題"，以及理解了比與分數(shù)之間的關系以后，教師可讓學生去嘗試學習"按比例分配"的應用題。
3.通過實踐操作，激發(fā)學生學習興趣。
當學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉化——學到新知識。
例如，教學"圓的周長"，學生引起心理反映：只能測量、計算直線圖形的周長，用什么方法來得到曲線圖形的周長呢？這時，教師就可要求學生分組進行操作活動，以滿足他們的心理對行為的要求
測量曲線圖形的周長，學生還是第一次，可是當學生看到事先準備好的線、繩和直尺，他們借助對圖形周長概念的理解，首先還是想出了用測量的辦法求圓的周長：有些學生用線繞測量物一周，再拉直放在直尺上量得其周長；有些學生將測量物在直尺上滾一圈測得其周長。學生的測量活動（行為）反過來又必將引起其心理活動，所以，教師這時可要求學生對測量的結果進行思維活動：從所填的表格中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
4.培養(yǎng)學生觀察能力。
所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的"客觀事物或某種現(xiàn)象"特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察、邊思考、邊議論、邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、本質。
"乘法分配律"的教學，根據(jù)例證得到三個等式：
（5+3）×2=5×2+3×2
（6+4）×30=6×30+4×30
（25+9）×4=25×4+9×4
教師要求學生結合下面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點（即規(guī)律）。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關系？
教師再要求學生把記錄的文字：兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個積的和，兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就得到了"乘法分配律"。
教師運用語言的調節(jié)功能，激勵低年級學生有意識地進行觀察，這樣能有效地促進學生心理轉化，學到新知識。
5.組織學生思考學習。
所謂思考是指學習者對學習對象進行比較深刻的、周到的、復雜的思維活動過程。
6.培養(yǎng)學生自學能力。
關鍵詞：小學數(shù)學；興趣；動機
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0096-02
絕大多數(shù)的小學生和小學教師都會體會到數(shù)學教學在小學教育中的尷尬地位，數(shù)學課程在小學教育中占據(jù)了極其重要的地位，可是在學生心中卻不是非常的重要。對于一些小學生來說，他們不喜歡學數(shù)學，認為數(shù)學課程很煩和無聊，并且脫離了實際生活，讓學生能避則避。到底是什么原因造成了學生這種不喜歡數(shù)學的心理？
一、小學生不喜歡數(shù)學的原因
1.數(shù)學學科客觀因素的影響。數(shù)學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，特殊的學科特點也給學生的學習提出了更高的要求，因而小學生學習起來比較容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學和學生的學習都帶來了不少的困難。同時數(shù)學作為小學升學考試中的必修科目，其重要作用也非比尋常，教師和學生在數(shù)學上投入了較多的時間和精力，但還是無法滿足升學的需要，其主要原因就是學生的學習目的發(fā)生了根本的轉變，學生學習數(shù)學不再是為了樂趣和生活的需要，而是單純地為了考上一個理想的中學，學習一旦只是為了學習，就會產(chǎn)生很多負面的影響，學生在學習上失去了主導地位，從而產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，這樣的教學現(xiàn)狀無法激發(fā)學生學習的興趣，學生自然不會喜歡上數(shù)學。
2.學生自身心理因素的影響。小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，這一時期所表現(xiàn)出來的特點就是對一切新鮮的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，但是卻不會有一個持久的堅持，很多學生的興趣是短暫而盲目的。學生可能在剛接觸到數(shù)學這門學科時，會感受到數(shù)學的陌生和新奇，但是隨著對數(shù)學不斷深入的了解，這種新奇感就會逐漸的減弱甚至于消失。取而代之的是沉重的作業(yè)任務和煩瑣的知識點，小學生尚不成熟的腦力在理解和想象方面確實有所欠缺，面對這一挑戰(zhàn)，很多學生選擇逃避和放棄數(shù)學。
3.家長和教師外在因素的影響。對于家長來說，每一位家長都希望自己的子女能夠有所成就，這是可以理解的，但是如果把這種過高的期望強加于學生身上，卻會起到事與愿違的作用。小學生叛逆心和貪玩心都比較重，過重的壓力不但不利于學生的身心成長，甚至會激起學生的逆反心理，家長讓學生做什么，學生偏不做什么，以此來表達自己的抗爭心理。對于教師來說，部分小學數(shù)學教師教學水平有限，有的教師身兼多職，難以將過多的時間用在數(shù)學教學上，他們更多的認為小學數(shù)學教學并不是十分嚴肅的事情，只要在45分鐘的時間里將課本上的內容念一遍就可以了。也有的教師把成績看得很重，考試要考的內容才是重點，教學時刻圍繞著考試的要求轉，這種教學心理直接導致了學生學習的被動性。
二、讓小學生喜歡上數(shù)學的方法
1.讓數(shù)學成為生活中的數(shù)學。就目前的小學數(shù)學教學來說，為什么學生會感覺到數(shù)學難，究其原因就是小學數(shù)學脫離了實際生活。數(shù)學來源于生活并滲透到生活之中，如果把數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來，必然會提高學生的學習興趣，增加學生學習數(shù)學的激情。教師應該運用生活中的實例進行課堂教學。比如在認識長方體的時候，如果一味地讓學生根據(jù)課本上的概念去天馬行空的想象，學生將很難理解長方體到底是個什么樣子，但是一旦把抽象的長方體具體到生活中的某樣東西，如教學樓、衣柜、文具盒等，學生就會恍然大悟，原來長方體就是這個樣子，理解起來也會更加直觀容易。通過此種教學方法，很多抽象的問題會迎刃而解，學生在更加清楚、更加牢固地掌握數(shù)學知識、理解數(shù)學在生活中的應用的同時，也會提高對學習數(shù)學的興趣。
2.建立良好的師生關系。構建和諧的師生關系有利于提高學生的學習興趣。遺憾的是很多教師錯誤的認為只有嚴厲的教學手段才會征服淘氣的小學生，其實不然，教師的威嚴并不能讓學生真正地順從，表面上看起來似乎起了作用，實則只會讓學生更加的反感數(shù)學教師和數(shù)學學科。教師要做到從生活和學習上給予學生多方面的關心和指導，與學生多溝通交流，以朋友之道來理解學生的快樂和煩惱，尊重個體，積極贊揚鼓勵學生的每一個微小的進步，從感情上拉近與學生的距離，從而打破師生之間的隔閡，讓學生卸下沉重的包袱，對教師充滿信任的感情。同時教師也要盡可能多地提供學生成功的機會，學習上的成功對學生來說是莫大的榮耀和激勵，一次真正的成功勝過教師的任何稱贊，能夠幫助學生樹立學習的信心，鼓動學生接受新的挑戰(zhàn)。
3.豐富數(shù)學課外活動。小學生是十分活潑好動的，想要通過講課把學生的注意力集中到數(shù)學課堂上來幾乎是不可能的，小學生的注意力往往只能持續(xù)15分鐘左右的時間，如果把同樣的教學方法應用于剩下的30分鐘，教學效果可想而知。所以教師要通過豐富多彩的數(shù)學活動來吸引學生的注意力。在課堂上讓學生動手實驗是一個很好的數(shù)學活動。例如在講解正方體六個面的拆解相關的題目時，就可以很好地利用學生的動手能力，讓學生親自制作正方體，然后將之拆解進行觀察。這種教學方法不僅能提高學生的動手能力，而且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、結束語
總而言之，只要教師能夠從教材和學生出發(fā)，認真準備課堂教學活動，精心設計教學主線，有效利用教學資源，把全部的時間和精力都傾注于數(shù)學教學上，就能從本質上激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和興趣，讓學生主動喜歡上數(shù)學，變“要我學”為“我要學”，并從中感受到學習數(shù)學的奧妙和快樂，從而提高數(shù)學學習的效率和質量。
參考文獻：
[1]帥成霞.激發(fā)興趣的幾種方法[J].貴州教育（半月刊），2005，（6）.
摘 要：小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石。要想學好數(shù)學，就必須重視了對學生興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發(fā)展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘學習的動力。
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學學習興趣；培養(yǎng)；策略和方法
在小學階段，數(shù)學主要是促進學生在黃金時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石的關鍵時期，教師要格外重視學生的學習興趣培養(yǎng)。那么，在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本人結合自身教學的實踐，從以下幾個方面來談談培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
一、創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣
現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教櫓韉肌K以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。
二、引導自主探索，引發(fā)探索興趣
學習方法在學生的學習過程中十分重要。在學生學習的過程中，他們可以發(fā)現(xiàn)的知識，老師不用給予提示，學生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學生在探索中去思考，在學習中去創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。如在學習“計算不規(guī)則物體的體積”時，我提出了這樣一個問題：“大家都知道長方體、圓柱體，而我們只要測出長方體的長、寬、高，并相乘就能得到長方體的體積，只要測出圓柱體的高和半徑，也有公式可以測出它的體積。那么，對于不規(guī)則物體，我們能怎樣計算出它的體積呢？現(xiàn)在，在實驗桌上有帶有刻度的方形和圓柱形容器以及刻度尺、水等。大家想一下能否用桌上的這些工具和我們以前學習過的知識來測量計算出這個不規(guī)則物的體積呢？下面大家自己試驗一下?！鳖D時，學生自發(fā)地湊成一組組小團隊，開闊思維，相互討論，并動手去實踐操作。之后，每組派出了小組代表說出自己小組的試驗方法和結果。大家都積極地參與到此次探索新知識的實踐中，每個人都臉上都洋溢著探索新知識的快樂，氣氛相當活躍。這不管是對于他們的學習興趣和自主探索能力來說都是一種提升和發(fā)展。
三、借助多媒體等電教手段，激活學習興趣
小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習興趣調動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學設備輔助教學，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學生和知識融為一體。比如，在進行平行四邊形面積公式的推導時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于矩形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師就能夠利用多媒體，對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flas，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來清晰直觀地呈現(xiàn)給學生們，促進他們對新知識的理解和記憶，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。
四、教師積極的評價和鼓勵，激發(fā)學生學習興趣，樹立學習信心
每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學數(shù)學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數(shù)學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的學習能力。
總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生學習興趣，就要針對學生好奇心強的特點，教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉化成知識的主動探索者。
參考文獻：
[1]張奠宙，數(shù)學教育研究導引[M].江蘇教育出版社，1998.
作者簡介：
關鍵詞：小學生；數(shù)學素養(yǎng)；審題；獨立思考；自我檢查
良好的學習習慣，是培養(yǎng)小學生學習能力、提高學習效果的重要條件。良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是小學數(shù)學教師在教學實踐中一個可執(zhí)行的教學任務。因此，我們在教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養(yǎng)學生具備良好的學習素養(yǎng)。
小學數(shù)學新課程標準明確指出：在小學階段讓學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。 在小學數(shù)學教育教學實踐中，我深刻體會到小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們教師的一項重要任務，使小學生學會學習，掌握學法。
一、培養(yǎng)小學生認真審題的良好素養(yǎng)
小學數(shù)學的教育實踐中，我們知道學生審題能力的培養(yǎng)是至關重要的。正確的運算是數(shù)學教學的終極目標，而運算的準確性首先取決于是否正確的審題。通過認真審題訓練，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高了做題的速度和質量。一些學生做錯題的原因不是沒有掌握所學的知識，而是沒有認真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應用題的文字，數(shù)量關系復雜，一些表達運算順序的術語沒有認真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細讀題，了解題意，仔細推敲語句，準確理解題意，根據(jù)要求列出算式。
二、培養(yǎng)學生的自學能力，使小學生養(yǎng)成獨立思考問題的素養(yǎng)
小學生對教師有著強烈的依賴感，他們習慣于將自己的思維機械的服從于老師的指揮，自我思考意識和主觀能動性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學習。為此，我在小學數(shù)學教學實踐中總結出了“三步走”的策略：一導、二幫、三放。
一導：就是要求數(shù)學教師通過小組教學，科學合理的運用導學案，引導學生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學重點和難點，層次之間的知識結構是什么，每個問題包含幾個層次，使學生能夠在教師講授之前就能抓住知識點。通過教師有效的引導，促進學生的獨立思考，實現(xiàn)學生的自主學習。
二幫：就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路，自主發(fā)現(xiàn)某些解題的要領，再結合老師的示范引導去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學過程中對個別學生進行指導、糾錯、提示，最終實現(xiàn)小學生的良好學習素養(yǎng)養(yǎng)成。
三放：就是通過上述兩步夯實了基礎后，學生初步獲得了一定的自我學習的能力，為正確解題奠定了基礎，初步具備了獨立學習的條件。這個時候就要求老師不要過細的輔導、過多的限制。這里需要強調的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學生大膽實踐，教師要實施檢查必要時給予幫助，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。
三、培養(yǎng)小學生獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)
首先強調不抄襲他人的作業(yè)，自己動手去做、動腦去想，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)的過程中遇到不會做的題是很正常的，經(jīng)過自己認真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學家長請教。獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)，可以使學生具備一個良好的學習態(tài)度和正確解決問題的好習慣，培養(yǎng)了學生自我約束力的加強，對完善學生的人格有很大的作用。
四、培養(yǎng)學生認真傾聽的良好素養(yǎng)
小學生的自我表現(xiàn)欲望都比較強，現(xiàn)在的學生敢于在課堂發(fā)表自己的看法和意見，我對回答問題活躍的學生通常是持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一問題，當多數(shù)學生踴躍回答問題的時候，某個同學被點名回答老師提出的問題時，個別未被點名學生面帶不悅。甚至出現(xiàn)心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個重要原因就是學生還沒有養(yǎng)成認真傾聽的良好素養(yǎng)。這時候我們要抓住個案，教育學生只有認真傾聽同學的發(fā)言、老師的講課，才能積極主動的參與到整個的學習過程，從而獲得知識的積累。因此要求學生一定要傾聽課上所傳達的學習信息，及時給予認真傾聽的學生表揚，對不認真傾聽的學生予以及時的提示。這樣，學生注意力集中了，傾聽素養(yǎng)具備了，學習效率就會提高。
五、培養(yǎng)小學生自我檢查的素養(yǎng)
【關鍵詞】小學數(shù)學 轉變教學模式 分層次教學 趣味性教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.040
數(shù)學是一門十分重要的學習科目，它不僅僅包括單純的數(shù)學知識，還是學習很多科目的基礎。例如，物理、化學、地理等科目都需要數(shù)學做鋪墊，沒有數(shù)學基礎其他理科科目就無法進行研究和計算。由于小學生對數(shù)學的了解不多，所以暫時還不理解學習數(shù)學的重要意義。根據(jù)小學生的年齡特征和心理及生理特點，老師要進行積極地引導和教育，讓學生了解數(shù)學學習的重要性，進而重視數(shù)學的學習。要想讓學生積極主動地進行學習，最重要的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，有了學習興趣才有積極性和動力，才能更輕松地記住每一個公式和每一種解題方法。有了興趣才愿意去學，才能主動自覺地接受知識，被動的接受只會讓學生越來越不想學習數(shù)學。
隨著新課標的提出，更加注重讓學生成為學習的主人，更強調學生的主動性。針對這種情況，老師需要及時轉變教學模式，采用新型的教學模式進行授課，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，當學生積極參與到學習中時，才能真正成為學習的主人。老師是學生學習的主要引導者，要想徹底采取新的教學模式進行教學，還需要老師轉變教學角色。老師不能是高高在上的教導者和教育者，而應該成為學生的好朋友、合作者和引導者，只有老師把架子放下了時，學生才能主動地和老師溝通交談，才敢于提出自己的疑難問題讓老師解答，因此建立和諧的師生關系，有利于促進教師的教學和學生的學習。
由于幼兒園學習的程度不同，使得學生進入小學后的數(shù)學基礎也不盡相同，針對這種現(xiàn)象，老師可以采取分層次教學的模式，讓每一個學生都能在自己掌握的范圍內進行學習，這樣學生的數(shù)學學習就能比較輕松，進而喜歡數(shù)學學習。數(shù)學是一門與生活相結合的課程，老師要讓學生把學到的知識運用到生活中去，與生活相結合的趣味性的學習方法一定會受到多數(shù)學生的喜愛。
一、提高學生的學習興趣
孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就充分說明了學和樂之間的關系，也闡明了學習興趣對于學習來說的重要作用。興趣是學生學習最好的老師，興趣能夠激發(fā)學生學習的動力，一個人只有對某件事產(chǎn)生了興趣才能發(fā)散思維，積極尋求解決問題的方法和策略。并且，學生擁有了學習興趣進行學習時才能感覺到學習的樂趣，注意力才能高度集中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，把數(shù)學這門科目學好學精。通過多媒體的方式就能夠提高學生的學習興趣，例如：在進行圖形的辨認和學習時，教師可以利用多媒體進行動畫演示，讓學生在動畫中認識不同的圖形，這樣學生在看動畫片時就能夠學到數(shù)學知識，這樣的學習會使學生的記憶更加深刻、認識更加充分。老師只需要在一旁引導學生就可以，不僅節(jié)約了上課的時間，還提高了上課效率，同時也激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。通過這樣的學習會讓學生的數(shù)學學習變得更輕松，他們也會對自己的數(shù)學學習樹立更加堅定的信心，當學生覺得數(shù)學學習是一件既好玩又好學的科目時，他們學習的積極性就會大大提高。
二、轉變教學模式
小學是樹立學生學習觀念和學習意識的階段，要想讓學生積極主動的學習就需要從小學抓起，改變以往死板灌輸式的教學模式，而采取一些新穎的模式進行教學。一般情況下，當學生的成績不好或者平時學習不刻苦時，老師都會批評教育學生，這樣只會讓學生對數(shù)學以及老師產(chǎn)生恐懼的心理，長久發(fā)展下去，將不利于學生的身心和全方面發(fā)展。所以，老師應該讓學生嘗到成功的喜悅，當學生做出一道簡單的題目或者取得一些小的進步時，老師要對他們進行表揚和稱贊，因為小學生的榮譽感特別強，他們興趣的保持很大程度上取決于老師的態(tài)度。當學生感受到來自老師的鼓勵和贊美時，就能引起他們的榮譽感，進而為了保持現(xiàn)在好的成績就會不斷地努力。這樣就能讓學生看到自己的優(yōu)點和長處，逐漸消除自卑心理，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心，增強他們的主動性和積極性，不斷地進行自主學習和積極思考。
三、分層教學
由于小學生年齡的限制，可能會對很多課程的學習感到陌生，學前知識的掌握情況也大不相同，這就使得老師要是進行大面上的教學就會讓有些學生跟不上教學的進度。針對這種情況，老師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎和學習狀況進行分層次教學，對于基礎好的學生可以講一些難度大的題目，讓他們自己攻克；對于學習基礎差的學生可以先進行基礎知識的講解，反復練習基礎知識，這樣不同層次的學生都能得到相應的提高。對于不同學習基礎的學生布置的作業(yè)也是不一樣的，基礎好的學生多做幾個附加題，不要讓他們產(chǎn)生驕傲的心理，還是需要不斷地學習和攻克難題；對于基礎差的學生，老師可以給他們布置一些簡單的、上課講過的題型，讓他們樹立基礎差還是能學好數(shù)學的信心。通過這種分層次教學的模式，能讓每一個學生都能感受到學習的樂趣，輕松的掌握學習內容，當學生覺得數(shù)學是一門簡單好學的科目時，他們才能有積極性去學好數(shù)學，這樣每一個學生都能獲得很大的進步。
四、趣味性教學
摘 要：小學數(shù)學是小學生初次接觸數(shù)學的階段，所以小學數(shù)學老師要培養(yǎng)學生良好的學習方法，讓學生從小具有良好的學習數(shù)學的興趣、方式和思維，這樣不僅給學生以后的學習奠定基礎，更使學生對數(shù)學學習有濃厚的興趣。那么這便要求老師在課堂教學中，要引導小學生有學習方法的意識。所以本文目的旨在探究小學數(shù)學教學中學習方法的培養(yǎng)，以便于可以在輕松愉悅的氛圍中幫助小學生掌握數(shù)學知識。
關鍵詞：小學數(shù)學教學；學習方法；培養(yǎng)
學生必需要掌握必要的學習方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導小學生必須掌握必要的學習方法，具有獨立思考和學習的意識，不斷學到更多的數(shù)學知識，以便于適應社會的發(fā)展和競爭。而且在小學數(shù)學教學過程中，學習方法的好壞會直接影響學生的學習能力和成績，自主學習意識強，學習方法恰當?shù)膶W生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學習以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學習方法對于學生至關重要，甚至有可能會影響學生以后的人生。
因此本人通過多年的教學實踐，總結出了學習方法的培養(yǎng)五種方式。
一、要巧妙導入，以引趣情
教育學家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”因此，本人認為，新知識導入的主要目的在于設置能誘發(fā)學生學習動機、激發(fā)學習愿望的情景，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學中，幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結構從二維平面過渡到三維空間是教學中的重點、難點和關鍵。為此，在新課導入時，我設計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）？這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。他們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭。結果有幾個學生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學習長方體和正方體的相關知識。興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的導入，是一節(jié)課成功的關鍵，是激發(fā)學生學習興趣的主要環(huán)節(jié)。
二、要巧妙設置疑問，以疑激趣
“學起于思，思源于疑?！币龑W生探疑才是教學的真諦。小學數(shù)學教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”r，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認知轉化過程?！耙伞笔谴蜷_知識大門的金鑰匙?！耙伞痹谝胫杏袆恿ψ饔?，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發(fā)學生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。
三、要以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣
小學生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎上發(fā)展起來的。在日常教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇心而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學生說出任何數(shù)。老師作出準確而快捷的回答。從而激發(fā)學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規(guī)律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。
四、要巧用學具，以動導趣
活潑好動是小學生的生理特點，動手實踐可以幫助小學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解掌握新知識、培養(yǎng)學習興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學中，教師組織學生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼―撕―裝―拆”等一系列活動，使學生在動態(tài)的教學活動中很自然地認識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學生的認知領域，培養(yǎng)了學生的探索精神和學習興趣。
五、要巧用實例，以新誘趣
巧于運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物與現(xiàn)象中挖掘和展示新的內容和形象，使學生產(chǎn)生新奇感，同樣也可以激發(fā)學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學質數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時。可以結合學生熟悉的學號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學教學內容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已擁有的舊知識賦予了新的內容。又如在教學“圓錐體的認識”時，教師通過學生相當熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學生自然地認識到圓錐體和圓柱體有著密切的關系，并在頭腦中原有表象的基礎上形成新的表象。這樣學生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，小學數(shù)學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學”，教學效果必定事半功倍，愿大家成為學生喜愛的小學數(shù)學老師。
關鍵詞：數(shù)學教學；學習習慣；方法
學習習慣是學生在學習過程中的學習模式習慣。學生遵循一定的方式方法來進行學習。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以有效地提高學習效率，讓學生了解數(shù)學的學習規(guī)律，對于其今后的學有裨益。
一、激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成專心聽講的學習習慣
學生對學習的興趣可以有效地激發(fā)學習的欲望，小學生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動地去探索知識，從而在課堂上專心聽講。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。聽課對于學生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過反復推敲后的內容，但是學生要想在課下補回來就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學生的學習效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學生學習的興趣。
針對小學生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點，教師應想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動有趣，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成認真聽講的學習習慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學公式轉變成有趣的圖片幫助學生學習，還可以播放有著數(shù)學知識的小動畫給學生觀看。小學生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會認真聽講了。小學生還很樂于表現(xiàn)自己，他既沒有初中生的羞澀，也沒有幼兒園時的膽怯，教師可以引導他們走上講臺做“小老師”給同學講解知識點，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動中也會積極參加。教師還可以讓學生組成學習小組討論數(shù)學問題，有任何見解時教師可以鼓勵他們走上講臺來提問，鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，增強同學之間的合作精神。由此一來，學生增強了對學習的興趣，課堂上也就專心聽講了。對于一些學習情況較差的同學，教師要積極引導，幫助他們理解數(shù)學知識，使其慢慢養(yǎng)成認真聽講的良好習慣。
閱讀相關書籍也是學生應該要養(yǎng)成的一個習慣。閱讀不僅對學習數(shù)學學科有所幫助，對其他學科也是如此。引導學生閱讀資料可以加深學生對數(shù)學知識的理解，拓展數(shù)學思維能力，借助書本上的知識來解決更多的實際問題。
二、注重培養(yǎng)學生獨立思考能力和合作交流的好習慣
自主學習是有效提高學生學習能力的一個方式，學生要學會獨立思考問題，因為教師的講解并不是自己的想法，并且數(shù)學作為邏輯性很強的一門學科，需要學生自己理解。教師應該引導學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，尤其在教學過程中讓學生獨立思考問題，教師只需做適當?shù)囊龑?。對于不同層次的學生，教師要采取不同的方式對待，進行精心的教學設計，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。對于學習成績較好的同學，教師可以留給他們有一定難度的問題，以加深他們對數(shù)學問題的思考，較有難度的問題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學生解決問題的欲望；對于學習情況較差的同學，教師要多下功夫進行引導，給他們留些基礎的知識，使他們一點一滴地進步。在教學過程中，教師要多多夸贊學生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵他們進一步學習。
合作可以幫助學生提高團隊合作能力，三人行必有我?guī)熝桑诮涣髦袑W生可以不斷完善自己的不足。在解決一個較難的數(shù)學問題時，可以讓學生合作解決，引導學生關注問題的關鍵點，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問題。在這樣的頭腦風暴之后，學生明白了團結的重要性，有的問題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。
三、注重培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的好習慣
任何知識的產(chǎn)生都離不開生活，數(shù)學亦是如此。教師可以將數(shù)學知識與生活實際結合起來，加深學生的理解，調動其學習的主動性。例如，在教學“圓形”時，教師可以讓學生回到家中關注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對圓形的理解，以提高課堂教學效率。學生跟著家長逛超市離不開找零的問題，可以借此鍛煉學生的口算能力，在實踐的過程中不斷思考數(shù)學對實際生活的意義。靠課本上的學習是遠遠不夠的，教師要多組織學生參加社會實踐的互動，體驗數(shù)學給生活所帶來的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學的好習慣。
培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對學生進行培養(yǎng)。教師在今后的教學中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對挑戰(zhàn)時不懈努力，堅持下去，以優(yōu)秀的教育方式來使小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。
參考文獻：
