發(fā)布時間：2023-06-27 16:02:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語理解的技巧和方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：初中英語；新課標；閱讀理解；詞匯量；訓練
在社會的信息化和經濟的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學習英語的基礎階段，鍛煉學生的理解力，提升學生的英語素質是很重要的。在新課標中改革下，對學生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰(zhàn)。在這種艱難的環(huán)境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談談那些在新課標下提升初中英語閱讀理解的策略。
一、正確分析學生在閱讀理解是遇到的困難
在初中英語學習中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進行了考察。要想提高學生閱讀理解的能力，就要對學生進行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據觀察，我總結出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。
二、構建完整的閱讀教學結構體系
得出一個完美的教學策略的前提必定是有個完整的教學結構體系。在這個體系下，能為學生構建一個完整的知識框架，能提高老師的教學效率，還能明確教學目標，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認識，在這個開始階段，學生對閱讀理解的學習基本上是跟著老師的節(jié)奏走的。這個階段的教學方式對初中生來講有著深遠的影響，因此在初中階段有必要為學生構建一個完整的教學體系，讓學生的教學質量得到提高。構建的方法有很多，傳統(tǒng)方法是前做好預習，找好對學生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標記。除此之外老師還可以利用多媒體技術，用PPT和flas的形式向學生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。
三、讓學生掌握一定的閱讀技巧
新課標下的英語學習不是機械的學習，而是靈活的掌握學習方法，在輕松學習的狀態(tài)下還能得到高質量的學習成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據多年的經驗下面我總結了一些關于提升閱讀理解的小技能，能讓學生在短時間內得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規(guī)律的，可以根據詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯想對比，根據同音詞或者反義詞來擴大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調大”可以猜測“turn down”意為“聲音調小”。3、根據上下文的理解對完全不認識的單詞進行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細節(jié)題，在文中找出關鍵句。
四、擴大閱讀面，增加詞匯量
詞匯是英語學習的基石，有了堅實的基礎英語學習這棟美麗的大廈才能穩(wěn)固。學生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學生在閱讀速度還能讓學生把文章理解的更加透徹，提高答題的準確率。初中階段大概要掌握1350個、擴充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復記憶，同時能提升學生的閱讀素養(yǎng)。
五、加強閱讀訓練，提升閱讀理解的水平
俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式?！痹鰪妼W生的閱讀理解能力，不斷的強化訓練是關鍵，在訓練的過程中學生能鞏固基礎知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強化訓練當然不光是題目的練習，它還有對學生閱讀的練習，大量進行課外閱讀，課前做好閱讀預習等都是學生訓練的范圍內。閱讀訓練對學生的好處非常多。首先它能提高學生的英語學習興趣。其次它能增強學生的語感，在猜詞義這個環(huán)節(jié)有很大的幫助。最后它能提高學生的英語素養(yǎng)，為以后的英語學習打下一個堅實的基礎。
六、結語
縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應當把教會學生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養(yǎng)閱讀能力作為重點。
參考文獻：
關鍵詞：初中英語；聽力教學；有效性
英語是一門基礎學科，英語學習為了更好的進行實踐和應用。英語也是一門語言，語言本身就具有工具性的特點。在新時期，初中英語學習方面越來越突出的是學生綜合能力的發(fā)展，而英語聽力是綜合素質的一個組成部分。所以，在初中英語教學過程中，要找出學生聽力部分存在的薄弱環(huán)節(jié)，運用現代化的教學方式，積極開展相對有效的聽力教學，提高聽力教學的有效性。
一、初中學生聽力理解的制約因素
（一）教師因素
在初中英語教學過程中，很多英語教師比較重視閱讀教學、翻譯教學以及相應的寫作訓練，但是對于聽力教學的重視度不夠，留給聽力教學的時間不是特別多。加上教師對于不同階段的學生所要達到的教學訓練目標缺少相應的安排，在英語課堂上對學生進行集中聽力的時間也不是特別長，聽力訓練的模式還是相對比較單一，沒有很好的突出學生的互動性，導致學生的聽課效果不明顯。
（二）學生因素
首先，學生的語音基礎不太好。一部分初中生英語學習的積極性不高，英語語音基礎也不是特別好，聽力過程中常見的重讀、弱化、語調等現象，學生沒有很好的掌握語音規(guī)律，就在一定程度上影響了英語聽力的學習。其次，心理方面的障礙。聽力理解的過程屬于相對比較復雜的心理活動，學生的興趣以及注意力等都能影響到學生的聽力效果。事實上，聽者的情緒狀態(tài)以及心理狀況都是屬于主觀因素。假如在沒有自信的狀況下或者不具備聽力動機的情況下，聽者的注意力都不是特別集中，從而干擾聽力過程。再次，不良的心理習慣。在進行聽力練習的時候，一部分學生的注意力以及興趣等都集中在單個的單詞或者單個的句子上面，喜歡一個詞語一個句子的聽，只抓住了單個的只字片語，缺少整體理解；有的學生在遇到沒有聽清楚的句子的時候，就會停下來進行思考，如果還不理解就會無心繼續(xù)聽力；還有的學生沒有學會速記，導致聽了前面的就會忘記后面的，學不會在聽力的時候記錄關鍵詞語，從而影響了反應的速度。
二、新時期初中英語聽力教學的有效性策略
（一）趣味聽力教學，提高學生參與積極性
在進行初中英語聽力教學的時候，要運用趣味性教學，提高他們的學習興趣。提高聽力水平是一個循序漸進的過程。學習一門語言不能靠一時的興趣和熱情。初中英語教師要讓學生明白聽力學習的難點和技巧，教給學生進行聽力訓練的方法。教師要充分利用現代信息技術，給學生播放一些聽力視頻和影視資料，給學生展現栩栩如生的風土人情和國外的歷史文化，給學生創(chuàng)設相對融洽的聽力環(huán)境，能充分調動學生的學習興趣。要把信息技術與聽力教學很好的整合在一起，在初中英語聽力教學中，能夠集圖像、聲音等為一體，運用多媒體形象更加生動，語音也比較純正，語調規(guī)范化，讓學生能很快的融入到場景中去，提高了學生的聽力水平。運用信息技術能夠實現循環(huán)的播放，更加方便簡單，也不耗費時間，能夠實現快速播放的功能。教師可以下載一些語音動畫，提高學生英語聽力學習的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標準的發(fā)音，能夠讓學生養(yǎng)成英文正確發(fā)音的習慣。
（二）選擇恰當的課內英語聽力教學策略
在初中英語聽力教學中，要把目標放在提高學生的英語應用能力方面。在教學內容方面要兼顧學生的綜合素質，選擇貼近學生生活的經歷以及他們感興趣的人和事，把這些內容運用到英語學習中，從而產生情感上的共鳴。在英語學習過程中，教師要給學生提供大量的輸入和輸出機會，這樣才能更好的提高學生的語言運用能力。要給學生一定的聽力解題技巧指導，做好聽力前的準備工作，盡量盡力克服緊張情緒，營造愉快的聽力理解氛圍。讓學生在聽力開始之前利用空隙時間瀏覽題干，找出其中有用的信息。在聽第二遍材料的時候，要邊聽邊記錄關鍵詞，抓住要點，盡可能的忽略不重要的信息。此外，在課堂英語聽力教學中，要認真研究提問策略，對于課堂中學生的發(fā)言做精心的安排，促使學生積極參與到課堂中去。在做聽力練習題的時候，假如不是特別難，教師提問，學生都會舉手配合，到處都在叫著?！癐 can try”以及“Please let me try”，教師可以找一個平時成績差的學生來回答。假如他回答錯了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學嘲笑他。這個時候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”這就在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）選擇恰當的課外英語聽力教學策略
首先，可以讓學生聽一些課文錄音帶，這是在課外進行英語聽力訓練的重要策略，加上現在很多學生都有電腦，可以讓學生在電腦上進行聽力練習。比如，教師可以建立一個QQ群，把課堂上教學聽力錄音音頻上傳到群里，讓學生進行相應的聽力練習，讓學生對英美人士的發(fā)音狀況進行練習，這樣才能做到熟能生巧，進一步提高學生的聽力水平。其次，可以讓學生在課外聽一些英文故事。教師結合學生的實際水平，選擇合理、有趣的英文故事，鼓勵學生每天聽一個，聽完之后做好相應的筆記，這樣也是鍛煉聽力的重要途徑。再次，可以組織班級英語角。對于英語角來說，這是一種群眾性的活動，是為了給學生提供一個課外英語交流的場所，來彌補課堂學習的不足，保證學生的知識轉化為技能。最后，可以建議學生進行大量的泛聽練習，讓學生聽英語歌曲等，這些都是提高初中學生聽力的重要方式。
結論
綜上所述，在初中英語聽力教學過程中，影響聽力教學質量的原因有很多，需要認清各個方面的因素。在新時期，要積極發(fā)揮教師在教學中的指導作用，以學生為主體，提高學習興趣，選擇恰當的課內外英語聽力教學策略，讓聽力教學能為學生的自身發(fā)展服務。
參考文獻：
[1] 張銀花.提升中學英語聽力教學質量的方法探究[J].語數外學習（英語教育），2012（8）.
初中英語如何開展聽力教學？
一、掌握培養(yǎng)聽力的要領
盡量給學生提供多聽英語的機會，在初中英語教學中，教師應從一開始就給學生提供盡可能多的聽英語的機會。為此，應努力做到：1、用英語教學英語。用英語組織課堂教學，用英語講解英語，使學生在每節(jié)英語課上都能反復聽到規(guī)范、易懂的英語。2、多向學生播放教材的英語錄音。讓學生能更多地聽到規(guī)范、標準的英語語音、語調、語流，并逐漸習慣英美人士的音調。3、努力做到：使學生在課堂上多聽英語。為此，要求學生在英語課上盡量用英語提問，用英語回答問題，并且要求每一個同學都要注意聽其他同學說的英語，不放過任何鍛煉聽力的機會。4、課后盡量多說英語。教師努力做到課后盡量用淺易的英語與學生打招呼和交談。5、有條件的學?？梢远ㄆ谂e辦英語廣播，通過校內英語廣播報道國內外大事，報道學生中的好人好事和學習生活，使學生有機會盡量多聽英語。
二、選擇合適的聽力材料
用來培養(yǎng)初中學生英語聽力的語言材料應該是：1、宜淺不宜深，宜易不宜難，宜簡不宜繁。培養(yǎng)英語聽力的語言材料應淺于培養(yǎng)英語閱讀能力的實際水平，不能超越學生的英語實際水平，否則就聽不懂。而那些聽不懂的語言材料無異于聽噪音，是不能培養(yǎng)聽力的。2、聽學生熟悉的內容，內容應該與初中生的學習、生活密切相關，應是他們經常接觸、極為熟悉的語言材料。聽這樣的內容，學生不但會感到親切有趣，容易理解，而且學了就能運用，容易收效。3、要由淺入深，循序漸進。由內容簡單的材料聽起，如初中教材中的錄音，供初中學生聽的材料等。隨著聽力的逐漸加深，穩(wěn)步提高。
三、幫助學生掌握聽的技巧
在培養(yǎng)初中學生的聽力理解能力時要逐漸介紹英語語音語流中的特點，幫助學生掌握聽英語的技巧，才能使聽力理解更有成效。聽英語的技巧主要有以下四個方面：1、抓住句子重音，捕捉關鍵詞。2、按意群或語段聽英語。3、熟悉英語語流中的特有現象。4、注意段末聲調。
四、掌握聽力的正確訓練方法
（一）聽力訓練的基本過程：1、理解：即首先使學生聽懂聽的英語語句、段落、話語等材料的內容，理解其意思。2、驗證：在采用上述教學之后，教師應該運用提問、練習、選答等手段，檢查學生對所聽內容的理解情況，驗證聽力訓練的效果。3、鞏固：經檢查驗證，了解到學生的聽力理解達到教學要求后，就應及時進行鞏固性的教學活動。
（二）聽力訓練的教學方法：1、辨音模仿：教師首先向學生提供規(guī)范的英語語音語調，要求學生在反復、認真聽的基礎上模仿單詞、句子、段落、對話和課文的讀音和朗讀。2、聽音畫圖：老師要求學生準備好紙和鉛筆，然后用英語敘述畫面，讓學生根據敘述作畫，例如：Draw a house in the middle of the paper.There are two windows and a door in the house.There are four tall trees behind the huose.In front of the house there is a boy.He is siting under a tree and reading a book……完成聽音畫圖之后可讓學生交換圖畫并檢查。
（三）聽音回答：要求學生先認真聽句子、對話、段落和短文若干遍，在聽清理解的基礎上，迅速敏捷地回答教師用英語提出的有關問題。
（四）聽音記憶：先向學生提供英語句子、對話、短文等的錄音，要求學生在聽懂理解的基礎之上，盡量記住句子、對話、短文的內容。
（五）聽音默寫：即聽寫練習。這是一項高效的綜合能力訓練方法，它可以培養(yǎng)學生聽的能力、理解能力、記憶能力、組織能力、表達能力和寫的能力。
（六）聽音口譯：在聽懂理解的基礎上迅速將聽到的內容口譯成漢語。
（七）聽音復述：這是一個英語綜合性的聽說訓練項目，能培養(yǎng)學生聽的能力、記憶能力、表達能力、組織能力和說的能力。
五、具備聽力訓練的技能和技巧
根據語言教學的原則以及初中生的生理、心理特點，在進行聽力訓練時，應注意運用一些技巧，提高聽力訓練的效率。1、運用直觀手段，創(chuàng)造外語情景：初中學生年紀小，對語言反應敏感，模仿能力強，好動不靦腆，學習語言的積極性高，但注意力不易集中，學習應從興趣出發(fā)。2、在進行聽力訓練時，教師應充分運用表情、手勢、表演等“體態(tài)語言”去幫助學生認真聽，多表揚正確地回答問題和進步的同學。對因聽力差而有困難的學生不要批評指責，而要熱情幫助。3、盡量給學生創(chuàng)造聽英語的機會，加大輸入量：要提高聽力水平，學生應盡量多聽，多輸入，也就是多進行聽的訓練。教師在課內、課外都應當根據學生的的水平，盡量多說英語，讓學生多聽，多獲得有效的聽力輸入。多聽英語，多參加聽力訓練，多輸入聽力材料，就能穩(wěn)步地提高聽力水平。這正如聽流行歌曲一樣，許多歌曲都是聽的次數多了，也就聽熟了，會唱了。
總之，初中英語聽力教學的路子越來越寬，其前景是美好的，只要教師掌握正確的教學方法與手段，孜孜以求，英語聽力的水平和學生聽力能力一定會取得滿意的效果。
參考文獻：
[1]黃鈺?淺談初中英語聽力教學技巧[J]?中學教學參考?2010（28）
一、詞匯因素造成閱讀理解的障礙
在英語學習中，若要順利開展閱讀活動，準確理解文章內容，學生需要具備一定的詞匯量，這樣閱讀阻力就會相對較??；否則，會給閱讀效率與理解效果帶來消極影響。但在平時的學習中，有的初中生不注意詞匯積累，或者死記詞匯表，記憶不牢固。而有的單詞不止一個含義，要在具體語境中才能確定其確切含義，因而，詞義轉換與搭配也會造成閱讀理解方面的障礙。當閱讀材料中出現一詞多義的詞匯時，有的學生就不能準確理解詞義了。因此，在初中英語詞匯教學中，教師要指導學生運用科學方法積累詞匯，如學習閱讀課文或對話中的新詞匯時，列出單詞的各種意義與例句，還有常見詞組和習語等，或者近（反）義詞等，讓學生進行聯想記憶，豐富詞匯積累。
另外，在平時閱讀遭遇生詞時，有的學生是不予理會，有的是直接查閱字典，都沒有結合語境進行分析，結果造成猜詞能力不高。于是，面對試卷中的生詞時就會一籌莫展，出現理解障礙。實際上，即便是生詞，也可以借助所學詞匯與一定的猜詞技巧來推斷其含義，排除詞匯障礙，提高閱讀理解能力。如“You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.”倘若不知道blame的詞義，則可以根據因果關系猜詞：for表原因，結合語境，自然可猜出blame是“責備”的意思。所以，初中英語教師還要重視培養(yǎng)和訓練學生猜詞的方法，讓學生學會根據構詞法、上下文、定義線索、對比與轉折關系、因果關系、生活經驗與常識等方法來猜測詞義，掃除生詞障礙，消滅閱讀“攔路虎”，保證快速而有效的閱讀。
二、不良閱讀習慣導致閱讀理解障礙
在初中英語閱讀中，不良的閱讀習慣也會給理解帶來障礙。如有的學生認為逐字閱讀，便可弄懂全文，結果浪費了大量的閱讀時間；有的學生習慣出聲閱讀，使閱讀速度受到限制；有的學生有指讀的不良習慣，給眼睛運動與大腦快速活動造成妨礙；還有的喜歡復讀，遇到不懂的詞匯、短語或段落，習慣回視、重讀；或者邊讀邊譯、過于依賴詞典等，這些都形成了障礙，讓學生不能流暢地閱讀。另外，還有閱讀技巧障礙，如不能準確歸納主旨大意；缺乏推理技巧，不能由細節(jié)準確推斷文章的深層含義，無法準確推敲出作者的寫作目的、態(tài)度與思想情感等。
所以，在初中英語閱讀教學中，教師要有目的的強化閱讀訓練，通過日常課文的閱讀學習，再選取多樣題材與體裁的閱讀資料，組織精讀、快讀、泛讀、計時閱讀等活動，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導學生根據不同的閱讀材料與問題靈活運用瀏覽、略讀、查讀法等閱讀技巧與方法，強化學生觀察分析、推理判斷、歸納概括等邏輯思維能力，提高學生的閱讀速度與閱讀理解能力。如教學八年級下冊Unit1 Past and present的Reading環(huán)節(jié)時，教師可結合文章內容設計多樣閱讀活動，比如①Skimming：引導學生略讀采訪內容，獲取文章大意；②Scanning：學生掃描課文，給文章分段，并說說每段的段落大意；閱讀第二部分，小組合作，根據文章內容嘗試填寫有關Sunshine Town過去與現在變化的表格，訓練學生的閱讀技巧，克服不良閱讀習慣。
三、漢語思維習慣形成閱讀理解障礙
英語學習也是思維方式的轉換活動。在閱讀英語文章時，倘若學生不能跳出漢語思維的框框，不能很好地運用英語思維方式進行思考分析，則會給英語閱讀理解帶來障礙，影響閱讀的流暢性。如由語言結構看，英語重形合，有嚴密的句法規(guī)則，語篇中有較多的復合句、長句，還有省略和替代。但漢語屬于表意象形文字，句法規(guī)則比較松散，更多的是重意合。因受漢語思維習慣的影響，學生進行英語閱讀時容易出現句子成分被分隔的情況，出現長句理解障礙。所以，在平時的教學中，英語教師要借助基本句型與語法教學，引導學生注意英漢語言在語序等方面的差異，讓學生把握各種復合句結構，攻克長句與復雜句難關，提高英語閱讀理解能力。
一、教師要教會學生掌握閱讀的方法和技能
教師要給學生閱讀引導,實現課堂內外的統(tǒng)一。教師要給學生介紹閱讀方法和技巧,重視閱讀實踐,指導學生閱讀。
(1)略讀。教師要重視快速瀏覽閱讀,教育學生領會大意,仔細讀文章后進行跳躍式的閱讀,提高閱讀要求,減少理解的準確度,重視選擇簡單的閱讀材料,教育學生通讀文章的起始段和結束段,了解文章其他段落的主題的句子,教育學生瀏覽一些與主題有關的信息詞語。
(2)尋讀。教師要指導學生學會從文字材料中找到特定的細節(jié)內容,穩(wěn)、準、狠地進行選擇閱讀材料,并教育學生在很短的時間內掌握學習目標,學會利用主題詞語,進行尋讀,捕捉關鍵詞語,重視閱讀理解的方法提高。
(3)預測。教師要重視閱讀過程,借助邏輯、語法、文化等線索對文章的主題、體裁以及詞匯等進行預測,并借助文章的標題預測框架,重視對下一步的閱讀和理解產生理解的鋪墊,教師也可以引導學生進行一些關鍵詞語的推測,教育學生輕松跟蹤作者的思路。
(4)猜測含義。教師要教育學生學會猜測含義,擴大詞匯量,通過上下文的理解,增加詞匯的知識,來推斷詞性和詞義,并 定義線索猜測詞義,利用同義詞和反義詞進行猜測,利用詞法結構進行猜測等。
(5)理解指代關系。初中閱讀理解的時候要教育學生識別指代關系,作為教師,要能教育學生抓住代詞,這樣在復雜的句子或段落中失去線索,并識別閱讀材料中的代詞的真實含義,掌握承上啟下的代詞,更能理解材料的內容。
二、教育學生正確選擇閱讀資源
教師要善于引導學生學會選擇閱讀資源,提高學生的閱讀興趣,教師要選擇符合學生年齡特點的閱讀材料,提升學生的閱讀理解能力。因此,初中教師要在課內和課外兩個方面引導學生選擇閱讀資源。
(1)擴充課本閱讀資源,提升閱讀能力。初中教師要充分拓展課外閱讀的資源,重視教育學生掌握自然、科學文化、教育、體育、傳記、歷史等讀物,重視抓住生活的各個方面,引導學生提高閱讀和練習水平,激發(fā)學生的英語學習興趣,擴充知識面。所以,教師要有目的、針對性地運用課本閱讀教學資源,組織閱讀教學,探索閱讀教學方法,培養(yǎng)閱讀習慣,提高學生的閱讀能力。教師可以教育學生記錄閱讀材料的點滴,鼓勵學生理解閱讀材料,幫助學生解答問題,進行引導,寫出閱讀感想和感悟,并進行評選,實現物質獎勵,挖掘學生的閱讀潛力,調動學生的閱讀和寫作的能力。
(2)抓住校本資源,提升閱讀能力。教師要抓住課本閱讀資源,根據學生年齡特點、知識結構、認知能力,重視加快閱讀速度,增加閱讀需求,利用網絡引導學生進行閱讀教學,選擇符合學生特點的課外閱讀材料,并搜集符合學生實際生活特點,具有時代特點,內容豐富有益的閱讀資料,根據學生的興趣愛好,充分積累閱讀材料,利用文娛、運動節(jié)日,根據國家國情內容,選擇富有教育意義的材料,提高學生的關注度。教師可以組織一些有意義的材料來開展閱讀教學,充分調動學生閱讀積極性,提升學生的閱讀能力。教師也可以根據教學內容組織學生自主選擇閱讀材料,教育學生輕松理解閱讀資料,提升學生的閱讀能力,并結合校園特色,利用網絡搜集學習資料,進行閱讀與理解,積極調動學生的課外閱讀的興趣。
三、教會學生自主評價的學習方法
教師要鼓勵學生產生閱讀體驗,重視學生的自主性評價,給予學生閱讀活動,重視學生的閱讀實踐,在閱讀教學中不斷提升學生的閱讀能力,不斷完善自己的閱讀行為,重視學生的自我評價,實行自我監(jiān)控,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,運用智慧的閱讀策略。教師要教會學生的自主評價有:
(1)運用表格輔助教學。教師可以制作電腦表格,通過網絡和教師、學生交流,運用評價表格提升學生的閱讀興趣,閱讀態(tài)度,閱讀能力,運用閱讀策略,重視閱讀評價,給學生找到解決問題的策略和辦法,保持學生的閱讀動力,提升學生自主學習的能力。
(2)撰寫閱讀筆記。教師在初中階段可以指導學生進行大量的閱讀,記錄感興趣的單詞,運用一些習慣用法等,講解英語知識,累積文化基礎知識,不斷豐富學生的知識。教師指導學生寫好閱讀筆記,能幫助學生更好地開展閱讀,引領學生進入快樂閱讀的境地,支持學生產生持久的閱讀動力,保持美好的閱讀追求。
(3)重視自主檢測。教師要評估自己的閱讀水平,教育學生完成閱讀目標后,開展技能訓練,教育學生學會閱讀文章,實現閱讀目標。教師引導學生進行自主檢測,能幫助學生在很短的時間內提高自主檢測水平,提高學生的學習效果,保持學生的學習動力,增長學生的學習智慧。
(4)制作閱讀檔案。教師可以制作閱讀檔案,制定學生閱讀資料,端正學生的閱讀態(tài)度,指導閱讀過程,引導教師和學生開展閱讀評價。學生可以整理自己的閱讀檔案,學習檔案中的內容,領略閱讀狀況,運用閱讀策略,提升閱讀水平,并摸索閱讀方法,增長閱讀的興趣,體驗閱讀的快樂。教師幫助學生制作的閱讀檔案里,有學生的成長記錄,有學生的進步的步伐,有學生的心得感悟,有學生的學習方法的總結,起到了好的閱讀教學的效果。
杭寶桐在其著作中探討英語教學時曾經提出：“在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要途徑?！憋@而易見，英語課堂采用英語教學已經成為一個潮流、一種趨勢、一種新的標準。授課教師應該在上課伊始就采用簡單的英語口語來組織課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，同時在講解課文、詞匯、語法結構以及與學生進行互動、評價學生能力時都應盡量使用英語，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。但要注意的是，所用英語一定要是簡單易懂的語句，要讓學生能夠聽得懂，而不是云里霧里地“聽天書”，中學教參中就有很多容易理解的教學用語。
例如，教師在講解單詞變?yōu)楠瞚ng形式時可以采用下面的語句：take off “e” and write “ing”； double the final letter and write “ing”； add “ing”； change “ie” to “y” and write “ing”...
類似的英語教學用語是可以被學生們理解和接受的，也能夠培養(yǎng)學生們對于英語“聽”的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在潛移默化中增強了語感，提高了聽力水平。
二、強化語音訓練，跨越聽辨障礙
心理學界普遍認為，人類社會對語言的加工過程是由語言聽辨和語言理解兩部分組成的。語言聽辨與語言理解是緊密聯系且不可分割的兩部分，二者缺一不可。因為只有學生能夠正確辨認講述人所發(fā)出的語音，才能把握講述人所表達的正確含義。特別是在初中階段，這一階段是英語語言學習的初級階段，語言聽辨和語言理解更顯得至關重要，因此應強化學生的發(fā)音，幫助學生辨別音素，并且選擇合適的聽力材料不斷地讓學生模仿、跟讀以及聽寫，讓學生在不斷的強化中了解、掌握語句的連讀、爆破、重讀、弱讀、降調、升調等發(fā)音特點，與此同時，應多采用英美人士錄的原音語言材料，讓學生在聽的過程中自己模仿、分析標準的英語發(fā)音。除此之外，指導學生揣摩不同的語境、不同的語調所表達的不同情感以及隱藏其中的含義也是至關重要的。
例如，2000年的NMET第14題：But are you sure you really want all our friends to come along？該題聽力錄音重讀了really 與all兩個單詞，顯而易見，其言外之意就是不希望對方把所有的朋友都邀請上。
由此可見，英語聽力的難點不只在詞匯量、語法這兩大要素上，強化語音訓練、增強語言聽辨和語言理解能力既是初中生英語聽力訓練的基礎，也對初中生英語聽力水平的提高有著至關重要的意義。
三、掌握聽力技巧，加強技巧訓練
初中英語的聽力教學，在讓學生掌握基礎知識的同時，還應該培養(yǎng)學生的聽力技巧，使其在應對聽力考試以及聽說訓練時有一定的策略，因為有效地運用技巧常常在解決問題的過程中起到事半功倍的作用。英語的聽力技巧主要包括三點：第一，聽力開始前根據問題和選項對聽力內容進行預測，把握記憶方向和重點。聽前認真看題干與選項對學生有很大的幫助，有時學生甚至根據常識就可選出正確的答案。第二，耳手并用，聽寫結合。特別是對人名、地名、日期、數字等明顯特征信息的記錄，這些信息往往是答題的關鍵，也是出題者出題的要點。第三，抓住關鍵詞，把握重點內容，了解全文的大體內容及主題。這三方面是提高初中英語聽力水平的切實有效的方法。下面我們就舉具體的例子來印證聽力技巧的運用。
M: Excuse me. What’s the time now?
W: It’s 9:55 by my watch. But my watch is five minutes slow.
Q: What’s the right time now?
A.9:50. B.9:55. C.10:00.
這道題是考查時間與關鍵詞相結合的試題，要求考生聽寫結合，在聽到數字的一瞬間把相對明顯的內容迅速記下，并加以分析，得出最后答案。
初中英語聽力水平的提高不僅僅與夯實基礎知識有關，同樣需要在具備了知識水平的前提下，掌握一定的解題技巧，只有二者相結合，才能真正提高英語聽力水平。聽力技巧的培養(yǎng)有利于幫助學生在原有的基礎上進一步提高自己的英語聽力水平。
總而言之，初中生英語聽力水平的提高不是一蹴而就的，我們必須從實際出發(fā)，采取切實有效的教學方法，并輔之以長期的持續(xù)的聽力訓練，針對英語聽力的薄弱環(huán)節(jié)做強化訓練，強化學生對聽力技巧的學習和掌握，最終一定會有成效。
參考文獻
［1］姚生軍，連忠威.初中英語聽力理解能力的構成要素及提高聽力教學質量的對策［J］.中小學外語教學，2010(10).
一、 做好閱讀準備，激發(fā)閱讀動機
隨著新課改的深入實施，以學生為學習主體的教學模式越來越受推崇，在初中英語的閱讀教學中，我們要改變過去那種傳統(tǒng)的讓學生被動接受的教學模式，充分調動學生自主性和主動性。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，我們要激發(fā)學生閱讀的主動性、積極性，首先要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，這是提高學生閱讀質量的關鍵，也是進入閱讀之前的有效的準備，這種準備可以是精心設計的導入，也可以是提問等。比如，閱讀前可以利用多媒體教學手段，為學生展示與課文相關的資料，由此引發(fā)學生對課文內容的興趣，在上“Book 2 A Module 8 Around the town”（本書2一個模塊8Around的鎮(zhèn)）這節(jié)課時，筆者考慮到農村的學生對London（倫敦）這個英國的城市感到非常的陌生，那么，上課前筆者首先給學生們播放了介紹倫敦的視頻，異國風景深深地吸引了學生，他們從陌生到產生濃厚的興趣，從而產生了迫切閱讀這篇課文的欲望，這時筆者提問： “Students， London is a beautiful city， in this lesson the teacher will take you traveling to London， will you？”
學生的學習積極性有效地調動了起來，迫切地進入了新課的學習。
二、 掌握閱讀方法，提升閱讀質量
學生在英語的閱讀中，遇到生詞是很自然的現象，如果學生沒有掌握良好的閱讀方法，因為這些生詞的原因對閱讀失去興趣是很遺憾的事情，因此，面對生詞要學會結合自己不斷積累的閱讀的信息、語境、已經掌握的詞法和構詞法，進行語意推測，多半會獲得正確的答案，我們要引導學生逐漸掌握這種閱讀的技巧，并通過在閱讀中強化實踐，來增加英語詞匯量，有效提高學生的閱讀能力，這也將使學生感受到英語學習的愉悅感、成就感。
筆者認為，在初中英語的學習中，教師還要結合農村初中學生的實際情況，引導學生掌握更多有效的閱讀方法和策略。首先，在閱讀中要引導學生去體會課文的內容和大體的意義，獲取全面的信息，明確自己在學習中的需要是什么，就側重學習這方面的內容，而不要把閱讀的主要目的放在運用語言上；其次，要掌握一定的閱讀技巧，閱讀的技巧極為豐富，比如，快速瀏覽法、上下文猜詞訓練法、銜接詞的利用法、關鍵詞的利用法等，可謂不勝枚舉，我們要讓學生在閱讀中逐漸感受、體會、實踐并掌握這些技巧，使他們“會讀”，這些技巧的運用要結合課文的內容來運用。這樣才能實現提升閱讀能力的目標，再如，在閱讀中，會常常遇到一些比較長的句子，增加了學生理解的難度，出現畏難的心理，其實這和學生沒有掌握科學的閱讀策略有關。因此，我們要引導學生在每個單元的學習中，把比較長的句子都整理出來，進行閱讀的練習，教會學生如何來分析、理解、閱讀長句。
三、 加強語言訓練，提升閱讀語感
我們在英語的教學中，要注意讓學生在長期的英語語言的訓練中，獲得較好的英語語感，語感主要是指對語言的詞語搭配、句型結構的熟練水平，良好的語感能增強對語言的理解，閱讀的準確性就比較好，在初中英語的學習中，加強語感訓練的主要方式是背誦課文、復述課文，通過對課文的背誦和復述的學習手段，很好地鍛煉了對語言的組織能力，對語言的結構有了較深刻的印象，語感也由此慢慢得到了提升。
四、 培養(yǎng)良好習慣，提升閱讀速度
閱讀習慣對英語學習的質量發(fā)揮著重要的作用，對農村的初中英語的學習來說，讓學生培養(yǎng)良好的習慣對整個英語的學習過程都是意義非凡的。那么，農村中學的學生如何培養(yǎng)好的閱讀習慣呢？筆者認為最重要的是做好如下兩點：
1. 利用多種資源，拓展學習空間，盡管農村較城市有落后的一面，但是隨著農村經濟的發(fā)展，英語電視節(jié)目、英語廣播、英語雜志等的收看也不再是困難的事了，那么，農村的學生就應該充分的運用好這些資源，養(yǎng)成收聽收看的好習慣，擴大自己學習的空間，廣泛地收看閱讀，事實證明，能夠有效利用這些資源學習英語的學生，其閱讀能力會得到顯著的提高。
2. 挑戰(zhàn)自我，提升閱讀水平。學生為了提升自己的閱讀速度和閱讀質量，可以結合自己英語的實際水平，自主選擇一些適合自己的閱讀材料，為自己設定閱讀的時間、目標等，讓自己圓滿地完成任務，這種自我挑戰(zhàn)的方式能夠有效提升閱讀的速度和質量。
本文主要就如何實現初中英語聽力教學的有效提高展開討論，文中將對現階段初中英語聽力教學過程中出現的問題進行總結和分析，并且針對現存問題，有針對性地提出幾點改善策略，希望對初中英語聽力教學質量的提高有所幫助。
【關鍵詞】
初中英語 聽力教學 對策
在初中英語這門學科的教學中，英語聽力占據著較為重要的地位，然而在初中英語聽力教學過程中，仍然存在著很多不足影響著其教學質量，為了提高初中英語聽力教學質量，下文中將就如何提高初中英語聽力教學展開討論。
一、現存問題
1.語言知識
初中W生的聽力障礙的其中一部分便是語言知識方面，其主要表現在詞匯、語音、語法等三個方面。首先，就語音方面來說，現階段很多初中學生在英語學習初期便對音標及單詞發(fā)音沒有準確的掌握，由于其本身對單詞的語音就較為模糊，在聽到英語聽力的時候對于發(fā)信相近的詞匯就會更加難以辨別，如house與horse或是sheep與ship。在英語聽力中常常會出現意群停頓、重讀弱讀、同化省音等情況，這些對于初中學生來說都會使得英語聽力的難度加深；另外，在詞匯方面，由于部分學生平時積累的詞匯量較少，運用不夠熟練，詞義范圍掌握較為有限，并且對英語的習慣用語、常用搭配以及俚語不夠熟悉等等因素，到會導致學生英語聽力產生障礙；最后，在語法方面，部分學生對語法的掌握和運用不夠熟練，導致其理解英語語言材料的難度較大，聽力材料中的各類句式及表達方式都會使得學生在遇到這類聽力習題時陷入困難。
2.聽力技巧
很多學生在剛剛接觸英語聽力的時候，不會在短時間內迅速熟悉聽力材料，導致在開始播音之后，很多學生掌握不好聽力重點，有的專注于單詞和句子，有的專注于詞匯與句意的理解，這兩種情況都會導致其遇到單詞或語句模糊時停滯不前，難以跟上聽力錄音的節(jié)奏，進而導致后面的準確答題受到影響。除此之外，還有部分學生不善于邊聽邊記，不善于把握聽力錄音中的主要信息，還有少部分學生仍然不能夠完全熟悉日期、數字以及人名等詞匯，這樣同樣會影響英語聽力效果。
3.心理因素
目前普遍存在于初中學生中的一個問題，便是心理方面因素。有些學生本身英語基礎就較差，在進行聽力練習時缺乏信心，擔心自己聽不懂而容易產生慌亂情緒，特別是遇到噪音太多或是語速較快等情況時，他們便更加難以聽懂，而且可能聽力錄音播放完畢后腦子里一片空白。也有的學生雖然有一定的英語基礎，但遇到聽力簡單的時候容易粗心大意，遇到困難一點的又容易焦慮，致使聽力效果下降。也有部分學生為了可以提高聽力成績，在聽力方面大下功夫，做了很多練習，但往往收效甚微，導致信心喪失，影響英語聽力能力的有效提高。所以說，在英語聽力練習中，學生保持一份良好心態(tài)是非常重要的，當然這需要教師與學生共同努力。
4.中外語言文化差異
目前由于受應試教育的深遠影響，導致初中學生將主要精力基本投入于如何提高考試分數，導致初中學生的課外知識面較窄，缺乏對英語國家文化背景的了解，中外語言文化是存在很大差異的，姓名、感謝、打招呼等表達方式都與中文完全不同。例如，在教學中曾經遇到過這樣一道聽力習題，在錄音播放結束后，要求學生將人物的Family name寫出來，而錄音內容中出現的是Tom White，很多學生誤以為是Tom，而正確答案恰恰相反，White才是正解。
二、解決對策
1.注重培養(yǎng)學生的語言基礎
在初中英語教學中，教師需要盡可能讓學生對英語語法、詞匯以及讀音等基礎語言知識進行熟練掌握。教師在日常教學中，應該要求學生多讀多聽，通過反復朗讀，對語音語調進行熟悉和掌握，了解英語語調、重音以及斷句的劃分規(guī)律。在學生進行朗讀的過程中，教師需要隨時關注并糾正學生出現的錯誤，引導其掌握正確的單詞發(fā)音與語言節(jié)奏，讀英語對于學生理解和掌握更多的固定搭配和短語非常有利。英語教師在可以對語音專項練習進行加強，有計劃有目的的向學生傳授一些英語基礎知識，如語音規(guī)則、音標發(fā)音，等等。
2.指導學生熟練聽力技巧
教師在引導學生對語言基礎知識進行熟悉和掌握的同時，還應該教會學生高效的聽力技巧和正確的聽力方法。告訴學生在聽力開始之前，應該抓緊時間對聽力材料進行熟悉，獲取重要信息，引導學生對重點詞匯進行標記，對重點信息進行捕捉，使得學生在聽錄音材料時都一定的針對性。在每段錄音材料結束后，引導學生回憶所聽內容，并在短時間內拋去無用信息，結合聽力材料，找出真確答案，在這個過程中，并不需要對全文進行詳細研究，了解大概就足夠了。
例如，在遇到表示轉折、并列、因果等關系詞匯時教師便需要提醒學生注意，聽到“who”時便需要對主語和賓語進行注意；遇到“where”，便需要注意與地點相關的短語或是詞匯；聽到“when”的時候，便需要對表示時間的詞匯進行注意。
除此之外，在聽的過程中教師需要引導學生將一時間難以理解的詞匯和短語標記下來或是直接放過，不能影響后續(xù)聽力。最后，教師還應該教會學生如何去猜測即將播放的內容，或是結合上下文對詞匯或是短語進行推測和判斷。
例如，在進行聽力訓練的時候，教師可以將Peter’s problem首先呈現給學生，接著讓學生大膽的去猜測peter身邊的朋友會給他怎樣的建議。如此一來，不僅可以使得學生對建議型語句進一步熟悉，還可以使得學生對即將播放的內容進行猜測，做到心中有數。
3.拓展英語國家的相關文化
在日常教學中，教師可以在授課過程中引入一些英語國家的相關文化知識，并且鼓勵學生積極閱讀英語國家的相關課外書籍和資料，豐富學生對英語國家相關文化的了解和熟悉，進而實現英語聽力能力的有效提高。
【結 語】
綜上所述，現階段我國初中英語聽力教學還存在著很多問題和不足，為了解決這些問題，筆者在本文中結合工作經驗，就如何改善初中英語聽力教學提出了幾點應對措施，并且希望本文可以在初中英語聽力教學研究中起到些許參考作用。
【參考文獻】
【1】劉.初中英語聽力教學中存在的問題及對策【J】.學周刊，2016（05）
