發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機課課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高職計算機；課程改革
作為常職院現(xiàn)教中心教學部的一名計算機教師，我主動牽頭進行了本門課程的課改項目，擔任負責人。課改一路走來，得益于大家一直給予的各種指導和支持。但由于我們的課改工作基礎差、起步遲、時間短，所以對于課改，我們的認識可能還很膚淺，方法可能還不科學，結果也還不十分理想，在這里，我僅代表我們的課改團隊，對于我們的課改工作做一番剖析與反思，希望能得到大家的指導與幫助。下面，我想從以下三個方面談談課改之我見。
一、課改現(xiàn)狀
在學院于2012年1月4日組織召開課改培訓會議之前，現(xiàn)代教育技術中心成立才短短三個月，還正忙于職教新干線個人空間建設全院性培訓工作，而《計算機應用基礎》課程面臨的狀況則是早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認識，加上系部的撤消，專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但就在教務處熊處長組織召開的課改培訓會議結束20分鐘之后，現(xiàn)教中心陳主任突然召開了中心課改工作緊急會議，面對沒有熱情、沒有信心、沒有耐心的我們，陳主任言辭懇切地為我們分析了現(xiàn)狀，慷慨激昂地鼓勵我們立馬著手改革，并責令由鐘主任牽頭，由我擔任《計算機應用基礎》課改工作負責人，以天為單位啟動推進課改工作各項任務。
主任意志相當堅定，與我們一道制定進度表，制定責任書，商討項目設計標準，并找課改成員一一交流思想，我們都深受鼓舞。年前便下達了第一輪課改任務，簽訂了項目責任書，在反復督促下，大家春節(jié)都沒有放松，正月初五就開始交初稿，正月初八，我們便集體進行了逐個點評，在這次點評中，我們?nèi)姼矝]，并與主任發(fā)生了激烈爭執(zhí)，外面是別人熱鬧的相聚，我們卻個個飽含淚水。在主任的耐心說服下，我們逐漸體會到了構建項目必須懂得如何取舍的道理，懂得了項目設計也要有如何發(fā)生、如何發(fā)展、結果怎樣的情節(jié)式結構，又經(jīng)過四次交流，第一輪才獲得通過，主任為我們慶功，我們都很振奮。
現(xiàn)在，經(jīng)過三輪任務，我們課改小組終于將計算機應用基礎傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，(下轉封三)(上接第170頁)融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新，課改項目不僅成功在學院立項，而且即將接受學院第一輪整體設計和單元設計的驗收。同時，我們課改團隊第一輪教材編寫工作也已基本上接近尾聲，本學期我們還將在課改團隊老師所教學的班級上進行課改試點，上課一周多過去了，學生課堂反應良好，學習興趣非常濃厚。
二、課改體會
從2012年的1月4日到今天為止，課改已經(jīng)歷了一年多的時間，歷經(jīng)了兩個最長的寒假和一個最長的暑假，歷經(jīng)了若干回重頭再來。我們深深感到了課改過程之艱辛，特別是面對了從未有過的困境，真實地感覺課改就是件痛并快樂著的事情。
1.我們面臨的困境
困境一，沒有課改經(jīng)驗。一直以來，老師們從未進行過課改，也未進行過相關學習與交流，可以說好比一張白紙，既不想改變現(xiàn)狀招來麻煩，也不知道應該改成什么樣子。
困境二，傳統(tǒng)觀念濃厚。老師們一直用固有的模式進行知識點的教學，教案和課件已亂熟于心，總感覺別少教了什么知識點，從傳統(tǒng)教學方式和根深蒂固的觀念中走不出來，容易打退堂鼓，課改早期就經(jīng)常有老師要求退出。
困境三，工作任務繁多。中心老師在教學的同時還承擔了多項信息化建設工作任務，而《計算機應用基礎》課程改革采用項目教學法，分成四大模塊24個項目，每個項目需要有單元設計、教學課件、說課課件、教學素材、實施方案等多個任務，任務異常繁重，課改成員需要作出重大犧牲。
困境四，時間緊要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的時間完成第一輪課改任務，編寫出教材，又要逐項通過團隊和中心領導的嚴格驗收。
2.我們進行的辯論
在課改過程中，特別是課改初期，我們展開了激烈的辯論，甚至和主任爭執(zhí)得面紅耳赤。
辯論一，是先逐個論證項目設計再展開項目，還是僅驗收項目最終成果？
辯論二，什么是項目？
辯論三，要不要情景導入，要不要結合學生的真實情景？
辯論四，如何取舍與融入傳統(tǒng)知識點？
不辯不明，不破不立，通過辯論，我們的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一，最后都緊密團結在了主任周圍，24個項目，我們均采用了貼近學生生活的情景式導入教學新模式。通過模擬高職學生現(xiàn)實生活環(huán)境，選取學生熟悉并能接觸到的領域設置情景，讓學生有親切感，震撼了學生，激發(fā)了學生的興趣，從而使學生容易消化和吸收，我們注重引導學生一起完成項目發(fā)生、發(fā)展、結束的一個完整過程，注重知識點的巧妙融入，做到了不霸蠻，該舍即舍，不牽強，入情入理。
3.項目舉例
比如我們的項目十《同學聚會邀請函制作》，就首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。我們巧妙地將WORD郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識、掌握了技能。我們又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，我們還以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學生鞏固和吸收。通過教學，我們看到，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4.我們的課改措施
針對以上困境和問題，我們采取了一系列的措施進行應對。
措施一，自愿參與，責任明確；針對中心教學部老師基礎不強、積極性不高的特點，我們采取自愿參與的原則，吸收一切積極參與的力量，組成課改團隊，并簽訂了參與課改責任狀，明確了分工，強化了責任，強調(diào)了紀律。
措施二，領導參與，保障到位；陳主任與鐘主任始終參與到整個課改過程中，鐘主任還親自具體負責了幾個重要任務的落實。在兩位主任的悉心指導下，明確的課改目標、課改意義和課改要求成為了課改團隊的共識，24個項目做到了模板統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，有力推進了課改的力度和進程。同時，中心還劃撥了課改專項經(jīng)費，為課改工作提供了強有力的支持和保障。
措施三，分輪推進，定期交流；為了不斷總結經(jīng)驗，改進方法，我們將整個課改工作24個項目分為三輪循序推進，每輪設計完成后，課改團隊均組織聽課并進行課后交流，督促再一輪的修改更新，定期的交流提高了課改質(zhì)量，尤其是主任親力親為，對于每個項目精彩、深刻而細致的指導更使得課改成員積極性倍增，并對非計算機專業(yè)出身的主任產(chǎn)生了由衷的欽佩與深深的敬意，極大地鼓舞了斗志。
措施四，車輪督導，逐個評點。上不緊，下不忙，為了保證進度和質(zhì)量，我們建立了課改QQ群，用于感情聯(lián)絡、經(jīng)驗交流與資源共享，中心大會、教學部會議、課改會議輪番強調(diào)課改的重要性和緊迫性，QQ、電話、短信不斷相關信息，就連每個節(jié)假日我們都以課改團隊的名義祝福，既表示關心，又巧妙地提醒了成員勿忘課改任務。一年多以來，24個項目我們都在休息時間進行集體評點，并單獨找主任單個指導驗收，雖然質(zhì)量仍有待提高，但進步卻有目共睹。
三、不足與設想
與很多兄弟專業(yè)相比，我們的課改還很稚嫩，還存在很多的不足之處：
1.不足之處
一是項目情景還有待進一步商榷；二是配套教輔資源有待進一步完善；三是教學觀念有待進一步更新。
2.工作設想
一是進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，我們還需要在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，以適時予以修訂。
二是進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源。項目教學最大的特點就是調(diào)動學生自己動手親身體驗，這就需要創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
三是進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。課改正式完成實施之后，我們將圍繞新課改進行各類教學比武活動，以讓各位老師從中學習交流，并總結經(jīng)驗。我們還將鼓勵老師們創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務。
四是進一步開拓課改視野，虛心向院內(nèi)外各位專家前輩學習相關經(jīng)驗。學院擁有著眾多見識遠博，經(jīng)驗豐富的課程改革專家前輩，兄弟課改項目也擁有著眾多的先進典型和成功經(jīng)驗，這些都需要我們不斷虛心學習，抓緊學習，深入學習。
總之，課改教會了我們要勇敢面對、大膽剖析、謙虛謹慎，告訴了我們要建設團隊、凝聚團隊、依靠團隊，雖然今天的我們還在摸索，但是，我們堅信，有大家的指導與支持，有團隊的共同努力，我們必定會更上層樓，不斷進步，一定能取得課改前所未有的成功！
參考文獻
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作者簡介：
[關鍵詞]課程改革非IT類計算機網(wǎng)絡課程分層次多模塊
一、《計算機網(wǎng)絡技術與應用》課程在計算機基礎教育中的重要地位
隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展及Internet的廣泛應用，網(wǎng)絡技術及應用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業(yè)生應該具備通過網(wǎng)絡獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網(wǎng)絡知識，具備相應的網(wǎng)絡應用能力，本課程作為非IT類計算機基礎教育典型核心課程之一在計算機基礎教學中占有重要的地位。
二、目前《計算機網(wǎng)絡技術與應用》課程的教學狀況
我校《計算機網(wǎng)絡技術與應用》主要在非IT理工、人文及醫(yī)學類大一或大二開設，雖然現(xiàn)在學生接觸網(wǎng)絡的時間都比較早，但對計算機網(wǎng)絡的基礎概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學生，網(wǎng)絡課程學習前所學習的計算機課程是《大學計算機基礎》和《程序設計》，對大多數(shù)學生來講，并不具備很好的計算機知識背景，而且這些學生專業(yè)后期課程與計算機網(wǎng)絡銜接不大，而長期以來，計算機網(wǎng)絡課程都是將重點置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業(yè)學生的學習，因此這門課程常常使得非IT類的學生學起來感到很枯燥，實用性較差。因此在網(wǎng)絡課程教學中提出創(chuàng)新的適用非IT類學生學習網(wǎng)絡課程的教學模式是非常必要的。
三、根據(jù)各類學生的專業(yè)特點及培養(yǎng)方向優(yōu)化整合教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是學生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關鍵，教學內(nèi)容的確定要以培養(yǎng)學生具有扎實基礎知識、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡應用能力為導向。計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，教學內(nèi)容的選取要與時俱進，刪除過時落后的部分，同時根據(jù)非IT各類學生的實際情況優(yōu)化整合教學內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學生學習網(wǎng)絡課程的需求，制定多元化的教學目標。采用多層次、多類別的分類教學模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實踐、應用”的遞進方式，循序漸進，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。
將網(wǎng)絡課程內(nèi)容按照1+X+Y的模塊構建，1是核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡的基本知識、網(wǎng)絡的基本應用和TCP/IP基礎，是各個專業(yè)學生學習網(wǎng)絡課程必須掌握的內(nèi)容，X是限選，理工類學生需要掌握網(wǎng)絡設備的基本操作、計算機局域網(wǎng)的組建與配置及TCP/IP協(xié)議的較深入的理解，網(wǎng)絡安全知識的掌握。對人文類專業(yè)的學生在上述基礎上，略去一些難度較大的內(nèi)容，重點應放在互聯(lián)網(wǎng)的應用于維護及網(wǎng)絡安全與管理上，相應實驗教學也應按學生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據(jù)學生的個人需求、專業(yè)需求進行選擇。
具體方法是將課程的學習分為兩個層面：基礎篇、應用篇。
基礎篇是各個專業(yè)的學生學習網(wǎng)絡課程必須掌握的基本理論知識，包括計算機網(wǎng)絡的基本概念、網(wǎng)絡體系結構與TCP/IP協(xié)議基本要點、基本的數(shù)據(jù)通信的概念、局域網(wǎng)的基本知識、主要組網(wǎng)設備的工作原理、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術、無線局域網(wǎng)技術、交換與虛擬局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互聯(lián)的基本概念、IP地址以及網(wǎng)絡安全與管理的基本概念與技術。并加強網(wǎng)絡新技術介紹。
基礎篇課程學習的總目標
應用篇由基礎應用與專業(yè)應用兩部分組成分，人文、醫(yī)科類基礎應用學習的內(nèi)容包括WWW、FTP服務器的安裝與配置、多媒體技術在網(wǎng)絡中的應用，網(wǎng)頁設計及。理工類基礎應用學習的內(nèi)容包括WWW、FTP、郵件服務器的安裝與配置、網(wǎng)絡設備在組網(wǎng)中的應用（靜態(tài)、動態(tài)路由的配置與實現(xiàn)）。NAT、VPN技術的實現(xiàn)，
人文、醫(yī)科類基礎應用學習的總目標
理工類基礎應用學習的總目標
專業(yè)應用學習的內(nèi)容均包括網(wǎng)絡信息搜索、分析與整理及網(wǎng)絡在各個不同領域的典型應用。
專業(yè)應用學習的總目標
人文、醫(yī)科專業(yè)領域的應用選題：
1）醫(yī)院HIS系統(tǒng)簡介；
2）Internet在醫(yī)學領域的應用及發(fā)展
3）計算機人工神經(jīng)網(wǎng)絡在醫(yī)學領域的應用
4）Internet與哲學社會科學研究
5）電子商務技術如EDI、計算機網(wǎng)絡及電子商務平臺等在國際貿(mào)易領域的應用
理工專業(yè)領域的應用選題：
1）人工神經(jīng)網(wǎng)絡在土木工程中的應用
2）無線傳感器網(wǎng)絡在環(huán)境監(jiān)測領域的應用
3）數(shù)學模型在計算機網(wǎng)絡中的應用
四、課程教學模式的改進
課堂教學是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質(zhì)量。立足興趣與能力的培養(yǎng)，應根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學模式，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，以提高教學效果。
基礎篇的教學使用多媒體的高質(zhì)量課件，把教學內(nèi)容的結構化、動態(tài)化、形象化有機整合，突出重點難點，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應的動畫。通過“設疑-自學-提問-釋疑-總結-練習”的模式，加強師生互動。
應用篇的教學結合網(wǎng)絡實驗的分組采用合作學習法的教學方式，學生以小組為單位，小組分組人數(shù)4人，即通過小組內(nèi)學生之間的溝通、討論、評價等一系列合作互動過程，共同解決學習中遇到的問題，一起實現(xiàn)學習目標，從而共享探索成就、體驗合作的快樂。
應用篇側重于計算機網(wǎng)絡的應用，對于應用性較強的內(nèi)容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點的深入，問題由易到難，引導學生在問題的基礎上進行拓展和擴充。課堂教學根據(jù)教學內(nèi)容，課前布置討論的題目，學生通過小組交流討論，給出相應的解決方案，教師在課堂上根據(jù)學生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結歸納。例如多層交換技術、防火墻技術、路由器技術等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導下，以分組提交論文的方式進行學習。這種方法可以促使學生在認真閱讀教材的基礎上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進行歸納總結式的自學，使其自學能力、信息檢索能力及對專業(yè)新動向的敏感度都會有較大的提高。
五、實驗教學內(nèi)容的改革
《計算機網(wǎng)絡技術與應用》課程是一門實踐性較強的課程，其實驗是該課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學習效果起著至關重要的作用。我校建立了較完善網(wǎng)絡實驗室，為實驗開展奠定了基礎。計算機網(wǎng)絡實驗教學內(nèi)容經(jīng)過幾年的逐步改進，學生的滿意程度有了很大的提高。
在實驗內(nèi)容的組織上，將實驗劃分為驗證、綜合、設計三個層次，同時根據(jù)專業(yè)不同，理工和人文醫(yī)科設置不同的實驗內(nèi)容，驗證試驗主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實驗主要強化學生動手操作能力與綜合分析能力的培養(yǎng)；設計實驗主要引導學生根據(jù)所學知識，自行設計實驗目的和實驗方法，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
通過實驗，學生更好地理解和消化了課堂所學的知識，學生做實驗時獲得一定的成就感，也就進一步提高了學習該課程的熱情。
六、評價體系的改革
創(chuàng)新教育要求以培養(yǎng)學生能力為目的，將提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力放在重要地位，提高學生的實驗操作能力在總評成績中的比例，學生會更注意網(wǎng)絡應用能力提高，主動學習的興趣增大，同時加強對理論教學過程（如內(nèi)容預習、課內(nèi)互動、課后討論、課程論文等）及實踐教學過程（如實驗方案制定、相關知識預習、實驗操作情況、學習態(tài)度、結果報告等）進行多元綜合考核。并加強階段性的考評，
考評的具體方式：
七、結束語
《計算機網(wǎng)絡技術與應用》課程授課的學生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫(yī)科等各大專業(yè)，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生對網(wǎng)絡認識的提高，使學生對網(wǎng)絡課程的學習需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學中以社會、學生的需求為主導，不斷創(chuàng)新和探索。教學改革涉及到教學活動的各個方面，是一個逐步深化的長期過程，任重而道遠。
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訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個性化學習環(huán)境,綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術,克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。CA I輔助教學課件也已逐漸引入課堂,成為協(xié)助教師教學的好幫手。
作為各類院校開設的一門重要的基礎課程,計算機應用基礎為學生掌握計算機基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識點多,操作性強,教學學時在不斷下調(diào),教學過程又要求避免枯燥,給教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難。如何解決上述問題,成為計算機應用基礎課程教學中的一大難題。
一、CAI的特點
1.CAI課件根據(jù)教學目的,可分為講課型、練習型、實驗型課件等,改變了傳統(tǒng)灌輸式教學模式。講課型課件以課程基本原理為主,對于學生理解比較困難的地方,如復雜的動態(tài)圖形,或學生沒有接觸過的事物,在CAI課件中就可以利用動畫演示,把抽象的事物形象化,既能加強理解,又生動有趣;練習型課件可以輔導學生做習題或自我測試,并對其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷,逐步擺脫重復勞動,又能綜合學生的錯誤情況,改善課件內(nèi)容;實驗型課件可以輔導學生預習實驗和檢查實驗結果,學生通過模擬掌握實際的使用情況,既不用擔心實驗器具受到損壞,又能使學生了解具體使用步驟。
2.CAI課件能夠實現(xiàn)因材施教、個別化教學目的。學生根據(jù)自己對知識的掌握程度,可以對學習內(nèi)容進行復習、重學、跳躍式學習等,還能根據(jù)個人時間對學習進度、內(nèi)容自我選擇,因此學生掌握了學習的主動權。
3.院校通過集中優(yōu)秀教師去開發(fā)CAI課件,使優(yōu)秀教師的教學方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學水平。
綜上所述, CAI具有很多傳統(tǒng)教學模式不具備的優(yōu)勢,建立計算機應用基礎課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學模式具有的問題,并能改善教學環(huán)境,充分調(diào)動學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量和教學效率,因而為現(xiàn)代教學理論所推崇。
二、CAI課件開發(fā)
1.實現(xiàn)工具。CAI課件開發(fā)一般有高級語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級語言對創(chuàng)作者要求高,開發(fā)周期長,工作量大,常用的有 VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發(fā)的Authorware是一種面向對象的、以圖標流程線邏輯編輯為主導,以函數(shù)變量為輔助,以動態(tài)連接庫為擴展機制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業(yè)人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。
2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識點的內(nèi)容進行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達課件內(nèi)容,關系到課件的學習效果。作為CAI課件開發(fā)者,應把多媒體與課件內(nèi)容有機結合起來,合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:
(1)文字說明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實現(xiàn)。
(2)聲響效果:講解詞、背景音樂、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節(jié)約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專門的外部函數(shù)實現(xiàn)MP3的播放。
(3)圖形、圖像、動畫操作:課件使用的結構圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過程,可用動畫制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或實時錄像來實現(xiàn)。Authorware本身提供了相應的支持工具。
(4) WWW文本:超文本作為網(wǎng)絡時代的新媒體,通過它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源(如遠程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等),通過Authorware中提供的Webplayer插件來實現(xiàn),其可充分利用IE的各項功能,達到資源共享,、縮短了開發(fā)周期。同時對WWW文本在Authorware中的應用,擴展了CAI的應用范圍。
三、結語
目前,計算機已經(jīng)廣泛應用到社會的各個領域,從教育系統(tǒng)本身看,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才,無疑具有重大意義,而以計算機為工具,以CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環(huán)。作為教學工作者,在掌握一定的計算機知識基礎上,結合計算機應用基礎課程,開發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件,對提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
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[1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統(tǒng)教學的關系[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(3)
一、運用多媒體是美術教學的新路子
在中學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！彼?，教學過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性。實踐證明，計算機輔助教學具有極強的生命力，它必將在改革中學美術課堂教學方法、提高教學質(zhì)量。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用。精心設計電教軟件，創(chuàng)設逼真的教學情景，把傳統(tǒng)的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。采用電腦多媒體教學。只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
二、計算機軟件的運用，調(diào)動學生的內(nèi)在動力
在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。于是我運用了PowerPoint輔助教學。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠、動聽的樂曲，推出“遠航的大船”五個字的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。在講《折剪魚的紋樣》一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。學生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。有動畫效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂，學生的學習積極性最大限度地調(diào)動起來，使美術課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學生了解到電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。
電腦美術設計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學生實施素質(zhì)教育是很有利的。
三、引用電教媒體教學要更科學
(1)學校片面追求就業(yè)率，舍本逐末，忽視對基礎技能的培養(yǎng)當前高校就業(yè)形勢嚴峻，為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，高校往往將精力著注于對在校學生本專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于通識性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏必要的重視和關注。這一方面是受社會大環(huán)境的影響，另一方面也是由于高校領導對于計算機科學教育等基礎課程認識不足造成的。
(2)學生不夠重視，自身素養(yǎng)不足今年高校擴招，生源素質(zhì)有所下降。有些學生連本專業(yè)的課程都不太重視，而計算機科學教育這樣的輔課程更加無法得到他們的關注。故而在開課過程中，常常出現(xiàn)課堂紀律差、學生出勤率低以及考試作弊嚴重等嚴重影響教學效果的現(xiàn)象。更有甚者，有些學生在上機課上聯(lián)機打游戲，聊QQ，根本無心課程學習。
(3)教材和設備落后，制約了課程改革的步伐傳統(tǒng)的高校計算機科學教育方法和課程設置偏向以教為主，以學為輔，教材地設置也貫徹了這樣一個理念。在現(xiàn)今自主學習改革的浪潮中，其他課程的教材設置都或多或少地進行了修改，添加了學生自主學習的比重。而計算機教育作為一門實用性很強的課程，卻沿襲了舊有地教育思路，是很難適應現(xiàn)在形勢的要求。同時，我國的計算機教育缺乏專門設備，以家用設備代替教學設備的現(xiàn)象十分普遍，這也在一定程度上影響了教學效果。
二、解決問題的辦法
本人通過研究，認為通過以下辦法可以改變高校計算機科學教育現(xiàn)有的狀況。
(1)調(diào)整課程體系，改進課程設置計算機科學教育應注重實踐，作為一門操作為主的課程，實踐是其長久發(fā)展的基礎。高校計算機科學教育要取得良好的教學效果，首要地是增加實踐在教學中的比例，以實踐為引導，指導學生進行理論學習，在理論學習的基礎上，結合實操的經(jīng)驗加深對相關知識地學習和梳理。同時，高校還需改進課程設置，根據(jù)當前計算機領域地最新研究成果，積極調(diào)整課程設置，分模塊，分領域推動課程改革地進程。
(2)結合本專業(yè)學習，提高學生興趣要想改變學生對課程的輕視，解決課堂紀律差的問題，應著重于轉變學生對本課程的認知，提高其對本課程的興趣和愛好。這方面筆者認為可以從兩方面著手，一方面，結合學生本專業(yè)組建興趣愛好小組，如廣告制作、程序設計、公文寫作等。以專業(yè)為引導，促使學生了解如何使用計算機為工具，更好地為本專業(yè)課程服務，從而改變學生對課程輕視地態(tài)度，提高教學效果。另一方面，開設計算機課外實踐課，將課堂搬到校外，讓學生走進公司，走入工作崗位，切實體會計算機對未來工作的重要性，轉變其態(tài)度。
關鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機應用基礎；課程實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機能力的優(yōu)秀人才，才能運用計算機技術提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學校更加重視計算機基礎課程，需要切實提高學生的計算機基礎能力。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程并沒有取得預期理想的效果，導致學生的計算機能力沒有得到有效的提高?；诖?，本文在此淺談非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的課程實踐，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發(fā)展與建設。
1 非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的現(xiàn)狀
1） 學生的興趣不夠
根據(jù)實踐調(diào)查的結果顯示，當前大部分學生對于《計算機應用基礎》的興趣并不濃厚，或者說學生并沒有真正重視計算機能力的真實效力。大部分學生從主觀上認為基礎的計算機能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進行學習和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學生根本沒有認識到計算機的真正效力，還有了解計算機基礎所包含的內(nèi)容。
與此同時，眾多中職學校也沒有真正重視非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程，課程設置的課時少，沒有統(tǒng)一的考試評價系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。
在這種背景下，多數(shù)學生對《計算機應用基礎》課程的重視程度不夠，其通常認為自己平時的計算機操作已經(jīng)能夠應付社會與市場的需求。加上沒有嚴格考核制度的支撐，學生也不愿意主動積極的投入時間和精力進行學習。
2） 教學方法落后
此外，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程教學的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。
首先，學校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導致學校并沒有足夠的教學資源傾斜于非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程。這就導致非計算機專業(yè)的學生與計算機專業(yè)的學生所能使用的教學資源差距過大，不但阻礙了學生的發(fā)展，同時也制約了教師的發(fā)揮。
其次，部分教師對非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點，其一是由于學校的不重視，導致教師的不重視。其二是因為學生的學習興趣不高，導致教師對于非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程教學熱情不高。在多數(shù)時候，教師的教學計劃得不到學生的配合與支持，進而降低教師的教學激情和興趣?；诖?，計算機教師并不愿意花費大量的時間和精力進行備課，因此只是在課堂教學中采用灌輸式的教學方法開展教學。這種落后的教學方法進一步降低學生的學習興趣，同時也無法讓學生在教學中獲得真實的提高。
3） 實踐操作不夠
從另一個角度而言，計算機技能需要通過大量的實踐進行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課程缺乏實踐性，導致學生無法在教學中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機能力的實用性。
由于開設課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進行簡單的講授教學，學生實踐的時間很少，這就要求學生利用課余時間進行實踐練習。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當前部分學生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學生更不愿意花費課余時間進行計算機練習，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網(wǎng)玩游戲上。
基于此，學生缺乏實踐練習的機會，也無法在實踐中感受計算機的真實能力，無法將計算機能力運用于自身的專業(yè)中，進一步降低學生的學習激情。
2 如何推動非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程實踐
1） 注重提高學生的學習動力
從本質(zhì)上說，學習是學生個人的事情，學生是學習的主人。教師要推動《計算機應用基礎》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學生的學習動力。只有不斷激發(fā)學生的學習興趣人，讓學生真正重視這門課程，教師才能在此基礎上制定更合理的教學計劃，才能確保課堂教學得到學生的支持與配合。
因此，教師值得注意的是如何提高非計算機專業(yè)學生對《計算機應用基礎》課程的學習動力？首先，教師要從學生的專業(yè)入手。雖然部分學生對非專業(yè)課程漠不關心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計算機基礎與學生的專業(yè)相互融入，讓學生感受到學好計算機基礎對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學生可以利用計算機制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習，讓學生產(chǎn)生學好計算機基礎提高自身專業(yè)能力的動力。
其次，從課程發(fā)展與建設的角度而言，學校需要進一步規(guī)范《計算機應用基礎》的考核制度，要給予學生足夠的壓力和動力。目前，《計算機應用基礎》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學生而言，不需要復習也能夠順利通過考試，這對于學生的計算機能力并沒有巨大的助益。因此，學校需要改革《計算機應用基礎》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學生的計算機基礎與能力進行考核?；诖?，學生才能真正重視《計算機應用基礎》課程，才能在教學中更加努力，并且花費一定的時間進行實踐操作，使學生的計算機能力得到提高。
2） 改革教學方法
在此基礎上，教師需要改革非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的教學方法，必須通過多樣化的教學方法提高教學的有效性。例如，教師在學習PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學講解后要求學生根據(jù)課后的習題進行實踐練習，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學生的能力得到提高。因此，教師要求學生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進行簡單的講解。
基于此，教師引導學生將《計算機應用基礎》獲得的認知通過實踐操作表現(xiàn)出來。同時，學生為了贏得教師以及其他學生的尊重也會更主動積極的學習和努力，進一步提高了學生的動力和興趣。
又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學法開展教學。教師給予學生特定的案例，要求學生利用Excel軟件將班級學生的期末各科成績進行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學生，并在此基礎上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學生分組，引導學生對這一案例進行分析和討論。在此過程中，學生就需要結合所學的知識提出個人的觀點，并針對其他同學的提問進行思考和解答。通過案例教學法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學生的主體性，讓學生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認知。
通過多樣化的教學方法，教師讓非計算機專業(yè)的《計算機應用基礎》課堂教學變得更加生動，使學生成為學習的主人，不但提高了教學的趣味性，同時也提高了教學的有效性。
3） 擴大實踐教學的比例
雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學校已經(jīng)逐步改變了《計算機應用基礎》教學的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡教室進行授課。但非計算機專業(yè)學生占有的教學資源相對較少，實踐教學的比例相對不足。
因此，學校需要進一步擴大非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的實踐教學比例，要讓學生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學校在課程安排與設置上進行合理調(diào)節(jié)，要在教學資源上進行合理的分配，使非計算機專業(yè)的學生也能夠在實踐活動中將理論的基礎知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
與此同時，教師也需要在《計算機應用基礎》教學中改革作業(yè)的設計，通過課后作業(yè)引導學生進行主動的實踐，使學生的計算機綜合能力得到提升。
4） 加強師資隊伍建設
最后，學校需要進一步加強非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的師資隊伍建設。計算機是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進，然而，學校提供的繼續(xù)教育的機會并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學校所學的知識去教授學生，從某種程度而言，導致了教學的有效性不高，也導致教師的意識和觀念不到位。這就需要學校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學校要組織非專業(yè)計算機教師進行培訓，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力，同時要能夠利用多樣化的教學方法開展更有質(zhì)量的課堂教學。此外，學校需要對教師的意識和理念進行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風和師德，要讓教師真正認識到開展非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調(diào)整教學計劃提高教學有效性。
3 結束語
總的來說，推進非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》教學發(fā)展是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進步的必然要求。因此，教師需要明確當前非計算機專業(yè)《計算機應用基礎》的現(xiàn)狀，并通過實踐教學工作進行不斷的總結和反思，提出具有針對性的教學改革策略，逐步推進《計算機應用基礎》教學改革，使學生能夠在教學中獲得更真實的提升。
參考文獻：
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關鍵詞：課程設置；教學模式；任務驅動；教學方法
計算機網(wǎng)絡課程是計算機及其相關專業(yè)本科高年級學生的必修課。近年來網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡技術的應用已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，對于計算機專業(yè)的畢業(yè)生網(wǎng)絡技術的掌握情況，對于能否很快適應社會需求極為重要。黑河學院自2004年正式批準成為綜合類本科院校以來，其計算機專業(yè)的網(wǎng)絡課程經(jīng)歷了從無到有，教學隊伍已發(fā)展到一個精英教學團隊，教學體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段從模糊、粗放到精益求精。
1.課程內(nèi)容體系結構
計算機網(wǎng)絡課程體系龐雜，為了突出辦學特色，充分發(fā)揮本院優(yōu)勢，黑河學院對網(wǎng)絡工程專業(yè)學生提出4項基本學習目標，即懂、建、管、用：
“懂”是能夠正確認識和認知網(wǎng)絡術語及協(xié)議標準；
“建”是能夠對現(xiàn)有網(wǎng)絡提出建設性意見，并能夠作出實施方案；
“管”是能夠使用網(wǎng)絡硬件設備對網(wǎng)絡進行管理和維護；
“用”是能夠熟練地掌握網(wǎng)絡信息、站點的。
在對課程內(nèi)容設置上也充分考慮到計算機網(wǎng)絡中的一些經(jīng)典內(nèi)容，包括具有一定深度的知識。例如，在講授擁塞控制內(nèi)容基礎上，滲透部分神經(jīng)網(wǎng)絡的知識開拓學生的視野，不斷引入最新網(wǎng)絡技術，如高速LAN、無線LAN、藍牙、ATM、IPV6等。為了使學生能夠全面、深入理解和熟練掌握計算機網(wǎng)絡知識體系，對于網(wǎng)絡工程專業(yè)不同方向的學生在教授網(wǎng)絡課程時以TCP/IP協(xié)議體系結構為主線，以Internet和Intranet作為實例來講解網(wǎng)絡基本原理和其應用。網(wǎng)絡課程內(nèi)容及知識點的設置見表1。
不同的專業(yè)方向對計算機網(wǎng)絡課程的教學目的和要求不一樣，學生也存在個體差異，因此本著因材施教的基本原則，在教學內(nèi)容和教學進度的安排和組織形式上采取多類別分類教學，具體類別如下。
1）計算機網(wǎng)絡（72學時，理論36，實踐36）。
適用于網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生，采用謝希仁教授編著的教材《計算機網(wǎng)絡》第四版進行教學，講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡概述、數(shù)據(jù)通信基礎、計算機網(wǎng)絡的體系結構、局域網(wǎng)及介質(zhì)訪問控制、廣域網(wǎng)技術、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（Windows2003、Linux）。在應用層重點講述HTTP、FTP、SMTP、DNS、DHCP、SNMP等協(xié)議的原理，P2P模式與C/S模式的差別；在傳輸層講述可靠傳輸?shù)幕緱l件、流量控制、差錯控制以及TCP、UDP協(xié)議；在網(wǎng)絡層主要講述路由算法、IP協(xié)議、構造超網(wǎng)與子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡互連、路由器基本原理等。實驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應用、應用層網(wǎng)絡協(xié)議驗證、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)基本命令、網(wǎng)絡測試、網(wǎng)絡編程。1個學期后，可以根據(jù)實際情況開設網(wǎng)絡課程設計，內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)方案設計、局域網(wǎng)P2P即時通訊軟件的實現(xiàn)等?；靖采w了表1中所有的知識點，另外對于網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全、神經(jīng)網(wǎng)絡也做了講述。
2）計算機網(wǎng)絡與通信（54學時，理論36，實踐18）。
適用于網(wǎng)絡工程專業(yè)（通信工程）方向本科生，采用電子工業(yè)出版社出版的《計算機網(wǎng)絡與通信》教學，講授內(nèi)容以Internet為線索，系統(tǒng)介紹協(xié)議、服務、數(shù)據(jù)報、數(shù)據(jù)交換、信道復用等網(wǎng)絡基本概念，應用層的重要協(xié)議如DNS、TCP、UDP、IP、FTP、SMTP、HTTP和網(wǎng)絡設備。重點講述多路訪問控制協(xié)議、IP子協(xié)議以及交換機、路由器、模擬與數(shù)字通信的方法與過程、效率與性能，噪聲與干擾對通信的影響等。對計算機安全包括RSA加密算法、數(shù)字簽名、電子郵件加密傳輸、認證協(xié)議、加密通信等進行介紹。實驗內(nèi)容包括協(xié)議分析和網(wǎng)絡通信仿真實踐，重點在于理解協(xié)議的概念、應用和脈沖編碼調(diào)制，實現(xiàn)一般網(wǎng)絡應用。覆蓋表1中的基本和中高級內(nèi)容。
3）計算機網(wǎng)絡基礎（48學時，理論36，實踐12）。
適用于網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)）方向本科生，采用清華大學出版社出版的《計算機網(wǎng)絡技術基礎教程》教學，主要講授內(nèi)容包括網(wǎng)絡概述、通信原理、TCP/IP協(xié)議結構、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)技術、網(wǎng)絡設備及應用。實驗內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)應用、應用層網(wǎng)絡常用協(xié)議實現(xiàn)、網(wǎng)絡測試及管理命令使用和組網(wǎng)技巧。主要覆蓋表1中的基本知識內(nèi)容，省略了網(wǎng)絡層和運輸層中較為復雜的知識內(nèi)容。
2.實踐項目設置
計算機網(wǎng)絡課程教學的主要環(huán)節(jié)在于實踐，實踐教學的定位是激發(fā)學習興趣，加深對基本原理的理解，培養(yǎng)基本的網(wǎng)絡應用能力，為后續(xù)學習打下基礎。圍繞這一目標，黑河學院為網(wǎng)絡工程專業(yè)及相關方向開設的網(wǎng)絡實驗項目如表2所示。
根據(jù)以上實踐教學內(nèi)容的設置，針對專業(yè)方向的不同需要，對網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和實驗項目要求做相應整合，滿足各專業(yè)方向對于網(wǎng)絡教學的要求。
3.教學方法與教學效果
計算機網(wǎng)絡課程知識點多、覆蓋面寬、系統(tǒng)要素多、各種協(xié)議實體交互復雜，單一的教學方法無法解決所有問題，為了改變過去傳統(tǒng)的一味講授的教學模式。課程組采取了多種教學方法實施教學，具體方式如下。
1）討論式教學。
由實驗授課教師講解本節(jié)實驗的理論原理和具體的實驗內(nèi)容，針對難點和重點，設計思考題并要求實時記錄實驗過程，實驗完成時，通過提問或研討分析的方式實現(xiàn)教師與學生之間的互動。這樣學生印象深刻，對于比較復雜的協(xié)議有實質(zhì)性的了解，避免死記硬背。
2）任務驅動式教學。
在理論課教學中，教師精心設計每個“任務”，并分解成若干個“子任務”。按照“提出任務分析任務引出教學內(nèi)容講授新知識總結評價”的過程展開課程。
在教學過程中充分利用學校的網(wǎng)絡環(huán)境，以校園網(wǎng)拓撲結構為參照，使學生在計算機網(wǎng)絡教學中接觸到真實的網(wǎng)絡案例，從分析網(wǎng)絡拓撲結構到網(wǎng)絡規(guī)劃與設計再到硬件設備的選擇逐步展開。教師在講解的基礎上，指定內(nèi)容如計算機網(wǎng)絡的概念、計算機網(wǎng)絡的拓撲結構、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡系統(tǒng)拓撲結構設計、網(wǎng)站建設與維護等，安排3～5名學生組成小組，查閱資料、討論并寫出專題報告，并在課堂上向同學講述，一起討論、分析和評價，使每個學生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)其自學能力。
3）開放式實驗教學。
學院于2011年建設了網(wǎng)絡實驗室，引進了最新的網(wǎng)絡仿真設備，對學生全天開放，學生不僅在課堂上能夠學習理論知識，在課外也可隨時練習課堂實踐內(nèi)容，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既強化了理論知識又鍛煉了實際動手能力。
通過靈活的使用多種教學方式并結合現(xiàn)代教育技術，使教師在計算機網(wǎng)絡課程教學中取得了顯著成效，精簡了課時，提高了學生的動手能力。省內(nèi)專家和院系領導對計算機網(wǎng)絡課程的教學給予了肯定。
隨著計算機技術、設備的迅速發(fā)展和應用需求的拓展，三十年來，課程內(nèi)容不斷充實更新，計算機操作系統(tǒng)今非昔比?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊涵了什么？知識結構的重點是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關系如何？需要本科學生理解和掌握什么？如何加深理解和運用？課程的發(fā)展如何與時俱進？這都是課程建設必須考慮的問題。
課程歷史與課程建設
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀70年代初期。當時，隨著計算機巨頭IBM公司的S/360大型機系統(tǒng)軟件的推出，對“計算機操作系統(tǒng)”這個系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學者敏銳地感覺到“操作系統(tǒng)”將成為計算機技術和學科發(fā)展的重要領域，他們不失時機地開展了計算機操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國際上相關“操作系統(tǒng)”學術論文的基礎上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開了對計算機體系結構和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學習班、研討班和培訓班，并派教師到國外學習相關操作系統(tǒng)知識。1977級本科學生就開始采用新的教學體系，設置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎上，計算機專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計算機操作系統(tǒng)》，由重慶大學著名教授童\主審，作為全國統(tǒng)編教材由西北電訊工程學院出版社出版，在全國計算機界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國家電子部優(yōu)秀教材二等獎。
“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時俱進，自2001年起，進一步完善課程內(nèi)容體系，采用國際優(yōu)秀教材和雙語教學，進行精品課程建設。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎，并拓展到“操作系統(tǒng)結構”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機操作系統(tǒng)”等相關課程，推動多層次、多類型、多應用教學。并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以系統(tǒng)設計和軟件構架為教學理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實踐應用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學資源網(wǎng)絡化，使學生受益面不斷拓寬。教學項目“計算機主干課程建設與教學改革”曾獲2001年度國家教學成果二等獎。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關操作系統(tǒng)和教學改革的論文20余篇，教學實驗和教材等項目先后獲得電子科技大學多項校級獎勵。目前，“計算機操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設項目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設。在操作系統(tǒng)應用研究領域，課程組和項目團隊在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機操作系統(tǒng)等領域也具有較大的優(yōu)勢和獨到的特色。
知識結構與課程教學
一門課程的教學目的是通過該門課程的教學（講授、討論和實踐）讓學生學習（了解、理解、掌握、運用等）到課程內(nèi)容所提供的知識和技能，構建合理的知識結構，為進一步的學習和應用打下基礎，這是對本科生的基本要求。因此，建立計算機操作系統(tǒng)的知識結構，設計和規(guī)劃本科階段的教學內(nèi)容，就是課程建設的重要工作，如圖1所示。
掌握計算機操作系統(tǒng)的基本原理是計算機專業(yè)學生深入學習該方向其他課程和進行研究的必備基礎，有著極其重要的學科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設計算法為核心，緊密結合當代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對象為分類標準、以操作系統(tǒng)的性能為設計目標、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結構為實現(xiàn)手段的教學內(nèi)容體系和風格；注重該課程與其他課程的交叉關聯(lián)，以計算機組成原理課程為基礎，以嵌入式系統(tǒng)設計為實例，在傳統(tǒng)知識結構基礎上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強調(diào)研究型教學，教師積極進行教學研究，探索新的教學方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學新理念，并率先采用雙語教學，引入國內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學理念；結合理論與實踐，針對學生的理論理解能力、技術性實踐能力、綜合性實踐能力和探索性實踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實驗及低、中、高四個層次的實驗內(nèi)容，使課程理論與實踐相互促進，形成積極的、充滿生機活力的互動教學機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“計算機操作系統(tǒng)”是一門理論性、實踐性并重的基礎核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學難度大。為提高課程教學質(zhì)量，針對教學難點，研究教學方法，融入教學過程，探索教學改革，課程組采用了如下教學方法和教學手段。
1．合理選用教材和參考書，保持教學內(nèi)容的時代性和先進性
教材是影響教學內(nèi)容的一個非常重要的因素?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實踐和技術發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開發(fā)技術被淘汰或被改進，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應用到當前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學內(nèi)容必須及時更新，適應發(fā)展，與時俱進。否則，難以使學生學以致用，勢必影響學生學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。通過采用原版教材，加大參考與輔導學習，自編教材，靈活采用雙語教學的方式，促進教學質(zhì)量的提高。
2．強調(diào)教師素質(zhì)，通過教學研究和科研工作提高教師業(yè)務水平
作為教學主體之一，教師必須及時更新自己的知識，不斷學習，提高業(yè)務水平。多年來，課程組始終堅持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關的各種資料和文獻，并結合科研項目對操作系統(tǒng)開展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)。在課堂教學中，介紹研究方向和學科前沿，吸引本科學生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。
3．精心備課，突出教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性
如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個有機整體，是課程組必須解決的問題。通過較長時間的探索，我們認為必須首先幫助學生建立操作系統(tǒng)總體結構輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時，我們還總結出“突出總體結構、深入講解部件”的教學原則。而且，整個教案的內(nèi)容組織注重引導學生探討各種知識的內(nèi)在聯(lián)系和技術的引入背景，注重知識的理解，而非簡單記憶?；谶@樣一條明確主線，學生的學習更具方向性和目的性，學習效果明顯提高。
4．科學授課，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性
課堂教學是整個教學活動的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質(zhì)量和效果。課程組總結出了一些有效的措施。
* 明確學習目的，激發(fā)學習興趣，采用啟發(fā)式教學。興趣是促進學習的巨大動力，教師有義務激發(fā)學生的學習興趣，尤其是理論性較強的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學生學習該課程的目的，講清不同學習對象（如一般計算機用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學習目的，根據(jù)學生已經(jīng)遇到的問題結合教學內(nèi)容激發(fā)學生思考，探索問題的答案。
* 根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排教學進度，注重節(jié)奏教學?！安僮飨到y(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設計又是理論到工程的轉換，本科學生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個難點。我們在課程進度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏?！跋嚷笔菫榱俗寣W生有充足的時間消化新概念，也讓學生適應教師的授課風格；“后快”是當學生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當加快教學進度，以便按時完成教學計劃。
* 精心準備，激情授課，強調(diào)交互式教學。教學方法需要強調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設計準備適當?shù)膯栴}，在課堂教學適當?shù)臅r候提出，留給學生適當?shù)乃伎紩r間。同時，鼓勵學生提問，根據(jù)學生反饋信息和問題，與學生探討問題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學生非常樂于接受。
* 深入淺出，理論聯(lián)系實際，突出原理的應用。如何將高深的理論用淺顯的語言表述是教學方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進程與線程”的概念是理解的難點，我們結合當前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進行講解，從應用角度和生活常識形象生動地解釋理論，開拓了學生的思維。
* 以人為本，誠心與學生交朋友，推崇親情教學?！安僮飨到y(tǒng)”課程對象通常是大學三年級學生，此時，很多學生正處于人生規(guī)劃決策的關鍵時期，作為老師與長者，幫助他們健康成長是義不容辭的職責。以講授課程知識為基礎，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長過程中的煩惱，把他們當作朋友，對于推動教學工作是非常有益的，這種“親情式”教學手段往往能收到良好的教學效果。
5. 注重實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)能力培養(yǎng)，合理進行學生考核
遵循學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設計和軟件模塊設計的思路，課程組利用較好的實驗室條件，開設“實驗室課堂”，構建“操作系統(tǒng)案例庫”，結合課程實驗、應用實驗和綜合實驗加強學生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設計的能力。這些案例既作為教學，也供學生自行設計或復現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進入案例庫循環(huán)，使學生能即學即用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對抽象概念通過實踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對學生的能力訓練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。
6. 靈活運用現(xiàn)代化教學平臺，提高教學質(zhì)量
在精品課程建設過程中，教學網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術，拓寬教學資源使用和學生受益范圍的舉措，也是讓學生更大程度獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學過程，讓學生參與到我們的教學中來，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結點和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學生交流答疑，通過電子郵件向學生提供課外輔導渠道等，既對本專業(yè)學生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠程教學提供了網(wǎng)絡教學資源。
7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學術交流
學術交流是提高課程教學質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術發(fā)展日新月異，為使學生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢，課程組組織了有關操作系統(tǒng)技術領域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關課程在今后學科中的應用，講述應用需求對操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請國內(nèi)外專家進行學術交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動向等。通過這些課程講座，使學生充分領略該課程在科學研究和應用開發(fā)中的重要作用，使學生學習目的更加明確。
課程的主要特色
“計算機操作系統(tǒng)”課程的建設和教學過程體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中的理論、技術與工程結合的特點。其特色體現(xiàn)在：
1）堅持基礎核心，帶動多層次、多類型教學，構建先進課程內(nèi)容體系
以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎核心，形成多層次、多類型教學，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學、實踐教學和資源輔助教學的有機結合。
2）強調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學模式
靈活實施雙語教學，開設“實驗室課堂”，構建“案例庫”，通過教案電子化、教學資源網(wǎng)絡化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強化課程內(nèi)容的理解和運用。鼓勵本科學生參與教師的科研工作，通過分析和模塊設計，不斷完善“案例庫”，師生共同參與課程建設，保證課程質(zhì)量。
3）強調(diào)與時俱進，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步
以現(xiàn)代計算機系統(tǒng)軟件構架為教學理念，以并行處理技術和智能管理技術為重點，以技術和設備發(fā)展為驅動，以應用系統(tǒng)實施為特點進行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學研究和科研應用項目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開展研究工作，以科研促進教學，收到明顯的效果。
總結
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學經(jīng)驗，在國內(nèi)同類課程教學上有較明顯的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中強調(diào)理論、技術與工程結合的特點。課程建設與時俱進并持續(xù)發(fā)展，在采用國際優(yōu)秀原版教材，靈活實施雙語教學的基礎上，使自編教材達到較高的水平，教材先后被列為全國統(tǒng)編教材（1984）、全國推薦教材（1997）、全國“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實驗，開出分層次的配套實驗課程，強化理論的理解和運用。
通過課程建設，我們也認識到：
1）操作系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)需要進一步完善，在時間和驗證評價指標上需要進一步探索，類型需要進一步更新。
2）雙語教學問題需要認真思考并靈活掌握，在教材、理解、語言和學生接受程度等方面需要進一步實踐。
3）國內(nèi)外教學和學術交流需要進一步拓寬。
