發(fā)布時間：2023-06-29 16:31:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學數(shù)學匯總樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
張亞男在《中小學主題班會研究綜述》一文中認為“主題班會”是相對于“班會”而言，它對定義的界定是離不開“班會”的定義?！逗喢鹘逃筠o典》上，對于主題班會的定義非常簡潔明了，即“有一個明確的主題”的“班會”就是“主題班會”。
李銀德在《小學主題班會理論與實踐》中從實用主義出發(fā)，強調班主任工作與主題班會的重要關系，他認為“主題班會是班主任根據(jù)教育任務和班級學生的實際情況，圍繞一個專題或針對一個問題而組織的教育活動，它是班主任對學生進行思想品德教育的一種重要形式，是班主任有意識、有組織、有計劃的實施德育的重要載體”。
主題班會是班主任與學生之間互動性的體現(xiàn)，因此，2000年沈景娟在《主題班會與素質教育》中強調了主題班會中師生之間的互動性，她認為主題班會是班主任與學生共同圍繞一個有教育意義的主題進行設計并由班主任指導，學生參與的一種活動。
鄭航、王蕙、曾君在《班級管理與學生指導》一書中提出主題班會的含義：“班主任根據(jù)教育要求和班級實際，圍繞一定主題而開展的班會活動。”。2014年，楊燕在《小學主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》一文中細化了主題班會的定義，她將主題班會中的主題解釋為“圍繞一件事，突出一個中心，宣傳一個思想觀點，培養(yǎng)一種道德品質”，更為詳細地說明了主題班會活動的教育意義。
上述對主題班會的定義，研究者對主題班會的理解，從不同的方向出發(fā)，得出的結論即使不盡相同，但這些定義之間都包括一些共同的因素：第一，“主題班會”的實施主體包括班主任和學生，班主任是引導者，學生是參與者；第二，所謂“主題班會”就是要有明確的主題，以主題為主線；第三，“主題班會”在本質上是一種學生進行道德教育的活動形式。綜合這些因素，筆者認為主題班會是在班主任的引導下，根據(jù)現(xiàn)階段的德育目標以及班級的實際情況，結合學生的思想、年齡特點與身心發(fā)展的需要，班主任與學生共同圍繞一定的主題，經過一系列精心設計、策劃，全班同學共同參與的班級德育活動。
二“主題班會”的特點研究
“主題班會”顧名思義就要有一定的主題，不同于普通班會的特點之一就是主題班會主題鮮明的特點。張懷聰在《動態(tài)生成性：主題班會的發(fā)展與創(chuàng)新》一文中提出“主題班會必須有一個鮮明的教育主題”，只有緊密圍繞這個教育主題進行活動，才能幫助學生增強對教育主題的理解。
主題選定了，就需要主題的內容具有針對性。張勤在《如何開好主題班會》一文中提到“主題班會是以對學生進行思想政治教育為目的的，如果沒有針對性，就會流于形式”?？梢妰热莸尼槍π允侵黝}班會具有教育意義的重要載體。張勤認為班主任要有把握學生思想脈搏、弄清學生普遍存在的典型思想問題的意識，這樣才能有針對性地確定主題班會的內容。
主題班會不同于普通班會的特點之二就是主題班會形式多樣。王素珍在《新課標下對主題班會的思考》一文中，將主題班會的組織形式總結為五種形式包括表演討論式、辯論式、交流式、文藝式、案例式。
主題班會的開展就要師生共同參與。王菲在《淺議班主任如何開好主題班會》中提出主題班會中教師是給予學生幫助和指導者，學生是參與的主體，師生共同參與設計、實施，再到總結，不能出現(xiàn)旁觀者或無所事事者。
小學的主題班會也具有它獨特的特點，鄧紅艷在《試論小學主題班會中的“小、新、實”》中提出了小學主題班會具有“小、新、實”的三個特點：“小”是指主題小，貼近小學生的生活主題，更有助于小學生的理解；“新”是指形式和內容新，才能激發(fā)小學生的學習興趣；“實”是指主題班會要真實，重點要注重培養(yǎng)小學生的真實情感的體現(xiàn)。
在上述研究中可以看出，主題班會作為學校德育的重要陣地，其開展應該具有主題鮮明、內容針對、形式多樣、共同參與的特點。班主任如何開展好主題班會的活動，就需要根據(jù)其學生自身實際的特點設計并實施，才能有效發(fā)揮主題班會的德育作用。
三、“主題班會”的作用研究
2005年，牢懶衷凇噸魈獍嗷嶂械娜個誤區(qū)》中從學生發(fā)展的層面認為主題班會發(fā)揮著不可或缺的作用。第一，有利于統(tǒng)一學生思想，澄清學生認識；第二，培養(yǎng)學生良好的道德情操，形成健康向上的輿論導向；第三，奠定學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學階段是學生發(fā)展的重要階段，楊燕認為，在小學開展主題班會是“教育學生和學生自我教育的重要形式”。小學階段是學生發(fā)展的啟蒙階段，長期成功的主題班會，有助于小學生自我教育、自我提升。
李洪燦在《班級管理中主題班會的運用》中從班級管理建設的層面認為主題班會能增加同學之間、師生之間的相互理解，培養(yǎng)學生參與管理的主人翁意識，增強班級的凝聚力，提高班級的整體素質，形成積極上進的班風、學風。
2009年，丁曉玲在《讓主題班會更具實效性》一文中認為“主題班會是構建良好班級文化心理氛圍的主要途徑之一，是班級德育工作的主陣地?！彼J為成功的主題班會不僅可以促進學生的全面發(fā)展，更能營造積極的班級文化氛圍。孟祥偉、孟祥芳在《淺談如何利用主題班會促進班級管理工作》中認為有效利用主題班會有以下兩點作用：一是可以激發(fā)學生內心情感，提高學生的自我管理水平；二是拉近教師與學生感情距離，促進班級管理向高層次邁進。
白喜彥、華顏玲、彭立勃在新的《淺析主題班會在班級管理中的作用》一文中從五點淺析了主題班會在班級管理中的作用，包括有效促進學生自我教育、增強班級的凝聚力、形成良好的班風、澄清學生的價值取向、激發(fā)學生的道德情感。
蘇偉群從班主任專業(yè)發(fā)展的層面提出了主題班會的作用，在《主題班會引領班主任專業(yè)發(fā)展》一文中認為“班主任德育工作的專業(yè)素質直接影響到主題班會的德育實效”，因此主題班會對班主任專業(yè)發(fā)展有了深層次的促進作用。
以上研究者的研究肯定了主題班會對學生思想教育和班級管理的重要作用，也肯定了主題班會對班主任專業(yè)發(fā)展的引領作用。
四、小學主題班會實施中存在的問題研究
主題班會的開展在小學中存在著眾多問題，對于這些實施問題的研究者都是在一線教學的老師們，他們對主題班會的問題理解都比較形象。1997年，李懷志在《走出主題班會的誤區(qū)》一文中提到“主題班會由于諸多原因，尚有不盡如人意處”，他總結了出現(xiàn)的問題包括：無計劃、無主題、包辦到底、滿堂灌、放任自由、片面取樂、應付搪塞了事等。隨著課程改革的不斷深入，2007年，劉煜民在《當前小學主題班會存在的誤區(qū)及對策研究》一文中提到，當前主題班會的誤區(qū)主要有：選定主題時沒有把握住教育內容與學生實際相融合的著眼點；教育目的脫離了小學生的可接受范圍；班會形式上追求花樣翻新，不符合小學生年齡特點。
近幾年，在設計，組織與實施主題班會中，班主任走進了主題班會的誤區(qū)。江宏、王顯鋒在《主題班會課的誤區(qū)及對策》一文中將主題班會的常見誤區(qū)總結為四種：“包辦代替式”主題班會課；“大雜燴式”主題班會課；“精英式”主題班會課；“預設式”主題班會課。班主任出現(xiàn)了偏差，那么主題班會就會失去原本的意義和教育功能。當前，楊燕在《小學主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中從組織形式和內容方面指出，小學主題班會存在的問題包括：隨意性的班會模式；節(jié)日化的班會模式。
2007年，張克龍《主題班會課的生成策略》從班主任這個角度提出了主題班會實施中教師的認知問題，他從五個方面闡述了班主任的認知對于開展主題班會所存在的弊端：一是從德育觀分析，許多教師仍把德育看成是約束學生、規(guī)范學生；二是從學生觀分析，教師把學生看成一塊道德白板，要靠成人、教師去涂畫，沒有把學生看成是有主體性的自我道德建構者；三是從德育目標分析，班主任將完成認知性目標視為主題班會活動的中心；四是從德育內容分析，有些內容離現(xiàn)實太遠、空泛、抽象甚至是教條的，活動內容的呈現(xiàn)大多是預設性的、反復演練過的表演方式；五是從教育活動操作方法分析，主題班會的形式單一，大多體現(xiàn)為灌輸式的道德教育。
五、提高小學主題班會有效性的措施研究
發(fā)現(xiàn)問題就要有解決問題的策略，因此不少學者也對如何開展小學主題班會有效性的措施進行了研究。楊連山在《班主任工作行為八項修煉》一書中明確提出班主任要組織主題班會活動，就要做到“主題突出，針對性強；內容豐富，形式新穎；層次分明，系統(tǒng)性強；主導主體，相得益彰”。徐子林在《新課程改革與班主任工作》中提出新課程背景下主題班會是對學生個性的培養(yǎng)，他提倡學生要標新立異，大膽猜想，他認為要“利用多種形式，開展生動活潑的主題班會，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神”，這是保證學生張揚個性的前提。
趙彬杉在《小學主題班會設計的問題與策略研究》中從主題班會的設計方面提出了針對主題班會有效性改善策略，他認為主題班會的設計師開展好主題班會的前提，提出了三點要求：第一，主題班會的設計要有針對性，有明確的教育目的；第二，主題班會的設計的任務要與學生現(xiàn)有的發(fā)展水平相符合；第三，班會的設計要有活潑性和適當?shù)膹椥钥臻g，有學生的主動參與。林陳芬、林孝開在《主題班會課的實踐探索》中認為主題班會課要對“癥”下“”，就是要求主題班會課緊貼時代脈搏，拓寬學生視野，滲透德育。
楊燕在《小學主題班會現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究》中根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的小學主題班會中的問題，從教師、主題、形式三方面提出了自己的創(chuàng)新策略：一是轉變教師的價值觀及角色定位，注重發(fā)揮學生的主體地位；二是注重班會主題要“微小、有新意、真實”；三是小學主題班會形式的創(chuàng)新，她提出了生活設置法、表演體會法、多媒體再現(xiàn)法三種方法。
社團性質：社會公益類
總結時間：年12月
本學期雖然正值的流行期，但我協(xié)會在保證安全的前提下，依然舉辦了許多豐富多彩的活動，使會員積極的參與進來，有組織,有紀律的開展有意的公益性活動，豐富的廣大會員的課外生活。
9月26日，我們在博睿樓401教室組織了與新會員第一次見面會，本次見面會上，旨在讓新會員相互認識，了解協(xié)會的日?；顒优c會委組織機構，見面會上，大家積極發(fā)言，表示對手語協(xié)會有了更全面的認識，以后要積極的參見協(xié)會舉辦的各個活動。
10月10日，手語協(xié)會在博睿樓401教室舉行新一屆的會委選舉面試，全體成員積極參與，競選人員個個精神飽滿，站在講臺上口若懸河，滔滔不絕，首先介紹自己的性格、優(yōu)點及特長、愛好、適合并有一定能力完成工作。然后，經過上屆會委提出問題，考驗及應變、處世能力。最后，經過會委再三決議及現(xiàn)場會員的民主投票，公開票選舉出一批能力較強的人員擔任適當職務。
由于每次在新老會委接替的過程中，各項工作都是比較困難，所以經過上屆會委周密的考慮，決定讓由各部老會委帶領新會委開展工作，讓新會委充分熟悉各自的業(yè)務。再由各部門經過自述和面試也選拔出賢能之士委以重任，自始至終都奉行的是“唯才是用，擇有取之，適著生存，能者上任”的工作原則，使競選圓滿結束。
新會委選舉結束后，協(xié)會的各項工作都開始步入正規(guī)，在保證安全工作的前提下，我們堅持開展協(xié)會的兩個特色活動：
1、手語課堂每周日上午9：00—11：30都由技能部負責在博睿樓401、402教室為廣大會員與手語知識愛好者講授手語知識，既豐富了大家的課外活動，同時也消除了廣大會員與聾啞孩子交流的障礙。
在教授手語過程中，大家認真地跟著趙晶晶、張鳳學姐學習手語交流。一名來自環(huán)旅系大一學生張同學說，聽到有手語知識交流會，她就積極報名參加。“有時碰到一些聾啞人需要幫助時，自己很想幫助他們，但卻不懂得如何交流，學會一點手語，希望可以幫助他們”。
2、聾啞學校之行為了在全社會營造關心、幫助、支持殘疾人事業(yè)發(fā)展的良好氛圍，為了號召更多具有愛心的青年去主動的關愛社會的弱勢群體，手語協(xié)會每周日組織會員走進南陽市聾啞學校看望聾啞兒童。
走進聾啞學校，走進需要幫助的人們身邊，手語協(xié)會的會員們用實際行動播撒著熱情與愛心，本著“奉獻愛心、傾注真情、服務校園、關愛社會，投身實踐，鍛煉自我”的活動宗旨，積極的堅持開展這項社會公益活動。
11月7日晚，為了讓加強協(xié)會廣大會員之間的溝通了解，手語協(xié)會特在藝術樓133大學生活動中心舉辦了“手語協(xié)會大型聯(lián)誼晚會”，伴著優(yōu)美的旋律，晚會在舞動《紅遍全球》中拉開帷幕，晚會中，精彩的節(jié)目贏得了會員們陣陣的掌聲，尤其是魔術表演，更是讓人為之叫好；期間的互動游戲，更大家樂的人仰馬翻，大家積極的互動交談，促進了彼此之間的友誼，為以后活動的開展打下了堅實的基礎。最后，晚會在手語歌曲《國家》中落下帷幕，大家依依不舍的離開了座位，會委們主動留下來幫助整理會場。本次晚會取得了圓滿成功！
11月11日，手語協(xié)會經過認真的準備，參加了我校舉辦的“誠信校園行短劇大賽”，選送節(jié)目“招聘現(xiàn)場”。
11月29日手語協(xié)會受南陽市特殊教育學校邀請，參加南陽市特殊教育學校舉辦的“南陽市特殊教育學校年學生冬季運動會”。手語協(xié)會一行受到了南陽市特殊教育學校教務處主任鄭淵博老師及全院師生的熱烈歡迎，首先手語協(xié)會一行觀看了“南陽市特殊教育學校年學生冬季運動會”開幕式表演，之后比賽正式開始，首先是以班級為代表的廣播操比賽，接下來分別是乒乓球接力賽和兩人三足跑。期間，會員們積極協(xié)助老師安排比賽事項，幫孩子們做好賽前的準備工作并為孩子們加油助威，活躍現(xiàn)場氣氛。
本次特殊教育學校之行，讓廣大會員親身深入到聾啞孩子的生活，在大學生中間積極宣傳殘疾人體育事業(yè)，呼吁現(xiàn)代大學生為殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
在12月3日“國際殘疾人日”當天，手語協(xié)會分別在我校東西區(qū)餐廳門口舉辦“倡導助殘風尚，共擁一片藍天”萬人簽名活動。12月3日上午9：00，手語協(xié)會會員已分別在東西區(qū)餐廳前為即將開始的簽名活動積極準備，9：30，簽名活動正式開始，手語協(xié)會會員積極認真的為過往的同學講解國際殘疾人日，呼吁大家關注殘疾人、關愛殘疾人，號召大家為殘疾人貢獻出自己的一份力量。
過往的同學積極的在宣傳條幅上簽上自己的名字，表示自己在本次活動中對國際殘疾人日、對殘疾人有了更深刻的了解，會盡自己的一份力量為殘疾人做一些力所能及的事。不到兩個小時，宣傳條幅上已密密麻麻的簽滿了同學們的名字。
本次活動通過簽名想廣大同學宣傳講解國際助殘日，旨在讓廣大同學了解助殘日，并通過本次活動號召大家關注殘疾人，為殘疾人獻出自己的一份愛心。
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一、貫徹新課標精神，切實加強課題研究
我校十分重視藝術教育工作。充分認識藝術教育在開發(fā)學生潛能、促進學生現(xiàn)代化素質發(fā)展中的地位、功能和作用。在當前教育發(fā)展的新形式下，我們堅持“全面＋特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體美育有機地統(tǒng)一在教學活動的各個環(huán)節(jié)中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養(yǎng)，發(fā)揮了藝術教育在育人領域中的重要作用，克服了小學藝術教育中專業(yè)化、和“以繪畫、唱歌為中心”的純藝術教育模式，培養(yǎng)一批全面發(fā)展的高素質人才。
二、完善常規(guī)管理，強化過程管理
在措施上狠抓藝術教育任務的落實，把我校的藝術教育目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、促進學生整體素質的發(fā)展上。本學期，堅持“期初有計劃，月月有檢查”的原則，要求教師在熟悉教材的情況下，制定切實可行的教學計劃，由教導處、德育處、教研組長組成的藝術教育領導組及時查閱，反饋信息，使其更具可行性，在此基礎上，嚴格要求教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，有重點、不定期地抽查，加大隨堂聽課的力度，正常開展每周一課的教研課，夯實藝術教師的教學基本功。領導組將隨時了解藝術教師的教學動態(tài)，及時分析、綜合教學現(xiàn)狀，與藝術教師一起交流，鼓勵教師及時地記錄教學心得，不斷探索、改進教學方法，積累教學經驗。這樣，既有利于教學的督促機制，又提高了藝術教學的質量。
三、藝術教學成效明顯，藝術活動多姿多彩
一、20以內進位加法
看大數(shù)，分小數(shù)，湊整十，加零頭。
（掌握“湊十法”，提倡“遞推法”。）
二、20以內退位減法
20以內退位減，口算方法和簡單。
十位退一，個加補，又準又快寫得數(shù)。
三、加法意義，豎式計算
兩數(shù)合并用加法，加的結果叫做和。
數(shù)位對其從右起，逢十進一別忘記。
四、減法的意義豎式計算
從大去小用減法，減的結果叫做差。
數(shù)位對齊從右起，不夠減時前位拿。
五、兩位數(shù)乘法
兩位數(shù)乘法并不難，計算過程有三點：
乘數(shù)個位要先算，再用十位乘一遍，
乘積末位是關鍵，要和十位來對端；
兩次乘積相加完，層層計算記心間
六、兩位數(shù)除法
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠除三位。
除到那位商那位，余數(shù)要比除數(shù)小，
然后再除下一位，試商方法要靈活，
掌握“四舍五入”法，還有“同商比較法”，
了解“折半定商法”，不足除數(shù)商九、八。（包括：同頭、高位少1）
七、混合運算
拿到式題認真看，先算乘除后加堿。
遇到括號要先算，運用規(guī)律要改變。
一些數(shù)據(jù)要記牢，技能技巧掌握好。
八、加、減法速算
加減法速算你莫愁，拿到算式看清楚，
接近整百湊整數(shù)，如下處理無謬誤。
加法不足減補數(shù)，超余零頭加在后。
減法不足加補數(shù)，超余零頭減在后。
九、多位數(shù)讀法
讀書方法很容易，首先四位一分級。
要從位讀起，幾千幾百幾十幾。
級的單位讀億萬，末尾有零都不讀
（級末尾0不讀，整個數(shù)末尾0不讀）
中間夾零讀一個，漢字表達沒參和。
注讀零的：
1、萬級個級首位有零
2、整個萬級是零
3、上級末尾下級首位都有0
4、每級中間有0
十、小數(shù)加減法
小數(shù)加減計算題，以點對準好對齊。
算法如同算整數(shù)，算畢把點往下移。
十一、小數(shù)乘法
小數(shù)乘小數(shù)，法則同整數(shù)。
定積小數(shù)位，因數(shù)共同湊。
十二、除數(shù)是小數(shù)的除法
除數(shù)的小數(shù)點一劃，（去掉小數(shù)點）
被除數(shù)的小數(shù)點搬家，向右搬家搬幾位，
除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定它。
十三、質數(shù)歌
一位質數(shù)2、3、5和7，
兩位1、3、7、9前加1，
4后3，7前有9，7后1，
3、4、6后加7、1，
2、5、7、8后添9、3，
二十五個質數(shù)要記全。
十四、分數(shù)乘除法
分數(shù)乘法易學懂，分子分母分別乘。算式意義要搞清，上下能約更輕松。分數(shù)除法方法妙，原來除號變乘號。除數(shù)子母打顛倒，進行計算離不了。
十五、約分
約分、約分，相乘約凈，省時省力。從上往下，從左到右，弄清數(shù)據(jù)，一數(shù)不漏。遇到小數(shù)，去點為整，位數(shù)不夠，用“零”來補。
十六、互質數(shù)的判斷
分數(shù)比化簡，互質數(shù)兩端。觀察記五點：1和所有數(shù)；相鄰兩個數(shù)；兩質必互質。大數(shù)是質數(shù)，兩數(shù)定互質。小數(shù)是質數(shù)，大數(shù)不倍數(shù)。（是小數(shù)的）
十七、文字題
敘述形式有三種，讀法意義和名稱。解題方法要記清，縮句化簡一步算。標點詞語把句斷，分層布列莫遲延。列式方法有兩種，可用算式和方程。
十八、比較關系應用題
（一）相差關系
1、多多少，少多少，都是大減小。
2、已知條件說比多，比前用加比后減。
3、已知條件說比少，比前用減比后加。
（二）倍數(shù)關系
1、倍在問題里用除。
2、倍在已知條件里，求是前用乘，求是后用除。
（三）求比幾倍多（少）幾的數(shù)
根據(jù)倍數(shù)分乘數(shù)，根據(jù)多少分加減。
算除先加減，算乘后加減。
十九、找單位“1”
單位“1“藏得巧，根據(jù)分率把你找。
“其中“的前站得好，”是、占、比“后坐得妙；
“問答式“能找到，補充說明要搞好。
百分數(shù)常遇到，不帶“率“字有禮貌。
找出一對好朋友，然后確定乘除號。
找單位“1“的說明：
抓住含有不帶單位名稱的分數(shù)的“關鍵句“、“關鍵詞”，進行剖析，這樣就解決了不少學生對于分數(shù)應用題苦于不知“從何下手”進行分析數(shù)量關系。因此，使學生學會迅速找“關鍵句”、“關鍵詞語”進行剖析數(shù)量關系，不僅能有利于掌握解答分數(shù)應用題的一般規(guī)律，而且也能培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。先“找”后“析”是六年級學生普遍的學習規(guī)律，切記引導學生認真有序地進行分析。
分數(shù)應用題1、找 2、明 3、定 4、對應的解題思路。
二十、正反比例應用題
正比例，分三段，不變數(shù)量在中間，
前后歸一分開列，然后等號來連接。
反比例分三段，不變數(shù)量在前面，
“如果”分開歸總列，再用等號來連接。
你學會了嗎？？
順口溜用題思路舉例：
“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的應用題
六年制數(shù)學課本第四冊中“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”與“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”兩種應用題，是大小兩數(shù)進行比較，可以得到一個差。已知差與兩數(shù)中的一個數(shù)，求另一個數(shù)，這就是求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)。所以“比……多“與“比……少“兩種應用題，都是求兩個數(shù)相差的逆推題，題目結構相同。已知條件得”多幾“與”少幾“應用題，只是一個問題的兩個側面而已。學生解這類題最容易犯的錯誤，是見”多’ 就用加法算，見“少”就用減法算，憑個別字眼判定算法。
教學思路是：
1、分析數(shù)量關系，教給學生思考問題的方法。
2、充分發(fā)揮線段圖的作用，使應用題的“事”轉化為“理”，又由 “理”轉化為“式”直觀地表達出來，然后找出規(guī)律。
例：P17例5 光明小學種樹，種了300棵柳樹，種的楊樹比柳樹多70棵，種楊樹多少棵？
一、 提問：有哪幾種樹？ （柳樹，楊樹）
誰與誰比？（楊樹與柳樹比）
誰多？（楊樹多） 誰少？（柳樹少）
二、計算的關系式：柳樹棵數(shù)+楊樹比柳樹多的棵數(shù)=楊樹的棵數(shù)
三、算式表示：300+70=370（棵）
四、如果把第一個條件改為問題，問題改為條件，應該怎樣算。
五、然后得出關鍵句：已知條件說比多（要求數(shù)在比前）比前用加，（要求數(shù)在比后）比后減。
解應用題兒歌
題目讀幾遍，從中找關鍵；
先看求什么，再去找條件；
合理列算式，仔細來計算；
一題求多解，單位莫遺忘；
結果要驗算，最后寫答案。
四舍五入法兒歌
四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；
取到哪位看下位，再同5字作比較；
是5大5前進1，小于5的全舍掉；
等號換成約等號，使人一看就明了。
長度單位認識歌
1厘米，很淘氣，仔細找，才見你。
指甲蓋1厘米，伸出手指比一比。
長短和我差不多，大約就是一厘米。
100個我是1米，我是米的小兄弟，
物體長了別用我，要不一定累死你。
除數(shù)是一位數(shù)的除法
除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位，（一看）
除到哪位商那位， （二商三乘減）
除數(shù)是兩位的除法
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。
除到哪位商那位，記熟口訣定好位。
試商方法要靈活，不夠商“1”“0”占位。
余數(shù)要比除數(shù)小，然后再除下一位。
除數(shù)當姐余當妹。 （四比五余）
四則混合運算的運算順序
括號括號搶第一，
乘法、除法排第二，
在日常生活和工作中，接觸并使用倡議書的人越來越多，倡議書是一種號召性的專用書信，具有一定的格式要求。相信寫倡議書是一個讓許多人都頭痛的問題，為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于學校愛心捐款倡議書，歡迎閱讀!
學校愛心捐款倡議書1全體師生員工：
大家好!
新的學期已經開始，當所有人回歸美麗的校園，繼續(xù)學習、工作，享受美好的校園時光，書寫人生新篇章時，有一名__學子卻不得不留在北京解放軍__醫(yī)院血液腫瘤科的病床上，用自己的堅強意志和樂觀精神與白血病抗爭。
__，安徽__縣人，我校新聞傳播學院新聞學專業(yè)20__級碩士研究生。在學期間，__同學成績優(yōu)異，為人坦誠，博學善思，詼諧睿智。今年暑假，__赴北京經濟日報社實習，抵京之后，他常感身體不適，但依然帶病實習。然而，后期__的病情加重，終于在8月12號晚，他突然暈厥，后被送往北京解放軍__醫(yī)院，經搶救度過危險期，但隨后被確診為白血病M3型(急性早幼粒細胞白血病)，目前處于化療初期，病情仍不穩(wěn)定。
白血病無疑給本身經濟條件就不是很好的__一家?guī)砹穗y以承受的重負。__父母均為農民，且年過六旬，目前暫住于廣東東莞__的三哥家，全家僅靠三哥的微薄薪資生活;大哥在安徽老家辛苦經營一家豆腐作坊，生活拮據(jù);二哥早年因故去世。目前，由于經濟緊張，解家無力承擔雇用專業(yè)看護人員的費用，而兩個哥哥既要忙于生計，又要四處奔走，向親戚朋友借款以填補醫(yī)療費用。治療不到一個月，合計已經花費15萬元，按照醫(yī)生的預估，后期的治療費用仍是一個不小的數(shù)目。
為了__能夠早日戰(zhàn)勝病魔，重新回到__學習生活，順利完成學業(yè)并健康地迎接未來的日子，我們在此倡議為__同學捐款，希望大家能伸出援助之手，獻出一份愛心，也將一份生活的信念傳遞給__同學，幫助他度過生命的難關。
微薄之力，傳遞愛心。
學校愛心捐款倡議書2尊敬的老師、親愛的同學們：
隨著蘇州城市建設的快速發(fā)展，農民工群體進城規(guī)模不斷擴大，速度不斷提高。同時，義務教育段適齡的農民工子女大量隨父母進城求學。然而，絕大多數(shù)的農民工在為了養(yǎng)家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關心他們的子女，這就造成了大多數(shù)的農民工子女會有認知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心理、逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的成長。
良山小學，一個民工子弟學校。狹小的兩棟教學樓擠滿了從學前班至初二所有的學生。教學環(huán)境也是極差的，沒有先進的多媒體設備，沒有寬敞明亮的教室，沒有優(yōu)秀的師資條件，可那里的孩子并沒有怨天尤人，自暴自棄。他們選擇仰起笑臉，積極面對各種挫折，努力學習。作為一名大學生，我們是否應該為他們送去一份溫暖，一些力所能及的幫助呢?都說贈人玫瑰，手有余香，只要我們獻出一點小小的愛心，或許就能為良山小學的孩子們多建一間校舍，多添一些書籍。希望每一位同學都能張開您溫馨的懷抱，伸出您溫暖的雙手，奉獻您無限的愛意，送去您有力的支持，以實際行動幫助那些孩子走出困境，共享幸福。
朋友，您捐出的每一筆善款，將如春風一般為良山的孩子們送去冬日里最溫暖的一縷陽光;您的愛心和真情，將像星星之火點燃人們心中的希望，帶動更多的人加入到“奉獻愛心，讓愛傳遞”善款籌集活動中來。讓我們共同播撒愛，傳遞愛，讓良山小學的孩子們感受到溫暖與關懷。
學校愛心捐款倡議書3各位老師：
古人云“上善若水，厚德載物”“從善如登，從惡如崩”，扶危救困，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，向善、為善、揚善是人類最美麗、最動人的品質之一。
擁有健康和快樂是我們每個人的夢想。當我們和朋友高歌、放聲歡笑的時候;當我們和家人團聚、共享天倫的時候;當我們努力工作，暢想人生理想的時候，您可知道，就在我們身邊，有一群柔弱的孤兒正遭受著病魔和命運的折磨，用他們微薄的力量與死亡和命運抗爭，他們雖然擁有同樣的天空，但無法享受同樣的燦爛陽光
親愛的老師們，其實我們只需少喝幾瓶飲料，少買一件新衣服，將零花錢節(jié)省下來，捐助給最需要幫助的孩子們，以解燃眉之急，就能讓他們和我們一起正常的成長和學習。即使是1分、1角、1元也能積少成多，聚沙成塔，你的一份愛心，一份關懷，足以點燃一個孩子的希望!在此，博爾思文化特向全體老師發(fā)出倡議：伸出你溫暖的雙手，獻出你的愛心，幫助那些熱切希望得到援助的孩子們。你的點滴付出也許能使他們暗淡的生活重新迸發(fā)出燦爛的光輝，讓希望的光芒照亮他們的前程。
在這里，你給予別人的是幸福，自己收獲的是快樂。一滴水也許是微不足道的，但如果匯成一股清泉，就足以滋潤干渴的心田。愛心是一股清流，蕩滌著世間的塵埃;愛心是一片陽光，掃除了心底的陰郁;愛心是一股暖流，暖遍了人們的心懷;親愛的老師，伸出你的手，伸出我的手，“奉獻一點，愛灑一片”。
老師們，“勿以善小而不為”，“贈人玫瑰，手留余香”，“眾人拾柴火焰高”，能力不分大小，捐款不分多少，善舉不分先后。貴在有份愛心?！暗嗡畢R成大江，碎石堆成海島”讓我們行動起來吧!獻出我們的愛心，把愛心傳遞到我們身邊的每一個角落，請獻出一份愛心，成全一份勇敢的堅持，傳遞一份生命的熱度，讓我們大家伸起雙臂，用我們的愛、我們的心，點亮一盞希望的燈，幫他們撐起一片蔚藍的天。
學校愛心捐款倡議書4尊敬的領導、親愛的同事們：
擁有健康和幸福家庭是我們每個人的夢想。當我們開心生活，盡情歡笑的時候;當我們努力工作，暢想人生的時候，您可知道，還有一名年僅14歲的孩子正經受著家庭經濟困難的嚴峻考驗。趙文煥同學的父親經檢查被確診為腎病綜合癥，臥床在家，由于家境貧寒無法承擔昂貴的醫(yī)療費用而放棄了繼續(xù)治療的機會。高昂的醫(yī)藥費和文煥的學雜費，僅靠政府低保補貼，根本就是杯水車薪。
親愛的同事朋友們，生命是脆弱的，但人心是堅強的;生活是殘酷的，但我們是有情的;孩子是無辜的，但我們是仁愛的。您無私的愛，也許不能拯救生命，但卻可以讓一個渴望生命的父親變得堅強;您溫暖的手，也許無法改變一切，但卻足以為深處絕境的孩子撐起一片希望的天空!我們堅信，愛心會升起一道神圣的光環(huán)，給他溫暖，給他勇氣，助他重新健康地生活和學習!
在此，我們真誠地倡議：
為了拯救文煥同學父親的生命，為了讓文煥安心上學，請伸出我們的友愛之手獻上一份愛心吧!一樣的生命一樣的夢，每一個夢都呼喚著真情，都憧憬著幸福美滿。區(qū)區(qū)舊衣，仁愛不盡!或許您捐出的一件衣服，不足以讓一戶貧困人家，擺脫貧困的艱辛與無奈，但您彌足珍貴的'愛心，一定能令那身陷困境的一家人，感受到一個素不相識的人帶來的溫暖與祝福。讓我們大家一同努力，共伸援助之手幫助文煥同學闖過難關，愿我們的點滴付出匯成愛心的暖流，化成默默的祝福，讓暗淡的生命重新看到萬丈陽光，讓希望光芒照亮文煥同學的人生前程!
如果您有捐贈的意向，請按下列步驟表達您的愛心：
一、采取自愿原則，金額不限。
二、在外的同事可以通過電話直接和辦公室聯(lián)系，在公司的直接到辦公室捐款即可。
三、我們會及時將您的捐款送到趙文煥同學手中。
四、我們將公布捐款花名冊，讓他和我們一起銘記那些奉獻愛心的人們。
在此衷心感謝您的支持和鼓勵!正在與病魔抗爭的文煥父親及其家人謝謝您的關心與捐助!
祝好人一生平安幸福!
學校愛心捐款倡議書5親愛的同學們：
大家好!
樂善好施、扶貧幫困是中華民族的傳統(tǒng)美德;相互幫助、患難扶持是社會倡導的時代新風。它既體現(xiàn)了人類最高尚的品質、最美好的情感和道德情操，又是社會文明與進步的標志。
黨和政府十分關心貧困生，也出臺了不少關于貧困生的自助政策，學校也一直努力通過各種途徑真情關心貧困生，但仍很難照顧到每位貧困學生，還有許多貧困生需要幫助。
在我們學院就讀的學生中，有一部份品學兼優(yōu)的學生而因家庭經濟困難，難以維持其在校學習的基本生活，這部分學生渴望得到我們的關愛和幫助，為了充分發(fā)揚中華民族“扶危濟困”的傳統(tǒng)美德;為了幫助品學兼優(yōu)而家庭又特別困難的同學順利完成學業(yè);充分體現(xiàn)我們_____學院這個溫暖的大家庭，學院本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”和“讓學生成才，讓社會滿意”的辦學理念，我院準備成立一個愛心救助基金以幫助那些品學兼優(yōu)而家庭經濟困難的學生。
一方有難，八方支援，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德?！皭坌闹鷮W”是我們學校一貫以來開展的一項助學工程。我們處在同一片藍天下，讓我們每一個人都伸出溫暖的雙手，奉獻一片真摯的愛心。用愛心化解貧困生的煩惱，為貧困生的健康成長撐起一片綠蔭。，讓那些暫時處于困難之中的同學感受到人間的真情和友愛。
1、加強學習理論研究：學習改革與創(chuàng)新的基礎
全國高校學習改革與創(chuàng)新研究協(xié)作組理事長、長沙學院副院長屈林巖教授在大會報告中重點闡述了20世紀90年代以來建構主義學習理論對傳統(tǒng)學習理論的批判和發(fā)展，提出了建構主義學習理論對當今學習創(chuàng)新的幾點重要啟示。即在學習目標上，變知識傳輸為知識建構；在學習方式上，大力倡導自主、探究、合作和情境學習：與此相應，教學則從單一的知識傳授轉變?yōu)槿娲龠M學生學習。
全國大學學習科學研究會名譽理事長、西安交通大學林毓教授依托“以學生的發(fā)展為中心，教師主導教學與學生自主學習結合”的教學思想，系統(tǒng)闡述了學生自主學習理論。長春工業(yè)大學校長張德江教授全面論述了始于問題、樂于興趣、勇于突破、善于轉化、巧于綜合、重于創(chuàng)新、精于挖潛、勤于實踐的創(chuàng)新學習法。武漢理工大學劉智運教授探討了從歷史學、哲學、教育學、心理學等多學科視角來建構大學學習科學理論體系。北京大學劉瑞教授論證了創(chuàng)新能力對基礎知識的依賴。此外還有一些專家就學習環(huán)境研究及其發(fā)展趨勢、學習興趣、學習目標及其體系、非智力因素與學習、學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等問題提出了自己的見解。
2、開展學習指導：學習改革與創(chuàng)新的著力點
全面開展學習指導活動，是學習改革與創(chuàng)新的著力點。研討中，各代表就本校開展學習指導的情況進行了廣泛的交流和切磋。其中，北京交通大學的針對式學習指導，安徽工業(yè)大學的立體式學習指導，裝甲兵工程學院的滲透式學習指導模式引起了與會代表的關注。北京交通大學基于對學生學情資訊的分析，針對學習活動中存在“盲區(qū)”進行具體的學習指導，實現(xiàn)“學習六變”，即變盲目學習為自覺學習、變被動學習為主動學習、變片面學習為全面學習、變厭學為樂學、變不得法的蠻學為得法的巧學、變單純繼承性學習為創(chuàng)造性學習。安徽工業(yè)大學通過開設“大學生學習指導”系列選修課、建立本科生導師工作制、調查新生入校學習能力與風格、設立“大學生學習指導日”、建立學習指導中心、創(chuàng)建學習指導網、開通學習指導服務熱線，對學生進行立體式學習指導。裝甲兵工程學院通過找出教學內容、教學模式與學習指導的切入點和結合點，使學習指導滲入專業(yè)課程的教學內容和教學模式中，構成四年不間斷的遞進的學習指導體系。
3、深化教學改革：學習改革與創(chuàng)新的必然要求
在這方面，代表們提出了一些有建設性的見解。例如：教育教學改革與創(chuàng)新必須和學習改革與創(chuàng)新同步發(fā)展，實現(xiàn)“教學六變”。改革教學內容，增加方法論知識的比重，加快知識的更新，提高教學內容的交叉性和綜合性；改革教學管理制度，建立有利于提高學生學習積極性、自主性的規(guī)章制度，如學分制、彈性學制、選課制、雙學位制、主輔修制等。重視考試和學業(yè)評價的配套改革。
關鍵詞 英語學習；大學生；自我效能感；自我效能感理論；回顧；展望
一、引言
隨著經濟全球化的到來，中國的教育也將遇到更多的發(fā)展機會和嚴峻的挑戰(zhàn)。英語作為人們交流的工具在全球經濟中扮演著重要的角色，在英語學習領域，學生在學習的過程中會受到多種內在或外在因素的影響，其中最重要的一個內在因素就是學生的自我效能感。自我效能感是影響學生學習的一個重要的動機性情感因素，它不但會影響到學生學習目標的設定、努力的付出程度，還會影響學習策略的選擇。此外，大學階段是個體迅速成長與成熟的關鍵時期，自我效能感的水平與大學生的學習、生活、就業(yè)，以及戀愛婚姻乃至身心健康都有著密切的聯(lián)系。因此，英語學習自我效能感作為效能感在英語學習領域的體現(xiàn)，可以理解為學生對自己是否能夠成功地學習好英語的主觀判斷。本文著重從我國近年來對大學生這一特殊群體的英語學習自我效能感的研究成果入手，揭示研究現(xiàn)狀、探究研究工具、分析研究成果以及未來研究展望。
二、自我效能感及相關研究
自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：關于行為變化的綜合理論》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成為心理學和社會學中一個重要研究領域，其后，在大量實驗研究基礎上，班杜拉及其同事進一步完善了這一概念，提出自我效能感理論。1980年，在美國心理學會杰出科學貢獻獎授獎大會上，班杜拉做了題為《人類行為中的自我效能機制》的演講，又一次豐富了這一理論。在《社會變化中的自我效能感》一書中，班杜拉對自我效能感理論作了更進一步闡述與發(fā)展。1986年，班杜拉在總結已有理論和經驗的基礎上，出版了《思想和行為的社會基礎：社會認知理論》，再一次發(fā)展了自我效能感理論。胡桂英對中國初中學生的研究中發(fā)現(xiàn)自我效能解釋了初中生學業(yè)成績22.3%的方差。自我效能感強的學生被證明愿意選擇富有挑戰(zhàn)性的任務，能付出更多努力，表現(xiàn)也更好；能面對困難堅持不懈，富有信心；情緒飽滿，焦慮程度較低；使用學習策略時更加靈活；并能更準確地對自我能力進行評價。至2012年底，以“自我效能感”為關鍵詞的文獻10678條，實證研究文獻多達7700篇。綜觀文獻，國內外關于自我效能感的研究主要集中在：自我效能感的形成機制、影響因素，以及自我效能感影響組織行為的機制與過程等。到目前為止，研究者在上述領域中仍然存在諸多困惑和尚待解決的難題。自2002年―2013年，在我國的外語核心期刊和主要外語學術期刊中有關英語學習自我效能感論文共有18篇。我國國內英語學習效能感研究對象主要為大學生。
三、研究英語學習自我效能感的意義
大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生發(fā)展的關鍵時期，提高大學生心理素質是貫徹以人為本、全面發(fā)展教育方略的重要舉措。在大學歷程中，學生的自我呈迅猛發(fā)展態(tài)勢，他們既關心知識技能的習得，也關注社會地位的變化和未來的生存狀態(tài)，這其中尤其以關注他人對自己的評價、重視自己在群體中的地位為重中之重。然而，由于各種主客觀原因，致使這些需求時常難以滿足，影響學生自我的健康發(fā)展，特別是對自我效能感發(fā)展的負面作用（自我效能感具有廣泛的領域通適性）。因此，大學生是其人生全程發(fā)展中，發(fā)展和培養(yǎng)自我效能感的重要時期。研究大學生自我效能感的形成與發(fā)展，探討它的影響因素和科學有效地培養(yǎng)措施，并有針對性地開展心理衛(wèi)生教育，對提高大學生的適應能力、學業(yè)水平和生活幸福感等具有重要的理論和實踐意義。
四、影響英語學習者自我效能感的因素
班杜拉認為下面這幾個方面的因素，會影響到學生個體自我效能感的高低：行為成就、替代性經驗、他人對自己擁有能力的言語說服、學生的生理心理狀態(tài)及各類社會性綜合的影響。班杜拉等心理學家認為由生理喚醒傳出的信息，同樣可以通過評價過程影響自我效能感。例如，人們往往把自己在痛苦情景中的機體喚醒水平視為能力不濟的標志；把自己在放松情景下的機體喚醒水平視為“一切盡在自己掌握之中”的表現(xiàn)。自我效能感會影響個體對環(huán)境及行為活動方式的選擇。一般而言，個體會傾向于選擇自以為能有效應付的環(huán)境，回避自己無法控制的環(huán)境，而這些環(huán)境因素反過來又會影響其行為技能和人格發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn)，自我效能感水平稿的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務，也相應使其能力得到發(fā)展，獲得更大的自信。而自我效能感低的人為了避免失敗，往往選擇易于取得成功的任務，這在某種程度上也限制了潛能的開發(fā)。學習者的焦慮、壓力、疲勞和情緒等生理狀態(tài)都會影響其自我效能感。例如，當學生處于害怕和悲觀消沉時，這些消極的情感反應會進一步降低他們的自我效能感，英語學習效果就會很低。其次，自我效能感還借助于歸因方式制約活動中的思維過程，進而影響活動效率。大學生的自我效能感水平越高，遇到失敗時，更多地會從自己的能力水平以及努力程度方面找原因；成功之后，會更多地崇尚自己的能力、肯定自己努力的作用。研究表明，自我效能感高的人，其努力程度和堅持性也越強，越能獲得更好的活動績效。而自我效能感低的人，遇到初步失敗和挫折時，便開始懷疑自己的能力，甚至開始降低期望水平，消減努力水平和堅持程度，容易半途而廢以及放棄追求目標。
五、研究分析
通過對近年來有關英語學習自我效能感的相關文獻研究進行分析，發(fā)現(xiàn)眾多研究基本是從某個橫斷面進行的，所測量的自我效能感缺少動態(tài)性。研究的范圍主要集中在自我效能感與學習動機、歸因方式與學習成績之間的關系研究。研究的對象主要是大學生，并且以本科生的非英語專業(yè)為主，且研究手段較為單一，以問卷調查為主。而魯琦等人在對不同年級的大學生的自我效能感的研究中發(fā)現(xiàn)：不同時間，自我效能感水平是不同的。所以未來研究中要加強縱向研究，以揭示個體自我效能感或群體自我效能感發(fā)展的階段性及其發(fā)展變化的規(guī)律性。
六、對未來研究的展望
（1）應重視自我效能感的現(xiàn)場研究?？v觀國內大量研究，多是測量類實驗設計。這雖然有變量控制嚴密之功，但缺乏現(xiàn)實應用之力。另外，實驗對象多為大學生，雖然滿足了被試的同質性要求，但缺少情境中人的復雜性。鑒于此，在今后的自我效能感研究中，應更多考慮現(xiàn)場式或情景式實驗設計，尊重自我效能感的領域特殊性和人群差異性。
（2）應注重自我效能感研究的實踐引領作用。一方面對已形成的研究結論進行驗證和豐富，另一方面使已有研究成果發(fā)揮其應有的教育價值，尤其是對行為績效的促進作用等。
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