發(fā)布時間：2023-06-30 16:06:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；對策
中圖分類號：G431文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010018202
基金項目：南華大學(xué)2013年網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)項目（2013）
作者簡介：肖國華（1969-），女，碩士，南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院主治醫(yī)師，研究方向為醫(yī)學(xué)教育。
1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1網(wǎng)絡(luò)娛樂事物干擾學(xué)習(xí)
有調(diào)查[2]顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要存在3個問題：一是互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)娛樂事物干擾學(xué)習(xí)，其中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛好的只占33%，并且受娛樂事物影響的人數(shù)比例為93%。網(wǎng)絡(luò)娛樂以其豐富的娛樂資源、多彩的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的傳播方式吸引著大學(xué)生。很多大學(xué)生都會遇到這種情況：在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，一條娛樂新聞跳出來就會吸引他們的注意力，接著瀏覽其他娛樂新聞，就忘記了學(xué)習(xí)的目的。二是網(wǎng)絡(luò)資源雜亂，學(xué)習(xí)效率極低。其中認(rèn)為學(xué)習(xí)效率高的只占33%，主要原因是網(wǎng)上信息過雜，垃圾信息充斥網(wǎng)絡(luò)等等，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率較低。再就是數(shù)據(jù)庫檢索方法不普及。
1.2校園網(wǎng)使用率低
有近四分之一的學(xué)生沒有利用校園網(wǎng)進(jìn)行過任何學(xué)習(xí)，有15%的學(xué)生幾乎沒有使用過圖書館網(wǎng)頁。雖然校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的資源比較豐富，但數(shù)據(jù)庫和電子書庫等資源沒有被合理利用。
1.3學(xué)習(xí)主動性差
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的主動性差，不愿為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源付費(fèi)和交流，共享意識差。只有一半的學(xué)生用10%～30%的上網(wǎng)時間來學(xué)習(xí)，愿意為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源付費(fèi)的只占四分之一。
1.4部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮
通過調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中，有部分學(xué)生常常發(fā)生上網(wǎng)沉迷現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為情緒低落、睡眠障礙、生物鐘紊亂、飲食失調(diào)、精神力不足、反應(yīng)遲鈍等。大學(xué)生成癮的原因主要有自身原因和外部原因兩方面。自身原因主要是自我實現(xiàn)的需要，表現(xiàn)為孤獨(dú)、社交缺陷、自我意識為主和自控力不行；外部原因主要是家庭原因、學(xué)校的原因和社會因素等等。而網(wǎng)癮大學(xué)生多以上網(wǎng)娛樂為主，對小組活動不積極，作業(yè)則敷衍了事，斷網(wǎng)或被教師控制時會抱怨不已等[3]。
2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用問題
學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的方式和進(jìn)度來學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究顯示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用存在著很多問題。
2.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率低
調(diào)查顯示經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生只占25%左右，偶爾使用的占多數(shù)，而且不同年級的大學(xué)生對電子資源的利用率差異較大。其中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源多數(shù)是為了完成教師布置的任務(wù)，少數(shù)則是自己主動查找。
2.2各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用頻率不高
對于學(xué)校的數(shù)字圖書館，少數(shù)學(xué)生經(jīng)常使用，一半的學(xué)生很少甚至沒有用過。對于網(wǎng)絡(luò)課程和校園網(wǎng)，經(jīng)常使用的學(xué)生僅僅只有四分之一。
大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對自己的學(xué)習(xí)有幫助或很有幫助，這說明了現(xiàn)代大學(xué)生從思想上重視對網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到厭倦或者自己感到?jīng)]興趣時，70%的學(xué)生選擇了暫停學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率不高[4]，另外大學(xué)生信息素養(yǎng)有待提高[5]。
3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能力相比更加復(fù)雜，影響學(xué)習(xí)效果的因素也呈現(xiàn)多樣性特點。大學(xué)生首先要熟練掌握運(yùn)用計算機(jī)、駕馭網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用信息技術(shù)的能力，只有具備良好的信息技術(shù)能力才能在網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐下完成學(xué)習(xí)活動；其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是一種自我學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者需要很強(qiáng)的能動性和自主意識性，這對個體學(xué)習(xí)具有很重要的作用；另外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然是個體行為，但絕不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者之間共享學(xué)習(xí)；最后，學(xué)習(xí)者需要將所學(xué)知識經(jīng)過消化吸收后，去解決新的問題，培養(yǎng)這種素質(zhì)和能力是檢驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量最重要的指標(biāo)[6]。
網(wǎng)絡(luò)方式下的學(xué)習(xí)，使教師的教育教學(xué)模式發(fā)生了重大的變化，從以教師為中心的學(xué)校教育向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從課堂集體講授為主向在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從傳授既定內(nèi)容為主向?qū)W生主動開拓應(yīng)用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變[7]。
4提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效途徑
4.1激發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機(jī)
首先必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)動機(jī)的高低與取得的成就成正比；其次就是培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和交互意識，以小組或團(tuán)隊的形式將學(xué)生有機(jī)組織在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)可以發(fā)表自己的觀點和見解，并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；最后培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的正確學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重點[8]。
4.2提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性
有學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的核心[9]，更有美國學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)習(xí)的核心能力[10]。提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，就要增強(qiáng)學(xué)生自身自覺性；學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需的設(shè)施及資源。第一，學(xué)生要找到最適合自己的學(xué)習(xí)資源，如電子教案、學(xué)校圖書館的隨書光盤等等。教育科研網(wǎng)精品課程資源都是免費(fèi)共享，網(wǎng)絡(luò)課程類一般是文本和課堂視頻講授相結(jié)合形式，是對課程教材最好的補(bǔ)充，視頻教程是對上課有疑難問題和缺課同學(xué)的有力支持；第二，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，有豐富經(jīng)驗的教師要從多方面精心設(shè)計和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源平臺，還可以給出課程相關(guān)連接點和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)去主動搜索和收集資源；第三，學(xué)生要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能和工具，如網(wǎng)絡(luò)瀏覽和搜索方面的、網(wǎng)絡(luò)交流與討論方面的、個人知識管理和信息聚合方面的技能和工具；第四，建立師生互動平臺，通過一定的交流平臺，如網(wǎng)絡(luò)精品課程、QQ、電子郵件等來進(jìn)行師生之間的雙向互動，學(xué)生只有在精神上獲得滿足，才能激發(fā)自我學(xué)習(xí)的熱情；第五，設(shè)置問題情景、事實啟發(fā)式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，把問題有機(jī)地隱藏在情景中，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；第六，設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，實施項目教學(xué)，教師要在教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)習(xí)難度把學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的學(xué)習(xí)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇一天要完成的任務(wù)[11]。
4.3以活動理論為指導(dǎo)尋找有效途徑
活動理論認(rèn)為，游戲、學(xué)習(xí)和工作是學(xué)前期、學(xué)齡期和成人期占主導(dǎo)地位的三種活動形式，而這三種活動中都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)因素[12]?；顒永碚撝笇?dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)既有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)，也有網(wǎng)絡(luò)合作、探究學(xué)習(xí)等。首先，要讓學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，努力提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的層次。只有學(xué)生以高度的責(zé)任心來對待自己的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，才能從根本上提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效；其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為，以信息檢索和問題解決為突破口，幫助學(xué)生優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為；最后，對不同層次的學(xué)生遇到的問題具體對待，逐步縮小在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的差距[13]。
參考文獻(xiàn)：
[1]周志毅. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)[J].中國遠(yuǎn)程教育， 2005（9）：3436.
[2]石曉巖. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].新東方， 2011（5）：7376.
[3]盧文倩， 侯云吉. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中網(wǎng)癮大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].軟件導(dǎo)刊， 2011（11）：197199.
[4]志波， 鄢來均， 曾艷. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與度的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（34）：167168.
[5]李春艷， 崔海濤. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀及對策研究[J].辦公自動化， 2012（10）：3435.
[6]劉斌. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（4）：5758.
[7]沈曉梅. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].文教資料， 2009（28）：183185.
[8]鄧哲. 提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時效性的途徑[J].商情，2012（47）：151.
[9]BOEKAERTS M.Selfregulated learning：a new concept embraced by researchers， policy makers， educators， teachers， and students[J].Learning and Instruction， 1997，7（2）：161186.
[10]WOLTERS C A.Selfregulated learning and the 21 st century competencies[Z].2010.
[11]吳秋慧. 淺談大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性的措施[J].中國電子商務(wù)， 2012（18）：87.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；支教活動；責(zé)任感教育
社會責(zé)任感教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，近年來高校通過多渠道做出各種積極有意義的嘗試，整體上取得了較好的效果。受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響及互聯(lián)網(wǎng)不良信息的廣泛滲透，在“95后”大學(xué)生中出現(xiàn)只關(guān)心個人私事，集體觀念淡薄，重視自我發(fā)展需求，對社會及國家不關(guān)注，社會責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的健康成長和思想政治教育的有效實施。利用互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)，結(jié)合“95后”大學(xué)生的發(fā)展心理和網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動實踐平臺，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感教育實效，培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感是當(dāng)前高校思想政治教育工作的重要課題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”義務(wù)支教活動與“95”后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點
“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”，其核心內(nèi)涵是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和平臺，將目前基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領(lǐng)域進(jìn)行有效融合，創(chuàng)造出新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的d起，不僅給工業(yè)、金融、電子商務(wù)帶來了發(fā)展，也給大學(xué)生義務(wù)支教活動帶來了新機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”支教活動是指大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過在支教地點安置電腦、投影及語音設(shè)備，依托網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)對偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童開展非面授形式的網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)活動[1]。
長久以來，大學(xué)生奔赴偏遠(yuǎn)地區(qū)開展義務(wù)支教的傳統(tǒng)支教模式，在一定程度上解決了中西部貧困地區(qū)學(xué)校師資匱乏的現(xiàn)狀，為支教地的教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，受到了當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)校的廣泛贊譽(yù)。隨著支教活動的深入開展，傳統(tǒng)支教活動也陸續(xù)體現(xiàn)出一些不足，如支教活動只能在假期開展，支教時間和教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性較低，不能常態(tài)開展；也存在著支教成本高、支教安全性低、團(tuán)隊建設(shè)不完善等諸多問題。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)生開展網(wǎng)上支教活動開創(chuàng)了大學(xué)生義務(wù)支教的新模式，能夠很好地解決傳統(tǒng)支教模式中存在的問題。一方面網(wǎng)絡(luò)支教采用遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，克服了時空的局限，可隨時開展授課活動，很好地解決了距離和交通等問題。另一方面，通過制度化和組織化安排，形成相對完整的教學(xué)循環(huán)，實現(xiàn)支教活動的常態(tài)化，進(jìn)而提升支教活動的實效。支教活動開展依靠互聯(lián)網(wǎng)，雙方在當(dāng)?shù)丶纯赏ㄟ^遠(yuǎn)程傳輸實現(xiàn)支教功能，在很大程度上節(jié)省了支教成本，同時大學(xué)生志愿者和支教地學(xué)生在人身安全、生活等方面都有很好的保障。
根據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截止到2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)已高達(dá)6.88億，其中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為25.2%[2]。據(jù)調(diào)查分析，大部分學(xué)生上網(wǎng)使用的是網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等娛樂功能，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的占比較低。同時對于“95后”的大學(xué)生，他們處于社會快速發(fā)展前進(jìn)的特殊時期，其思想、心理、行為等各方面表現(xiàn)出與以往學(xué)生所不同的特征，主要展現(xiàn)出熱衷新鮮事物、學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)，個人主義濃厚，加之網(wǎng)絡(luò)已深深扎根于“95后”大學(xué)生的日常生活，有一部分學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交，現(xiàn)實交流互動能力較弱。針對當(dāng)下“95后”的網(wǎng)絡(luò)行為特征，在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)支教活動，通過這種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方式，積極拓展了大學(xué)生實踐平臺，創(chuàng)新了思想政治教育的方式，同時也提升了網(wǎng)上引導(dǎo)的有效性，減少學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)娛樂的現(xiàn)狀。通過網(wǎng)絡(luò)支教活動，讓互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生成長成才進(jìn)行深度融合。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動契合了大學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)涵
大學(xué)生責(zé)任感是一種道德情感，是知、情、意、行的統(tǒng)一，體現(xiàn)了大學(xué)生個體對國家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，同時也體現(xiàn)出大學(xué)生內(nèi)在精神價值和外部行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動不同于簡單的公益活動，它具有更深層次的內(nèi)涵建設(shè)，對于大學(xué)生主體，社會責(zé)任感不僅是停留在認(rèn)識層面，而是把責(zé)任情感落實到社會實踐活動中[4]。因此有效的開展網(wǎng)絡(luò)支教活動，促使大學(xué)生產(chǎn)生自我成長需要被滿足同時被社會廣泛認(rèn)同的感受，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的義務(wù)支教情感態(tài)度。大學(xué)生開展支教活動，不僅能夠弘揚(yáng)積極的社會風(fēng)尚，同時還能滿足個人成長需求和社會發(fā)展進(jìn)步需求，具有更深層次的實踐意義，這一點就基于網(wǎng)絡(luò)支教的內(nèi)涵建設(shè)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動有助于夯實大學(xué)生責(zé)任感認(rèn)識。責(zé)任認(rèn)識是責(zé)任感的前提，是大學(xué)生個體對自己承擔(dān)的具體社會責(zé)任的認(rèn)識，主要包括應(yīng)該承擔(dān)什么樣的義務(wù)，承擔(dān)這些義務(wù)的原因與現(xiàn)實價值[5]?；趯嵺`認(rèn)識論，通過大學(xué)生義務(wù)支教的形式，可以讓大學(xué)生了解國家偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的真實情況，面對偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏、當(dāng)?shù)厣鐣畹钠惹行枨笈c深化大學(xué)生社會責(zé)任感建立有效推動關(guān)系。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)支教活動的同時，大學(xué)生能夠切實體會到支教責(zé)任的重要性，這使得大學(xué)生在以后求學(xué)、工作的過程中能夠主動保持對農(nóng)村教育事業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高度關(guān)注，更加明確自己的奮斗目標(biāo)，懂得大學(xué)生對于社會所需要承擔(dān)的責(zé)任。
“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動有助于提升大學(xué)生責(zé)任感情感。責(zé)任情感是責(zé)任感的基礎(chǔ)，是大學(xué)生個體對自己的履行責(zé)任情況進(jìn)行評價時，產(chǎn)生的情緒體驗與愿望，它根植于個體的內(nèi)心道德堅守和對利益的現(xiàn)實需要[6]。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支教情境中所受到的情感感染與激發(fā)大學(xué)生社會責(zé)任感有直接的促進(jìn)作用。通過與支教地學(xué)生、老師深入相處的過程中，發(fā)現(xiàn)貧困落后地方學(xué)生的生活困難、求學(xué)歷程辛、受教育程度普遍偏低、對知識和外面世界的渴望等客觀現(xiàn)狀后，更加激發(fā)了大學(xué)生助人情感，更加喚醒“95后”大學(xué)生冷漠的心理。支教大學(xué)生與受教學(xué)生不斷的進(jìn)行感情交流互動，這個過程可以有效加深彼此之間的相互尊重與理解，支教大學(xué)生在得到當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)生的認(rèn)可與鼓勵后，進(jìn)一步激發(fā)了責(zé)任情感，進(jìn)而樹立理想信念和增強(qiáng)服務(wù)社會的使命感。
“互聯(lián)網(wǎng)+”義務(wù)支教活動有助于塑造大學(xué)生責(zé)任感意志。責(zé)任意志是責(zé)任感的關(guān)鍵，是大學(xué)生個體從思想認(rèn)識到現(xiàn)實實踐這一心理過程中表現(xiàn)出來的責(zé)任行為。通過網(wǎng)絡(luò)支教的形式，使得大學(xué)生了解到偏遠(yuǎn)地區(qū)受教育程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力相對城市教育嚴(yán)重滯后，甚至普通話普及的都不夠，這就需要大學(xué)生富有無私奉獻(xiàn)的精神，不畏懼困難，積極與支教學(xué)校的老師溝通，認(rèn)真向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不厭其煩反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生。定期與支教學(xué)校學(xué)生交流，與支教團(tuán)隊成員交流，探討教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，這個過程，也使大學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成良性互動，支教團(tuán)隊成員彼此幫扶，彼此鼓勵，從而促進(jìn)大學(xué)生堅定責(zé)任感意志。
“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動有助于改造大學(xué)生責(zé)任感行為。責(zé)任行為是責(zé)任感的實踐體現(xiàn)，是大學(xué)生個體履行責(zé)任和義務(wù)的具體行為方式和行為習(xí)慣。大學(xué)生在開展網(wǎng)絡(luò)授課期間，需要做大量統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的具體工作，如招募志愿者，前期培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)試講、教學(xué)內(nèi)容制定、與扶持學(xué)校聯(lián)系協(xié)商、對外宣傳、教學(xué)效果的評估等實踐活動。通過進(jìn)行現(xiàn)實活動的開展，大學(xué)生主動把自身的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，在此過程中，大學(xué)生全面發(fā)展的需求得到滿足。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動使大學(xué)生主體和社會客體之間產(chǎn)生良性互動，大學(xué)生不斷提高自身的各種能力，個體提升和發(fā)展的需求得到實現(xiàn)；同時，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動的促進(jìn)下，當(dāng)?shù)氐娜宋纳鷳B(tài)、教育水平等均得到提升，實現(xiàn)了社會的進(jìn)步，讓大學(xué)生切實感受到自己所做的貢獻(xiàn)對當(dāng)?shù)貛淼膶嵸|(zhì)性回報，進(jìn)而更加激發(fā)參與社會實踐的志向。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”支教活動拓寬了大學(xué)生責(zé)任感教育有效實現(xiàn)路徑
社實踐是培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感的重要途徑，大學(xué)生通過熱衷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展公益活動，迎合了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生知情意行的相互轉(zhuǎn)化。將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)支教活動進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新了義務(wù)支教模式，因此對于日?；\(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)支教活動，應(yīng)根據(jù)其運(yùn)作內(nèi)容和自身開展的特點進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)和管理，搭建完善技術(shù)支撐平臺和配套適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，在保障網(wǎng)絡(luò)支教活動順利開展基礎(chǔ)上，要兼顧滿足大學(xué)生自我發(fā)展和社會責(zé)任教育共贏的心理訴求，進(jìn)而充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)支教活動在責(zé)任感教育中潛移默化的作用。
加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為支教活動提供后續(xù)保障。與傳統(tǒng)支教活動不同，網(wǎng)絡(luò)支教主要依靠互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行在線教育。這種全新的支教模式吸引“95后”大學(xué)生高度參與，同時對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)就有一定的能力要求，因此需要對支教大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。很多大學(xué)生可能因為一時興起才參與網(wǎng)絡(luò)支教活動，但畢竟網(wǎng)絡(luò)支教是一項教書育人的重大公益活動，要求大學(xué)生既要擁有高度的社會責(zé)任感，同時也要具有較好的綜合素質(zhì)。通過嚴(yán)格規(guī)范人員的篩選，在保證支教成員較好素質(zhì)基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高大學(xué)生志愿者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所需要的能力，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗不足、基礎(chǔ)知識不扎實影響教學(xué)效果的現(xiàn)象?？紤]到受支教地多是地處偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生會存在自卑、自尊心強(qiáng)的心理，為了提升網(wǎng)絡(luò)支教科學(xué)性，避免授課過程中出現(xiàn)言論不當(dāng)現(xiàn)象，應(yīng)對支教的大學(xué)生給予專業(yè)的心理知識培訓(xùn)，開展心理學(xué)相關(guān)講座[7]。
完善激勵機(jī)制，為大學(xué)生支教活動提供持續(xù)動力。大學(xué)生開展網(wǎng)上義務(wù)支教活動，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育起到了積極推動作用，得到了社會各界的認(rèn)可和支持。雖然支教活動在大學(xué)生群體之間是自愿并主動參與的，但由于網(wǎng)絡(luò)支教需要授課前期投入大量的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，同時也要消耗一定的物力和財力，若不能構(gòu)建配套激勵制度，大學(xué)生在長期志愿服務(wù)過程中可能會漸漸消磨自己的支教激情，無法全身心投入網(wǎng)絡(luò)支教活動，影響支教效果。因此，建立完善的激勵機(jī)制，把大學(xué)生個人成長與支教活動緊密結(jié)合起來，對大學(xué)生付出給與充分認(rèn)可，是確保支教活動常態(tài)有效開展的必要條件。規(guī)范志愿者服務(wù)時長考核機(jī)制，將志愿服務(wù)與評獎評優(yōu)進(jìn)行有機(jī)融合，對于支教過程中涌現(xiàn)出的典型個人，進(jìn)行獎勵和廣泛宣傳，通過多舉措來激發(fā)大學(xué)生的熱情，促使大學(xué)生更加積極地參與到這項事業(yè)中來。
優(yōu)化團(tuán)隊建設(shè)，提升大學(xué)生支教團(tuán)隊執(zhí)行力。目前，在校大學(xué)生所建立的各種支教團(tuán)隊，多是以社團(tuán)的名義存在，學(xué)校在此活動過程中主要是以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的。而且，由于支教組織的換屆周期短，使得在管理過程中，出現(xiàn)支教活動“無頭無尾”的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生團(tuán)隊成員流動性大的問題。為了保證支教團(tuán)隊的穩(wěn)定性和專業(yè)化程度，在招募志愿者過程中，通過篩選一批能吃苦耐勞、熱衷公益事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、有團(tuán)隊合作精神的同學(xué)，來加強(qiáng)支教團(tuán)隊建設(shè)。對于團(tuán)隊建設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)交流，通過開展學(xué)生參與度高的活動，來增強(qiáng)成員之間的有效互動，使團(tuán)隊成員在活動中相互幫助相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高支教團(tuán)隊的凝聚力，形成網(wǎng)絡(luò)支教公益社團(tuán)特有的良好文化氛圍。通過加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊成員的歸屬感，保持團(tuán)隊人員構(gòu)成的穩(wěn)定性，保障支教活動的高質(zhì)量開展。
加大宣傳力度，弘揚(yáng)社會正能量。通過線上線下結(jié)合的形式加大對網(wǎng)絡(luò)支教活動的宣傳，為支教活動的順利開展招募優(yōu)秀的支教老師和爭取良好的社會資源。通過校園宣講、支教分享會、微視頻、支教現(xiàn)場圖展覽、新媒體平臺等途徑，第一時間將網(wǎng)絡(luò)支教活動的進(jìn)展情況及取得的成果向周邊高校學(xué)生進(jìn)行展示，提升網(wǎng)絡(luò)支教公益事業(yè)的知名度，擴(kuò)大宣傳范圍，讓沒有支教經(jīng)歷的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)支教活動，充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)支教活動的現(xiàn)實意義，進(jìn)而主動加入到網(wǎng)絡(luò)支教團(tuán)隊中來。同時將網(wǎng)絡(luò)支教過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個人和感人事跡進(jìn)行廣泛宣傳報道，在高校學(xué)生群體中積極宣傳正面典型，樹立前沿的公益理念，營造積極的志愿服務(wù)氛圍，弘揚(yáng)社會正能量。
開展實地調(diào)研，提升網(wǎng)絡(luò)支教的實效。利用周末及節(jié)假日的時間，組織支教團(tuán)成員前往網(wǎng)絡(luò)支教學(xué)校開展實地調(diào)研工作。了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生受教育程度、生活情況、社會需求、家庭組成情況以及其他方面的興趣愛好，便于在前期制定教學(xué)大綱時開設(shè)有針對性的網(wǎng)絡(luò)課程。同時，考慮到網(wǎng)絡(luò)授課的先進(jìn)教學(xué)模式，應(yīng)提前針對支教地學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)課堂講解、互動及演練，防止該教學(xué)模式不能被支教地學(xué)生接受，造成教學(xué)效果不佳。在實地調(diào)研時，積極與當(dāng)?shù)亟逃块T對接，爭取當(dāng)?shù)亟逃Y源，為網(wǎng)絡(luò)授課提供良好的教學(xué)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)支教大學(xué)生需要頻繁的與支教地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行線下溝通，通過切身實地的感受支教學(xué)校的情況，與當(dāng)?shù)乩蠋熋鎸γ娼涣鲗W(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，及時反饋支教效果，與支教學(xué)校的兒童開展面對面的互動活動，增強(qiáng)彼此之間的信任和情感，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)授課的互動。通過實地調(diào)研，與支教地負(fù)責(zé)人建立暢通有效的聯(lián)系機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制，從常態(tài)開展網(wǎng)絡(luò)支教的角度出發(fā)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)完善優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。
依托互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)支教活動，創(chuàng)新了大學(xué)生義務(wù)支教的形式，拓展了支教活動的內(nèi)涵，促使支教活動能夠常態(tài)化、常效化開展。在大學(xué)生高度使用和依賴網(wǎng)絡(luò)的今天，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)支教活動結(jié)合，順應(yīng)了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征和需求，同時促使大學(xué)生從繁雜的互聯(lián)網(wǎng)中認(rèn)識到依托網(wǎng)絡(luò)可積極地承擔(dān)社會責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)支教活動為大學(xué)生提供了重要實踐平臺，對于促進(jìn)大學(xué)生了解國情、增長才干、培養(yǎng)社會責(zé)任感發(fā)揮了積極的作用。通過網(wǎng)絡(luò)支教活動，積極的引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，同時把思想政治教育理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體實踐行為，促使大學(xué)生在志愿服務(wù)事業(yè)中自我教育、自我成長，培養(yǎng)了高度的社會責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧寧. 網(wǎng)絡(luò)教育背景下的新型義務(wù)支教模式探究[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報，2013（8）：123-125.
[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第37次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].（2016-01-22）[2016-06-25].?
[3]w瓊，王學(xué)風(fēng)，張吉玉.廣東省大學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀及教育對策[J].青年探索，2010（1）：89-92.
[4]陳斌.大學(xué)生社會責(zé)任感教育存在的問題及優(yōu)化策略[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010（8）：46-49.
[5]畢麗娜，李忠華.志愿者活動在提升大學(xué)生社會責(zé)任感中的作用[J].人民論壇，2014（1）：169-171.
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校；網(wǎng)絡(luò)安全；安全教育；高校安全
一、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的現(xiàn)狀
目前，對于高校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作，教育部和各個高校都出臺了相關(guān)的意見與政策，通過效果反饋來看，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育確實具有一定成效。但不可否認(rèn)的是，目前我國對于高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育仍暴露了很多問題。網(wǎng)絡(luò)借貸詐騙、“徐玉玉電信詐騙案“等各種各樣發(fā)生在高校的網(wǎng)絡(luò)安全案例依舊層出不窮，我國高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)狀依舊不容樂觀。
（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄
高校學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，同時由于擺脫了高考的巨大壓力，遠(yuǎn)離家長的管束，對互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物都想要去探索，加之高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于正在形成的階段，個人對于來自外界信息的鑒別能力有待加強(qiáng)，容易被網(wǎng)絡(luò)上不實的、有害的信息所影響。很多人在網(wǎng)絡(luò)這個巨大的誘惑面前，失去自我控制能力，迷失自我，從而造成高校學(xué)生走岔路，偏離正常的發(fā)展軌道，身心都受到傷害。
（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育具有一定的滯后性
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校學(xué)生的安全教育及管理強(qiáng)調(diào)要以預(yù)防為主，做好教育、管理和處理工作。但在現(xiàn)實中，高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育并沒有得到足夠的重視。高校相關(guān)責(zé)任人未能及時應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全隱患，對已出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題判斷的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有掌握網(wǎng)絡(luò)安全教育的主動權(quán)。這種做法不利于高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全教育模式傳統(tǒng)且單一
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育模式是通過書本教材展示、以授課的形式教給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教育模式僅僅將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的理論傳授給學(xué)生，并沒有使他們直觀的感受到實際生活中網(wǎng)絡(luò)存在的不安全隱患，難以產(chǎn)生更深入了解網(wǎng)絡(luò)安全的興趣。同時由于對此種類型的授課成果不做強(qiáng)烈要求，未引起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的足夠重視。進(jìn)入新媒體時代，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已難以適應(yīng)他們的需求，需要進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育模式。
（四）專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)安全教育師資缺失
當(dāng)前，高校普及網(wǎng)絡(luò)安全教育知識，多是由負(fù)責(zé)信息技術(shù)課程和思想道德與法律修養(yǎng)等公共選修課的老師及學(xué)校相關(guān)職能部門人員進(jìn)行授課，而專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)安全教育師資隊伍處于缺失的狀態(tài)。缺少網(wǎng)絡(luò)安全教育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育知識沒有得到更新，因而會直接影響網(wǎng)絡(luò)安全教育開展的效果。
二、國外高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的經(jīng)驗
面對越來越復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全格局，世界各國針對高校網(wǎng)絡(luò)安全教育紛紛出臺相關(guān)政策，提出相關(guān)措施。這些對于完善我國高校網(wǎng)絡(luò)安全教育具有十分重要的參考價值。
(一)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略意識
歐盟及其成員國非常重視高等院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，已經(jīng)將其提升至國家教育的高度?！稓W盟網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略——開放安全的網(wǎng)絡(luò)空間》將“組織大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽，鼓勵大學(xué)生提出網(wǎng)絡(luò)與信息安全解決方案”作為提升歐盟整體網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要內(nèi)容。澳大利亞為了更好的普及網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略，專門設(shè)立了“國家網(wǎng)絡(luò)安全意識周”，同時，澳大利亞高校在政府的號召宣傳下，將網(wǎng)絡(luò)安全單元課程納入到日常教學(xué)中，開展了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育主題實踐活動，進(jìn)一步將理論與實踐相結(jié)合。
（二）多方力量合作，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展
在新西蘭，政府部門、高等院校、社會企業(yè)等第三方組織進(jìn)行合作，共同推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。政府部門在總攬全局的同時，兼顧好各方利益，同時要對網(wǎng)絡(luò)安全教育的實施進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管；高等院校維護(hù)著網(wǎng)絡(luò)安全教育的陣地，采用多樣化的模式安排好網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)制度及時加以補(bǔ)充與完善；社會企業(yè)等第三方參與者通過提供資金，支持著安全技術(shù)的研發(fā)，從而為全方位的高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育提供了物質(zhì)方面的可能性。通過多方力量的合作，更進(jìn)一步促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的發(fā)展。
（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全教育新模式
澳大利亞政府為保障網(wǎng)絡(luò)安全，專門研制了“網(wǎng)絡(luò)安全幫助按鈕”系統(tǒng)。使用者可以隨時隨地通過這個系統(tǒng)獲得相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全問題信息及有效幫助。通過在高校學(xué)生群體中的廣泛推廣，將網(wǎng)絡(luò)安全教育進(jìn)一步進(jìn)行普及。該網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)目前已成為澳大利亞高校學(xué)生交流或報告網(wǎng)絡(luò)安全問題的重要線上陣地。新西蘭在進(jìn)一步加強(qiáng)對教育課堂投入的同時，積極開拓多樣化的學(xué)習(xí)載體，選擇多種形式和渠道普及網(wǎng)絡(luò)安全教育。讓學(xué)生更有興趣、更彈性化地充分參與到網(wǎng)絡(luò)安全教育中來。
（四）培養(yǎng)專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)安全教育人才
在歐盟及其成員國家的高等院校中，教師必須通過專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)通信安全技術(shù)知識培訓(xùn)并持有特定的教師資格證才能夠從事校園網(wǎng)絡(luò)管理工作：在希臘，教育部會組織高校教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)；法國則采取的是一種層級制的網(wǎng)絡(luò)安全教育，即專家首先對該學(xué)校校長進(jìn)行培訓(xùn)后，再由校長對學(xué)校各層級教師進(jìn)行進(jìn)一步講解，最終各層級教師再結(jié)合學(xué)校的具體情況安排相關(guān)的課程。
三、科學(xué)地構(gòu)建中國高校網(wǎng)絡(luò)安全教育體系
通過吸收西方發(fā)達(dá)國家有關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)代我國高校實際情況，更科學(xué)地構(gòu)建我國高校網(wǎng)絡(luò)安全教育體系。
（一）培養(yǎng)高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)防意識
高校應(yīng)該進(jìn)一步加大對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的深度和廣度，在授課時應(yīng)結(jié)合實際情況補(bǔ)充最新的網(wǎng)絡(luò)安全犯罪案例，傳授實用的防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等不良行為的措施，讓其在生動的授課中提高對網(wǎng)絡(luò)的警惕性，同時在校園內(nèi)，可通過設(shè)置宣傳欄和條幅來科普增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識的重要性。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識在潛移默化的影響中提高了，他們的自我保護(hù)能力也會增強(qiáng)，也更能在網(wǎng)絡(luò)世界里做一個遵紀(jì)守法的好網(wǎng)民。
（二）推動政企協(xié)作，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新
應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮學(xué)校主體作用的同時，加強(qiáng)多元主體的合作與支持。政府應(yīng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，頒布相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)；企業(yè)通過設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全方面的科研基金，研制最新技術(shù)，與高校共建網(wǎng)絡(luò)安全實驗室；高校應(yīng)進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)范化，將理論課程與課外實踐更好的結(jié)合在一起。在高校網(wǎng)絡(luò)安全管理的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)政府、企業(yè)與高校的合作，才能進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)安全教育專業(yè)化人才的培養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)安全教育體系的更新與升級。
（三）創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)安全教育模式
高校在傳統(tǒng)課程教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。在線下，高校可以通過組織講座和競賽等形式，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全問題的關(guān)注度；在線上，學(xué)?？梢酝ㄟ^開發(fā)相關(guān)應(yīng)用，以擂臺賽答題并有獎勵等形式吸引學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及中來。
（四）提高師資水平，培育專業(yè)化人才
授課教師的水平將會直接決定網(wǎng)絡(luò)安全的教育水平。高校需要積極創(chuàng)造條件，培育專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)安全教育教師。通過聘請網(wǎng)絡(luò)安全教育領(lǐng)域的專家及相關(guān)人才到高校任教，同時，在吸收學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理念及相關(guān)措施的基礎(chǔ)上，選派相關(guān)領(lǐng)域的教師進(jìn)行出國培訓(xùn)與交流經(jīng)驗，也鼓勵國外與國內(nèi)高校展開網(wǎng)絡(luò)安全教育方面的合作，歡迎國外教師親臨或遠(yuǎn)程指導(dǎo)國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全教育課程，從而能夠更專業(yè)地為我國大力開展高校網(wǎng)絡(luò)安全教育打下良好的基礎(chǔ)。
研究方法上基本都是采用了定量和定性的方法相結(jié)合，主要運(yùn)用實證調(diào)研、文獻(xiàn)資料查閱和對比研究等方法，輔以觀察法、訪談法等獲取數(shù)據(jù)和信息，對傳媒專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的歸納和分析，并進(jìn)行論證和反思。調(diào)查對象為鄭州大學(xué)、河南財經(jīng)政法大學(xué)和河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院三所高校的新聞傳媒類專業(yè)的300名在校生，這三所學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和特色皆有不同，充分體現(xiàn)的調(diào)查樣本的廣泛性。學(xué)生從大一至大四，專業(yè)涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、漢語言文學(xué)、播音主持、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等。調(diào)查問卷發(fā)放300份，回收有效問卷295份。
通過調(diào)查統(tǒng)計、查閱資料以及觀察和走訪相關(guān)學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，傳媒專業(yè)的大學(xué)生在理解和使用媒介時暴露出種種問題：
一、對網(wǎng)絡(luò)媒介缺乏理性的認(rèn)識
受眾沒有意識到媒介對自己的學(xué)習(xí)和生活有深刻的影響，他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)媒介足夠的理性認(rèn)識，以及政府對信息實施控制缺乏認(rèn)同感。現(xiàn)在的受眾有很強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，只要網(wǎng)絡(luò)上爆出相關(guān)信息大部分網(wǎng)民就會跟帖，但是會出現(xiàn)“沉默的螺旋”現(xiàn)象，一般受眾都會跟著主流意見走，而忽視了所報道事件背后的意義，這樣會導(dǎo)致事件的真實情況永遠(yuǎn)不得報道。另外，一部分受眾缺乏對媒介的道德規(guī)范的正確認(rèn)知，對媒介傳播的不良信息由很差的抵抗力。比如“獸獸門”事件，很多受眾都在知道這樣的不雅照片不應(yīng)該在網(wǎng)上肆意流傳，自己更不應(yīng)該去下載觀看，但實際情況是很多都偷偷下載這些不雅照片，這就說明受眾雖然在理論上知道某些事不應(yīng)該做，但自身卻缺乏自制力。
自媒體環(huán)境下大學(xué)生的媒介素養(yǎng)缺乏理論指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練，往往建立在日常媒介接觸的個人感性認(rèn)知和經(jīng)驗判斷的基礎(chǔ)上，處于一種自發(fā)狀態(tài)。媒介參與意識較弱，對自身在媒介環(huán)境中的能動性認(rèn)識不足，欠缺獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造信息的積極性，批判性思維與有效話語權(quán)的行使還有待加強(qiáng)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)展自己的意識和能力較弱
部分受眾尤其是大學(xué)生群體，最常登錄的網(wǎng)站類別是娛樂類、新聞時事類、招聘求職類和專業(yè)知識類，娛樂是目前在校大學(xué)生的主要上網(wǎng)目的，大學(xué)生認(rèn)為“上網(wǎng)不能直接促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，但能增強(qiáng)綜合素質(zhì)”，可見大多數(shù)大學(xué)生還不能有效利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展。江蘇省教育部門的調(diào)查顯示，上網(wǎng)的大學(xué)生中，只有15%是為了學(xué)習(xí)，其他40%是上網(wǎng)聊天，25%是上網(wǎng)玩游戲等。許多學(xué)生在使用媒介時更多的是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成娛樂消遣的工具，如QQ聊天、看電影、BBS論壇等。對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)過程的另一個問題也在一定程度上證實了上述推斷。在問到“通常你上網(wǎng)時是否有明確目的計劃”時，41.7%的人表示“有目的，但常常會中途去看別的內(nèi)容”，33.8%的人“有明確目的，但完成后會去看別的內(nèi)容”，還有19%的人沒有目的，只是邊在網(wǎng)上漫游邊找感興趣的內(nèi)容，僅有5.2%的人“有非常明確目的，完成后就下線了”。
調(diào)查顯示，對社交媒體中感興趣的人依次為，明星占53%；朋友47占22%，名人占16%；網(wǎng)絡(luò)大V占6%。在社交媒體選擇的互粉好友依次為，選擇同學(xué)占71%；選擇熟悉的人占23%；選擇明星占4%；選擇請求“加我為好友”的任何人占2%。
三、媒介素養(yǎng)教育沒有形成規(guī)范
在目前的狀況下，教育部門對受眾的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，教育目的不明確、內(nèi)容部系統(tǒng)、形式單一化。高校對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育僅限于表面，雖然有校內(nèi)網(wǎng)，但主要是豐富知識、了解信息，學(xué)校缺乏系統(tǒng)地媒介素養(yǎng)教育課程設(shè)置，對學(xué)生缺乏明確的指導(dǎo)方針和教學(xué)計劃。高校應(yīng)該建立完善的媒介素養(yǎng)教育課程，由專門的老師進(jìn)行教學(xué)，提高廣大學(xué)生正確使用媒介的能力，并且能夠堅決抵制不良信息。調(diào)查中50%的人不知道媒介素養(yǎng)的概念和含義，21.2%的人對媒介素養(yǎng)不太清楚。對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)知比例也與上述數(shù)據(jù)相近。對于“你從哪里獲得媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容”，多數(shù)人選擇棄權(quán)，這顯示多數(shù)人沒有經(jīng)過系統(tǒng)和專業(yè)的媒介素養(yǎng)方面的教育。
對當(dāng)今大學(xué)生的媒介素養(yǎng)應(yīng)該包括的方面，選擇比例高低排列依次是媒介選擇能力、、媒介法律意識、媒介環(huán)境交往能力、媒介批判意識、媒介心理素質(zhì)、媒介道德倫理觀、，同時，棄權(quán)的比例逐項增加，從28%逐漸增加到59%。從選項排名上看，大學(xué)生的認(rèn)識比較合理，但棄權(quán)的人數(shù)較多也說明有一部分人十分對媒介素養(yǎng)迷茫。對當(dāng)今大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失程度的認(rèn)識，只有3%的人選擇不嚴(yán)重，2%的人選擇不缺失，這說明大多數(shù)學(xué)生也意識到了自己的問題。
對媒介素養(yǎng)教育的開展有無必要以實施課程教育的形式進(jìn)入大學(xué)校園，只有2%的人選擇沒必要。對媒介素養(yǎng)教育的課程教育應(yīng)該以哪種形式出現(xiàn)，大家的認(rèn)識比較多樣化，但過半數(shù)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作為選修課。對媒介素養(yǎng)教育是否有必要列入國家的教育體制，只有5.8%人選擇沒必要。對于當(dāng)今時代對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要性，多數(shù)人認(rèn)為非常重要或重要。
雖然目前學(xué)校少有安排專門的媒介素養(yǎng)課程，但從入學(xué)第一學(xué)年開始，新聞傳媒專業(yè)每學(xué)期都會開設(shè)新聞理論、新聞史、新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、新聞道德法規(guī)等專業(yè)必修課程，在這些課堂上，教師會剖析新聞案例，會用基本的理論指導(dǎo)學(xué)生實踐，零零散散地介紹和傳播了媒介素養(yǎng)的基本知識。獲得的資料值得深思，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和社會的重視。
四、缺乏網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新管理是指受眾有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，通過自身努力進(jìn)行創(chuàng)造革新以解決各種問題的能力綜合。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作上，就是受眾是否能夠利用和選擇對自己有用的網(wǎng)絡(luò)信息，加以創(chuàng)造利用，從而轉(zhuǎn)化成對自己有用的信息。這是一種個體主動得媒介消費(fèi)能力，是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中的一項重要指標(biāo)。如今受眾雖然比較普遍的接觸了電腦，但對網(wǎng)絡(luò)資源的總結(jié)和歸納，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自我的加工和創(chuàng)造尚顯缺乏，可見受眾在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)研究的能力還有待提高。
在回答社交媒體上發(fā)表文字和圖片的問題時，選擇會說自己看到的事實并評論占22%；選擇只講述看到的事實占52%；選擇只轉(zhuǎn)發(fā)別人的文字和觀點占24%；選擇對別人講述的事進(jìn)行評論只占2%。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 即時通訊 日常生活
一.調(diào)研概況
進(jìn)入新世紀(jì)后，有專家預(yù)測影響未來生活的10大數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品，即時通訊工具排在首位。的確，騰訊QQ、MSN、飛信、微信、阿里巴巴等即時通訊工具（Instant Message Tool）為我們提供了一個獲取信息、對外溝通的多媒體平臺，它便捷、有效、省錢的特性受到人們的青睞。新生代的大學(xué)生是使用即時通訊的龐大群體，作為信息時代的產(chǎn)物和傳遞信息的重要途徑，即時通訊已經(jīng)日益滲透到大學(xué)生日常生活中并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
我們希望通過此次研究，引起更多人對大學(xué)生使用即時通訊的關(guān)注，為即時通訊的發(fā)展和使用創(chuàng)造良好的社會環(huán)境、提高學(xué)生信息意識、正確合理使用即時通訊工具。我們主要采用調(diào)查問卷法收集數(shù)據(jù)并查閱資料，以北京市朝陽區(qū)大學(xué)生為對象，在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京化工大學(xué)等9所學(xué)校采用隨機(jī)抽樣 （non—simple random sampling）的方式發(fā)放600份調(diào)查問卷，對大學(xué)生使用即時通訊工具的現(xiàn)狀和因此產(chǎn)生的影響進(jìn)行初步調(diào)查。其中有效答卷564份，有效率達(dá)94%，被調(diào)查的大學(xué)生中有238名男生，占總?cè)藬?shù)的42.2%，有326名女生，占總?cè)藬?shù)的57.8%，大一、大二、大三、大四的學(xué)生分別為143人（25.35%），155人（27.48%），105人（8.62%），161人（8.55%）。
在接下來的研究中，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉統(tǒng)計選取重點內(nèi)容，并結(jié)合文獻(xiàn)材料，研究即時通訊對大學(xué)生的影響，說明結(jié)論。
二.即時通訊工具的使用現(xiàn)狀。
即時通訊（Instant Message ，IM）是一種通過多終端的通訊技術(shù)打造的集文字、聲音、圖像于一體的綜合型通訊平臺。據(jù)Analysis Internet數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2004年國內(nèi)有即時通訊用戶7000萬人，2005年達(dá)到9300萬人，2006年增長到1.32億人，2008 年有1.7 億人，2010 年達(dá)到2 億。最新數(shù)據(jù)顯示，截至2012年6月底，中國即時通訊用戶規(guī)模達(dá)4.45億較2011年底增長7.2%，使用者以18—24歲的年輕人為最，由此可見大學(xué)生在此時代背景下不可忽視的作用。
根據(jù)iResearch艾瑞咨詢推出的網(wǎng)民連續(xù)用戶行為研究系統(tǒng)iUserTracker最新數(shù)據(jù)顯示，自1999年2月推出以來，到2012年6月，騰訊QQ日均覆蓋人數(shù)1.9億人，網(wǎng)民使用率達(dá)69.5%，穩(wěn)居行業(yè)榜首；阿里旺旺、飛信緊隨其后。
我們對朝陽區(qū)不同性別的大學(xué)生使用即時通訊工具的類別及使用年限進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)使用即時通訊工具的年限集中在3-5年和5年以上兩個范圍，使用年限在3年以下的人數(shù)較少。在各使用年限的范圍中，男女生的工具選擇并無太大差異，使用最多的工具分別為騰訊QQ、飛信和微博。
三.持續(xù)使用即時通訊工具的需求與滿足分析
近年來，即時通訊工具的使用者趨向年輕化，大學(xué)生作為使用者中的一大群體為何會選擇并且持續(xù)使用這一信息傳播工具呢？
（一）從傳播學(xué)角度來看。
20世紀(jì)60、70年代中，在美國傳播學(xué)的受眾研究中，出現(xiàn)了以傳播者為中心向受眾者為中心的轉(zhuǎn)化。美國社會學(xué)家E·卡茨在其著作《個人對大眾傳播的使用》中提出主動傳播者（active communicator）的理論，他指出人們接觸媒介的目的是滿足自身需要，并且依據(jù)使用效果對該媒介進(jìn)行修正和評價。華人傳播學(xué)者祝建華先生提出權(quán)衡需求的概念指出，當(dāng)人們發(fā)覺生活中的某項需求無法得到已有工具的滿足、并且認(rèn)為新的工具能夠滿足其需求時，他們會采納并持續(xù)使用這種工具，而隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們對使用即時通訊的需求膨脹，這種持續(xù)使用現(xiàn)象也可以解釋了。
（二） 通訊文化的日漸形成。
近年來，絢麗的網(wǎng)絡(luò)圖片，有趣的表情符號及幽默的網(wǎng)絡(luò)語言逐漸風(fēng)行，人們利用即時通訊工具關(guān)注社會熱點、點評社會現(xiàn)實，通過轉(zhuǎn)播、評論等形式起到了引領(lǐng)輿論風(fēng)向的作用，并逐漸成為一種新興文化形式。這種可以自由發(fā)表觀點并且可以得到廣泛關(guān)注的媒介，使人們得到被他人關(guān)注的滿足感，這也促使人們更加頻繁的關(guān)注和使用即時通訊工具。
（三）獲得心理上的滿足。
目前，即時通訊工具功能大多趨同，人們對于即時通訊使用的心理滿足重于功能性滿足。以聊天和游戲為例，即時信息打破了以往地緣和人緣的限制。人們可以通過留言或語音隨時隨地的聊天，互不相識的人不用面對面的交往就可以通過信息網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大人際交往范圍。對于沉溺游戲的人來說，現(xiàn)實生活中的挫敗感可以通過眾多游戲內(nèi)容進(jìn)行發(fā)泄，通過游戲獎賞和升級獲得成就感。
（四）社會技術(shù)的發(fā)展以及群體效應(yīng)。
即時通訊工具的使用和傳播，與社會信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系密切，技術(shù)的支持和社會的進(jìn)步是即時通訊興起的重要前提。當(dāng)社會認(rèn)可并接受了這種通訊技術(shù)時，人們會大量使用這種工具，通過向周圍人推薦產(chǎn)生群體效應(yīng)，人們根據(jù)自身的偏好選擇通訊方式，這種選擇也會隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步而更新。
四.即時通訊對大學(xué)生日常生活的正面激勵作用
經(jīng)過對人們選擇和持續(xù)使用即時通訊工具的分析，我們了解了推動大學(xué)生使用即時通訊的影響因素，那么對于這樣高頻率、高依賴的使用會給大學(xué)生的日常生活帶來哪些正面激勵作用呢？我們從社會行為和心理影響兩大方面進(jìn)行分析。
（一）社會行為方面。
第一，即時通訊的使用是對身體實踐行為的解放，超越了時間和空間限制?！靶悴挪怀鲩T，便知天下事。”這句古語是對當(dāng)代社會的一個真實寫照，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具獲取所需信息，逐漸替代了傳統(tǒng)的“實踐出真知”的模式。這種獲得信息的新途徑節(jié)約了時間，提高了效率，降低了對人實踐經(jīng)歷的要求。
第二，即時通訊減少了外出的活動，一定程度上節(jié)省了時間和精力。網(wǎng)購、團(tuán)購是一個很好例子，大學(xué)生越來越偏向淘寶、凡客等網(wǎng)站，減少去實體店親自體驗試穿的活動，單純憑視覺判斷購買商品。通過團(tuán)購這種方式了解和訂購需要的服務(wù)和商品，降低了外出搜尋的成本，節(jié)省了時間和精力。
（二）心理活動方面。
第一，釋放自我，排解社會壓力。在現(xiàn)實生活中的壓力和挫折，可以通過即時通訊工具發(fā)表或傾訴，不用擔(dān)心受到周圍人的當(dāng)面攻擊和嘲笑，這種隱蔽性吸引了大批使用者。社會壓力的增加，使許多面臨心理問題卻不敢在現(xiàn)實生活中尋求幫助的學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢站和在線心理醫(yī)師尋求幫助，或者與陌生網(wǎng)友傾訴，排解心理不適。
第二，滿足大學(xué)生平等、自由的心理需要。對于即將步入社會的大學(xué)生來說，理想與現(xiàn)實的落差、身份和地位的差別，現(xiàn)實生活的約束，讓許多人無法適應(yīng)，這讓他們在人際交往中感到壓抑，所以常通過發(fā)表虛擬信息尋求言論和心理上的自由和支持，這種交流滿足了大學(xué)生尋求平等和自由的需求。
第三，促使大學(xué)生思維的活躍和創(chuàng)新。即時通訊是反映社會現(xiàn)實的活躍平臺，像“躲貓貓”、“蒜你狠”等詞語既有幽默感，又在很大程度上反映了人們對此的態(tài)度，引起思考。大學(xué)生是參與討論和反思的活躍的群體之一，在這樣綜合的平臺上，以信息技術(shù)制作富有創(chuàng)意的視頻圖畫、以犀利語言表達(dá)情感看法，積極參與社會活動中，避免被邊緣化。關(guān)于即時通訊對大學(xué)生積極影響的統(tǒng)計如表1所示。
五.即時通訊對大學(xué)生日常生活的負(fù)面影響
除了以上正面作用，大學(xué)生過度沉迷和依賴即時通訊的現(xiàn)象，也令人擔(dān)憂，的確，在看到即時通訊對大學(xué)生的積極影響后也要分析其負(fù)面作用，總結(jié)如下。
（一）過度沉溺虛擬交往，現(xiàn)實人際關(guān)系冷漠。
技術(shù)的發(fā)展偏向于虛擬化和器械化，大學(xué)生處理現(xiàn)實人際關(guān)系的挫敗，促使他們向虛擬人際網(wǎng)絡(luò)尋求安慰。同一宿舍、班級的人來自不同的省市，有著不同的背景和風(fēng)俗習(xí)慣，難免會有摩擦，處理不好常常造成矛盾升級，即時通訊交往的虛擬化弱化了這樣的沖突，但是過度依賴虛擬人際關(guān)系會導(dǎo)致現(xiàn)實人際關(guān)系的冷漠，對大學(xué)生融入現(xiàn)實人際生活中不利。
（二）即時通訊約束性弱，道德觀念淡薄。
即時通訊的虛擬性、匿名性使得道德約束力降低，法律的不完整使這一現(xiàn)象很難完全遏制。如果行為者主觀上放松了道德自律和自我約束，就會出現(xiàn)言論攻擊、傳播不良信息等有違社會道德的行為。大學(xué)生雖然受到高等教育，但由于思想觀念還未最終定型，易受各種社會思潮的影響，尤其是偏激言論和不良信息等因素對個人思想觀念產(chǎn)生不利影響。
（三）聊天、游戲占用大量時間，造成心理空虛，荒廢學(xué)習(xí)。
大學(xué)生的聊天對象集中在朋友和陌生人，很多交談內(nèi)容缺乏價值，長時間的抱怨、傾訴、閑聊占用大量學(xué)習(xí)時間，不利于注意力集中和情緒的控制，甚至形成一種強(qiáng)迫心理，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生活彈性較強(qiáng)，時間的安排要靠自律，為游戲而逃課掛科的話題并不新鮮，但卻無法完全避免，不知斷送多少學(xué)子的前途。
（四）當(dāng)代媒體對負(fù)面新聞的宣傳極易影響大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀。
打開新聞網(wǎng)頁，社會和娛樂等負(fù)面新聞充斥眼球，這種負(fù)面信息經(jīng)過媒體宣傳的擴(kuò)大作用，易引起大學(xué)生思想觀念的扭曲和偏見，大學(xué)生由于處于幼稚與成熟的轉(zhuǎn)型期，思想和行為有時未免感性，若是缺乏正知正見，易出現(xiàn)危害社會的現(xiàn)象。
（五）網(wǎng)絡(luò)黑客、病毒的傳播以及私人信息的泄露，產(chǎn)生危害。
即時通訊工具的發(fā)展也便利網(wǎng)絡(luò)黑客利用病毒等方式竊取私人信息，給生活帶來困擾。大學(xué)生雖然即將步入社會，但是依舊缺乏社會經(jīng)驗和自我保護(hù)意識，有時受各式信息的迷惑，給不法分子的違法行為提供機(jī)會。關(guān)于即時通訊帶來的消極影響簡單統(tǒng)計如表2所示。
綜上所述，即時通訊的雙面影響不是絕對的，合理引導(dǎo)和使用即時通訊需要各方面的共同努力，對此，整理總結(jié)三點建議。
六.正確引導(dǎo)和使用即時通訊工具的建議
（一）建立相對完善的法律規(guī)范體系和監(jiān)督機(jī)制。
通過立法程序制定相關(guān)法律法規(guī)，使即時通訊的使用有法可依。如美國已經(jīng)通過了“信息凈化法”及“隱私權(quán)保護(hù)法”等。我國于1996年夜頒布了《中華人民共和國計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)暫行規(guī)定》，并于2005年的《刑法》中增加對計算機(jī)犯罪的懲罰規(guī)定，但目前對于約束即時通訊言論和信息規(guī)范性的法律法規(guī)并未明確制定和實行，尤其對于使用主體權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定還有欠缺。在完善立法的同時，提升網(wǎng)絡(luò)警察以及其他監(jiān)督管理體系，保障即時通訊工具使用的合理性、合法性。
（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)道德文化教育，提升個人素養(yǎng)。
學(xué)校和社會加強(qiáng)學(xué)生的道德文化教育，樹立正確的思想觀念，使學(xué)生自身形成較為完善的道德自律意識，能夠在各種信息文化的沖擊下保持清醒認(rèn)識，而不是隨波逐流受錯誤思想左右。在使用即時通訊工具的過程中，查閱和宣揚(yáng)積極的內(nèi)容，堅守道德底線，杜絕不良信息的接收和傳播，自我規(guī)范、自我控制。
（三）加大社會關(guān)注和心理輔導(dǎo)的力度。
許多大學(xué)生沉溺于即時通訊是因為各種原因造成的心理不適，因此在虛擬通訊中尋求安慰，社會應(yīng)加大對此的關(guān)注和投入，使得中國心理教育和輔導(dǎo)體系化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生和整個社會正確認(rèn)識心理輔導(dǎo)的必要性，而不是恐懼和排斥，通過有效的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們排除心理問題，合理使用即時通訊，使即時通訊工具發(fā)揮應(yīng)有的正向作用。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 肖乃濤.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具使用現(xiàn)狀的初步調(diào)研[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報. 2007年5月第24卷（5）
[2] 龔煥煥.即時通訊對人的自由的影響.改革與開放[J].2012年第14期
[3] 施 嶸.即時通訊工具的負(fù)面影響.青年記者[J].2009年第11期
[4] 王森.即時通訊工具對人際關(guān)系的影響[D].碩士學(xué)位論文.保存地：成都理工大學(xué)，2009年5月
[5] 施 嶸.即時通訊工具的負(fù)面影響.青年記者[J].2009年第11期
[6] 林 燕，陳玉民，鄧少柳.網(wǎng)絡(luò)傳播對大學(xué)生思想道德的影響[N].海南大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2007年8月第25卷（4）
[7]王森.即時通訊工具對人際關(guān)系的影響[D].碩士學(xué)位論文.保存地：成都理工大學(xué)，2009年5月
該項目獲北京聯(lián)合大學(xué)校級金融實驗班學(xué)生課外科技立項資助。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；問題；對策
中圖分類號： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-150-2
1 研究背景
近幾年來，隨著全國高校的增加，大學(xué)生人數(shù)的急劇上升，畢業(yè)生群體逐步擴(kuò)大，畢業(yè)就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出一個不斷上升的趨勢，這些現(xiàn)實存在的事實則充分反映了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面。那么如何在這樣一個大形勢下很好地解決這一問題哪，針對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難題，國家出臺了一系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難題。因而“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”成為了時代的標(biāo)志，同時明確大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及樹立大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念成為了一個急需解決的問題[1]。大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅對國家經(jīng)濟(jì)作出了貢獻(xiàn)，更重要的是它解決了大學(xué)生自身的就業(yè)問題，在這種環(huán)境下，相信越來越多的大學(xué)畢業(yè)生定會將目光投向自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)必然會有困難，而正是這些困難成功阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的步伐。本文以花樣人生鮮花美食這一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在西安市場的開況，來反映大學(xué)師創(chuàng)業(yè)面臨的一些問題及其研究對策。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)代環(huán)境下，國家給大學(xué)生創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，而作為大學(xué)生來說，他們的創(chuàng)業(yè)目的也有了很大的不同。有調(diào)研研究表明，71.4%的在校大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)，是為實現(xiàn)個人理想，50.8%的是為豐富人生閱歷，32.5%是因為就業(yè)不理想，28.5%是受周圍環(huán)境影響，而選擇迫于經(jīng)濟(jì)壓力的僅有25.5%。創(chuàng)業(yè)成了大學(xué)生擺脫就業(yè)難題的一大途徑，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生極大地實現(xiàn)了自身的價值。同時也更加成熟地面對創(chuàng)業(yè)問題，樂觀對待創(chuàng)業(yè)，尤其是在就業(yè)壓力大且嚴(yán)峻的情況下，有更多的人選擇了為自己，開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在各種條件不斷完善的前提下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會將變?yōu)楝F(xiàn)實。雖然說大學(xué)生接受的教育水平較高，接受新鮮事物的能力也較強(qiáng)，但相比之下，由于缺少實踐經(jīng)驗，和資本積累。也往往更容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，導(dǎo)致成功率較低。從中看來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實存在著一些問題。
3 關(guān)于花樣人生鮮花美食創(chuàng)業(yè)
3.1 創(chuàng)業(yè)項目介紹
花樣人生鮮花美食屋是一家利用網(wǎng)店、微信公眾平臺、實體店等多種渠道銷售鮮花類食品（包含鮮花原漿、鮮花醬、鮮花含片，鮮花餅、花茶、鮮花精片，鮮花果凍布丁等），主要以追求美容、保健的青年人，尤其是高校學(xué)生和20―35歲的職業(yè)女性為目標(biāo)顧客，滿足人們時尚、美容、健康的需要，憑借文化營銷讓鮮花類食品深入人心，利用低成本的網(wǎng)絡(luò)方式，以及薄利多銷的定價模式，首先在西安高校市場，其次擴(kuò)展至整個西安市場進(jìn)行鮮花類食品銷售和服務(wù)的公司。
3.2 創(chuàng)業(yè)問題分析
3.2.1 缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力不足
創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強(qiáng)的綜合性[2]。在鮮花美食的創(chuàng)業(yè)過程中，由于我們大學(xué)生平時只注重理論知識的學(xué)習(xí)，沒有走入社會的經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)實踐等方面缺少實戰(zhàn)，缺乏對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，所以自身關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的能力不足。在項目實施計劃過程中，不能很好地解決面臨的一些問題，對項目計劃中的存在問題沒有好的思路解決方案。
3.2.2 創(chuàng)業(yè)信心不足，意志不堅定
由于此項目是我們第一次接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以對創(chuàng)業(yè)比較陌生，也比較膽怯，沒有對創(chuàng)業(yè)形成一個全面的認(rèn)識，因而會導(dǎo)致我們對該項目產(chǎn)生抵觸心理，創(chuàng)業(yè)信心不強(qiáng)，意志不堅定等情況的發(fā)生。在項目進(jìn)行中，在面臨的各種問題之下，由于沒有經(jīng)歷，以及專業(yè)人士的指導(dǎo)，人員開始出現(xiàn)煩躁，出現(xiàn)信心缺失的現(xiàn)象。從而自身意志開始消沉，創(chuàng)業(yè)積極性開始下降，使得項目的進(jìn)行面臨較大的困難。
3.2.3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低，行動力不強(qiáng)
業(yè)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，創(chuàng)業(yè)人員不僅要具備較高的創(chuàng)業(yè)知識，同時還必須具備對創(chuàng)業(yè)的熱情，在創(chuàng)業(yè)中主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的各種問題，并且積極尋找解決問題的方法，在花樣人生鮮花美食的項目進(jìn)行中，由于人員自身所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，所以在創(chuàng)業(yè)過程中，沒有主動解決問題的意識，從而人員行動力和自覺意識不強(qiáng)。
3.2.4 系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失
雖然國家社會明白了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，高校也明白了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育力度還不夠，還是有所缺乏，很多大學(xué)并沒有開設(shè)類似創(chuàng)業(yè)教育的專門課程，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善[3]。因此我們在面對鮮花食品這一創(chuàng)業(yè)下，沒有一個系統(tǒng)化的深刻認(rèn)識，同時沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗的支撐，所以在面臨各種創(chuàng)業(yè)的問題時，不知道如何下手，通過什么途徑解決公司成立的問題等。
3.3 創(chuàng)業(yè)對策分析
3.3.1 加強(qiáng)實地鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)技能
實踐過后才能得出好的結(jié)論，創(chuàng)業(yè)同樣也是。不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐能使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更可以提高他們自身的創(chuàng)業(yè)技能，所以大學(xué)生在校期間要積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極參加創(chuàng)業(yè)比賽。更要參加社團(tuán)組織的活動。創(chuàng)業(yè)實習(xí)、兼職實習(xí)、求職體驗、市場和社會調(diào)查活動等來接觸社會，并進(jìn)一步了解市場，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力[4]。再者，我們還可以和其他的創(chuàng)業(yè)伙伴進(jìn)行交流溝通，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)技能等。
3.3.2 注重素質(zhì)培養(yǎng)，磨練自身意志
大學(xué)生如果要成功的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，走上好的創(chuàng)業(yè)道路，就必須按照一個合格創(chuàng)業(yè)者來要求自己，加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)自己的能力，鍛煉自己的膽識，努力克服自身缺點。同時更要樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立的意識。通過不斷的實踐，一步步培B和磨煉自己的意志，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，最終能夠選擇自己的道路，選擇自己規(guī)劃的未來。
3.3.3 加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)知識
大學(xué)生現(xiàn)在擁有的創(chuàng)業(yè)知識主要來自于學(xué)校教育。院校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生所展開的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)。他們通過加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育，能夠讓大學(xué)生在畢業(yè)走向社會后，更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，解決自身就業(yè)壓力等問題。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一些困難，我國在教育體制上應(yīng)該對高等教育開展大力宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，讓大學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的意義。另外轉(zhuǎn)變我國高校人才的培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
4 總結(jié)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個非常艱難而漫長的過程，創(chuàng)業(yè)者需要很高的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在此次學(xué)校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中，通過對鮮花食品公司的創(chuàng)建，以及創(chuàng)業(yè)計劃的實施，了解到了創(chuàng)業(yè)中面臨的各種問題，同時也針對這些問題，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，采取了一系列的措施，制訂了一些可實施方案。最終解決困難，使項目能夠正常順利的實施。大學(xué)生在校期間選擇創(chuàng)業(yè)，是一個不錯的選擇，對將來自身發(fā)展來說，提供了一個較好的經(jīng)驗準(zhǔn)備，也奠定了一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。同時，也為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，提高了社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也更好的解決了大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)困難這一難題。所以為國家必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中要給予全力的資金支持。再者要努力為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使其更好地進(jìn)行出創(chuàng)業(yè)[5]。高校則可以多開展創(chuàng)業(yè)活動，增加創(chuàng)業(yè)課程的開創(chuàng)，培養(yǎng)大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)知識，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確成功創(chuàng)業(yè)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 劉萬永，蔣韓薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向任性[J].中國青年報，科技信息，2000（11）：27.
[2] 劉宏波.市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題及其對策研究[J].科技信息，2009（8）：56+59.
[3] 胡敏，陳立俊.基于swot分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)對策研究[J].2008（3）.
[關(guān)鍵詞]藥學(xué)職業(yè)道德教育；方法；教學(xué)研究
[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0120-02
“用藥如用刑，刑不可誤，誤即于人命，用藥亦然，一誤便隔生死?！边@是出自宋代藥物學(xué)家寇宗]所作《本草衍義》中的話，它深刻又簡單地告訴我們，未來從事的藥學(xué)行業(yè)是健康所系，生命相托的特殊領(lǐng)域，是應(yīng)該以十萬分責(zé)任心、良心、仁慈心去認(rèn)真對待的事業(yè)。[1]然而，作為一名培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生的教育工作者，筆者在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過反思及實踐，在這里談?wù)勛约旱囊稽c感想。
一、在專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題
（一）學(xué)生喜歡以自我為中心，他人、集體意識缺失，我行我素
在近10年的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，筆者能深切體會到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，他們都期盼未來成為一名優(yōu)秀的藥學(xué)行業(yè)從業(yè)者。然而，要成為一名被行業(yè)認(rèn)可的從業(yè)者，不僅僅要具有較高的專業(yè)能力和水平，更重要的是要具備最基本的做人的品行和修養(yǎng)。
遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生自我意識太濃，自私、任性，心中缺少他人和集體，愛我行我素，甚至不夠尊重師長，這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生中越發(fā)表現(xiàn)突出。形成這種現(xiàn)象的根源，和我們社會大環(huán)境有關(guān)，但是，當(dāng)影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)健康時，這就必須引起我們的重視。
（二）缺少對學(xué)生社會責(zé)任感及職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和教育
藥學(xué)從業(yè)者是一批特殊的人群，未來將從事包括藥品研發(fā)、生產(chǎn)、包裝、儲運(yùn)、銷售、使用、監(jiān)督等工作，是否能以病人為中心，為群眾提供安全、有效、快速的優(yōu)質(zhì)藥品，取決于我們培養(yǎng)的藥學(xué)工作者是否具有高度的社會責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)。然而，目前，更多的專業(yè)教師的主要精力還是放在對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上，在社會責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)上的培養(yǎng)和教育還很不足。比如，在批改學(xué)生的作業(yè)和論文時，常發(fā)現(xiàn)一個問題，即雖然實驗結(jié)果正確，但學(xué)生對完成的實驗數(shù)據(jù)不愿花時間多推敲、多思考，作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)踏實，常心浮氣躁，急于求成。這樣，由小見大，在未來的工作中，如果也是草率了事，完成即可，那么藥品的質(zhì)量、安全性又如何保證呢？
二、加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的品行修養(yǎng)及職業(yè)道德教育的必要性和重要性
（一）加強(qiáng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生品行修養(yǎng)及職業(yè)道德教育，是學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)及個人職業(yè)發(fā)展的需要
每年學(xué)生就業(yè)期間，通過對就業(yè)市場的調(diào)研及對用人單位的回訪，我發(fā)現(xiàn)，在本科階段，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的要求并不太高，反而，更加看重畢業(yè)生的思想品行、從業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊意識及個人悟性。用人單位多認(rèn)為，態(tài)度和品行更加突出和重要，專業(yè)水平不足可以在未來的工作中彌補(bǔ)、重塑，但如果發(fā)現(xiàn)求職者好高騖遠(yuǎn)、我行我素，對團(tuán)隊不夠忠誠可靠，不能服從安排，那么這樣的求職者是會被一票否決的。
（二）加強(qiáng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生品行修養(yǎng)及職業(yè)道德教育，是藥學(xué)行業(yè)的健康發(fā)展的需要
不用多說，近幾年發(fā)生的如“毒膠囊事件”、“齊二藥事件”、“疫苗事件”等多起藥品事件提醒我們，藥學(xué)行業(yè)從業(yè)者如果以一己之私，弄虛作假，或者馬虎大意，，都會給患者帶來不可挽回的損失，這將嚴(yán)重影響我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展，這是關(guān)乎廣大人民群眾切身利益的大事。
三、結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾渭訌?qiáng)提高藥學(xué)學(xué)生品行修養(yǎng)及職業(yè)道德教育
（一）將對學(xué)生的品行修養(yǎng)及職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)教學(xué)中去
筆者主要從事天然藥物化學(xué)課程的講授，在講到倍半萜類成分時，可結(jié)合我國藥學(xué)科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)“青蒿素”為人類治療瘧疾做出的卓越貢獻(xiàn)，通過這一典型事例，既講述我們一般如何從中草藥中發(fā)現(xiàn)先導(dǎo)化合物最終實現(xiàn)新藥的開發(fā)，又可以激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，教育學(xué)生求真務(wù)實、腳踏實地、勤奮刻苦，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。在講述生物堿類成分時，可以講述麻黃堿的功效和應(yīng)用及其與冰毒的特殊關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了麻黃堿的專業(yè)知識，又讓學(xué)生深切體會到藥品行業(yè)生產(chǎn)、銷售、監(jiān)管無小事，從本科階段便要具備良好的職業(yè)道德。在講到曼陀羅、烏頭、馬錢子等有毒中藥時，既介紹了其中的有效成分或毒性成分，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藥物使用中的注意和禁忌，同時也讓學(xué)生們深刻意識到臨床用藥人命關(guān)天一般的重要性，將職業(yè)道德教育滲透到平時的專業(yè)教育中去，潛移默化地影響學(xué)生，讓他們樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范。
（二）在實驗、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
實驗教學(xué)是本科培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過實踐學(xué)習(xí)，對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行消化、提高，同時培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和分析問題解決問題的能力。在實驗、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)中，通過對實驗設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果的觀察和分析，多次重復(fù)實驗過程，多次采集實驗數(shù)據(jù)，務(wù)必做到實驗結(jié)果經(jīng)得起推敲檢驗，著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和科創(chuàng)杯項目，這樣可以在專業(yè)實驗室系統(tǒng)的完成一項科學(xué)研究，結(jié)合筆者自己的科研項目，讓學(xué)生不斷思考，分析問題，解決問題，既提高了他們的專業(yè)技能，更重要的是通過與老師長期的合作學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實求真、鍥而不舍的工作作風(fēng)。
（三）聘請優(yōu)秀的校外藥學(xué)行業(yè)從業(yè)者，開設(shè)講座，了解行業(yè)需求，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)
通過聘請優(yōu)秀的校外藥學(xué)行業(yè)從業(yè)者到學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)講座，講述藥品行業(yè)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的一些事件，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動向及行業(yè)對畢業(yè)生的要求和需求，讓他們認(rèn)識到自身存在的不足，加強(qiáng)對自身品行及職業(yè)道德修養(yǎng)的提高和完善。同時，我們還應(yīng)該走出去，利用學(xué)生認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們更多地接觸藥品行業(yè)包括儲存、生產(chǎn)、銷售、監(jiān)管、研發(fā)等各個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀工作者，在他的工作崗位身臨其境地深切感受行業(yè)對他們的要求，從而提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。
（四）以校園文化為載體，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育
校園文化是學(xué)院特色的鮮明標(biāo)志，反映了學(xué)院師生對學(xué)院、對專業(yè)的情感認(rèn)同，加強(qiáng)具有藥學(xué)特色的學(xué)院文化內(nèi)涵建設(shè)，能增強(qiáng)學(xué)院師生的凝聚力、向心力和創(chuàng)新力。
將校園建設(shè)、環(huán)境設(shè)施賦予藥學(xué)生命和感彩，通過張貼藥學(xué)家名人名句條幅，開設(shè)藥用植物園，建設(shè)學(xué)院藥學(xué)成就展覽館、國際和中國學(xué)研究發(fā)展現(xiàn)狀展覽等方式，既給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和實踐的場所，又讓學(xué)生時常都能感受到藥學(xué)的魅力，將人文建設(shè)與自然建設(shè)有機(jī)結(jié)合，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在學(xué)院校園文化建設(shè)中，應(yīng)始終貫穿獨(dú)具特色的藥學(xué)校園文化，傳承懸壺濟(jì)世、精業(yè)濟(jì)群的奉獻(xiàn)精神，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、積極向上的工作作風(fēng)，讓學(xué)生感受到濃厚的藥學(xué)氣息，精深的醫(yī)藥文化，獨(dú)特的藥學(xué)氣質(zhì)，使學(xué)生心中形成一種不懈追求、勇攀高峰的學(xué)術(shù)理想，一種恪守職責(zé)、履行職責(zé)的行為準(zhǔn)則，一種誠信、守信、慈悲、仁愛的藥德品質(zhì)。
（五）以校園社團(tuán)活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育
在日常教學(xué)以外，筆者還擔(dān)任藥學(xué)、制藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，常利用平時教學(xué)的間隙，為學(xué)生社團(tuán)做顧問。為了豐富學(xué)生的課余文化，讓學(xué)生感受藥學(xué)學(xué)科特色與魅力，可以開展一些具有藥學(xué)專業(yè)特色的知識競賽、文藝活動，把藥學(xué)職業(yè)道德教育思想融入活動中。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)院每年會舉辦專業(yè)技能大賽，比賽分為兩個部分，一部分為筆試，主要考查學(xué)生專業(yè)知識的掌握；另一部分為實驗操作，主要考查學(xué)生實際操作、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗綜合設(shè)計等能力。這一活動深受學(xué)生喜愛，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓藥學(xué)職業(yè)道德教育無形中轉(zhuǎn)變了形式，不再是說教與灌輸。到一年一度的畢業(yè)季中，學(xué)院會組織低年級的學(xué)生參加獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的畢業(yè)生的論文答辯會，以榜樣的力量教育學(xué)生們，培養(yǎng)踏實肯干、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
（六）以社會實踐為載體，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育
舉辦藥學(xué)服務(wù)進(jìn)社區(qū)等社會實踐活動，在社區(qū)開展藥學(xué)知識視頻展播、藥品知識競答、常用藥品安全使用知識宣傳、營養(yǎng)保健知識普及等活動，讓學(xué)生在社會實踐和公益活動中親身體會到學(xué)有所用的自豪感和成就感，在深入社區(qū)服務(wù)群眾的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的仁愛同情心，樹立扶貧救困、救死扶傷的責(zé)任意識。因此，在藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)過程中，社會實踐是學(xué)生了解社會，認(rèn)識自我價值的有效途徑之一，這也有助于學(xué)校進(jìn)行藥學(xué)職業(yè)道德教育。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 程卯生主編.醫(yī)藥倫理學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2008.
