發(fā)布時間：2023-07-02 09:43:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中基本化學知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
伴隨著初中化學課程改革的不斷推進，初高中化學教學銜接的問題逐漸成了廣大教師關注和議論的焦點。由于初高中化學教學中存在的巨大區(qū)別，使得很多學生進入高中一下子不能適應高中化學學習，大多表現(xiàn)在學習內(nèi)容多、理解困難以及興趣下降等等方面。
對比初高中化學教學大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學教學是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學教學中，一般要求學生掌握的都是一些較為簡單的化學基礎知識，包括基本化學概念、基本化學語言、基本元素知識以及基本化學實驗技能等等。此外，也包括一些化學知識在平時生產(chǎn)生活中的應用等。在初中化學的教學中，對學生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學知識掌握要求，高中的化學教學要求就明顯更加深入了，化學知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應的對學生掌握的要求也有所提高，要求學生在了解的基礎上還要能清楚知道其中更深層次的原理。
作為初中化學教師，如果對高中化學教材及教學要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學教學中做好初高中化學知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴重，這就使得初高中化學教學的銜接得不到應有的重視。因此，我們的初中化學教師就應該注重對高中化學知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學中這些知識被忽略或被降低教學要求。例如，高中化學教學中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學教學中就不曾被提及，使得很多學生在進入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。
二、從教學方法著手，保證初高中化學教學的良好銜接
初中教化學教師應該在充分了解高中化學教材和教學要求后，注重教學過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學方法使知識理論和應用結(jié)合起來，從而幫助學生形成一個更加全面的學習方法。例如，在初中化學關于物質(zhì)概念的教學中，最新教材是利用生活中常見的化學常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學時注重知識的整合。
與此同時，教師們在初中化學教學中，還應該對一些高中有教學要求但初中并未深入探討的知識或方法進行彌補。例如，高中化學教學中“氧化還原反應”是極為重要的一個考查知識點，在進行這一環(huán)節(jié)的教學時，學生就有必要對初中所學的化學反應類型復習一下。如果學生在當時的初中化學學習中，得到了教師關于這方面的相關拓展教學，就會幫助他們對氧化還原反應這一知識點有更好的了解。
我們的初中化學教師要從學生的實際學習需要出發(fā)加以引領，幫助他們在輕松的學習環(huán)境下獲得更多的知識，達到更高的學習目標。例如，初中化學教師在進行“水合離子吸熱與擴散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學時，就可以對這一知識點進行適當?shù)臄U展，可以將其與高中化學中的“化學能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學生在進入高中學習化學能量這一知識點時，就能通過回憶當時初中教師拓展的知識，更好地理解化學反應中能量的轉(zhuǎn)換。
三、兼顧學生的成長因素，實現(xiàn)初高中化學教學的銜接
關鍵詞：初中化學教學；問題與對策；分析
初中階段的化學教學工作是整體化化學教學事業(yè)的開端，有鑒于此，做好初中階段的化學學科的教學工作，對于學生高中階段的化學學科學習實踐行為具備著深切的準備性支持作用。本文將針對初中階段化學教學實務過程中的現(xiàn)存問題以及改進對策展開簡要的論述，預期為中學化學教師的教學實踐工作提供借鑒意義。
一、初中化學學科教學工作現(xiàn)存問題分析
（一）初中化學教師群體人員配備明顯不足
伴隨著我國當代教育事業(yè)基本指導思想的逐漸轉(zhuǎn)變，教師在日常教學實務過程中的主導性地位逐步確立，從這個角度展開分析，可以發(fā)現(xiàn)教師實際具備的自身素質(zhì)狀況對教學工作實際效果的影響極其深遠。
然而，如果針對現(xiàn)有階段我國初中化學教師隊伍的建設狀況展開考量，可以比較真切地感知到中學化學教學工作在教師隊伍配備和建設層次的局限性，尤其是在地域相對偏遠的農(nóng)村中W，緣于化學學科任課教師整體數(shù)量的有限性，使得單名化學教師有時需要同時擔任多個自然班的化學學科教學任務，在增加中學化學教師教學工作量的同時，也對教師的注意力、體力，以及精力提出了較高的要求，中學化學教師如果長時間在高強度的工作負荷以及工作壓力背景下展開工作，勢必很難保證教學工作具備較好的實踐開展水平。
（二）實驗教學設施配備有欠齊全
化學學科是典型的實驗性教學學科，初中化學課程現(xiàn)行教材版本中絕大部分內(nèi)容都會配備實驗演示教學環(huán)節(jié)。通過在初中化學學科的理論知識教學實務過程中引入實驗元素，能夠提升中學化學學科知識內(nèi)容教學工作的真切性和生動性，能夠有效助力中學生實現(xiàn)對化學學科理論知識內(nèi)容的深刻理解。
但是，針對現(xiàn)階段我國中學化學教學過程中實驗儀器的配備狀況展開分析，有較大數(shù)量比例的中學在基本化學實驗儀器的配備方面展現(xiàn)出明顯的缺位性，有些中學甚至在化學試管、酒精燈的配置方面都有所不足，給中學化學實驗教學環(huán)節(jié)的開展造成了明顯的阻礙，并且給中學化學課堂教學工作良好效果的取得造成了明顯的阻礙。
（三）初中學生的化學學科學習動力不足
從教育心理學的基本理念出發(fā)，可以將學習興趣的建立和發(fā)展視作學生實現(xiàn)良好的學習效果的重要準備元素，只有充分發(fā)揮初中學生在學習化學學科知識內(nèi)容過程中的主觀能動性，才能切實助力學習在學習化學學科的理論知識內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生充分有效的知識獲取與探究愿望，但是，在現(xiàn)有的化學學科教學工作過程中，依然有一定比例的初中學生，未能對開展化學學科的學習實務工作建立充分的興趣，部分學生處于對化學學科抽象繁復的知識內(nèi)容的抵觸心理，甚至出現(xiàn)了較為嚴重的學習成績偏科現(xiàn)象。
二、初中化學學科教學工作現(xiàn)存問題的改善對策
（一）切實開展初中化學學科教學方法的創(chuàng)新工作
針對現(xiàn)階段部分中學生在化學學科知識內(nèi)容學習過程中的興趣不足現(xiàn)象，應當積極開展化學學科基本教學方法的創(chuàng)新實務工作，要通過對學生實踐學習興趣的有效調(diào)動，充分解決學生上課過程中的注意力不集中現(xiàn)象。要重點關注學生的化學學科興趣水平與其最終取得的化學學科考試成績之間的重要聯(lián)系。幫助學生切實理解開展初中階段的化學知識學習對日后的長期化學習成才的重要意義。
舉例而論，在運用人教版教材開展中學階段的化學學科教學的過程中，教師在第一學期的導論部分教學過程中，可以運用多媒體視聽教學輔助設備，通過對網(wǎng)絡信息資源內(nèi)容的查找和運用，大量列舉日常生活過程中的化學事件實例，幫助初中學生初步認知化學科學與日常生產(chǎn)生活實踐過程中的密切聯(lián)系，從而初步形成開展化學學科知識內(nèi)容學習行為的主觀愿望。
（二）切實加強初中化學教學工作基本輔助設施的建設工作
基層學校要對化學學科在整體化教學學科構(gòu)成體系中的重要意義展開真切的認知，并以此為基礎切實加強化學學科教學工作基礎輔助設施建設工作的實施力度，并積極開展日常教學工作實務過程中的輔助教學資源引入與運用力度。
為切實保障初中階段化學學科教學工作的基本效果，要切實加強在基本化學實驗設施購買與運用過程中的資金支持，初中化學學科實驗教學環(huán)節(jié)的順利開展創(chuàng)造充分有效的物質(zhì)支持條件。
與此同時，初中化學學科任課教師要切實做好化學實驗課程教學實務過程中的安全性控制工作，為化學學科教學事業(yè)目標的順利實現(xiàn)構(gòu)建充分的環(huán)境支持。
（三）切實提升現(xiàn)有階段初中化學教師隊伍的建設水平
第一，要有效突破和改善初中化學任課教師人員數(shù)量配備有所不足的瓶頸，不斷壯大初中學?；瘜W學科任課教師隊伍的整體規(guī)模。
關鍵詞：化學；知識；銜接；重要性
隨著義務教育初中化學課程改革的推進，初高中教學銜接問題成為教師關注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學基礎知識和基本技能掌握不好，與高中化學課程學習的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內(nèi)容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學中的實踐，談談對在新課程背景下初、高中化學教學有效銜接的一些思考。
一、對比初、高中化學教學及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白點。
（二）高一時需對初中某些知識加深、完善
1．氧化―還原反應。初中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化―還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化―還原及應及氧化―還原反應方程式的配平，在高中化學氧化反應的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。
3．有關化學計算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。
（2）“量差”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關新課內(nèi)容補充講解并使學生逐步掌握。
4．實驗室制取常見氣體
初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
三、加強學法指導是搞好初、高中銜接教學的有力保證
（一）開設學法指導課
即可以在上高中化學課伊始，結(jié)合講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。
（二）學法指導要與建立學習常規(guī)結(jié)合起來
學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做聽課筆記；課后做學習小結(jié)；按時獨立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法使高一學生盡快適應高中化學學習，為將來奠定堅實的化學學習基礎。
【參考文獻】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學教學銜接工作之我見[J].西北成人教育學報．1999，（3）.
關鍵詞：初中化學；基本概念教學；教學效率
一、初中化學基本概念教學中的注意事項
1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶
對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內(nèi)容了，才能準確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結(jié)和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學反應速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學性質(zhì)和質(zhì)量在進行化學反應的前后是不會變化的。
2.要進行相似概念的比較，避免混淆
初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導學生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。
二、初中化學基本概念教學的方法分析
初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據(jù)本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。
1.注重對關鍵字詞的記憶，準確把握概念的內(nèi)容
為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學習，這樣能夠促進理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時，教師首先要著重強調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學習中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進學生理解和記憶。
2.對概念進行變式理解，避免死記硬背
教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。
例如，在學習關于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時候，某物質(zhì)在100g水里面達到飽和時，溶解的質(zhì)量為Ag；第二，在N攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第三，在N攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第四，在N攝氏度的時候，有Ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學習的效率。
3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解
為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會這樣呢？”，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。
三、結(jié)束語
概念教學是初中化學教學中比較重要的教學方法，在進行概念教學的過程中，化學教師要抓住每一個概念中的重點詞語，通過對重點詞語的講解，促進學生記憶，同時要對每一個概念的知識點特性進行分析，透徹講解每一個概念，讓學生搞清楚每一個概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強學生學習能力的同時，讓概念在化學學習中發(fā)揮更有效的作用。
參考文獻：
[1] 蘇繼玲、曾琦.概念學習的心理學研究成果以及新進展[J].教育科學研究.2006.4
下面就談談初高中化學實驗的銜接問題。
一、明確目的意義，強化實驗意識
化學實驗是化學學習過程中必不可少的組成部分。在初中階段，化學實驗教學主要是讓學生學會基本操作，同時了解操作的原理。進入高中階段，學生不但注意實驗操作應該規(guī)范，實驗過程也應該規(guī)范，即每次實驗都自覺按照規(guī)范的實驗程序進行；學生還應該具備根據(jù)實驗目的自主設計實驗以及運用化學實驗技能解決問題的能力。當然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。高一是學生高中生涯的起始，對學生實驗習慣的培養(yǎng)至關重要。人教版《普通高中課程標準實驗教科書·化學（必修1）》的第一章是“從實驗學化學”。因此初高中化學的銜接主要體現(xiàn)為化學實驗的銜接。
化學實驗的目的之一，是為了驗證化學原理，加深對化學基本概念、基本理論的理解。
化學實驗的目的之二，是讓學生掌握基本實驗操作技能和實驗基本方法，提高學生的動手能力。
化學實驗的目的之三，是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學生能夠提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新的實踐能力。
所以，實驗能夠讓學生在主動參與中學習化學知識，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生在課堂上的主動參與意識，提高學生實驗動手操作能力，初步形成科學精神和科學態(tài)度，從而提高學生的科學素質(zhì)。所以，在中學化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有深遠的意義。
二、了解不同要求，激發(fā)學習興趣
初中化學與高中化學有顯著的不同要求，作為即將進入高中的學生，明確這些不同要求，對高中化學的學習是有好處的。
1.初中化學實驗的基本內(nèi)容：
初中化學實驗主要涉及以下幾個部分：各種藥品的取用規(guī)則、常用儀器的使用、簡單裝置的組裝以及常規(guī)實驗的操作。
實行新課改后，現(xiàn)行初中化學教材為了適應時代的變化，教材體系增加了與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密的家庭實驗、具有探究性的探究實驗、與當代科技發(fā)展有關的科技實驗等，如人教版九年級上冊第一單元課題2中的探究實驗《我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同》、第三單元課題3中的家庭實驗《自制簡易凈水器》、。其中，探究實驗已經(jīng)是各種考試中必然涉及的題型。
2.高中化學實驗的新要求：
初中已經(jīng)掌握了一些基本的實驗知識、實驗技能和操作方法，但進入高中后對實驗的精確度要求更高，所以出現(xiàn)了一些新的儀器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸堿式滴定管、冷凝管等重要儀器，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、萃取、酸堿中和滴定、電解等新的實驗方法。另外，在高中化學實驗中，有關有機物的制取、性質(zhì)等實驗在實驗操作、實驗方法、儀器的使用等方面發(fā)生了較大的變化。
三、弄清實驗銜接，促進化學學習
通過對初化學和高中化學教材內(nèi)容編排的分析可以發(fā)現(xiàn)，對實驗都是相當重視的。
1.初中化學教材：
人教版初中化學九年級上冊第一單元《走進化學世界》的三個課題中有兩個課題都是談化學實驗問題的，其中，課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》明確指出：“學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識”；課題3《走進化學實驗室》強調(diào)了實驗室規(guī)則的重要性，并介紹了藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等幾種基本的實驗操作。
在初中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一是將實驗分散到各章節(jié)的活動與探究的內(nèi)容中，并采用圖文并茂的方式給出；二是在教材中沒有演示實驗的字樣；三是書中沒有具體的學生實驗。 初中化學實驗顯然更加注重對學生學習化學的興趣的培養(yǎng)。
2.高中化學教材：
人教版高中胡杏兒教材必修一第一章的內(nèi)容是《從實驗學化學》，直截了當?shù)闹赋觯骸罢莆諏嶒灧椒ㄒ约巴瓿苫瘜W實驗所必須的技能，是學好化學的關鍵”。其中的第一節(jié)《化學實驗基本方法》強調(diào)了化學實驗的安全問題，并學習混合物的分離和提純的實驗方法即過濾、蒸發(fā)、蒸餾和萃取等；第二節(jié)《化學計量在實驗中的應用》，學習一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一新的實驗方法。
在高中化學教材中，除了上述情況外，有關實驗的安排有如下特點：一在教材中明確指出了演示實驗；二是在教材后面部分安排了專門的實驗基本操作、學生實驗和選作實驗；三是更加強調(diào)通過實驗研究物質(zhì)的重要性。高中化學實驗顯然更加注重培養(yǎng)學生實驗探究的能力、動手能力以及分析解決問題的能力。
3.初高中化學實驗銜接內(nèi)容的基本情況：
從前述可知，通過對初中化學和高中化學教材對實驗內(nèi)容的安排來看，進入高中后，晚上了實驗內(nèi)容：
(1)進一步強調(diào)了化學實驗室規(guī)則；
(2)補充了初中化學中的常見的基本操作實驗、新的實驗儀器，進一步指導學生練習藥品的取用、實驗儀器的連接、加熱、儀器的洗滌等基本操作；
(3)介紹了啟普發(fā)生器及其簡易裝置的使用；
(4)補充了氫氣的實驗室制法的學生實驗；
(5)介紹了實驗室制取常見氣體的裝置類型，結(jié)合氨氣的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集方法、注意事項等四個方面對比并加以歸納，并將之擴展為學習氣體制法的一般方法；
(6)對實驗室制取氣體時洗氣裝置的連接順序，和用該裝置進行向上或向下排空氣法、排水法收集氣體等問題進行了進一步的學習；
[關鍵詞]化學 知識 銜接 重要性
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0125-01
隨著義務教育初中化學課程改革的推進，初高中教學銜接問題成為教師關注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學習的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學基礎知識和基本技能掌握不好，與高中化學課程學習的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內(nèi)容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學中的實踐，談談對在新課程背景下初、高中化學教學有效銜接的一些思考。
1.對比初、高中化學教學及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用于解決具體總是還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
2.重視初，高中教材知識的銜接
2.1初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
（1）元素在自然界中的存在形式
（2）同素異形體
（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
（4）兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白點。
2.2高一時需對初中某些知識加深、完善
2.2.1氧化一還原反應。初中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化一還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）即從本質(zhì)上來介紹氧化一還原及應及氧化一還原反應方程式的配平，在高中化學氧化反應的概念經(jīng)歷了一個由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。
2.2.2結(jié)構(gòu)理論的初步知識
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。
2.2.3有關化學計算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。（2）“量差”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結(jié)合有關新課內(nèi)容補充講解并使學生逐步掌握。
2.2.4實驗室制取常見氣體
初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，并將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
3.加強學法指導是搞好初，高中銜接教學的有力保證
3.1開設學法指導課
即可以在上高中化學課伊始，結(jié)合講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高；介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。
3.2學法指導要與建立學習常規(guī)結(jié)合起來
學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結(jié)合。
化學學習始于初中三年級，這是大多數(shù)學生第一次接觸化學，也是培養(yǎng)化學基本能力，掌握化學學習方法的關鍵階段。初三的化學教學至關重要，是為高中階段更加深入的學習化學機理奠定基礎的時機，只有通過背誦、理解、練習、實驗等方式培養(yǎng)學生的思考能力以及動手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學教學的要求。在各個科目的學習中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學的主旋律，是學生培養(yǎng)競爭力的有效保障，也是教師教學過程中需要仔細思考的目標之一。為了全面提高初三學生學習化學的興趣，化學老師需要對現(xiàn)有的教學方案進行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學方法上進行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學生的學習習慣，提高化學學習效率。
2 初中化學教學現(xiàn)狀及問題
2.1 “填鴨式教學”學習效率低
目前對于絕大多數(shù)的學生與老師來說，初中化學學習是為了中考成績，為了奠定良好的高中學習基礎，因此在教學上，化學老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應現(xiàn)象以及反應方程式等知識，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學生往往需要在課后進行背誦以及練習，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W課堂中，往往由教師充當主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學，而學生只能?x擇聽課，在這種被動的學習氛圍下，許多學生不能理解化學的樂趣與意義，難以對化學課堂產(chǎn)生認同感，從而降低了化學學習興趣。
2.2 動手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低
化學是一門以實驗以及創(chuàng)新為主的學科，許多知識都可以通過實驗操作進行學習，實驗能夠?qū)旧铣橄蟮闹R化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學生理解記憶基礎概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學生在最初學習化學時難以理解的反應現(xiàn)象，大綱提出應當讓學生通過動手操作來加深記憶。而許多學校沒有能力為學生提供完善的化學實驗設施，從而忽視的學生動手實驗能力的培養(yǎng)過程，不利于學生養(yǎng)成科學合理的化學思考方式。
2.3 化學教學資源不一致
我國是一個教育資源發(fā)展不平衡的國家，許多地方中學的初中化學老師并非化學專業(yè)科班出身，老師自身對于化學知識的理解程度就不夠，更不用說教育學生了。目前，我國許多初中化學老師都是大學?？苹蛘邘煼斗腔瘜W專業(yè)畢業(yè)工作的，只負責完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學生在學習化學過程遇到的疑問，不能夠幫助學生提高化學能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學，為學生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學儀器，為學生提供良好的化學學習氛圍。
3 初中化學創(chuàng)新教學方案
3.1 引入多樣化教學方式
傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學”難以引導學生掌握知識，教師需要在此基礎上引入更多多樣化的教學方式。隨著網(wǎng)絡課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學視頻共課外自學參考，通過網(wǎng)絡資料，學生可以掌握許多課堂中學習不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學生為主體，將不同成績層次學生分為不同化學學習小組，以小組學習的方式激勵學生自由討論，自行解決學習問題，為學生營造良好的化學學習氛圍，提高主動學習積極性[1]。
3.2 重視化學實驗教學
化學實驗教學是初中化學教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過實驗過程學生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學相關協(xié)會應該加強對于地方中學化學資金的投入，贊助學校購買更多的化學器具試劑，保證學生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎實驗?；瘜W實驗操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來越高，相關的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實踐中學生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學生的動手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學習化學的興趣[2]。
3.3 提高化學教師知識素養(yǎng)
針對目前許多地方初中化學老師短缺，化學老師專業(yè)能力欠佳的問題，應該引起相關部門的重視。學校與教育管理部門應該定期推出化學教師培訓課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關化學教學經(jīng)驗豐富的老師前來傳授知識以及教學技巧，要求該地區(qū)的所有化學老師參與到學習培訓中來，并定期考核培訓教育的效果，對化學教師進行測試評價，保證化學教師的知識素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學化學教學中來，為中學化學教學提供新鮮的血液，提高化學教師的整體素質(zhì)[3]。
關鍵詞：關鍵詞：初中化學；課堂教學
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
三、要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。
