發(fā)布時(shí)間：2023-07-02 09:43:38
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生德育表現(xiàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語(yǔ)言能力 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)中職生的重要性
21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息交流必不可少。能進(jìn)行簡(jiǎn)潔高效的語(yǔ)言交流是中職生下一步走向職場(chǎng)、社會(huì)的必備能力。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）對(duì)中職生語(yǔ)言表達(dá)能力作了如下要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是中職語(yǔ)文教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是時(shí)代的任務(wù)，也是社會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、中職生語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀及其分析
由于缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練。在用人單位反饋的信息中，學(xué)生表達(dá)能力差是對(duì)學(xué)生差評(píng)的主要原因。表現(xiàn)為幾個(gè)方面：
1、羞于表達(dá)。學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行的社會(huì)交際中，常常羞于表達(dá)。其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素。中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，母語(yǔ)是各地方言。上課時(shí)，由于學(xué)生不習(xí)慣使用普通話，而且往往夾雜濃厚的地方口音，師生的交流也并不流利。自尊心稍強(qiáng)的學(xué)生，怕出錯(cuò)被人笑話，更羞于表達(dá)了。另一方面，中職生學(xué)習(xí)成績(jī)差，很少被老師表?yè)P(yáng)，也很少有機(jī)會(huì)回答老師問(wèn)題，養(yǎng)成了不積極說(shuō)話的習(xí)慣。
2、 交流的層次受到限制。中職學(xué)生的表達(dá)能力，經(jīng)歷了小學(xué)中學(xué)的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)。但是說(shuō)的能力較差，表達(dá)能力及方法還需要提高。他們?cè)谌溯^少的場(chǎng)合或與熟人交談時(shí)可以口若懸河、滔滔不絕，但在正式或陌生場(chǎng)合就會(huì)膽怯，或選擇沉默寡言。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣使用日常生活簡(jiǎn)單用語(yǔ)表達(dá)，但如對(duì)語(yǔ)言要求層次較高，他們的語(yǔ)言詞匯量明顯匱乏。如在面試場(chǎng)合，他們往往詞不達(dá)意，難以自如的與考官交流交流。
3、表達(dá)隨意跳躍，不連貫。現(xiàn)今社會(huì)，中職學(xué)生常用的日常交流手段，如短信、QQ、微博等，常常使用簡(jiǎn)短、零碎的對(duì)話。這使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)受習(xí)慣影響，出現(xiàn)表達(dá)很隨意，跳躍，不連貫的現(xiàn)象。
三、對(duì)策
1、建立學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，摒除自卑心理。
蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！痹趯W(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會(huì)缺少前進(jìn)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生羞于表達(dá)，不主動(dòng)參與交流的情況，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，而后發(fā)現(xiàn)不足之處，方能“對(duì)癥下藥”。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí) “畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”的道理，激發(fā)他們的求知欲望。對(duì)學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)或夾帶嚴(yán)重方言時(shí)，教師不但不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，而且應(yīng)制止其他學(xué)生的嘲笑。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)正是因?yàn)榇嬖谥鞣N方言，我們學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話才能更好的與人交流與溝通。所以只要學(xué)生大膽“說(shuō)話”，不管他是否流暢，不管他是否夾雜鄉(xiāng)音，教師都應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)各種對(duì)話情境。
面對(duì)學(xué)生在人較少的場(chǎng)合或與熟人交談時(shí)可以口若懸河、滔滔不絕，但在正式或陌生場(chǎng)合就會(huì)膽怯，或選擇沉默寡言的情況， 作為教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生。這雖與個(gè)人性格有關(guān)，但歸根結(jié)底是心理因素原因。教師可以先從尋找學(xué)生關(guān)心、喜愛(ài)的話題出發(fā)，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，暢所欲言。其次，在創(chuàng)設(shè)各種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與的積極性的情境的同時(shí)，讓學(xué)生人人參與，多練習(xí)并進(jìn)行角色扮演。常見(jiàn)的與未來(lái)職場(chǎng)息息相關(guān)，與生活貼近的職場(chǎng)情境有求職面試，自我介紹，社會(huì)活動(dòng)拜訪，接待，交談等。這樣的訓(xùn)練鍛煉了膽量，口語(yǔ)表達(dá)也得到充分練習(xí)。
3、架設(shè)平臺(tái)，用活動(dòng)和比賽的形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
中職生在這一年齡階段朝氣蓬勃，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，可謂是“初生牛犢不怕虎”。學(xué)校應(yīng)多舉辦活動(dòng)和比賽，如課外演講，朗誦，辯論賽等，設(shè)立相應(yīng)學(xué)生社團(tuán)，提供展現(xiàn)和比試的平臺(tái)，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂外“能言”、“敢言”機(jī)會(huì)。 比如在參與演講團(tuán)，廣播站，話劇社，相聲小品興趣小組等的學(xué)生活動(dòng)時(shí)，在愉快地玩樂(lè)中，主動(dòng)地交流與溝通，語(yǔ)言表達(dá)能力很大程度上得到訓(xùn)練。學(xué)校通過(guò)舉行演講比賽，朗誦比賽，辯論賽等讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些形式，學(xué)生樂(lè)意參加，也容易接受，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一劑良方。
4、注重教師示范性作用
培養(yǎng)中職學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的示范仍然是重要的一環(huán)。特別要求語(yǔ)文教師能說(shuō)好一口流利的普通話，并在語(yǔ)言的規(guī)范性上做出表率。有的語(yǔ)文教師，在運(yùn)用普通話教學(xué)中難免夾雜有地方方言，要花大力氣力求減少朗讀的差誤，避免降低教師的威信，影響知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具體性的指導(dǎo)。比如，職場(chǎng)面試中的自我介紹，從哪些角度介紹自己，如何組織語(yǔ)言，需要教師認(rèn)真的指導(dǎo)和訓(xùn)練，必要時(shí)做示范。還有，教師的課外語(yǔ)言表達(dá)，諸如與學(xué)生談話、上臺(tái)講演、集隊(duì)訓(xùn)話等，也會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)潛移默化的作用。
中職生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是為了學(xué)生更快更好地就業(yè)，在未來(lái)職場(chǎng)中更快、更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。做得好，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來(lái)積極的影響，同時(shí)可以促進(jìn)社會(huì)的文明和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、高中數(shù)學(xué)思維障礙的具體表現(xiàn)
由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：
（1）數(shù)學(xué)思維的膚淺性：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程沒(méi)有深刻的去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。
（2）數(shù)學(xué)思維的差異性：由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問(wèn)題中的隱含條件，抓不住問(wèn)題中的確定條件，影響問(wèn)題的解決。
（3）數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的消極性：由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)做出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，而且也不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
二、對(duì)策研究
（1）在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
（2）重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問(wèn)題，有時(shí)一些技能問(wèn)題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先想到的是套那個(gè)公式，模仿那道做過(guò)的題目求解，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到具體問(wèn)題之中。
（3）誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢(shì)的消極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也應(yīng)是我們的教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要的一部分。而誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，包括結(jié)論、例證、推論等對(duì)于突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙會(huì)起到極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：高中德育；教育；困境
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0245-02
一、“德育”的內(nèi)涵及高中德育教育的重要性
德育教育的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)教育者所施加的外力對(duì)受教育者內(nèi)在的影響。更為精確的表述是：“德育是教育者將一定社會(huì)所推崇的品德規(guī)范與要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的一種教育?！盵1]強(qiáng)調(diào)高中德育教育的重要性源于對(duì)高中生的成長(zhǎng)階段、生活內(nèi)容的特點(diǎn)的分析。
第一，從成長(zhǎng)階段角度分析。高中階段是心理和生理趨于成熟的階段，具備較強(qiáng)的可塑性。這種較強(qiáng)的可塑性意味著：如果受到正面的影響較為深刻，則他們的思想和行為會(huì)朝著積極的方向發(fā)展；如果受到負(fù)面影響的侵蝕力大，在他們的思想和行為中也會(huì)埋下不良的根基。
第二，從高中生的生活內(nèi)容特點(diǎn)分析。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，高中生的大部分有效活動(dòng)時(shí)間（非睡眠時(shí)間）都是在學(xué)校度過(guò)，當(dāng)前對(duì)教育的分外重視造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這種生活特點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生兩方面問(wèn)題。
首先，學(xué)生以怎樣的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)之中的壓力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這決定著他們以后如何對(duì)待自己的事業(yè)。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度決定壓力的有無(wú)、大小，對(duì)待人生的態(tài)度決定如何面對(duì)壓力，德育教育可以幫助他們培植堅(jiān)強(qiáng)的意志、專心的精神，豁達(dá)的人生態(tài)度，是對(duì)抗高中生心理問(wèn)題的良藥。
其次，除了面臨學(xué)習(xí)中的問(wèn)題之外，高中生還有學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外的一點(diǎn)點(diǎn)空余的間隙，在這一段空隙內(nèi)，學(xué)校之外的、家庭之外的形形流入學(xué)生的眼耳口鼻，學(xué)校內(nèi)外的對(duì)比容易使他們產(chǎn)生困惑；學(xué)校之外的種種風(fēng)氣容易引領(lǐng)他們欠缺辨別的追逐，如何使學(xué)生自然地接受學(xué)校內(nèi)外的過(guò)渡，內(nèi)心確立對(duì)正統(tǒng)德育的認(rèn)同就成為當(dāng)今德育教育的另一個(gè)重要課題。
二、高中生德育困境分析
當(dāng)前許多關(guān)于高中生德育困境的憂慮主要緣起于流行在高中生的一些現(xiàn)象。
（一）引起憂慮的現(xiàn)象
目前流行在高中生的一些不良現(xiàn)象，令人擔(dān)憂。這具體表現(xiàn)在：一是在知識(shí)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模饕憩F(xiàn)為上課不專心聽(tīng)講，玩手機(jī)、游戲，做與上課無(wú)關(guān)的事情，課后不積極完成老師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)處于一種散漫狀態(tài)，置老師、家長(zhǎng)的淳淳教誨于不顧，縱急壞師長(zhǎng)卻依然我行我素。二是在生活作風(fēng)方面。生活不夠勤儉節(jié)約，毫不吝惜地將錢花到游戲、玩耍、吃喝或不適合該年齡段的學(xué)生所做的事情上，有拜金傾向，容易在物質(zhì)優(yōu)越性上攀比；生活懶散，自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣欠佳；對(duì)師長(zhǎng)沒(méi)有禮貌，不懂得尊敬他人，缺乏對(duì)他人的容忍，容易以拳腳發(fā)泄心中憤怒；殆于幫助他人，自私自利；缺乏誠(chéng)信，言行不一，等等。三是在思想層面。缺乏愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷，缺乏奉獻(xiàn)精神，不懂得把愛(ài)推己及人，集體意識(shí)不夠強(qiáng)烈，集體精神淡薄。
（二）德育堪憂現(xiàn)狀的深層因素分析
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)豐厚的物質(zhì)實(shí)力對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響
改革開(kāi)放三十多年來(lái)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給人們帶來(lái)的新的物質(zhì)實(shí)力有目共睹，豐富的物質(zhì)和精神享受自然會(huì)刺激人們的欲望膨脹，以前視為奢侈的生活方式如今變得普遍，以前辛辛苦苦很長(zhǎng)時(shí)間賺的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)在如今可以短短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，缺少了耕耘、收獲的深刻體驗(yàn)，好逸惡勞的思想在滋生，甚至只重享受不重付出和奉獻(xiàn)。這給高中生帶來(lái)同樣的影響。學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)的緊張?zhí)幚聿缓帽緛?lái)就容易使人產(chǎn)生懈怠，在此情形下，外界的物質(zhì)和精神享受的刺激又顯得那么的活潑生動(dòng)，極容易使同學(xué)們“避重就輕”地選擇后者。另外商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中出現(xiàn)一種誤區(qū)：人情化減弱，處理事情容易單純以商品和等價(jià)交換作為衡量，在教育方面突顯是為大過(guò)。
2.改革開(kāi)放帶來(lái)的文化沖突與激蕩的影響
如今享受著改革開(kāi)放所帶來(lái)的蒸蒸日上的生活的人們面臨著中西和古今的兩種文化的沖突和選擇。中國(guó)文化與西方文化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化哪些是我們?cè)撌冀K秉持或演繹發(fā)展的，哪些又是我們?cè)搶W(xué)習(xí)和引進(jìn)的，在具體的問(wèn)題和情形下，好多時(shí)候人們心中是不確定的。這種沖突在心智和生活經(jīng)驗(yàn)處在塑形中的高中生中更為明顯。什么是好的、不好的，什么事該以什么方式做，該不該做，我們尚無(wú)充分的理由去論證，僅憑借簡(jiǎn)單的說(shuō)教力量甚微。在此種情況下，部分高中生中所顯現(xiàn)的情誼淡薄、不懂禮貌、不懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人，不具備奉獻(xiàn)精神和集體意識(shí)差等備受詬病的現(xiàn)象也就“合理地”在現(xiàn)實(shí)中顯現(xiàn)了。
3.緊張的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來(lái)的影響
現(xiàn)在中國(guó)百姓的生活水平雖然有了普遍的提高，但生活中的另一個(gè)變化是生活節(jié)奏加快，在社會(huì)資源的競(jìng)爭(zhēng)中頗有優(yōu)勝劣汰之勢(shì)，為貧富分化埋下種子，因此經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位或與之相關(guān)的因素在人們心目中的地位更加凸顯，緊緊地揪著普通經(jīng)濟(jì)階層民眾的心，因此利益化的追求更加明顯和現(xiàn)實(shí)，太多的注意力和關(guān)心集中在這樣一個(gè)焦點(diǎn)上，對(duì)其他方面的關(guān)注就自然減弱。在此種情況下，高中生的德育教育就不會(huì)有豐厚的、也最為廣博的社會(huì)土壤，于是人們對(duì)學(xué)校教育成效中關(guān)注的焦點(diǎn)也會(huì)變得單一。
關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò)；高中；德育工作
微網(wǎng)絡(luò)是指各種帶有嵌套性、即時(shí)性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多終端的信息和傳播。[1]“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代已經(jīng)與人們的生活緊密聯(lián)系在一起。QQ、微信等即時(shí)傳播通訊工具拉開(kāi)了“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的序幕。
1“微網(wǎng)絡(luò)”的特征及其對(duì)高中德育的積極意義
1.1主體參與的大眾性
微網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的主體參與度體現(xiàn)在大眾性這一特征上，不同性別、年級(jí)、生活環(huán)境的高中生乃至全社會(huì)的各界人士都能參與其中。通過(guò)微網(wǎng)絡(luò)，一時(shí)興起的小想法就能成為話題進(jìn)行交流，人們可以通過(guò)手機(jī)等微設(shè)備隨時(shí)隨地參與進(jìn)來(lái)。
1.2交流溝通的互動(dòng)性
微網(wǎng)絡(luò)中信息的傳播呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀和幾何裂變式的結(jié)構(gòu)。這就要求信息傳播者在進(jìn)行信息生產(chǎn)時(shí)，要提供具有關(guān)注度高，沖擊力強(qiáng)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引受眾眼球并提高受眾的閱讀興趣的內(nèi)容。用戶可以利用QQ、微信、微博等交流軟件，根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的小團(tuán)體進(jìn)行信息交流互動(dòng)。高中生也已成為智能手機(jī)的消費(fèi)群體，這客觀上使得高中生可以從微網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)信息，一定程度上打破時(shí)空的界限，學(xué)生群體乃至教師群體之間可以產(chǎn)生交互影響。
1.3信息傳播的多樣性
在微網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬空間中，人們能夠通過(guò)交流、留言、日志、討論、微博等各種形式參與交往活動(dòng)并傳播信息。信息傳播方式的多樣，也就帶來(lái)了傳播范圍廣、速度快的流動(dòng)性特征。以手機(jī)上網(wǎng)作為信息傳播的流動(dòng)平臺(tái)，人們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、獲取和傳播信息。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，手機(jī)為信息傳播提供了多種多樣的方式，也使人與人之間的信息傳播具備快速性、廣泛性、流動(dòng)性等特點(diǎn)。因此，微網(wǎng)絡(luò)給高中德育帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)性的顯著的積極意義。微網(wǎng)絡(luò)不僅可以引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，建設(shè)和諧校園；還可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)；在拓寬德育渠道，創(chuàng)新德育工作方面，也有著杰出貢獻(xiàn)。
2“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的現(xiàn)狀及新挑戰(zhàn)
2.1高中生對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”利用的現(xiàn)狀
2.1.1手機(jī)上網(wǎng)熟練度高目前高中生利用手機(jī)上網(wǎng)程度很高，絕大多數(shù)學(xué)生都利用過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，觸網(wǎng)率極高。以手機(jī)上網(wǎng)為主要形式的微網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的影響日益增大?，F(xiàn)代高中不僅普遍使用過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，對(duì)于手機(jī)上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)和流程也很了解，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠熟悉和遵循手機(jī)上網(wǎng)的基本規(guī)定。因此，高中生對(duì)微網(wǎng)絡(luò)的使用的熟練程度也就相對(duì)較高。2.1.2關(guān)注內(nèi)容多樣但有風(fēng)險(xiǎn)手機(jī)上網(wǎng)功能多樣，學(xué)生利用微網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的內(nèi)容也都不盡相同，這也是微網(wǎng)絡(luò)信息傳播多樣性的特征導(dǎo)致的。與此同時(shí)，微網(wǎng)絡(luò)也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和質(zhì)量帶來(lái)一定的影響。2.1.3教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題的態(tài)度積極教師對(duì)學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度出發(fā)點(diǎn)是好的，而且希望學(xué)生能夠自覺(jué)利用微網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還希望學(xué)生能夠利用微網(wǎng)絡(luò)與他人交流、接受思想品德教育。
2.2高中德育工作中“微網(wǎng)絡(luò)”利用的現(xiàn)狀
2.2.1師生對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”德育效果感知不一教師微網(wǎng)絡(luò)的利用能力是有限的，教師即使平常有利用微網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育工作，但也可能因?yàn)槟芰η芳鸦蚍椒ú划?dāng)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己接受過(guò)相應(yīng)教育。師生對(duì)德育效果感知不一，側(cè)面體現(xiàn)了教師微網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力一定程度上制約了德育工作的實(shí)效性。2.2.2德育“微”平臺(tái)設(shè)立但效果甚微學(xué)?；虬嗉?jí)已普遍建立自己的微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在類似于班級(jí)QQ群此類的德育“微”平臺(tái)中，班主任進(jìn)行道德教育工作的比例較少，而學(xué)生學(xué)習(xí)資料的共享和閑聊一些生活趣事等活動(dòng)進(jìn)行得則較為頻繁。這說(shuō)明，目前高中德育工作依賴于微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的程度較高，然而道德教育實(shí)際操作情況和效果又是與理想有差別的，效果甚微。2.2.3教師“微網(wǎng)絡(luò)”德育方式不靈活教師并沒(méi)有充分熟悉微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，也并不了解如何在微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這就導(dǎo)致了教師及其他德育工作者在微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育方式的不靈活、不多樣，不能與微網(wǎng)絡(luò)交互性的特征相契合，也就無(wú)法引起當(dāng)今微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生參與德育生活的興趣和主動(dòng)性。
2.3“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代對(duì)高中德育的新挑戰(zhàn)
2.3.1信息良莠不齊，學(xué)生難以分辨微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播的飛速性、個(gè)性化特征導(dǎo)致了信息傳播的隨意性、自由性，和質(zhì)量的良莠不齊。從用戶的年齡統(tǒng)計(jì)來(lái)看，青少年是微博這一微網(wǎng)絡(luò)客戶端的絕對(duì)主體和最活躍的用戶群。一些不真實(shí)的、引人誤解的信息，往往會(huì)引起許多人的關(guān)注，其中也不乏高中生這一群體。網(wǎng)上信息豐富，但良莠不齊，可能使一些中學(xué)生失去理性思維，迷失方向；網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放與封閉的矛盾、虛擬與現(xiàn)實(shí)的矛盾在一定程度上給中學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害；網(wǎng)絡(luò)上不良的思想文化的侵蝕，扭曲了中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[2]高中生面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)難以分辨真實(shí)性的問(wèn)題。2.3.2資源更新迅速，教師難領(lǐng)潮流一些信息敏感度低的教師面對(duì)大量更新快速的信息資源時(shí)，往往感到力不從心甚至難以把握。由于高中教師還不善于借助微網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新和向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)，而導(dǎo)致相關(guān)德育工作還停留在相對(duì)傳統(tǒng)且落后的教學(xué)方法上。比如，大多數(shù)高中生表示很歡迎手機(jī)新聞軟件的出現(xiàn)，而一些高中教師卻不熟悉如何使用此類軟件進(jìn)行資源搜索，學(xué)生向教師提問(wèn)時(shí)，教師也就無(wú)法作出回答，導(dǎo)致師生交流缺少新鮮與活力。因此，高中教師有必要學(xué)會(huì)利用微網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源采集與知識(shí)更新，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)技能和方法，推動(dòng)高中的德育工作引領(lǐng)時(shí)代潮流向前發(fā)展。2.3.3微網(wǎng)絡(luò)虛擬交互，學(xué)生不道德行為增多在自媒介時(shí)代，以智能手機(jī)為主要工具的網(wǎng)絡(luò)媒介參與成為青少年成長(zhǎng)的“第一影響源”，德育問(wèn)題更為凸顯，“問(wèn)題學(xué)生”和學(xué)生的“問(wèn)題行為”越來(lái)越普遍。在這種傳播形式下，高中生集傳播者和受傳者身份于一體，擁有了非常廣闊的話語(yǔ)權(quán)。話語(yǔ)權(quán)的擴(kuò)展也就帶來(lái)了選擇范圍增大的結(jié)果，高中生可以在微網(wǎng)絡(luò)交互廣泛的這一特征基礎(chǔ)上選擇不一樣的信息，而這些信息通常是對(duì)自己有幫助的，并且不會(huì)過(guò)多地質(zhì)疑其正當(dāng)性。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)存在許多漏洞，手機(jī)客戶的信息泄露就是很典型的一類，不法分子會(huì)利用這些泄露出來(lái)的信息，利用手機(jī)向高中生發(fā)送幫寫作業(yè)的廣告短信。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和道德程度帶來(lái)了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。微網(wǎng)絡(luò)的這種交互性,使得高中生不道德行為日益增多。作為在校高中生，應(yīng)自覺(jué)堅(jiān)守學(xué)生行為準(zhǔn)則，遵守社會(huì)道德，抵抗不道德行為的產(chǎn)生。
3“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的新對(duì)策
3.1激活高中微網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和窗口
高中需要充分運(yùn)用QQ群、微信、微博等各種新的微網(wǎng)絡(luò)工具，在各級(jí)組織和環(huán)節(jié)當(dāng)中激活已建立的德育微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些平臺(tái)“以4G手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)支撐，以各種短小細(xì)微的網(wǎng)絡(luò)信息傳播工具為載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息主客體之間即時(shí)的、跨時(shí)空的思想情感互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)傳播”。[3]對(duì)于已設(shè)立的各級(jí)微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的激活工作，高中可以從兩方面開(kāi)展：一方面可以利用此類平臺(tái)進(jìn)行更加深入的心理咨詢，有利于創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，便于此類平臺(tái)的高效使用；另一方面，可以在平臺(tái)上校園文化活動(dòng)的資訊，有利于學(xué)生的踴躍參與，對(duì)高中生的思想道德發(fā)展有很大的幫助。學(xué)校還應(yīng)建立家校互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)站，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過(guò)電子郵件反映自己的意見(jiàn)和建議，使學(xué)校及時(shí)了解不足并加以改正。[4]高中德育工作者應(yīng)該從家長(zhǎng)和學(xué)生的反饋中，提取相應(yīng)對(duì)策。使用手持電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方案已納入不少學(xué)校未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，四星級(jí)以上的優(yōu)秀高中更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，德育工作應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流向前發(fā)展。在建立并激活微課堂教學(xué)窗口的同時(shí)，還可以開(kāi)拓學(xué)生社團(tuán)德育窗口。把握高中生的興趣愛(ài)好，合理利用社團(tuán)的資源，在學(xué)校社團(tuán)中安插微網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以成功避免時(shí)空的限制，提高高中生的參與積極性。在此類微網(wǎng)絡(luò)窗口中，師生可以進(jìn)行學(xué)術(shù)或生活上的問(wèn)題探討，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。
3.2提高德育工作者微網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力
高中德育工作者很大一部分是各個(gè)班級(jí)的班主任，班主任是接觸學(xué)生最近也是最密切的角色之一。因此，從班主任的微網(wǎng)絡(luò)意識(shí)入手，逐步提高班主任的微網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、微網(wǎng)絡(luò)利用能力、微網(wǎng)絡(luò)德育經(jīng)驗(yàn)等是非常重要的。首先，班主任作為高中德育工作的主要實(shí)施者，要努力提高自己的微網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，了解關(guān)心高中生手機(jī)上網(wǎng)和使用微網(wǎng)絡(luò)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生在正確的時(shí)間地點(diǎn)和相應(yīng)的法律道德規(guī)定約束下進(jìn)行微網(wǎng)絡(luò)的使用。微網(wǎng)絡(luò)為師生提供了雙向互動(dòng)交流的新平臺(tái)，使得德育過(guò)程成為多角度、全方位的互動(dòng)過(guò)程。高中德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，從傳統(tǒng)走向開(kāi)放，樹(shù)立交互開(kāi)放的微網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。其次，班主任要關(guān)注當(dāng)下微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用動(dòng)態(tài)，在學(xué)生群體之間構(gòu)建親和力，通過(guò)微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，在班級(jí)“微”平臺(tái)中進(jìn)行道德教育、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。教師應(yīng)樹(shù)立平等的溝通意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的微網(wǎng)絡(luò)交流，吸引學(xué)生溝通興趣，形成和諧的師生關(guān)系以方便道德教育的進(jìn)行。最后，德育工作者還要有較強(qiáng)的微網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，要關(guān)注“微”平臺(tái)信息的篩選和綜合應(yīng)用。對(duì)于良莠不齊的信息，教師可以通過(guò)法律知識(shí)的灌輸和生活實(shí)例的引導(dǎo)，教育學(xué)生如何避免不良信息的騷擾。同時(shí)，德育工作者還要以身示范，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用微網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取有助于日常學(xué)習(xí)生活的信息。只有自身具備了微網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和運(yùn)用能力，才能在德育工作中與高中生的思想性格接軌，使得德育成效更顯著。
3.3探索創(chuàng)新復(fù)合型微網(wǎng)絡(luò)德育方法
3.3.1手機(jī)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整合隨著4G技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)數(shù)據(jù)費(fèi)用的降低，手機(jī)通信媒體已然成為整個(gè)社會(huì)信息傳遞與交往的便捷工具。作為社會(huì)一份子，每一位作為手機(jī)用戶的高中生都可以利用手機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻通話等活動(dòng)。以往只能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展的德育活動(dòng)，現(xiàn)在都能替換成手機(jī)這類移動(dòng)通信工具來(lái)進(jìn)行，此類全校覆蓋式的德育新機(jī)制應(yīng)該得到相應(yīng)的重視與開(kāi)發(fā)。3.3.2約束機(jī)制與榜樣示范法的融合針對(duì)高中生不道德行為的產(chǎn)生，在提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時(shí)，還需要設(shè)立紀(jì)律機(jī)制的約束。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育制度模式就是通過(guò)制訂一系列的制度，制約并規(guī)范中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，最終達(dá)到提高其網(wǎng)絡(luò)道德的一種模式。對(duì)于學(xué)生在微網(wǎng)絡(luò)上傳播虛假消息，導(dǎo)致不良輿論風(fēng)向等問(wèn)題，可以通過(guò)自我教育法和實(shí)踐教育法等方法進(jìn)行道德約束和說(shuō)服，再利用微網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正并加以正確的引導(dǎo)。與此同時(shí)，對(duì)于在微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中的德育工作中取得優(yōu)異表現(xiàn)的榜樣學(xué)生，可以通過(guò)表彰的形式，以此在學(xué)生群體中起到一種典型的示范作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)；高中；德育
組織學(xué)生軍訓(xùn)，一方面有利于增強(qiáng)青少年學(xué)生的國(guó)防意識(shí)觀念，另一方面有利于青少年學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改要求，就要把學(xué)生在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，按學(xué)分納入綜合實(shí)踐活動(dòng)考核?？梢?jiàn)，軍訓(xùn)是高中生邁入高中生涯的第一堂課，更是高中重要的德育環(huán)節(jié)。那么，應(yīng)該如何抓住這個(gè)德育的契機(jī)，讓它成為高中德育的開(kāi)門紅呢？
一、深切認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)是高中德育工作的初始重要環(huán)節(jié)
俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。然而，高一新生面對(duì)新環(huán)境，共同存在的心理問(wèn)題就有很多，主要有四方面：（1）易產(chǎn)生“分離焦慮”；（2）原有問(wèn)題會(huì)暴露；（3）易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙；（4）人際交往問(wèn)題易在住校中顯露。面對(duì)這些問(wèn)題，如果我們沒(méi)有在學(xué)生入校的第一個(gè)教育環(huán)節(jié)――軍訓(xùn)中得到有效解決，那么，這些問(wèn)題就會(huì)埋藏堆積起來(lái)，總有一天會(huì)如火山般噴發(fā)。
二、要想抓住這個(gè)第一次的德育契機(jī)，就必須規(guī)范軍訓(xùn)工作
通過(guò)參與我校的兩次軍訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)查我校的多次軍訓(xùn)活動(dòng)，探詢別校的軍訓(xùn)活動(dòng)，查詢軍訓(xùn)活動(dòng)的各種資料后，我在這里提出一些還不太成熟的軍訓(xùn)活動(dòng)規(guī)劃。
1.要制訂出詳細(xì)而又操作性強(qiáng)的軍訓(xùn)計(jì)劃
在這方面要注意幾點(diǎn)：（1）思政科和團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)組織，有關(guān)部隊(duì)要積極支持和配合，學(xué)校各科室要協(xié)調(diào)參與，年級(jí)部要管理，使教育活動(dòng)的落實(shí)。（2）時(shí)間、活動(dòng)要合理安排。（3）做好有關(guān)場(chǎng)地、設(shè)備、人員、資料的充分準(zhǔn)備。
2.軍訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容要貼合高中生的特點(diǎn)，并對(duì)今后的德育、學(xué)習(xí)、生活起到指導(dǎo)作用
我校以前的軍訓(xùn)大多是以隊(duì)列操練國(guó)防教育為主，2015年的軍訓(xùn)我們加入了緊密結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及性格特點(diǎn)的教育內(nèi)容，尤其是與中學(xué)生德育相關(guān)的教育活動(dòng)。例如，與上幾屆相比，學(xué)生遲到、曠課的少了，儀表問(wèn)題少了，課堂紀(jì)律好了，大型集會(huì)紀(jì)律好了，衛(wèi)生會(huì)打掃了，學(xué)生有禮貌了，班主任會(huì)做工作了……
三、軍訓(xùn)活動(dòng)要做到“三定、三練、三到”
“三定”就是定班、定時(shí)、定內(nèi)容，定班。最好是軍訓(xùn)時(shí)班級(jí)就分好，軍訓(xùn)后又重新分班，會(huì)帶來(lái)一些波動(dòng)，對(duì)軍訓(xùn)成果也有一些損害。定時(shí)，最好是上午主要進(jìn)行隊(duì)列操練和國(guó)防教育，下午主要進(jìn)行學(xué)校和年級(jí)部的教育活動(dòng)。定內(nèi)容，最好是在計(jì)劃中將內(nèi)容細(xì)化，各部門間做好協(xié)調(diào)，年級(jí)部抓好落實(shí)?！叭殹本褪蔷氁懔?、練習(xí)慣、練精神。在對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)的全程跟進(jìn)中，我深深地意識(shí)到軍訓(xùn)不僅能使學(xué)生的心理品質(zhì)得到鍛煉，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，更重要的是能使學(xué)生對(duì)軍人的角色有更深刻的理解和認(rèn)同。從這個(gè)意義上講，軍訓(xùn)是別開(kāi)生面的高效的思想教育形式。“三到”就是思想到、管理到、效果到。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)軍訓(xùn)工作有充分的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中高度重視，把學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃中，作為學(xué)校德育和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)去落實(shí)，作為新生教育中最重要的工作來(lái)抓。在實(shí)踐中，我們感到，除了制定規(guī)章制度外，還必須在落實(shí)上狠下工夫，加強(qiáng)監(jiān)督和考核。為此，我們主要抓了以下兩方面的工作：（1）抓班主任。做好軍訓(xùn)工作單憑教官的力量是不夠的，必須充分發(fā)揮班主任的作用。一方面，學(xué)校要求班主任全天候參與軍訓(xùn)工作，深入學(xué)生軍訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力做到身教重于言教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，學(xué)校通過(guò)檢驗(yàn)班級(jí)軍訓(xùn)成果對(duì)班主任進(jìn)行考核。軍訓(xùn)匯報(bào)表演結(jié)束后，召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，宣布受表彰的先進(jìn)班主任和先進(jìn)班級(jí)。（2）抓學(xué)生。學(xué)生是軍事訓(xùn)練的接受者，也是軍訓(xùn)效果的直接體現(xiàn)者。軍訓(xùn)前，要做好組織發(fā)動(dòng)工作，引導(dǎo)學(xué)生明白軍訓(xùn)的目的和意義，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性和積極性。軍訓(xùn)期間，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，做好學(xué)生表現(xiàn)記錄，各種學(xué)習(xí)都要求寫筆記和心得。軍訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)比，并將軍訓(xùn)成績(jī)裝入學(xué)生檔案，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分評(píng)定的依據(jù)。
四、軍訓(xùn)的意義重大，毋庸置疑，要將其成果落實(shí)并鞏固才是關(guān)鍵
（1）年級(jí)部的管理要在軍訓(xùn)中規(guī)范起來(lái)，并總結(jié)軍訓(xùn)管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在之后的管理工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是班主任的培養(yǎng)和協(xié)作化的管理方案應(yīng)在軍訓(xùn)中有所體現(xiàn)。（2）學(xué)生的德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，我們借助軍訓(xùn)培養(yǎng)起來(lái)的好習(xí)慣、優(yōu)良的精神品質(zhì)應(yīng)注意保護(hù)和鞏固，存在的問(wèn)題應(yīng)在今后逐個(gè)突破。（3）指導(dǎo)教學(xué)，軍訓(xùn)時(shí)就應(yīng)每天下午排出一些科目的課程，年級(jí)部大部分的教師應(yīng)大體定位，在軍訓(xùn)時(shí)就與學(xué)生熟悉和交流，并指導(dǎo)學(xué)生高中學(xué)習(xí)的方法，宣傳新課改的理念和相關(guān)操作程序。
軍訓(xùn)是新生邁入高中的第一課，是實(shí)現(xiàn)初中生到高中生角色轉(zhuǎn)換的起點(diǎn)，是增強(qiáng)國(guó)防觀念競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明生活方式極為重要的途徑和形式。
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教學(xué)；德育教育；方法
音樂(lè)是打開(kāi)人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂(lè)時(shí)人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優(yōu)美的音樂(lè)可以使學(xué)生個(gè)性得到釋放，得到美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂(lè)教學(xué)也有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。那么怎么通過(guò)形式多樣的高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其德育教育功能呢？ 下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)科解讀
音樂(lè)學(xué)科設(shè)置的根本原因是什么？音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)又是什么？只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的音樂(lè)知識(shí)嗎？在回答這些問(wèn)題時(shí)，每一位音樂(lè)教育者不僅要對(duì)本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行思考。高中階段的音樂(lè)教育分為廣義和狹義兩個(gè)概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的傳輸及影響，在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其審美意識(shí)和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂(lè)教學(xué)大綱為要求，對(duì)大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論和視唱練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)等技能學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)技能，培育全面的藝術(shù)和道德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
二、問(wèn)題凸顯
（一）教學(xué)實(shí)際展現(xiàn)
高中音樂(lè)雖然也是高中學(xué)段學(xué)校教育的主要組成之一，但是在實(shí)際教育教學(xué)中并沒(méi)有得到該有的重視。在我國(guó)的重點(diǎn)高中學(xué)校和偏遠(yuǎn)的高中學(xué)校，呈現(xiàn)出音樂(lè)課程設(shè)置與年級(jí)增長(zhǎng)而減少的趨勢(shì)，用數(shù)理化等課程替代音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀較為普遍，這對(duì)于高中生的身心健康和人格發(fā)展極為不利，學(xué)生在承擔(dān)過(guò)重學(xué)科負(fù)擔(dān)之下，無(wú)法進(jìn)行全面的、客觀的成長(zhǎng)教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質(zhì)人才的要求。
（二）教學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)
在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題，通過(guò)筆者的分析與總結(jié)，可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的高中音樂(lè)教育主要呈現(xiàn)出三個(gè)方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：其一，高中階段的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)科課程的點(diǎn)綴和輔助品，音樂(lè)課程訓(xùn)練根本就沒(méi)有與學(xué)生的思想教育相聯(lián)系；其二，高中音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)還欠缺。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的思想教育和美學(xué)教育的關(guān)注度不夠，并沒(méi)有在音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和人生價(jià)值的指引；其三，應(yīng)試教育的中國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀也制約了高中音樂(lè)的全面功能的實(shí)現(xiàn)，尤其對(duì)高中生的美學(xué)與德育功能方面的教學(xué)，根本無(wú)法得以實(shí)施。
三、方法解析
（一）樹(shù)立融入觀念
學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，這里的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)與理論的發(fā)展，還應(yīng)該有情感與品德的發(fā)展。高中的學(xué)科課程之中，對(duì)學(xué)生智力學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在高中階段的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，高中生的思想品德構(gòu)建也是重要的關(guān)鍵性時(shí)期，德育與智育發(fā)展有很大的不同，它是一種春風(fēng)細(xì)雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學(xué)科課程中教師對(duì)學(xué)生思維的啟迪和智力的拓展，也是學(xué)生的個(gè)性德育形成的過(guò)程。高中音樂(lè)則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂(lè)以其特殊的表達(dá)方式，以強(qiáng)烈的韻律、節(jié)奏等展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的內(nèi)心的感染力和表現(xiàn)力，同時(shí)完成由音樂(lè)的語(yǔ)言方式向德育語(yǔ)言的特殊轉(zhuǎn)換，使學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中滲透入德育的思想和意識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生的情感
音樂(lè)教育可以激發(fā)出學(xué)生的“情感”，德育教育離不開(kāi)學(xué)生的“情感”，德育教育在某些方面的展現(xiàn)就是情感的教育。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生德育的教學(xué)首先要建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)之上，要以音樂(lè)蘊(yùn)涵的豐富情感為引，牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒，用音樂(lè)豐富的旋律表現(xiàn)向?qū)W生講述情與美的觀念，從而培養(yǎng)高中生的道德情感。如：音樂(lè)鑒賞中對(duì)《少女的祈禱》樂(lè)曲中，在美妙的音樂(lè)旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂(lè)曲中對(duì)真善美的向往和追求，在與音樂(lè)共振的過(guò)程中，體會(huì)到強(qiáng)烈的道德共鳴。
（三）思維發(fā)展為主
音樂(lè)的學(xué)習(xí)同樣需要不斷的思考，當(dāng)學(xué)生感知知識(shí)之后，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在具備初期的道德情感體驗(yàn)之后，還要具備相應(yīng)的道德思維能力，能夠在音樂(lè)鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強(qiáng)對(duì)自己性格品質(zhì)的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無(wú)論喜劇還是悲劇，都是對(duì)人和事的模仿，意在表達(dá)善惡傾向、美丑偏好，通過(guò)劇中的臺(tái)詞轉(zhuǎn)換為樂(lè)詞，并將輔以強(qiáng)烈的韻律，可以賦予音樂(lè)以極為豐富的道德內(nèi)涵。如：音樂(lè)鑒賞《國(guó)之瑰寶―――京劇》，學(xué)生在變幻的戲劇情節(jié)中感受到強(qiáng)烈的是非對(duì)錯(cuò)、美丑善惡，通過(guò)對(duì)相關(guān)京劇經(jīng)典曲目的知識(shí)性了解，增強(qiáng)對(duì)生活中道德的評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)道德思維由音樂(lè)向生活德育的遷移。
（四）知識(shí)學(xué)習(xí)要內(nèi)化
[關(guān)鍵詞]高中；思想政治教育；問(wèn)題；策略
[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0074-03[基金項(xiàng)目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)德育課程國(guó)際比較研究”（JG14CB006）的研究成果。
[作者簡(jiǎn)介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思想政治教育）2014級(jí)在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向：課程與教學(xué)論。
經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)需要的是具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，也就是說(shuō)，僅僅加強(qiáng)高中生的智能教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育，既要傳授其理論知識(shí)，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，又要樹(shù)立其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想覺(jué)悟。高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。
一、學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀
由于學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治教育的忽視，導(dǎo)致在教學(xué)方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生的智育和德育發(fā)展不平衡和“三觀”扭曲的不良結(jié)果。
（一）課堂是思想政治教育的主陣地
在學(xué)校教育中，思想政治課課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對(duì)思想政治教育的作用?！爸袑W(xué)思想政治教育中的隱性教育是對(duì)顯性教育的有效補(bǔ)充，能夠強(qiáng)化教育效果。如果我們把學(xué)校課程教學(xué)和隱性教育融合起來(lái)，那么我們就把教育工作真正做到了學(xué)生的內(nèi)心深處，隱性教育也會(huì)因此而更加體現(xiàn)出自己的價(jià)值和意義。”[1]由此可見(jiàn)，學(xué)校忽視了教師、家庭、學(xué)校規(guī)章、社會(huì)實(shí)踐等思想品德教育隱性資源的利用。
（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)
高中的思想政治教育無(wú)論從教育內(nèi)容還是教育目的來(lái)看，都局限于傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，很少考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，忽略了對(duì)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高中生不久便要走入社會(huì)，單憑書(shū)本上的知識(shí)，可能會(huì)難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)人際，會(huì)使他們成為“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”。高中生處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，需要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)參與感和責(zé)任感。思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程，不僅是理論知識(shí)外化的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生知行合一的內(nèi)化過(guò)程。但思想政治教育內(nèi)容的局限性，加上學(xué)校和社會(huì)對(duì)思想政治的實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，使他們的實(shí)踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。
（三）學(xué)生的智育和德育發(fā)展不平衡
德育是重要的，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。而且德育也一直擺在學(xué)校教育甚至社會(huì)教育的第一位，在說(shuō)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”時(shí)，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)的學(xué)校還是“重智輕德”。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校對(duì)德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學(xué)校德育卻不盡如人意。顯然，造成學(xué)校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，“學(xué)歷社會(huì)”的影響等都將德育與智育刻意地分割開(kāi)來(lái)，或者認(rèn)為知識(shí)豐富了，品德自然會(huì)好起來(lái)，這些都是片面的觀點(diǎn)。學(xué)生的智力是發(fā)展了，但卻忽視了品德的發(fā)展，造成了智育和德育發(fā)展的不平衡。
（四）學(xué)生的“三觀”扭曲
學(xué)校欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣能夠使高中生將自身的發(fā)展與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。但實(shí)際上，高中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀或多或少是有偏差的。他們對(duì)一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結(jié)派孤立其他同學(xué)等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。
二、學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題
高中生思想政治教育的問(wèn)題，在學(xué)校方面體現(xiàn)為教育觀念腐朽、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，在社會(huì)方面體現(xiàn)為不良風(fēng)氣盛行的問(wèn)題，同時(shí)也存在著家長(zhǎng)和教師方面的問(wèn)題。
（一）學(xué)校方面
1.教學(xué)觀念腐朽
學(xué)校對(duì)高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，師生關(guān)系的不平等。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但在高中的課堂上，面對(duì)“高考”的壓力，這種想法很難實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)效果評(píng)估不科學(xué)。思想政治教育的教學(xué)評(píng)估是按照一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果應(yīng)該基于學(xué)生的綜合表現(xiàn)。然而，在思想政治教育的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中卻僅僅依據(jù)的是學(xué)生的考試成績(jī)，這種評(píng)估模式忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容書(shū)本化
高中的思想政治教育內(nèi)容側(cè)重于政治理論、形勢(shì)政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對(duì)“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動(dòng)機(jī)構(gòu)或者組織去對(duì)學(xué)校的思想政治教育進(jìn)行滲透和解析，因此，學(xué)生可能會(huì)對(duì)書(shū)本的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內(nèi)容不僅僅要作為考試的內(nèi)容，更要讓學(xué)校和學(xué)生自身真正認(rèn)識(shí)到思想政治的重要性。學(xué)校灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì)從內(nèi)心接受，這樣一來(lái)就形成了惡性循環(huán)，思想政治教育就失去了它本身的意義。
3.教學(xué)方法單一
“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達(dá)到認(rèn)識(shí)和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說(shuō)，是教育者在思想政治教育過(guò)程中為達(dá)到一定目標(biāo)、完成一定任務(wù)，而對(duì)受教育者采用的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)施方法?！盵2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學(xué)中，教師以講授為主，學(xué)生以接受為主，教學(xué)方法單一，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果不盡如人意。
（二）社會(huì)方面
從社會(huì)角度來(lái)講，社會(huì)的風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學(xué)生有崇洋的心理等。社會(huì)的大環(huán)境對(duì)高中生影響很大，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很難判斷對(duì)與錯(cuò)、是與非，受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，許多高中生的思想觀念出現(xiàn)了問(wèn)題。
（三）家長(zhǎng)方面
在生活中，家長(zhǎng)對(duì)思想政治教育的關(guān)注度不夠，父母更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，鮮有關(guān)注孩子的精神生活?，F(xiàn)在的高中生整日被各種考試和培訓(xùn)班所包圍，他們的精神生活相對(duì)貧乏。學(xué)生的活動(dòng)大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)班，還有書(shū)法班和奧數(shù)班等，表面上是為了孩子的全面發(fā)展，但很重要的一點(diǎn)卻被忽略了，那就是孩子的內(nèi)心世界。在家庭教育里，家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生考出了好成績(jī)，卻不代表他們認(rèn)同這些知識(shí)。
（四）教師方面
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)也存在問(wèn)題。高中生面臨著升學(xué)的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因?yàn)榻處煴旧頉](méi)有重視思想政治課，所以學(xué)生也就在潛意識(shí)里認(rèn)為思想政治教育是可以被忽視的。就現(xiàn)在的高中課堂來(lái)說(shuō)，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開(kāi)。
三、加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的策略
針對(duì)學(xué)生在思想政治教育中的種種問(wèn)題，相應(yīng)地可以提出在學(xué)校部分加強(qiáng)校園環(huán)境熏陶、豐富拓展教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，在社會(huì)方面整頓不良風(fēng)氣、加強(qiáng)媒體的輿論導(dǎo)向、發(fā)揮道德模范的榜樣作用以及在家長(zhǎng)和教師方面的解決策略。
（一）學(xué)校方面
1.加強(qiáng)校園環(huán)境熏陶
校園環(huán)境是主要實(shí)施教育的場(chǎng)所，高中生的思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)都在這里進(jìn)行，因此校園環(huán)境對(duì)高中生的影響是最直接的。要優(yōu)化校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，可以從學(xué)校建設(shè)的細(xì)節(jié)入手。例如，在學(xué)校食堂里貼上有關(guān)節(jié)約糧食的標(biāo)語(yǔ)，這樣每次學(xué)生去食堂吃飯，都會(huì)在無(wú)形中加深對(duì)節(jié)約糧食的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)，如果看到學(xué)校每個(gè)角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會(huì)不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實(shí)現(xiàn)思想政治教育最優(yōu)化。
2.豐富拓展教學(xué)內(nèi)容
造成思想政治教育這種現(xiàn)狀是有一些歷史原因的，思想政治的學(xué)習(xí)延續(xù)了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢(shì)，單一的思想政治教育內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足高中生發(fā)展的需要。因此，除了書(shū)本上的內(nèi)容，我們還要重視對(duì)高中生情感、理想、態(tài)度、審美情緒以及行為的引導(dǎo)。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發(fā)展。
3.采用多種教學(xué)方法
思想政治教育方法必須有針對(duì)性和時(shí)代性，必須根據(jù)高中生自身特點(diǎn)的變化而調(diào)整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統(tǒng)的講授法，也可以具體問(wèn)題具體分析，適當(dāng)采用談話法和討論法，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。
（二）社會(huì)方面
1.整頓不良社會(huì)風(fēng)氣
“社會(huì)環(huán)境是中學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響因素，是中學(xué)生思想政治教育的背景和基礎(chǔ)，它直接決定了在中學(xué)生思想政治教育中，學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)好壞?！盵3]高中時(shí)期正處于身心發(fā)展至關(guān)重要時(shí)期，是人生的成長(zhǎng)階段，也是性格的形成階段，如果不對(duì)社會(huì)環(huán)境加以正確引導(dǎo)，高中生很容易誤入歧途。因此，社會(huì)大方向的引導(dǎo)應(yīng)該是積極的、正面的。政府部門要對(duì)大環(huán)境的構(gòu)造起到一定的引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，引導(dǎo)高中生的思想發(fā)展方向，例如，取締學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧、歌舞廳，并做好思想引導(dǎo)工作，讓他們了解這些場(chǎng)所的弊端，從思想上解決這一問(wèn)題。
2.加強(qiáng)媒體的輿論導(dǎo)向
我國(guó)的媒體有積極的輿論導(dǎo)向作用，教師可以利用媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的興趣和熱情，深入體會(huì)新聞所傳遞的正能量，使學(xué)生將法律、道德和思想政治的教育聯(lián)系在一起，理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，真正地完善和落實(shí)思想政治教育。
3.發(fā)揮道德模范的榜樣作用
高中生正處于模仿行為階段，因此充分發(fā)揮榜樣的模范作用，這樣會(huì)使學(xué)生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無(wú)窮的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學(xué)生的道德和行為。這些具體生活的準(zhǔn)則會(huì)使他們更好地理解并體現(xiàn)在實(shí)際生活中。
（三）家庭方面
加強(qiáng)家庭對(duì)高中生思想政治教育的重視，是對(duì)學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。思想政治教育具有特殊性，它是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程、內(nèi)化的過(guò)程。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著一定的影響作用。只有家長(zhǎng)言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長(zhǎng)要更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展，不能刻意要求孩子一味地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要讓他們從內(nèi)心接受這些知識(shí)，做到知行意合一。
（四）教師方面
一方面，教師要樹(shù)立正確的觀念，重視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面，教師是學(xué)生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質(zhì)、知識(shí)層次、工作態(tài)度和價(jià)值觀的取向等，都在無(wú)形中引導(dǎo)和熏陶著學(xué)生。教師的人格是教師進(jìn)行教育工作的基礎(chǔ)，教師的道德品質(zhì)是其他一切教科書(shū)都無(wú)法企及、無(wú)法代替的教育力量。所以，開(kāi)發(fā)和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養(yǎng)、品德，展現(xiàn)個(gè)人魅力，給學(xué)生做好榜樣示范，學(xué)生便能在無(wú)形中加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高帥.中學(xué)思想政治教育中的隱性教育研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)馬克思學(xué)院，2013：5.
【關(guān)鍵詞】高中生現(xiàn)狀德育教育
1高中生現(xiàn)狀令人堪憂
現(xiàn)如今物價(jià)飛漲，人們生活壓力過(guò)大，致使很多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的教育與培養(yǎng)，使得學(xué)校、家庭之間出現(xiàn)了教育銜接上的“真空”。可以說(shuō)，這些學(xué)生中不少成為“問(wèn)題學(xué)生”，他們的不良現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1學(xué)業(yè)失教
據(jù)對(duì)部分學(xué)生調(diào)查，近20%學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書(shū)無(wú)用的想法，認(rèn)為只要有錢便可暢行天下。這些學(xué)生自小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差。課余時(shí)間在街上閑逛，通宵上網(wǎng)、抽煙酗酒、談戀愛(ài)成風(fēng)，打架傷人或被傷害等安全事故時(shí)有發(fā)生，成為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)心中的“痛”。
1.2道德失范
在校園里，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃，什么社會(huì)上的“行話”、俗語(yǔ)，如行云流水，脫口而出；臟話、臭話隨口流露，這部分人也不排除女生。長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，以致常聽(tīng)到社會(huì)人員議論“如今的學(xué)生有時(shí)候真的分不清是否是學(xué)生”。
1.3青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題
近年來(lái)，青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個(gè)14歲的高中生因發(fā)生一點(diǎn)小矛盾，男孩便有預(yù)謀地在放學(xué)途中將女孩連勒帶砸至死。去年二月，在某校均為三好學(xué)生的劉某和楊某在家做完寒假作業(yè)后，談到了網(wǎng)上的一些不健康的東西，心里產(chǎn)生了躁動(dòng)，將一名七歲騙至家中，將其猥褻。更有甚者，由于學(xué)校考試中四門功課不及格，難以向家人交待，竟將父母和奶奶殺死，然后自殺。
1.4原因分析
造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的，諸如社會(huì)風(fēng)氣的影響，家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，父母外出打工缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等。
總之，高中生表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂，應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注和思考，無(wú)論是學(xué)校、家庭，還是整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任為關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)。
2德育措施
德育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，從古至今都是學(xué)校教育工作的重心，是學(xué)校教育的神圣職能。鑒于當(dāng)代高中生令人堪憂的道德現(xiàn)狀，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)該如何來(lái)解決此重大問(wèn)題？怎樣使德育教育避免空洞的說(shuō)教，在教學(xué)中得到更好的具體的實(shí)施，在生動(dòng)形象的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的目的？這是值得很多跟教育相關(guān)的工作人員研究的問(wèn)題。在此，以自己對(duì)學(xué)生的了解為基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)感受，從語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的角度，提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
2.1發(fā)揮教師本身對(duì)學(xué)生的影響力
人們經(jīng)常說(shuō)，醫(yī)生做錯(cuò)某件事，只會(huì)影響一個(gè)人；但一個(gè)教師，如果本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德水平不足，那么影響的就是幾十人，甚至幾代人。鑒于此，這就對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師的言行舉止深深地影響你所教授的學(xué)生。我國(guó)教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部就是為人師表?！痹诠ぷ髦?，我總是嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行。平時(shí)我要求學(xué)生不遲到、不早退，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，我本人在工作中就早來(lái)晚走，在一些細(xì)節(jié)上也認(rèn)真處理。比如說(shuō)，上高一時(shí)，學(xué)生來(lái)自不同的地方，做值日時(shí)，有的學(xué)生就只是簡(jiǎn)單的掃地、擦黑板，講桌上經(jīng)常留下一層厚厚的粉筆灰，上課前我都會(huì)用毛巾把桌子擦干凈在上課，一星期以后，每次去上課講桌都是干凈的。所以說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。從教師的身上，學(xué)生們會(huì)無(wú)形中感到什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，他們就會(huì)慢慢地自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)地約束好自己、管理好自己。
2.2以情動(dòng)人、關(guān)心學(xué)生
以情感動(dòng)人，常用常新。高二分班后，來(lái)了一位別校的學(xué)生，據(jù)查該生在教過(guò)他的教師的眼里：懶，不聽(tīng)課，天天都是趴在桌子上，成績(jī)很差，基本被老師放棄。我暗暗留心。果然，上課時(shí)的狀態(tài)和他曾經(jīng)的老師說(shuō)的差不多。課后把他叫來(lái)，先跟他了解基本情況，然后問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“被老師漠視，放棄的感覺(jué)怎么樣？”沉默了一會(huì)兒回答：“不知道?！甭?tīng)到他的回答，暗暗松了口氣：“有救”。才慢慢地跟他溝通，讓他在我的話語(yǔ)中體會(huì)出我關(guān)心他，沒(méi)有放棄他，鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的自信心。隨后的日子里，雖然成績(jī)的提高不是那么明顯，但整個(gè)人的精神、態(tài)度發(fā)生了很大的變化。在班上，為解決貧困學(xué)生的生活問(wèn)題，讓學(xué)生把空礦泉水瓶、不用的廢紙收集起來(lái)，到了月末就拿去賣，然后把這些錢送到貧困生手里。這樣，既解決了問(wèn)題，又讓學(xué)生懂得了幫助他人的喜悅和幸福。
2.3重視“偶像”的力量，多角度看問(wèn)題
“偶像”的力量其實(shí)是我們生活中所說(shuō)的榜樣的力量，很多人想到的可能多數(shù)是國(guó)內(nèi)外歷史上各種各樣的英雄和義士，他們的性格，他們的行為對(duì)民族和國(guó)家有著重大影響，他們處理各種突發(fā)事件的能力都對(duì)全世界人民產(chǎn)生著巨大精神震撼和鼓勵(lì)。這么說(shuō)沒(méi)錯(cuò)，但這里要強(qiáng)調(diào)的榜樣范圍更廣泛，它可以是我們認(rèn)知意義上的英雄，可以是歌星，影星，可以是周圍平凡的人，可以是家里人，可以是同學(xué)……總之，只要他（她）對(duì)你的人生產(chǎn)生了良性影響就行，沒(méi)必要一定是“文天祥式”的或 “式”的人物才能成為學(xué)習(xí)的榜樣。譬如說(shuō)，我教的一個(gè)班里的一個(gè)女生一直找不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)，但她特別喜歡臺(tái)灣的歌星周杰倫，我問(wèn)她喜歡周杰倫身上的什么特質(zhì)。她說(shuō)喜歡他唱的歌里的歌詞的那份美感。我留了心，慢慢地引導(dǎo)她去了解更多關(guān)于周杰倫的作品，更多的優(yōu)點(diǎn)，讓她在寫作文時(shí)學(xué)習(xí)歌詞里蘊(yùn)含的婉約美，學(xué)習(xí)周杰倫為創(chuàng)作出有質(zhì)感的作品時(shí)付出的努力。她聽(tīng)進(jìn)去了，一步一步地努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)找到了，一些良好的品格也養(yǎng)成了。
2.4發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生悟化，直接影響學(xué)生德育方面的發(fā)展
