發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械工程的專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃 聯(lián)合培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。北京印刷學(xué)院機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)在三個(gè)方面采取措施推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式；三是改革完善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
一、聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的形成
目前，與機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的簽約校外實(shí)習(xí)基地有五家可以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃。
機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的工作重點(diǎn)是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。
二、人才培養(yǎng)模式的改革
以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步完善“1+2+1”的培養(yǎng)模式。大學(xué)第四年學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)20周、畢業(yè)設(shè)計(jì)16周，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)（印刷機(jī)械方向）第四學(xué)年實(shí)踐教學(xué)安排如下：（見表一）
三、是改革完善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程專業(yè)；卓越計(jì)劃；教學(xué)改革
“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡稱，是貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目之一，其目的是旨在教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家新型工業(yè)化的發(fā)展、創(chuàng)新型國家的建設(shè)以及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施提供人力支撐，示范性引導(dǎo)高等教育部門以滿足社會(huì)需求為主要目標(biāo)來培養(yǎng)人才，從而全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1開展“卓越計(jì)劃”的首抓要?jiǎng)?wù)
（1）更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高等教育人才培養(yǎng)方案是高等教育人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)，對教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和課程序列規(guī)劃起著提綱挈領(lǐng)的作用。以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，重新審視和研究機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案，組織教育專家對國內(nèi)外著名高校同類專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，借鑒其先進(jìn)的辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合國家和社會(huì)需求，把反映當(dāng)代先進(jìn)工程技術(shù)、特別是機(jī)械工程領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展趨勢的新知識及時(shí)引進(jìn)課程體系中，不斷更新教育教學(xué)觀念，修訂優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升教師教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高校教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上應(yīng)大膽探索和實(shí)踐，有針對性地采用啟發(fā)式、問題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識和互動(dòng)研討過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)改進(jìn)創(chuàng)新，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，始終要注重與工程實(shí)踐的結(jié)合，在課堂上引入工程實(shí)例，課外以虛擬工程項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式完成相應(yīng)的綜合性工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識在實(shí)踐項(xiàng)目中得到應(yīng)用訓(xùn)練。
（3）校企聯(lián)合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。以高校的整體力量統(tǒng)籌規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)示范中心基地的建設(shè)，努力拓展校企合作規(guī)模，爭取與機(jī)械工程類企業(yè)簽訂專門的面向卓越工程師培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，明確規(guī)范雙方在創(chuàng)新型高級機(jī)械工程技術(shù)和管理人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)，聯(lián)合建立機(jī)械工程實(shí)踐教學(xué)基地，此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善現(xiàn)場教師聘任、人員掛職鍛煉、科研教學(xué)合作等互動(dòng)條款，從而達(dá)到深化與企業(yè)實(shí)質(zhì)性合作的目的，為學(xué)生高質(zhì)量高效率生產(chǎn)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和工程實(shí)訓(xùn)的推進(jìn)提供穩(wěn)定持續(xù)的保障。
2圍繞“卓越計(jì)劃”的師資隊(duì)伍建設(shè)
法國著名教育家埃米爾?涂爾干認(rèn)為：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的高低是高等教育教學(xué)質(zhì)量以及“卓越計(jì)劃”真正貫徹實(shí)施的根本保證，師資隊(duì)伍建設(shè)的成果是提高“卓越工程師”培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。針對“卓越計(jì)劃”，機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)相應(yīng)做出改革：
（1）加強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才到校任教。利用學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)機(jī)會(huì)，開展教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，并利用校企橫向項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)增進(jìn)相互之間的技術(shù)交流和碰撞。
（2）加強(qiáng)校外教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職授課教師和實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師，組建工程實(shí)踐教育中心師資隊(duì)伍。圍繞每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專門的“卓越計(jì)劃”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（3）設(shè)立“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)教師積極參與“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)。如“課程開發(fā)專項(xiàng)計(jì)劃”、“教材編寫項(xiàng)目申報(bào)”等工作均可用立項(xiàng)申報(bào)的形式開展實(shí)施。
3針對“卓越計(jì)劃”要求的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制
“卓越計(jì)劃”中，創(chuàng)新能力是一個(gè)重要而持久的培養(yǎng)主題。卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。
（1）改革辦學(xué)模式，實(shí)施高校與地方、行業(yè)、企業(yè)合作共建辦學(xué)。比如，通過與機(jī)械工程相關(guān)企業(yè)合作設(shè)立本科生特色專業(yè)創(chuàng)新班，在高校與用人單位之間提前架設(shè)供需橋梁，使畢業(yè)生無需崗前培訓(xùn)就可以直接進(jìn)入工作崗位。
（2）積極改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。包括逐步推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革、應(yīng)用為主創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、國際化人才培養(yǎng)模式改革以及復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，針對不同模式，制訂不同的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃。
（3）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革，積極發(fā)展特色專業(yè)。通過專業(yè)評估，分層、分類的逐步推進(jìn)機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)和改革，遵循校級、省級到國家級的遞進(jìn)路線建立特色專業(yè)，按照“卓越計(jì)劃”的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進(jìn)行漸進(jìn)實(shí)施，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制改革進(jìn)程相互配合、相互促進(jìn)。
（4）注重課程建設(shè)與改革，凸顯“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的特色。根據(jù)學(xué)生興趣特長和實(shí)際水平，因材施教的實(shí)行分類、分層教學(xué)；定時(shí)開展課程評估，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化課程體系，提高機(jī)械工程類基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的融合度和實(shí)用性，使機(jī)械工程人才的培養(yǎng)體現(xiàn)“卓越”特色。
（5）進(jìn)一步延續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供強(qiáng)力輔助。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的重要方式，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的探索和實(shí)踐中，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為主線貫穿產(chǎn)學(xué)研的始終。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已碩果累累。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)和企業(yè)不斷完善共建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，不斷深化共建產(chǎn)學(xué)研用基地，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供強(qiáng)力輔助。
4“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展創(chuàng)新活動(dòng)的典型經(jīng)驗(yàn)與做法
（1）開展課外創(chuàng)新活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力。把大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，將專業(yè)背景相關(guān)的教師和學(xué)生組織到一起，開展師生理論與實(shí)踐知識的學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新結(jié)對，大范圍的推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，使教師能充分利用課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也能技術(shù)路線明晰的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。
（2）教師指導(dǎo)精英學(xué)生授課，營造相互學(xué)習(xí)的氛圍。比如，卓越班學(xué)生十分希望學(xué)習(xí)機(jī)械工程應(yīng)用軟件，教師可利用專業(yè)所長對部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而這部分學(xué)生在獲得指導(dǎo)后又可免費(fèi)在同學(xué)中言傳身教的帶動(dòng)其他學(xué)生。
（3）積極引入社會(huì)資源。加大聘請校外專家來校講學(xué)和指導(dǎo)的頻率，并更大面積的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械類科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。
5結(jié)語
順應(yīng)國家“卓越計(jì)劃”實(shí)施的潮流，機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)以辯證思維的探索推進(jìn)教學(xué)改革，突出“應(yīng)用、創(chuàng)新”特色，加快基層教學(xué)以及科研的組織形式建設(shè)和改革，制定能引導(dǎo)教師向創(chuàng)新型、應(yīng)用型方向發(fā)展的管理政策，在全面提高專業(yè)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)示范作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討[J].教育評論,2013
[2]杜偉,任立剛.開展卓越教師培養(yǎng)的探索與思考[J].中國高等教育,2011
作者簡介：
關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)；工程特色
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02
一、引言
專業(yè)學(xué)位工程碩士從培養(yǎng)方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而全日制工程碩士與工學(xué)碩士相似，其學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學(xué)碩士相似，但由于二者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、教學(xué)體系、論文標(biāo)準(zhǔn)均有較大的區(qū)別。以往的非全日制工程碩士和工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式、評估標(biāo)準(zhǔn)和保障體系已不能完全適用，必須構(gòu)建出適合全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的各種體系和機(jī)制，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
我校機(jī)械工程學(xué)科作為最具綜合性和工程實(shí)踐特征的學(xué)科之一，從1999年開始，在培養(yǎng)管理工作中積極探索、改革創(chuàng)新，通過學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等有效措施，保持工程碩士教育的健康發(fā)展，取得較大進(jìn)展。
二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)模式與定位不能全面體現(xiàn)工程特色
目前，許多機(jī)械類的研究生教育仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，無法突出專業(yè)學(xué)位研究生的工程特色和應(yīng)用背景，達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生在理論與創(chuàng)新方面的要求。
（二）課程體系不能全面突出實(shí)踐性和應(yīng)用性
大多數(shù)院校目前沒有專門用于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系，在必修課和選修課方面沿襲學(xué)術(shù)型研究生的課程體系，忽略對專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與工程需求存在差距
專業(yè)學(xué)位研究生大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，目前教學(xué)內(nèi)容存在“重理論、輕實(shí)踐、多灌輸、少研討”的現(xiàn)象，達(dá)不到豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高工程實(shí)踐能力的要求，不符合企業(yè)需求。
（四）研究課題單一，不能全面體現(xiàn)工程實(shí)際
部分專業(yè)學(xué)位研究生在校期間從未參與過工程實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)位論文幾乎是理論分析與公式推導(dǎo)，既不符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，也背離了國家設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生的初衷。
因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，探索出理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，研究出具有機(jī)械類行業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系和教學(xué)方法，使機(jī)械類專業(yè)學(xué)位研究生具有綜合的專業(yè)知識和良好的實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，注重全面綜合發(fā)展，這無疑是一個(gè)重大的課題，對以大機(jī)械人才觀，培養(yǎng)更具特色與競爭力的高素質(zhì)、實(shí)用復(fù)合型人才具有重要的意義。
三、改革思路
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
工程碩士的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有解決工程實(shí)踐問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)具有工程背景的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。
（二）注重課程設(shè)置
制訂專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)計(jì)劃是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)“厚理論基礎(chǔ)、重實(shí)際應(yīng)用、拓前沿知識、強(qiáng)工程實(shí)踐”的特點(diǎn)，采用學(xué)分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學(xué)時(shí)，增加能代表學(xué)科前沿、富有實(shí)用性的案例課和高水平選修課，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐背景，在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面要求學(xué)生深入企業(yè)，時(shí)間為0.5～1年，兩個(gè)學(xué)分，撰寫出實(shí)踐環(huán)節(jié)總結(jié)報(bào)告，由企業(yè)導(dǎo)師簽字認(rèn)定，而且，其學(xué)位論文也可以此為背景展開，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)特色。
在教學(xué)過程中，要求教師采用主題式的教學(xué)模式，按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，針對不同內(nèi)容提出設(shè)計(jì)主題，注重課程內(nèi)容的銜接，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強(qiáng)綜合，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。同時(shí)，要求教師針對課程內(nèi)容，以企業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)研究、參加科研、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實(shí)踐等方式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。
（三）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在選修課中，應(yīng)規(guī)定每門課程必須有實(shí)踐操作，同時(shí)構(gòu)建高水平的校內(nèi)實(shí)踐基地，承擔(dān)與理論課程配套開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并為研究生完成學(xué)位論文工作提供必要的工作場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。通過該環(huán)節(jié)，應(yīng)達(dá)到基本熟悉本行業(yè)工作流程和相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實(shí)踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實(shí)踐完成論文選題工作。
全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容由校內(nèi)外導(dǎo)師共同協(xié)商決定，認(rèn)真組織開展相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行必要的總結(jié)和考核評估，獲得相應(yīng)的學(xué)分。
（四）體現(xiàn)工程特色
強(qiáng)化工程實(shí)踐的總體思路是：面向工程，建設(shè)基地，提升工程實(shí)踐能力；依托課程，融合課外，協(xié)調(diào)開展創(chuàng)新教育。在與相關(guān)企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地與社會(huì)實(shí)踐基地的同時(shí)，不斷豐富學(xué)位論文的選題來源，使其有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。在指導(dǎo)方式上，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)、校外導(dǎo)師參與為主，合理運(yùn)用理論知識和技術(shù)解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)過程采取課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的方式。注重對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增長工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期。在研究生入學(xué)后，導(dǎo)師要從學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，為其制訂培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。
對于企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可采取集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。通過建立校企培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索人才培養(yǎng)機(jī)制。
四、實(shí)施效果
（一）建立具有科學(xué)性、實(shí)用性的培養(yǎng)模式及課程體系
機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士的課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求和近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況來設(shè)置。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)《機(jī)械工程領(lǐng)域工程實(shí)踐問題案例分析》、《機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐》、《機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)與分析》及《實(shí)踐環(huán)節(jié)》等工程實(shí)踐與案例課程；同時(shí)還開設(shè)了相關(guān)的選修課，充分體現(xiàn)培養(yǎng)特色。
（二）確立科學(xué)、系統(tǒng)、前后呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械工程專業(yè)將《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用（機(jī)械）》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》集設(shè)計(jì)、制造、控制于一體，與選修課《復(fù)雜表面制造技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備設(shè)計(jì)與分析》等制造、設(shè)計(jì)、測試、分析相呼應(yīng)，形成完整的課程體系。同時(shí)，將教師的典型科研項(xiàng)目加入課堂教學(xué)，按工程項(xiàng)目、工程案例和工程問題組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐能力。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力
注重吸納使用社會(huì)資源，加強(qiáng)合作辦學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮我校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。從2000年開始，以機(jī)械工程領(lǐng)域?yàn)橐劳?，先后與沈陽多家大型裝備制造業(yè)企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并保持長期合作關(guān)系，邀請?jiān)擃I(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，參加學(xué)位論文評審、答辯等環(huán)節(jié)。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業(yè)共同組建“沈陽鐵西裝備制造業(yè)聚集區(qū)公共研發(fā)促進(jìn)中心”，為機(jī)械專業(yè)型工程碩士的培養(yǎng)提供更大的平臺(tái)。
（四）穩(wěn)步實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，建設(shè)一只具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍
建設(shè)一支專兼結(jié)合，既有較高學(xué)術(shù)水平又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍，是做好工程碩士培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。為體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，即以校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔，共同指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)、項(xiàng)目研究與學(xué)位論文等多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)工作。
通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)單位專業(yè)人才做兼職導(dǎo)師，同時(shí)不斷提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，鼓勵(lì)教師參與橫向課題，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提升整個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。自開始招收機(jī)械工程工程碩士始，即要求其導(dǎo)師由學(xué)術(shù)造詣深、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且有企業(yè)橫向科研課題背景的教授擔(dān)任，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。幾年來，有20余位校內(nèi)教師及每年吸納10余名不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員做校外導(dǎo)師，參與實(shí)踐課程、項(xiàng)目研究與學(xué)位論文等多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，取得良好效果。
（五）強(qiáng)化結(jié)合工程實(shí)踐背景的學(xué)位論文選題
論文選題應(yīng)源于生產(chǎn)實(shí)際，或具有明確工程背景與應(yīng)用價(jià)值，或具有一定的技術(shù)難度，體現(xiàn)所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，或有足夠工作量。論文研究應(yīng)體現(xiàn)作者的知識更新及在具體工程應(yīng)用中的新意，研究結(jié)果能對行業(yè)特別是所在單位的技術(shù)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：高職機(jī)械工程類 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式 實(shí)踐 探討
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0182-02
高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。我院對機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式分析探索之后，將這一研究結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)中。
1 高職機(jī)械工程類實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要性
隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計(jì)劃實(shí)施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，如果沒有這一建設(shè)和發(fā)展，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)就不可能有今天的成就。因此，我們的定位是：為了促進(jìn)大連地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使之成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)起各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)任務(wù)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的自身價(jià)值，從而促進(jìn)企業(yè)的旺盛和發(fā)展，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展的目的。實(shí)踐證明工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)院目前辦學(xué)位最有效、最基本的途徑，并且它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。
目前，我院已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型人才”為目標(biāo)的合作關(guān)系。其中機(jī)械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立密切的“血緣關(guān)系”，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。通過走訪，協(xié)商，談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達(dá)到了高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)的目的。
2 高職機(jī)械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)施
2.1 學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)體系
2.1.1 通過“頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人材
學(xué)院對機(jī)械工程類專業(yè)的學(xué)生一般在畢業(yè)前十個(gè)月安排到企業(yè)中適當(dāng)崗位上工作，邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)，如2011年被大連奧托技術(shù)有限公司招聘的九名學(xué)生，在機(jī)械裝配車間的頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受該企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)委派的具有實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的二位高級工人的指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校的老師每二周到企業(yè)一次，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，共同解決了生產(chǎn)中的各種問題。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。
2.1.2 通過“訂單”培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人
機(jī)械工程學(xué)院在2011年3月與大連連城數(shù)控機(jī)械有限公司舉辦定單班，學(xué)院根據(jù)該企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。實(shí)踐證明，開展“訂單”培養(yǎng)，是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院先后和固特異公司、英特爾公司、通世泰公司、奧托技術(shù)有限公司、中升集團(tuán)等國內(nèi)外大中型企業(yè)共同簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，先后成立了億達(dá)班、簡伯特班、英特爾班、固特異班、奧托班、通世泰班、通用班、中升班等。學(xué)生入學(xué)后不久就成為企業(yè)的員工，有的企業(yè)為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。各個(gè)學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展要求及新技術(shù)、新工藝的要求等及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案細(xì)則，做到零距離培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)共同發(fā)展。
2.1.3 通過“與企業(yè)共建基地”，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)
學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)車間、管理模式等在學(xué)院建立參照型的實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)院和企業(yè)共同選派教師來進(jìn)行教學(xué)及管理，我校與大連固特異公司共同協(xié)商，由固特異公司出資出設(shè)備，在我院南關(guān)嶺校區(qū)建立固特異實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)根據(jù)企業(yè)具體的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)模、管理模式等編寫“固特異班”的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷等文件，我院派優(yōu)秀的教師，企業(yè)派優(yōu)秀的工程師進(jìn)行授課，學(xué)生從這個(gè)基地畢業(yè)后，直接到企業(yè)一線工作，事實(shí)證明這樣的辦學(xué)形式，達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手育人、共同發(fā)展的結(jié)果。
2.2 以學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，逐步實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
2.2.1 學(xué)校投入資金、購買設(shè)備、實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境
我院為了培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型人才，投入大量資金，不斷完善教學(xué)設(shè)施和院內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)高技能人才提供了良好的條件，學(xué)生的職業(yè)能力實(shí)踐不斷加強(qiáng)，近幾年來學(xué)校投資近3000萬元，建立“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”，它是一個(gè)匯集了數(shù)控加工技術(shù)，電加工技術(shù)，普通機(jī)械加工技術(shù)，模具加工技術(shù)等領(lǐng)域的大型綜合性實(shí)訓(xùn)基地，該實(shí)訓(xùn)中心占地面積約5200 m2，下設(shè)數(shù)控車床加工區(qū)，數(shù)控銑床加工區(qū)，加工中心實(shí)訓(xùn)區(qū)，鉗工實(shí)訓(xùn)區(qū)，等22個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)室。該中心設(shè)備以生產(chǎn)型、企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零部件加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量規(guī)模功能技術(shù)水平在大連市各大院校中處于領(lǐng)先地位，在省內(nèi)名列前茅，實(shí)訓(xùn)專職指導(dǎo)教師14人，兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師10人，其中包括高級技師等高技能實(shí)踐教師，該中心能同時(shí)容納700余名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，該中心被教育部命名為“數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育培訓(xùn)中心”和“大連市職工公共培訓(xùn)中心”。
2.2.2 針對企業(yè)某一產(chǎn)品、展開工學(xué)結(jié)合的教學(xué)
按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，要求所有專業(yè)都要在條件具備的情況下，結(jié)合理論教學(xué)盡可能對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬操作的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，新的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。如普通銑床指導(dǎo)老師模擬某企業(yè)“凸塊”，編制“正五邊形凸塊”。另外，我們還吸收大連機(jī)床集團(tuán)、大連柴油機(jī)廠等企業(yè)專家參加新的人才培養(yǎng)方案討論，共同制定人才培養(yǎng)方案中崗位、能力、技能等模塊的內(nèi)容。
2.2.3 以企業(yè)來料加工的某一產(chǎn)品為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)
學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”具有生產(chǎn)。一些企業(yè)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)加工，這樣我們就能使“課堂與訓(xùn)練合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”。如實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)大連開發(fā)區(qū)某企業(yè)機(jī)井蓋加工任務(wù)時(shí)，就按照整個(gè)工件加工過程來安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)，老師指導(dǎo)學(xué)生編制機(jī)井蓋數(shù)控加工工藝流程，并結(jié)合該零件在加工過程中所用到金屬材料、零件機(jī)械加工工藝、公差與配合等課程所涉及到的專業(yè)知識，由教師在現(xiàn)場以工件為例來講解識，然后在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成工件的加工。
通過“現(xiàn)代裝備制造實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但鞏固了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也提高了實(shí)際操作能力。近幾年來，我院機(jī)械工程專業(yè)類的畢業(yè)生在畢業(yè)前拿到中級工證100%，并且有的同學(xué)畢業(yè)前也拿到了高級工證。
3 加強(qiáng)“雙師”“雙導(dǎo)”隊(duì)伍的建設(shè)
3.1 聘進(jìn)來、送出去加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)
我們本著“校企互助，專兼結(jié)合”和“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)歷為主向注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真才實(shí)學(xué)過度，要做到以“雙師型”教師為支撐，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的高職教育，建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的要求。也是全面提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，到企業(yè)第一線拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，完善知識結(jié)構(gòu)。從2007年開始，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩名教師到大連機(jī)床集團(tuán)，大連柴油機(jī)廠培訓(xùn)半年，機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)和磨具制造與設(shè)計(jì)專業(yè)也分別派出一名教師到大連奧托技術(shù)公司進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)；同時(shí)從生產(chǎn)工作一線引進(jìn)高質(zhì)量的教授級高工、高工等高級專業(yè)技術(shù)人員五人；另外還制定了有利于引導(dǎo)教師向“雙師型”方面發(fā)展的政策措施。每位到企業(yè)培訓(xùn)的教師要定期寫培訓(xùn)報(bào)告和培訓(xùn)周記，學(xué)院每天還給予必要的補(bǔ)貼。
從企業(yè)聘請的高技術(shù)人員也不能忽視，要加強(qiáng)管理和質(zhì)量監(jiān)控。機(jī)械工程學(xué)院已建立了一支較穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍共有11人。
3.2 校、企共同派人組建“工學(xué)結(jié)合”的“雙導(dǎo)”管理隊(duì)伍、齊抓共管
“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式和以往的“老三段”教學(xué)不一樣，要抓好“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，特別是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們要在“學(xué)生”和“工人”這兩個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，由于踏入社會(huì)比“老三段”早，心理上易出現(xiàn)波動(dòng)，思想工作較難做。為了適應(yīng)學(xué)生兩種角色的變換，我們在學(xué)生管理隊(duì)伍中增加企業(yè)管理力量，由學(xué)校出一名管理學(xué)生的班導(dǎo)師，同時(shí)和企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)派一名既懂技術(shù)，又懂管理，品行端正的技術(shù)人員（或操作人員）作為企業(yè)的班導(dǎo)師。這樣一支雙重性質(zhì)的管理隊(duì)伍，在整個(gè)教學(xué)中起到一定的作用，他們共同教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，共同預(yù)防違法亂紀(jì)行為和安全事故發(fā)生。如2010年到大連柴油機(jī)廠定崗實(shí)習(xí)的12名學(xué)生，雙導(dǎo)師在做好思想工作的同時(shí)，確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生的安全和穩(wěn)定。
4 結(jié)語
“工學(xué)結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革的主要方向，聯(lián)系更多的企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，同時(shí)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)勢，進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施。通過這種辦學(xué)方式，以增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短學(xué)校與用人單位之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為基本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職業(yè)教育改變和發(fā)展的核心領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】：力學(xué)；械工程
【引言】：力學(xué)是力與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，它既是一門基礎(chǔ)科學(xué)， 又是一門應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。力學(xué)雖然屬于機(jī)械工程學(xué)，但是力學(xué)中所涉及的內(nèi)容之廣，是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，在很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和研究中，已經(jīng)被人們應(yīng)用到各行各業(yè)，其中在力學(xué)這門學(xué)科中，有一項(xiàng)工程力學(xué)所涉及的范圍實(shí)用性最大，工程力學(xué)具有現(xiàn)代多重工程建設(shè)以及理論相結(jié)合的特點(diǎn)，所涉及到的知識面和實(shí)踐范圍都非常廣，也更加具有靈活性，對現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和進(jìn)步有著重大意義。因此，本文將立足于機(jī)械工程中的力學(xué)分支，簡要論述力學(xué)的概念和發(fā)展歷程，并對力學(xué)在機(jī)械中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。
1、力學(xué)概念以及力學(xué)在機(jī)械工程專業(yè)中的發(fā)展過程
1.1力學(xué)的概念：力學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，很多的專業(yè)和學(xué)科中都有力學(xué)的存在，都需要通過學(xué)習(xí)和研究力學(xué)的基礎(chǔ)概念和技能進(jìn)行實(shí)際的操作，力學(xué)是有關(guān)力、運(yùn)動(dòng)和介質(zhì)（固w、液體、氣體和等離子體），宏、細(xì)、微觀力學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，研究以機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，及其同物理、化學(xué)、生物運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。雖然力學(xué)在根本上是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，在很多專業(yè)和技術(shù)上都有非常大的作用，很多學(xué)科也都用得上力學(xué)，但是力學(xué)所被應(yīng)用最廣泛的專業(yè)還是機(jī)械工程專業(yè)，根據(jù)機(jī)械工程的特點(diǎn)，力學(xué)發(fā)揮了其最大的作用。與此同時(shí)，力學(xué)也是一門技術(shù)學(xué)科，力學(xué)所涉及和所要研究的范圍非常廣，在力學(xué)所涉及的眾多力學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，工程力學(xué)相對來說是最為實(shí)用的一種，實(shí)用性非常強(qiáng)，這類基礎(chǔ)性很強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科，被廣泛的應(yīng)用于社會(huì)各行各業(yè)，是解決工程實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。下文也會(huì)對工程力學(xué)的重要作用作出簡單論述。
1.2力學(xué)的發(fā)展。力學(xué)的發(fā)展歷史非常悠久，力學(xué)的起源最早是人們對自然現(xiàn)象的觀察，人們通過觀察和研究生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種自然現(xiàn)象，最早在建筑以及農(nóng)耕方面使用，比如杠桿、汲水器等。最初在古希臘時(shí)期，力學(xué)附屬于自然哲學(xué)，后來成為物理學(xué)的一個(gè)大分支。開始人們只能根據(jù)力的特性進(jìn)行簡單的應(yīng)用，力與運(yùn)動(dòng)的結(jié)合實(shí)在歐洲的文藝復(fù)興以后，人們才正式開始了對力學(xué)的研究。十七世紀(jì)后期，牛頓三大定律的提出標(biāo)志著力學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成。此后，資本主義從誕生到發(fā)展，在18世紀(jì)末，以動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)為主要特征的經(jīng)典力學(xué)日益完善。19世紀(jì)，力學(xué)通過大機(jī)器的生產(chǎn)促進(jìn)其在工程技術(shù)和應(yīng)用方面的發(fā)展，推動(dòng)了結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性固體力學(xué)和流體力學(xué)等主要分支的建立。19世紀(jì)末，力學(xué)已是一門相當(dāng)發(fā)展并自成體系的獨(dú)立學(xué)科。
2、不同種類力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用
因?yàn)榱υ跈C(jī)械工程中有著非?；A(chǔ)的作用，是機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。力學(xué)是力與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，其中力學(xué)也有較多分支，不同作用和特性的力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用范圍也各不相同，主要有以下幾種：
2.1機(jī)械工程專業(yè)中彈性力學(xué)的重要應(yīng)用。
眾所周知，彈性力學(xué)也就是彈性理論，主要通過研究彈性體在非內(nèi)力或者溫度變化等不穩(wěn)定的外界因素下所產(chǎn)生的壓力和物理移動(dòng)。學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)的專業(yè)人員知道，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，較多的機(jī)械在運(yùn)行和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，速度相對較快，且承載的壓力等都非常大，機(jī)械的彈性變化更是變化莫測，不可預(yù)知，如果不能從根本上掌握機(jī)械的運(yùn)行狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械的運(yùn)行出現(xiàn)失誤從而變形，因此在機(jī)械的系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)之前都必須將機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)和分析。由此可見，彈性力學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。
2.2力學(xué)分支中斷裂力學(xué)在機(jī)械工程中的應(yīng)用。
斷裂力學(xué)，顧名思義，主要研究含裂紋構(gòu)件的強(qiáng)度與壽命，是結(jié)構(gòu)損傷容限設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，也是固體力學(xué)的一門新分支。斷裂力學(xué)雖然屬于力學(xué)分支，但是斷裂力學(xué)下面也有更精細(xì)的分支：線彈性斷裂力學(xué)與彈塑性斷裂力學(xué)兩大類，（1）線彈性斷裂力學(xué)適用于機(jī)械在裂紋尖端附近小范圍屈服的情況；（2）彈塑性斷裂力學(xué)適用于裂紋尖端附近大范圍屈服的情況。斷裂力學(xué)相對于其他的力學(xué)分支在機(jī)械工程中的應(yīng)用更為細(xì)致，能夠更好的應(yīng)用到機(jī)械工程中細(xì)小的零部件中，可以有效提高機(jī)械的性能與功效，更能防止工程設(shè)備發(fā)生災(zāi)難性的斷裂事故，以確保機(jī)械、設(shè)備的安全可靠與良好運(yùn)行。
2.3工程力學(xué)在機(jī)械工程專業(yè)中修理系列的實(shí)際應(yīng)用。
這類力學(xué)可以說是最為實(shí)用并且在我們的日常生活和工作中應(yīng)用范圍最廣泛的一項(xiàng)，它能夠很好的處理機(jī)械工程行業(yè)中所出現(xiàn)的大量實(shí)際故障及相關(guān)機(jī)械部件的破損問題。我們的生活中離不開各種各樣的機(jī)械，機(jī)械的使用極大的方便了我們的工作和生活，在機(jī)械出現(xiàn)故障時(shí)，只要是物理方面的故障，大都需要根據(jù)力學(xué)方面的知識作出判斷和分析，才能更好的明確機(jī)械產(chǎn)生故障的緣由。
總結(jié)
綜上所述，能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，力學(xué)盡管是力與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，但是它的研究對象除物質(zhì)的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)之外，更包括微觀方面機(jī)械專業(yè)工程中的電氣、控制技術(shù)等。力學(xué)既是一門機(jī)械工程專業(yè)中的基礎(chǔ)科學(xué)，更是一門在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)科技中應(yīng)用眾多且廣泛的科學(xué)。此外，力學(xué)與天文學(xué)和微積分學(xué)幾乎同時(shí)誕生，不僅在機(jī)械專業(yè)有著舉足輕重的作用，在經(jīng)典物理的發(fā)展中也起著非常關(guān)鍵的作用，極大的推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展和進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】：
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機(jī)械電子工程專業(yè)主要課程
主干課程： 工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。
該專業(yè)主要學(xué)習(xí)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、信號處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基本知識，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、運(yùn)行、試驗(yàn)與生產(chǎn)組織管理的基本能力。
機(jī)械電子工程專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)，機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行管理與營銷等工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機(jī)械等行業(yè)工作，大致如下：
1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
2、新能源;
3、機(jī)械/設(shè)備/重工;
4、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;
5、汽車及零配件;
6、計(jì)算機(jī)軟件;
7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));
8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事機(jī)械工程師、銷售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：
1、機(jī)械工程師;
2、銷售工程師;
3、結(jié)構(gòu)工程師;
4、設(shè)備工程師;
5、售后工程師;
6、電子工程師;
7、質(zhì)量工程師;
8、工藝工程師。
機(jī)械電子工程專業(yè)就業(yè)前景
機(jī)械電子工程專業(yè)俗稱機(jī)電一體化，是機(jī)械工程與自動(dòng)化的一種，也是最有前途的一種方向。機(jī)械電子工程專業(yè)包括基礎(chǔ)理論知識和機(jī)械設(shè)計(jì)制造方法，計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力，能承擔(dān)各類機(jī)電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和開發(fā)工作。
該專業(yè)注重工程實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：森林工程，實(shí)踐課程，課程體系，人才培養(yǎng)
Construction And Reform On Experimental Curriculum System Of Forest Engineering Program （Lifting Transport And Engineering Machinery）
Central South University of Forestry and Technology Wei ZhanGuo
Abstract：At present， the central south Forestry University of Science and technology intended to cultivate undergraduate proposed proportion increase experimental curriculum in the teaching system. For studied forest engineering students， the cultivation of practice ability is of special significance， because the forest project itself is a practical discipline， students in university after graduation can independently complete the enterprise first line design or technical application. In order to make students have good practical operation ability and quality， it should not only study the existing successful experience， the international and domestic design teaching should be combined with characteristics of our school walk the road of innovation， make our forest engineering gradually catch up with and unique， complete the shift towards engineering machinery professional.
Keywords： forest engineering； experimental curriculum； curriculum system； personnel training
一、課程教學(xué)問題的提出
當(dāng)前中南林業(yè)科技大學(xué)針對大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)提出了在教學(xué)體系中增加實(shí)踐的課程比重，這是非常正確的，是適應(yīng)中國的實(shí)際現(xiàn)狀的。對于學(xué)習(xí)森林工程的學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因?yàn)樯止こ瘫旧砭褪且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后就能獨(dú)立的完成企業(yè)第一線設(shè)計(jì)或技術(shù)應(yīng)用工作。
然而，從我校已畢業(yè)和即將畢業(yè)的森林工程學(xué)生狀況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在找工作時(shí)表現(xiàn)出信心不足、抱怨自己實(shí)踐能力不強(qiáng)、缺乏行業(yè)新技術(shù)知識面對招聘對象的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。經(jīng)過分析，我們覺得產(chǎn)生這些問題的原因在于：
⑴本專業(yè)辦學(xué)時(shí)間雖然較長，但教學(xué)培養(yǎng)方向尚未明確，課程安排趨向于機(jī)械工程方向，相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)新理論、新方法課程、機(jī)械加工新技術(shù)課程安排不足；
⑵招收的學(xué)生均是理工生，實(shí)踐能力需要入校后臨時(shí)培養(yǎng)，留給專業(yè)教學(xué)的時(shí)間不多，有時(shí)在上專業(yè)課時(shí)還要補(bǔ)實(shí)踐課程內(nèi)容，耽誤了完整進(jìn)行設(shè)計(jì)課題實(shí)踐的時(shí)間；
⑶與第二點(diǎn)相聯(lián)系的是，由于缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，造成很強(qiáng)的挫敗感，對森林工程專業(yè)形成厭學(xué)情緒，于是一部分學(xué)生在進(jìn)入大三后放棄專業(yè)課，開始潛心準(zhǔn)備考研或出國等等；
⑷各理論課程和實(shí)踐課程之間缺乏配合、條理，內(nèi)容沒有聯(lián)系，各自為政，而且沒有統(tǒng)一明確的要求等等。同時(shí)因?yàn)槿狈ε浜虾蜅l理，學(xué)生反映有時(shí)實(shí)踐課擠在一起，設(shè)計(jì)與實(shí)踐課的作業(yè)便會(huì)大量積壓；而有時(shí)又有很長一段時(shí)間沒有實(shí)踐課。當(dāng)積壓的時(shí)候，量大造成每一件都無法完整地完成，學(xué)生或隨便應(yīng)付，或厚此薄彼，如此種種對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很不利的，沒有好的東西也做不出好的作品集；更為重要的是，沒有統(tǒng)一的思想和合理的理論課與實(shí)踐課的配合，學(xué)生對課程的認(rèn)識是混亂的，不知道各門課程的關(guān)系和用途。
以上第四點(diǎn)在我國有森林工程專業(yè)的學(xué)校都普遍存在，教學(xué)與實(shí)踐相脫離也是當(dāng)前中國森林工程教育普遍存在的問題，而對于像我們這樣一個(gè)歷史很長的傳統(tǒng)專業(yè)來說，這一問題更是突出。所以我們認(rèn)為，為了讓學(xué)生具有優(yōu)秀的實(shí)踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學(xué)習(xí)國際國內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該結(jié)合我校特點(diǎn)走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨(dú)具特色，順利完成向工程機(jī)械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。
二、課程教學(xué)問題的分析
針對以上問題，我們形成了以下觀點(diǎn)：
⑴順應(yīng)學(xué)校和實(shí)際需要，進(jìn)一步增大新技術(shù)課程及實(shí)踐教學(xué)比重，從2008級學(xué)生開始，開設(shè)工程機(jī)械相關(guān)的課程；
⑵根據(jù)我校招生特點(diǎn)將實(shí)踐課程合理的分為幾個(gè)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群（培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)、機(jī)械設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)方法應(yīng)用的素養(yǎng)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)等等）；機(jī)械加工技術(shù)課程群（包括機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械加工工藝、金屬材料、金屬結(jié)構(gòu)等）；工程機(jī)械課程群（包括工程機(jī)械概論、內(nèi)燃機(jī)理論、工程索道、汽車摩擦學(xué)等）；專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程群（包括幾個(gè)方向的專題設(shè)計(jì)，如林業(yè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)、路橋工程機(jī)械設(shè)計(jì)、起重運(yùn)輸機(jī)械設(shè)計(jì)等等）；
⑶合理的編排教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)（在我系前兩年的教改過程中已基本完成），將包括理論課在內(nèi)的各課程有機(jī)的編入整個(gè)實(shí)踐課程群中；
⑷關(guān)于第二點(diǎn)，四個(gè)不同的課程群之間大體上是串聯(lián)遞進(jìn)的關(guān)系，第一個(gè)課程群延續(xù)的時(shí)間最長，大約有四個(gè)學(xué)期，第二個(gè)課程群從第三學(xué)期開始，持續(xù)到第五學(xué)期，第三個(gè)課程群從第四學(xué)期開始，也持續(xù)到第五學(xué)期，第四個(gè)課程群從第五學(xué)期一直到第七學(xué)期，因此各課程群之間是串并結(jié)合的關(guān)系；
⑸對于不同的課程群，相應(yīng)的制定合理的總的教學(xué)目標(biāo)，將各課程有序的填入到相應(yīng)的課程群中，使各課程教學(xué)有了統(tǒng)一的目標(biāo)和規(guī)范，不再各自為政，也不會(huì)出告，這樣從二年級到四年級，每位同學(xué)至少有四份具有一定份量的設(shè)計(jì)作品集與實(shí)踐成果；
⑹各課程群可以根據(jù)教師的研究方向確定由專人負(fù)責(zé)該群教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)內(nèi)容、課程要求和實(shí)踐設(shè)計(jì)的重疊，各課程也能合理的組織在一起；每一個(gè)課程群在結(jié)束后有嚴(yán)格統(tǒng)一的要求，如要求做一份課題報(bào)告，報(bào)告包括的內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的課程，要求每位學(xué)生都完成成型的設(shè)計(jì)作品（包括從二維設(shè)計(jì)到三維成型的模型）和報(bào)的制定，明確教學(xué)目標(biāo)，督促這一課程群的各教師相互討論、按照統(tǒng)一的目標(biāo)共同搞好教學(xué)，有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀有效。老師在自己的研究方向上也能出成果。
⑺通過各實(shí)踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容涉及進(jìn)一步深入研究森林工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力具體的培養(yǎng)途徑與方法。
我們相信，如果按照以上想法實(shí)施，再結(jié)合我校的特點(diǎn)，定能使學(xué)生在實(shí)踐能力甚至對于專業(yè)的認(rèn)識上有大幅度的提高。
三、課程教改研究的主要內(nèi)容及研究基礎(chǔ)
通過對森林工程（起重運(yùn)輸與工程機(jī)械）專業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課程的科目及內(nèi)容；各實(shí)踐課程之間的聯(lián)系以及要求；實(shí)踐內(nèi)容的要求；各實(shí)踐課程族群的之間的配合關(guān)系；學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與方法等方面的分析與研究，最終達(dá)到如下研究目標(biāo)：
首先，通過合理組織實(shí)踐課程的研究內(nèi)容、體系以及統(tǒng)一的要求，使學(xué)生更快地理解設(shè)計(jì)，更明確地了解各課程的作用和相互之間的關(guān)系，以使學(xué)生形成獨(dú)具個(gè)性的設(shè)計(jì)觀念，促使學(xué)生沿著實(shí)踐體系要求完成幾件具有深度的設(shè)計(jì)作品。其次，完善健全實(shí)踐課程體系，并逐步形成我系在這類課程教學(xué)上的指導(dǎo)思想；使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力與實(shí)際需求更接近，以便更快而且自信的適應(yīng)將來設(shè)計(jì)第一線的實(shí)際工作。最后，探索總結(jié)行之有效的實(shí)踐的途徑與方法，與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來。
參加課題研究的森林工程教研室專業(yè)師資力量雄厚，其中具有正高職稱1人，副高職稱3人，講師3人，具有博士學(xué)位人員4人，在讀1人，碩士學(xué)歷1人，另外本專業(yè)教學(xué)時(shí)間10年以上4人，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
課題參與人員科研能力較強(qiáng)，近三年發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文20篇以上，其中EI檢索10篇以上，積極承擔(dān)了多項(xiàng)國家、省部、校廳級科研項(xiàng)目。
森林工程本科專業(yè)所在二級學(xué)院（交通運(yùn)輸與物流學(xué)院）有較為完善的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作積極認(rèn)真的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。
四、課程教改的研究方案及具體實(shí)施方法
主要實(shí)施方案包括：帶學(xué)生赴教學(xué)已很成熟的國內(nèi)工程院校交流學(xué)習(xí)，盡快熟悉一些實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)；考察學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的工程院校，制定實(shí)施辦法；邀請專家、學(xué)者進(jìn)行交流與探討；通過計(jì)劃和內(nèi)容組織學(xué)生參加實(shí)際的設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以最終有形的設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)出來；舉辦設(shè)計(jì)成果的交流、展覽與等。
以上研究成果和想法在實(shí)施的過程中需要一定資金的支持，為了保證此研究的實(shí)施、實(shí)施過程的穩(wěn)定性和延續(xù)性以及最后研究成果的推廣，學(xué)校給予了充足的經(jīng)費(fèi)資助。
目前已建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)踐環(huán)境單位數(shù)量不多，有時(shí)會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)自身的因素調(diào)整學(xué)生實(shí)踐的安排，對實(shí)踐環(huán)節(jié)造成一定的影響。
今后將發(fā)揮各種渠道優(yōu)勢，積極爭取更多的合作企業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐選擇機(jī)會(huì)。
五、研究結(jié)論與可行性驗(yàn)證
森林工程專業(yè)設(shè)計(jì)課程教改研究的創(chuàng)新之處在于與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)目前我校森林工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，對工程機(jī)械設(shè)計(jì)課程的需求，提出了設(shè)計(jì)課程體現(xiàn)族群的串并系統(tǒng)研究，使得森林工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密地結(jié)合一起，真正地為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生著想。
目前在保留部分專業(yè)傳統(tǒng)課程的前提下，修改了原有的培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了向工程機(jī)械方向的傾斜，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論基礎(chǔ)，在新的教學(xué)大綱上已經(jīng)體現(xiàn)上述改革思想，逐步增設(shè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)課程，減少無關(guān)課程，增加新技術(shù)課程的授課課時(shí)及實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并有相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)及，已經(jīng)成功組織學(xué)生申報(bào)獲批湖南省大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)作為學(xué)校代表參加了全省同類項(xiàng)目成果匯報(bào)展。另外，森林工程（起重運(yùn)輸與工程機(jī)械）本科畢業(yè)生已經(jīng)連續(xù)5年蟬聯(lián)全校本科就業(yè)率第一的專業(yè)。事實(shí)證明，本研究的構(gòu)思具有較大的應(yīng)用與推廣價(jià)值及突出的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
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[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練；以學(xué)生為中心；訓(xùn)練體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0137-04
工程作為實(shí)際的改造世界的物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，具有建造性、人文性、生態(tài)性、整體性和協(xié)調(diào)性等本質(zhì)特征。因此，高等工程教育必須克服目前存在的學(xué)術(shù)化、學(xué)科化傾向，擔(dān)負(fù)起工程自己的教育使命，回歸工程本身?；蛘哒f，高等工程教育要超越“科學(xué)范式”（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析），確立“工程范式”（強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)學(xué)性、集成性和創(chuàng)新性）。
為此，我國參照《華盛頓協(xié)議》，按“國際實(shí)質(zhì)等效”的要求，從2006年開始試點(diǎn)工科專業(yè)的國際認(rèn)證，并于2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是國際工程師互認(rèn)體系6個(gè)協(xié)議中最權(quán)威、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，該協(xié)議提出的工程教育國際認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力要求，正是對工程本質(zhì)特征的反映。
工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐表明，“以學(xué)生為中心”的教育理念對于工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。
一、工程訓(xùn)練面臨的問題
工程教育的核心特征在于其實(shí)踐性。我國工程教育實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)（理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程）和集中實(shí)踐教學(xué)（工程訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）兩大部分。然而，在我國本科工程教學(xué)體系中，存在重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。2009年，中國工程院了一個(gè)調(diào)研報(bào)告，對國內(nèi)高等工程教育的現(xiàn)狀提出了批評：一是一些本科院校不能根據(jù)自己的實(shí)際，盲目爭辦“綜合性、研究型”大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)目標(biāo)趨同，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一；二是工科院校的實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱，使工程訓(xùn)練達(dá)不到最基本的要求；三是教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐。
由于高校與企業(yè)聯(lián)系不密切，企業(yè)難以容納大批學(xué)生實(shí)習(xí)等問題，生產(chǎn)實(shí)多是走馬觀花，學(xué)生很少有動(dòng)手和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。因此，工科高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)就顯得尤其重要。雖然我們在不斷進(jìn)步，改革的步伐從未停滯，但與國外相比，我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)還存在諸多不足，如：
（一）功能定位單一
以教為中心的教學(xué)功能幾乎是所有高校工程訓(xùn)練中心存在的核心要素，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。這種教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。
（二）訓(xùn)練目標(biāo)不明確
訓(xùn)練目標(biāo)與工科專業(yè)培養(yǎng)未來合格工程師的要求有差距，目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識和掌握加工工藝為主，對培養(yǎng)學(xué)生的工程觀、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的要求比較模糊。
（三）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理
專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)盲目，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致訓(xùn)練體系層次偏低，訓(xùn)練內(nèi)容與理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。對學(xué)生認(rèn)識工程對于客觀世界和社會(huì)的影響，考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素，綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案與思路創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練不足。
（四）師資及硬件資源投入不足
師資隊(duì)伍無法滿足工程訓(xùn)練要求，軟硬件資源投入不足。真正的工程師只有由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在一個(gè)充滿活力的工程環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。而我國工科教師學(xué)術(shù)化傾向十分明顯，大部分教師熱衷于申請課題、，對教學(xué)工作，特別是實(shí)踐教學(xué)投入不足。
造成上述不足的原因是多方面的，“以學(xué)生為中心”的工程教育核心理念未能深入教育管理者和教師心中則是最主要的。由此，需要回答的問題有（但不限于）：
1.什么是以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向？
2.如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練體系？
3.訓(xùn)練體系如何與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的理論教學(xué)和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)貫通？
4.如何建設(shè)工程訓(xùn)練所需的師資隊(duì)伍？
二、以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)
以學(xué)生為中心的目標(biāo)導(dǎo)向就是用期望全體學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果，反推出所需的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及對應(yīng)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化，它是由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定的。在工程教育國際認(rèn)證語境下，培養(yǎng)目標(biāo)可表達(dá)為學(xué)生畢業(yè)5年左右，成為所工作領(lǐng)域的合格工程師，即解決“能做什么”的問題。而在“科學(xué)范式”教育模式下，通常是教師（強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)與理論分析）根據(jù)自身的認(rèn)識，主觀設(shè)定學(xué)生需掌握的知識，制訂課程體系，課程體系實(shí)際上決定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識，這會(huì)造成畢業(yè)生能力與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，更與社會(huì)需求脫節(jié)。
（二）畢業(yè)生的能力要求
畢業(yè)生的能力要求是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生產(chǎn)出，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生畢業(yè)時(shí)“能有什么”的問題。本文對畢業(yè)生能力要求的參考體系是《華盛頓協(xié)議》的通用標(biāo)準(zhǔn)，具體為：
1.具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德；
2.具有運(yùn)用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)和管理知識的能力；
3.具有運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力，具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
4.具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；
5.掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過程的能力，設(shè)計(jì)過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素；
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7.了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會(huì)的影響；
8.具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；
9.對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；
10.具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。
（三）訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)
訓(xùn)練體系的反向設(shè)計(jì)是指：調(diào)研內(nèi)外需求，由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)；然后，由培養(yǎng)目標(biāo)決定對畢業(yè)生的能力要求，把畢業(yè)生能力要求分解、落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)（包含工程訓(xùn)練），形成課程體系。這里的課程體系是廣義的，即為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要注意的是，課程體系的改革，要改變講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相分離的傳統(tǒng)做法，充分利用工程訓(xùn)練中心的條件，實(shí)現(xiàn)講課、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練一體化。這樣，在新生入校后，執(zhí)行該培養(yǎng)計(jì)劃，在質(zhì)量保障體系（工程教育專業(yè)認(rèn)證是質(zhì)量保障體系的重要組成部分）的作用下，就能保證學(xué)生在畢業(yè)被授予學(xué)位時(shí)實(shí)現(xiàn)各能力培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向，解決“能有什么”的問題；進(jìn)而有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，解決“能做什么”的問題。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、能力達(dá)成、訓(xùn)練體系之間的關(guān)系如表1所示。
三、訓(xùn)練模式的重構(gòu)
重構(gòu)訓(xùn)練模式與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的貫通，是學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段。在學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向視角下，機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系必須摒棄“金工實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念，樹立“大工程觀”。按國際工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)劃分訓(xùn)練層次，即認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練。隨著科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品已不是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，要開發(fā)以機(jī)械、電子、控制一體為核心，以工程性、綜合性為特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
為滿足專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對機(jī)械類專業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練，設(shè)置課外創(chuàng)新訓(xùn)練課程。創(chuàng)新訓(xùn)練分為初級、中級、高級三個(gè)層次。對初級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性的專題培訓(xùn)，夯實(shí)其基本理論與基本技能。對中級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展原理方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新案例、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等提高型專題培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對高級訓(xùn)練階段的學(xué)生開展大團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
這樣，就縱向形成了“認(rèn)知、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練”為主線的遞進(jìn)式、五層次訓(xùn)練體系。
機(jī)械工程訓(xùn)練中心的訓(xùn)練還覆蓋能源動(dòng)力工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程、環(huán)境工程、輕化工程等工科專業(yè)，訓(xùn)練中心還要按專業(yè)模塊劃分訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以滿足不同專業(yè)的需要，橫向形成多模塊訓(xùn)練體系。
訓(xùn)練時(shí)間的安排要靈活，可實(shí)施分段訓(xùn)練。如，對安排4周工程訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)）的機(jī)類專業(yè)學(xué)生，可令其先進(jìn)行一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，再用2周時(shí)間與工程材料及熱成型工藝、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程結(jié)合，在完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、教師審核后，分組、分批在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后一周則可與現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)結(jié)合，完成工程實(shí)戰(zhàn)。
根據(jù)以上思路，訓(xùn)練資源必須重新配置。要淘汰老舊落后設(shè)備，大量增加先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練所需設(shè)備。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè)
“以學(xué)生為中心”的工程教育理念對工程訓(xùn)練中心的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。由于我國博士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本上屬于研究導(dǎo)向型，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，很難勝任“工程范式”下的教學(xué)模式。因此，為了培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才，必須完善工科教師的培養(yǎng)機(jī)制。一要大力推動(dòng)對工程博士的培養(yǎng)；二是利用省部共建引入的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，組織教師參加新技術(shù)培訓(xùn)；三是大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作模式，引導(dǎo)教師校企聯(lián)合開展工程應(yīng)用研究，提高他們的工程能力。唯有如此，才能將高質(zhì)量的研究成果和研究方法傳授給學(xué)生。
當(dāng)前，重科研、輕教學(xué)的傾向在高校中是十分嚴(yán)重的?？诶镏匾暯虒W(xué)，實(shí)則以論文、科研項(xiàng)目為教師評價(jià)體系權(quán)重的最大指標(biāo)，廣大教師怎么會(huì)安心教學(xué)？所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的是教學(xué)以科研為基礎(chǔ)，科研為教學(xué)服務(wù)?？蒲胁粸榻虒W(xué)服務(wù)，以“學(xué)生為中心”就是一句空話。要以教師愛崗敬業(yè)、安心教學(xué)為前提，改革對教師的評價(jià)體系與職稱晉升機(jī)制，能很好地調(diào)節(jié)教師在教學(xué)、科研和其他方面的投入。
工程訓(xùn)練中心需要教授、博士，更需要工程師和高級工程師，現(xiàn)場操作技師也是必不可少的。目前高校工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師普遍存在職稱、學(xué)歷低，年齡老化，人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。必須解放思想，打破事業(yè)編制的限制，大力實(shí)行人事制，從企業(yè)招聘全職工程師、技師；也需要從學(xué)校相關(guān)院系聘請機(jī)械、電子、材料、管理、自動(dòng)化等專業(yè)的教授、博士，兼職幫助工程訓(xùn)練中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)工作。
五、典型訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)例與推廣
為探討校外實(shí)習(xí)的部分環(huán)節(jié)在校內(nèi)訓(xùn)練中心完成的可行性以及工程訓(xùn)練與理論教學(xué)貫通的可行性，2013年，我們對長沙理工大學(xué)機(jī)制專業(yè)2010級學(xué)生現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。該級學(xué)生第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)（時(shí)間為2周）。數(shù)控技術(shù)任課教師在課程教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成零件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到工程訓(xùn)練中心）。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練中心進(jìn)行了1周，每個(gè)學(xué)生完成了3個(gè)零件的加工（線切割1件，數(shù)控機(jī)加工1件，快速成型1件），取得了非常好的效果。剩下一周時(shí)間再到大型先進(jìn)制造企業(yè)參觀，整體實(shí)習(xí)效果好，解決了到企業(yè)不能動(dòng)手的問題。
在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，我們對機(jī)制專業(yè)安排在機(jī)械工程訓(xùn)練中心的為期4周的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)施過程及主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)如下：
1.第一學(xué)年夏季學(xué)期機(jī)械工程導(dǎo)論與認(rèn)知實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，時(shí)間1周。也為第二學(xué)年春季學(xué)期工程材料及熱成型工藝課程教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.第二學(xué)年夏季學(xué)期進(jìn)行2周的基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練。
3.第三學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)A、機(jī)械設(shè)計(jì)課程；隨后進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，由課程任課教師與專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，完成正確的CAD圖紙。在此過程中，數(shù)控技術(shù)任課教師介入，選擇適合線切割、數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心加工的零部件重點(diǎn)指導(dǎo)。
4.第四學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)數(shù)控技術(shù)，在課程教學(xué)過程中完成零部件的編程，并通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的虛擬制造考核（到訓(xùn)練中心），要求理論教師先期熟悉訓(xùn)練中心的虛擬制造系統(tǒng)；在現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（2周）時(shí)到訓(xùn)練中心完成零件的加工，時(shí)間1周。以上分段完成了4周的訓(xùn)練?，F(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)的另一周時(shí)間要到大型先進(jìn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。
該實(shí)例的流程及與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖1所示。
對2015級學(xué)生，可全面實(shí)施圖1所示的計(jì)劃，學(xué)生將得到系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。這使學(xué)生從2013年試點(diǎn)時(shí)只能完成3個(gè)零件的加工，發(fā)展到現(xiàn)在能完成機(jī)械部件乃至系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造，并得到綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段實(shí)施工程的能力訓(xùn)練，上升到一個(gè)新的高度――認(rèn)識專業(yè)責(zé)任和專業(yè)倫理。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 袁廣林.高等工程教育的理性回歸――基于工程本質(zhì)屬性的思考[J].遼寧教育研究，2008（9）：18-21.
[2] 李曉強(qiáng).工程教育再造的機(jī)理與路徑[D].杭州：浙江大學(xué)，2008.
