發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中高效課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]高效；環(huán)節(jié)；氛圍；反饋；分層
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中語文課堂，既要重視對教學環(huán)節(jié)和教學載體進行設計，同時也要營造良好環(huán)境，獲得反饋信息，以及兼顧學生發(fā)展差異。
初中生學習語文不能僅僅局限于課堂，一定要培養(yǎng)他們自主學習能力，將課堂環(huán)節(jié)向課前進行延伸。筆者在語文教學設計中對教學環(huán)節(jié)進行了重新調整，將課前預習作為必要環(huán)節(jié)，每一課的教學之前都要求學生進行充分的預習，在預習中主要抓住三個方面。首先，要基本掌握基礎知識，不再存在生字詞等方面的問題，這是首要環(huán)節(jié)。其次，對課文內容進行初步了解，通過查閱資料、對照教材進行初步分析。例如預習《宇宙里有些什么》，通過上網(wǎng)搜索、查閱工具書對天文知識有所了解，特別是教材中所涉及的一些知識點概念，這樣有利于學生準確理解課文，也便于課內有效互動。最后，將預習中無法解決的問題羅列出來，提高自己下一步學習的針對性。
二、以教學氛圍營造打造高效語文課堂
打造初中語文高效課堂，一個非常重要的內在因素是學生的學習興趣。要激發(fā)他們的學習興趣，需要在提高課堂的生動性和有效性方面下功夫。教師要致力于營造更加生動的教學氛圍，使學生學得更有興趣，學得更加投入。以《凡爾賽宮》教學為例，學生沒有去過凡爾賽宮，對教材中的描寫難以產(chǎn)生情感上的共鳴?；谶@樣的情況開展教學，效果可想而知。為此，筆者在教學中通過多媒體播放凡爾賽宮富麗堂皇的景象，這樣的一段視頻將學生從單純的文字引入到身臨其境的實景之中，學生在感慨凡爾賽宮美輪美奐的同時，對課文中所描寫的內容和一些具體的細節(jié)，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生動豐富的視頻資料對文字內容進行展示，讓學生產(chǎn)生更加直觀的印象，有助于營造更加濃厚的學習氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，學習的興趣明顯提高。教師還可以通過多媒體手段營造濃厚的情感氛圍，讓學生受到深刻的思想教育，這對進一步加深學生對課文主題的理解、提高思想教育的效果，也會起到非常理想的促進作用。
三、以信息即時反饋打造高效語文課堂
初中語文教師一定要重視學生學習情況的信息搜集，知道學生學習目標達成度如何，還有哪些薄弱環(huán)節(jié)，這對調整教學方向、及時拾遺補闕意義重大。通過課后的作業(yè)反饋所獲得的學生學習信息不僅滯后，而且有可能帶有一定的不準確性。為了解決這一問題，筆者在語文教學中進行了當堂測試，對教學環(huán)節(jié)進行了緊湊壓縮，將學習基礎知識環(huán)節(jié)放在課前進行，課內引導學生進行自主探究，教師進行啟發(fā)引導，師生互動完成學習任務，在每節(jié)課的最后留出幾分鐘時間，主要用于學生學習方面的成效檢測。筆者事先印制好作業(yè)紙，對本節(jié)課的學習重難點進行簡要回顧，當堂檢測當堂收回。這樣，在課后就可以第一時間知道學生本節(jié)課學習任務的達成度，學生通過檢測也能夠了解自己學習的具體狀況。通過當堂檢測的方式獲得的信息及時準確，能夠幫助教師合理調整接下來的教學進度、教學內容。如果教學時間不允許，教師也可以通過口頭提問的方式，簡要了解學生本節(jié)課的學習成效，在課后進行深入的分析回顧，從而評估學生學習效果。
四、以分層教學要求打造高效語文課堂
金鄉(xiāng)縣開發(fā)區(qū)（魚山鎮(zhèn)）中學 申海利
初中歷史教學過程中，如何進行高效課堂的教學，成為我們必須面對的問題。因為初中生對于歷史的學習還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學任務除了讓學生知道歷史“是什么”、“為什么”以外，還得培養(yǎng)學生初步的唯物史觀、培養(yǎng)學生基本的歷史學習方法以及高尚的道德情操和歷史責任感。向教學要質量，向課堂要效率已經(jīng)成為我們的共識，我在充分備課、合理利用現(xiàn)代教學媒介、充分調動學生學習主動性和積極性、提高自己的教學藝術等方面進行了初步的探索和實踐。下面是我通過學習和教學生涯中的心得，與大家分享，以求共勉。
一．預習是提高課堂效率的基礎。
預習這一教學環(huán)節(jié)雖然不是教學中最主要的環(huán)節(jié)，但它是一次新的學習的開始。如何讓學生真正的自主預習，這是老師們不可忽視的一個重要問題。
要發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極參與到預習環(huán)節(jié)的學習，引導學生預習時要因人因內容而異，預習知識要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據(jù)不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。
二、充分備課，引導學生學會學習，學會歸納，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，是提高課堂效果的關鍵。
要提高歷史課堂效率，必須學會備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，解決好每一個問題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學中需要參考的內容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內容照搬下來就成了教案。應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設計怎樣的教學目標? 等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，必須首先自己弄明白。
學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，這種教法學法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進去。同時要根據(jù)學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整對學生的訓練方向，引導學生學會學習，學會歸納，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。
三、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是實現(xiàn)高效課堂的重要一環(huán)。
“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個學生的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的“火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應依據(jù)我校學生的特點，首先要讓學生愿意聽我的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發(fā)學生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設好的情境導入新課，可以起到很快的吸引學生注意力的作用。我在講到“封建集權的不斷加強”時引用學生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學生的注意力集中在課堂上，同時也激發(fā)了學生探求歷史知識奧秘的興趣。當然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡了主題。 四、注意角色的轉變，使學生的主體地位得到突出，是高效課堂得以實現(xiàn)的突破。
傳統(tǒng)教育中，我們一直把學生放在客體的位置，強調接受學習。學生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會，一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實施素質教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學，這顯然不合時宜。其實，教師應把課堂還給學生，從知識的傳授者轉變?yōu)榇龠M者、引導者。即教師不再局限于向學生問問題，而是引導學生提問題，引導學生通過自主學習、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學會解決問題。讓學生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學生融為一體，與學生在同一平臺上互動研究，學生在教師的引導下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學生探索求知的欲望積極化。例如，我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史，通過學生自己查資料進行演講、表演加深對所學內容的印象，教師也可以在學生的活動中及時肯定學生，有利于學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應充分利用現(xiàn)代教育技術提高學生學習的積極性，使學生對事件的認知程度得到更大提升，雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講，教學效果卻出乎意料之外。
五、及時訓練是鞏固課堂效果的有效環(huán)節(jié)。
根據(jù)先進的教學理論和我們的實際經(jīng)驗，我們知道，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進行，但要保證訓練的內容、質量、時間。題目考察的內容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練的時間根據(jù)實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，及時調整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。
一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n
要想構建初中英語高效課堂，認真?zhèn)湔n是前提。教師只有在課前對教材進行鉆研、對導學案進行精心設計，學生才能認真預習，從而完成作業(yè)。在英語課進行之前，教師要做到“備學生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學生”就是在教學當中，教師通過多種形式對學情進行了解，認真傾聽學生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學目標，有步驟地展開教學活動；同時，教師還可以利用網(wǎng)絡資源適當延伸和拓展教材中的重點內容，讓學生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯(lián)系有效地結合起來。所謂“備教法”就是教師以引導為前提，在課堂中突顯學生的主體地位，并注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極思考，杜絕傳統(tǒng)的平鋪直敘的講解方式。
二、平等交流，活躍課堂氣氛
在初中英語課堂教學中，愉悅的課堂氛圍可以讓學生積極參與進來，從而達到快樂、主動地學習的目的。和諧的師生關系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關心體貼學生，對學生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進行激勵和引導。初中生的英語學習水平參差不齊，教師要對學習好的學生進行表揚，引導他們不要驕傲，爭取更大的進步；對學習成績較差的學生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，要不時地向學生介紹提升英語學習水平的書，并傳授給他們一些有效的學習方法；在批改作業(yè)時，對于學生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業(yè)中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學生對自己充滿希望，以提高學生學習的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學生表現(xiàn)的機會，如果學生有一點進步就要給予表揚和激勵，這樣，學生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學習。平等的師生關系可以讓學生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學工作，讓教師的教與學生的學和諧發(fā)展，從而構建起高效的英語課堂。
三、 優(yōu)化教學方式，滿足學生欲望
在初中英語課堂教學中，教師運用靈活的教學手段和教學方法可以滿足學生的求知欲望，從而提高課堂教學效率。初中英語重視對話和口語教學，教師可以創(chuàng)設多種情境引導學生說英語，而不是讓學生盲目朗讀和機械背誦。在進行對話教學的時候，并可以讓學生找一個搭檔進行訓練，教師為他們創(chuàng)設一個情境來進行表演。在進行詞匯教學時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學生參與到課堂當中。如在教學up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進行解釋并讓學生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導全班學生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學習“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進行教學，課堂氣氛會非常活躍。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現(xiàn)象編成順口溜或口訣，讓學生一學就會。
四、 改進課堂練習方案，培養(yǎng)應用能力
關鍵詞：初中英語；高效課堂；創(chuàng)設
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-058-1
一、“先聲奪人”――讓精彩從課前活動開始
小學英語課堂的課前活動（warmingup）中，老師習慣通過兒歌、繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學生的注意力，讓學生盡快進入輕松愉快的課堂氛圍。初中的課堂同樣需要讓學生進入角色，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學生產(chǎn)生對英語學習的疲乏感。我們千萬不要以為初中生不再像小學生一樣幼稚，已經(jīng)不再喜歡各種可笑的比賽或游戲了。其實，游戲自古以來是人類文化的一種形態(tài)，它不僅屬于孩子，也同樣屬于大人。所以，我們不能忽視游戲的重要作用，最行之有效的就是結合初中英語教學要求，進行類似新聞播報、演講時刻、Show Time、單詞接龍、演唱英文歌曲等活動。在課堂開始，老師就應設置一種競爭狀態(tài)，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規(guī)則，并實踐它。老師要有一定的學期計劃，使這些課前活動成為一個project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學生的成果展示。比如新聞播報，要求每節(jié)英語課都有學生按學號進行準備，播報的內容必須是最新的新聞，學生整合新聞材料并脫稿播報，播完可進行提問，檢查聽眾的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進行展示。
二、“因勢利導”――“意外”讓課堂也出彩
課堂教學是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，有時候無論教師多么充分的備課，都可能出現(xiàn)一些自己意料不到的事情。尤其是氣氛活躍的課堂，出現(xiàn)“意外情況”的頻率可能會更高。這些“意外情況”處理不好，就會讓課堂處于崩盤的局面，達不成預期的教學效果。假若教師能因勢利導，鎮(zhèn)定自若地處理這些“意外”，靈活地調整課前預設，精彩課堂也能生成。我有過切身體會。今年4月份，我在另一所學校借班上一節(jié)全市公開課。授課內容是9Bunit2Robots的Integrated skills部分。導入新授等教學環(huán)節(jié)進行的都非常順利，學生的學習情緒飽滿高昂，但我突然發(fā)現(xiàn)我自己弄錯了時間，那就意味著接下來的教學環(huán)節(jié)必須有所刪除，或者我加快節(jié)奏，壓縮學生的辯論時間。如果刪除預設的教學環(huán)節(jié)，不僅使設計好的教學情境不夠完整，補充的知識鏈得不到延伸，總是有些挫敗感。但我又深知，惟有根據(jù)學生真實的學習狀態(tài)，進行理性的取舍，才能成就我們大氣、靈動的課堂。教師在課堂上因勢利導的調整是非常致關重要的，絕對不能照搬預定的教學設計，要有靈活的調控能力。于是，我立刻調整好心態(tài)，進入到有關擁有機器人利弊的辯論中，學生的參與熱情被再次點燃，他們自主分成正反兩方，開始進行唇槍舌戰(zhàn)，生成了許多我在備課中“無法預約的精彩?！蔽液軕c幸自己沒有讓“辯論”純粹走個形式，而是轉換心態(tài)，尊重學生的學習實際，“意外”讓課堂煥發(fā)出別樣的光彩。
三、“因課制宜”――讓課堂活動真正有效
面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，那么答案應該是“根據(jù)一定的教學目標決定”。課堂活動是為教學目的服務的，我們在設置教學目標的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。以PPP教學法為例，在Pretask Preparation這個過程中，我一般以復習舊的知識，引出新的知識為主要教學目的，因此我經(jīng)常設置一些密度較大的分大組開火車比賽活動，這樣人人都有機會進行復習，比如Quick Response 背單詞，互相出題回答等。Whiletask Procedure部分的機動性很大，一般情況下，我把它分成兩個部分：新授部分，多設計Pairs活動，操練新學的句型或對話；提高部分，設計以3～5人為單位的小組活動，比如對話討論，設計對話內容，造段落等，在這個過程之后，一般由組內一個成員完成大段陳述，也可要求其他同學輔助板書、肢體語言等，同時也可分大組進行猜測活動（這個活動比較多用），請若干同學上講臺與下面的同學對話（比如猜單詞，猜課文內容）?；顒拥氖褂煤驮O計是一種復雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，我相信更多的實踐可以帶來更多靈感和經(jīng)驗。
此外面對網(wǎng)絡時代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實物，遠離實際的空洞講課。但當多媒體充斥了整個課堂以后，其后果卻也讓我大吃一驚，學生視力的疲勞，課堂驚喜度的下降（每次都用動畫刺激神經(jīng)），人與人溝通方式的單一，對多媒體活動畫面的單方面的關注等等問題讓我深刻地認識到，任何一種教育技術的使用，都必須按照課堂教學需求來決定，教學技術是為教學目標服務的。所以說，使用多媒體還要看課型，并非每堂都要用。過新過難的新授單詞的講解需要媒體輔助，具有敘事性、故事性強的文章可借助媒體理解課文，考前的語法集中訓練可使用媒體，從而減少板書的時間浪費。其他課型，則未必時時刻刻都需要多媒體的輔助。
四、“深入探索”――讓細節(jié)成為英語教學的催化劑
關鍵詞：初中化學；學生興趣；主體地位
隨著新課改熱潮的興起，打造高效率、高質量的課堂逐漸成為教學領域最響亮的教育口號。初中化學作為新課改的重要組成部分，同樣也在追尋著“高效課堂”這一目標的實現(xiàn)與落實。那么，作為一名初中化學教育工作者，如何轉變自身的課堂教學模式才能逐漸構建起高效率的化學課堂呢？下面，我將結合自身的教學實踐經(jīng)驗對此話題進行探討與闡述。
一、激發(fā)學生對于化學知識的興趣
“興趣是最好的老師?！边@充分表明了興趣在推動學生學習過程當中的重要作用。因此，我個人認為，教師要想切實提高化學課堂教學質量，必須嘗試以學生的學習興趣為切入點，積極調動其對于化學知識的學習熱情以及積極性，如此方能為高效化學課堂的構建奠定良好的基礎。
借助多媒體生動、形象的特點不但讓學生直觀感受到了化學學習的重要性，而且還充分調動了他們對于這門科目的學習興趣以及積極性，為他們更加熱情、更加主動地融入其余知識的學習過程打下了堅實的基礎，有利于高效課堂教學目標的實現(xiàn)。
二、尊重學生在課堂上的主體地位
《義務教育化學課程標準》強調：“學生是化學學習活動中的真正主體”，要求教師“必須在尊重學生主體地位的基礎之上展開化學教學活動”。我個人認為，新課標的這一精神對于高效化學課堂教學目標的構建有著積極的推動作用。
以我自身為例，在學習“燃燒和滅火”這部分知識時，我沒有將化學教材上已經(jīng)總結好的知識點直接灌輸給學生，而是要求學生以小組為單位，結合生活中的一些實驗以及現(xiàn)象對燃燒和滅火的必備條件進行自主探究與歸納。這樣既有效調動了學生的學習興趣，還有助于他們在自主探究與學習的過程中進一步加深對于教材知識點的深刻理解與把握，同樣為高效化學課堂教學目標的構建提供了充足保障。
《義務教育化學課程標準》為當今的初中化學教學指明了前進的道路與發(fā)展方向，因此，廣大初中化學教育工作者必須以其為指導展開自身的實踐教學，如此才能真正將高效課堂教學目標的實施與構建落到實處。
參考文獻：
關鍵詞：農(nóng)村初中 語文課堂 高效 見解
新一輪課程改革已實施多年，城市的新課改成效顯著，而農(nóng)村的新課改由于種種原因卻舉步維艱、困難重重。其中語文課改更是難上加難，而語文課改難就難在課堂的改革。受“應試教育”的影響，農(nóng)村語文課堂教學還存在著“重教輕學；重認知，輕情感；重理性，輕感性；重分析，輕實踐”的弊端。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：要實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，必須在教學過程中實現(xiàn)教與學雙方的最優(yōu)結合。因此，農(nóng)村初中語文課堂教學只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，充分發(fā)揮“學生、教師、教材、環(huán)境”的整合作用，教學才能收到良好的效果。那么如何創(chuàng)建高效的語文課堂呢？筆者下面就結合自己多年的農(nóng)村教學實踐來談談自己的一些淺見：
一、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材資源，設計出切合學生實際的語文課堂
教材是重要的課程資源，是語文教育內容的載體，但教材只是書面的東西?！敖滩摹辈坏扔凇敖虒W內容”，不能恰如其分地適應不同地方、不同程度的學生需要，因而還需要教師科學地、有針對性地進行二度加工和處理。
1.多元的文本解讀
新教材中的各種信息，都是塑造學生、培養(yǎng)學生語文能力的很好資料，它的價值只有在創(chuàng)造性地開發(fā)和利用的過程中才能顯示出來。而新教材可開發(fā)和利用的信息，可以從語文課本中的“研討與練習”、“口語交際”、“綜合性學習”等方面去進行?，F(xiàn)時語文課本后的“研討與練習”題，采用了“商討式”、“征詢式”等“話語模式”，如“你怎么理解的”、“說說你的理由”、“聯(lián)系你的生活體驗”、“談談你的看法”等等。教師可以利用這些資源，在課堂上積極引導學生去“合作、探究”。這樣既訓練了學生的口頭表達能力、聽力、鑒賞評價能力，又積累了寫作素材，從而有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
2.教師可對教材進行增刪、重組
由于新教材具有開放性和彈性，給地方、學校、教師留有開發(fā)、選擇的空間，為了學生學習的需要，教師可對教材進行增刪、重組。例如，當講到《生物的入侵者》（人教版八年級上冊）時，教師可增加農(nóng)村常見的生物――水上浮蓮和福壽螺的知識，來幫助學生理解課文。這樣既能使學生全面透徹地弄懂所學的內容，又能增強學生的學習興趣，真是一舉兩得。
二、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式
積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式是新課程的基本理念之一，它作為一種精神貫穿于課程的始終。學習方式轉變了，教學方式也應隨之而改變，要同步進行，否則會嚴重影響學生學習的積極性和自覺性。學習方式的轉變，雖然在農(nóng)村新課改中取得了一定的成效，但還存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在：第一是教師的素養(yǎng)不足，教學能力有限，不能很好地引導學生去深入“探究”；第二是貫徹新的學習方式只流于形式，在課堂上教給了學生什么，學生又學到了些什么，甚至連執(zhí)教者自己也不知；第三是課堂缺乏調控的教育機智，教師不會控制討論的場面，整堂課都是亂哄哄的。
為此，農(nóng)村語文教師要加強專業(yè)知識和教育理論的學習，并在教學的實踐中多運用、多反思、多改進。只有這樣，才能提高駕馭課堂的能力，才能在新課改中立于不敗之地。
三、運用多媒體教學，活躍課堂，擴容增效
當今是信息時代和知識經(jīng)濟時代，應用現(xiàn)代教育資源，開展并實現(xiàn)信息技術的整合，是教育教學領域的一場深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“課本+口授+粉筆”的單一教學手段，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使“課堂氣氛活起來，信息容量大起來，課堂效率高起來”。
那么，在語文課堂上運用多媒體應要注意哪些問題呢？
1.目的明確，講究實效
要根據(jù)教學內容、教學目標、學生的特點等去選用，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛或者為了減輕教師的“口傳、手寫”之功而去選用。如：教學優(yōu)美的散文、詩歌時，可選用音頻媒體；教學自然風光、名勝古跡、科技工藝的內容時，可選用視頻媒體；教學影視作品的內容時，可選用視、聽媒體……
2.各種媒體綜合運用、有機結合
為了提高課堂效率，多樣而又富于變化的刺激會使學生的注意力、興趣穩(wěn)定而持久，這樣自然會產(chǎn)生良好的效果。
3.加強組織管理
信息技術由于是“文字、數(shù)字、圖形、聲音、圖像”的神奇組合，聲色俱全，圖文并茂，學生在觀看時會“產(chǎn)生共鳴、引起共振”，因而熱情高漲，自己的言行有時會失控。因此，需要教師加以科學的引導，切忌“聽之任之，放任自流”。只有這樣，才能使每位學生在寬松的環(huán)境中學到更多、更好的知識。
四、校內資源與校外資源有機結合，拓展學習空間，開放學習課堂
新課程理念下的語文課堂，學生不再局限在規(guī)定的時間、固定的空間里，所面對的不再是一本課本，而是多彩的語文世界。正如蘇霍姆斯基所說的那樣：“（要）巧妙地鋪設一道橋梁，把學生順利地由課內引向課外，去讀社會的大課堂為他們提供的更豐富、更生動、更有魅力的課本?！?/p>
1.創(chuàng)造性地開展綜合性的學習活動
現(xiàn)行的中小學語文課程的核心目標是培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而語文的實踐能力主要在綜合性的學習中去培養(yǎng)?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》中說：“（要）溝通課程內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！爆F(xiàn)行的語文新教材，每冊書都設計了一系列的綜合性學習活動。以人教版七年級上冊語文課本為例，共設計了六項綜合性主題的學習活動――“這就是我”、“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“我愛我家”、“追尋人類起源”，教師可充分利用這些主題來開展多種形式的學習活動。
2.積極開展和利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，拓展學習空間，開放學習課堂
蘇霍姆林斯基曾說過：教育必須讓學生親近自然，而親近自然的最好環(huán)境是農(nóng)村。農(nóng)村存在著富饒而獨特的寫作資源，一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學最為生動直觀的課堂，再加上農(nóng)村的孩子從小有著更多的勞動實踐和與大自然接觸的機會，因而老師應積極開發(fā)和利用這些資源。比如，學習《桃花源記》時，結合生活環(huán)境中的景色，把課堂搬到課外，讓學生感受到陶淵明所要尋找的桃花源就在自己的身邊；在學習《春》時，帶學生到野外去，讓學生從大自然中感受《春》的自然美……
國家實施新課改，推行素質教育，這是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為教育工作者，先輩已走出了成功之路，只要我們能積極更新教學理念，盡快轉變教學方式，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用好現(xiàn)有的資源，提高講課的藝術，教學質量定會穩(wěn)步提高，農(nóng)村的語文課堂定會充滿生機和活力。
參考文獻
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一、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建新型課堂
想要打造一個高效的、以學生為主導的政治課堂，第一要務就是改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，讓教師明白：政治課堂教學的根本目的不是應試，而是培養(yǎng)學生的良好品德和正確的“三觀”。為人師者有三個重要任務，分別是傳道、授業(yè)、解惑，而在這三者中最重要的是傳道，即培養(yǎng)學生良好的品格，良好的品格是每個人在社會上安身立命的基礎，而這個基礎就是在每一節(jié)的政治課打下的。所以我們身為一線的教育工作者，要重視在政治課堂上對學生進行人文精神培養(yǎng)，在課堂上以學生為主導，打造一個輕松、開放的政治課堂。
在樹立正確的政治教學理念之后，我們應該怎么做才能創(chuàng)建一個新型課堂，提高課堂的教學效率呢？在平時的課堂上，不應以教師為課堂的主體，這種做法會讓學生的課堂參與度降低，難以調動學生的學習熱情和提高課堂效率。課堂的主導者應該是學生，教師所扮演的角色是引導者，我們應該鼓勵學生隨時發(fā)言和提問，與學生之間進行平等的交流和探討，引導學生自己去探求，這樣學生會更容易掌握知識，將其變成自己的知識儲備，從而培養(yǎng)出學生正確的“三觀”。在這種教學模式下，將會進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓其形成獨立思考的能力，并且在實現(xiàn)教學目標的同時提高教學效率。
筆者在教授人教版教材中有關如何面對人生挫折的課程時，在這節(jié)課上，我同學生分享了自己人生中的挫折故事和感悟，拋磚引玉，讓學生想想自己曾經(jīng)遇到過的挫折，并讓愿意分享自己挫折經(jīng)歷的學生講述了自己的心路歷程以及是怎樣面對挫折的。這種與學生平等交流和分享自己經(jīng)歷與感悟的做法，會無形拉近師生之間的距離，讓學生自己思考，并且從這些事例中得到經(jīng)驗，學會該怎樣面對自己生活中的挫折。在這種教學模式下，會讓學生在一種輕松的氛圍中，學會很多的人生哲理，讓學生真正獲益，同時也提高了課堂教學效率，很好地實現(xiàn)了教學目標。
二、充分發(fā)揮課后作業(yè)的效用
關鍵詞：初中 數(shù)學 高效課堂 構建 策略
一、首先需要教師轉變傳統(tǒng)教學策略，采取新的教學模式
為了應對不同時期的不同社會需求，教育培養(yǎng)模式也在不斷的改變，新課改以來提出了很多新的教學理念與教學策略，這對于傳統(tǒng)的教學觀念是一個極大的轉變，很多模式甚至是顛覆性的。比如新課改確定了學生在課堂上的主體地位，這就是對于傳統(tǒng)“教師本位”模式的一個改變，而這一改變也是在符合新時期需求的基礎上的。所以在教學的過程中就需要教師能夠轉變傳統(tǒng)教學策略，采取新的教學模式，以便能夠更好的完成新時期的教學任務。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@就規(guī)定了在教學的過程中教師要尊重學生的基礎知識，重視不同知識層面學生的不同知識體系，對他們進行分層教學。另外也說明了教師要重視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，新時期的課堂教學不能單純的依靠教師的講解，而是需要借助相關實踐經(jīng)驗，才能夠加深學生的學習認知與學習體驗，收到更好的教學效果。另外教師也要加強學生的自主探究能力與合作交流能力的培養(yǎng)：自主探究能力是學生作為課堂主體必備的一項能力，這就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，以便他們能夠自主的進行數(shù)學知識的探究學習；另外教師也要培養(yǎng)學生良好的合作交流能力，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在合作學習的過程中，學生能夠通過交流、溝通學習到更多的知識，特別是初中時期的數(shù)學知識，往往具有一定的抽象性，很多學生在教師的講解之后還很難理解，這就需要學生之間進行相關的交流、討論，相互分享自己的學習心得與學習體驗，讓他們用自己的想法來學習知識，就能夠收到更好的效果。
二、其次需要教師創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生的積極性
數(shù)學源于生活也用于生活，數(shù)學是一門研究生活的科學，也是日常生活中我們必備的一項技能。所以在教學的過程中就需要教師能夠注重數(shù)學知識與生活情境之間的聯(lián)系，在教學的過程中創(chuàng)設良好的教學情境，以便能夠拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生能夠感受到數(shù)學知識的生活性，激發(fā)他們的學習積極性，同時引導學生在生活中更好的運用數(shù)學知識，以便提升他們的生活效率，將學習的知識運用到生活中，提升學生的學習成就感，實現(xiàn)課堂教學的有效進行。
例如：在教學“一次函數(shù)”一節(jié)時，可設計以下問題情境：A、B兩家超市以相同的價格出售同樣的商品，為了吸引顧客，各自推出了不同的優(yōu)惠方案：在A超市累計購買商品超出300元之后，超出部分按原價8折優(yōu)惠；在B超市累計購買商品超出200元之后，超出部分按8.5折優(yōu)惠。設顧客預計累計購物x元（300）。試比較顧客到哪家超市購物更優(yōu)惠？說明你的理由。這是一個關于經(jīng)濟生活中的問題情境，給學生創(chuàng)設了一個經(jīng)驗、體驗、抽象、概括、數(shù)學化的過程，同時讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓他們能夠通過數(shù)學知識的學習能夠在生活中更理性的消費，更好的生活。
另外在教學中我們也要創(chuàng)設良好的問題情景，以便能夠引發(fā)學生的思考，讓他們有效的進行學習。但是在提問的時候也要注意面向全體學生，在課堂教學中，我們要使每個學生都能成為學習的主人，讓他們在老師的點拔下，更好地拓展自己的思維，提高學生的解題能力。因此，在課堂教學的設問時注意抓住兩點：一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態(tài)，從學生的思考動面向全體學生是課堂教學的指導思想，應把每個學生的思維活動組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時，教師不必急于做出結論，特別是對于一些關鍵性的問題，要讓大多數(shù)學生能夠有思考的時間；二是要關心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，只要中差生對自己學習建立了自信，他們的學習成績也會得到相應的提高，只有這樣才能有效地提高全班學生的整體成績，學生的綜合素質能力得到進一步的發(fā)展。
三、再次需要教師做好教學評價體系，促進學生不斷進步
教學評價是教學過程中的一項重要教學項目，既是對于學生某個階段學習的一個總結，也是對于學生下個階段學習的一個指導，同時更是教師對于學生的一個整體認知與綜合考評。無論是學校、家長還是學生，對于教學評價都抱著極大的期望。所以在教學的過程中就需要教師能夠做好這個工作，以便能夠協(xié)調各方面的力量，促進學生的不斷進步。筆者認為，教學評價應該堅持“全面性、全體性、全程性”幾個原則，以便能夠創(chuàng)設一個立體化的教學評價體系，使學生能夠更好的認識自己，使教師能夠更好的了解學生。所謂“全體性”，是依據(jù)素質教育對人才培養(yǎng)的要求而提出來的，我們的評價是面向全體學生的評價，對每一個學生負責，使每一個學生在評價過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展。這里要強調的是個別評價與自我評價問題，要充分體現(xiàn)差異評價觀。倘若我們忽略了差異，則面向全體學生就是一句空話了。所謂“全程性”，就是說評價不僅關注學生的學習結果，更重要的要關注學生的學習過程，包括學生參與教學活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程。學生可以通過建立自己的學習過程記錄，反思與調整自己的學習，尋求使自己更快成長的規(guī)律與方法。
參考文獻：
