發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學音樂教學心得樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】理念；傳授；價值觀；注重；實踐；改變；評價
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，小學音樂教學都是一個值得研究學習的課題，如何上好一節(jié)音樂活動呢？
下面談?wù)勗趯W習新課程的心得體會：
一、改變觀念，改革教學
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科” 等狹隘的范疇內(nèi)領(lǐng)悟，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展” 的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體” 的素質(zhì)教育思想。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在以后的音樂教學中，我將嘗試對學習環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求取得較好的效果。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新的音樂教育是以學生為主體，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學生為本。教學中要明確并始終記得①教師是促進者和研究者 ②以學生為本
三、新課程與學生發(fā)展
新課程標準實施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數(shù)學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)能力
興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設(shè)計新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學生的審美能力
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學論文方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑
四、激發(fā)學生的創(chuàng)造才能
音樂教育的一個根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質(zhì)教育強調(diào)教師的“主導”作用，更強調(diào)學生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應做好“伴唱“
2.應用信息技術(shù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進信息技術(shù)在教學論文過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學論文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學論文方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學中，要努力設(shè)置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于學生團結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識。
五、新課程中的評價
音樂教學的評價是教學中一個重要的環(huán)節(jié)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標不僅要涵蓋音樂不同的教學論文領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度。通過科學的課程評價有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學論文管理，推動新音樂課程的建設(shè)。
參考文獻：
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
關(guān)鍵詞：小學音樂；高效教學；導學
在生命教育和幸福教育凸顯的年代，建構(gòu)主義學習理論指出學生是知識的自我建構(gòu)者，是學習的主人翁，任何外在個體都沒有權(quán)利和能力完全替代任何一個學生的學習。因此，小學音樂教師應當從中尋得學生個性存在的本源，強化對學生主體意識的認知，改變過去以集中式灌輸為主要方式的有效教學方式，換之以引導性學習的角色和身份出現(xiàn)在小學音樂課堂中。讓小學生在自主互助學習中明顯感受到教師的真情引導，在山重水復間領(lǐng)悟到教師的循循善誘。從而保證高效的小學音樂課堂教學目標得以實現(xiàn)。
一、巧設(shè)前置學習方案，促進自主學習發(fā)展
學案導學是旨在促進學生提升自主學習能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣的創(chuàng)新性教學模式，也是新時代下增強課堂教學效能的重要途徑。前置學習是充分發(fā)揮學生學習主動性，為學生提供一個個精彩紛呈的表現(xiàn)機會和情境的重要環(huán)節(jié)，更是尊重和煥發(fā)學生主體個性，提供教育教學素材和靈感的核心平臺，但高效的前置學習并非小學生在簡單的預習或在零星自學后所能達就，它必須依靠科學有效的導學方案來為小學生提供正確的引導和幫助。音樂雖為人類所特有，并滲透進了人類的遺傳基因當中，但音樂作為一種向善的文化特質(zhì)，其審美品格和專業(yè)發(fā)展并非小學生經(jīng)過簡單的思維過程就能親近其中，所以，小學音樂在前置學習安排階段，教師必須充分吃透教材，了解學生的認知水平、接受能力和潛在發(fā)展能力，緊緊抓住學生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計出貼近教學目標，深富啟發(fā)性，體現(xiàn)層次性，滿足需求多樣性的音樂導學方案，幫助小學生在正確的導航燈指引下，提升音樂學習的有效性。
例如，在學習三年級下冊 《小傘花》時，這首歌主要以同學間的真摯友情為線索，通過情景結(jié)合，音景并茂來幫助小學生在歡快的演唱中感悟友情的純真和生活的美好。而這些效果并不是教師所能給予的，而是要讓學生在自主學習，在合作表現(xiàn)中進行親身體悟，所以，教師在設(shè)計導學案時，一方面深刻地結(jié)合教材的內(nèi)容特點，讓學生在前置學習中完成以下幾個任務(wù)：一是為什么歌曲的題目要叫作《小傘花》呢？二是你能通過自己喜歡的途徑認識反復跳躍記號和附點四分音符嗎？三是能夠利用各種資源學習演唱，初步會唱“小傘花”。另一方面，教師基于小學生的年齡特質(zhì)出發(fā)，為學生設(shè)計了一個活動準備的任務(wù)，即讓學生通過自學和互助，自由組成小組，在演唱結(jié)合中將歌曲中所蘊含的故事情境和真摯情感表演出來，讓學生真正融入其中。
二、營造學習認知沖突，優(yōu)化良好學習品質(zhì)
所謂認知沖突是指認知主體已有的認知結(jié)構(gòu)與外界所產(chǎn)生的刺激不相適應，或認知主體間對某一種刺激所產(chǎn)生的不同觀點和看法，從而使得認知主體陷入一種短暫的沖突心理之中。因此，認知沖突就包含了主體內(nèi)認知沖突和主體間認知沖突兩種基本情況。而實踐表明，認知沖突能夠為學生造成一定的學習落差，從而促進學生為了彌補落差而加倍努力學習，教師往往在導學中設(shè)計一系列有效的問題情境，讓學生在自學中不斷產(chǎn)生認知性沖突，刺激學生為了解決沖突而提升自學效能，從而增強教學的有效性。因此，小學音樂教師一方面可以通過設(shè)計層次分明、富有啟發(fā)性質(zhì)的問題，作為精妙導學的核心組成部分和線索，以此來激發(fā)學生為了解決音樂學習中的困難而不懈努力，從而優(yōu)化小學生的學習品質(zhì)。另一方面，小學音樂教師在導學中可以適當創(chuàng)造學習空白，為學生提供各種音樂學習留白，讓學生為了補白而強化學習和合作，在解決一個個認知沖突中逐漸接近學習的目標，提升音樂教學的效能。
例如，學習三年級下冊《蘆笛》這一課時，學生在前置學習中已經(jīng)對本課有一個初步的認知。為了進一步激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生的音樂探究熱情，教師在教學過程中處處設(shè)置“難題”，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個的認知沖突，并認真控制好了沖突對學生所產(chǎn)生的效應。教師先引導學生分組對歌曲進行輪流朗讀，因為輪流朗讀已經(jīng)在語文課中學得嫻熟自如，所以學生們表現(xiàn)得非常好。教師借此機會，待學完《蘆笛》演唱后，讓學生對比輪流朗讀進行“輪唱”，結(jié)果，學生們都以為這是一件簡單的事情，但卻出現(xiàn)了追趕、落后、混唱等問題，從而給學生造成了演唱合作的困擾。此時，教師的指導作用便尤為重要，學生們在教師的提示下，經(jīng)過多遍練習后掌握了合唱技巧。在本課教學完成后，教師可以為學生們留下一定的空白，讓學生利用身邊的資源和材料制作簡易吹管樂器，讓學生有一個自由創(chuàng)造的空間。
三、精心培育導學“先生”，實現(xiàn)有效學習目標
教育家陶行知在論及“普及教育”時認為，“即知即傳”是實現(xiàn)教育普及最有效的方法，更是契合時代精神的有效教學形式，他指出教師的一個重要任務(wù)就在于“教自己的學生做小先生”，師生之間彼此互相學習和幫助，從而實現(xiàn)“教學相長”。而音樂作為一門藝術(shù)課程，并非人人都能在學習中達到相同的水平，它在不同學生身上會體現(xiàn)出不同的發(fā)展情況，因為人與人之間的智能組合是千姿百態(tài)的，不同的個性往往有不同的閃光點，所以，我們既不能要求每一個小學生都完成相同的音樂學習任務(wù)和標準，也不能片面抹殺學生的音樂學習天分。小學音樂要實現(xiàn)高效教學，就必須保證每一個學生都能得到全面的發(fā)展，而又因為教師力量有限，不可能像結(jié)對子般一一對應進行導學。這就要求小學音樂教師要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，對音樂潛能豐富，音樂學習天分較高的學生進行精心培育，讓一個個“小先生”都能帶領(lǐng)自身的團隊在自主互助學習中完成適合自己的音樂學習內(nèi)容和目標，從而有效地提升小學音樂教學的效能。
例如，教學六年級下冊《故鄉(xiāng)的月亮》二聲部時，由于二聲部比較難，對于普通的學生來講，可能會在合唱中出現(xiàn)各種問題，而教師的時間和精力有限，不可能在短暫的時間內(nèi)對每一個學生進行考查和個別化指導。所以，教師應當充分利用“小先生”的優(yōu)勢，通過自身在日常教學中的經(jīng)驗，對音樂潛能較好、音樂學習能力較高的學生進行重點指導。通過聽唱結(jié)合，讓他們體驗不同節(jié)奏型所表現(xiàn)的不同音樂形象，了解由連續(xù)的八分音符和附點四分音符構(gòu)成的節(jié)奏型，并能在演唱中注意到十六分音符和附點音符等重點知識點，然后讓他們同時在自己的小組內(nèi)組織合唱、指導糾正，并最終實現(xiàn)全班大合唱的教學目標。
音樂雖為人類所固有，并在千萬年演化中成為了人類時代延續(xù)的遺傳因子，但音樂是高傲的，同時又是純凈的，并非任何一個個體都能創(chuàng)造非凡的音樂成就，它在個體間表現(xiàn)出了迥異的學習差異。所以，小學音樂教師并不能將自身夢幻的音樂才華羽翼借給任何一位學生，只能在循循善誘中將他們慢慢引入屬于自己的音樂殿堂，讓每一個孩子都能在此獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.
關(guān)鍵詞：新課程背景；小學音樂；課堂教學；教育創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變觀念
隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷重視，人們越來越清楚地認識到，要采取措施全面提高小學生的德、智、體、美、勞五方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全能型的人才，以滿足時展提出的新要求。而小學音樂課程，正是培養(yǎng)小學生整體綜合素質(zhì)的必修課程之一。作為小學音樂教師，則需要積極展開探討，尋求音樂課堂教學創(chuàng)新之路，從而引導小學生積極參與到音樂教學中去，挖掘他們的音樂潛能。
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學教育中，教師往往過于重視對數(shù)學、語文、英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學習，而把小學音樂課程作為選修課來上，一些偏遠地方學校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學生的音樂素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學生完全不懂基礎(chǔ)的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標準》，利用小學音樂課程，真正提高小學生的音樂欣賞水平，以達到陶冶小學生審美情操的教學目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學生學習的最好導師。教師在開展小學音樂課堂教學活動的過程中，要重視對學生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的熱情和積極性。此外，作為小學音樂教師，要不斷地學習和積累，掌握先進的音樂教學方法，引導學生自覺投入到教學活動中，在音樂欣賞和音樂教學中，加強自己對音樂之美的認識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵制度
【關(guān)鍵詞】新課標；小學音樂；有效教學
【中國分類號】G623.71
新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標”實施的成敗。對此，我想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。
1．加強師生合作
良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
1．1參與到學生當中
現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。
1．2與學生一起合作
新的課程標準指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
1．3靈活引導學生
教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術(shù)能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。
2．改進教學方法
2．1創(chuàng)設(shè)好的教學情境
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。
2．2靈活運用課堂語言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
2．3充分利用課堂評價
隨著課改的不斷深入，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。主要可從以下方面做起：一是遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如小學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時教師可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。二是課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。三是讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
3．結(jié)束語
音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學中，教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。
參考文獻
[1]王秀珍.淺議新課標下小學音樂課的愉快式教學[J].山西師大體育學院學報.2007(S2)
關(guān)鍵詞：音樂教學；創(chuàng)新教育；探討
創(chuàng)新教育是為學生創(chuàng)造出理想化的學習環(huán)境，提高學生學習的積極性，使學生能夠個性化發(fā)展。創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓學生能積極的接受教育。小學是教育開展的初級階段、重要階段，在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育，可以促進小學生的進步成長。本文對小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育進行探討分析。
1開展創(chuàng)新教育的手段
1．1以學生為主：
傳統(tǒng)的教學過程是教師為主體，整個課堂教育主要依據(jù)大綱，以至于課堂教學乏味無趣，小學生被動的接受音樂知識，沒有主動學習的興趣，師生缺乏互動。小學音樂教學中的創(chuàng)新教育要以學生主體，教師要引導學生主動去學習，培養(yǎng)小學生的學習興趣，教師和學生在課堂上可以進行思想交流，通過多種教學方法給學生講授知識，建立師生關(guān)系的和諧相處，讓學生有學習的積極性，學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，提升教學效果。傳統(tǒng)的教學的填鴨式灌輸知識的方式限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。一些學校在音樂教學過程中只把課本上的知識的教給學生，用考試去檢驗，成績?nèi)ズ饬繉W生的學習效果，忽略了小學生創(chuàng)新能力的挖掘。
1．2教學方法靈活多變：
傳統(tǒng)的音樂教學忽視學生的特點，對所有學生都采用同一個方法進行教育，效果不好。因為學生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力不同，應該有針對性的去教育。創(chuàng)新教育的過程中要因材施教，對不同的學生使用不同的教學方法，做到有個性化，特別是小學生，有注意力不集中、活潑、年齡小等特點，所以的音樂教育就要求小學音樂老師利用這些特點，調(diào)動學生學習的積極性，提高小學生的思考、能力甚至促進其他課程的學習。開展創(chuàng)新教學的音樂課堂可以充分利用多媒體設(shè)備，為人們獲取知識、技能提供了方便。改變呆板的教學方式，利用先進的教學手段，將文字、音頻、視頻融為一體，使抽象的藝術(shù)表達更具體，這對于提高學生的鑒賞能力與演唱技巧有很大的好處。學生通過操作音樂器材，也可以提高音樂素養(yǎng)。
1．3課堂氛圍良好：
上課過程小學生很難維持長時間的注意力集中，所以容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)課堂中，氛圍死板嚴肅，學生不能感受到學習的樂趣。在開展創(chuàng)新教學的課堂中，形成的課題氛圍是良好和諧的，教的知識能夠貼近小學生的生活，方式靈活，要有創(chuàng)新，不能一成不變。學生感受到了樂趣進而教學效果有了提高。小學音樂教師要給學生一個寬松的課堂氛圍，解放學生的天性，提高學生綜合素質(zhì)，同時也鼓勵支持學生的嘗試創(chuàng)新，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，交給他們解決問題的方法。
1．4提高教師素質(zhì)：
小學音樂教學中的開展創(chuàng)新教育要提高教師素質(zhì)，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要不斷完善與提高自身的專業(yè)水平。并在教學中不斷積累經(jīng)驗，改正問題，真正提高創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師可以設(shè)置趣味性音樂課程，引導學生思考，不但讓學生獲得音樂知識，還可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂是富有情感的，不同的風土人情造就了不同的創(chuàng)作風格，欣賞音樂的同時能獲得良好的情感體驗。教師在教學之前就要充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，課堂上講給學生聽，體會歌曲原有的味道，挖掘音樂的內(nèi)涵，情感融入教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動性。
1．5學校要積極配合：
學校要給學生提供一個平臺，讓他們可以展現(xiàn)自身能力、提高自身素質(zhì)的地方，每位學生都有展現(xiàn)自我的機會。校應定期舉辦各種各樣的音樂競賽活動，形式豐富，擴大學生參與度，吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟音樂的魅力，在舞臺上學生將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實際生活中的應用。
2在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育的意義
隨著社會的飛速發(fā)展和科技的進步，我們現(xiàn)處科技知識的年代，每個行業(yè)需要的都是全方位的人才，不但要掌握專業(yè)素養(yǎng)還要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育開始開展。創(chuàng)新教育是一個熱點話題，創(chuàng)新教育就是對人的創(chuàng)新實力進行提升、培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的小學音樂教學中，也要注重開展創(chuàng)新教育而，使小學生掌握良好的創(chuàng)新能力，也有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，得到個性而全面的發(fā)展。從根本上來看，創(chuàng)新教育是對素質(zhì)教育改革的追求，實施素質(zhì)教育的全面改革時，創(chuàng)新教育被發(fā)展起來。素質(zhì)教育給創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)，兩者相互協(xié)作，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育融合到小學音樂教學中，使得小學生有良好創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的實施過程更有特點，給教學效果的提升產(chǎn)生積極的影響。結(jié)語：小學是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的階段，小學音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有重要的意義。在音樂教學中開展創(chuàng)新教育變的非常重要，被教師、家長、社會所重視。創(chuàng)新教育是一種將學生放在主置的教育形式，以學生為中心。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標。社會日新月異的變化，創(chuàng)新教育應運而生，這種教育模式可以更好的適應滿足社會需求，是推進素質(zhì)教育和教育深化改革的結(jié)果。小學音樂教師應該從激發(fā)學生學習音樂興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將情感融入教學過程，提高教師音樂素質(zhì)與教學技能，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育不僅有利于學生的心理健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文對小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育的手段及意義進行了探討分析，以期能夠給在崗教師及教育研究者幫助。
參考文獻
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流行歌曲與民歌欣賞
中小學生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學教育的年齡特點。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。
在民歌教學過程中，筆者非常重視音樂獨特的藝術(shù)魅力，以生動活潑的教學形式和豐富多彩的教學內(nèi)容，激發(fā)學生重新認識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學生高亢的歌聲淹沒了。學生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學生唱完，筆者立即會問：“這首具有強烈震撼力的歌曲是怎么來嗎?知道的請舉手，學生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的。”學生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎?”“有這樣的事?”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補缸》這首歌，用實物投影機投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學生一聽，果真是那么回事，非常興奮。
在接下來的時間里，學生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。
這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動了他們學習民族歌曲、器樂曲的積極性，實現(xiàn)了教學設(shè)計的初衷。
聆聽與律動
在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實有效的方法就是用身體動作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊指揮場面的學生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學習方法。隨著學生認知能力的提高，可以隨著樂曲的強弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進行曲》(貝多芬曲)、《卡門》序曲(比才曲)等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學生的指揮欲望。
在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進行曲》第二樂章第一首時，主體部分(4小節(jié))踏步，學生一邊聽一邊進行身體活動，這時學生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學生們會做快速小碎步跑動的動作。
聆聽與講解
音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應該有過多的解說，過多的講解會代替學生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學生們聆聽音樂的時候，認真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論;在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨奏曲目和協(xié)奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。
例如：在欣賞圣·桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的?在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導學生在課前收集相關(guān)的地理知識、民間風俗、歷史小故事等，讓學生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。
聆聽與愛的滲透
音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學《東方之珠》這首歌曲時，誘導學生重點理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情，學生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會責任感。
當舒伯特的《搖籃曲》響起時，學生從舒緩、溫馨、靜謐的氣氛中感受到的是音樂的柔美、抒情，感受到歌聲里表達出來的母親對孩子最純真的愛。
新課程編入了大量優(yōu)秀的欣賞曲目，為了讓學生們從優(yōu)美的音樂里不斷進步，還需要音樂教師在教學中不斷地汲取課程理念，潛心鉆研教材，設(shè)計好每節(jié)欣賞課。乘著音樂的翅膀，讓心靈在音樂的天空放飛，讓孩子們在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中感受生活的美好。
1.師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。老師首先要重視自己的課堂教學，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍、認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學生，老師要了解學生，把握他們的思想脈搏。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學，只能抓住學生一時的心，不能讓學生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學習態(tài)度不端正的學生，我就利用課上幾分鐘時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？音樂課究竟會給同學們帶來什么？沒有音樂課會怎樣……學生七嘴八舌，大講特講其好處。通過這一環(huán)節(jié)，學生更進一步了解老師工作的意義，也使他們更多地知道學好這門課的意義，從而自覺自愿地完成學習任務(wù)。
2.用歌唱的美感染學生
作為一名音樂教師，我非常注重自己的外在形象，也就是說，一定要把自己打扮得端莊、漂亮。也許有人認為有些言過其實，認為音樂教師只要在提高自身音樂素養(yǎng)上不斷努力就可以了。但我認為面對天真可愛的孩子，要讓他們看到一個美麗的音樂傳遞者。因為在小學生的眼中，漂亮的老師和好聽的歌聲是融為一體的。新世紀的小學音樂教師為什么不應該成為孩子們眼中、心中的明星呢？當學生用欣賞的目光看音樂教師時，我們就能讓學生看到歌唱中的美，那樣學生就會情不自禁地走近美，這時我們就可以告訴學生，應該用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
3.導入設(shè)計要入情入境
導入部分我嘗試過三種不同的方式，即設(shè)問導入、情境導入和誦讀導入。最終我以情境導入為主，原因如下：
第一種，設(shè)問導入，優(yōu)點是直截了當，能馬上進入主題，在一定程度上激發(fā)學生的興趣。缺點是問題有兩面性，總有學生會有不同想法，但是提出的問題不可能有標準答案，不能給學生起到引導作用。
第二種，情境導入，優(yōu)點是通過情境設(shè)計使學生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，集中注意力，再通過理解、尊重、參與提高學生的興趣。缺點是教師說得較多，學生的想象力受到限制。
第三種，誦讀導入，優(yōu)點是讓學生直接感受到小老鼠的音樂形象在音樂中是如何表現(xiàn)的，缺點是忽略二年級孩子的形象思維能力，甚至會影響學生整節(jié)課的精神狀態(tài)。
結(jié)合學生的學情最終我選擇以情境導入為主的開放式導入方式。
4.努力在音樂教學中踐行“兒童立場”
如果踐行“兒童立場”首先就要改變教學目標，從學生實際狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注學生的起點與提升點，感受樂曲情緒，通過聽辨感受各個主題的變化，并根據(jù)每個主題不同的音樂特征設(shè)計活動，讓學生通過聆聽、哼唱、畫圖譜、肢體律動等方式感受和表現(xiàn)主題的不同特性，對其中一些旋律簡單的主題有一定的記憶。應注重在日常教學中幫助學生積累學科常規(guī)能力，這是學生音樂素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。唱歌、跳舞、吹奏、欣賞等音樂的專業(yè)能力在日常教學中按年段特征長期積累培養(yǎng)，這是未來學生的需要，也是素質(zhì)的體現(xiàn)。我認為“教師要關(guān)注學生的差異，眼里要有全體學生”?！皟和觥钡拇_立是所有學生的生命成長，而不是個體代替全體。在課堂教學中，關(guān)注學生的差異，利用差異資源挖掘育人價值，給每一個學生成長空間。在教學中更要關(guān)注自己與學生的關(guān)系，關(guān)注學生的表現(xiàn)，傾聽學生的意見，開放課堂，為學生營造敢于發(fā)表自己意見的氛圍，實現(xiàn)課堂的民主。
5.注重師生互動
教學過程是教師與學生共同學習、相互促進、教學相長、共同完成的過程。教師既要在教學過程中起到主導作用，又要積極參與到學生活動中，關(guān)注學生的學習主動性，建立和諧的師生關(guān)系，和學生在互動中完成教學任務(wù)。如每次進行創(chuàng)編表演的教學活動時，我常常走到學生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起創(chuàng)編，有時我還參與到學生的表演中，和學生一起快樂地表演。學生在課堂40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂有時直接影響學生對課程的熱愛程度，教師更多地走入學生中，課堂中就會有更多的歡聲笑語。
6.寓德育于音樂游戲中
音樂游戲在德育中有獨特的作用和其他學科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點是通過優(yōu)美、動聽的旋律，生動形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過美妙的音符激發(fā)學生的情感，從而達到啟迪學生的目的。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶情操，凈化心靈，美化行為，使學生在潛移默化中受到教育。
小學音樂課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式觸動學生的情感，震撼學生的心靈。小學音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中認識人生，形成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師要緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素塑造的形象，通過歌曲的演唱、處理、表演、創(chuàng)編、參與音樂實踐活動等形式，培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感。如教學《國旗國旗真美麗》這首歌曲時，我首先通過談話導入新課：學校每周一早上舉行什么儀式？講講自己見過的升旗儀式，談?wù)勛约旱母惺?。利用多媒體課件給學生介紹有關(guān)國旗知識，教育學生要懂得國旗的含義和重要意義，在學會歌曲后，我說：“小朋友們，你們已經(jīng)用你們的歌聲表現(xiàn)出了你們對國旗的熱愛，請你們想想，還可以用什么方法表現(xiàn)呢？”這時學生會想出很多方法，如創(chuàng)編動作、歌曲伴奏等。并在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的學習環(huán)境，并要求學生在升國旗時神情專注且莊重，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的真摯情感。
【關(guān)鍵詞】小學音樂；學習興趣；學習方式；想想創(chuàng)造能力
“音樂是情感藝術(shù)?！辈煌沫h(huán)境、不同的氛圍可以讓學生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學中，教師就應隨時把握好學生的情緒，適時點撥，讓他們動起來融于音樂中，深入的體會音樂，更好地展現(xiàn)音樂。作為素質(zhì)教育的音樂教學，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來，真正煥發(fā)生命的活力。
一、開放音樂課堂，讓音樂走入生活
開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂教師要根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
二、開放的音樂教學過程，讓學生拓展音樂學習空間
音樂是時間、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā)展的過程；是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境?！耙魳吩从谏睢薄Ｒ魳方虒W過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活，回歸自然。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
三、善用方法，激發(fā)互動
音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學生在音樂學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學”，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學。
在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學習，激發(fā)互動，這樣音樂課堂才能活起來。
四、律動呈現(xiàn)天真
體態(tài)律動的教學過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，更好的對音樂進行理解、想象、創(chuàng)作。律動不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動、共同體驗的過程。讓孩子們在輕松愉快的活動中不知不覺發(fā)揮潛意識，更好地動起來。
節(jié)奏對于剛接觸音樂的孩子來說是一個重點，也是一個難點，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學、易記、易掌握?！昂⒆觽儎幽X筋想想，你還可以做做哪些動作來幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個個手舞足蹈起來。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學著小動物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個小家伙調(diào)皮地叫起來：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個個可愛的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。
五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的無窮想象
在音樂學習活動中，學生不是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印保且蝗河袀€性、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體。他們有著獨特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應該在音樂教學這片肥沃的土地上自由地生長。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學生的想像力，這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導學生去想象。
