發(fā)布時間：2023-07-06 16:20:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)情感教育重要性 教學(xué)策略
高中音樂教育從根本上來說是對學(xué)生的情感審美教育，教師在音樂課程的教學(xué)中，要通過對學(xué)生情感上的教育來增強學(xué)生對音樂作品的感受能力，激發(fā)他們的審美想象，促進他們個人情感的升華。個人情感的呈現(xiàn)是音樂作品最主要的表現(xiàn)內(nèi)容，教師在音樂教學(xué)中加強對學(xué)生進行情感審美教育可以促使學(xué)生充分地發(fā)揮個人情感，讓他們通過音樂的欣賞和學(xué)習(xí)來獲得情感上的釋放和身心上的愉悅，從而促進他們德智體美的綜合發(fā)展。而高中音樂教學(xué)作為實現(xiàn)學(xué)生情感教育的重要方法和途徑，就要求教師在教學(xué)中采用積極有效的策略來加強對學(xué)生的情感教育。
一、情感教育在高中音樂教學(xué)中的重要性
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進，情感教育逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展中必不可少的重要組成部分。情感教育作為一種人性化的教學(xué)方法，符合了以人為本的新時代教育理念，對于學(xué)生審美感和思想品德的提高有重要的意義。教師在高中音樂教學(xué)中進行對學(xué)生的情感教育不僅可以激發(fā)他們的個人潛能，促進他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情感，促使他們正確人生觀和審美價值觀的形成。情感教育的高中音樂教學(xué)中的實施對于學(xué)生個人審美情感的培養(yǎng)有積極的促進作用，可以讓學(xué)生在和諧、友好的人際關(guān)系和教學(xué)氛圍中促進自身綜合素養(yǎng)的提高。
二、情感教育在高中音樂教學(xué)中的運用策略
新課程改革要求教師在音樂教學(xué)中要把對學(xué)生的情感教育作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生對音樂作品的感受和鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂作品的感染和熏陶中保持樂觀積極的情緒，以促進他們身心的健康發(fā)展。情感教育在高中音樂教學(xué)中的有效運用主要可以通過以下幾個方面的措施來進行：
1、加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生個人情感的表達
音樂教育的目標在于音樂演唱中的以情動人。在高中音樂的課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)對學(xué)生有效的情感教育就要加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造出和諧良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動的積極參與中充分地表達他們自身的內(nèi)心情感，從而實現(xiàn)以情動人和以情感人的教學(xué)目的。教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用音樂歌唱、講故事和舞蹈詩歌表演等不同的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生在教學(xué)活動的參與中來實現(xiàn)個人內(nèi)心情感與音樂作品的溝通與交流，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強他們對音樂作品的感受力。
如在音樂作品《草原牧歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過富有感染力的語氣來為學(xué)生講述這首琵琶協(xié)奏曲背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲子的熱情與興趣。在讓學(xué)生了解到曲子背景并被故事中主人公的英雄氣概打動后，教師再進行對學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過這種方式可以讓學(xué)生更深刻地體會到這首曲子所表達的思想情感，激發(fā)他們個人情感的表達，從而增強他們演唱的感染力。
2、加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，促進教學(xué)方式的多樣化
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自身的知識結(jié)構(gòu)，他們的理解能力和接受能力也有了相應(yīng)程度的提高。在音樂教學(xué)中教師可以通過多媒體等教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用來為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性與積極性。如在協(xié)奏曲《梁祝》的作品欣賞中，教師要可以通過多媒體來播放一些關(guān)于《梁?！返奈璧富驊蚯寣W(xué)生在聽覺和視覺的直觀感受中去更深層次地理解和把握作品所表達的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，實現(xiàn)音樂教學(xué)中的情感教育目的。
3、教師要善于表達和渲染自身的積極情緒，增強學(xué)生對音樂作品內(nèi)在情感的感受力
教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在實際的音樂教學(xué)中可以通過語言、表情和肢體動作等形式來有效的表達和渲染自身的積極情緒，以帶動學(xué)生的個人情感，增強課堂教學(xué)的感染力。教師在高中音樂教學(xué)中通過自身積極情緒的渲染可以為學(xué)生提供愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師情緒的影響，從而激發(fā)他們更積極地參與教學(xué)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。如在《走進》的音樂作品教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首他們熟悉的《青藏高原》來激發(fā)他們對的想象，然后通過語言的導(dǎo)入來讓學(xué)生對神奇美麗的產(chǎn)生好奇和向往，最后教師再在學(xué)生渴望的目光中進行《走進》的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生情感的升華。
4、鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)生情感教育的延伸
高中階段的學(xué)生正處于活潑好動、精力和求知欲旺盛的時期，在音樂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育不僅要求教師要加強對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，還要鼓勵學(xué)生積極參與課外的實踐活動，讓學(xué)生在課外活動的參與中來充分發(fā)揮自身的潛力，促進自我價值的實現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，許多教師仍舊把課堂教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的唯一方式，而忽略了對學(xué)生參與課外實踐活動的認識，從而造成“死讀書”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的積極性，不利于提高他們的情感審美能力。面對這種情況，就需要教師在高中音樂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生參加各種課外實踐活動，通過活動的參與來陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，加強他們實踐能力的鍛煉，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以更好地促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。
情感教育在高中音樂教學(xué)中開展是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是促進學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提高的重要途徑和措施。在具體的教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點和教學(xué)目標的要求合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體等教學(xué)方法的使用和積極情緒的渲染來增強學(xué)生對音樂作品的感受力，從而激發(fā)他們個人情感的表達，促使教學(xué)效率的提高。同時教師還要在課堂教學(xué)之外鼓勵學(xué)生對課外實踐活動的參與，實現(xiàn)對學(xué)生情感教育的有效延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外的實踐活的參與中促進自身綜合能力的發(fā)展。
參考文獻
[1]沈清華.論高中音樂教學(xué)中的情感教育策略[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2013（10）.
【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)；創(chuàng)新
【分類號】G652；J632.60-4
0.引言
音樂在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的專業(yè)性人才中有著不可替代的作用，然而就在我國高校音樂教學(xué)而言，對室內(nèi)樂教學(xué)沒有引起足夠的重視，沒有認識到室內(nèi)樂教學(xué)的重要性，不利于專業(yè)性人才的培養(yǎng)。隨著教育改革的發(fā)展，對教學(xué)要求也越來越高，在我國高校音樂教學(xué)中，要想更好地提高音樂教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才，就必須重視室內(nèi)樂教學(xué)，加大室內(nèi)樂教學(xué)的創(chuàng)新。
1.高校音樂教學(xué)中室內(nèi)樂教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法陳舊
長期以來，我國高校室內(nèi)樂教學(xué)一直采用的是以老師為主，學(xué)生處在被動的接受知識的方式進行教學(xué)，師生之間缺乏互動，這種教學(xué)方法嚴重影響到了學(xué)生對音樂知識的理解，不利于學(xué)生主觀能夠性的發(fā)揮，影響到音樂教學(xué)質(zhì)量。
1.2教學(xué)內(nèi)容單一
音樂在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力方面有著不可替代的作用，然而就當(dāng)前高校音樂的室內(nèi)樂教學(xué)來看，老師大都是照本宣科，以本為本，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏互動性，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。另外，音樂教材偏重于理論知識，對實踐方面的知識設(shè)計較少，這在很大一方面也影響到了音樂課堂教學(xué)有效性的提高。
1.3教師隊伍不足
在音樂室內(nèi)樂教學(xué)中，教師的作用非常重要，音樂教師的專業(yè)水平、素質(zhì)的高低都將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。就目前來看，專業(yè)的音樂教師比較匱乏，許多音樂老師在處理教材內(nèi)容的時候缺乏創(chuàng)新，大都是以本為本，不會變通，老師缺乏責(zé)任心，在教學(xué)過程中不重視教學(xué)過程，抱著完成任務(wù)的心態(tài)來進行教學(xué)，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較盲目，達不到教學(xué)目的。
2.提高初中音樂課堂有效性教學(xué)的措施
2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新
在音樂室內(nèi)樂教學(xué)中，教學(xué)方法得當(dāng)與否直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，勢必就會影響到教學(xué)質(zhì)量，進而不利于培養(yǎng)我國現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才。為此，在高校音樂室內(nèi)樂教學(xué)中，作為教育工作中，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)方法上要立足以“學(xué)生”為中心的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在室內(nèi)樂教學(xué)中，我會在課堂前30分中讓學(xué)生進行樂曲的演奏，然后我國對學(xué)生的演奏進行點評，點評多采用鼓勵性的語句。通過這種方式一方面增強了學(xué)生的自信心，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的整合
長期以來，我國高校音樂教材偏重于理論知識，而對實踐方面卻少有涉及，在進行教學(xué)時，如果一味的灌輸利潤知識，不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，同時還會影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展。為此，在室內(nèi)樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上摒棄全面講解的方法進行整合，建立實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題，進而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.3加大專業(yè)教師的培養(yǎng)
教師作為學(xué)生的引路人，隨著教育改革的發(fā)展，對教師的要求也越來越高。而音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其被重視也是從近幾年開始的，就我國當(dāng)音樂教學(xué)來看，音樂教師師資力量顯得比較薄弱，專業(yè)的音樂教師比較匱乏，為此，為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，就必須穩(wěn)定音樂教師隊伍，要不斷加強教師培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識水平。加強音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德水平。同時要采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，從而為高校音樂室內(nèi)樂教學(xué)提供保障[1-2]。另外，高校還應(yīng)當(dāng)對外引進專業(yè)的音樂教師，為高校音樂室內(nèi)樂教學(xué)提供保障。
2.4營造輕松的教學(xué)氛圍
長期以來，音樂教學(xué)主要是以老師為主，老師喜歡在課堂上擺出一副嚴厲的表情，進而使得課堂氛圍沉悶，輕松的課堂教學(xué)氛圍不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于提高教學(xué)的有效性。音樂有著其自身的獨特性，確保課堂氛圍輕松對提高教學(xué)的有效性有著積極的作用。在高校室內(nèi)樂教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的更好發(fā)展，就必須營造一個輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。老師要主動與學(xué)生打交道，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在師生，更重要是要以朋友的身份，讓學(xué)生愛上老師，樂于與老師交流。讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中，每天都擁有樂觀向上的積極情感，從而讓學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)，每天都能挖掘生活的樂趣[3-4]。
3.結(jié)語
室內(nèi)樂作為高校音樂教學(xué)的重要組成部分，室內(nèi)樂教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系音樂教學(xué)的發(fā)展，同時也關(guān)系到我國現(xiàn)代社會專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的需求也越來越大， 而音樂在培養(yǎng)人才方面有著不可替代的作用。為了更好地促進我國社會的進步與發(fā)展，就必須采取有效的措施，提高音樂室內(nèi)樂教學(xué)的有效性，確保教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
⒖嘉南
[1]于君. 高校音樂教育中室內(nèi)樂的創(chuàng)新研究[J]. 北方音樂，2015，06：215.
[2]張建強. 關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[D].首都師范大學(xué)，2007.
一、高中音樂教學(xué)評價的基本原則
（一）導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則是高中音樂教學(xué)評價中最為基本的原則，也是保障高中音樂教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的前提。具體來說，高中音樂教學(xué)評價要遵循導(dǎo)向性原則，首先，應(yīng)注意全面貫徹落實高中教育教學(xué)的方針，根據(jù)《音樂課程標準》的相關(guān)要求，科學(xué)的開展音樂教學(xué)評價工作；其次，還要注意關(guān)注音樂教學(xué)評價的教育和激勵功能，通過科學(xué)的教學(xué)評價，有效的促進高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則
對于高中音樂教學(xué)評價來說，科學(xué)性原則主要指的是在開展高中音樂教學(xué)評價工作的過程中，應(yīng)注意所選定的評價指標和評價方法是否符合高中音樂教學(xué)的特點和規(guī)律，是否能夠體現(xiàn)高中音樂教學(xué)的性質(zhì)和價值以及是否符合高中學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，以盡可能的實現(xiàn)評價指標體系的全面、客觀、準確，評價方法的科學(xué)、合理、有效。
（三）整體性原則
在高中音樂教學(xué)評價工作中，整體性原則指的是音樂教學(xué)評價工作的開展必須從整體出發(fā)，對教學(xué)活動進行全面的評價。也就是說在評價過程中，無論是針對音樂任課教師的教學(xué)活動所做的評價，還是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所做的評價，均應(yīng)從整體入手，注意涵蓋高中音樂教學(xué)的各個層面、各個角度和各個模塊，以盡可能的實現(xiàn)評價結(jié)果的全面和綜合。例如：在針對學(xué)生進行評價時既要注重學(xué)生音樂能力的提升，又要注意考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人文素養(yǎng)。
（四）可行性原則
高中音樂教學(xué)評價的可行性原則，指的是在開展高中音樂教學(xué)評價的過程中，所制定的評價指標和選擇的教學(xué)方法要簡單、清楚、易于操作和執(zhí)行。如果所進行的音樂教學(xué)評價工作十分復(fù)雜、繁瑣，那么在評價實際實施的過程中，不但會浪費大量的時間和精力，而且很難取得預(yù)期的效果，以致于影響高中音樂教學(xué)評價工作的順利高效開展。因此，高中音樂教學(xué)評價工作必須要注意遵守可行性原則，盡可能的使得評價簡便易行，方便實施。
二、有關(guān)高中音樂教學(xué)評價的幾點建議
（一）在開展高中音樂教學(xué)評價的過程中應(yīng)注意評價方式的多元化
在開展高中音樂教學(xué)評價的過程中，要保證評價方式的多元化應(yīng)從以下三個方面入手：首先，應(yīng)注意將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。其次，應(yīng)注意將定性評價與定量評價相結(jié)合。最后應(yīng)注意將自評、互評、他評相結(jié)合。自評、互評、他評相結(jié)合是保證評價結(jié)果的綜合性的重要方面，能夠讓評價更為全面，更好的激發(fā)學(xué)生的主體意識。
（二）在開展高中音樂教學(xué)評價的過程中應(yīng)注意情感評價的重要性
在音樂教學(xué)中通常有三個方面的目標內(nèi)容，即：情感態(tài)度與價值觀、過程與方式，以及知識與技能。而其中情感態(tài)度與價值觀，就是不可或缺的核心目標之一。通俗來說，情感態(tài)度與價值觀，指的就是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，所獲得的豐富的情感體驗，和所能夠形成和培養(yǎng)的積極樂觀的態(tài)度。因此，開展高中音樂教學(xué)評價的過程中，同樣也要重視學(xué)生的音樂情感體驗，而不能只單純的關(guān)注學(xué)生的音樂技能是否有所提升、所學(xué)習(xí)的音樂知識是否完全掌握。
關(guān)鍵詞：高等教育 音樂教學(xué) 理論課 教學(xué)模式 教學(xué)改革
隨著我國社會文明的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)得到了更多人的喜愛，高等音樂教育也自然得到了社會各界人士的關(guān)注。音樂理論，是高等音樂教育的重要內(nèi)容。理論課教學(xué)模式，直接影響著學(xué)生對音樂理念知識的喜愛程度，也影響著音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對高等音樂教育中理論課教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行分析，加大改革力度，是解決高等音樂教育中傳統(tǒng)理論教學(xué)活動問題的重要方法。做好理論課教學(xué)模式的分析與改革，才能讓高等音樂教育的理論課更符合社會需求。
一、高等音樂教育中理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
（一）音樂理論課教學(xué)模式單一
在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該實施不同的教學(xué)方法。然而，許多高等音樂教育工作者，并沒有掌握針對不同內(nèi)容、環(huán)境與教學(xué)條件的教學(xué)模式，無法根據(jù)音樂理論課教學(xué)的實際需求，選擇最佳的教學(xué)模式。先進的音樂理論教學(xué)課堂中，往往具有不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，將綜合性教學(xué)模式正確應(yīng)用于教學(xué)活動中，才能真正促進教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高等音樂理論教育提出的新要求，阻礙了音樂理論課堂的進步與發(fā)展。
（二）理論課中不重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
音樂理論教學(xué)的目標不僅在于要豐富學(xué)生的音樂理論知識，還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)思維。只有學(xué)生將自己的個性與音樂作品的欣賞、創(chuàng)作結(jié)合起來，才能使其具有獨立的音樂學(xué)習(xí)能力。然而，大多數(shù)音樂教師只認識到提高學(xué)生理論水平這一目標，沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。教師很少組織學(xué)生在課堂中針對音樂理論知識發(fā)散思維，只求學(xué)生對音樂知識的共性理解，加大了音樂理論課的單調(diào)性，不利于音樂理論教學(xué)優(yōu)化。
（三）忽視了現(xiàn)代技術(shù)在理論課中的應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)代社會成為數(shù)字化社會。知識與信息的傳播速度不斷加快，傳播范圍也在逐漸擴大。速度的加快與范圍的擴大，縮短了知識的更新速度。及時對音樂理論知識教學(xué)內(nèi)容進行更新，是教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際的高等音樂理論知識教學(xué)中，教師將課本視為唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，一味地講解課本上的音樂理論知識，忽視了時代性理論知識的開發(fā)。教師們沒有將網(wǎng)絡(luò)平臺與多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具，對媒介的忽視，不利于音樂理論知識來源渠道的豐富，加大了音樂理論教學(xué)的片面性。
二、高等音樂教學(xué)中理論課教學(xué)模式改革分析
（一）加強音樂理論教學(xué)模式的靈活化
加強高等音樂教育中理論課教學(xué)模式的改革，需要教師更新個人音樂理論教學(xué)思想，認識到多樣化教學(xué)活動設(shè)計與實施的重要性。師生是課堂活動中的重要參與者，但教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是音樂理論課的單一模式。在高等音樂理論知識教學(xué)中，教師要多調(diào)動學(xué)生的積極性，促進師生在音樂理論課堂中的共同參與。音樂理論課教學(xué)模式的改革，需要教師思考傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代化教學(xué)觀念的不同，對自己在課堂教學(xué)中的角色進行重新定位。教師不再是課堂活動的統(tǒng)治者，也不僅僅是音樂理論知識的傳遞者，而應(yīng)當(dāng)成學(xué)生探究音樂理論知識的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，鼓勵學(xué)生與自己互動、交流，在互動與交流中發(fā)現(xiàn)理論知識，解決音樂理論問題，才能讓學(xué)生掌握正確的音樂理論學(xué)習(xí)方法。
比如組織學(xué)生進行聽賞訓(xùn)練時，教師如果一再強調(diào)聽賞的技巧，不給學(xué)生機會去體驗，再多的講解也無濟于事。教師可以利用《命運》與《二泉映月》這樣的音樂作品，讓學(xué)生去聽去欣賞，在第一次聽賞后與學(xué)生交流心得，了解學(xué)生通過聽賞想到了什么，感受到什么。鼓勵學(xué)生說出自己運用或者想到的聽賞方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認為對的方法進行第二次聽賞。第二次聽賞實際上理論應(yīng)用于實踐的過程，通過交流與引導(dǎo)，讓學(xué)生探究出最適合自己的聽賞方法，有利于音樂理論教學(xué)的自然化與通暢化。
（二）重視現(xiàn)代教育手段的合理應(yīng)用
科技的現(xiàn)代化發(fā)展，給高等音樂教育理論課教學(xué)提供了較好的條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂理論課教學(xué)模式進行改革，能夠促進音樂教學(xué)方法的現(xiàn)代化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生認識到不同的音樂理論知識學(xué)習(xí)渠道。積極利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將視聽結(jié)合起來，有利于音樂理論課堂教學(xué)資源的豐富，也能加強師生之間音樂理論觀點的分享。
比如在講解有關(guān)于曲藝、戲曲的知識時，鑒于許多學(xué)生對曲藝、戲曲作品不感興趣，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化，擴展教學(xué)內(nèi)容。除了課本中的理論知識，教師可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些曲藝、戲曲的視頻，用視頻代替音頻，促進曲藝、戲曲作品的形象化。用多媒體設(shè)備對這些作品進行播放，有利于良好課堂氛圍的形成，會在很大程度上提高理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。
（三）重視學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)
重視學(xué)生音樂創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，是高等音樂教育的重要目標。給學(xué)生創(chuàng)新與實踐的機會，是高等音樂理論教育教學(xué)模式改革的突破口。在高等教育階段，學(xué)生的個性基本形成，對于音樂作品的風(fēng)格有明確的追求。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造音樂作品的機會，讓學(xué)生將的已學(xué)的音樂理論知識落實到實踐中去，提高個人創(chuàng)新能力。像在講解和聲知識時，教師給學(xué)生布置“利用所用和聲創(chuàng)造一個音樂作品”的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的音樂才能。
三、結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)模式，不利于學(xué)生音樂思維能力的形成，也不利于音樂教育目標的實現(xiàn)。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，對音樂教育進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對音樂理論教學(xué)的限制，才能讓學(xué)生習(xí)得更為豐富的音樂理論知識。用高效的音樂理論課奠定良好的音樂教育基礎(chǔ)，才能推動音樂教育改革。
參考文獻：
[1]周世斌.透析現(xiàn)象意為何 看盡繁華話憂思（上）――由我國高等專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].樂器，2007，（03）.
一、制約高中語文教學(xué)成效提升的主要因素
（一）教學(xué)氛圍因素
有些教師教學(xué)中不注重學(xué)生的感受，沒有在營造濃厚教學(xué)氛圍上下功夫，教學(xué)過程中始終板著一副面孔，抱著師道尊嚴的陳舊理念。學(xué)生無法感受到教師的和藹可親，降低了語文學(xué)習(xí)興趣，這對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了消極影響。
（二）教學(xué)手段因素
現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進了教學(xué)工作，但也有個別教師認為信息化手段中看不中用，工作中不愿意運用多媒體手段，既缺乏運用多媒體的積極性，也缺少實際運用技巧，影響了課堂教學(xué)的氛圍與形象性。
（三）教學(xué)模式因素
有些教師教學(xué)中不思進取，習(xí)慣于按照老經(jīng)驗老方法辦事，教學(xué)模式陳舊，沒有能夠有效增強語文教學(xué)互動效果，也沒有能夠?qū)⑿路f的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)之中，制約了教學(xué)成效的提升。
（四）教學(xué)方法因素
有些高中語文教師沒有重視對學(xué)生授人以漁，特別是在學(xué)習(xí)方法技巧的教授上沒有下功夫、見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較低，在突破重點難點的環(huán)節(jié)上缺少看家本領(lǐng)，制約了教學(xué)活動的順利開展。
二、有效突破當(dāng)前高中語文教學(xué)困境的路徑
高中語文教師針對制約教學(xué)活動開展的各方面因素要深入研究，尋找問題出現(xiàn)的根本原因，在教學(xué)創(chuàng)新與改革中突破教學(xué)困境。
（一）著眼學(xué)生情感特點，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍
高中生大都比較敏感、心思細膩。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，是廣大語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，在班級營造團結(jié)平等民主的氛圍，大家對語文學(xué)習(xí)有什么想法需求可以直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜恚栒俅蠹乙黄鹣嗷椭?，不單純以成績論英雄，通過濃厚的氛圍讓語文學(xué)習(xí)受到學(xué)生的歡迎。其次，筆者在教學(xué)工作中想方設(shè)法增強學(xué)生的積極情感。學(xué)生存在一些消極情感是不可避免的，教師要有針對性地抓住學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的閃光點進行表揚激勵，讓學(xué)生進一步增強語文學(xué)習(xí)的積極情感，這對提高語文教學(xué)實際成效具有重要作用。
（二）著眼教學(xué)實際需求，補充大量教學(xué)信息
高中語文教學(xué)既需要教師生動的點撥啟發(fā)，也需要大量的教學(xué)素材作為基礎(chǔ)。缺乏了生動鮮活的信息，教師的教學(xué)活動就無法達到形象傳神的效果，因此教師一定要重視教學(xué)信息的補充。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)過認真分析，結(jié)合教材中信息量不足的現(xiàn)象進行突破，以大量的補充信息提高教學(xué)實際成效。例如在《假如給我三天光明》一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生補充了美國著名盲人女作家海倫?凱勒的生平事跡，讓學(xué)生對這位偉大作家悲慘的人生經(jīng)歷有了更加全面的了解，從而進一步體會其不向困難低頭、不向命運屈服的頑強拼搏精神。有了這樣的教學(xué)信息補充，學(xué)生就可以更加深刻地了解教材內(nèi)容，感悟字里行間所透露出的對光明的渴望，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。再比如在《江南的冬景》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中所描寫的景觀，投影一些描寫江南冬天美麗景色的視頻圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感知，從而提高對課文的理解領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)信息補充較好地體現(xiàn)了氛圍營造、興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)幫助的綜合功能。
（三）著眼課堂模式狀況，推動教學(xué)模式改革
高中生在課堂學(xué)習(xí)中不再滿足于充當(dāng)知識的容器，而迫切要求參與其中，成為學(xué)習(xí)的主角。筆者針對學(xué)生需求拓展教學(xué)思維，對課堂模式進行充分改革，有效提高了教學(xué)效率。例如在《鄉(xiāng)土情結(jié)》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課堂深入閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進行進一步的分析。要求學(xué)生用一句話概括第一段的主要內(nèi)容，分析在家鄉(xiāng)度過童年的人們身上打上了家鄉(xiāng)的哪些烙印，思考人們離開家鄉(xiāng)的原因，分析離開家鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系，為什么涉及到戰(zhàn)爭的描寫，應(yīng)當(dāng)贊頌弘揚什么樣的鄉(xiāng)土情節(jié)，等等。在這樣的教學(xué)中，一組思考題貫穿全文始終，由淺入深進行主題與思想的揭示。學(xué)生在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下分組展開討論，大家一起研究問題的答案，并在全班進行分析交流，使學(xué)生對熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)感悟更深，對那些心懷桑梓、不忘家鄉(xiāng)的海外游子心情有了更加深切的感悟。在這樣的思考題支撐下，整篇課文的脈絡(luò)、情感以及人物形象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生理解的促進效應(yīng)。
（四）著眼學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開展學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)
高中生學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)習(xí)壓力較大，教師一定要重視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。首先，要強化預(yù)習(xí)方法、習(xí)慣與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分并在提高預(yù)習(xí)效率上下功夫。其次，要對學(xué)生強化協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要能夠體現(xiàn)集體的智慧，攻克學(xué)習(xí)難點。第三，要強化學(xué)生記憶技巧的指點，既要運用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律合理安排不同輪次語文復(fù)習(xí)，還要通過聯(lián)想記憶法、對比記憶法、形象記憶法等多種行之有效的手段增強記憶效果。第四，要強化答題技巧指導(dǎo)，在深入研究、準確把握的基礎(chǔ)上規(guī)范答題，提高語言表達與組織的規(guī)范程度，這些對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力都具有較好的幫助作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中音樂教學(xué)；有效整合；調(diào)查
一、研究過程和基本思路
1.調(diào)研的背景與目的
現(xiàn)代課程的綜合性、開放性和生成性要求教師根據(jù)現(xiàn)實條件和要求，基于教材、超越教材，自主開發(fā)相關(guān)的課程資源，以豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)并延伸課程目標。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為音樂鑒賞教學(xué)提供了廣闊的課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源介入鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)象已非常普遍。
音樂鑒賞課作為高中音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學(xué)實踐中，音樂教師使用教材中的內(nèi)容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網(wǎng)絡(luò)資源的選用是創(chuàng)造性使用教材和符合學(xué)生的需求呢？網(wǎng)絡(luò)音樂資源能為音樂課堂教學(xué)提供怎樣的教學(xué)空間？網(wǎng)絡(luò)音樂資源的引入是否會提高音樂教學(xué)效果？網(wǎng)絡(luò)資源加入音樂課堂教學(xué)，學(xué)生會是什么樣的態(tài)度？……為了探究這些問題，同時也為求證網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)有效整合的必然性和實際意義。筆者以高中音樂老師和學(xué)生為調(diào)查對象，通過數(shù)理分析的方式總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)有效整合的必然性和實際意義。
2.調(diào)研的思路
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，分別采用學(xué)生問卷和教師問卷進行調(diào)查。學(xué)生調(diào)查對象來自浙江省義烏市6所重點高中與普通高中；老師調(diào)查對象來自義烏市高中段專職音樂教師。其中，學(xué)生調(diào)查問卷以學(xué)校為單位進行分層整群抽樣，樣本容量為6個學(xué)校，50個班級，共2657名學(xué)生，發(fā)放問卷2657份，回收率為100%。其中，有效問卷2650份，有效率為99.7%。老師調(diào)查問卷以老師個體為單位調(diào)查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專職音樂教師，收集整理后，運用統(tǒng)計學(xué)原理進行統(tǒng)計總結(jié)。
二、基本結(jié)論和初步分析
1.高中音樂鑒賞教材的屬性使得網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學(xué)有效整合成為必然趨勢
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)普及率是相當(dāng)高的，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是非常方便的。正因為如此，學(xué)生的音樂視野也非常開闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對音樂資料的關(guān)注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂、演唱會、音樂會，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂劇，學(xué)生的關(guān)注度則不是很高。我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的影響度，學(xué)生對音樂的喜好程度決定著我們音樂課堂的教學(xué)效率。
從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對高中《音樂鑒賞》教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容中，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的68%，為什么學(xué)生會更加喜歡教材外的網(wǎng)絡(luò)音樂資源呢？原因其實就在現(xiàn)有教材的局限性上，其中72%的學(xué)生認為，現(xiàn)有教材的音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少，這或許就是讓學(xué)生覺得音樂課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因為如此，有高達91%的被調(diào)查學(xué)生喜歡將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂課堂教學(xué)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與音樂教學(xué)的關(guān)系不是單純的“拿來主義”，84%的學(xué)生也提出教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合。
表1 高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，學(xué)生更喜歡哪個
■
表2 學(xué)生對現(xiàn)有教材的看法（多選）
■
2.音樂教學(xué)效率的提高是網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學(xué)有效整合的必然結(jié)果
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)有高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容喜歡的學(xué)生僅僅只占到被調(diào)查學(xué)生的3%，學(xué)生在課后能主動關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容音樂的學(xué)生更是少之又少。隨著網(wǎng)絡(luò)對生活的日益影響，學(xué)生可以關(guān)注到的信息量是非常大的，如果高中音樂鑒賞課只是僅限于已有的教材內(nèi)容來開展教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極起來，不僅不利于開展教學(xué)，其結(jié)果也與我們開展音樂教學(xué)的初衷相悖，就更別說通過高中音樂課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美能力了。
從老師的角度來看，在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中，已經(jīng)有絕大多數(shù)老師在備課環(huán)節(jié)就注重網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的結(jié)合，有80%的老師是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學(xué)思路的拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合是時展的必然。
表3 您認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果的作用如何
■
表4 您對于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何
■
表5 您認為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對您的教學(xué)工作幫助大嗎
■
教師對網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)的整合認可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現(xiàn)有音樂教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一定的制約性。他們在原有教材基本框架和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，自行補充網(wǎng)絡(luò)資源充實教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有的老師都愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果有幫助。在老師的調(diào)查問卷中，有80%的老師會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。實踐證明，86%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學(xué)，對學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂有幫助，并且所有使用過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的老師也一致認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于提高教學(xué)效果有很好或比較好的幫助?？梢?，再好再完善的教材，也是需要老師在教學(xué)中靈活使用并進行再創(chuàng)造的。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)的整合符合當(dāng)今課改理念，對老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果有積極的幫助。
三、分析與思考
思考一：網(wǎng)絡(luò)資源引入高中音樂教學(xué)的意義
1.有效改變現(xiàn)有教材的局限性
現(xiàn)有教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的約束性，在教學(xué)中我們老師如果簡單的只是用教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，勢必是對教學(xué)不利的。從調(diào)查問卷中可以看出：音樂作品量太少、音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂有關(guān)的哪些內(nèi)容，這些都是老師、學(xué)生在教學(xué)中對現(xiàn)有教材的看法。實踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)資源的引入，對教材內(nèi)容不僅是一個有效的補充和豐富，而且在很大程度上能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。老師通過網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合使得自己的教學(xué)更富有個性和特點，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性也更突出。
2.符合學(xué)生的需求和年齡特點
在高中音樂欣賞教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理發(fā)展特點而施教。
高中階段的學(xué)生，從十四五歲至十七八歲，相當(dāng)于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強、情感更加豐富多彩、自我意識逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學(xué)生相對于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們在小學(xué)和初中階段所接觸到的音樂知識，使他們具備了基本的音樂欣賞素養(yǎng)。正因為這樣，高中音樂教學(xué)也必須求新、求變才能給學(xué)生以“吸引力”，教材內(nèi)容安排得很有“套路”。學(xué)生一旦了解了，就會缺乏新鮮感，進而對音樂教學(xué)也就失去興趣。“腦非常擅長尋求快樂，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉(zhuǎn)移）。我們的職責(zé)是保持聚焦對于腦有意義和有關(guān)聯(lián)。”這也就是為什么有91%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入課堂教學(xué)表示出喜歡，84%的學(xué)生贊同教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合，86%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學(xué)對自身欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂有幫助的原因所在。
3.符合社會發(fā)展的大背景
當(dāng)今社會發(fā)展很快，中國的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)超世界平均水平，從調(diào)查問卷中看出，有85%的學(xué)生家中就可以上網(wǎng)，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機會很多。學(xué)生接觸到的信息量是非常大的，音樂課如果僅僅依靠教材來提高學(xué)生的審美能力，必然是限制了學(xué)生的音樂視野和音樂審美能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)進行整合，恰恰是時展的必然，它不僅對教學(xué)效果的提升有很大的幫
助，而且還可以更好地讓學(xué)生在欣賞音樂、了解音樂的同時關(guān)注社會上的音樂現(xiàn)象和音樂發(fā)展趨勢，擴大學(xué)生的音樂視野。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就不是“閉門造車”，而是與時代的發(fā)展同步。
思考二：怎樣的教學(xué)才是網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)的有效整合
著名教育家斯卡納金說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)有效整合還有待大家共同思考、實踐，我們可以從三個方面展開教學(xué)實踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網(wǎng)絡(luò)教材與教材內(nèi)容的切入點；（2）要敢于開發(fā)教材，把握學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的興趣點；（3）要活化教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實際的升華點。
實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種教學(xué)方式的根本變革。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將教材知識與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。“忽視傳統(tǒng)的教育是愚蠢的，忽視網(wǎng)絡(luò)的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合，必將為高中音樂課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻：
[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.人民音樂出版社，2000.
[2]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞： 多元音樂文化 高中教學(xué) 合理運用
一、多元音樂文化的內(nèi)涵
（一）多元音樂文化的內(nèi)容。
“多元音樂文化”于二十世紀二十年代嶄露頭角后，在杜威公司、國際音樂學(xué)會及首次把藝術(shù)教育確定為學(xué)校核心課程《唐哥伍德宣言》的大力推崇下，成為世界音樂教育中頗受關(guān)注的話題之一。其目的在于，通過音樂教育使學(xué)生對世界文化的多樣性、差異性予以理解并尊重。
隨著多元音樂文化理念的不斷推廣，多元音樂文化教育逐漸進入我國音樂教育領(lǐng)域，如我國新《音樂課程標準》和《高中音樂課程標準》都給予在高中開展多元音樂文化教育這一明確描述，將世界上多首民族音樂與我國音樂同列共存于高中音樂教材之中，期許能夠通過多元音樂文化教育，使我國高中生能夠?qū)Χ嘣魳肺幕膬?nèi)涵有較為全面的理解與把握。
（二）多元音樂文化的內(nèi)涵。
綜觀人類社會發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)，任何一個民族與音樂文化都有著不可割裂開的聯(lián)系，無論是北美土著民族的音樂、美國黑人音樂、歐洲音樂，還是非洲音樂、中東阿拉伯音樂、以色列猶太人音樂、印度音樂、東亞音樂和中國音樂等，都體現(xiàn)了本民族音樂文化的特征。以不同民族所擁有的特色音樂文化構(gòu)成的全人類所共有的世界音樂文化，即我們所說的多元音樂文化，民族的多元性和特色是多元音樂文化的內(nèi)涵之一。
多元音樂文化具有社會精神體現(xiàn)的本質(zhì)。派生于人類社會多元狀態(tài)下的多元音樂文化，一直隨著社會的變化而變化，民歌（folk）、流行音樂（pop）、靈魂歌曲（soul）、搖滾（rock）、鄉(xiāng)村音樂（Country Music）……不同的音樂類型都具有社會時代精神特征，代表社會大眾的心聲，因此，多元音樂文化具有社會精神體現(xiàn)的本質(zhì)。
二、我國中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
由教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》是目前高中音樂教學(xué)中的規(guī)定教材。在課標構(gòu)架的五個終極目標和十條基本理念中都有“理解多元文化”的要求，因此，多元音樂文化教育一直都是高中音樂教學(xué)內(nèi)容之一。
（一）課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置。
1.課程結(jié)構(gòu)。
按照新課標要求，高中音樂課程分別由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂和舞蹈這六個模塊組成，除《音樂鑒賞》為必修課外，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好與條件，選修其他五個模塊。同時，為配合對學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課標課程結(jié)構(gòu)要求，教材內(nèi)容在《音樂鑒賞》這一部分的安排上，既有中國民族音樂，又包括西方經(jīng)典音樂及其他國家的民族音樂等，將多元音樂文化的教學(xué)內(nèi)容滲透到高中音樂教學(xué)之中。
2.課程設(shè)置。
目前，普通高中音樂課程雖然實行學(xué)分管理，但對必須接受《音樂鑒賞》教育有明確規(guī)定，這種對于《音樂鑒賞》學(xué)分的硬性規(guī)定，有利于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，加強對多元音樂文化的了解與掌握。
（二）存在著的問題。
1.理念認識上的偏差。
多元音樂文化畢竟屬于文化的范疇，文化的含義實在是太廣博了。因此，在具體的教學(xué)過程中，對多元音樂文化理念的認識還是存在不小偏差。例如，有的教師認為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從西方經(jīng)典音樂中感受多元音樂，而有的教師則側(cè)重于從文化的角度傳授關(guān)于對文化多元性的理解，有的教師認為音樂自身基礎(chǔ)樂理知識才是學(xué)生應(yīng)該掌握的。在這樣多種理念支配下，我國高中多元音樂文化教育基本上呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，學(xué)生對于知識的掌握主要取決于教師的理解與喜好，還沒有形成具有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念。
2.文化在音樂教育中的成分被過分夸大。
經(jīng)過對教學(xué)實際情況的分析，筆者認為，在多元音樂文化中存在文化含義被過分夸大的傾向。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，像平等、差異、民主等內(nèi)容，在音樂表現(xiàn)中并不明顯，也不是音樂范圍內(nèi)所能解決的。
3.教師的局限性。
我國部分在職音樂教師沒有接受過正規(guī)的世界民族音樂培訓(xùn)，再加上班目前理論界對多元音樂文化脈絡(luò)的梳理并不十分清晰，所以，教師在授課過程中時常陷入講不深說不透的尷尬。
三、多元音樂文化在高中教學(xué)中合理運用的實現(xiàn)途徑
（一）正本清源，統(tǒng)一理論認識。
還音樂教育本來的目的，創(chuàng)造多元音樂氛圍，培養(yǎng)靈敏音樂感受，通過多元音樂文化，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的調(diào)式結(jié)構(gòu)、領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、豐富的想象力和活躍的感受力，這才是我們理解多元音樂文化本旨的根本之所在。
（二）摒棄形式上的“文化”主義。
立足于音樂教育基本音調(diào)、作品風(fēng)格、曲調(diào)特點等音樂本體展開教學(xué)。多元音樂文化在教學(xué)中只能作為一種補充和開展，而不是對于文化的討論。同時，在教學(xué)過程中要使音樂課堂成為弘揚本國各民族音樂文化的主陣地，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，提升對本民族音樂價值的欣賞水平。
（三）提高教師水平。
通過培訓(xùn)、講座、公開課等形式，提升音樂教師的教學(xué)水平，只有當(dāng)音樂教師能夠從多元音樂文化中吸取足夠的營養(yǎng)，才能把去偽存真的音樂精華傳授給學(xué)生。
綜上所述，多元音樂文化教育本身博大的內(nèi)涵，決定了這是一門不斷發(fā)展、變化著的課程，需要教育工作者緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化多元音樂文化在高中教學(xué)中的合理運用，為學(xué)生提供更好的精神食糧。
參考文獻：
[1]于麗.論以人為本在中學(xué)音樂教學(xué)的實施途徑之一――合理運用流行歌曲對于提升中學(xué)音樂教學(xué)的重要作用[J].大眾文藝，2012，03：21-22.
在“素質(zhì)教育”的呼聲和“高考為上”的思想雙重作用下，高中音樂教學(xué)的處境是非常尷尬的。學(xué)校、家長包括學(xué)生自己，在面對即將來臨的高考時，總是處于一種草木皆兵的狀態(tài)。音樂課程的設(shè)置，對他們而言似乎太奢侈了些：大多數(shù)學(xué)生都愿意在音樂課上復(fù)習(xí)語數(shù)外等“主科”，仿佛是音樂課占用了他們的寶貴時間。少數(shù)人縱然喜歡音樂課，也惶惶然，了無心思。學(xué)校也是更注重本科達線率，對音樂課重視不夠。一些學(xué)校的音樂課成了擺設(shè)，或者成為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中偶爾的調(diào)劑品。有的學(xué)校干脆取消了音樂課……
風(fēng)氣使然，作為音樂教師，我們能做的很有限，可這并不代表著我們自始至終都將無所作為。我們比大多數(shù)的人都清楚音樂的價值，我們更清楚音樂對于學(xué)生的深遠影響。應(yīng)當(dāng)看到，教育的發(fā)展趨勢更明確了音樂教學(xué)有其無法取代的必要性，而對學(xué)生自身的發(fā)展而言，對音樂的欣賞、感悟以及掌握，是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。殊途同歸，這也正是素質(zhì)教育的主要目標。
二、高中音樂教學(xué)中實際存在的問題
1.教學(xué)目標不明確
對大多數(shù)的學(xué)生而言，音樂教學(xué)沒有高考帶來的壓力，對音樂的興趣是他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。在實際教學(xué)中，學(xué)生缺乏對音樂的審美能力，課堂教學(xué)中所選用的作品往往脫離學(xué)情，教學(xué)目標沒有針對性。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，高中音樂教學(xué)仍以教師單方的灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，嚴重制約了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程往往無法體現(xiàn)音樂課程的特點，過分知識化、理性化，輕視學(xué)生的參與體驗，因此出現(xiàn)了幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課的反常現(xiàn)象。
3.教學(xué)評價單一
課堂教學(xué)評價受應(yīng)試教育影響，重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。
三、高中音樂教學(xué)對策及反思
1.明確教學(xué)目標
高中音樂課程的最終目標是培養(yǎng)人才的全面、和諧發(fā)展，而具體來說，就是要構(gòu)建學(xué)生的音樂知識系統(tǒng)。如果把每節(jié)音樂課視為一個點的話，這個最終目標就是貫穿始終的線，并把各個點聯(lián)系成一個多維的整體。這就要求教學(xué)設(shè)計要有針對性，教學(xué)過程中要嚴格把握教學(xué)目標的完成，要將教學(xué)大綱中的精神體現(xiàn)出來。此外，要重視教學(xué)目標有階段性的特點，不能一蹴而就，而是要從整體上進行規(guī)劃，有步驟的完成。
2.綜合運用教學(xué)方法，因材施教
音樂是一門學(xué)科，但首先，音樂也是一項藝術(shù)，只注重理論知識而忽略音樂本身的美實在是買櫝還珠。利用音樂本身的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不能生搬硬套死板的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)情，因材施教，具體的做法包括：
（1）體驗性音樂教學(xué)方法
以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以安排同學(xué)分組討論樂曲某一章節(jié)所表達的情感。通過討論，學(xué)生可以體會音樂對不同受眾的感染也會有或多或少的不同。通過討論獲得的體驗，要比學(xué)生單獨去聽帶來的影響要深刻的多，也豐富得多。
（2）實踐性音樂教學(xué)方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。高中生求知欲很強，尤其對于流行歌曲的熱愛無與倫比，這是教師可以充分利用的有效資源。教師可以有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的音樂訓(xùn)練，比如聲樂方面氣息、顫音等的訓(xùn)練，可以輕易的調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生樂此不疲。
（3）探究性音樂教學(xué)方法
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。同樣一首曲子，不同的演奏家會有不同的詮釋，可以帶領(lǐng)學(xué)生去體會其中的不同之處，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。亦或者可以鼓勵學(xué)生改編一首曲子，用變奏等方法，描述不同的情感，這對學(xué)生而言，也將會是很深刻的體驗，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。
當(dāng)然，好的方法還有很多，需要教師不斷的總結(jié)、創(chuàng)新，只是不要偏離既定的目標和學(xué)生的實際情況。
