序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中科技小論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：思想品德課 小組討論 問題分析及對策

新課改“以生為本”，體現(xiàn)了學生學習主體性的教育理念。課堂教學中的小組討論，既倡導了新的學習方式――合作探究學習，又體現(xiàn)了學生的主體性，同時，也能培養(yǎng)學生團體合作意識與能力，使學生學會與組內成員相處。但是在長期的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的思想品德課中的小組討論存在的問題不可小視，現(xiàn)將存在的問題及對策總結如下。

一、小組討論存在的主要問題

1、討論的題目設計不合理。在課堂教學中，討論主題要明確、清晰，有討論的必要性與價值，這關乎小組討論的成功與否，也關系到課堂教學的效果。但是在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)思想品德課的小組討論往往存在以下問題。

（1）討論的主題脫離生活實際。初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。聯(lián)系中學生的生活實際，注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。但是，在思想品德課的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)小組討論題目，基本上是圍繞書本重點、難點展開，是典型的為考試而設計的討論。題目的設計在內容與形式上時刻圍繞考點，教師往往把考點或者本課的重點設計成一些討論的題目。目的是為了學生掌握這些基礎知識點，在題目的設計方面缺乏生活性，與學生的實際脫離，漸漸地學生失去了討論的積極性。

（2）討論主題缺乏層次性。課堂討論的題目要精心設計，既要考慮大多數(shù)學生的能力，又要提出更高的要求，以提升學生的能力，拓展學生的思維，使之有討論的必要性與價值。但是在課堂教學中，小組討論的題目難易度把握不夠好。有些題目設計過分簡單，有些題目又設計得太難，致使小組討論解決不了。

2.討論小組的分組不合理。思想品德課小組的分組情況是否合理，決定小組討論的效率與成果。在長期的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂教學中的分組有著驚人的一致性。在分組過程中出現(xiàn)了許多的問題。

（1）分組程序簡單化。分組的隨意性，很難保證小組內部形成優(yōu)勢互補與思維的碰撞。

（2）小組討論時缺乏分工。小組內對于討論的問題缺乏分工，致使參與度不高，影響了小組討論的實效性。

（3）小組討論缺乏有序性。教師在討論中作一些引導性的誘導和點撥，是討論能夠有效開展必不可少的條件。但是，在思想品德課中，小組討論過程往往缺乏有序性。

（4）小組討論缺乏監(jiān)控。在小組討論時，大部分教師是站在講臺上觀望，或者隨意地在每組之間來回穿梭，偶爾對個別小組進行指導。

（5）對小組討論缺乏評價機制。小組內部討論缺乏互評機制，影響了一部分學生的參與性。

二、提高小組討論實效性對策探討

在教學中，通過自己的實踐，我認為可以通過以下幾種方法組織學生進行有效的討論。

1、合理分組，重視分工。在分組時，不要單純地以固定的座位來分組，應該盡量考慮學生之間的親疏程度，也要考慮學生的學習基礎，更要考慮到整個小組的團結合作?？梢栽诳紤]相互幫助、共同進步的前提下，將優(yōu)等生、中等生、學困生進行有機組合，讓每組的“綜合實力”相當，既體現(xiàn)公平又可以調動每個小組的積極性。同時，對所有小組編號，如1組、2組等，每個小組設立一位組長，負責該組的討論情況記錄。對每組的每位同學進行編號，如1組1號、2號、3號等。

第2篇

一、激發(fā)學生對科技的濃厚興趣

興趣是學習的紐帶，是開展科技教育的基石。學生只有對科技產生了濃厚的興趣，才能在教學中有效實施科技教育。隨著課程改革的深入開展，中學地理教育也應轉變教育觀念和教育思想，以適應現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，教師在教學內容上適度的強化科學思維方法以及使用科學方法去解決實際問題。只有如此，改變過去滿堂灌的教學方法，才能逐步激發(fā)學生學習的熱情。如在初中地理教學《板塊運動》一節(jié)中，教師在講解板塊交界處容易發(fā)生火山地震這一知識時，教師及時讓學生分析日本、印度尼西亞容易發(fā)生地震的原因，發(fā)生地震時怎樣避震等方法，不僅豐富了地理教學，同時也激發(fā)了學生對科技產生了濃厚的興趣，提高了學生的科學素養(yǎng)。如初中地理教材中大陸漂移說和板塊構造學說的形成蘊含著獨到的科學方法，展示了科學發(fā)現(xiàn)的全過程，是科技教育的好素材。通過這些案例的教學，可以培養(yǎng)學生的科學探索能力。

二、深入挖掘教材，在課堂教學中滲透科技教育

地理教材是教學活動的主要依據(jù)。現(xiàn)行的中學地理教材中蘊含了豐富的科技教育內容。如高中地理教材必修I主要就是介紹了宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境，其別強調了人類天地觀的演變、人類對宇宙的探索、對大氣環(huán)境的保護、對氣象災害的防御，以及對海洋資源的開發(fā)與保護等，類似的內容還有很多：如環(huán)境保護中酸雨防治的根本途徑就是改進能源技術、發(fā)展?jié)崈舻男履茉?，白色垃圾的回收處理技術等，交通運輸?shù)陌l(fā)展等等，這些教材內容里面都包含著大量的科技教育內容，作為地理教師，要吃透教材，深入挖掘教材中科技教育因素，針對學生的知識水平，捕捉契機，并結合日常生活對學生進行科技教育，及時完成科技教育的滲透。從而幫助學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、科技觀。

三、整合信息技術，優(yōu)化地理課堂教學

地理學科是一門兼跨自然科學和人文科學的綜合學科，知識的時空跨度大，而教學環(huán)境的空間很小，現(xiàn)代教育技術可以超越時空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以向學生展示一個有聯(lián)系的、動態(tài)的、音響的、有畫面的、可遠觀的、可近看的、可聆聽、可感知的地理事物。利用現(xiàn)代教育技術輔助教學能盡可能地調動學生的多種感官，集中學生的注意力，使學生在整個學習過程中，始終保持旺盛的精神狀態(tài)；能更好地創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生興趣，提高學生學習地理的熱情，使學生不僅僅局限于課堂的學習，而是把學習過程延伸到了課外；能為學生提供理解、探索地理知識的平臺，將地理知識生活化，情境化，能創(chuàng)設逼真的地理學習情境，這樣不僅課堂生動形象，有利于學生分析掌握，也可以促進學生直覺思維，拓寬學生思維。因此地理教師要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機對地理學習的影響，利用信息技術和地理教學整合，抽象的知識、復雜的地理變化過程，生動、直觀地演示了出來，使抽象的知識具體化了，學生在動態(tài)的學習過程中理解了知識，喚醒了學生對科技的求知欲，學生的科技意識也得到了啟迪與開發(fā)。讓學生在耳濡目染中感受科技的魅力。

四、開展豐富多彩的課外活動，提升學生科學素養(yǎng)

除了課堂滲透科技意識外，課外實踐活動是地理教學中有效實施科技教育的一個主要渠道。地理課外實踐活動包括很多內容：包括繪圖、查圖、天氣、氣候環(huán)境監(jiān)測；通過多種途徑獲取資源材料、地理圖表；另外還可以圍繞地理學科開展小發(fā)明、小制作、小論文等活動；也可以將地理學科與其它學科相結合開展各種主題系列性科技教育。還可以引導學生通過各種網(wǎng)絡、媒體獲取科技知識。例如中央電視臺科教頻道和旅游衛(wèi)視頻道，每天都要播放與地理有關的科技內容，可以拓寬學生的視野，加大學生科技信息含量，培養(yǎng)學生的科技意識。

五、指導學生積極撰寫地理科技小論文

(一)選擇合適的課題

1.短小性

“小”，一是指課題選擇的角度小，二是指課題研究涉及的范圍小，三是指課題研究的結題報告相對來說也比較“短小”。題目不宜太大，更不宜選用一些華麗或空洞的題目。范圍大小應結合自己的寫作能力而定。如果選材過大，就不易抓住重點，論證也就困難。這是由學生的年齡特征和認知水平所決定的。

2.探究性

地理小課題研究，其實是一種探究式學習，探究式活動，是研究性學習在地理教育中的遷移與應用。在課題研究小組中，同學們按照共同討論確定的行動計劃，自己去觀察、去調查、去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去搜集資料、分析討論、去完成課題報告，整個活動過程中貫穿并洋溢著探究精神。探究性成了課題研究的鮮明特性。

3.實踐性

課題的研究是在自然而真實的環(huán)境中進行的，要建立在觀察地理、地質現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎上，對家鄉(xiāng)的環(huán)境、人文、社會、經濟等多方面的問題進行分析，提出一、兩個代表性的案例，從自然人文等方面，說出形成的原因、解決方法等等。

4.生活性

生活離不開地理，學習地理是為了更好的生活，新課標明確提出要學習對生活有用的地理，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如發(fā)現(xiàn)同學們愛玩電子游戲，就可以調查“電子對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“居民安全意識”的思考。

5.可操作性

課題研究是由學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業(yè)性較強的課題，課題要貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使課題組的同學非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。如一些涉及人身安全或高端的課題就不適合學生去操作了。

6.重視擴展性

學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種地理課程資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區(qū)、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。

(二)地理科技論文的撰寫

地理科技小論文一般是建立在觀察地理、地質現(xiàn)象，搜集地理資料的基礎上，整理資料、加工處理信息，以科學規(guī)范而又恰當?shù)姆绞奖磉_研究成果，撰寫好地理科技論文。一般應由以下四方面組成：

1.研究概況

介紹課題研究的背景、由來和設想，簡要說明研究的目標、研究的計劃與實施的過程。介紹研究的對象、研究的方法與課題組的主要活動。

2.研究成果

介紹課題研究取得的各種成果，包括各種觀察、實驗與調查數(shù)據(jù)，階段性成果與最終成果。

3.研究結論

研究結論是科技論文的核心部分，是理論升華的結晶，每一點結論的文字簡要準確，既以事實作論據(jù)，又以理論作解說。

4.存在問題

反思研究過程中的不足與研究方法的不足，提出有待進一步研究解決的問題培養(yǎng)學生科技意識，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中接受科技知識。實踐證明，經常地對學生進行科技知識的滲透，學生的科技意識就會增強。當然，科技教育是中學生地理教學中長期的任務，不是一朝一夕所能解決的，必須在地理教學過程中有計劃、有目的地進行科技教育，使科技教育由宣傳型向實驗型、參與型轉變，使學生由被動型向主動型轉變，這樣才能有效地提高學生的科技意識，從而提高全民族的素質。

總之，地理教育與科技教育相結合是地理教育的需要，也是地理教育改革發(fā)展的需要，只要我們平時在教學中多動腦、多想辦法，克服困難，就能使地理教學中的科技教育變得豐富多彩，富有實效，同時，會使地理課變得生動，更有時代感，也將使科技教育更具體，更落實。

第3篇

關鍵詞：科學教學；激勵；后進生

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0079-02

每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面的主、客觀因素，造成了學習上的困難，過早地喪失了學習興趣，學習探究能力較弱。這部分學生也就是所謂的“學習后進生”。 如何激勵學習后進生的學習是當前教育教學中最棘手的問題之一。

學習后進生往往是自尊自傲又自卑自棄的。其實他們和其他孩子一樣有自尊心、上進心和好勝心，但由于學習成績差，經常受到老師和同學的否定性評價，因此常有嚴重的自卑感。他們有進取心，但由于學習習慣不好，加上意志力薄弱，往往是決心有余而恒心不足。部分后進生為了補償學習上失落的尊嚴而挖空心思做一些違紀的事來滿足表現(xiàn)欲，以達到心理上的平衡。在初中科學教學實踐中如何激勵后進生，使每一個學生都愛上科學探究呢？筆者為此作了一些探索。

一、理解與關愛是前提

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！睂W習后進生是最敏感最易受傷害的群體，由于學習成績差，往往一見教師就害怕，但是內心卻急切地渴望得到老師的理解和關愛。面對他們，教師要做到真心實意地熱愛、關心、體貼，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，消除距離感，使后進生親其師，信其道。

二、樹立信心是關鍵

信心是開啟智慧之門的金鑰匙。對于還處于混沌之中并屢戰(zhàn)屢敗的孩子來說，尤為如此。所以，對于初中科學教師來說，最關鍵的是一開始就給后進生樹立信心，讓他們覺得自己完全有能力學好這一科。

1．重要的第一印象。雖然小學也有科學學科，但作為非考試科目，一般沒有系統(tǒng)地教學，學生對科學這一學科的印象是模糊的。因此，面對初一剛入學的新生，第一節(jié)課不應該馬上講授新課，而是應該用以介紹科學這一學科。應該首先給學生這樣的第一印象：這是完全不需要小學基礎的學科，大家都站在同一起跑線，小學無論取得多么驕人的成績，現(xiàn)在都是從零開始；小學哪怕總考零分，現(xiàn)在只要認真學習，都可以取得優(yōu)異的成績。然后簡略地介紹一下第一冊的內容，逐章逐節(jié)地介紹，中心思想是每一章節(jié)都很簡單?？傊且o后進生的第一印象是：他們是完全有條件學好科學這一科的。

2.化整為零的激勵。盡管有了美好的第一印象，每章書學完后還是會有這一章節(jié)的后進生。這時候需要教師化整為零的持續(xù)激勵。因為科學學科的特殊性，每冊書有四章，每章之間的內容相關性較小。因此，教師可以在學每章書之前，用一些時間介紹這章書的有關知識結構，中心思想還是簡單。如此可激勵后進生，讓他們覺得雖然前面的章節(jié)沒有學好，但這一章可以學好，后進生內心的自信之火再次熊熊燃燒。

3.目標激勵，體驗成功。目標激勵是讓后進生的學習激情得以持續(xù)的最有效的手段。但是讓后進生樹立長期的信心不容易，一般以一單元的學習為期限給后進生一個近期的切實可行的目標，讓后進生跳一跳就能摘到果子。并且要求他們在這一期限內每天的作業(yè)都達到這一目標。然而對于基礎太差、學習能力太弱的后進生來來說，面對整章書他會覺得面臨一座大山，并且是自己無法逾越的，那么就要求教師把這座大山變小。教師可以一節(jié)課為期限來給這部分學生定目標。在每節(jié)課前給這些學生定一個他們要本節(jié)課可以達到的目標。教師要重視后進生參與學習過程的積極性和參與程度，適時給予激勵性的積極評價，使后進生體驗成功愉悅，維持更長久的學習動力。

三、產生興趣是內動力

學習后進生都有個共同點：對學習的興趣不大。但興趣是最好的老師，興趣可使后進生的學習事半功倍。

1.因勢利導，激趣生效?？茖W學科是一門與生產、生活聯(lián)系緊密的學科，教學中教師要充分利用學科的有利條件，在課堂教學中盡可能地從生活或具體情境中引入科學新知，讓后進生有效地從情境中產生學習和探索的興趣。

2.學以致用，體驗成功。學習后進生在學習成績上很難取得成就感。因此，教師要引導后進生學會利用所學的科學知識去解釋生產、生活中的現(xiàn)象，解決生產、生活中遇到的問題，做個科學知識的有心人。并且鼓勵后進生撰寫科技小論文，創(chuàng)造科學小發(fā)明等。

3.設計實驗，自主探究?？茖W的核心是探究。教師要給學生提供充分的通過實驗進行科學探究的機會，讓后進生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的樂趣。

四、嚴格要求是階梯

教師必須對后進生嚴格要求，尤其是課堂教學過程中，因為大部分后進生課余時間的學習效果都很難保證。簡單地要求后進生認真聽課是沒有效果的，必須提出具體的要求，并且教會他們如何執(zhí)行。要求后進生不做與課堂無關的事情，上課過程中必須手里拿著筆，桌上擺著書，要眼到、耳到、手到、腦到。要后進生達到這些要求需要過程，關鍵在一開始要堅持要求，重復提醒，不要擔心完成不了教學內容。磨刀不誤砍柴功，習慣養(yǎng)成后接下來的教學就得心應手了。

嚴格的要求對后進生來說都是階梯，每跨出一步就上了一個臺階，但其實每次抬腳都很辛苦。為了后進生能堅持，教師要給足動力。最好的動力是老師適時地鼓勵。美國心理學家威廉·詹姆士曾說過：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。后進生尤其渴望得到教師的鼓勵。當后進生取得明顯進步時不但在全班同學面前大張旗鼓地表揚，還要告訴家長，這樣，學生更會倍受鼓舞。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

五、密切關注是良方

后進生的努力大都是不會持久的，他們的壞習慣是很難根除的，常常會反復出現(xiàn)。因此，要像醫(yī)生對待慢性病人一樣，做好長期治病救人的準備。長期密切地關注是最好的藥方。不忽視他們的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他們的閃光點，給予及時的鼓勵，時時點燃后進生希望的火花。長期關注著他們，對于后進生來說，是一種約束，也是鼓勵。

第4篇

關鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程 教學現(xiàn)狀 教學改進

中圖分類號：C40文獻標識碼： A

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才處于科技轉化為生產力的結合部，是市場急需的技術應用型人才?！笆濉币?guī)劃中突出強調“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，建筑業(yè)快速持續(xù)的發(fā)展，以及建筑業(yè)成功的走出國門，對行業(yè)技術應用型人才的需求量劇增，這也推動了我國高職建筑專業(yè)的發(fā)展。

縱觀我國建筑行業(yè)的發(fā)展特點，對比國內外高職院校對建筑人才的培養(yǎng)模式，國內的職業(yè)教育中尚存在很多不成熟的部分，尤其是學生的專業(yè)培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名建筑專業(yè)課教師，筆者就五年一貫制建筑專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，并提出自己的幾點思考。

1 目前高職建筑專業(yè)教育存在的普遍問題

1.1 學生方面

我校建筑專業(yè)為五年一貫制高職，培養(yǎng)對象是初中起點學生，文化基礎普遍較差，學習能力不足且自控能力不太強。雖對專業(yè)課比較感興趣，卻沒能力接受過于系統(tǒng)的專業(yè)理論教學。

選擇建筑專業(yè)的高職學生，其社會關系多與建筑行業(yè)相關，就業(yè)壓力較小。同時，學校的性質決定了學生不需要參加任何升學考試，能比較輕松的拿到大專文憑。這兩個因素導致學生沒有明確的學習目標，抱著混文憑的態(tài)度，學習的動力不足。

大部分高職學生本身就是“應試教育”的失敗者，長期的挫敗感造成了他們自信心和成就感嚴重缺失，在學習過程中不敢積極地表現(xiàn)，害怕犯錯。同時，學習方法不太正確，只單純的死記硬背、生搬硬套，無法對知識點熟練的理解應用。

1.2 家長方面

從社會的整體環(huán)境來看，家長們普遍認為孩子考上高中考上大學才是他們的唯一出路，只有當自己孩子的成績實在無法上高中時，才會選擇職業(yè)學校[1]。社會上對職業(yè)教育普遍存在著片面消極的認識，促使相當一部分家長并未指望他們能在職校學到什么，而是抱著“花錢讓學校去幫他們管孩子”的心態(tài)。另外，學生家長多從事建筑行業(yè)，工作普遍較忙，一味滿足孩子的經濟需求，而疏于與孩子的精神交流。

1.3 教師方面

在高職院校中，絕大多數(shù)專業(yè)課教師為非師范類，沒有經過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，雖然個人的業(yè)務水平較出色，但缺乏教育教學方法，仍采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學，無法達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目標[2、3]。

缺乏“雙師”型教師。資料表明[4]，職業(yè)技術院校66.6%的教師畢業(yè)后直接走上講臺，有的學校甚至高達96%，大多數(shù)人的實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺少專業(yè)實踐經驗和必要的專業(yè)技能，有實際工作經驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學帶頭人匱乏。

教師數(shù)量明顯不足。很多專業(yè)課教師身兼數(shù)職，既要完成課程教學任務，又要指導學生參加或自己參加各級技能大賽，同時還要擔任班主任工作。時間緊、任務重，導致專業(yè)課教師無法高質量的完成教學工作，也無法與學生們建立起良好的情感氛圍。

1.4 學校方面

我國的高職教育人才培養(yǎng)模式多分為：產學研結合人才培養(yǎng)模式，訂單式人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式和雙證書制的培養(yǎng)模式。多數(shù)學校實訓基地建設明顯不足，不能覆蓋全體學生，學生的動手能力得不到培養(yǎng)。同時，與德國的雙元制、以加拿大、美國為代表的CBE人才培養(yǎng)模式相比，國內的校企合作趨于表面化，沒有深入到課程層面[5]。

學校選用的部分專業(yè)課教材仍舊是按傳統(tǒng)的學科體系編寫的，注重系統(tǒng)本身的完整性和嚴密性，忽視了基本理論在工程實際中的應用[3]。另外，還有部分教材陳舊滯后，仍大篇幅介紹一些已過時施工方法，對早已在實際工程中得到成熟應用的施工新技術卻只字未提[6]。

2 建筑專業(yè)教學改進的幾點建議

2.1 強化師資隊伍，建設專兼結合的教學團隊

建筑專業(yè)課程最大的特點是實踐性強，而且建筑新材料、新工藝、新規(guī)范更新相當迅速。這就要求專業(yè)課教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的施工、設計經驗，還要求教師能堅持終身學習，不斷汲取新知識。同時，學校需要有計劃性地選送有實踐經驗的教師到高校中繼續(xù)深造，并選派骨干教師定期到國內外進行培訓，以獲得前沿技術信息和先進教學方法[7]。

加強“雙師型”隊伍的建設，通過把專業(yè)教師送出去和把企業(yè)技術骨干請進來的方式，建設專兼結合的教學團隊。一方面學校應該積極創(chuàng)造條件，有計劃地安排無實際工程經驗的年輕教師到企業(yè)、科研單位進行跟班實習或技術咨詢服務，鼓勵專業(yè)教師向雙師型轉變。另一方面，聘用建筑設計、施工、監(jiān)理等企業(yè)高素質、經驗豐富的工程技術人員作為兼職教師，更好地開展實踐教學工作。第三，有針對性地聘請大型設計院或施工企業(yè)的專家或技術骨干來校做專題報告或指導。從而建立一支校內與校外、長期與短期、專職與兼職相結合的教學團隊。

2.2 激發(fā)學習興趣，構建自主探究的和諧課堂

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院《關于推進課程改革工作的意見》要求：完善課程管理與評價制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學質量，努力培養(yǎng)和造就一大批面向生產、建設、管理、服務一線的高技能人才[6]。根據(jù)該目標的要求，建筑專業(yè)的理論教學應刪去理論性強且工程實際中應用較少的知識點，內容以“必須、夠用”為標準，增強學生的學習的興趣。

為了使理論與實踐教學更好的結合，專業(yè)課教師要加強項目化教學，讓學生圍繞一個相對獨立、典型的項目，以獨立的合作小組的形式，通過資料查閱，群體研討和協(xié)作交流的方法自行制定計劃和方案，最終完成項目實施及評價的教學方法[8]。同時，利用多元化的教學方式，如實物演示、現(xiàn)場參觀講解、多媒體教學等形式進行情景教學，使教學內容形象化、多樣化，激發(fā)學生的興趣與好奇心，徹底改變學生的學習狀態(tài)，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。三要改進考核形式，改變以單純的知識考核為主的傳統(tǒng)模式，代之以知識和能力兼顧，并突出技術能力考核的職業(yè)教育考核模式，如辯論、小組討論、撰寫專業(yè)小論文等形式。

2.3 加強校企合作，實現(xiàn)培訓與生產實際的零距離

加強實訓基地建設。建筑實訓基地須按照專業(yè)課程的實際內容要求，設置相應實驗實訓項目，建設與之配套的實驗實訓條件，滿足動態(tài)示范教學和全體學生操作實訓的需要，如砌筑、給排水、樓宇、建筑CAD、工程測量、建筑材料等。

繼續(xù)推行雙證書制度。安排與施工員、預算員、測量員等職業(yè)資格證書密切相關的課程，鼓勵學生積極報考。將大大增強了學生的就業(yè)競爭力。

加強校企合作。讓學生走出校門、走進企業(yè)，充分利用企業(yè)的環(huán)境和資源，使學生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗的目標。另外，最好能擯棄學生五年級集中實習的成規(guī)，分散實習時間，使理論教學與實踐教學、技能訓練同步進行，以取得更好的效果。

參考文獻

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