發(fā)布時間：2023-07-12 16:35:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設計排版要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：畢業(yè)設計；答辯；畢業(yè)論文；教學質(zhì)量
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0166-02
又到了一年一度的畢業(yè)時刻了，每個畢業(yè)生都面臨著最后的一個教學項目――畢業(yè)設計，同時也再一次聽到指導老師們的抱怨聲。實際上，畢業(yè)設計是高職院校學生在培養(yǎng)過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進行知識的學習，一年在企業(yè)或單位進行技術技能的實習，而進行畢業(yè)設計則是對學生在實習期間對所學的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面的回顧和檢查，畢業(yè)設計的質(zhì)量反映了學生的綜合能力。但最近幾年，卻出現(xiàn)了畢業(yè)設計的質(zhì)量下滑、設計題目過時、使用技術過時、指導教師工作量加大、畢業(yè)設計的成績逐年降低的情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
計算機技術的快速發(fā)展和應用，帶動了社會的高速發(fā)展。計算機專業(yè)的教學也跟著社會的發(fā)展而發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計也必須緊跟社會發(fā)展，才能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設計時要具有一定的應用系統(tǒng)的設計開發(fā)和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實踐應用能力，才能順應時代的進步。
一、存在的問題
（一）學生方面
1.學生不重視。因為普遍高職院校采取“2+1”的教學模式，第三年的學習是由學生在實習單位或就業(yè)單位完成，而目前社會上就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大，學生在第三年忙于找工作、參加招聘會、參加面試，在畢業(yè)設計上投入時間與精力就相對減少。然而，很多學生都沒有意識到，認真進行畢業(yè)設計，既可以使他們的綜合實踐能力得到提高，又有利于學生將來就業(yè)。但是學生在這個階段是剛進入實習，工作對他們來說要比畢業(yè)設計更重要，特別是剛步入社會、進行實習的學生，對社會的一切都很好奇，實習的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業(yè)設計了。
2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。從要求學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)方面來講，這是一個非常嚴重的問題，然而，網(wǎng)絡的優(yōu)點之一就是資源共享，部分學生就是充分利用了這個有利條件，實習期間忙于工作，無暇顧及畢業(yè)設計，只將在網(wǎng)絡上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發(fā)給指導教師，讓指導教師給“修改”。
3.設計題目不恰當。合適的選題是做好畢業(yè)設計的前提。在畢業(yè)設計前，指導教師擬定了若干個畢業(yè)設計的方向或題目，但仍有選題不當?shù)那闆r發(fā)生，如：學生對指導教師給定的題目或范圍不感興趣、學生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時過易、論文使用的技術過時等，這些對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設計的書面形式，學校對學生的畢業(yè)論文的格式給出要求，學生應該按照給定的格式要求進行設計與排版。但學生對論文排版非常不重視，特別是有抄襲現(xiàn)象的論文，從網(wǎng)上下載之后原封不動的就發(fā)給指導教師，這種情況下無形之中加大了指導教師的工作量，審論文的工作量要遠遠大于指導論文所占用的時間與工作量。
（二）指導教師方面
1.畢業(yè)設計期間缺乏監(jiān)督。在學生的畢業(yè)設計期間，指導教師與學生應多聯(lián)系，及時了解學生設計的進展情況。然而由于受到學生找工作等情況的影響，學生的時間都被實習或工作占用，很難堅持下來。指導教師也很少主動與學生聯(lián)系，而學生又缺乏主動性，很少主動向指導教師匯報畢業(yè)設計的進展情況，在這樣的“雙重主動”性的缺乏下，使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
2.指導教師缺乏經(jīng)驗。由于計算機專業(yè)的迅速發(fā)展，新技術新知識不斷更新，在應用系統(tǒng)的設計方面具有豐富項目實踐經(jīng)驗的教師十分少。隨著計算機專業(yè)擴招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實到教師隊伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，就很難理解應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，在指導畢業(yè)設計過程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外，指導教師一方面要承擔畢業(yè)設計的指導工作，另一方面教學任務又比較重，這些都影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
二、對應改革措施
（一）學生方面
1.認清形勢，加強思想教育。在學生離校實習前，將畢業(yè)設計任務下發(fā)，要求學生在開題、設計中期、答辯前定期向指導教師匯報畢業(yè)設計的進展情況，引導學生正確處理工作和畢業(yè)設計的關系，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學生引起重視，原則上不允許多人做同一個項目，但如果項目較大，可允許兩個學生做一個，但每個人要有獨立完成部分。
2.嚴禁論文抄襲。學生一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮，應在畢業(yè)論文的規(guī)范中加入“嚴禁畢業(yè)論文有抄襲現(xiàn)象”，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴懲不貽，指導教師應該定期地通過耐心指導，同學生一起分析、理解設計要求，帶動學生重視畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
一、選題
1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復)。工科畢業(yè)設計要有具體的解決內(nèi)容及相關解決方案，不要求多高深，但求實在。
2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡信息安全與防范、網(wǎng)絡信息安全的技術探討等)。建議題目格式為“基于××技術的××系統(tǒng)設計與開發(fā)”。
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。
2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關技術介紹，系統(tǒng)設計，詳細設計以及最后的成果。
2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。
4、務必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導老師會通過“畢業(yè)論文設計平臺”線上對畢業(yè)論文作出修改要求，同學們必須時刻關注，進行修改。
1．畢業(yè)生方面的問題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設計課程一般都是安排在最后一個學期，由于這一個階段很多學生已經(jīng)在用人單位頂崗實習了，單位的繁忙工作讓學生的時間和精力分散了不少，真正花費在畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間其實并不多。單位制度不允許實習生頻繁請假，學生也不想失去來之不易的工作機會，這樣勢必導致學生不能按照導師的要求定時來找導師匯報畢業(yè)設計進展情況，導師也很難面對面輔導畢業(yè)生的畢業(yè)設計，這樣畢業(yè)設計作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會，時間和精力都花費在了各個招聘會上。第三，部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，學生的設計能力和文字功底差，語言表達能力也一般，對自己設計的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學生實習的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對畢業(yè)設計的興趣不高，認真程度不夠，抱著應付了事混個文憑的態(tài)度。還有的學生在校學習期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學得不夠扎實，在畢業(yè)設計階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設計草圖最后補畫，設計草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴重;設計施工圖集上平面圖尺寸標注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實際尺寸布置，有的空間實際上根本放不進去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設計搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學生請有經(jīng)驗的設計師幫著做畢業(yè)設計;畢業(yè)設計展板版式設計問題很大，學生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設計感;開題報告、設計說明的文字功底差，錯別字很多、語句不通、詞不達意，沒有按照格式要求寫，極個別學生從網(wǎng)上摘抄風格介紹，而具體說明自己設計的內(nèi)容卻寥寥無幾。
2．畢業(yè)生的指導老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導。第二，畢業(yè)生指導教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務、科研任務等，任務繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設計進展情況。第三，少數(shù)指導教師對學生的畢業(yè)設計疏于管理，學生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設計進展情況，導師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導致的問題。部分在設計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設計各個階段的情況沒有制度制約其向指導教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導師要定期見面接受指導。有些指導老師沒有做好指導記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設計改革的建議
第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應當調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視問題、基礎差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導教師負責定期檢查其畢業(yè)設計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導。如果發(fā)現(xiàn)學生在導師多次輔導之后還應付了事，指導教師應對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
第二，針對指導教師出現(xiàn)的問題，應當嚴格控制導師的選用，對缺乏實踐經(jīng)驗和指導經(jīng)驗的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實踐能力。對于指導教師工作量大、精力不足、時間不夠問題，應當適當減輕指導教師的工作量。將設計類的畢業(yè)設計教學工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當區(qū)分，減輕指導教師的工作量使其能有充足的精力和時間輔導和掌控學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。針對少數(shù)指導教師對其負責的學生疏于管理問題，應當及時通知其予以加強監(jiān)控，對學生反映強烈的指導教師應當取消其帶學生畢業(yè)設計的資格。
關鍵詞：旅館設計 浙江大學開題報告范文 杭州論文 開題報告
一、課題的來源、目的意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
1) 課題的來源
根據(jù)指導老師布置的《浙江大學畢業(yè)設計(論文)任務書》。此次畢業(yè)設計來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館;地基面積80m×60m=4800m2。
2) 目的意義
目的：此次畢業(yè)設計資料來源于工程實際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設計全面掌握建筑結構設計、結構設計圖、建筑施工圖及施工圖概預算的原理，編制施工組織是設計和概預算;
意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學的基本理論和專業(yè)知識;鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己畫圖、識圖能力;
2、解決土木建筑工程設計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達到初步了解與掌握一個建筑方案設計和結構工程的實際工作內(nèi)容和設計工作的方法與步驟;
3、充分理解和正確掌握多層房屋結構的受力特點和內(nèi)力分析計算方法，熟悉建筑及結構設計方面相應的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設計和結構設計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通過畢業(yè)設計全面掌握建筑設計的基本原理，繪制建筑結構施工圖.全面掌握建筑中旅館設計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結構設計,繪制建筑結構圖和建筑施工圖,并進行相應的機構布置.。
3)國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
國內(nèi)：基礎國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎：人力消耗較大，比較落后;在機械挖孔方面技術比較先進，但是推廣面較窄;主體結構施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多;砼澆筑技術在國際上比較先進的，商品砼澆筑方便、簡潔;砌體結構施工與國際接軌，采用人工砌筑;但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運靈活方便;防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。
國外：德國建設礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/ 排至基礎面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設計壓力、輸入量，只是把設備安好，一直注，什么時候壓不進漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。
二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術方案和準備采取的措施
主要內(nèi)容：建筑方案設計、建筑技術設計、建筑結構設計、施工組織設計
基本要求：每人獨立完成畢業(yè)設計全部任務，要求每人完成一套建筑結構設計施工圖和相關的建筑說明及結構計算書，編制施工組織設計，嚴禁抄襲。
①建筑結構施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100(節(jié)點詳圖，構件配筋圖除外)
②建筑結構施工圖表達方式：采用cad繪制，打印成圖.
③圖紙裝訂：按設計說明，建筑施工圖，結構施工順序裝訂.
④設計資料裝訂：建筑設計說明，機構計算書，施工組織設計文件一并嚴格規(guī)范要求成冊.
⑤圖紙的內(nèi)容標注必須規(guī)范符合制圖標準.
方
法： 1、采用磚混結構。
2、從設計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設計要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。
準備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟以及建筑藝術等多方面的問題，進行設計并繪制成圖紙。
四、總的工作任務，進度安排以及預期結果
1)工作任務
獨立完成該旅館的建筑結構設計，為保證設計的準確性，方便與下步工作的順利進行，在實際工作過程中進行檢查，并在每項進度安排中進行對該項的總體檢查，達到預期結果。
2)進度安排
2007年3月12日-2007年3月19日 完成開題報告,建筑方案設計
2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技術設計
2007年4月5日--2007年5月5日
建筑結構設計
2007年5月6日--2007年5月22日 施工組織設計
2007年5月23日—2007年5月底 畢業(yè)設計資料整理歸檔，準備畢業(yè)答辯資料
3)預期結果
1)全面掌握建筑結構設計的基本原理。
2)掌握普通旅館的結構設計與施工設計。
3)繪制施工平面圖。
關鍵詞：畢業(yè)設計；基坑支護；設計過程把控；管理制度
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設計是教學過程較為重要的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對高等學校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設計，學生能鞏固、擴大、加深已有知識，并提高其綜合運用大學三年半所學的各種理論知識獨立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
基坑支護是目前城市建設最多的一類巖土工程結構，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設計的三大課題之一。因此，做好基坑支護畢業(yè)設計不僅是提高學校教育質(zhì)量的重要保證，也是學生畢業(yè)后能快速適應市場、在新的形勢下提高學生的就業(yè)率的有力措施。本文結合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設計，總結在畢業(yè)設計過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設計質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素
1.學生自身重視程度不夠。在進行基坑畢業(yè)設計之前，按規(guī)定學生應全部歸校。但有些學生因?qū)嵙晢挝灰罄^續(xù)留在施工單位實習或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設計，抱有最后突擊完成畢業(yè)設計的想法。有些學生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設計題目不合理。畢業(yè)設計題目一般由指導老師根據(jù)學生實習期間的工作內(nèi)容及學生的意向選定題目，這樣能使學生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設計。而有些老師給學生擬定的畢業(yè)設計題目不夠合理，偏離了學生的興趣和能力范圍，不能對學生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎較低的學生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務；有些題目較為容易，學生在短時間內(nèi)便能完成任務，未達到對學生進行綜合訓練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計算機的發(fā)展，基坑支護結構設計及內(nèi)力計算方法已經(jīng)軟件化。有些學生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計算原理，采用的參數(shù)也不符合實際情況。不考慮軟件計算結果的合理性，盲目套用，是一種非常不負責任的態(tài)度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設計的目的。
4.指導教師重視程度不夠。當畢業(yè)設計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設計動員會，也不按時給學生進行設計選題，讓學生不知所措，最后導致小組學生畢業(yè)進度拖延；有的教師放任學生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇Чぷ靼才沤o自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設計過程中對學生管理不到位，降低對學生的要求，不對畢業(yè)設計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設計與畢業(yè)實習接軌。目前我校土木專業(yè)實行“生產(chǎn)實習3周+暑假8周+畢業(yè)實習4周”共15周的專業(yè)綜合實踐模式。學生由相應的指導教師安排實習場地，并規(guī)定在實習期間的任務安排，其中很重要的一項便是收集基坑支護的各項資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設計，使學生在畢業(yè)設計之前對畢業(yè)設計的內(nèi)容有了初步了解。學生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學習，了解了設計圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導教師將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機接軌，通過長時間的實習，學生對計算設計、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設計所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下了良好的實踐基礎。與此同時，學生對社會工作中人際關系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實踐能力。
2.加強畢業(yè)設計工作制度管理。學校教務處制定了《湖南科技大學本科實踐教學管理辦法》和《湖南科技大學本科生畢業(yè)設計（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設計工作的組織、指導、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學院和各系部結合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導畢業(yè)設計工作。通過明確的管理制度讓每一位學生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。
3.嚴格把控畢業(yè)設計過程。①設計前期的基坑支護選型?；赢厴I(yè)設計是一次以生產(chǎn)實際為目的真實模擬。因此，各項設計內(nèi)容均應與實際相同，并基本能達到指導施工的目的。在教師的指導下，仔細分析場地的地質(zhì)報告，使學生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細了解。結合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護方案。支護方案應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。同時要考慮到學生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強的學生，可以布置具有新意的支結構形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學生布置的支護形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設計的順利進行。②設計中期的結構內(nèi)力計算。本專業(yè)要求基坑結構內(nèi)力計算采用手算，其目的就是讓學生綜合運用土力學、結構力學、材料力學、混凝土及鋼結構等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結果進行對比，并讓學生對結果的差異性進行分析，提高其運用已掌握的知識解決和分析實際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實專業(yè)基礎知識，可以預判結構、校核電算結果，是提高設計能力、擴大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設計包括計算書和施工圖。施工圖是學生將設計計算結果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟核算的重要依據(jù)。結構施工圖在整個設計施工中占有非常重要的作用，教師和學生均應重視。這就需要具有較強的繪圖能力和豐富的實踐經(jīng)驗的指導教師進行多次輔導，這對學生來說是對CAD制圖的重新學習，通過多次的修改及點評，學生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學生的管理。為提高本科生畢業(yè)設計教學效果，實行了畢業(yè)設計全過程的管理。按照學生在大學三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導教師，使每位指導教師指導的是由不同層次組合而成的學生，便于教師指導學生，也能起到學生之間互助的作用。畢業(yè)設計分組后及時召開設計動員會，讓學生了解畢業(yè)設計的時間安排和畢業(yè)設計題目，并制定在畢業(yè)設計期間的管理制度和紀律。畢業(yè)設計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學生的設計進度，并進行指導和答疑。對設計態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學生，指導教師給予明確警告，并督促其認真完成各階段任務。畢業(yè)設計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴格畢業(yè)設計答辯和評分。①嚴格畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生進行畢業(yè)設計的最后一環(huán)。學生完成畢業(yè)設計之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導教師審閱合格并同意答辯后，學生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導教師回避制，分組進行答辯。答辯時學生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設計的工程概況、采用的基坑支護結構形式、采用的計算方法及畢業(yè)設計期間的體會。答辯教師在學生介紹并審閱學生畢業(yè)設計后就設計內(nèi)容進行提問，并就學生的畢業(yè)設計計算書的內(nèi)容和回答問題情況進行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴格畢業(yè)設計評分。答辯組學生的畢業(yè)設計評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學生的平均綜合成績 ，以 參照標準進行換算，按換算公式計算得到每一個學生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結語
畢業(yè)設計是高等院校教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設計質(zhì)量的提高離不開指導教師的精心投入和科學管理。對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標、提高學生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
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當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業(yè)設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在如下問題：
1.1畢業(yè)設計選題簡單及內(nèi)容相近
在進行畢業(yè)設計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
1.2書寫功底差
畢業(yè)設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設計說明書的排版格式不規(guī)范、結構不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
1.3工程制圖漏洞百出
畢業(yè)設計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設計說明書和設計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
1.4低級錯誤多
采礦工程本科畢業(yè)設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構建筑物需要保護區(qū)域沒有留設保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規(guī)程和設計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
1.5設計內(nèi)容高度相似
由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業(yè)設計大部分內(nèi)容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內(nèi)容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
2問題產(chǎn)生的因素
導致采礦工程本科畢業(yè)設計質(zhì)量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y起來有以下幾點：
2.1前期準備不充分
因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設計和說明書，畢業(yè)設計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；（3）實習內(nèi)容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設計和實習重視的態(tài)度不夠；（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
2.2指導教師自身因素
由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導畢業(yè)設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
2.3外部環(huán)境因素
目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業(yè)設計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設計上。
3結論
廣告設計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設計也不例外?；蛘哒f畢業(yè)設計更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因為在前期課程的實訓環(huán)節(jié)中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發(fā)揮設計對象和設計思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設計的學生以個人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認同和好評。
2畢業(yè)創(chuàng)作是對能力提升的綜合體現(xiàn)
（1）畢業(yè)創(chuàng)作過程中對設計軟件操作應用能力的提升
在筆者輔導了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業(yè)的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導過程中，若發(fā)現(xiàn)此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。
（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對項目的整體執(zhí)行過程的體會
因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過程中，能夠從調(diào)研——策劃——設計表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評估總結這一完整的執(zhí)行過程中體會和感受一個項目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設計表現(xiàn)，材料特征，總結歸納能力，問題解決能力等都是一個質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對學生綜合能力的提升和對項目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。
3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應用價值
（1）選題可結合生產(chǎn)實際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能
授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務作為設計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。
（2）盡可能聯(lián)系實際
盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設計對象聯(lián)系實際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構思，另一方面可和生產(chǎn)商進行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場調(diào)研和目標的驅(qū)使下進行創(chuàng)作，做出藝術性和實用性兼?zhèn)涞牡淖髌?。畢業(yè)創(chuàng)作教學要求的要求結合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導經(jīng)驗和認識，筆者認為，畢業(yè)創(chuàng)作教學應具備以下教學環(huán)節(jié)和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設計指導老師進行全程的畢業(yè)設計與制作的教學指導。從畢業(yè)設計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、版式設計、整體設計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣場環(huán)境設計，還要有完整的畢業(yè)設計計劃書，畢業(yè)設計說明報告書，然后才可開始進入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會，與畢業(yè)創(chuàng)作進行完美的結合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會，這才是畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的結束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設計教學新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設計，廣告類專業(yè)畢業(yè)設計教學目前存在問題。畢業(yè)設計是體現(xiàn)該專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，我地區(qū)對畢業(yè)設計的認識和教學執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術院?；蛩囆g類專業(yè)中，畢業(yè)設計內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領作用，長此以往，教師受到對畢業(yè)創(chuàng)作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業(yè)設計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學生離校上崗上，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)形同虛設。
當前，高等職業(yè)教育的根本任務是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務領域第一線的高端技能型人才，畢業(yè)設計課程是實現(xiàn)這一任務的關鍵課程，該課程要求學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學生的動手能力、溝通交流能力、創(chuàng)新設計能力、自主學習能力。但是，當前高職畢業(yè)設計存在著較多的問題，如畢業(yè)設計時間安排不當、過程監(jiān)管不嚴、考核方式單一等，這些管理問題可以通過加強管理解決[1]；其中，比較難以解決的問題是畢業(yè)設計課題選擇不合理，由于選題工作是畢業(yè)設計進行的第一步，起著十分關鍵的作用[2]，所以，本文將分析當前畢業(yè)設計選題中存在的問題，科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目的優(yōu)點，并嘗試將科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目。
2 畢業(yè)設計選題存在的問題
2.1 畢業(yè)設計選題與學生就業(yè)崗位脫節(jié)
高職院校畢業(yè)設計的目的是培養(yǎng)學生利用所學的專業(yè)知識去解決實際問題的能力，其選題應該為這一目標服務。現(xiàn)在的普遍問題是指導教師對學生就業(yè)崗位缺乏了解，往往根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標或往屆題目命題，使得很多學生的畢業(yè)設計題目與就業(yè)崗位完全脫節(jié)，不能利用所學知識去解決實際問題[1]。
2.2 選題難度不合適
部分題目陳舊，相關資料在網(wǎng)絡或雜志上隨處可見，題目過于簡單，能力強的學生缺乏興趣，能力差的學生照搬往屆學生的設計方案、甚至全盤抄襲別人的論文，達不到畢業(yè)設計的目的。有的老師忽略高職學生的知識和能力水平，把本科生畢業(yè)設計題目用作高職生題目，選題過大、過難，學生根本無法完成設計，最后也只能從網(wǎng)上照抄下來草草收場。
3 科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目的優(yōu)點
3.1 加強畢業(yè)設計選題與學生就業(yè)崗位的聯(lián)系
科研項目來源于生產(chǎn)第一線，采用當今的主流技術或者前沿技術，對學生來講知識較新。以機電一體化專業(yè)為例，科研項目涉及的機械設計、電氣控制圖設計、可編程控制器硬件選型、電路裝調(diào)、機電系統(tǒng)裝調(diào)、程序設計和系統(tǒng)維護等工作都和學生的就業(yè)崗位緊密聯(lián)系。學生在畢業(yè)設計過程中接觸這些工作，能夠?qū)崿F(xiàn)工廠和學校的無縫對接，提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
3.2 提升教師教、科研能力、促進學生綜合能力發(fā)展
高職教師應該兼具工程師和教師素質(zhì)，作為工程師就要具備科研能力，能夠完成企業(yè)工程項目；作為教師就要完成教學任務，培養(yǎng)合格的高技能人才。教師要實現(xiàn)科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目，前提是教師自身能夠承擔并完成科研項目，才可能完成這種轉(zhuǎn)化，這就促進了教師參與科研項目并在教學中將科研項目轉(zhuǎn)化教學項目，從而提高他們的教、科研能力?？蒲许椖哭D(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目后，可以促進學生對知識和技能的掌握，提升他們的創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。
3.3 促進校企合作、服務地方經(jīng)濟發(fā)展
教師參與企業(yè)項目開發(fā)，一方面促進了校企合作，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)技術升級改造做出貢獻；另一方面，教師將參與的科研項目引入畢業(yè)設計，有效的促進了學生能力和素質(zhì)的提升，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多合格的高技能人才，從根本上促進地方乃至國家經(jīng)濟的長期穩(wěn)定發(fā)展。有的高職院校在畢業(yè)設計過程中還“真題真做”[3]，在科研項目與畢業(yè)設計相結合的道路上做出了積極的探索并取得了一些積極的成果。
4 科研項目引入畢業(yè)設計課程的實踐
4.1 教師要科學選擇、分配項目
畢業(yè)設計項目和科研項目在實施過程中具有相似性和相容性，但是二者有所區(qū)別，畢業(yè)設計項目主要服務教學，是讓學生通過畢業(yè)設計項目鞏固知識、提升技能，在實施過程中是教師主導，學生主體；科研項目是為了改造舊事物、創(chuàng)造新事物，是通過項目解決實際需要，科研人員是主體?？蒲腥藛T的經(jīng)驗比學生豐富、解決問題的能力比學生強。由于二者有區(qū)別，所以不是所有的科研項目都適合轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設計項目。因此在選擇科研項目時應該注意把握項目選擇、分配的科學性原則。項目所需理論知識要能夠覆蓋學生所學課程內(nèi)容，不要完全和學生已有知識、技能無關。項目選擇要突出項目的實踐性、綜合性、發(fā)展性和開放性。項目難度要適中，項目太過簡單，學生沒有興趣；項目難度太大，超出學生的能力范圍，會影響學生掌握知識的信心和積極性。教師要認真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，調(diào)查學生的工作崗位，在此基礎上，結合學生的能力水平，精心選擇合適的科研項目、合理分配項目任務，對能力強的學生可以加大難度，增加工作量，對能力弱的可以適當降低難度，減少工作量。
例如，對于機電一體化專業(yè)的學生，我們選擇了漆包線下線機控制系統(tǒng)項目、汽車啟動電機測試系統(tǒng)和生產(chǎn)線變頻技術改造項目等機電一體化項目。這3個項目均來自生產(chǎn)第一線，是企業(yè)技術升級改造的典型項目。以汽車啟動電機測試系統(tǒng)和漆包線下線機為例，需要學生進行機械設計，完成電動和氣動驅(qū)動任務；還需要學生進行電氣控制系統(tǒng)的設計、安裝和調(diào)試；可編程控制器編程等任務。這2個項目覆蓋傳感器、電氣控制及PLC技術、CAD機械制圖、CAD電氣制圖等多門課程的知識和技能，項目知識覆蓋度好，應用主流技術。但是項目難度稍大，需要教師分解項目，將任務分配給機械設計組、電氣控制設計組、軟件設計組以及安裝調(diào)試組，學生根據(jù)自己的能力和興趣進行選擇，共同完成畢業(yè)設計任務，遇到問題大家一起探討解決。又如，生產(chǎn)線變頻技術改造項目，主要涉及電氣控制及PLC技術、變頻技術等課程的知識和技能，難度較低，可以分為變頻控制和電氣及PLC控制2個小組，分配給少數(shù)基礎稍差的同學，共同完成變頻器選型、變頻控制電路設計、變頻器PLC程序設計、變頻器參數(shù)調(diào)配等任務。每個項目指定組長作為項目的協(xié)調(diào)人員，協(xié)調(diào)各小組的工作進程、技術溝通。教師檢查各小組的工作進展情況、解決學生疑問并提供技術咨詢。這些項目新穎，學生通過努力都可以完成工作，在畢業(yè)設計課程中應用效果良好。
4.2 項目實施過程中堅持學生自主性、教師主導性原則
在項目實施的過程中注意強調(diào)學生的自主性，教師的主導性作用。學生要根據(jù)教師提供的資料，組隊完成項目的需求分析、方案設計、硬件設計、軟件設計、系統(tǒng)調(diào)試等過程，每個人完成自己的畢業(yè)設計論文，熟悉自己的工作內(nèi)容，準備自己答辯用的資料并制作幻燈片。
教師發(fā)揮主導性作用，指導學生查找和閱讀技術資料，引導學生完成方案設計，鼓勵學生提出不同的技術解決方案并進行探討論證。教師對學生的軟、硬件設計進行審核把關，指導學生發(fā)現(xiàn)問題，修改錯誤。為了提高學生設計報告質(zhì)量，應該給出具體的畢業(yè)設計框架及排版格式要求，讓學生提供畢業(yè)設計電子版，教師審閱后才能打印提交，把學生畢業(yè)設計報告或論文中的不合理的部分消除在萌芽狀態(tài)。教師要加強過程考核，重點考查學生參與畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的態(tài)度、能力水平以及報告質(zhì)量，合理的為學生評定成績。
