發(fā)布時(shí)間：2023-07-12 16:35:33
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教學(xué)課題研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
新課程改革背景下小學(xué)音樂有效性教學(xué)，從深層次意義上來講，就是教學(xué)者依據(jù)新課程提出了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，努力更新自身教學(xué)理念，充分依據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)，為最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人雙重教育價(jià)值需求的目的創(chuàng)造條件。立足當(dāng)前不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這也就需要教學(xué)者以小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性為突破口，在實(shí)踐和探索過程中制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，從而根本性提升教學(xué)水平。
一、用設(shè)置情境的方式讓學(xué)生感受音樂魅力
情境顧名思義，就是運(yùn)用特定的方式方法給人制造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用環(huán)境，最終達(dá)到情感共鳴。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)者可以依據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)造出視、聽、感、觸的環(huán)境，使得學(xué)生親身體會(huì)到音樂本身所蘊(yùn)含的情感，用感染和激發(fā)等多種方式來提升學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生和教師兩者可以通過共同創(chuàng)造的方式來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生既是情境創(chuàng)造的主體也是情境創(chuàng)造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時(shí)，可以預(yù)先在網(wǎng)上尋找好相應(yīng)的背景圖片，及其背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。個(gè)人認(rèn)為：小學(xué)生接受能力有限，倘若一節(jié)課45分鐘所教授的內(nèi)容超過其接受的極限，學(xué)生不僅不能夠很快將知識(shí)進(jìn)行消化，反而會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展。再者，合唱能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作能力，因?yàn)樵诤铣^程中任何一部分出現(xiàn)差錯(cuò)都會(huì)影響整體效果的發(fā)揮，只有學(xué)生自身意識(shí)到合唱所帶來樂趣，在一個(gè)較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏，也能夠通過對比的方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎(chǔ)上也是學(xué)生自身情感的升華，學(xué)生積極性得到高漲，自然而然教學(xué)效率也得到相應(yīng)提升。
二、歌唱和跳舞兩者相輔相成
我國是一個(gè)統(tǒng)一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點(diǎn)。在很多少數(shù)民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現(xiàn)的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內(nèi)涵及文化。因此在小學(xué)音樂教學(xué)有其是少數(shù)民族教學(xué)過程中，用舞蹈來輔助音樂教學(xué)，既能夠最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)，從深層意義上來說是繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。
三、用影視欣賞的方法促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新
隨著科學(xué)社會(huì)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惠及人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學(xué)的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學(xué)受到教學(xué)者、學(xué)生的推崇，多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，不僅使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結(jié)合的方式使得學(xué)生注意力高度集中。教學(xué)者在教學(xué)中可以充分依循學(xué)生建議、意見尋找出學(xué)生所需資料，來幫助教學(xué)者教學(xué)。
四、節(jié)奏創(chuàng)新
一、目前小學(xué)音樂教育中存在的問題
在新課改背景下，不僅對學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出新的要求，相應(yīng)也對教學(xué)提出更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對照教學(xué)目標(biāo)，不斷對教學(xué)模式和教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與探索。結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀看還存在不少問題，一是小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，音樂素養(yǎng)較低。這也直接導(dǎo)致教學(xué)上未能擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中機(jī)械生硬、照搬教材、有失靈活和創(chuàng)新的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中沒有關(guān)注小學(xué)生天真活潑的年齡特點(diǎn)、心理需求，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新和多樣化，導(dǎo)致課堂教學(xué)在一定程度上流于形式、學(xué)生對音樂教學(xué)參與度不高，難以有效發(fā)揮音樂教育對啟迪學(xué)生心靈、提高音樂素養(yǎng)的作用。二是小?W音樂教學(xué)設(shè)施落后難以滿足教學(xué)所需。表現(xiàn)在缺少音樂教學(xué)專用教室，以及科學(xué)的教材、書籍、優(yōu)質(zhì)的樂器等，無法充分滿足提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求，這種現(xiàn)狀難以適應(yīng)新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，如果不盡快優(yōu)化，將會(huì)束縛小學(xué)生的身心和個(gè)性化發(fā)展，難以有效發(fā)揮音樂教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學(xué)音樂教育問題的對策
（一）加強(qiáng)小學(xué)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)以提高教學(xué)質(zhì)量
一方面，采取有效措施吸引高素質(zhì)專業(yè)音樂人才加入到小學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，如高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校要為其營造重視音樂教學(xué)的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺(tái)，以吸引和促進(jìn)更多高素質(zhì)的音樂人才投入小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)中。同時(shí)，學(xué)校可邀請一些專業(yè)音樂教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或?yàn)楸拘Ｒ魳方處熖峁┩獬鲞M(jìn)行音樂專業(yè)技能及音樂教育理念培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大音樂教師的教學(xué)視野，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）加大小學(xué)音樂教育投入，創(chuàng)造良好音樂教學(xué)環(huán)境
學(xué)校是對學(xué)生開展音樂教學(xué)的主要場所。音樂教學(xué)環(huán)境和條件，如音樂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所、教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣與高低等，都對于能否優(yōu)質(zhì)高效地展開小學(xué)音樂教育有著至關(guān)重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂素養(yǎng)，學(xué)校高度重視學(xué)生的音樂教育，并盡可能創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件很有必要。音樂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化離不開教育的加大投入，如設(shè)置專業(yè)的音樂教學(xué)場所、豐富增加教學(xué)樂器、多媒體教學(xué)設(shè)施等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿享受、提升興趣的音樂教學(xué)環(huán)境。
（三）創(chuàng)新音樂教師教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量
新課改背景下，教師在教學(xué)過程中真正落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生需求和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)安排，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)氛圍的營造、采用趣味性教學(xué)、進(jìn)行輕松愉快的音樂測評等。對于與學(xué)生生活相關(guān)的音樂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對音樂的深入理解，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，以及對音樂產(chǎn)生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學(xué)的審美性，二是恰當(dāng)體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性，三是關(guān)注形成音樂教學(xué)的規(guī)范性，四是重視音樂教學(xué)的創(chuàng)造性，五是重視音樂教學(xué)的技術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)。
（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)靈活的情境教學(xué)，豐富小學(xué)生音樂素養(yǎng)
如教師可采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)有真實(shí)體驗(yàn)的情景模擬教學(xué)，根據(jù)音樂中角色的不同，為學(xué)生安排相應(yīng)的表演，體現(xiàn)不同的角色，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點(diǎn)。并將自身對音樂的認(rèn)知融入到表演中，以此增進(jìn)學(xué)生對音樂知識(shí)的深度理解，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學(xué)，這是一首節(jié)奏歡快、曲調(diào)活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學(xué)生易受感染并傳唱。教師可先教會(huì)學(xué)生演唱，并理解記憶歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師可以借助響板打擊節(jié)奏，模仿馬蹄聲并引導(dǎo)學(xué)生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會(huì)小馬的節(jié)奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風(fēng)等并將這些場景擬人化，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著教師演唱歌曲。讓學(xué)生在演唱時(shí)沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學(xué)生用語言描述自己對歌曲內(nèi)容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發(fā)其豐富的想象力及演繹的創(chuàng)造力，使音樂教育由專業(yè)教育拓展到學(xué)生的情感認(rèn)知及對大自然、對生命產(chǎn)生新的感悟，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。
（五）善用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)及多樣性
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存留的問題
（一）重視技藝輕視素養(yǎng)以及課程價(jià)值較迷茫的困惑
“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！钡窃趯?shí)際生活中，人們通常是高度重視音樂技能而忽略了對音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象和老師的課程價(jià)值較迷茫有著直接的關(guān)系，我們一定要認(rèn)清這兩者之間的關(guān)系。雖然音樂技能非常重要，我們應(yīng)該予以重視，但是它并不是教育的全部和最終目的。音樂教育的真正價(jià)值在于樹立以人為本，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。
（二）重視智育輕視美育以及素質(zhì)教育觀念較薄弱的約束
音樂可以讓人們在心靈上溝通和精神上放松，這在和諧發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上扮演著重要的角色。然而由于國內(nèi)的基礎(chǔ)教育很長時(shí)間受到“唯智育獨(dú)尊”的制約，美育被輕視，成為無關(guān)緊要的“配角”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其是比較偏遠(yuǎn)且不發(fā)達(dá)的地區(qū)特別常見。現(xiàn)如今，在“生存意識(shí)”和“唯智育獨(dú)尊”的影響下，大部分農(nóng)村形成的比較盛行的教育觀念和價(jià)值取向是重視“應(yīng)試”和實(shí)用技能輕視社會(huì)人文藝術(shù)學(xué)科，最終造成文化知識(shí)教學(xué)重于一切、并成為評估老師和學(xué)生的惟一途徑，這對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生極大的副作用，同時(shí)對學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)和能力方面的培養(yǎng)也起到了制約作用。
（三）重視知識(shí)輕視實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量較低的成因
對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，藝術(shù)實(shí)踐是非常重要的。然而當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中“以知識(shí)為中心”、“以教科書為中心”、“以老師為中心”的教學(xué)方式還沒有從根本上改變，再加上缺少專業(yè)的教學(xué)設(shè)備等原因，重視知識(shí)輕視實(shí)踐的問題仍然存在。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常的形式仍然是傳授音樂知識(shí)，播放音樂歌曲，教學(xué)生唱教科書上的歌曲等，而引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞音樂、根據(jù)感受及時(shí)創(chuàng)作以及參加吟詠表演等具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方式比較少，從而不利于提升教學(xué)質(zhì)量。
二、新課改形勢下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的解決辦法
（一）加大對小學(xué)音樂師資隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)的工作力度
第一，應(yīng)該想盡辦法讓高素質(zhì)的音樂方面的人才走進(jìn)農(nóng)村從事中小學(xué)的教育工作。目前，國內(nèi)很多學(xué)校都設(shè)置了音樂專業(yè)，每年都會(huì)給社會(huì)提供很多的音樂方面的專業(yè)人才，通過給他們創(chuàng)建能夠充分施展自己才華的平臺(tái)，相信會(huì)有很多專業(yè)人士愿意到農(nóng)村工作。第二，如果要從根本上解決農(nóng)村小學(xué)音樂師資匱乏的問題，就應(yīng)該讓學(xué)校增加對音樂學(xué)生的招生數(shù)量以及擴(kuò)大師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)音樂專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育工作中去。農(nóng)村學(xué)校也可以親自到各個(gè)院校聘請音樂專業(yè)人員到農(nóng)村工作。
（二）在新課改的影響下，積極主動(dòng)實(shí)施教學(xué)改革
為了讓音樂教育能在學(xué)生身心健康發(fā)展上起到更好的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度的目標(biāo)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的對目前的小學(xué)音樂教育實(shí)施改革。第一，要重視教學(xué)模式的多樣性。例如：在上課之前，我們可以根據(jù)學(xué)生們的愛好特點(diǎn)隨機(jī)的給他們播放歌曲，把上課時(shí)要講的內(nèi)容和這些歌曲巧妙的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)造愉快的音樂教學(xué)環(huán)境。第二，積極主動(dòng)的對目前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛘呤巧贁?shù)民族地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀，合理、科學(xué)的運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊魳方逃Y源，創(chuàng)造良好的音樂教育條件。例如：在教科書中可以把具有地方、民族特點(diǎn)的歌曲添加到小學(xué)音樂教育的內(nèi)容上。
（三）舉辦多種多樣的校園文化藝術(shù)活動(dòng)， 創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境
良好的校園藝術(shù)氛圍環(huán)境有利于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該適時(shí)組織內(nèi)容多彩形式各異的音樂藝術(shù)活動(dòng)。例如開展大型文藝演唱活動(dòng)，參加校外的文藝演出以及播放積極向上的音樂歌曲等。擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，激起學(xué)生的審美意識(shí)以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂教育環(huán)境，促進(jìn)他們健康、全面的發(fā)展。
（四）增加投資，保證教學(xué)條件
擁有完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)校進(jìn)行音樂教育的前提。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育一個(gè)顯著問題是專業(yè)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)、資源匱乏，例如音樂教室徒有其名，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至使教學(xué)不能順利進(jìn)行。所以，一定要增加對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投資，盡最大努力改善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的條件。例如在音樂教室內(nèi)不應(yīng)該只放鋼琴、打擊樂器以及多媒體教學(xué)工具等，還應(yīng)該有關(guān)于音樂方面的書籍、錄像等資料，進(jìn)而更方便老師進(jìn)行教學(xué)和研究，拓寬學(xué)生的音樂視野，豐富校園藝術(shù)生活。
高師藝術(shù)教育本、?？茖I(yè)點(diǎn)也從1987年的300多個(gè)增長到500多個(gè)；并且有碩士點(diǎn)30個(gè)。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設(shè)小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，已成為每一位音樂教育工作者關(guān)注和研討的課題。
2003年9月19日，國務(wù)院總理在召開的專門研究布署農(nóng)村教育工作會(huì)議的講話中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊逃龑W(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長談松華也在全國教育科學(xué)科研培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村?！?/p>
應(yīng)該看到，在我國廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的制約，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革與全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有一定的落差；與新時(shí)期全方位的教育改革發(fā)展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學(xué)科、各專業(yè)學(xué)生中那些來自農(nóng)村的學(xué)生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識(shí)：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學(xué)生們講：“小學(xué)時(shí)上音樂課，就是跟著老師學(xué)唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經(jīng)常被換成語文或數(shù)學(xué)課；到了中學(xué)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，音樂課基本就沒有了?！?/p>
而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與農(nóng)村音樂教學(xué)的實(shí)際脫節(jié)，且滯后于新時(shí)期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺(tái)表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量以講臺(tái)、課堂為主要定位的教師的標(biāo)準(zhǔn)。以技能代替素質(zhì)，把音樂教育專業(yè)的教學(xué)引向技能教學(xué)的誤區(qū)中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。在對基層在職音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)作問卷調(diào)查時(shí)了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓(xùn)。其中還有相當(dāng)一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學(xué)等課。這與新世紀(jì)我國迅猛發(fā)展的教育教學(xué)改革形成了強(qiáng)烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學(xué)改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們在我國音樂教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革中是一支龐大的隊(duì)伍。
圖示：為了培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展，適應(yīng)我國農(nóng)村音樂教育實(shí)際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學(xué)研究方面有一定造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人組成了“我國北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)教師的焦點(diǎn)問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究入手，針對我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對合理、與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)相匹配的、適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教學(xué)改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性，切實(shí)達(dá)到高師音樂教育教學(xué)為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的基本目標(biāo)。
類似這一課題，國外一些發(fā)達(dá)國家已取得了一定的進(jìn)展：美國的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統(tǒng)和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，對音樂師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標(biāo)明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學(xué)、教育、技能知識(shí)和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點(diǎn)，在課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)緊相配合的基礎(chǔ)上，重視音樂教育學(xué)，重視民族意識(shí)和品德教育，并且教學(xué)方式豐富、教學(xué)管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、評估體系完善。德國高等音樂教育的培養(yǎng)方式是將音樂理論知識(shí)、課堂實(shí)踐和學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂教師應(yīng)當(dāng)是教育者、教學(xué)者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對音樂教師的培養(yǎng)側(cè)重教育思想準(zhǔn)備和音樂專業(yè)修養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)包括一般教養(yǎng)課程、音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識(shí)修養(yǎng)以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。
我國地域廣闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂教育的發(fā)展有各其獨(dú)特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂教育改革應(yīng)針對本校所在區(qū)域的實(shí)際情況、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢而進(jìn)行。嘗試將地方的風(fēng)土人情融入本校、本地區(qū)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實(shí)施方案：
一、課題研究的主要內(nèi)容
1、新世紀(jì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨向及對音樂教師的基本要求。
2、不同國家、地區(qū)具有農(nóng)村地方特色的中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)模式比較研究。
3、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。
4、新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的比較研究。
5、適應(yīng)我國北方農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容體系、評估體系與教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。
6、擬訂出適應(yīng)在我國北方農(nóng)村貫徹實(shí)施中小學(xué)新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的、具有地方特點(diǎn)的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱、改革方案。
二、課題研究要解決的主要問題
1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業(yè)滯后于中小學(xué)音樂教育發(fā)展（尤其是北方農(nóng)村音樂教育實(shí)際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。
2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能盡快進(jìn)入教師角色，盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀。
3、通過理論研究、實(shí)踐探索，擬訂出適應(yīng)在我國北方農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的、符合新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的高師音樂教育專業(yè)課程體系改革方案及教學(xué)大綱。為國家教育行政部門提供詳實(shí)的、有說服力的決策參考依據(jù)。為21世紀(jì)廣大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開拓創(chuàng)新型的教育師資。
三、課題研究的主要思路
1、從適應(yīng)新世紀(jì)中小學(xué)音樂教育發(fā)展需要的視角來審視農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而探索出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式，以指導(dǎo)高師（本、?？疲┮魳方逃龑I(yè)教育教學(xué)改革的理論研究。
2、我國幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會(huì)歷史背景的不同導(dǎo)致各地所屬高師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及對知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的要求上也都有其自己獨(dú)有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應(yīng)采取與實(shí)際情況相適應(yīng)的措施與方式。四、課題研究的主要方法運(yùn)用比較法、歷史與文獻(xiàn)法、觀察與調(diào)查法、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過深入農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)研、體察、指導(dǎo)，直接參與農(nóng)村中小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的實(shí)踐，以切身體驗(yàn)來指導(dǎo)基層高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)我國北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。
五、課題研究的主要成果形式
1、地方所屬高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革系列論文、研究報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】南詞小調(diào)；傳承發(fā)揚(yáng)；平臺(tái)展示
隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛和教育的發(fā)展，2011年版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以他特有的面貌出現(xiàn)在每一位音樂教師的面前。它意味著中國基礎(chǔ)音樂教育將與世界接軌、與時(shí)代同步。由于我國廣大城鄉(xiāng)不同、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實(shí)施狀況和教學(xué)水平。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識(shí)。也就是說各地，各?？梢跃帉懙胤降泥l(xiāng)土教材和本土音樂來補(bǔ)充教材，供教學(xué)使用。這幾年來我校通過“將樂南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究”把本土音樂很好地融入到學(xué)校的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育中，逐步探索出了一條將樂民間音樂小學(xué)校本課程開發(fā)與研究的路子。經(jīng)過了兩年的研究、探索、推廣、普及，“將樂南詞小調(diào)”在大家共同的努力下，取得了初步的教學(xué)成果。以下是我對兩年來在將樂南詞小調(diào)進(jìn)課堂的研究中的歷程與心得。
一、課題研究的準(zhǔn)備工作與意義
一方水土養(yǎng)育一方文化。將樂客家人與先民經(jīng)過千百年的磨合歷練，融合成具有濃郁地方特色的民間歌舞戲曲，深沉且厚重。南詞作為將樂民間文藝的一朵奇葩，有著極其深厚的文化根基，在當(dāng)今福建堪稱人類文化遺產(chǎn)之瑰寶。南詞，不論是傳統(tǒng)曲牌、現(xiàn)代曲調(diào)、還是廟會(huì)南詞、婚慶南詞，無不流淌著旋律古樸幽雅的韻致。《斷橋相會(huì)》的幽怨纏綿，《昭君和番》的清高蒼涼，《小魚兒》《賞月光》《姑嫂觀燈》的清新活潑，《王婆罵雞》的幽默風(fēng)趣，《天官賜?！返臒崃蚁矐c；還有《啞背瘋》、《賣花線》這些經(jīng)典作品不但貼近百姓生活，富于喜劇色彩，且蘊(yùn)意深刻，給人以獨(dú)特的藝術(shù)享受?？墒茄巯逻@些優(yōu)秀的民間音樂文化，卻沒有得到推廣和普及，有的甚至失傳。為了探索我縣南詞小調(diào)進(jìn)課堂的有效途徑，開拓新課程的教學(xué)內(nèi)容，把優(yōu)秀的將樂南詞小調(diào)引進(jìn)課題，豐富課題教學(xué)，讓學(xué)生們從小學(xué)習(xí)，了解本土的民族音樂藝術(shù)文化，成為必然，因此，搶救、保護(hù)、傳承發(fā)揚(yáng)將樂南詞小調(diào)成為我們課題實(shí)驗(yàn)的宗旨。
二、開發(fā)課程資料及教師培訓(xùn)
在課題立項(xiàng)初期，我認(rèn)為只要找?guī)妆緦繁就恋臅由习菰L幾位南詞藝人便可以完成資料的搜集。可是當(dāng)我們認(rèn)為可以輕松面對的時(shí)候，問題接踵而來。因?yàn)槟显~小調(diào)在的時(shí)候遭遇過封殺許多劇本已經(jīng)燒毀，再加上改革開放后大家都傾向于流行音樂的傳播使人們都遺忘了南詞這一地方戲曲。最讓人心疼的是許多南詞民間藝人大多年邁，且都沒有什么文化，有些劇本是靠他們唱后記譜的，因此版本各不相同。為了克服這些困難，我們課題組的老師只好走出校門多方拜訪搜集整理資料，所幸的是這一活動(dòng)得到了縣文化館館長陳圣杰老師的支持以及南詞老藝人———七十幾歲高齡的南詞傳人劉懷中先生的關(guān)注。特別是已故的陳維緒老師的留下來的珍貴資料，才讓我們的工作得以順利進(jìn)行。在邊搜集邊學(xué)習(xí)南詞小調(diào)的過程中，我越來越喜歡上了這一內(nèi)容豐富、品種繁多、古樸清新、貼近百姓生活的古老而優(yōu)秀的劇種，他不但是勞動(dòng)人民生活的真實(shí)情感更是將樂勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。隨處都散發(fā)著質(zhì)樸的芳香。但是在教學(xué)的過程中我們又遇到了參加課題小組的老師因?yàn)槟贻p不熟悉本地音樂，不大會(huì)講本地方言的問題。于是我們采用了多種辦法1.課題組老師互相培訓(xùn)以老幫輕的方法教她們講準(zhǔn)地方方言。2.邊學(xué)邊記將不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上拼音。3.聽老藝人講課并把他們上課的內(nèi)容錄制下來，經(jīng)常組織課題組老師聽。在去年十二月份，課題組李英老師就在市里舉辦的教研活動(dòng)中上了一堂地方校本課程《心齊歌》獲得了大家的好評，并被選送參加福建省的音樂教學(xué)比武。經(jīng)過了兩年的磨合，課題組老師們也在課題研究中豐富了知識(shí)，磨礪了意志和學(xué)生們一起快樂成長。
三、挖掘提供平臺(tái)展示教學(xué)成果
俗話說“春種一粒栗，秋收萬顆籽”經(jīng)過兩年多的努力，孩子們終于有了些許收獲。從第一年我們在六一匯演中邀請民間藝人走進(jìn)校園表演，到現(xiàn)在我們自己的學(xué)生帶著南詞小戲的節(jié)目上臺(tái)表演。孩子們不由自主地歡笑，雷鳴般的掌聲，證明了我們所做的一切都是值得的。實(shí)踐證明，孩子們不是不愛看地方戲更不是不愛唱本地歌謠，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)沒有為孩子們創(chuàng)造表現(xiàn)及觀賞的機(jī)會(huì)，在我校師生的帶領(lǐng)和文化部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，讓學(xué)生們在前所未有的驚喜中感受到：將樂民間優(yōu)秀的劇種，我也想學(xué)，我也想唱，我也想演！將樂南詞真好看！為了讓我們學(xué)校的孩子從“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”到“人人愛唱家鄉(xiāng)歌”我們學(xué)校舉行了“將樂童謠比賽”，教育局還主辦了“我是南詞小傳人”———將樂南詞進(jìn)校園活動(dòng)，并在影劇院舉辦了優(yōu)秀南詞節(jié)目展演，我校的兩個(gè)節(jié)目《新王婆數(shù)雞》》《李寄斬蛇》都獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。我們學(xué)校的孩子真正做到了“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”！在今后的學(xué)習(xí)生活中我們還要繼續(xù)多給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)讓孩子們“人人愛唱家鄉(xiāng)歌”。通過這次的課題研究我深深感受到學(xué)校音樂教育必須讓學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承音樂文化的意識(shí)。著名的匈牙利音樂家、音樂教育家柯達(dá)伊所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：“如果每一代人不能夠很好地繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久將要消失，文化是不能自動(dòng)永存的，我們正是為此而工作。”雖然我們的課題已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但是我覺得身上的擔(dān)子更重了，因?yàn)槲覀冄芯侩m然有了些許的進(jìn)步，但是還沒有發(fā)展到成熟期，今后還有很多工作要繼續(xù)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。愿我校的音樂教師們繼續(xù)努力，堅(jiān)持傳承，讓將樂南詞小調(diào)這一福建民間藝術(shù)奇葩不斷發(fā)揚(yáng)光大，贏得更加輝煌燦爛的明天。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部制定———音樂課程標(biāo)準(zhǔn).2011年版
[2]曹理音樂教育文集.上海音樂出版社，2009
我國有著優(yōu)秀的民族音樂源泉，需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究。而今，教育過程被簡化成了考試，學(xué)生受教育的目的只是為了升學(xué)，忽略了人文精神培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將促使社會(huì)價(jià)值取向更為傾向于對科學(xué)和藝術(shù)互相兼容滲透的崇尚。音樂教育就要以人為中心，更大的發(fā)揮其實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，緩解社會(huì)諸多問題的作用。作為新的經(jīng)濟(jì)變革中的音樂教育，將逐步成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，也將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最終目標(biāo)的積極參與者和成果分享者。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、文化生活質(zhì)量和品味的提高，音樂教育不管是在內(nèi)容上還是在形式上，都毫無疑問的將打破原的固定模式，更好的與經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是只需要高層次文化知識(shí)的人才，社會(huì)的發(fā)展越來越需要具有專業(yè)知識(shí)的人才。
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。
音樂教學(xué)中很重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣和主動(dòng)性，根據(jù)這一現(xiàn)狀，我提出了《音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》這一研究課題，目的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，感受音樂的輕松愉悅，感受自我音色的美，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，用科學(xué)的方法，促進(jìn)我校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。
2課題研究的目標(biāo)
提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過多種渠道、多種形式、多種內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)音樂教育，使學(xué)生體會(huì)到音樂的美，演唱歌曲的輕松愉悅。提高學(xué)生演唱的積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3課題研究的對象與范圍
實(shí)驗(yàn)班級：7-8年級的音樂實(shí)驗(yàn)班（每學(xué)年兩個(gè)班級）
對比班級：相應(yīng)年級的普通班（每學(xué)年兩個(gè)班級）
4培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的主要途徑、方法：
4.1主要途徑：在音樂學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)。在課堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂課的樂趣。
4.2主要方法：比較觀察法、個(gè)案分析法。
比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長期觀察對象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
5研究步驟
5.1準(zhǔn)備階段（2012年7月―2012年9月）
（1）收集資料。
（2）確定參加研究的班級。
（3）制定研究計(jì)劃。
5.2實(shí)施階段（2012年10月～2013年8月）
（1）深入研究音樂的相關(guān)理論。
（2）在參加研究的班級中進(jìn)行科學(xué)的教育研究，探索并建立輕松愉快的課堂教學(xué)模式。
（3）階段小結(jié)。
5.3課堂總結(jié)階段（2013年8月～2014年5月）
（1）撰寫和整理研究論文。
（2）收集和整理可交流優(yōu)秀教案。
新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項(xiàng)目最近在全國正式啟動(dòng)。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂文化；完善評價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗(yàn)區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。
二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究
1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。
4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
（二）教師培訓(xùn)與提高研究
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊(duì)伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學(xué)改革與課程評價(jià)研究
1．評價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀；評價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。
2評價(jià)方法：（1）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。
3．評價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長、強(qiáng)項(xiàng)評價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評定。
（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強(qiáng)學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值
（一）創(chuàng)新程度
1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。
3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價(jià)。注重過程性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價(jià)方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。
（二）理論意義
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會(huì)生活和音樂的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施
（一）基礎(chǔ)
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。
2. 有多位一體的組織保證。
3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號(hào)，所寫的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎(jiǎng)。
（三）措施
1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會(huì)議，工作小組每周召開一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。
2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。
5. 建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。
五、研究程序與預(yù)用效果
（一）研究程序
第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個(gè)階段進(jìn)行。
1. 啟動(dòng)階段（2001.7～2001.9）
小學(xué)美育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。因此，在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)是一個(gè)十分值得研究的課題。
1．在古詩文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現(xiàn)了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學(xué)除了要對學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。
2．在古詩文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
過去,我們在教學(xué)古詩時(shí)只重視學(xué)生對古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
3．在古詩文教學(xué)中喚醒生命意識(shí)
近年來，教育開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，開始注重學(xué)生的“學(xué)力形成”與“個(gè)性發(fā)展”，開始關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)。語文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地，小學(xué)語文課本每冊都選有古詩，這些古詩風(fēng)格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識(shí)之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，他們對古詩的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1．古今中外對美育的研究。
“美育”一詞是德國啟蒙時(shí)期（17—18世紀(jì)）的劇作家、美術(shù)家、歷史學(xué)家席勒在其美學(xué)著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。席勒認(rèn)為，所謂美育就是審美教育，也稱美感教育。
我國古代的一些思想家、教育家都十分重視美育?？鬃影选皹贰绷袨椤傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）之一，他認(rèn)為“樂”可以陶冶人的心性?？鬃佑幸粋€(gè)著名的理論：“興于詩，立于禮，成于樂”。他把“樂”看作興邦治國的重要措施。荀子發(fā)展了孔子的樂教理論，對音樂教育作了全面系統(tǒng)的論述，他說：“樂者，治人之盛也”，它使人“耳目聰明，血?dú)夂推剑骑L(fēng)易俗，天下皆寧”。他充分肯定了音樂的重大作用。
在我國近代史上，教育家更是美育的倡導(dǎo)者。他任教育總長時(shí)，提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。他曾經(jīng)指出“美感者合美麗與尊嚴(yán)而言之，介于現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為津梁”，“故教育家欲由現(xiàn)象世界而引以到達(dá)于實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育?！?/p>
由此可見，不論是古代教育家，還是近代教育家，他們都十分重視美育，美育在教育中是起著不可忽視的、舉足輕重的作用。
2．小學(xué)語文教學(xué)中開展美育探索與實(shí)踐的現(xiàn)狀
為了真正落實(shí)總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不少學(xué)校從構(gòu)建美育目標(biāo)、規(guī)范美育管理、實(shí)施美育措施、滲透美育途徑等方面，開展美育的探討與實(shí)踐，不少學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創(chuàng)造美等方面取得了一定的成績，但是從目前審美教育的現(xiàn)狀來看，還存在著問題：
（1）學(xué)科教學(xué)中，審美教育的資源沒有充分得到利用和發(fā)揮。小學(xué)語文教材中選取了大量優(yōu)美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現(xiàn)行的語文古詩文教學(xué)中，重技能技巧的訓(xùn)練而輕審美素養(yǎng)的培育、重思想教導(dǎo)而輕美育熏陶，導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的審美品質(zhì)，影響了學(xué)生完善身心健康的人格魅力。
（2）在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。具體表現(xiàn)為各年級語文古詩文教學(xué)中的審美教育相互割裂、缺乏系統(tǒng)性；課堂教學(xué)中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識(shí)與能力，更缺乏培育學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
基于此，本課題旨在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實(shí)踐和研究活動(dòng)，讓學(xué)生從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn)美、再現(xiàn)創(chuàng)造中獲取美，增強(qiáng)審美能力，完善人格素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
3．新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用?！?/p>
三、重要概念
審美能力是一個(gè)人對美的欣賞、表現(xiàn)的能力。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。
生命意識(shí)就是個(gè)體生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。
四、研究內(nèi)容
1．在古詩教學(xué)中如何去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。
2．在古詩的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。
3．如何全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在更深一層地解讀古詩的過程中，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。
五、實(shí)施步驟、方案
第一階段：（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。
（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。
（3）舉行開題會(huì)。
第二階段：（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料。
（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。
（3）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的進(jìn)展情況。
（4）舉行中期匯報(bào)，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告。
（5）邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段：通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段：（1）對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。
（3）寫出課題論文。
六、研究方法
1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。
2．調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學(xué)生參與古詩學(xué)習(xí)的積極性，審美情趣、環(huán)境保護(hù)、正確價(jià)值觀的樹立等方面進(jìn)行評估。
3．理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。
七、條件分析
1．現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)
我校十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近。
本課題負(fù)責(zé)人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研理論基礎(chǔ)。
本課題成員積極投身教育科研，教育理念新，接受新事物與捕捉現(xiàn)代信息的能力非常強(qiáng)。知識(shí)層次較高，三位是本科學(xué)歷，其余均為大專學(xué)歷。她們中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、綜合能力強(qiáng)的中年教師，也不乏語文功底扎實(shí)、文筆流暢的年輕教師。相信這樣的一支科研隊(duì)伍完成本課題的研究是有一定能力的。
2．研究的外部條件
（1）本課題的研究是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操，與上海市二期課改、區(qū)素質(zhì)教育整體改革相吻合。教育改革的大環(huán)境為本課題研究提供了有利的外部條件。
（2）課題組成員所在學(xué)校對本課題研究大力支持，提供資力、物力、財(cái)力，關(guān)心課題研究的情況和成員進(jìn)步。
（3）課題成員對本課題認(rèn)識(shí)清晰，學(xué)習(xí)主動(dòng)，實(shí)踐到位，具有極高的積極性和主動(dòng)性，凝聚力強(qiáng)。
3．課題組人員結(jié)構(gòu)
課題組成員共7人，平均年齡35.5歲，最高44歲，最低28歲，其中小高5人，小一1人，7人都在教育第一線，多次在區(qū)、校級報(bào)刊雜志上發(fā)表語文教學(xué)論文，1人參加區(qū)級重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目。
