發(fā)布時間：2023-07-13 16:43:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教學大綱樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.思想認識模糊：雖然音樂課是必修課，但卻未列入中考科目之中。在學校把升學率擺在首位，強調(diào)中考成績的背景下，有的學校領導認為音樂課可有可無，有的教師認為音樂課可上可不上，大部分家長認為音樂課沒什么用，既耽誤孩子學習的寶貴時間，又有引導孩子不務正業(yè)的嫌疑。正是這些認識偏差，給中學音樂課堂教學帶來了相當大的負面影響。思想認識的模糊既是中學音樂教育的無奈，也是素質(zhì)教育的悲哀。
2.教學任務無法完成：由于音樂不是中考科目，被稱為學校里的小科、副科。有的學校，同樣的一節(jié)課，但卻不能同工同酬，再加上有的音樂教師自己本身就不重視自己的學科，當其它學科擠占音樂課時，一部分音樂教師是慶幸的心理。殊不知，擠占音樂課的教學時間，會在學生中造成音樂課可上可不上的不良影響。
3.設施利用能力不足：在新課程實施的過程中，有許多問題得到了很大的改觀，但是也出現(xiàn)了許多新的問題。如：學校和區(qū)域的限制、信息的閉塞等，滯礙著新課程的實施；此外，開展音樂教育需要一定的經(jīng)費，特別是樂器、音像器材的購置，需要的經(jīng)費相當可觀，這對于有限的教育經(jīng)費來說，也是一大難題。
1.尋求幫助滿足教學需求
共享教學資源，學習優(yōu)秀經(jīng)驗。在師資方面基本解決、音樂教學設備也基本達標的情況下，音樂教師更加渴望的是：能夠共享優(yōu)質(zhì)音樂教學資源。怎么樣來提供給音樂教師更多、更好的學習機會呢？我想一是組織教師進行多方面的教學培訓學習；二是分享教材課件與優(yōu)秀案例；三是提供教材中的鋼琴伴奏譜例，做到電子備課資源共享。
2.積極進取提高自身能力
（1）認真研究學習教學大綱。教學改革不管怎么改其實都是在進步，作為教師來講一定要了解教學大綱，把大綱吃透，這樣在教學中你才能目標明確，不至于茫然。在教學中往往都是不知道怎么教好，其實很重要的原因是目標不明確。不知道一個學期教材需要學生掌握哪些內(nèi)容，不知道一個單元內(nèi)的目標要完成什么，所以也就無法確定一節(jié)課怎么講了。對于教學目標來講一定要通讀大綱，這樣你才有大的目標，再制定學期目標和每個單元的目標，以至于每節(jié)課的教學目標，做到心里有譜，知道自己的學生這學期，這個單元，這節(jié)課要掌握哪些知識與技能，學生要達到什么樣的學習效果，做到心中有數(shù)。這樣才能提高孩子的音樂素養(yǎng)，提高對于音樂欣賞的水平，更能讓孩子終生受益。
（2）班級的集體教學也要因材施教。我們經(jīng)常提到的是把課備好，備學生，但如果你想上好音樂課，你必須還要注意備班級，因為我們每個教師往往教的都是一個年級，乃至整個學校的音樂課。教師在備課時要有針對性的來記錄，做到總的備課，但是不同的班級在講課時還要有所不同，側(cè)重點不一樣，教案要根據(jù)不同的班級有不同的改進。所以教師要做到不光對個別學生的因材施教，更應該做到對每個班級的因材施教。
（3）合理利用多媒體課件，更多利用教師自身優(yōu)勢來感染學生。多媒體課件是為教學服務，是為了增強學生的學習興趣，提高學習效率，但是不能剝奪了一個音樂教師應有的給學生的范唱與示范。所以教師要努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，不要什么都依賴現(xiàn)代媒體課件，更多的用自己的示范教學去感染自己的學生。
（4）注重每節(jié)課的課后反思。教師在講完每節(jié)課的時候，一定要重視課后的反思。在每一節(jié)課后的反思自己一定要認真對待，做好記錄并分析，對于不足找到好的教學方法，在下一節(jié)音樂課中要加以補充推進和實施。反思既是反思教師的教學環(huán)節(jié)，也要反思學生的學習環(huán)節(jié)。
（5）教學中一定要注重音樂本位原則。在教學中要以音樂為重點，突出音樂學科的特點，要自始至終的以音樂為主線，不要講成學科綜合課，很多牽扯到的非音樂文化點到為止，不要喧賓奪主。音樂課更重要的是實用性，知識的掌握性。學生在課上活動方面，一定要圍繞本節(jié)課的音樂來進行，注重本節(jié)課音樂知識和基本技能的掌握。
（6）解決初中變聲期唱歌方面的問題。在變聲期階段，有的孩子說話都是有影響的，更不用說來唱歌了。如果是處于啞音的孩子，一定要讓他們輕聲地用高位置的輕聲演唱，不要隨便的瞎唱，這樣能讓孩子保證音準，同時也能學會歌曲。每學完一首歌曲要讓學生背唱一段。在每節(jié)課的教學活動中肯定有些課是有剩余的時間空隙的，利用好這些空隙，讓孩子用這些時間來歌唱，既鞏固了歌曲演唱又活躍了學生的學習氣氛，要讓孩子從開始就養(yǎng)成張嘴就能唱的好習慣。
音樂是初中階段藝術(shù)課程的重要組成部分，也是不可或缺的部分，對于培養(yǎng)初中生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都是大有好處的。要把初中音樂教學作為科目來看待，就必須創(chuàng)新教學思路和方法，提升教學工作的有效性、趣味性和吸引力。本文正是以此為線索，主要闡述了幾種新時期初中音樂教學的有效思路和方法，希望對相關(guān)教學實踐有所啟迪。
【關(guān)鍵詞】
初中音樂教學 情境教學 音樂課堂 初中生 音樂活動
音樂是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是傳統(tǒng)教育教學工作中重要的載體和抓手，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣都具有重大意義。初中階段的音樂教學可以視為整個音樂教學體系的起點，其基礎性地位十分重要，必須引起足夠的重視。開展初中音樂教學，首先根據(jù)教材及教學大綱的要求制定科學的教學思路和策略，其次是要根據(jù)學生們的需求開展針對性的教學。因此，初中音樂教學的創(chuàng)新需要廣大教師付出更多的努力，也需要師生的密切配合與協(xié)調(diào)。尤其是在初中音樂教學課程改革的大背景下，研判相關(guān)教學思路與方法的創(chuàng)新無疑更具現(xiàn)實價值。
一、搭建音樂情境教學的平臺，營造音樂課堂教學的良好氛圍
要知道，初中生大部分都處在青春期發(fā)育的起始階段，正處于12-15歲的階段，思維活躍，對于音樂、藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容充滿好奇心。所以，初中音樂教學教師可以充分利用初中生的這一心理和生理特點，開展更具針對性的教學。比如，在日常教學中通過創(chuàng)設情境、情景模擬來激發(fā)教學的活力，更好地提升教學的趣味性和吸引力，這應該成為初中音樂教學的可行性選擇。所謂的情境教學，指的是教師通過構(gòu)建某種物質(zhì)情境或心理情境的方法來激發(fā)初中生對音樂的興趣，提升教學的“技術(shù)含量”，讓教學活動更加充滿樂趣。此外，情境教學的開展對音樂課堂的活躍、調(diào)節(jié)都是大有好處的，也可以很好的幫助學生們?nèi)谌胍魳氛n堂氛圍，大大減少不利教學的因素，促進音樂課堂的積極進步。
如，在平時的課堂授課中，教師可以通過放映音樂電視、電影方面的紀錄片、ppt課件等，可以一方面引導學生們更好的欣賞音樂的魅力，另一方面也可以很好的塑造課堂氛圍，提升音樂課堂的吸引力。再如，教師可以帶領學生們搭建“音樂角”，布設音樂類的報紙、海報、招貼畫等，同時形成音樂融入生活的氛圍，鼓勵學生們聽音樂、欣賞和鑒別音樂，讓音樂成為學生們生活中快樂的因素。通過類似策略的實施，情境教學的模式更加深入人心，音樂課堂教學更具效率，學生們對音樂的喜愛也可以轉(zhuǎn)化為實實在在的學習動力，教學工作的推進也會更加務實、有效。
二、教師要加強與學生的交流、互動，以此帶動音樂教學的進步
要知道，初中音樂教學更多的“主動權(quán)”還是掌握在教師手中，即教師要在教學中占據(jù)主導地位。教師可以通過打造和維護良好的師生關(guān)系來引導初中生熱愛音樂課，從而慢慢培養(yǎng)學習習慣。要知道，教師與學生是任何教育教學工作的最核心要素。教師要在教學中發(fā)揮積極主動的作用，主動與學生們開展互動、溝通和交流，努力成為學生的“良師益友”，成為學生們不斷學習進步的好伙伴，幫助學生們真正掌握音樂學習的技巧和技法。因此，教師要把二者關(guān)系的塑造、培育作為音樂教學的一個突破口，以良好關(guān)系的打造和培養(yǎng)激發(fā)學生們的音樂學習興趣。
例如，教師在日常開展國內(nèi)外經(jīng)典歌曲教唱的課堂教學中，教師可以采取師生互動、彼此協(xié)作的教唱模式，以此培養(yǎng)師生之間的默契，同時幫助學生們更快的建立信心，形成對不同歌曲學唱的樂趣。比如，音樂教師可以選取著名國內(nèi)外歌曲，與學生們開展互動式的演唱，教師一段學生們一段，也可以彼此共同演唱，尋找歌曲的精髓和感覺。具體的，這些歌曲包括國內(nèi)的《梁?！?、《茉莉花》、《歌唱祖國》，國外的《我心永恒》、《嘿，朱迪》等經(jīng)典歌曲，在此過程中，初中生的音樂情趣被慢慢培養(yǎng)出來，教學工作也可以不斷進步。
三、組織、開展音樂教學活動，激發(fā)和調(diào)度初中生音樂學習的積極性
初中生是初中音樂教學的主體，也是決定音樂教學成敗的關(guān)鍵性要素，因此教學工作必須要以初中生為重點。音樂課是更加偏重實踐、操作的課程，學生們只有在“聽、說、唱、練”的過程中才能不斷得到啟發(fā)，才能掌握音樂精髓，體味到音樂精神，不斷提升自我的音樂修養(yǎng)。因此，組織和開展豐富多彩的音樂教學活動，要成為初中音樂教學的重要方法。
比如，在初中音樂教學中，要想全面提升教學質(zhì)量，僅僅通過課堂教學還是不夠的，還需要各種教學活動的輔助與支撐。所謂整個的初中音樂教學活動，如音樂教學游戲、音樂鑒賞式活動、課外活動、實踐活動等，都是教學的重要抓手。在豐富多彩的音樂教學活動的引領和激發(fā)下，廣大學生可以圍攏在教師周圍，形成一個強有力的集體，不斷獲得教學、學習的進步。在這樣充滿激情的活動中，學生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，可以很好地激發(fā)出學生對音樂的好奇心與探索欲。
綜上所述，新時期初中音樂教學的開展必須堅持“實事求是，開拓創(chuàng)新，因地制宜，因材施教”的基本原則，切實依照教學與學生實際，不斷創(chuàng)新教學思路和方法，這樣才能促進教學的不斷發(fā)展，培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)情操，展現(xiàn)出教學的核心價值。
【參考文獻】
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1 綜合音樂素質(zhì)教育
綜合音樂素質(zhì)教育是美國加強發(fā)展和改進的音樂課程，是一種用構(gòu)成音樂的共同性因素進行綜合學習的音樂教育觀念。1965年4月，由cmp（當代音樂計劃）贊助的為期4天的“綜合音樂素質(zhì)教育——大學音樂教育基礎研討會”在西北大學召開。會議研究的內(nèi)容包括綜合音樂素質(zhì)教育的定義、培訓音樂教師的計劃和提高各級學校音樂教學質(zhì)量的途徑等。“正是在這次會議上，“當代音樂計劃”由原來比較強調(diào)現(xiàn)代音樂轉(zhuǎn)向強調(diào)基礎寬廣、綜合全面的音樂教育方向上來。綜合音樂素質(zhì)教育由此產(chǎn)生”。本文由收集整理
1.1思想原則
綜合音樂素質(zhì)教育將音樂教學中音樂知識與技能相互聯(lián)系，通過音樂共同因素的綜合學習，培養(yǎng)學生全面的音樂素質(zhì)。它的三個基本原則是：①共同性因素原則，在風格、時期、傳統(tǒng)不同的音樂中有構(gòu)成其相同的因素：音高、節(jié)奏、力度、音色。教師可以根據(jù)這些相同的因素讓學生了解其相互關(guān)系，在由淺入深的教授。②實踐性原則，綜合音樂素質(zhì)教育主張參與表演、分析和作曲三方面并重的實踐活動來獲得音樂素質(zhì)。③綜合性原則，采用各國、各民族、各個歷史時期、各種風格的大師作品、民間作品等，并且主張與其他姊妹藝術(shù)聯(lián)系。綜合音樂素質(zhì)教育讓人們意識到：課程不應該是孤立的，學習音樂應該了解音樂學各個科目之間的聯(lián)系。
1.2教學方法
綜合音樂素質(zhì)教育的教學方法由五個基本概念：音高、節(jié)奏、力度、音色、曲式。他們以“螺旋式課程”呈現(xiàn)，由簡單到復雜，共16個螺旋水平。螺旋式課程是在《曼哈頓威爾音樂教學大綱》中被設計成型的。綜合音樂素質(zhì)教育被分為五大環(huán)節(jié)：自由探索、引導探索、即興創(chuàng)作、有計劃的即興創(chuàng)作、鞏固概念。
2 對中初中音樂教學的啟示
綜合音樂素質(zhì)教育帶來的啟示就是其綜合性和有序性的融合。由綜合音樂素質(zhì)教育教學法的五個基本概念可以看出其綜合性，從16個螺旋水平可以看出其有序性。音樂學習是一個有序的學習過程，由16層螺旋構(gòu)成課程的基本內(nèi)容框架，這個框架，體現(xiàn)了音樂學習的“有序性”，音樂教學的目的，就是通過讓學生以音樂家的身份在“發(fā)現(xiàn)式”的學習中，形成對音樂要素的整體認知。初中學生心理、生理漸趨成熟，對知識信息的獲取量以及途徑較小學生增多，能夠自己運用學習方法，總結(jié)規(guī)律。所以適合在初中進行綜合性音樂教學。
2.1初中音樂教學的綜合性
初中音樂課程基本上以歌唱課和欣賞課為主，內(nèi)容多由唱歌、律動、器樂、創(chuàng)作、樂理、聆聽等內(nèi)容組成，容易出現(xiàn)的問題是各內(nèi)容之間沒有很好地體現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，互不關(guān)聯(lián)的單項活動內(nèi)容取代了對音樂基本概念的掌握，技能的培養(yǎng)也自然成為音樂教育的最終目的。新課程標準明確指出“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美得能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)。”可見單項的技能是不能符合要求的。
音樂自身就是一個綜合性的學科，需要有音樂基礎理論，音樂技能技巧，情感、表現(xiàn)創(chuàng)造等多方面的內(nèi)容，在初中音樂教學中需要將這些結(jié)合起來進行綜合性的藝術(shù)表演。初中音樂教學中對音樂本體的學習可以借用綜合音樂素質(zhì)教育的五個基本概念的綜合性學習法。
2.2初中音樂教學的有序性
綜合音樂素質(zhì)教育的螺旋式課程是根據(jù)學習的程度不同進行16個螺旋式的學習過程。對于初中音樂教學中音樂本體的學習也是一樣的，在具體教學中可以分為更多的層次，按照學生學年和學習情況具體劃分，每一個層次都相比前一個層次增加難度，這樣按照學習的難度安排學習的順序。比如，從音樂本體來分三個層次：最基礎是音高感、節(jié)奏感、音強感，音色感，中層為旋律感，調(diào)性感，曲式結(jié)構(gòu)感，最高層為和聲、復調(diào)、織體及音樂風格。當然初中的音樂教學需要按照新音樂課程標準來做具體的分層。除了音樂本體學習的有序性外，之前所提到的綜合性學科的加入同樣也需要有序性，需要根據(jù)學生的接受能力，年齡特點分不同的層次結(jié)合音樂本體的有序性進行教學。
2.3初中音樂教學的綜合性與有序性的有機融合
其實想想看，不只是美國的綜合音樂素質(zhì)教育中有螺旋式課程，在我國的音樂課程標準中已經(jīng)有所運用，音樂課程標準從1—9年級的總課程目標和總課程內(nèi)容是一樣的，但是每個學段在大的目標和課程內(nèi)容下又細分，細化。其實我國九年制的義務教育中也是這樣的螺旋式的教育，數(shù)學、語文這些學科從小學一年級到初中三年級都是一直或者逐漸增加上的。這無疑說明了，可以將這種螺旋式的教育模式運用在初中音樂教學中。因為它既尊重了音樂教學的基本邏輯，又滿足了學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的要求。既能讓學生掌握基本的音樂概念、技能，并且運用音樂概念和技能，感受、理解、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，提高學生的審美能力，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造力以及探索、合作、自主學習、問題解決的能力。同時學生在接觸多方面的知識中能夠結(jié)合自身的喜好，又體現(xiàn)了新音樂課標中的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的課程基本理念。
關(guān)鍵司：初中音樂 課外活動 溝通策略
一、溝通中存在問題分析
（一）音樂課外活動中教師溝通觀念淡薄
音樂課外活動中教師無溝通或溝而不通，都影響活動的正常開展。在溝通過程中，“信息延遲、信息失真、信息過濾等造成的溝通障礙可能會發(fā)生在任何一個環(huán)節(jié)，比如信息源可能是不明確的、不可靠的，”如音樂教師自身“對音樂課外活動的環(huán)節(jié)尚不清晰；發(fā)送的信息沒有被有效和準確地編碼”；學生、學校管理層、家長沒有正確領會音樂教師的意圖和要求；“發(fā)送信息時選錯了通道”，例如音樂教師請他人轉(zhuǎn)告，“使得溝通延誤，溝通對象沒有能夠?qū)π畔⒆龀鲂畔⒃此谕姆磻取?，例如音樂教師告知了課外活動中需要學生、學校管理層、家長配合的方面，但是沒有得到及時回應?！傲硗猓瑴贤p方之間缺乏共同的經(jīng)驗，也可能很難建立有效地溝通?！?/p>
（二）音樂教師溝通三維度水平有待提高
初中音樂教師溝通水平，在三維度方面的體現(xiàn)有：“溝通的認知維度體現(xiàn)，包括初中音樂教師對溝通的目標的認知、教師溝通時自我形象的認知和自我監(jiān)控水平的認知三個方面?！本唧w說，就是初中音樂教師“自我認知的情況、對溝通對象的認知情況、對課外音樂活動等情境的認知也即對溝通環(huán)境的敏感情況、體驗對方的體驗和感受的水平、在溝通中自我情緒管理的情況、對溝通關(guān)系的把握情況?！背踔幸魳方處煛皽贤▌恿S度的體現(xiàn)，包括音樂教師溝通的自信水平也即溝通動機和溝通焦慮情況。初中音樂教師溝通技能維度的體現(xiàn)，包括非語言技能的運用情況、教師言語技能和傾聽技能的使用情況、運用溝通原則情況?！?/p>
（三）音樂教師溝通策略實施要素結(jié)合不夠
從溝通實施過程劃分，溝通的要素有：溝通主體、客體、信息、信息通道、文化背景、反饋。在音樂課外活動開展過程中，音樂教師沒有充分考慮從以上溝通要素來實施溝通策略，溝通的有的放矢就無從談起。
二、初中課外音樂活動教師溝通策略
（一）組織信息的策略
1、信息溝通的具體化策略。必要信息可以用Who――與誰溝通，Why――為什么溝通，What――溝通什么，Where――在哪里溝通，When――什么時候溝通，How――如何溝通。”
2.信息溝通的簡明化策略。（1）盡可能少的語言表達自己的觀點。節(jié)約自己和溝通對象的時間，同時也是尊重人的表現(xiàn)。（2）溝通者要善于從溝通對象的角度對思考信息的組織方式。（3）認識到溝通對象在付出時間聽取信息后所能獲得的實際效用，即不要不需強調(diào)為溝通對象做了什么，而要強調(diào)溝通對象能獲得什么或能做什么。
3.信息溝通的清晰化策略。一應選擇精準、具體的語言，避免生僻、難懂的語言；二應使用短句，一句只表達一個意思；三應突出信息重點。四要提高自身表達能力，提高說服力；具體而言，音樂教師在溝通時，盡力提煉、力戒陳述的冗長無味，注意組織語言、概括有用信息。
（二）實施溝通的渠道策略，應化解抵觸
1.和善幽默，保證溝通渠道通暢。與人溝通時候，先消除對方的抵觸心理，適度適時幽默，心理學中態(tài)度 ABC 理論告訴我們：A，態(tài)度 B 行為 C 結(jié)果，當人們做出行為時，人們的內(nèi)心態(tài)度會與之趨于一致，本來不喜歡的人，一旦做出友善對方的行為時，人們的思想態(tài)度上就會漸漸接受對方了。曉之以理動之以情，最終達到效果。
在現(xiàn)代人的生活中，幽默的運用越來越重要，幽默被 成為“無國籍的親善大使”，幽默用生動形象、鮮明活潑、委婉含蓄風趣機敏確切的語言，笑聲中提出建議或意見，從而使得對方改進自己的缺點和錯誤。
2.認可觀點起步，保證溝通渠道通暢。音樂教師無論是和家長還是教師、學生、學校管理層溝通，記得要從大家認可的觀點說起，不知不覺中讓溝通對象發(fā)現(xiàn)了自己的偏執(zhí)，并樂意地接受音樂教師的觀點和建議。如果要溝通對象同意建議，讓他連續(xù)說 3 個“是”?！罢f服對方，讓那個對方就范不是贏家，要贏得對方的心才算是高手?！?/p>
（三）音樂教師溝通能力的自我培養(yǎng)
1.了解自身溝通優(yōu)勢。音樂教師大多性格開朗、多年師范類各種專業(yè)技能的訓練使他們有一定的肢體語言表現(xiàn)力、非言語溝通表達能力較強。他們往往善于把握語言節(jié)奏感而且聲音悅耳。多數(shù)人是學校文藝活動多面手，學校文藝活動不可或缺的“重量級人物”：能歌善舞的專業(yè)特長在文藝表演中擔當演員、主持、節(jié)目總監(jiān)導演，不少人還是校際活動的宣傳聯(lián)絡員。
2.了解教師職業(yè)的溝通局限性。 教師行業(yè)特點決定了溝通的相對封閉性。
教學交往方式固定、教學對象單一，局限于師生、師師交往；交往對象年齡閱歷相仿。交往對象處于校級內(nèi)循環(huán)與外界交集少；教學交往的依據(jù)是國家審定的教學大綱、教材內(nèi)容定向、教學方式相對固定。以上客觀實際和其他職業(yè)的溝通對象多元化、溝通方式多樣化等特點截然不同。因此，音樂教師應當歸納總結(jié)出適合自己職業(yè)特點的溝通方法和策略，不能生搬硬套，更不能張冠李戴。
3.注重日常的自我培養(yǎng)。溝通無時不用，無處不在。要改善提高溝通的方法很多，日常訓練方法天天觀察，日日比較，月月提高。（1）用好鏡子。提醒自己經(jīng)常面帶微笑，即使電話溝通時，對方也能夠感受到。（2）妙用錄音錄像，觀察審視自己的言行舉止。（3）日記感悟。點點滴滴記錄下與人溝通的感悟，生動對照。（4）善待周圍同事朋友的評價。不斷了解自己的優(yōu)缺點，做個有親和力的人。（5）閱讀溝通有借鑒意義的書目。如《溝通成就你的一生》《女性與溝通》《溝通秘笈》《我好，你也好――人際溝通分析》。這些書籍深入淺出，有一定的理論性，又有許多經(jīng)典的故事和案例，生動中不發(fā)深度，嚴肅中不乏幽默；讀一讀想一想，對于讀者來說是一次次心靈的對話。
三、結(jié)論
總之，在實際工作應用中，音樂教師關(guān)于課外活動溝通方面的自我培養(yǎng)和自我學習、自我反思將成為教師溝通能力發(fā)展的主要途徑。音樂教師只有對多種溝通策略融會貫通、綜合運用，才能取得良好溝通效果。
參考文獻：
[1]梁蔚紅，淺析初中音樂教學中的對學生能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化（上半月），2012/03
[關(guān)鍵詞]音樂課；不積極；不主動；原因
在吹響素質(zhì)教育嘹亮號角的今天，當代高中生卻對音樂藝術(shù)課表現(xiàn)出了消極、被動的局面?？赡苡腥藭f：“不可能吧！孩子們那么喜歡唱歌，怎么可能不愛上音樂課？”是啊，怎么能出現(xiàn)這樣的情況呢？但我卻一直和這一現(xiàn)象艱難的展開拼搏和較量，有時真是苦不堪言。
興趣是最好的老師。高中生在幼兒園、小學時對音樂藝術(shù)都有濃厚的興趣，唱歌、跳舞、朗誦、表演不在話下，有些孩子天賦極佳。上初中后也是曲不離口，尤其是到了高中更是對流行歌曲熱衷到瘋狂的地步。有些學生省吃儉用攢錢去買價格不菲的隨身聽、MP3，架在耳朵上，吃飯、走路甚至上課都舍不得往下摘，寧愿冒著被老師批評危險也心甘情愿。這說明學生對音樂有很強烈的興趣，但為什么會在音樂課上卻表現(xiàn)出淡漠、被動的情緒呢？造成這一現(xiàn)象的原因又是什么呢？下面我就自己在音樂教學中的所思、所見、所聞與各位同仁共勉。
造成高中生在音樂藝術(shù)課上不積極、不主動的原因主要有三個：
一、“副課”說法
我們經(jīng)常會聽到學生這樣的談話：“下節(jié)什么課？”“音樂，不上了?！疇€副課’有啥上的?！毙纬蓪W生這種“音樂副課”輕視的認識及態(tài)度的原因主要有：
1、父母是孩子的第一任老師，他（她）們的行為都會對孩子在成長中產(chǎn)生很大影響。我們常會聽到家長這樣說：“今天姥爺過生日，咱們得早點去。你下午都有啥課？若有音樂課和自習就別去了，我給你老師打個電話，‘副課’無所謂?！本瓦@樣一次兩次……久而久之在孩子心田種下了音樂是“副課”且不重要的種子。
2、學校常會這樣安排：“這節(jié)音樂課不上了，開會?！薄敖裉鞎r間緊沒法安排，把這個活動放在下節(jié)音樂課搞?！薄瓦@樣學校的“組織者們”為“副課”這顆種子不斷施肥、澆水，使它在孩子們心田中生根、發(fā)芽、茁壯成長。
3、教師們也常會這樣做：數(shù)學老師說：“這節(jié)音樂課借我做做題吧。”班主任說：“這節(jié)音樂課讓我開個班會吧?！庇行┮魳防蠋煏d高采烈地接受，且常常不負責任地盤算著：“不用上課好呀！我今天正好有點事?！薄敖裉鞂W校開會要用音樂課，太棒了！”“這節(jié)音樂課學生缺課太多，讓學生自己寫作業(yè)?！奔又L期以來學校和家長輕視音樂課的態(tài)度也為某些音樂老師的惰性推波助瀾。就是我們這些“園丁們”使學生心中音樂是“副課”的種子變成枝繁葉茂的參天大樹。
看看音樂“副課”這一說法，從小學到初中再到高中，從萌芽到成長為參天大樹的過程讓人不寒而栗。由此可見，高中生不積極、不主動上音樂藝術(shù)課的最主要原因便是害人的“副課”說法。這一罪魁禍首長期以來禁錮和蠶食著人們的思想，使我們這些高中音樂藝術(shù)課教師苦不堪言。
二、認為音樂藝術(shù)“無用”的錯誤思想
有句話說：“認識決定態(tài)度，態(tài)度決定一切?！痹谟行┤说恼J識中無疑音樂課開不開設、上不上都無所謂。反正小學升初中、初中升高中、高中升大學都不考音樂藝術(shù)，我們的學生又不是要考音樂學院，能考個好大學才是我們的目標。學校、老師、家長都這樣想，學生還用學音樂藝術(shù)課嗎？小學、初中尚且如此，到了高中更是可想而知。在高考的指揮棒決定領導思想的今天，高中音樂藝術(shù)課更讓我們頭痛。特別是到了高三時，學校、家長和教主課老師把學生看得緊緊的，生怕他（她）們在學習文化課上有所松懈。連音樂也不讓聽了，像一首歌中唱的一樣：我想唱可不敢唱，小聲哼哼還要東張西望，高三啦，還有閑情唱，媽媽聽了準會這樣講……這便是高中生不愛上音樂藝術(shù)課的又一原因。
三、教學重視不夠，知識脫節(jié)
冰凍三尺，非一日之寒。長期的無所謂認識及“升學第一”導致有些學校不開設音樂課，或開了課也不好好上。小學，尤其是初中嚴重的影響到了高中音樂藝術(shù)課的教學進程。小學雖然開了音樂課，但大多以教唱歌曲打發(fā)時間，不對孩子進行科學的音樂教育引導，也不按教學大綱上課。初中為了考重點中學，為了升學率，便把音樂課停了，連歌也不讓教了。就這樣，小學、初中的時光一閃而過，但學生的音樂知識沒有一絲一毫的提高。這就造成學生的音樂知識嚴重脫節(jié)，學生對音樂藝術(shù)的學習興趣和求知欲也就逐漸蕩然無存。加之到了高中為了高考升學率，對于音樂藝術(shù)課學校就不重視，家長不重視，學生在缺乏興趣和求知欲的情況下也就更不重視。這樣，高中音樂藝術(shù)課的教學難度就可想而知。
在各方面對音樂藝術(shù)課的錯誤認識下，必然推動了一種錯誤的音樂教學方式應孕而生。反正音樂學不好又不影響升學率，所以我們好些學校就不管教材有沒有，上什么，怎么上學校毫不關(guān)心，家長也毫不關(guān)心，甚至有些音樂教師也得過且過。大部分人認為音樂就是唱唱跳跳、說說笑笑哄孩子玩的課。從而我們好些音樂教師就成了唱唱跳跳、說說笑笑哄孩子玩的“孩子王”，拋棄了音樂科學教學的方法，忘記了音樂在“復合型人才”教育中不可替代的作用，丟棄了一位音樂教師應有的職責。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學策略；節(jié)奏感
節(jié)奏感在音樂教學中是必不可少的，所以就需要教師對學生進行合理的培養(yǎng)。在當前的教學情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，教學手法和教學模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說培養(yǎng)學生的節(jié)奏感了。教師需要在教學過程中讓學生親身去體驗節(jié)奏，讓學生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對于音樂的意義。同時，學生也應該提升自己的能力，找到自己在音樂學習中的獨特方式，并且與教師進行積極的交流，完善自己。初中音樂的學習不僅僅是培養(yǎng)學生認識音符，更是要培養(yǎng)學生對于音樂的初步認識，所以，學生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來越重要。
一、在初中音樂節(jié)奏感教學中存在的問題
1.教師對于節(jié)奏的認知不足
教師在教學過程中，經(jīng)常性地會將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導致學生沒有展開有效的教學。學生對于節(jié)奏感的概念也沒有一個明確的認識，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認知不足導致學生的認知不足。所以，教師就應當在教學過程中，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，并且讓學生在日常的訓練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學生的日常生活中。
2.教師教學方法的單一
在初中音樂的教學中，教師的教學方式非常單一，學生沒有音樂學習的實踐與時間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時間，學生沒有時間進行音樂的獨立學習，導致學生對音樂學習的認識不明確。學生不能進行有效的實踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來，無法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進行更為有效的音樂學習。教師在音樂的教學過程中，只是讓學生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ?，學生找不到學習音樂的興趣，自然就無法有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感了。
3.節(jié)奏感的訓練方法非常不適合初中階段的訓練
教師在進行節(jié)奏感訓練的時候，往往拿著自己對于音樂的理解來對學生進行培養(yǎng)，學生往往會不知所措。因為，教師和學生的認知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來進行教學，學生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會讓學生的學習比較難，也無法對學生進行循序漸進的教學。音樂教材上，注重的是學生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。所以，學生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨進行歌唱，而不會有較好的節(jié)奏感。所以，在教學過程中，就要注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生找到音樂學習的樂趣。
二、培養(yǎng)學生節(jié)奏感的有效途徑
1.將課堂時間交給學生，給學生音樂的活動時間與空間
在節(jié)奏感的教學中，教師應當將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生掌握課堂自，進行音樂的自主學習。學生可以通過自主學習找到自己在學習方面的薄弱處，從而與教師交流并進行改善。學生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學生學習音樂的積極性。例如，在學生認識音符的時候，就可以讓學生對音符的有關(guān)知識進行探討，讓學生自己找到關(guān)于音符的知識。教師可以先不急著對學生進行音符的指導，而是讓學生朗讀音符，讓學生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學生與其他班的學生交流，完善學生學習音樂的方式，找到最適合自己的音樂學習方式。
2.為學生創(chuàng)設聽音樂的教學環(huán)境
學生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對于節(jié)奏感的獨特理解。對學生進行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。教師通過讓學生在課堂上聽音樂，可以讓學生認識到節(jié)奏感對于音樂學習的重要性，并且可以使學生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W生進行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動，以增強自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習慣。例如，在學生聽《祝你生日快樂》的時候，就可以讓學生找到節(jié)奏，隨著歌曲進行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。
3.通過語言培養(yǎng)學生的節(jié)奏感
通過歌曲里面的語言，也可以有效培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。漢語的語調(diào)與語速可以讓學生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運用到音樂課堂的學習中，可以增強學生的音樂節(jié)奏感。例如，在詩歌的教學中，就可以讓學生逐步掌握漢語的節(jié)奏感，從而使學生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對學生進行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學生對于節(jié)奏感的掌握狀況，針對學習情況再進行有針對性的教學。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對學生進行更為有效的培養(yǎng)。
總之，節(jié)奏感是音樂學習中最為重要的，需要教師不斷完善教學方式，為學生創(chuàng)建一個高效的學習課堂。學生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學習方法。
參考文獻：
[1]徐樂慶.淺議初中美術(shù)教學中欣賞能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢：教育科研，2010（05）.
【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂；實效性；教學
畢業(yè)回家鄉(xiāng)所在的中學任教也十四年了，這期間經(jīng)歷了從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換，教學經(jīng)驗也在一點一點地積累。同時，從教十四年來，給我最大的感觸是，每當走進音樂教室，都能感受到學生對音樂的渴望，對音樂課的期盼，所以我一直在反思，如何上好一堂音樂課，從而使學生們能夠高高興興地來上課，開開心心地回去，并且能夠較好地完成自己在課前所設定的教學目標。這也是對教師提出了一個新的課題，即如何實現(xiàn)中學音樂課堂教學的有效性。
那么何為課堂教學的有效性？在我看來簡單的理解就是，學生在課堂教學活動中，對于知識從不懂到懂，從不會到會，從不接受到接受，從不感興趣到感興趣。同時，這種有效教學對學生的當前發(fā)展和長遠發(fā)展都能產(chǎn)生積極的影響。
新課程改革進行的幾年來，我們的課堂教學取得了一定的成效和實質(zhì)性的發(fā)展，音樂課堂教學越來越生動，教學手段不斷推陳出新，課堂氣氛活潑而和諧，學生學習的興趣也在不斷提高。但是，在取得這些階段性成績的時候，當我們冷靜的思考，會不會產(chǎn)生這樣的疑問，在這些豐富多彩的教學活動中，學生是否能真正學到知識，這樣的課堂教學是否真正的行之有效？下面本人結(jié)合自己課堂教學中所得的一點點經(jīng)驗就如何提高音樂課堂教學有效性提幾點淺顯看法。
一、課前的充分準備是提高音樂課堂教學有效性的基礎
俗話說：不打無準備之戰(zhàn)。這句話反應在我們的音樂課堂教學中就是教師應該認真細致地做好課前準備工作，對教學內(nèi)容有充分透徹的認識，這就包括科學地制定教學目標和充分的吃透教材。
（1）音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程?？茖W的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。
如果說教學過程是實施有效課堂教學的靈魂，那課前教學目標的制定則是靈魂的基礎。每學期初，我都會按照教學大綱的要求制定學期總目標，實現(xiàn)學期總目標與大綱的統(tǒng)一，而在備課的時候，再根據(jù)學期總目標制定課時教學目標。但是由于我所任教的學校是一所農(nóng)村中學，有很大部分的學生在1～6年級沒有上過音樂課(或藝術(shù)課)，他們連最基本的七聲音階都不知道，更不用說能識讀簡單的樂譜。這就要求我們農(nóng)村的音樂教師在制定教學目標的時候也應該充分考慮到這個問題，找出行之有效的方法，既不影響所制定的教學目標和正常教學進度，又能填補學生這個階段的空白。我個人采用的方法是將簡單視唱和學習音樂基本知識作為每節(jié)課的教學目標，并且利用1～5分鐘的時間來完成這一目標，一學期下來，大部分學生已經(jīng)能夠進行簡單的識唱樂譜，并掌握了基本的音樂知識。
（2）課前準備很重要，而備課則是重中之重，我認為教材分析是一個重要的內(nèi)容，教師只有真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的。因此在分析教材時，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術(shù)語進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。
二、課時的合理過程是提高音樂課堂教學有效性的途徑
教學過程的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的途徑。任何一堂成功而有效的音樂課都有它吸引學生的教學過程。這一教學過程包括了科學的教學方法，拿捏得當?shù)慕虒W時間，動靜結(jié)合的課堂氣氛。
（1）科學的教學方法。自工作以來參加了不下十次的教學研討會和教學觀摩課，看到了很多大膽創(chuàng)新的教學方法，到底哪一種才能提高我們的音樂課堂教學有效性？我認為應該辯證的看待這個問題，教學有法，但無定法，每個音樂教師都應該根據(jù)教材特點、學生的特點以及教師自身的知識技能特點制定科學、實卻、靈活的教學方法。例如我在教唱《茉莉花》時，因為大部分學生對這首歌曲比較熟悉，所以我在學生進入課堂的時候反復播放這首歌曲，學生在聽了范唱之后，可以較準確地跟著音樂演唱了。另外我自己的歌曲演唱水平不錯，所以在教唱每首歌曲的過程中，我都會先給學生聲情并茂地范唱歌曲，通過他們投來的贊許目光，可以看出學生對學唱這首歌曲有了更加濃厚的興趣。
（2）拿捏得當?shù)慕虒W時間。教學中各環(huán)節(jié)所占用的時間，教師在備課時都應預計。音樂課堂教學內(nèi)容應有難有易，有重點與非重點，所以教師在設計課堂教學時，都宜突出重點，突破難點，做到詳略得當，切忌平均主義，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學活動。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學；滲透德育
音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。音樂具有提高學生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。按照《綱要》提出的素質(zhì)教育要求，充分利用音樂的育人功能，引導學生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生的良好行為習慣和愛國主義、集體主義精神。
音樂相對于其他學科來說，有著獨特的、無法替代的教育功能，因為優(yōu)秀的音樂作品具有強大的感染力，既能鼓舞人們的斗志，振奮民族精神，又可開拓人們的思想境界，培養(yǎng)人們的高尚情操、凈化人們的心靈。
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，可以利用音樂的特殊教育功能，在音樂教學中滲透德育教育。具體的實施方法如下。
1、緊扣教學內(nèi)容，激發(fā)學生音樂學習的興趣，促進情感升華
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。
在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調(diào)的"前進"，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融?！斗艑W歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發(fā)了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。"教師辛苦了，教師再見了……"學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。我國著名音樂家賀淥汀指出：音樂是表達人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他的一生。一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線。今天，一曲《愛的奉獻》又促使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，幫助素不相識的失學兒童……所以在音樂教學中教師要采用各種教學手段使學生深刻地理解歌曲的思想感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能受到更深刻的思想教育。這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情來感染學生，使心靈美的花朵在他們心中悄然開放。
2、緊抓教育時機，在音樂教學中滲透愛國主義教育
音樂教育的最大特點是通過美感教育來啟發(fā)學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學生的心靈，使學生受到潛移默化的教育。古今中外的優(yōu)秀音樂作用浩翰無垠，這給我們的音樂教育提供了良好的條件。但如何在這浩翰的樂海中掬起閃爍愛國思想的浪花，并根據(jù)我國國情，適合學生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品呢？須注意兩點：一是作品要思想性、藝術(shù)性俱佳；二是教師要精心挖掘教材的內(nèi)涵，并充分揭示作品中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象。
初中音樂教材第一課《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛國主義教育的歷史歌曲。多少年來它一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。這首歌作于民國初年，當時中國淪為半殖民地半封建社會，同時發(fā)生了一系列喪權(quán)辱國的外交事件，廣大愛國群眾義憤填膺，紛紛要求"富國強兵"以抵御外侮。歌中蘇武"留胡節(jié)不辱"，"大節(jié)定不虧"的精神形象正是當時群眾愛國激情的反映。歌曲的旋律由五聲間階構(gòu)成，有濃厚的中國民歌特色，古樸蒼勁，通俗感人。具有深沉，悲壯的音樂氣質(zhì)。節(jié)奏莊重、堅定、平穩(wěn)，調(diào)式的交替運用使音樂既統(tǒng)一又富于變化。所有這些對培養(yǎng)學生用寬厚舒展的歌聲、悲壯激昂的情緒來表達蘇武的愛國主義的堅貞不屈的民族氣節(jié)，具有很強的感染力。
象這樣適于進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲、民歌以及器樂曲等。通過再現(xiàn)音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，從心靈深處來教育學生，使他們不斷地感受、理解，從而達到陶冶愛國主義情操，激發(fā)學生熱愛黨熱愛社會主義祖國的教育目的。
3、搭建個性化表演平臺，促進學生健康成長
教師可根據(jù)學生的個性特點搭建表演平臺，讓學生在表演實踐過程中體會到成功的喜悅，還可根據(jù)課堂的具體情況采用多樣化的教學形式讓學生欣賞音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，從而使學生的情操得到熏陶。如筆者任教的班級有一位性格乖戾的女學生，因為缺少家庭的關(guān)愛，常常吸煙、酗酒甚至自殘，但卻十分酷愛唱歌。于是，在給學生介紹關(guān)于朋友之情的音樂作品時，筆者讓這位學生上臺為其他學生表演，當掌聲響起時，她眼里噙滿淚花。筆者便及時引導她認識友情在人生道路上的重要性，讓她體會到除了父母之情外，還有可貴的朋友之情等。另外，筆者常會讓每位學生都準備一段切合本節(jié)課教學內(nèi)容的歌曲，組成一首特別的"串燒"音樂演唱出來。實踐發(fā)現(xiàn)，這種方式可以取得很好的教學效果，因為通過這種方式，會使學生感覺到自己是被重視、被關(guān)愛的對象，增強了學生的自信心，有利于學生的健康成長。
