發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財會審計類專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：就高職院校會計與審計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作，在培養(yǎng)中突出“強實踐、善實務(wù)、能創(chuàng)新”的要求，因此，在專業(yè)教學中應(yīng)根據(jù)目標進行教學研究、分析。
會計與審計學專業(yè)是經(jīng)濟管理學科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟、法律和會計、審計等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織中從事會計、審計實務(wù)工作的實用性人才。
高職院校作為實用性人才培養(yǎng)基地，當然要承擔為會計與審計系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會計與審計專門知識和能力的人員的重任。事實上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會計與審計人才進行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會經(jīng)濟活動中的對會計與審計對象的選擇，對合格會計與審計人才至少可以從以下兩個方面進行評估：一是會計與審計人才總體的合格性，即會計與審計人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會計與審計主體對相應(yīng)會計與審計對象進行審查和評價以有效實現(xiàn)其審計目標的需要，培養(yǎng)的審計人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計、內(nèi)部審計、社會審計三大審計主體不同需要，也要滿足各個重要行業(yè)的特定需要。二是會計與審計人才個體的合格性，即會計與審計人才的知識和能力必須滿足財政財務(wù)信息真實性、財政財務(wù)活動合法性、經(jīng)濟管理活動有效性的復合性要求，無論是會計、審計人員，都必須掌握相應(yīng)知識和能力。當前，我國高等職業(yè)院校會計與審計人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點。
針對行業(yè)的需要，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院很早就認識到會計與審計教育事業(yè)的產(chǎn)品是會計與審計人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟建設(shè)和會計與審計事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會計與審計學專業(yè)不斷研究審計人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標和手段，更新教學內(nèi)容和方法。
一、會計與審計人才的需求
根據(jù)國家會計與審計人才的需求預(yù)測，會計人才的高層次要求增多，審計機關(guān)審計人才，尤其是高級審計人才供求矛盾非常突出。隨著審計業(yè)務(wù)比重的增加，審計機關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會計與審計學專業(yè)立足國家審計，開發(fā)特色課程，實施特色教學，樹立專業(yè)品牌，近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、審計電算化等特色課程，與時俱進，重點突出會計與審計實訓。隨著經(jīng)濟發(fā)展、市場競爭激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來越多的企事業(yè)單位意識到建立健全內(nèi)部審計的必要性和重要性，對會計與審計人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國大約需要35萬名會計與審計學方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機構(gòu)的認可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計與審計學方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。
二、高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況
資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計專業(yè)或?qū)徲媽I(yè)方向，有6所設(shè)置了會計專業(yè)，這只是會計與審計學科的一個分支，而且是設(shè)置在管理學專業(yè)之下，從2所高職院校會計與審計專業(yè)設(shè)置來看，對會計與審計人才以培養(yǎng)社會審計人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對政府審計和內(nèi)部審計專門審計人才培養(yǎng)的功能，會計與審計人才培養(yǎng)不能滿足審計人才總體合格性的要求。
可以推斷，我國高職院校審計人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征：一是我國高職院校審計人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒有會計與審計類專業(yè)，要有就是注冊會計師培訓；缺乏所有會計與審計主體人才的培養(yǎng)功能；更加缺乏包括行政事業(yè)會計與審計、財政稅務(wù)會計與審計、金融保險會計與審計、工程投資會計與審計等所有會計與審計門類人才的培養(yǎng)功能。二是我國會計與審計人才的培養(yǎng)以管理學專業(yè)為背景，會計與審計人才的培養(yǎng)中難免受管理學理論、思想、的制約，以管理學為背景的會計與審計人才培養(yǎng)機制，難以培養(yǎng)出既有會計操作技能，又能進行財政財務(wù)審計，又有績效、效益審計知識和能力的復合性人才；作為學科來說，也難以形成促進審計與會計以外的其他多學科的交叉和融合的平臺。
三、根據(jù)社會對審計人才的需求，調(diào)整高校審計人才培養(yǎng)模式
會計與審計專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)過多年建設(shè)，會計與審計學專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對日益激烈的競爭環(huán)境，會計與審計學專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計和資產(chǎn)評估四個專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計學專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點，突出了審計本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會審計方面，與之相比較，審計學專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財會知識只能作為審計專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部內(nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計理論要求我們審計專業(yè)的教學內(nèi)容必須在文、史、哲和外語、計算機等基礎(chǔ)課教學前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會計與審計教學內(nèi)容設(shè)計也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實用”的原則，強調(diào)會計與審計專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識面，增強其社會適應(yīng)性，培育其獵取知識的能力、運用知識的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。 培養(yǎng)目標該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟、法律、會計和審計等方面的知識和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織從事審計會計實務(wù)以及教學、科研工作的工商管理學科的高級專門人才。課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、基礎(chǔ)審計、財務(wù)審計、績效審計、會計電算化、審計電算化、稅收實務(wù)、經(jīng)濟法、資產(chǎn)評估、公司戰(zhàn)略與風險管理等；也包括一些實踐性教學環(huán)節(jié)，如暑期社會實踐、會計模擬實習、審計模擬實習、畢業(yè)實習等。我院2009年該專業(yè)的就業(yè)去向包括機關(guān)、企事業(yè)單位和部隊，其中，在各級機關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10％左右，事業(yè)單位占15％，各類企業(yè)占55％，金融單位占20％。
四、會計與審計專業(yè)的發(fā)展展望
1 充分認識管理學在會計與審計學科建設(shè)中的地位，管理學是現(xiàn)代審計學發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學發(fā)展對會計與審計學的影響，把握會計與審計學科發(fā)展的新趨勢。也就是說，要從現(xiàn)代經(jīng)濟管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財務(wù)核算、財務(wù)監(jiān)督角度認識會計與審計的重要性，從會計與審計的對象、會計與審計的定位、審計與會計的關(guān)系、審計與管理學的關(guān)系、審計與經(jīng)濟學的關(guān)系以及審計與法學的關(guān)系等等認識現(xiàn)代會計與審計發(fā)展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學科體系等方面準確把握會計與審計學科同管理學科的聯(lián)系和區(qū)別。對會計與審計的專業(yè)的研究有著重要的意義。
2 在經(jīng)濟學、管理學學科建設(shè)的今天，可以會計與審計學專業(yè)建設(shè)為核心，帶動其他學科建設(shè)。首先，要加強對會計與審計學的基礎(chǔ)理論研究，把握會計與審計學科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強對會計學與經(jīng)濟學與審計學、管理學與審計學以及法學與審計學的交叉學科研究，科學把握審計學科發(fā)展與其他學科的融合趨勢。這樣，在不會把會計與審計單獨認為成為“大會計學”。
3 按照現(xiàn)代社會需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)會計與審計專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會計、審計專業(yè)作為管理學科的學科共同課程，強化經(jīng)濟學和管理學、會計學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等學科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會計與審計人才的需要。為了使學生畢業(yè)后能夠盡快勝任會計與審計工作，必須對學生進行執(zhí)業(yè)訓練。在會計與審計教學過程中，要盡可能采用案例教學、模塊教學，這樣就能以點帶面，增加學生對流程、會計、審計程序等的具體認識。同時，在本科教學的后期，可以把學生安排到會計師事務(wù)所或大型機構(gòu)財務(wù)部門實習，增加學生的實踐機會，提高學生的動手能力，使學生一畢業(yè)就能立即投入實際工作，既保證了會計與審計專業(yè)教學的效果，又滿足用人單位的實際需要，是一舉兩得的。
會計與審計專業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展在，高職院校的會計與審計學科必須建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會需求的高素質(zhì)的會計與審計人才，為經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
參考文獻
[1]潘穎．對審計教學的幾點思考[J]Zz66免費論文資源網(wǎng)．
關(guān)鍵詞：會計師事務(wù)所；環(huán)境審計；必要性
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題已成為全球性戰(zhàn)略問題，環(huán)境審計作為綜合性的經(jīng)濟監(jiān)督手段備受人們關(guān)注。
1我國會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計的現(xiàn)狀
實踐中，會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計工作的功效不大，推動力空缺，主要包括以下幾個方面：
1.1環(huán)境審計依據(jù)不足
環(huán)境審計依據(jù)既是環(huán)境保護和環(huán)境管理的重要手段，又是審計組織開展環(huán)境審計的前提。雖然新審計準則中已有《中國注冊會計師審計準則第1631號——一財務(wù)報表審計中對環(huán)境事項的考慮》，但其僅僅是在注冊會計師進行會計報表審計時對環(huán)境事項考慮所進行的規(guī)范，而且其完善程度和適用性還有待驗證。到目前為止，我國還沒有制定出一套被認可的環(huán)境審計準則。因此，會計師事務(wù)所會出于規(guī)避風險的考慮而較少開展環(huán)境審計業(yè)務(wù)。
環(huán)境審計的開展要求被審計單位如實記錄和反映其環(huán)境管理的情況，提供完整的環(huán)境會計信息。然而，我國至今未建立環(huán)境會計，造成環(huán)境信息的確認、計量、披露缺乏統(tǒng)一的標準，環(huán)境信息披露產(chǎn)生隨意性。因此，盡快建立環(huán)境會計規(guī)章制度，制定統(tǒng)一的環(huán)境會計報告準則，規(guī)范環(huán)境會計核算對象及報告形式，并使環(huán)境會計核算盡快付諸實施，才能為環(huán)境審計奠定良好基礎(chǔ)。
1.2缺乏專業(yè)環(huán)境審計團隊
環(huán)境審計對審計師的綜合素質(zhì)要求較高，審計人員除了要有所需要的審計專業(yè)知識外，還要求具備社會學、工程學、環(huán)境學、環(huán)境經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學等方面的知識。目前，會計師事務(wù)所中現(xiàn)有的審計人員絕大部分是財會、審計專業(yè)或經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)的人員，未全面涉及環(huán)境審計，而環(huán)境審計的專業(yè)性、技術(shù)性很強，不同于一般的財務(wù)收支審計和經(jīng)濟效益審計。隨著環(huán)境審計業(yè)務(wù)的進一步拓展，環(huán)境審計中需要大量的專業(yè)環(huán)境審計人員。因此，缺乏專業(yè)環(huán)境審計人員也是當前阻礙會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計的因素之一。
2會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計的必要性
1992年加拿大特許會計師協(xié)會(CICA)了一份題為《環(huán)境審計和會計職業(yè)界的作用》的研究報告，指出注冊會計師在未來環(huán)境審計中發(fā)揮越來越重要的作用。對我國社會審計而言，積極開展環(huán)境審計也是很有必要。
2.1有效滿足環(huán)境審計信息的需求
信息不對稱使社會公眾對企業(yè)提供的關(guān)于受托環(huán)境責任履行情況的信息持有謹慎的懷疑態(tài)度。這些信息又是評價企業(yè)環(huán)境責任所必需的，需要對這些信息的可信程度進行鑒證。因此，社會迫切需要關(guān)于環(huán)境審計信息的中介服務(wù)，會計師事務(wù)所的作用突顯，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
(1)為社會公眾提供環(huán)境鑒證信息的需要。
社會公眾為了正確區(qū)分環(huán)境責任履行情況不同的企業(yè)，以便在資本市場和商品市場上進行差別對待，促進社會受托環(huán)境責任的履行，需要注冊會計師對企業(yè)的有關(guān)信息進行鑒證。從注冊會計師審計的本質(zhì)特征和職業(yè)道德來看t由于這一中介組織的“第三者”身份，在業(yè)務(wù)處理時能夠比較獨立、客觀、公正地從事環(huán)境審計服務(wù)活動，使確認的環(huán)境信息有較高的誠信度，比較容易被信息使用者接受。
(2)為企業(yè)提供環(huán)境審計信息服務(wù)的需要。
企業(yè)忠實地履行了受托環(huán)境責任需要注冊會計師對責任履行情況進行審計，以提高企業(yè)所公布信息的可信程度，樹立良好的社會公眾形象。企業(yè)為了從資本市場上籌集所需的資金，會盡力披露一些投資者關(guān)心的有利的環(huán)境信息。為了提高信息的可信度，就需要聘請社會審計機構(gòu)進行審計，這是獨立環(huán)境審計產(chǎn)生的內(nèi)部動因。
2.2拓展會計師事務(wù)所審計業(yè)務(wù)的需要
目前，注冊會計師行業(yè)面臨著激烈的競爭。在競爭中，會計師事務(wù)所面臨的任務(wù)不是在有限的市場份額中如何分得一塊大“蛋糕”，而是如何共同把“蛋糕”做大。注冊會計師及會計師事務(wù)所應(yīng)積極拓展審計業(yè)務(wù)，增加盈利渠道，從而增強自身的核心競爭力。環(huán)境審計是審計的一個新興領(lǐng)域，環(huán)境保護和環(huán)境管理在可以預(yù)見的將來會繼續(xù)存在，環(huán)境審計也會成為審計學中一個長久存在的分支。2.3確保受托環(huán)境責任的有效履行
環(huán)境責任的存在，在相關(guān)的主體中形成了委托人與受托人的關(guān)系。委托人和受托人的利益不可能完全一致，受托人有可能利用自己的信息優(yōu)勢，從事有利于自己的事情；而委托人也可能出于某種目的而隱瞞真實信息，結(jié)果使受托環(huán)境責任得不到全面有效履行。由第三方專家獨立地檢查和評價受托環(huán)境責任的履行情況和結(jié)果，既可以減少信息不對稱，促使受托人盡職盡責履行受托責任，又可以大大提高受托人出具環(huán)境審計報告的可信度，增強信息的有用性。由此可見，會計師事務(wù)所憑借其獨立第三方身份，為確保受托環(huán)境責任的全面有效履行起著不可替代的作用。
3促進會計師事務(wù)所開展環(huán)境審計的措施
社會推動力空缺成為社會審計在環(huán)境審計領(lǐng)域發(fā)展的障礙，通過一些有效措施減少阻礙因素，能夠更好地促進社會審計在環(huán)境審計中的作用發(fā)揮。具體來說，規(guī)范會計師事務(wù)所參與和開展環(huán)境審計的措施和建議主要有：
3.1規(guī)范環(huán)境審計執(zhí)業(yè)評價標準
當務(wù)之急是盡快制定、健全環(huán)境審計執(zhí)業(yè)規(guī)范和評價標準，對環(huán)境審計的內(nèi)容、范圍、方法、報告等做出規(guī)定，使會計師事務(wù)所和審計師有法可依，有章可循。
3.2加快建立環(huán)境會計
環(huán)境審計要求被審計單位如實記錄和反映其環(huán)境管理活動的情況，提供完整的環(huán)境會計信息。然而，當前環(huán)境會計理論與實務(wù)的發(fā)展水平與環(huán)境審計的要求嚴重背離。因此，我國需加快建立環(huán)境會計，同時加快環(huán)境會計在企業(yè)中的實施。一方面，要盡快制定統(tǒng)一的環(huán)境會計準則，給會計人員提供依據(jù)；另一方面，也應(yīng)采取其他鼓勵措施，鼓勵企業(yè)對經(jīng)濟活動中的環(huán)境成本、環(huán)境負債和環(huán)境效益進行確認、計量和披露，促使環(huán)境會計的實施。
3.3提高環(huán)境審計人員綜合素質(zhì)
環(huán)境審計的技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性很強，其難度和廣度對審計人員的素質(zhì)是一個極大的挑戰(zhàn)。會計師事務(wù)所可以聘請環(huán)境事項專業(yè)知識顧問。也可以鼓勵其成員取得注冊環(huán)境審計師(CPEA)資格。此外，會計師事務(wù)所應(yīng)重視對現(xiàn)有從業(yè)人員進行環(huán)境學及相關(guān)知識培訓，重視吸納環(huán)境學、工程學等相關(guān)專業(yè)的人才，建立起一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高素質(zhì)的環(huán)境審計隊伍。
3.4積極借鑒國外環(huán)境審計經(jīng)驗
【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實習；模式
產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是高職院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實踐、探索，在校企合作的形式、內(nèi)容上不斷進行總結(jié)、改進和創(chuàng)新，完善校企合作的制度建設(shè)，加強頂崗實習教育和管理，切實通過頂崗實習增強學生的實踐技能。同時，應(yīng)以“就業(yè)為導向”結(jié)合學校、專業(yè)特點不斷創(chuàng)新校企合作模式，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生清晰實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標路徑，為就業(yè)和個人將來良好的發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而有效推進符合專業(yè)發(fā)展的“工學結(jié)合”教育人才培養(yǎng)模式。
多年來，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規(guī)范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長效機制。目前，我院與萬江財務(wù)管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂福、中國郵政物流速遞公司、環(huán)球國際酒店管理有限公司、喜來登烏魯木齊酒店、中國旅行社等300余家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋了會計與審計、營銷與策劃、酒店管理、導游、涉外導游、連鎖經(jīng)營管理、物流管理等7個專業(yè)的校外實訓基地。由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的不同，在校企合作頂崗實習方面也表現(xiàn)出不同的特點：
一、財會專業(yè)校企聯(lián)手打造會計孵化器，創(chuàng)新校外實習基地建設(shè)模式
目前，我院會計與審計專業(yè)已經(jīng)形成較為成熟、穩(wěn)定的校企合作頂崗實習模式。由于會計工作實踐性強、對工作經(jīng)歷要求高以及企業(yè)出于商業(yè)機密等因素的顧慮，使得校外基地建設(shè)難以開展。絕大多數(shù)學校采用“校內(nèi)仿真實訓”的辦法培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力。然而“仿真”可以模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，卻無法模擬企業(yè)會計工作環(huán)境，而會計職業(yè)的特殊性，又對會計人員職業(yè)判斷能力和會計職業(yè)道德有特殊的要求，會計職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力只有在真實的工作環(huán)境中才能養(yǎng)成。
多年來，在會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點。2006年起，創(chuàng)新性地將校外基地目標由“單個就業(yè)企業(yè)”拓展到“財務(wù)公司”，依托財務(wù)公司，通過校企聯(lián)手共建 “會計孵化器”，創(chuàng)建了“411工學結(jié)合、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，即：首先前4個學期在校內(nèi)進行專業(yè)理論學習，主要學習專業(yè)知識、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，但每學期也均有2周以上的教學實習；第5學期的前半學期（0.5）則在校內(nèi)實訓室進行會計綜合實訓及拓展課程教學；第5學期后半學期0.5學期（2個月）為“會計孵化期”，是在校財務(wù)公司等校外基地實習，即學生在完成校內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，分批進入財務(wù)公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會計的指導下，承接財務(wù)公司所的各類企業(yè)“實賬”工作，積攢會計工作經(jīng)歷，直至通過相應(yīng)考核，形成一定職業(yè)能力；第6學期為“工作期”，學生以企業(yè)職工身份，進入最后1學期的帶薪“工作階段”，學生將進入合作企業(yè)，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務(wù)工作，校方聯(lián)合企業(yè)組織財務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時指導，在真實的會計工作氛圍中，進一步提升學生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財務(wù)工作勝任能力。
以該模式為主線，校企雙方重點進行了師資、課程、實訓等核心要素的重組，從而破解了多年來困擾各高校會計類專業(yè)校外基地建設(shè)的難題，突破了企業(yè)空間、商業(yè)機密的限制，使得會計專業(yè)校外基地建設(shè)實現(xiàn)了突破性的進展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實習機制，有效提高了會審專業(yè)學生的實踐技能。
二、營銷物流及酒店專業(yè)頂崗實習實行“寬基礎(chǔ)，活模塊”的專業(yè)定向模式
營銷物流及酒店管理等專業(yè)由于企業(yè)需求量大，就業(yè)崗位多，但存在就業(yè)層次低，調(diào)崗率高的問題，因此，校企合作更加注重的質(zhì)量和層次，主要做以下幾方面的工作：
首先，根據(jù)專業(yè)實行多樣的頂崗實習模式。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標實施不同的頂崗實習模式，形成融合學生職業(yè)生涯發(fā)展與社會需求的“寬基礎(chǔ)，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在第三年結(jié)合校企合作選擇專業(yè)定向。如營銷策劃等專業(yè)進行專業(yè)營銷，即在兩年在校學習營銷公共基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，第三年通過實習，有目的和針對性的進入房地產(chǎn)、汽車、證券業(yè)等不同行業(yè)學習專業(yè)營銷，從而，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。對于酒店管理等專業(yè)的實習則分兩個階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個月的教學實習，大三則是為期一年的頂崗預(yù)就業(yè)實習，這樣有效的提高了學生的實踐技能，也為將來預(yù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。
其次，分層次深入開展校企合作，提高就業(yè)層次和穩(wěn)定性。對眾多合作企業(yè)進行評估分類，根據(jù)企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的制度、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展狀況、接納實習生人數(shù)、學生評價等分為優(yōu)、合格、差三級，逐步淘汰不適于合作企業(yè)，加強與優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開展更深一步的合作。首先，實行雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式。傳統(tǒng)的“訂單式”不管學生是否愿意，統(tǒng)一安排學生進入指定企業(yè)實習，導致學生抵觸情緒較大，最顯著的一個表現(xiàn)就是實習期一旦結(jié)束，學生即刻大批跳崗，不利于學生發(fā)展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式則在一定程度上緩解了這個矛盾，即由學校統(tǒng)一安排，選定一定數(shù)量的企業(yè)與學生進行雙向選擇，通過招聘會，學生和企業(yè)雙向選擇進入企業(yè)。在完成既定的教學任務(wù)后，通過相關(guān)考核即可進入企業(yè)工作。這樣，一方面學生較為集中利于管理，同時由于是學生自主選擇，提高了就業(yè)穩(wěn)定性。其次，與企業(yè)簽訂協(xié)議，深化合作內(nèi)容。如建立示范性“雙基地”；學校作為企業(yè)的后備人力資源庫，優(yōu)先保障合作企業(yè)用人；而企業(yè)則通過提供獎助學金等形式來體現(xiàn)企業(yè)的關(guān)懷，吸引和留住優(yōu)秀人才；校企共建專業(yè)實訓室等；
我院通過不同的校企合作形式，能夠及時了解企業(yè)對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，及時調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置、課程標準與內(nèi)容等，有針對性地開展專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，也加強學院與企業(yè)的交流，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊的建設(shè)。
參考文獻：
[1] 張強，仝丙昌.校企合作的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.
關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；課程改革
中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0165-02
引言
《會計信息系統(tǒng)》是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會計學專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計學專業(yè)的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)以及會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的意思，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期作為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。CDIO教育大綱將學生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標。本文基于CDIO這一教育理念，探討會計信息系統(tǒng)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革研究。
一、會計信息系統(tǒng)課程存在的問題
目前，高校財會審專業(yè)會計信息系統(tǒng)課程設(shè)置存在名稱不統(tǒng)一、體系不完善、內(nèi)容不規(guī)范問題。在課程名稱上有的稱《會計電算化》，有的稱《會計信息系統(tǒng)》；在課程體系中理論及技能初級中級與高級層次不清晰、定位不準確、內(nèi)容欠規(guī)范。比如廣東省會計從業(yè)資格會計電算化考試指定教材，規(guī)定初級會計電算化內(nèi)容包括會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作等五大內(nèi)容，技能方面使用用友T3教學軟件，包括賬務(wù)處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產(chǎn)功能模塊的基本操作。廣東省中級會計電算化考試指定培訓教材，圍繞“會計電算化”的體系結(jié)構(gòu)，主要講述會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、控制和審計技術(shù)，包括：企業(yè)信息化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)；會計基本核算系統(tǒng)；購銷存管理系統(tǒng)；資金集中管理與預(yù)算管理子系統(tǒng)；成本管理與核算系統(tǒng)；會計信息的綜合應(yīng)用；會計信息系統(tǒng)實施；會計信息系統(tǒng)應(yīng)用案例；會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與制度建設(shè)；會計信息系統(tǒng)審計。中級會計電算化中側(cè)重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會計信息系統(tǒng)，以出版版次較多的吳揚俊、沈文華主編，電子工業(yè)出版社出版的會計信息系統(tǒng)為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個附錄。上篇（1～7章）會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，包括：會計信息系統(tǒng)概論、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)、其他核算管理系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)的實施與管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、ERP沙盤模擬與會計信息系統(tǒng)應(yīng)用。下篇（8～11章）會計軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團有限公司KIS軟件，重點介紹其中的賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節(jié)且不同軟件使用各自的會計數(shù)據(jù)不便于信息比對。薛祖云主編，廈門大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)教材，內(nèi)容包括：會計信息系統(tǒng)概述；會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計；賬務(wù)處理子系統(tǒng)；采購與應(yīng)付子系統(tǒng)；存貨子系統(tǒng)；銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)；職工薪酬子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)；成本核算子系統(tǒng)；會計報表子系統(tǒng)；會計信息系統(tǒng)的實施與控制；信息系統(tǒng)安全與風險防范；管理決策報告與決策支持系統(tǒng)；企業(yè)資源計劃（ERP）；信息化審計。較多關(guān)注理論知識傳授，忽視學生技能訓練。饒艷超主編，大連出版社出版的會計信息系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括會計信息系統(tǒng)與企業(yè)運營、信息系統(tǒng)計劃、會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的安全管理、會計信息系統(tǒng)的控制和審計、會計信息系統(tǒng)軟件產(chǎn)品應(yīng)用等。王振武主編，東北財經(jīng)大學出版社出版的會計信息系統(tǒng)，闡述了信息、網(wǎng)絡(luò)、ERP和電子商務(wù)的基本概念和基本知識；講述了業(yè)務(wù)流程、交易循環(huán)及其信息化后內(nèi)部控制的過程與技術(shù)；講授了計算機審計與信息系統(tǒng)審計技術(shù)，還介紹了事件驅(qū)動會計信息系統(tǒng)模型構(gòu)建原理。現(xiàn)有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用脫節(jié)問題。
二、會計信息系統(tǒng)課程課程體系和教學內(nèi)容的改革
為解決會計信息系統(tǒng)中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，在課程設(shè)置上，可考慮將《會計信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會計信息系統(tǒng)運用》兩門課程。在課程定位上《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會計信息系統(tǒng)入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業(yè)資格會計技能要求為目標；《會計信息系統(tǒng)運用》則強調(diào)會計信息系統(tǒng)拓展知識和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會對會計人才的要求。《會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的包括理論和技能兩個層面的會計電算化概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)運用》注重學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實驗相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，重點放在技能培養(yǎng)上。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高學習者的專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會計信息系統(tǒng)運用》應(yīng)以代表會計軟件較高水平、市場占有率相對較大的專業(yè)軟件為例，如金蝶系列財務(wù)軟件和用友財務(wù)軟件。分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進銷存處理模塊的實驗內(nèi)容和操作步驟。根據(jù)學生水平及專業(yè)課程要求，實驗中有關(guān)的項目可以根據(jù)授課對象及課時數(shù)靈活選擇使用。教學內(nèi)容上，設(shè)置一套特定會計數(shù)據(jù)，同時應(yīng)用于手工會計系統(tǒng)和電算化會計系統(tǒng)，實現(xiàn)電算化會計信息系統(tǒng)運用與手工會計信息系統(tǒng)運用的融合，學生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，使用不同的會計軟件對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理，得到一致的會計信息。使學生既可明了計算機會計核算與手工會計核算的聯(lián)系與區(qū)別，又可以相互驗證會計數(shù)據(jù)錄入、處理及輸出的正確性。
三、會計信息系統(tǒng)課程教學方法和考核方法的改革
會計信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對會計單位經(jīng)濟活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟效益。為了使學生基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面達到CDIO大綱設(shè)定的預(yù)定目標。教學中，我們除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動法、自主學習法和體驗式教學方法。比如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱；軟件應(yīng)用模式；賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業(yè)務(wù)，包括：外幣類業(yè)務(wù)；存貨類業(yè)務(wù)；往來類業(yè)務(wù)；多項目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)；自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動教學法讓學生在完成“任務(wù)”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內(nèi)容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。學生做作業(yè)就像玩游戲，無論是一個同學在一個賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓練。在考核上，會計信息系統(tǒng)宜采用靈活多樣的考核方式，力求準確界定學生的學習效果。
結(jié)論
經(jīng)過如上改革，會計信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中級與高級層次得以清晰、內(nèi)容相對更規(guī)范。特別是通過內(nèi)容整合，把手工會計綜合實驗的教學內(nèi)容加入會計信息系統(tǒng)，學生使用手工和計算機兩種不同的技術(shù)手段對相同的會計數(shù)據(jù)進行處理時，可以把會計學原理、財務(wù)會計、會計電算化等知識技能聯(lián)系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區(qū)別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計算機環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等等；手工環(huán)境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環(huán)境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會計處理中的記賬、報表生成就顯得輕松多了。
參考文獻：
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應(yīng)用型本科院校成本會計實踐教學中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實踐教學方法缺乏先進性、社會實踐過程難以實施、實踐教學的指導教師實踐能力相對較弱等；這些問題如何能進行有效的解決，一直為廣大會計專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會計實踐教學中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進成本會計實踐教學的方法和措施，希望從根本上能夠促進成本會計實踐教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：成本會計 實踐教學 教學方式 教學體系
應(yīng)用技術(shù)型大學會計專業(yè)的教學目標，是通過教學過程要求學生掌握一定的理論知識的同時，必須具備良好的專業(yè)實踐能力。成本會計課程是在學生完成了會計基礎(chǔ)理論及實訓、財務(wù)會計理論與實務(wù)等課程的學習之后的一門對會計成本核算知識較為深入和細化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實現(xiàn)企業(yè)利潤的目標。所以成本會計課程不僅是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會計課堂教學內(nèi)容涉及到大量成本核算知識，概念、數(shù)據(jù)繁多，對于沒有社會實踐的學生來說又比較抽象，容易使學生感到枯燥。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會分析、計算，對知識點不易把握、容易出錯等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學生素質(zhì)參差不齊，自主學習能力也比較差，這都會對教學效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會計實踐教學水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計專業(yè)教師面前必須解決的一個重要問題。
一、成本會計實踐教學現(xiàn)狀分析
（一）課堂實踐教學方法相對落后
成本會計實踐教學雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強的理論聯(lián)系實際的成本會計實踐教學并不多。大多數(shù)出版的成本會計實訓類教材也都停留在紙上練習的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠?，F(xiàn)階段，財經(jīng)類院校的成本會計實訓形式主要有以下兩種情況：一是項目任務(wù)教學法。即把成本會計教學過程分為幾個項目，每一個項目下按教學需要設(shè)置幾個任務(wù)，教師在講完一個任務(wù)后布置一個作業(yè)讓學生練習并討論，教師最后進行總結(jié)并講評；二是講授與實訓并重法。即在選定教材的同時訂一本成本會計實訓題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學生再按部就班做完這一部分的練習題。有些財經(jīng)類院校為了提高成本會計教學質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會計實訓軟件，但由于場地及實踐教學時間安排的制約，教學情景與實際成本會計崗位尚有較大距離。
（二）專業(yè)性社會實踐教學過程難以實施
會計作為一個技術(shù)性要求非常強的特殊職業(yè)，因為接收單位、學校、學生等各方面的原因，大多數(shù)學生根本不可能真正到實習單位進行實習，專業(yè)實踐難以落實到位，即便有些學生落實了實習單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務(wù)層次低下，學生的成本會計實踐也不可能達到預(yù)期目的。
（三）成本會計教師實踐指導能力普遍較弱
成本會計課程屬于理論和實踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學的主導者，不僅要有豐富的理論知識，而且還必須具備扎實的實際操作能力。但大多數(shù)成本會計專任教師是從學校畢業(yè)之后直接到學校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會計工作實踐經(jīng)驗，對實際工作中成本會計核算的流程及方法認識不足，解決實際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會計實踐教學的指導任務(wù)?？傊?，這些問題充分表明成本會計實訓教學環(huán)節(jié)在我國國內(nèi)的各級各類院校中做得都還很不夠?，F(xiàn)實的會計實踐教學形式和手段并不利于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、成本會計實踐教學需要解決的問題
應(yīng)用型本科成本會計教學在教學中，如果能夠科學合理地安排成本會計實踐教學活動，不僅可以幫助學生理論聯(lián)系實踐，深刻理解書本知識，提高實踐技能，而且還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)的嚴謹性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標。但必須要解決以下三個方面的問題。一是突破時間界限。因?qū)W生在校時間和專業(yè)課程教學時數(shù)的限制，在實踐課程的設(shè)計上必須滿足在教學計劃規(guī)定的課時之內(nèi)。因此成本會計實踐教學要符合應(yīng)用技術(shù)型大學的教學要求，在有限的課時內(nèi)保證實踐教學的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會計教師，并能調(diào)動其參與實踐教學的積極性，完善實踐教學方案，做出理論聯(lián)系實際的系統(tǒng)的實訓項目，也是成本會計實踐教學必須滿足的條件之一。三是調(diào)動學生興趣。成本會計實訓項目的設(shè)計必須要有實際意義，有趣味性，同時與課堂教學的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動學生的積極性和主動性。
三、完善成本會計實踐教學的手段
針對上述需要解決的問題，眾多成本會計教學工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會計的多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面進行。
（一）建立完善的成本會計實踐教學體系
在教學中要結(jié)合成本會計的特點，從以下四個方面完善成本會計教學體系：一是設(shè)計成本會計開放性實驗，充分發(fā)揮成本會計實踐性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；二是利用與企業(yè)會計實際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力；三是設(shè)計研究性強的成本會計社會實踐課題，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力，鼓勵學生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實踐教學體系及評估體系，使實驗教學、教育見習、實習等有機結(jié)合，把成本會計教學考核分日常實踐考核和訓練成績考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實踐的完成能力和與同學的協(xié)作能力；訓練成績考核主要考核學生上交實訓材料的完整性和準確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會計實訓作為成本會計課程學習的一個組成部分，定位實訓考核的成績所占的比例。通過有效的成本會計實踐教學體系的設(shè)計，為成本會計實踐教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
（二）注重對成本會計課程教師的培養(yǎng)
針對成本會計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會計專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進行社會實踐，以企業(yè)成本會計核算的工作崗位人員為師，通過擔任企業(yè)財務(wù)人員的形式增強實踐教學能力；二是聘請企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會計人員、財務(wù)主管人員等聘請為學生的實踐教學指導老師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導學生更好的運用理論知識。當然成本會計作為企業(yè)中的重要會計崗位，引進在職人員到學校擔任專職實踐教師時，要把好關(guān)口，真正把有真才實學、理論基礎(chǔ)深厚、實踐經(jīng)驗豐富的中青年人員引進到成本會計的實踐教學隊伍中；三是引進其他學院教師。即在教學中努力打破學緣約束，通過院校財會專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學交流與合作，將先進的成本會計實踐教學經(jīng)驗與教學組織與管理模式引入到本校的成本會計實踐教學工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會計實踐教學水平。
（三）編寫符合成本會計實踐教學要求的教材
應(yīng)用型本科院校作為國內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進取的姿態(tài)，鼓勵和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢、成本會計制度改革以及學科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實踐，編寫滿足教學要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機結(jié)合企業(yè)實際，接受社會認可的成本會計實訓教材，促進成本會計教學質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實訓項目設(shè)計上要有以下三方面要求：一是實訓項目設(shè)計理念上要體現(xiàn)出成本會計的獨特性。以更新教學思想觀念為先導，在一系列教學改革項目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長的，以成本會計實踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個類別，由淺入深，由單項到綜合教學體系，充分調(diào)動學生學習的積極性，突出學生專業(yè)學習的嚴謹性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計、成本核算程序的綜合運用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計的實訓項目要有科學性和完整性。每一個實訓項目設(shè)計的內(nèi)容都包括實訓目標、實訓說明、實訓資料、實訓要求、實訓提示及參考答案五項。實訓目標是讓學生明確本次實訓所要達到的目的；實訓說明是闡述清楚本項實訓應(yīng)掌握的知識點和應(yīng)注意的問題；實訓資料用來提示本實訓項目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實訓要求說明本次實訓應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對在實訓過程中出現(xiàn)的一些難點問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當設(shè)計研究性實踐項目，提高學生的知識綜合能力，以調(diào)動學生對成本會計課程學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（四）改進成本會計教學手段
在課堂教學中，為了提升學生學習成本會計的積極性，增加其對成本會計教學的參與程度，應(yīng)適當改進教學手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學的基礎(chǔ)上適當增加一些先進的情景模擬等教學手段，讓學生能夠在學習的同時積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對應(yīng)的企業(yè)真實情境模擬操作系統(tǒng)，讓學生在機房完成相應(yīng)的課程練習及案例分析。這樣通過先進的教學手段與更為豐富的教學內(nèi)容的有機結(jié)合，提高學生的實踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導學生進行小組探討和演示，使學生由被動學習改為主動學習，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。
（五）校內(nèi)課程教學與校外實習基地相結(jié)合
應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學的同時，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實習基地，在一定程度上實現(xiàn)校企對接，為學生提供一個較為便捷的實習機會。例如在成本會計學習之初，組織學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對相應(yīng)的企業(yè)成本計算有較為真實的感知。對于校外的實習應(yīng)該在學生學習完相應(yīng)知識后進行對應(yīng)的成本會計實踐，使理論聯(lián)系實際，加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握。總之，在成本會計教學中，通過對成本會計課內(nèi)實踐教學過程進行有效的改革和調(diào)整，校外見習和實習等方式進行輔助，科學合理安排課程教學，才能取得最佳的教學效果。
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