發(fā)布時間：2023-07-20 16:25:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)學基本知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、政治教師要具有無限的愛生之心
“感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發(fā)，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發(fā)自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”
二、政治教師要具有執(zhí)著的敬業(yè)精神
當前，在政治課被認為難教，政治教師難當?shù)那闆r下，需要政治教師具有執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。政治教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神；必須對教育事業(yè)充滿高度的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。特級教師郄祿和曾經說過：“一個教師要解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自于對教育的事業(yè)心?！笨梢?，政治教師增強育人的事業(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關系，從而甘心為教育事業(yè)獻身，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。綜上所述，政治教師的人格示范作用將學生的性格品質形成與發(fā)展產生重大影響。因此，政治教師要做到“兩要”、“兩不要”，即：要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學水平，在課堂內外以其崇高的人格魁力感召學生，不要單靠口頭說教；要尊重熱愛、理解學生，與學生建立深厚情感，不要靠大棒來維持教師尊嚴。只有這樣，政治教師的人格示范在教學中才能發(fā)揮出應有的作用。
三、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1.堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2.勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
四、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向學生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面 發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統(tǒng)一。
[關鍵詞]基本技能操作；醫(yī)學檢驗技術；高等職業(yè)教育
[作者簡介]郜樂樂（1980—），女，河南洛南人，洛陽職業(yè)技術學院醫(yī)學院辦公室主任，中級實驗師，研究方向為檢驗實驗教學。
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16
醫(yī)學檢驗（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。
根據教學大綱的要求，醫(yī)學檢驗專業(yè)和醫(yī)學技術檢驗專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學檢驗、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的醫(yī)學高級專門人才。
二者的區(qū)別在于側重點不太一樣，醫(yī)學檢驗專業(yè)更側重于醫(yī)學理論的培養(yǎng)，而醫(yī)學檢驗技術專業(yè)更側重于檢驗技術操作的培養(yǎng)。實際上，對于高等職業(yè)教育來說，學生以后的就業(yè)市場方向會更偏向于技術操作類，國家教育局在2013年將醫(yī)學檢驗專業(yè)更改形成了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，這個改變改變也從側面印證了對于醫(yī)學檢驗專業(yè)來說在臨床上操作技術的重要性。
通過對醫(yī)院檢驗科室的走訪調查發(fā)現(xiàn)，我們在學校中的教學內容與臨床有著嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，我們學生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學習，這就導致我們培養(yǎng)出的學生往往不能很好與醫(yī)院無縫對接，需要很長的適應與再學習期。分析原因有如下幾點：
一、書本更新速度較慢
很多教材上的實驗題目和實驗方法是延續(xù)舊的或者已經被淘汰的實驗方法，若學生按照教學大綱投入較多的學習時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產生在學校學的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學檢驗技術中人工免醫(yī)院的制備，擴散實驗中制板打孔，微生物檢驗中各種染液的制備，各種培養(yǎng)基的制備等等，雖然是要求掌握的實驗，但是我們認為不需要花大量課時去準備去學習，因為這些實驗更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗技術專業(yè)來說應該屬于了解而非掌握的內容。對于這樣一些實驗我們應該指導學生通過視頻學習或者簡單地模擬實驗來操作就可以了。
二、臨床上檢驗技術更新速度日新月異
我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)雖然所用設備不盡相同，但是對于醫(yī)院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態(tài)，人工參與度被降至很低；或者是實驗方法大大改良，更加快速更加準確的實驗方法大面積的用于臨床。
三、實驗設計不合理
也許是考慮到讓學生更加全面，更加詳細的學習該課程，我們的課本里面的實驗也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點就等于沒有重點?，F(xiàn)在社會各行各業(yè)的分工都是越來越細，側重點都會有所不同，對于我們學生的學習來說也是一樣的，高等職業(yè)類的教育內容并不是越全面越好，而是越精準越好，精準我們的定位，精準我們的就業(yè)崗位，要分清主次，才會讓學習乃至以后的工作有事半功倍的效果。
通過對醫(yī)院的走訪以及對學生實習反饋的總結我們發(fā)現(xiàn)，應該適量減少或者刪除一些老舊實驗及一些重點偏向科研的實驗，應該大大提高基本操作在實驗中的比重。
對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現(xiàn)有趣的實驗結果來調動學生學習積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習一下就可以了的心態(tài)來學習，但這樣做是本末倒置的。
下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這兩個基本操作實驗為例來說明。第一個是免疫學上的基本操作，第二個是微生物學上的基本操作，許多學生往往認為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習。但是實際臨床上在往往會出現(xiàn)由于細節(jié)不注意或加樣槍的型號差別導致的加樣量錯誤往往會對結果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當污染鏡頭或壓壞病人標本片的情況。
鑒于這樣的情況，我院做出如下調整：對于“微量加樣槍的使用”實驗，首先安排4～6個學時來練習和考試相關內容，并制定考試操作細則（見表1），要求每個學生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學生反復熟悉和練習；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這個實驗根據實際情況改良書本原有實驗方法并制定考試操作細則（見說明書），通過這個改革并臨床實踐后得到了帶教老師和實習學生非常好的反饋。
類似這樣的基礎操作我們總結了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養(yǎng)箱的使用，移液管的使用，離心機的使用，顯微鏡的使用，細菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測（ELISA法），血型實驗，交叉配血等20種左右，這些實驗在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫(yī)學實驗里最最基本的操作，是應該熟練掌握和應用的。
摘?要：本文基于能力本位教學思想，對中職學校進出口貿易實務課程的教學改革進行了探究。認為該課程的教學應突出“能力本位”的教學思想，以能力培養(yǎng)和訓練為本，設置教學目標，改進教學內容和教學方法，改革教學評價方式，使學生適應企業(yè)與市場的人才需求。
關鍵詞 ：能力本位?進出口貿易?實務教學改革
我國對外貿易的蓬勃發(fā)展使社會對國際貿易應用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因專業(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學實踐中，應堅持“能力本位”的教學思想，即以能力培養(yǎng)設置教學目標、以能力要求設計教學項目、以能力訓練改進教學模式、以能力發(fā)展改革評價方式。
一、何為“能力本位”教育思想
“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學項目、選擇教學方法與評估教學效果，是一種強調學生主導地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學思想。而進出口貿易實務是中職國際商務專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學生學會完成一筆進出易，具備勝任外貿業(yè)務員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學更應突出實踐，注重學生的能力發(fā)展。
二、基于“能力本位”的中職《進出口貿易實務》教學改革
1.以能力培養(yǎng)設置教學目標
要開展基于“能力本位”的教學改革，首先應圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準確定位課程教學目標。進出口貿易實務是面向外貿業(yè)務員這一崗位開設的課程。筆者認為，一名合格的外貿業(yè)務員應具備以下幾種能力。
（1）能根據雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經營意圖，進行市場調研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經營方案。
（2）能根據雙方的交易條件，選擇合理的貿易術語與付款方式，完成進出口貿易過程中的報價核算、運費核算、保險費核算與盈虧核算，準確把握交易過程中的各項費用與成本。
（3）能根據雙方交易的條件與客戶進行交易磋商，草擬進出口貿易合同的各項條款，訂立完整、合理、準確的合同。
（4）能分析已擬定的進出口貿易合同，把握進出口貿易合同的各項條款，根據合同條款準確完整地履行合同，實現(xiàn)出口商或進口商的權利與義務。
因此，該課程的教學也應該以上述能力的培養(yǎng)為教學目標。
2.以能力要求設計教學項目
要開展基于“能力本位”的教學改革，還需要重新梳理教學內容，設計教學項目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務的完整流程，不利于有效實現(xiàn)以上的能力目標。因此，筆者認為，應該以工作過程為教學內容的組織線索，以完成工作任務的能力要求來確定教學內容，設計教學項目。
3.以能力訓練改進教學模式
要達到課程教學目標，教學重心應從專業(yè)知識的講授轉向職業(yè)能力訓練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點和重點改進教學模式。
“五環(huán)四步”教學模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項目教學法組織不同的教學項目，提高學生的職業(yè)能力。在項目任務下達前，首先對學生的能力發(fā)展進行動員，使學生明確項目的意義與目標；然后對學生的能力進行診斷，以便教師對學生進行合理分組與指導。在訓練過程中，教師將項目分解為若干個工作任務，通過任務布置—協(xié)作行動—成果展示—評價反饋來完成某個具體工作任務，在若干個工作任務后，將對學生完成項目的能力進行再次鑒定，并要求學生進行項目的反思與總結。
4.以能力發(fā)展改革評價方式
基于“能力本位”的教學改革，還需要改革評價方式，對學生進行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。
首先評價主體不再是以教師為主體的單一評價，而是學習同伴以及學生自身將有效地參與到評價中來。同時，評價方法也不再是一味地看重最終的考試成績，而是采用過程性評價和終結性評價相結合的方式。其中過程性評價是指對任務完成執(zhí)行過程的評價，包括學生各任務完成過程中的具體情況，分為學習態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結性評價則由校內考試成績與相關考證成績結合。評價重點是考核學生知識和技能應用能力，弱化對專業(yè)理論知識和原理的考核和評價。
三、小結
論文關鍵詞:中職學校:孩育:實效性
自2004年10月教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學校德育大綱》以來，全國各省市區(qū)都相繼成立了“中等職業(yè)學校德育研究與指導中心”，各中職學校也大力加強了德育組織機構和隊伍建設，改革德育工作機制和管理體制，構建德育工作體系，創(chuàng)新德育工作方法。到現(xiàn)在，各中職學校德育工作取得的實效究竟如何呢?還存在哪些問題?主要原因又是什么?這些是我們要探究的問題。
一、問卷調查基本情況
為尋求上述問題的答案，對中職學校德育工作實效做出客觀評價，筆者以所在學校為例，采用廣東省中等職業(yè)學校德育研究與指導中心設計的《德育工作調查問卷(學生部分)》，組織校團委調研部的學生干部，于2010年5月23日至28日，對全校08和09兩個年級(07級學生已全部離校實習)共42個班的學生進行了抽樣問卷調查。調查問卷分為兩大部分：第一部分為學生“校園生活”，涉及42個問題，均為單項選擇；第二部分為“德育與學生工作狀況”，涉及六個子項共22個問題，有單項選擇也有多項選擇。
針對08級某班的學生筆者進行了全員問卷調查。抽樣問卷調查采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放調查問卷210份，平均每個班5份，收回有效問卷180份，回收率為85．71％；全員問卷調查的班級共發(fā)放調查問卷56份，收回53份，回收率為94．64％。
二、調查統(tǒng)計數(shù)據分析
筆者下面以調查統(tǒng)計數(shù)據為依據，從10個方面對調查統(tǒng)計數(shù)據進行評析。
(1)學生對德育課的重視程度并不亞于專業(yè)課，甚至有過之而無不及。如在對“我覺得德育課比專業(yè)課更重要”做選擇時，認為“完全不符合”和“比較不符合”的僅占受訪者的25％；而認為“完全符合’“比較符合”的則占到了46％，比前者高出21個百分點。這些數(shù)據不僅僅是改變，甚至完全顛覆了一直以來很多人認為現(xiàn)在學生只看重專業(yè)課而輕視德育課的觀點。
(2)學生學習目的比較明確，但學習態(tài)度差強人意。占69％的受訪者認為，“自己的學習是有針對性的，而不是盲目的”；有68％的學生明確表示“專業(yè)技術是我學習的重點”；只有3％的學生坦承對學習目的完全不明確。然而在學習態(tài)度方面，只有47％的學生表示“自己會比較自覺地學習”；另有21％的學生表示“只要條件允許，能逃的課我都逃”，反映出相當大一部分學生在學習態(tài)度上，缺乏自覺性和主動性。
(3)學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀比較端正和務實。主要表現(xiàn)在：有51％的受訪者明確表示“我會根據社會的需要選擇將來的職業(yè)”，表明多數(shù)人(盡管是微弱多數(shù))能夠把“服務和服從社會的需要”放在選擇職業(yè)時優(yōu)先考慮的位置：同時有60％以上的受訪者并不完全認同“我未來的工作一定要高薪、輕松而且穩(wěn)定，和“我不愿意到條件艱苦的地方工作”這兩種觀點和說法，足以表明中職生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀在基本面上是值得肯定和贊賞的。
(4)學生在最基本的道德認同和道德責任意識方面，不同年級表現(xiàn)出明顯的差異性。如在我認同‘人無德不立，國無德不興’的觀點”做選擇時，認為“完全符合”和“比較符合”的，一年級占62％，二年級占72％，超出前者10％；認同“遵守社會道德規(guī)范是一個人不可推卸的責任和義務”觀點的，一年級僅占49％，二年級則高達85％，超出前者36％；另外對“我愿意從我做起，關心他人，關心社會”的觀點做出肯定回答的，一年級為59％，二年級則達到86％，超出前者27％，差異同樣十分明顯。筆者認為，這種差異正是學校德育工作取得一定實效的充分體現(xiàn)。
(5)學生的法律意識、紀律觀念亟需進一步強化。從法律意識看，分別有21％和27％的受訪者對“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規(guī)則”和“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”的觀點選擇了“完全符合”和“比較符合”。這意味著有相當部分學生懷有“為達目的不擇手段甚至不惜以身試法”的心態(tài)和行為傾向。在紀律觀念上，認可“打架是解決問題的好辦法”的，一年級占28％，二年級占18％；認可“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的，一年級占34％，二年級占6％。這些數(shù)據一方面說明中職生總體上紀律觀念比較薄弱；另一方面，也說明了一年級學生紀律觀念尤其令人擔憂。
(6)學生的心理意志品質比較脆弱，缺乏自信心。在意志品質方面，僅有43％的受訪者認為“環(huán)境中的各種誘惑不會動搖我實現(xiàn)目標的決心”；在自信心方面，只有54％的人表‘對自己的未來發(fā)展很有信心-*lp~自信心不足還表現(xiàn)在：占53％的學生“做事情經常猶豫不決”；另有近40％的學生“總擔心自己的言行受到嘲笑”，其中一年級占到了受訪者的一半。心理意志品質和自信心是一個人事業(yè)獲得成功的先決條件。各中職學校通過德育教育，都在努力地塑造和完善學生心理意志品質和健全人格，增強自信心，但成效不盡人意。
(7)學生在誠實守信方面離德育目標還有較大差距。受訪學生在對“我有時候利用說謊來逃避懲罰”和“只要確信不會被發(fā)現(xiàn)，誰都會考試作弊”兩個問題作答時，選擇“完全不符合’，和“比較不符合”的分別只占54％和50％，勉強過半；而認為“完全符合”或“比較符合”及“不確定”的，合計分別占到46％和50％。因此，從總體上看，中職生誠信方面的道德品質不容樂觀。
(8)學生的社會公德意識仍需強化，行為習慣有待改善?！半S地吐痰”既反映出一個人的衛(wèi)生行為習慣和文明程度，更體現(xiàn)其社會公德意識：同樣，“按時起床，不睡懶覺”，既是一個人意志力的體現(xiàn)，也是良好行為習慣的一種反映。然而，統(tǒng)計數(shù)據表明，對“我從不隨地吐痰’，和“我每天都能按時起床，不睡懶覺”兩個問題做出肯定回答的，均不到受訪學生的6成。這充分說明中職生的社會公德意識薄弱、行為習慣散漫是個比較突出的現(xiàn)象。
(9)學生在關心集體、助人為樂、尊重他人等方面的道德品質值得肯定。首先，占半數(shù)以上受訪者對“我不喜歡我的班級，更不可能為它付出”的問題做出了否定回答，表明多數(shù)學生懂得顧全大局，關心班集體，處理問題較為理性，不以個人好惡為轉移。其次，占76％的受訪者表示，“當同學有困難的時候，我愿意盡我所能幫助他”，可見大部分同學具有助人為樂的可貴品質。再次，在尊重他人方面，二年級學生中，高達86％的受訪者表示“我尊重每一一位老師和同學”，表明絕大多數(shù)學生懂得自尊和相互尊重，非常值得認可。
(10)學生在情感交流方面的表現(xiàn)喜憂參半。作為在校生，情感交流的對象主要是父母、老師、同學和朋友?！霸趯W校里，我經常感到孤獨”，這是占1／3受訪者的真切感受。學生為什么不主動與老師交流呢?48％的受訪者認為，“我覺得老師不能真正地理解學生”；所以，有42％的學生表示“我有心里話絕不會向老師說”，同比在一年級學生中竟占到～半!問題還不僅如此，一年級學生在與父母溝通方面也存在較嚴重的障礙，表示“我和父母溝通良好，關系融洽”的僅占51％；二年級學生同比則為83％。此外，高達86％的二年級學生表示“我有一些很談得來的朋友”；而一年級學生同比只有62％。從而說明二年級學生在思想、情感溝通與交流能力上都更加成熟，一年級學生則需要學校方面主動給予更多的關心。
總起來看，被調查學生對學校德育工作及其實效是持基本肯定態(tài)度的。這首先表現(xiàn)在占71％的受訪學生認同“目前學校最重視的教育是道德教育”，體現(xiàn)了“育人為本、立德為先”的職教理念；其次，多達79％的受訪學生認為，學校德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用“非常重要”和“比較重要”：第三，占65％的學生從班級教育活動中，“感受到同學們真正成了學校的主體，老師們尊重學生，一切為了學生”；第四，有76％的受訪者認為，通過德育活動，自己的思想道德素質得到了提高。
但是，在調查中，我們也不得不正視一些問題，主要表現(xiàn)在：(1)在德育理念上，1／3以上學生并沒有感受到自己真正成為學校的主體。部分教職工對學生缺乏愛心和耐心，失去了學生的理解和信任，從而降低了德育實效。(2)在德育管理上，德育管理機制最受學生詬病，成為學生對學校德育工作最不滿意的方面。德育管理機制包括決策機制、運行機制、獎懲機制和保障機制四個方面。筆者認為，中職學校德育管理機制存在嚴重弊端是不爭的事實，也必然會影響德育工作實效。(3)在德育課程建設上，近1／3學生喜歡某門德育課的主要原因是“對這門課的教學內容有興趣”，而德育教師“教法靈活、啟發(fā)引導”。這說明，德育課教學作為學校德育的主渠道，德育課教師作為對學生思想言行影響最大的人員之一，其作用未能得到充分發(fā)揮。(4)在德育環(huán)境上，學生對包括社會環(huán)境、校園文化、校風班風等在內的德育環(huán)境認可度不高。調查顯示，對學生思想品德影響比較大的因素中，社會環(huán)境占59％，位居第一，而學生恰好對社會環(huán)境的負面感受最為強烈。對校園文化生活的感受，覺得很滿意和較滿意的學生僅占39％，覺得一般和不滿意的占61％。校風班風方面，52％的受訪學生認為“問題比較嚴重”或“問題非常嚴重”。(5)在德育隊伍建設上，學校領導、班主任、德育課教師、其他任課教師、學生管理人員以及學生干部等，構成學校德育工作的基本力量。然而，調查顯示，除班主任和德育課教師對學生思想、言行的影響位列三甲外，其他人員都遠遠不及‘‘同學和朋友”的影響力。
三、加強中職學校德育工作實效性的建議
(1)樹立德才兼?zhèn)?，“德為本、才為用”的德育觀念和全員德育理念，強化師德建設，把德育滲透到任一學科的任一課堂、任一活動的任一環(huán)節(jié)和任一場所，同時建立便于操作的檢查評價標準和方法，使“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”的要求硬性化。
(2)改革和完善學校德育管理機制。成立由校長掛帥、副校長分工負責、各部門負責人共同參與的學校德育工作委員會，研究制定全校性德育工作目標、工作計劃和重大措施；建立例會制度，定期研究分析學校德育工作現(xiàn)狀和問題，提出加強德育工作的具體指導意見；定期測評德育工作成效，加強德育工作的信息反饋；實行副校長掛專業(yè)、科長主任掛班蹲點制度，切實解決德育過程中若干重、難點問題；完善德育獎懲制度和保障機制。
(3)充分發(fā)揮班主任、德育課教師在學校德育工作中的骨干作用。德育培養(yǎng)需要教師的積極參與，特別是班主任，國為與學生關系較密切，所以，班主任的言行舉止對學生會產生重要的影響。調查顯示，“班主任教育”是對一年級學生思想品德影響最大的因素，比例高達8l％；同時，“班主任”“同學和朋友‘德育課教師”也是對學生思想、言行影響位列前三的人員。因此，加強德育隊伍建設，關鍵是要加強班主任和德育課教師隊伍建設。要通過培訓和傳幫帶，提高其思想道德素質和業(yè)務工作能力，發(fā)揮好骨干作用。
(4)改革德育方法和途徑。學生的德育培養(yǎng)需要正確的途徑，才能收到顯著的效果。在新的時代條件下，舊有的方法與途徑也需要與時俱進，進行改革。調查顯示，在學生喜歡的德育形式中，排列前五位的依次是觀看影視資料、社會實踐活動、課外活動、公益勞動、大型教育活動和體育競賽。從前面的評析中可以看出，目前大多數(shù)學生對德育課以及德育活動并無抵觸和反感情緒，問題源于德育手段較為簡單化，故此德育活動收效并不十分明顯。因此，改革德育方法，使德育形式多樣化就勢在必行。
(5)加強以德育為中心、體現(xiàn)學校特色和專業(yè)特色的校園文化建設。德育工作的順利開展需要學校有較深厚的校園文化積淀。校園文化建設與德育工作的開展是息息相關的。高品位的校園文化是學校德育環(huán)境的重要組成部分，發(fā)揮著顯性和隱性的教育作用。中職學校應在重視校園文學和校園文化藝術培育和發(fā)展的同時，進一步加強校園文化景觀(包括壁畫、雕塑、文化長廊、宣傳畫廊、休閑亭臺、觀賞景點等)建設，打造出秀麗宜人和富有特色的育人環(huán)境。
中醫(yī)論文是進行中醫(yī)科研和對中醫(yī)科研的書面總結。隨著中醫(yī)科研和中醫(yī)學術的不斷發(fā)展，中醫(yī)論文的作用倍受重視。目前，撰寫中醫(yī)論文已列為中醫(yī)高等學校畢業(yè)和授予學位的考核依據，不可等閑視之。畢業(yè)論文的完成，首先在于論題的確立，下面就論文的選題談一些體會：
1.繼承與創(chuàng)新結合選題
繼承性是一切科技論文的共性。但是，由于現(xiàn)實社會的客觀需要和中醫(yī)藥學術自身的獨特性決定中醫(yī)論文的這一特性比其他科技論文表現(xiàn)得更為突出。同時，在現(xiàn)今的中醫(yī)實踐活動中，傳統(tǒng)的理論和方法仍然起主導作用。
對于中醫(yī)學畢業(yè)生來說，通過在校的四年學習，繼承前人的學術成就，博系各家學說，有一定的理論基礎，撰寫這類深入發(fā)掘和繼承前人學術成就的選題有一定的優(yōu)越性。但是，其中也包含著一定的創(chuàng)新，做到繼承有創(chuàng)新，發(fā)掘有深度。走前人沒有走完的路，涉獵前人沒有完全涉措的領域，解決前人沒有解決的問題。這類選題常見種類包括：詮釋、補充或闡述發(fā)揮前人的學說，總結前人的經驗，對前人學說質疑，對中醫(yī)學基本概念的探討等等。
2.理論和實踐結合選題
中醫(yī)學學術的形成和發(fā)展，經歷了幾千年的漫長的歷史過程。在這一過程中，許多學者在不同的歷史條件下，在繼承前人學術成就的基礎上，從不同的側面，對前人學說作了一定的補充和發(fā)展，進而形成當今中醫(yī)學的理論體系。畢業(yè)學生通過四年的學習，已經掌握了中醫(yī)學的基本理論和基本知識，有一定的理論功底。但是，中醫(yī)學是一門實踐性很強的科學。中醫(yī)學術新成果的形成，新觀點的產生，都必須來源于實踐，依賴于實踐。對于任何一個中醫(yī)學術問題，如果缺乏在實踐中的常任主研究和反復思考，就不可能形成對該問題的具有新意的正確認識。這樣就要求中醫(yī)學畢業(yè)生在最后一年的醫(yī)療實踐中，廣泛涉獵，留心觀察，運用所學理論科學地指導實踐，同時通過臨床經驗總結反過來重新認識理論。這類論文只要學生勤于總結，勤動腦，勤動手，還是比較容易完成的，常見的這類選題包括：對一種治法的理論認識及臨床應用，用某種治法治療某種疾病等等。
3.主觀與客觀結合選題
主現(xiàn)條件主要指學生的智力和精力。智力包括學生的知識貯備及運用知識解決問題的能力和技巧。同時還要考慮學生的興趣和愛好以及自身的特長等等。但是，對于大學畢業(yè)生來說，受到許多客觀條件的制約：雖接近畢業(yè)尾聲，但所學的知識有限，很大一部分沒有經過醫(yī)療實踐，尚是純書本知識，沒有更深的理解和認識，畢業(yè)論文從研究到寫作完成有嚴格的時間限制，并且在完成論文的過程中，還要進行醫(yī)療實習，準備畢業(yè)考試和論文答辨，時間緊迫，學生分到各地醫(yī)院實習，各醫(yī)院的醫(yī)療設備、醫(yī)療技術有所不同，帶教教師能力參差不齊，對學生醫(yī)療實踐能力也有一定的影響，學生首次進行醫(yī)學研究，經驗缺乏。同財，中醫(yī)學畢業(yè)論文不同于其他學術論文。目的是對學生的一種訓練要求，使他們進行一次全面的、規(guī)范的寫作，為畢業(yè)后寫醫(yī)學類論文打下良好的基礎。因此，畢業(yè)生在選題時，要根據實際情況，所學專業(yè)的不同，研究能力的大小，客觀條件的不同。選擇難度、大小適中的選題。
上述三方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。切不可將它們分割開來。學生在確立選題后，再進行詳細資料搜集和整理，根據中醫(yī)論文的結構，便可圓滿完成畢業(yè)論文。
1明確教學目的 著重培養(yǎng)學生利用中醫(yī)學的思維方法診療疾病
一般非中醫(yī)類專業(yè)的《中醫(yī)學》教材幾乎囊括了中醫(yī)基礎理論知識、診斷、中藥、方劑等知識技能，而教學學時相對較少，在較短的時間內，要從陰陽五行、臟腑經絡、辨證論治講到中藥方劑、針灸推拿，確實很困難，只有死記硬背下來以應付考試。根本談不上理解和運用了。因此，有必要明確教學培養(yǎng)的目的是什么？教學要達到什么目標水平？結合教學大綱要求，在教學中著重講解具有重要意義的中醫(yī)基礎理論，始終貫穿中醫(yī)學的整體觀念和辨證論治兩個基本特點，教會學生利用中醫(yī)學的思維方法，認識中醫(yī)、理解中醫(yī)、思考中醫(yī)、運用中醫(yī)，使學生具有一定的中醫(yī)自學能力。教材中其他內容可通過開選修課的形式講授或開通精品課程網站供學生瀏覽自學。
2突出中醫(yī)學教學特色 培養(yǎng)學生的學習興趣 充分調動學生學習積極性
每一門學科都有其特定的特色，而中醫(yī)學作為我國傳統(tǒng)的一門醫(yī)學科學，經過歷史的沉淀不斷傳承下來既有其特別的地方，也有其吸引人的地方。所以在非中醫(yī)類專業(yè)的中醫(yī)學教學中，也應該不斷地挖掘中醫(yī)學的教學特色，讓學生通過對這些特色的感知而不斷地增強對中醫(yī)學學習的興趣，調動其學習的積極性。在具體的教學中老師先可以將中醫(yī)學的重要性通過各種方式來展現(xiàn)給學生，可以通過多媒體的方式，也可以通過一些病例的方式來展現(xiàn)；其次，在向學生傳授中醫(yī)學的理論以及概念的時候，老師可以用整體觀念以及一些跟中國人相通的辨證等方面的優(yōu)勢來對學生進行中醫(yī)學知識的講解，并且在教學的過程中對中醫(yī)的特別療效等對學生進行展示，從而調動了學生對中醫(yī)學的學習興趣，提高他們學習的積極性，促進教學質量的提高。
3兼容并蓄 融合中西醫(yī)思維優(yōu)勢
中醫(yī)特有“黑箱原理”思維方式，要求我們用不同于西醫(yī)的思維方式去觀察病人。要使西醫(yī)學生思維方式由顯微鏡下的微觀世界，變?yōu)橹嗅t(yī)宏觀上的望、聞、問、切；由精確的數(shù)字，變?yōu)槿梭w的表象；由縝密的邏輯推理，變?yōu)榻涷?；由抽象變?yōu)樾蜗螅挥蓛炔拷Y構變?yōu)橥獠楷F(xiàn)象。要使學生領悟到，在千百年的醫(yī)療實踐中，中醫(yī)顯示了其強大的生命力。中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特點已逐漸被現(xiàn)代醫(yī)學所接納，成為生命科學的巨大財富之一。未來生命科學的發(fā)展，會逐漸模糊中醫(yī)學和西醫(yī)學的界限，會逐漸融合所有醫(yī)學體系，擯棄各種醫(yī)學體系固有的缺陷，形成一種更加科學、合理的新醫(yī)學模式。要培養(yǎng)學生用多元化的文化思想和海納百川的思路，科學地看待兩種文化背景下產生的醫(yī)學模式。
4啟發(fā)誘導 變授之以魚為授之以漁
教師的職責好比領路人，不但要指出方向，而且要指出怎么走。既要教給學生知識，而且要教學生怎樣去學。法國教育家斯多說：“對學生來說，知道論證的方法，比知道論證本身更為重要?！崩缥覀冊谥v授辨證中每個證型的舌苔、脈象時，首先回顧舌、脈診中有關寒、熱、氣、血、陰、陽虛的特征，然后在具體的臟腑辨證中前部分由老師講解，后半部分則請學生自己推斷，這樣，變授之以魚為授之以漁，由學生推出的結論，比死記硬背的內容更容易記憶。我們認為，課堂上所講的內容只是一小部分，絕大部分內容還要靠學生自己去閱讀有關資料，把方法教給學生后，再把參考書的名稱、文獻資料的出處交代清楚，使他們少走彎路，盡快掌握知識，不斷開拓視野。
5不斷改進中醫(yī)學教學方法 提高教學質量
有效教學方法的運用對于中醫(yī)學教學質量的提高有著巨大的作用，所以在西醫(yī)院校中對于中醫(yī)學的教學應該要改進教學方法，運用多種教學手段使教學質量得到 提高。首先，對于教師來說應該改掉滿堂灌的被動式的教學方式，而應該讓學生在學習的過程中進行互動，通過實踐教學的引用以及一些病例教學的進行來讓教學過程更加生動、有趣，以此調動學生學習的積極性。其次，在教學的過程中也可以運用多媒體的教學手段，通過視頻的播放等增強教學中的直觀性以及形象性，以此來讓教學的效果得到大幅度的提高。
谷曉紅：很高興看到越來越多的考生來報考中醫(yī)藥大學，他們不僅有著明確的專業(yè)興趣和職業(yè)志向，而且綜合素質也越來越高，比如2010年一個叫竇豆的北京考生給我們所有人都留下了極深的印象，她是2010年具有保送資格的北京市優(yōu)秀學生，她選擇了北京中醫(yī)藥大學，在2010年參加北京中醫(yī)藥大學自主選拔復試，筆試和面試均為第一名，高考總分636(文科)，現(xiàn)為我校中醫(yī)學(五年制)實驗班大一學生。
記者：如今隨著人們健康意識的提高，各個媒體的關注和大量養(yǎng)生書籍的出版，在國內形成了新的一波“中醫(yī)湖”，可能許多孩子就是在家長的鼓動下報考了中醫(yī)藥大學?
谷曉紅：健康是每個人的根本，從事健康事業(yè)是永遠不會失業(yè)的。我們非常理解家長的想法。但是在這里我還是想強調一定要尊重孩子的興趣，我們的確希望有興趣的考生報考中醫(yī)藥大學。這樣他們能學得輕松、有樂趣，也更容易學有所成。
記者：擘醫(yī)要面對一個問題，就是看到中學同學都已經在工作掙錢了，自己還在采窗苦讀，應誼怎么看待這種情況?
谷曉紅：醫(yī)學專業(yè)學生將來要從事與生命相關的職業(yè)，基本知識、基本理論和基本技能要非常扎實，這都需要時間的積累。所以，醫(yī)學專業(yè)學制長是國際慣例。但中藥學、制藥工程、衛(wèi)生管理、法學(醫(yī)藥衛(wèi)生)、護理學都是四年制。
記者：我知道您就是北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在已經是一位很有影響的中醫(yī)專家，學習中醫(yī)帶給您了什么影響?同時也請與我們分享專業(yè)學習的樂趣和魅力?
谷曉紅：學中醫(yī)首先是有助于自身的修養(yǎng)提高，看待社會、對待他人、自我內心的感悟都會有優(yōu)勢。做醫(yī)生時，當患者經過你的幫助，他的病痊愈了，心中會充滿欣慰。
記者：據了解，學校在2011年將推出新的高端特色人才的培養(yǎng)方式?
答曉紅：北京中醫(yī)藥大學以培養(yǎng)杰出的中醫(yī)藥人才為己任，為了適應醫(yī)療衛(wèi)生改革對中醫(yī)藥人才的需求，我們對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式做著進一步的繼承與創(chuàng)新。2011年。中醫(yī)學專業(yè)在原有的基礎上首次開辦“岐黃國醫(yī)實驗班”和“卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)計劃”。
記者：請詳細在這里給我們的考生介紹一下學校新增的專業(yè)方向情況?
谷曉紅：中醫(yī)學專業(yè)的“岐黃國醫(yī)實驗班”，是本科教育與直接攻讀博士相結合的培養(yǎng)模式。前五年按本科教學計劃培養(yǎng)，第四年來進行分流考核，對合格者采取直接攻瀆博士學位方式，達到培養(yǎng)要求者，畢業(yè)時授予醫(yī)學學士學位和臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位。為達到培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育模式，學校將分本科與研究生兩個階段為每位學生配備知名教授作為導師，對學生進行一對一培養(yǎng)。通過九年的培養(yǎng)，使學生系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥知識，精通中醫(yī)經典理論，掌握必要的西醫(yī)學知識，能運用中醫(yī)臨床思維方法與技能，成為從事中醫(yī)醫(yī)療、預防、保健等工作的中醫(yī)藥臨床精英人才。2011年中醫(yī)學專業(yè)“歧黃國醫(yī)實驗班”在全國計劃招收30人。
中醫(yī)學專業(yè)“卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)計劃”是學校在原有中醫(yī)學專業(yè)七年制的基礎上推出的中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學制七年，畢業(yè)時授予醫(yī)學學士和臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能運用中醫(yī)診療思維方法、技能和必要的西醫(yī)學知識，從事中醫(yī)醫(yī)廳、預防、保健、康復等工作的高級中醫(yī)臨床人才。其培養(yǎng)特點強誦將中醫(yī)基礎教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和學位教育融合成一個整體。2011年招收的專業(yè)方向包括理科基地班、中醫(yī)臨床班、中西醫(yī)結合A班、中西醫(yī)結合B班、中西醫(yī)結合骨傷班和針灸推拿對外交流班。2011年在全國計劃招收220人。
記者：按部就班的學制是本科五年，碩士三年、博士三年，感覺上了這兩個專業(yè)的任何一個班，縮短了學制，能夠保證培養(yǎng)的質量嗎?
谷曉紅：七年制我校已辦了20年，今年在總結教育經驗的基礎上做了強化臨床實踐能力培養(yǎng)力度，相信質量會更好。岐黃國醫(yī)實驗班是首創(chuàng)，但五十五年院校教育與師承教育的結合應該是中醫(yī)人才培養(yǎng)的最佳方式，有大批優(yōu)秀教授參與培養(yǎng)也一定會起到示范作用。
中國醫(yī)學史教育作為醫(yī)學科學和人文科學的橋梁 和紐帶，能將醫(yī)學生的科學素質教育和人文教育有機 地連接起來。在中醫(yī)教學中，結合教學內容，適時、適 度、適量地運用一些中國醫(yī)學史料，不僅可以激發(fā)學生 的學習興趣、啟迪思維，而且還可以幫助學生更好地理 解中醫(yī)。因此融中國醫(yī)學史于教學之中是中醫(yī)教育教 學改革的一個重要方向。
一、中國醫(yī)學史在中醫(yī)教學中的作用
0. 有助于學生更好的理解中醫(yī)，樹立正確的中醫(yī) 觀。中醫(yī)學理論體系的基礎理論體系的發(fā)展和完善，是 不斷繼承前人的理論，不斷總結經驗，不斷地在同一時 間，溶解其他人文文化，豐富和拓展自己的歷史，所以 我們真的要懂中醫(yī)，就要找到它的起源和發(fā)展。通過中 國醫(yī)學史的學習，使學生了解原產地的名詞概念，以便 于學生更好地理解和掌握中醫(yī)知識。對于一些抽象概 念的理解，只有明確了它們的知識事件，學生才能加深 對其發(fā)生順序的理解和記憶。例如經絡定義的講授，如 果把經絡的起源、發(fā)展及各家學說穿插于其中，那么就 有利于學生理解這些在現(xiàn)實形態(tài)學中看不到的東西， 就不會使學生感覺很迷惑，很抽象。
1. 有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的中醫(yī)思 維。“興趣”是最好的老師，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍 的成分，學生形成學習中醫(yī)的興趣，產生愉快的學習情 感態(tài)度，不僅有助他們對中醫(yī)知識的記憶，同時還可以 推動學生更積極主動地學習?，F(xiàn)在的學生只知道死記 硬背，而對深奧的中醫(yī)問題的深層結構和思想實質不 做思考，當他們面對新的問題時往往束手無策，而學習 前人面對中醫(yī)時的思想方法，對培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維 大有裨益。
3.有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。中醫(yī) 學既是對中醫(yī)學基本理論、基本知識和基本技能的實 踐體驗，更是一種智慧和能力的心靈感悟和培養(yǎng)。在中 醫(yī)學的發(fā)展歷史中，許多杰出的中國科學家在研究的 道路上留下了太多使我們受益的故事。有效應用中醫(yī) 材料，可以加深學生對知識的理解與掌握。向學生介紹 一些有趣的歷史故事，講述中醫(yī)學家的趣聞軼事，不僅 可以激發(fā)學生學習興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學 生集中注意力，自覺地去思考和探索問題，提高課堂教 學效率。
二、中國醫(yī)學史教育應遵循的原則
1. 科學性原則。教師向學生傳授的中國醫(yī)學史知識 必須是客觀的、正確的，要尊重歷史，尊重事實，既不可 隨意編造，也不能無端拔高，更不可藝術加工，實事求 地把人類認識方式和認識途徑告訴學生，是科學主義 的表現(xiàn)，它有利于中醫(yī)學保持自己的特色，激發(fā)學生的 愛國主義熱情。
2.針對性原則。中國醫(yī)學史對學生的中醫(yī)學習及將 來工作有直接幫助作用。要讓學生能聽懂，有興趣，對 學生有啟迪性，這樣有針對性的教學才能真正發(fā)揮中 國醫(yī)學史的教育功能，起到教育作用。
3.趣味性原則。趣味性指課堂教學要有趣味。中國 醫(yī)學史上驚心動魄、引人入勝的例子不勝枚舉，不僅題 材典型，而且情節(jié)生動曲折。恰當選材，教學時教師生 動的講述，可以使知識與趣味共生，使得課堂教學更有 吸引力。應避免照本宣科或嘩眾取寵，在注重寓教于 樂，以教為本。
4.輔原則。中國醫(yī)學史知識只能滲透在授課內 容中，正確把握好課堂教學內容和中國醫(yī)學史的主次 及滲透度，不能喧賓奪主。在授課過程中自然地引出中 國醫(yī)學史話題，不應過分渲染，不能影響正常的教學內 容和教學步驟。
三、拓寬渠道，采取多種形式滲透中國醫(yī)學史教育
1.課內結合教材，滲透中國醫(yī)學史教育。首先，對教材中每一章中引言部分的講解，是滲透中國醫(yī)學史教育的絕好時機。因為每一章開始要向學生介紹本章所 要講述的主要問題、方法等。這時滲透中國醫(yī)學史，能 盡快地激發(fā)起學生對新一章學習內容的興趣和好奇 心。其次，結合教材內容，“見縫插針”地滲透中國醫(yī)學 史，增加中醫(yī)內容的趣味性、靈活性和可讀性，使中國 醫(yī)學史教育很自然地滲透到教學中。最后，利用章節(jié)小 結滲透中國醫(yī)學史教育。在一章或一單元內容講完后， 通過章節(jié)小結或單元小結，理順這部分內容，使學生從 整體上把握它。如果我們能以其發(fā)展歷史為順序，以其 中醫(yī)思想為主線，從歷史的角度來看這些中醫(yī)知識，更 能讓學生從全局把握它，以了解這些中醫(yī)知識、中醫(yī)思 想的來龍去脈。
