發(fā)布時間：2023-07-20 16:25:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)培養(yǎng)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】思維方式 數(shù)學(xué)思想 大學(xué)生 新型
我國高等教育教學(xué)改革的一項根本任務(wù)就是培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)人才。在當下的社會中，現(xiàn)代通訊和其他各種手段的廣泛應(yīng)用，使事物變化的時間尺度急劇收縮，事物之間相互作用和影響的方式發(fā)生了巨大的改變，整個世界都充滿了矛盾和不確定性。這一切都對人類思維方式提出了新的挑戰(zhàn)，只有超越常規(guī)思維才能夠適應(yīng)新的時代。因而，在高等教育教學(xué)改革中，對大學(xué)生新型思維方式的培養(yǎng)是當務(wù)之急。
數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的具體意識，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。通常認為的數(shù)學(xué)思想包括：方程思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、集合論思想、分類討論思想、公理化思想及極限思想等。數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，其根本都凝聚著數(shù)學(xué)家的高度思維創(chuàng)造。
一、基于數(shù)學(xué)思想的新型大學(xué)生思維方式
基于數(shù)學(xué)思想的新型大學(xué)生思維方式，不僅要體現(xiàn)由數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)的思維方式的特點，還要符合大學(xué)教育和大學(xué)生現(xiàn)有思維方式的特點。因此，基于數(shù)學(xué)思想的新型大學(xué)生思維方式，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：
（一）開放、創(chuàng)新的思維方式
開放、創(chuàng)新的思維方式是這個時代對大學(xué)生能力培養(yǎng)的更高要求。只有具備開放性、創(chuàng)新性的思維方式，才能夠使我們的大學(xué)生能夠立足于現(xiàn)代社會發(fā)展的復(fù)雜性、偶發(fā)性、跳躍性等各種性質(zhì)，以敏銳的觸角追蹤思維對象，把握住現(xiàn)代社會事務(wù)發(fā)展的最新動態(tài)，隨時接受信息的反饋，從而及時調(diào)整自己的行為目標和態(tài)度，讓自己向著最佳的方向發(fā)展。同時，也只有開放、創(chuàng)新的思維方式，才能讓大學(xué)生不拘泥于既有的條條框框，對現(xiàn)存事務(wù)進行反思和批判，從而對整個社會做出更有意義的研究。
（二）理論聯(lián)系實際的思維方式
現(xiàn)代社會對應(yīng)用型的人才需求量越來越大。在對大學(xué)生新型思維方式的培養(yǎng)上，理論聯(lián)系實際的思維方式顯得尤為重要。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的自身特點即好奇心強、思維敏捷而活躍、視角廣闊等，教師們應(yīng)當積極擴充他們的知識量，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，同時要加強對他們?nèi)绾螐牟煌慕嵌葘栴}進行分析和如何理論聯(lián)系實際的思維方式的訓(xùn)練。
二、基于數(shù)學(xué)思想的新型大學(xué)生思維方式培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑
數(shù)學(xué)思想的灌輸，有助于對大學(xué)生新型思維方式的培養(yǎng)。因此，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想在大學(xué)教育中的灌輸，是當下對大學(xué)教育改革的新要求。筆者為此提出以下建議：
（一）在高等數(shù)學(xué)的授課中，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)必修課，因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是培養(yǎng)大學(xué)生思維方式的最佳途徑。但是由于現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教材已經(jīng)形成了高度完善的知識體系，其中對于數(shù)學(xué)知識的實際產(chǎn)生過程進行了掩蓋，從而忽略了數(shù)學(xué)思想的形成過程，使學(xué)生在高等數(shù)學(xué)這門課程中學(xué)到的更多是過于抽象的數(shù)學(xué)概念和理論，而沒有體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想和方法的認知。因此，為了能夠在高等數(shù)學(xué)的授課中，融入數(shù)學(xué)思想和方法，進而對大學(xué)生新型思維方式進行培養(yǎng)，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)改革中應(yīng)當注意以下兩點：1.強調(diào)對數(shù)學(xué)知識實際產(chǎn)生過程的講授;2.要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)學(xué)生自身對問題發(fā)現(xiàn)和解決的主動性，從而引起對數(shù)學(xué)思想和方法的思考和引用。
（二）借助互聯(lián)網(wǎng)等媒體技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)和提高的空間
高等數(shù)學(xué)課程的講授，在一定程度上可以幫助學(xué)生了解和認知數(shù)學(xué)思想和方法，但是如要讓學(xué)生能夠在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法后，轉(zhuǎn)變其固有的思維模式，則需要做更多的努力。在課后，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化教育手段，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為原有課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段的必要補充，創(chuàng)建師生交流平臺，充分運用輔助教學(xué)平臺的課程論壇等功能，致力于拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法應(yīng)用的空間，可以更加發(fā)揮出高等數(shù)學(xué)對學(xué)生新型創(chuàng)新思維方式培養(yǎng)的潛在作用。
（三）開設(shè)數(shù)學(xué)實驗的公選課程，注重數(shù)學(xué)思想和方法在各個專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
數(shù)學(xué)實驗是一門將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐的新型數(shù)學(xué)課程，其實質(zhì)是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對與各專業(yè)聯(lián)系緊密的問題，經(jīng)過分析和抽象，將其簡化為數(shù)學(xué)模型，并運用數(shù)學(xué)的方法借助于相關(guān)軟件予以解決。
在全校范圍內(nèi)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗公開選修課，組織對高等數(shù)學(xué)有興趣的各個專業(yè)的學(xué)生進行試驗，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和方法分析解決生活和專業(yè)領(lǐng)域的具體實際問題，可以激發(fā)更多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而在此過程中，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)思想和方法的魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)這種新型的思維方式。
三、結(jié)束語
數(shù)學(xué)思想凝聚著數(shù)學(xué)家們高度的思維創(chuàng)造，而在數(shù)學(xué)思想中所體現(xiàn)出的思維方式，正符合了當下社會對大學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變的需求。因此，在高等教育的教學(xué)改革中，我們應(yīng)當將數(shù)學(xué)思想滲透進大學(xué)教育中，以培養(yǎng)大學(xué)生的新型思維方式。
【參考文獻】
[1] 張暉，李樺.大學(xué)生現(xiàn)代思維方式培養(yǎng)研究[J].河南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（06）：163-166.
5月份以來，省出租汽車和城市公交管理辦公室在城市客運行業(yè)全面開展“解放思想、改革開放、創(chuàng)新驅(qū)動、科學(xué)發(fā)展”大討論活動。在大討論活動中，省出租汽車和城市公交管理辦公室針對城市行業(yè)發(fā)展實際，積極找出各級各類人員中的思想障礙，將其納入大討論之中，在討論中統(tǒng)一思想、解放思想，實現(xiàn)思想的大解放、觀念的大轉(zhuǎn)變、發(fā)展的大轉(zhuǎn)型、效益的大提高。同時，成立了由辦主任任組長，副主任任副組長，機關(guān)各科室負責人為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責指揮、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)大討論活動。在活動辦公室下設(shè)四個工作組，全面負責大討論活動的組織開展，明確了相關(guān)工作機制和推進措施，細化了活動流程，確定了人員分工，為確保大討論活動取得實效提供保障。
大討論活動開展以來，省出租汽車和城市公交管理辦公室注重培養(yǎng)“兩種精神”，樹立“兩種意識”，做好“六個結(jié)合”，確保大討論活動取得實效。教育引導(dǎo)全體干部職工著力培養(yǎng)“主動精神”和“創(chuàng)新精神”，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，以我是交通人、我為行業(yè)爭光彩的主動精神，積極主動、創(chuàng)造性地開展工作。教育廣大干部職工牢固樹立“責任意識”和“協(xié)作意識”，做到“千斤重擔人人挑，人人肩上有指標”，抓住當前城市客運行業(yè)發(fā)展的難得機遇和良好條件，解放思想、搶抓機遇、負重拼博、乘勢而上，為提高城市客運行業(yè)服務(wù)質(zhì)量水平，實現(xiàn)跨越發(fā)展做出貢獻。
在工作推進中，做好“六個結(jié)合”：一是大討論活動與學(xué)習(xí)貫徹落實省委八屆五次全會精神和省廳大討論活動要求相結(jié)合。完整準確地理解和把握精神實質(zhì)，把思想和行動統(tǒng)一到省委全會精神和省廳會議要求上來，將城市客運行業(yè)年初確定的14類37項工作部署和目標任務(wù)落到實處。二是與加快實施公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。研究制定《關(guān)于加快城市公共交通優(yōu)先發(fā)展的實施意見》，推動城市客運行業(yè)深入發(fā)展。三是與研究解決人民群眾所關(guān)注的重點難點問題相結(jié)合。認真研究破解制約出租汽車行業(yè)發(fā)展難題的辦法，積極采取各種富有成效的措施，緩解各地“打車難”問題。四是與打造平安城市客運行業(yè)相結(jié)合。牢牢把握“苗頭就是隱患、隱患就是事故”的理念，全力推進出租汽車和城市公交企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)，著力抓好城市客運行業(yè)的安全監(jiān)管，堅決防范重特大責任事故發(fā)生。五是與干部職工素質(zhì)提升相結(jié)合。引導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)班子和干部職工把心思放到干事業(yè)上，把工夫下到抓落實上，把本領(lǐng)用在促發(fā)展上，不斷提高全體干部職工的執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。六是與推進黨風廉政建設(shè)工作相結(jié)合，大興清正廉潔之風，營造干干凈凈做事、清清白白做人的廉政氛圍，建設(shè)一支有很強凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力的好隊伍。
（作者單位：河北省出租汽車和城市公交管理辦公室）
關(guān)鍵詞：機器人大腦；雙培計劃；聯(lián)合培養(yǎng)
1高水平人才交叉培養(yǎng)計劃實施背景
《北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃的通知》（京教高[2015]1號）提出共建高校雙方要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展急需人才所應(yīng)具有的知識、能力與素質(zhì)，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)，共同制訂專業(yè)和方向的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)培養(yǎng)計劃，包括專業(yè)核心課程體系、實踐能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)提升體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬、能力突出的高素質(zhì)人才。
北京科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“機器人大腦方向”雙培項目于2015年開始正式實施。目前主要采用“3+1”培養(yǎng)模式，即前3年在北京科技大學(xué)自動化學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，第4年在北京信息科技大學(xué)自動化學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)并完成畢業(yè)論文。
2“機器人大腦方向”雙培方案的構(gòu)建
北京科技大學(xué)是教育部直屬的985、211大學(xué)，其智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在京為一本招生，而北京信息科技大學(xué)為北京市屬學(xué)校，其智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在京為二本招生。兩校要交叉聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，需要充分考慮兩校的生源情況，在充分論證的基礎(chǔ)上制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。
2015年4―5月，北京信息科技大學(xué)與北京科技大學(xué)相關(guān)負責人先后進行兩次會談，就兩校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)情況、雙培計劃的基本情況，“機器人大腦方向”教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案交換了意見，形成了雙培計劃培養(yǎng)方案制訂的初步設(shè)想。兩校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有相似的歷史淵源和專業(yè)方向，因此，在充分討論的基礎(chǔ)上，決定以兩?，F(xiàn)有的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，按市教委雙培的要求修訂“機器人大腦方向”教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。兩校分工實施課程教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、質(zhì)量評價、組織學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等工作。
2.1專業(yè)培養(yǎng)目標
具有堅實的數(shù)理基礎(chǔ)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識以及腦科學(xué)與認知科學(xué)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到初步科學(xué)研究和工程實現(xiàn)的訓(xùn)練，具備智能系統(tǒng)集成、智能技術(shù)應(yīng)用方面研究和開發(fā)的基本能力。同時具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強的新環(huán)境適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，并具有良好的語言和計算機運用能力。本科畢業(yè)后能夠在研發(fā)部門、學(xué)科交叉研究機構(gòu)以及高校從事與智能科技相關(guān)領(lǐng)域的科研、開發(fā)、管理或教學(xué)工作，并可繼續(xù)攻讀智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位。
2.2專業(yè)課程體系
智能科學(xué)技術(shù)是一門研究智能現(xiàn)象的本質(zhì)與機理、智能模擬的方法與技術(shù)以及智能機器與智能系統(tǒng)應(yīng)用的新興學(xué)科，由腦科學(xué)、認知科學(xué)、人工智能、信息科學(xué)技術(shù)等學(xué)科綜合交叉而成。圖1給出的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識體系，確定了課程設(shè)計的基本原則：智能應(yīng)用的過程中需要有信息學(xué)科中的計算機、通信、控制和檢測等方面技術(shù)的支撐；建立以計算機、通信、控制和檢測技術(shù)為工具，以智能機器人為載體，結(jié)合信息科學(xué)和智能科學(xué)理論基礎(chǔ)的課程體系。
為體現(xiàn)“機器人大腦”的專業(yè)方向與特色，課程體系中加強了腦科學(xué)與認知科學(xué)、腦機接口、軟件開發(fā)與應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等內(nèi)容。表1給出了智能科學(xué)與技術(shù)“機器人大腦方向”的專業(yè)課程體系，其課程體系模塊設(shè)計為計算機基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、信息與控制基礎(chǔ)、機器智能、智能系統(tǒng)五大模塊。
“機器人大腦方向”專業(yè)核心課程確定為：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信息論與編碼、信號處理、控制工程基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、微機原理與應(yīng)用、腦科學(xué)與認知科學(xué)、人工智能基礎(chǔ)、機器人組成原理、計算智能基礎(chǔ)、智能機器人、機器學(xué)習(xí)等。
2.3專業(yè)實踐體系
按照工程認證相關(guān)標準要求，建立了包括金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、各類課程設(shè)計與綜合實驗、工程認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（實踐）在內(nèi)的、完備的、面向工程需要的實踐教學(xué)體系，如圖2所示。
3“機器人大腦方向”雙培方案的實施
“機器人大腦方向”雙培計劃是北京地區(qū)高等教育綜合改革的試點，其目的在于推進北京地區(qū)高校之間的合作和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升北京高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，兩校通力合作進行了有益的探索與實踐。
3.1學(xué)風建設(shè)
北京信息科技大學(xué)為雙培學(xué)生配備了輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師，班導(dǎo)師由學(xué)院主管教學(xué)的副院長承擔。在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，班導(dǎo)師就從中學(xué)生到大學(xué)生的過渡、適應(yīng)大學(xué)高強度的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式方法、班委改選、期中考試后的總結(jié)等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)院組織學(xué)生集中晚自習(xí)，由班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員檢查。同時班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員經(jīng)常走訪宿舍，與同學(xué)談心，使他們明確目標并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時，學(xué)校通過微信，不定期與共建高校的教師、學(xué)生溝通，隨時掌握雙培學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，如自動化學(xué)院開通的心動傳媒公眾號，成為雙培學(xué)生母校情節(jié)的有效紐帶。
3.2學(xué)生活動情況
北京信息科技大學(xué)和北京科技大學(xué)充分利用本校的資源，要求雙培學(xué)生積極參加兩校的各類活動，以達到市屬學(xué)校和央屬學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目的。例如，北京信息科技大學(xué)2015年4月邀請雙培學(xué)生開展了師生黨建活動“奔跑的人工智能”研討會，組織專業(yè)引領(lǐng)型學(xué)科競賽――新生R Auto杯智能小車競速比賽。
由于北京信息科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在北京市為二本招生，而北京科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為一本招生，導(dǎo)致參加雙培計劃的同學(xué)與北京科技大學(xué)的同學(xué)在錄取分數(shù)匕就存在差異，如北京生源的平均分數(shù)相差88分，部分同學(xué)不適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)。經(jīng)過在北京科技大學(xué)半年的學(xué)習(xí)，雖然雙培計劃的學(xué)生入校時基礎(chǔ)較弱，但只要管理嚴格，也能跟上大部分一本學(xué)生的腳步。
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0297-02
引言
世界經(jīng)濟專業(yè)屬于理論經(jīng)濟學(xué)的分支，最早由中國人民大學(xué)設(shè)立，1978年開始招收碩士研究生。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷深入以及中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國的外向型經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高。為更好的了解世界經(jīng)濟形勢，國內(nèi)很多院校都開設(shè)了世界經(jīng)濟專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)和輸送了大量在世界經(jīng)濟領(lǐng)域有所專長的人才。但對國內(nèi)七所重點大學(xué)世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果顯示，世界經(jīng)濟碩士培養(yǎng)中還存在專學(xué)不分、實踐不足、課程設(shè)置趨同等方面的問題。因此，如何更加合理地對世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生進行培養(yǎng)，使之更加符合教育規(guī)律，就成為一個具有重要意義的課題。
一、中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
1.研究方向?；趯χ袊嗣翊髮W(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)七所重點大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研，我們看到，世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生的研究方向主要是按照世界經(jīng)濟學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)大致分為：世界經(jīng)濟理論、國際貿(mào)易、國際金融與投資、國際政治與經(jīng)濟關(guān)系、世界經(jīng)濟運行與國別經(jīng)濟研究等；個別高校如南京大學(xué)基本按照地理區(qū)域?qū)⒀芯糠较蚍譃槊绹c歐盟經(jīng)濟研究、東亞經(jīng)濟研究、區(qū)域一體化研究。整體來看，研究方向的相似度較高，以宏觀經(jīng)濟研究為主。另外，中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生采用導(dǎo)師負責制，授課模式以集體授課為主，學(xué)制一般為二至三年。
2.培養(yǎng)目標。七所高校世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標雖然表述不一，但十分清晰明確，概括起來就是要培育了解世界經(jīng)濟和中國經(jīng)濟發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的、能夠洞察國際經(jīng)濟發(fā)展變化規(guī)律、具有較強的分析和研究中外現(xiàn)代經(jīng)濟問題能力的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才具體又包括兩類：一是對中國經(jīng)濟運行、國家經(jīng)濟政策和世界發(fā)展狀況十分熟悉，能夠運用各種經(jīng)濟學(xué)原理解決各種現(xiàn)實問題的應(yīng)用型人才；二是熟練把握國際貿(mào)易理論、國際金融理論等各種世界經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，能夠運用相關(guān)知識進行學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才。
3.培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長的規(guī)律和社會需要，為受教育者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的總體運行方式，反映的是培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化設(shè)計以及諸因素的最佳組合。目前大多數(shù)高校普遍采取“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的方式，學(xué)位課程分為必修課和選修課，達到所要求的學(xué)分并經(jīng)中期分流考核合格后，即可在導(dǎo)師指導(dǎo)下進入學(xué)位論文的撰寫階段。
二、當前中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.研究方向不夠細化。從目前的世界經(jīng)濟運行情況來看，沒有所謂“最優(yōu)模式”，各個國家在不同的發(fā)展時期和發(fā)展階段，由于所面臨的全球經(jīng)濟形勢不同，采取的發(fā)展戰(zhàn)略和方針也不同，因此我們在研究世界經(jīng)濟領(lǐng)域問題時，應(yīng)該既研究具有普遍規(guī)律的宏觀問題，又探討特定時期和特定國家的具體問題，中國現(xiàn)有世界經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)方向大多比較寬泛且偏于宏觀，明顯不夠細化，因而針對性不強。
2.培養(yǎng)模式較為單一。雖然世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標較為明確，分為“理論型人才”和“應(yīng)用型人才”兩類，但是在實際培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論、輕應(yīng)用”這樣一種傾向，因此這種單一的“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)模式對多方面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量形成了一定的制約。當然，很多高校已經(jīng)意識到這個問題，在培養(yǎng)過程中也比較注重校外實踐這個環(huán)節(jié)，包括聘請校外導(dǎo)師、開展學(xué)術(shù)研討會等形式，但是大部分由于各種資源的制約，在實際運用中并不理想，與預(yù)期目標尚存在一定差距。
3.課程設(shè)置理論聯(lián)系實際不足。課程設(shè)置是根據(jù)研究方向來制定的，由于中國高校世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的研究方向相對宏觀，所以從課程設(shè)置來看，都是比較傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)體系。但是近年來世界經(jīng)濟形勢瞬息萬變，世界經(jīng)濟格局進入調(diào)整期，經(jīng)濟全球化的浪潮又使得所有的經(jīng)濟體都面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)課程體系在實踐面前顯得有些“滯后”，一些新的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象需要通過更具有時效性的課程設(shè)置和更靈活的教學(xué)方式來進行研究。
三、完善中國世界經(jīng)濟專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的幾點建議
1.增設(shè)研究子方向。在培養(yǎng)方案中，高?？梢愿鶕?jù)自己的師資優(yōu)勢及地緣特點增設(shè)研究的子方向。雖然研究的是世界經(jīng)濟，但我們的最終立足點是通過學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟，為中國更好的融入世界、推進開放型經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。因此，各個高?？梢愿鶕?jù)教師的研究方向、研究專長及學(xué)校所處的地區(qū)情況將研究方向細化，形成各自的特點和優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)出的人才既可以避免趨同性，同時又可以更好地為經(jīng)濟研究和實務(wù)工作服務(wù)。
關(guān)鍵字：教育轉(zhuǎn)型；課程體系；教學(xué)模式
一、師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)改革的背景
2001年，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的出臺及《義務(wù)教育階段國家課程標準》（實驗稿）的公布使得負責培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的師范大學(xué)經(jīng)歷了重大變革：師范教育轉(zhuǎn)型為教師教育。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出“鼓勵綜合高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”。這樣開放的教師教育體系一方面鼓勵了綜合性大學(xué)興辦教師教育另一方面強勁沖擊了原師范大學(xué)的發(fā)展，使其逐步向綜合性轉(zhuǎn)型。師范大學(xué)向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，不僅是學(xué)校對社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需要的回應(yīng)，也是學(xué)校對高等教育體系、結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的應(yīng)對，更是師范大學(xué)自身發(fā)展內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在邏輯的必然要求 。
二、課程體系與教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)是師范大學(xué)傳統(tǒng)師范專業(yè)中的重要學(xué)科，學(xué)校的轉(zhuǎn)型帶動數(shù)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向綜合性教育。數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”如何合理兼顧成為師范大學(xué)綜合化體制下數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的新課題。一方面數(shù)學(xué)專業(yè)要解決如何在原來師范教育的基礎(chǔ)上弘揚教師教育特色，另一方面在向綜合性大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)靠攏的同時要根據(jù)自身定位合理安排數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式，最大限度地優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生和社會。
目前，本科生就業(yè)形勢嚴峻，地方綜合性師范大學(xué)數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生只有一部分學(xué)生到學(xué)校就業(yè)，更多的學(xué)生要選擇考研或到其他行業(yè)就業(yè)。數(shù)學(xué)專業(yè)在向“綜合性教育”轉(zhuǎn)型的改革實踐中一定要研究好如何使數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式更適應(yīng)當代學(xué)生的就業(yè)形式，更滿足社會對所需人才提出的高數(shù)學(xué)素質(zhì)要求：不但具有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且能縝密地運用數(shù)字、符號、圖像及數(shù)學(xué)邏輯分析推理能力在數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域觸類旁通地開展探究性學(xué)習(xí)。由此，綜合性師范大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)向多元化轉(zhuǎn)型，教學(xué)模式應(yīng)遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則，充分利用數(shù)學(xué)是教師教育類、理工類最基礎(chǔ)的學(xué)科的條件積極拓寬專業(yè)服務(wù)范圍，做到人才培養(yǎng)有的放矢。
三、數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式的改革與實踐
3.1 學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)，實行“4+0”培養(yǎng)模式
多年的師資培養(yǎng)經(jīng)驗和教育學(xué)科優(yōu)勢堅定了師范大學(xué)在向綜合性發(fā)展過程中應(yīng)堅守完善教師教育特色。教育部直屬的重點師范大學(xué)一般針對重點中學(xué)高水平師資培養(yǎng)嘗試進行“4+2”的教師教育專業(yè)培養(yǎng)模式，而一般地方性師范大學(xué)則采取了“3+1”、“2+2”等不同培養(yǎng)方式，努力在本科四年內(nèi)進行必要的教師教育改革和嘗試。
天津師范大學(xué)就是在這種背景下通過增加非師范專業(yè)發(fā)展成為具有教師教育特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。學(xué)校將原師范類的專業(yè)教育教師及專業(yè)教育類課程全部調(diào)到教育學(xué)院成立了教師教育中心，統(tǒng)籌規(guī)劃總體的教師教育課程方案，而原師范專業(yè)則本著為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才的育人標準重新構(gòu)建了培養(yǎng)方案。學(xué)校設(shè)有專門的職能部門教務(wù)處、教師教育處分別負責與各學(xué)院協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè)教育、教師教育工作，充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)勢，對本科生實行學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離的 “4+0”培養(yǎng)模式。該模式下，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是接受數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)教育，在4學(xué)年的學(xué)習(xí)期間，要修讀數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程，達到本科畢業(yè)水平并獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)有余力且志愿將來從事教育工作的優(yōu)秀本科生同時還可以在2-4年級通過擇優(yōu)選拔到教師教育中心選修數(shù)學(xué)教師教育專業(yè)課程，包括教育理念、教師職業(yè)基礎(chǔ)理論、教師職業(yè)基本技能、教師職業(yè)體驗與能力養(yǎng)成四個模塊，同時完成教育教學(xué)頂崗實習(xí)任務(wù)即可獲得天津師范大學(xué)教師教育專業(yè)課程結(jié)業(yè)證書及數(shù)學(xué)方向教師資格證書。學(xué)科專業(yè)教育與教師教育分離培養(yǎng)的“4+0”模式是一種全新的培養(yǎng)模式，不但實現(xiàn)了以綜合的學(xué)科知識促進教師教育的教育改革理念而且也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展提供了雙重保障。
3.2. 發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才
綜合性師范大學(xué)可以在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透方面發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢。教師教育體制改革前，師范大學(xué)的專業(yè)設(shè)置只是圍繞著中小學(xué)的課程而設(shè)計。轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)增加了很多非師范專業(yè)，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等。可以考慮在基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科之間通過優(yōu)化基礎(chǔ)課程，深化專業(yè)課程，擴大選修課程等形式，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，增強其發(fā)展后勁。
天津師大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與經(jīng)濟學(xué)院、管理學(xué)院共同承辦了天津師范大學(xué)2010級學(xué)科交叉人才培養(yǎng)實驗班，該實驗班學(xué)制4年，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，組合成具有精英式平臺課的課程體系與教學(xué)模式，加大學(xué)生掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟或管理的基本理論知識及方法的培養(yǎng)力度，加強對學(xué)生人文素質(zhì)和實際工作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進一步深造打下堅實基礎(chǔ)。該實驗班實行一定范圍內(nèi)的專業(yè)自選機制，實行獨立教學(xué)班管理，配有經(jīng)驗豐富的班主任和班導(dǎo)師，1-4學(xué)期主要以優(yōu)化后的基礎(chǔ)課程及深化后的專業(yè)課程構(gòu)成的平臺課為主單獨上課，5-8學(xué)期在確定專業(yè)的基礎(chǔ)上進入經(jīng)濟或管理相應(yīng)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)分別授予經(jīng)濟或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因為實驗班是在新生入學(xué)時在自愿報名的基礎(chǔ)上經(jīng)過嚴格的選拔才產(chǎn)生的，所以進入實驗班的學(xué)生都已對四年的大學(xué)生活進行了規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標非常明確，學(xué)習(xí)動力大，積極進取，成績優(yōu)異。#p#分頁標題#e#
3.3 教學(xué)模式遵循多樣性與系統(tǒng)性相協(xié)調(diào)原則
基于綜合性師范大學(xué)人才培養(yǎng)目標的多樣性，數(shù)學(xué)專業(yè)在設(shè)置課程時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和不同就業(yè)需求遵循多樣性原則，但不能盲目追求“高大全”，致使課程堆積，不成體系 。天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了基礎(chǔ)主干課實行分層教學(xué)、專業(yè)選修課實行分方向培養(yǎng)的教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生的多元性學(xué)習(xí)需求。
3.31 基礎(chǔ)主干課實行分層教學(xué)
重視新生入學(xué)教育，數(shù)學(xué)專業(yè)負責人在新生入學(xué)后要專門結(jié)合當今數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)形勢引導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生入學(xué)初就明確了考研的目標，迫切希望扎實深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等基礎(chǔ)主干課程，對授課內(nèi)容的質(zhì)量和難度提出較高需求。由此，在學(xué)生自愿申請的基礎(chǔ)上擇優(yōu)對 1-2年級數(shù)學(xué)專業(yè)主干課進行分層教學(xué)，分層快班特別聘請授課經(jīng)驗豐富的教授在原大綱基礎(chǔ)上加大授課內(nèi)容的深度和廣度并提高學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生將來考研打下堅實的基礎(chǔ)。而分層普通班依然執(zhí)行原大綱要求，使得想在其他方面發(fā)展鍛煉自己的同學(xué)在時間和精力上因?qū)W有余力而成為可能。
3.32 專業(yè)選修課實行分方向培養(yǎng)
考慮到學(xué)生就業(yè)出口的多樣性，3-4年級的數(shù)學(xué)專業(yè)選修課進行了系統(tǒng)的方向分類：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向、統(tǒng)計方向、應(yīng)用數(shù)學(xué)方向等。學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)情況及將來發(fā)展需要選定一個方向修讀課程。例如：對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣并想考研的學(xué)生可以修讀基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方向，本科畢業(yè)后想先工作的學(xué)生可以選擇應(yīng)用性強的統(tǒng)計方向或應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的系列課程。通過限選、任選學(xué)分的要求，保障每個方向所修讀知識的系統(tǒng)性，避免了學(xué)生為拿學(xué)分而盲目選課，為學(xué)生向數(shù)學(xué)高深知識研究、金融、統(tǒng)計、計算機等領(lǐng)域發(fā)展提供了知識的保障。
四、改革的階段性成果
天津師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院通過對數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)模式的改革，受益的學(xué)生在考研、數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等方面取得了突破歷史的好成績。首屆實行分層教學(xué)的07級學(xué)生考研率在20%，在考上研的學(xué)生中約有45%的學(xué)生考上了211工程高校，2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽專業(yè)組(天津賽區(qū))獲一等獎2名（天津市共11名），二等獎2名，三等獎5名；2009、2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲全國二等獎3項，天津市一等獎10項，二等獎7項。
綜上所述，轉(zhuǎn)型后的綜合性師范大學(xué)可以在原有的單一的“師范教育”基礎(chǔ)上，合理兼顧數(shù)學(xué)“教師教育”與“綜合性教育”達到質(zhì)的飛躍：綜合化的學(xué)科平臺不但促進了教師教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更高水平的“雙專業(yè)型”教師教育人才；而且可以利用基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的的相互滲透發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的綜合性人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；學(xué)業(yè)規(guī)劃
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03
一、引言
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強調(diào)謀劃的重要，職業(yè)生涯也是如此。不過對于高職學(xué)生來說，尤其是在“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，首要做好的是學(xué)業(yè)規(guī)劃，即盡早確立自己的專業(yè)方向，打造專業(yè)特長，提升就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，為職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，搭建良好的平臺。本文結(jié)合我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實踐談?wù)勔恍┧伎己驼J識。
二、確定專業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)效率
1.大學(xué)生活與個人發(fā)展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運動員能跳多遠很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產(chǎn)生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質(zhì)量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關(guān)。在個人職業(yè)生涯發(fā)展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年。
中學(xué)階段是一個基礎(chǔ)階段，主要是構(gòu)建社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的框架，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維方式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、以及是否可以選擇專業(yè)等。大學(xué)階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會“獨立自主”作為階段目標，一方面進一步充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)習(xí)和掌握某一門專業(yè)知識?？梢詮闹R結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個方面培養(yǎng)自己。最后將決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點。大學(xué)畢業(yè)后，首先面臨適應(yīng)社會環(huán)境的問題，要在經(jīng)驗、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標。
2.確定專業(yè)方向，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，著力培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其內(nèi)涵可以理解為：有一技之長的專業(yè)技能、干一行愛一行精一行的敬業(yè)精神、懂得與人溝通和合作的團隊意識。因此高職學(xué)生作為準職業(yè)人，可以根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進行初步的了解和調(diào)研，結(jié)合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業(yè)方向作為自己的職業(yè)方向。專業(yè)學(xué)習(xí)效率應(yīng)該體現(xiàn)在兩個層面上：一是學(xué)有所長，二是學(xué)有所用。所謂學(xué)有所長，是指在學(xué)習(xí)過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業(yè)生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優(yōu)勢的。所謂學(xué)有所用，是指在崗實習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)中的專業(yè)對口，作為高職生初次進入職場需要憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能來提高其競爭力。
三、明確學(xué)習(xí)重點，提升職業(yè)素養(yǎng)
根據(jù)高職學(xué)院“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標，高職學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，分階段、有重點地構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
1.知識結(jié)構(gòu)。在剛進入大學(xué)的第一個學(xué)年，首先適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識，在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會學(xué)科方面的基本知識，提高綜合理解和應(yīng)用能力。同時根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，深入理解重點課程和拓展課程知識。第二個學(xué)年的學(xué)體要求是專而深，即主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，并結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展方向積極參加有關(guān)考證和考級的學(xué)習(xí)。同時在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經(jīng)驗和實踐動手能力。頂崗實習(xí)期間學(xué)體要求是精而熟，即在實習(xí)崗位上通過參加實踐項目進一步學(xué)習(xí)最新技術(shù)知識，同時做好畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運用所學(xué)知識，做到融會貫通。
2.能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習(xí)、項目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等方式進行培養(yǎng)。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學(xué)會交流等。
四、制訂學(xué)業(yè)方案，打造專業(yè)特長
制定《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》，這也是問題的落腳點，大學(xué)階段學(xué)習(xí)行動方案。第一，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案了解職業(yè)范圍，確定一個比較明確的職業(yè)方向。第二，根據(jù)教學(xué)進程安排，結(jié)合選定的職業(yè)方向，界定每個學(xué)期的重點課程。課程學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率最終還是要從課程學(xué)習(xí)入手，所以在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中更應(yīng)該明確重點課程。第三，根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合選定的職業(yè)方向，確定英語、計算機和專業(yè)技能證書的考試類別和應(yīng)考日期。在此以我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)為例闡述《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》。
根據(jù)2011級軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行規(guī)劃
以《專業(yè)學(xué)習(xí)方案書》為載體進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在習(xí)得一技之長的基礎(chǔ)上進一步明確自己的職業(yè)崗位和職業(yè)方向。同時依據(jù)此方案書還可以制定三年長期學(xué)習(xí)計劃、每學(xué)年中期學(xué)習(xí)計劃、每學(xué)期短期學(xué)習(xí)計劃，并且做好時間管理和行動日志，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此可為自己的職業(yè)生涯和人生目標奠定堅實的基石。
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天津工業(yè)大學(xué)為教育部批準可參照獨立設(shè)置本科藝術(shù)院校招生辦法執(zhí)行的普通高校。
天津工業(yè)大學(xué)是中央與地方共建、以地方管理為主的公辦全日制普通高等院校，是天津市重點建設(shè)的以工為主，工理結(jié)合，工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。學(xué)校下設(shè)14個學(xué)院，目前共有博士和碩士研究生、本科生、高職生等全日制在校生兩萬七千余人。學(xué)?，F(xiàn)有2個一級學(xué)科博士點、14個二級學(xué)科博士點、17個一級學(xué)科碩士點、71個二級學(xué)科碩士點、4個專業(yè)碩士及15個工程碩士授予領(lǐng)域，49個本科專業(yè)，具有重點學(xué)科和省部級重點學(xué)科，還有天津市的“重中之重”學(xué)科、重點發(fā)展學(xué)科和重點建設(shè)學(xué)科，有國家教育部重點實驗室、天津市重點實驗室、天津市工程技術(shù)中心和天津市技術(shù)推廣中心，還設(shè)有博士后流動站。2003年在教育部組織的本科教學(xué)水平評估中獲得優(yōu)秀。2009年度被教育部評為“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高?！?。
二、藝術(shù)類專業(yè)及專業(yè)方向
天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)從1984年開辦至今已有二十余年的辦學(xué)歷史，在社會上享有較高的知名度，培養(yǎng)了大批藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的高級人才?，F(xiàn)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計（下設(shè)四個專業(yè)方向）、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計、動畫、表演（下設(shè)兩個專業(yè)方向）和廣播電視編導(dǎo)（下設(shè)三個專業(yè)方向）六個本科專業(yè)，設(shè)計藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)專業(yè)碩士、工業(yè)設(shè)計工程三個碩士點。
（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)
本專業(yè)下設(shè)四個專業(yè)方向：服裝藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計。入校后分專業(yè)方向（根據(jù)考生入校后的志愿選擇，按文化課考試成績排序）。
1．服裝藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事服裝設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中西服飾史論、服裝設(shè)計原理、服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料學(xué)、服裝畫技法、成衣制作工藝、立體裁剪等。
2．視覺傳達設(shè)計方向 培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝設(shè)計、書裝設(shè)計與廣告藝術(shù)設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：圖形創(chuàng)意、包裝設(shè)計、標志設(shè)計、招貼設(shè)計、CIS設(shè)計、平面廣告設(shè)計、展示設(shè)計、廣告攝影等。
3．環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：中外建筑史、建筑制圖與識圖、設(shè)計表現(xiàn)技法、環(huán)藝模型設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等。
4．公共藝術(shù)設(shè)計方向 培養(yǎng)從事公共設(shè)施設(shè)計、公共環(huán)境裝飾設(shè)計、飾品設(shè)計的高級專門人才。 本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：公共藝術(shù)設(shè)計、裝飾雕塑、纖維藝術(shù)、漆藝、鍛銅、陶藝、裝置藝術(shù)研究等。
（二）廣告學(xué)專業(yè)
廣告學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)具備廣告學(xué)理論與設(shè)計技能，從事廣告策劃、廣告創(chuàng)意和設(shè)計制作的高級專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：藝術(shù)概論、藝術(shù)設(shè)計史、傳播學(xué)、平面造型基礎(chǔ)、色彩學(xué)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、廣告策劃、廣告學(xué)、廣告心理學(xué)、廣告攝影、廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計。
（三）工業(yè)設(shè)計專業(yè)
工業(yè)設(shè)計專業(yè) 培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，并具有設(shè)計創(chuàng)新及實際應(yīng)用能力的高級專門人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：設(shè)計素描、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計表達、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、模型制作、造型材料與工藝、產(chǎn)品造型設(shè)計、圖形創(chuàng)意設(shè)計、招貼設(shè)計、字體設(shè)計、CI設(shè)計、印刷設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計、人機工程學(xué)、價值工程學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、計算機輔助設(shè)計、計算機三維設(shè)計等。
（四）動畫專業(yè)
動畫專業(yè) 培養(yǎng)三維動畫、二維動畫、定格動畫創(chuàng)意與制作的高級專門人才。本專業(yè)在天津市大學(xué)軟件學(xué)院（坐落在天津工業(yè)大學(xué)新校區(qū)內(nèi)）辦學(xué)，采用與國內(nèi)外知名動漫企業(yè)合作辦學(xué)，并在大學(xué)軟件學(xué)院或企業(yè)實習(xí)、實踐的全新模式。這種模式將為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和實踐平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的有效對接。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：動畫制片、動畫編劇、動畫分鏡與故事板、動畫聲音、動畫角色設(shè)計、動畫場景設(shè)計、表演基礎(chǔ)、定格動畫、原畫、動畫技法、視聽語言、三維動畫建模、三維動畫特效、游戲設(shè)計、動畫后期數(shù)字合成、動畫后期非線性編輯。
（五）表演專業(yè)
1.服裝表演與營銷方向 培養(yǎng)服裝表演、編導(dǎo)與策劃、市場營銷的高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、服裝流行趨勢預(yù)測、妝飾及形象設(shè)計、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、服裝表演、服裝表演組織與策劃、服裝賣場設(shè)計、服裝零售學(xué)、服裝對外貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)公關(guān)實務(wù)等。
2.服裝表演與策劃方向 培養(yǎng)服飾及時尚產(chǎn)品展示、組織與策劃、影視廣告表演等高級專門人才。本專業(yè)方向開設(shè)的專業(yè)課程有：服飾美學(xué)、基礎(chǔ)色彩、服裝表演、妝飾及形象設(shè)計、鏡前造型、人物造型設(shè)計、形體訓(xùn)練、舞蹈基礎(chǔ)、廣告策劃與創(chuàng)意、服裝表演組織與策劃、時裝廣告攝影等。
（六）廣播電視編導(dǎo)專業(yè)
本專業(yè)下設(shè)三個專業(yè)方向：新媒體創(chuàng)意、數(shù)字媒體（國際傳播）、文藝編導(dǎo)方向。
1．新媒體創(chuàng)意方向 本專業(yè)方向著眼于媒體發(fā)展的產(chǎn)業(yè)前沿，為電視傳媒機構(gòu)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)并輸送綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的電視節(jié)目編導(dǎo)人才和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作人員。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院卓越人才培養(yǎng)計劃，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)一年后，將選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成“優(yōu)秀傳媒人才培養(yǎng)實驗班”，單獨安排教師授課，與國內(nèi)知名傳媒技術(shù)公司合作，實行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)從事對數(shù)字媒體資產(chǎn)進行專業(yè)化的儲存、管理、挖掘和再利用的媒體資產(chǎn)管理人才。
本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：傳播學(xué)、電視藝術(shù)概論、戲劇藝術(shù)概論、中國戲曲、影視作品分析、視聽語言、電視節(jié)目制作、色彩學(xué)、攝影技術(shù)、照明技術(shù)、電視節(jié)目策劃、紀錄片創(chuàng)作、廣播電視節(jié)目主持等。
2.數(shù)字媒體（國際傳播）方向 本專業(yè)方向培養(yǎng)具備國際化的視野，較高人文、藝術(shù)素質(zhì)，具有較強創(chuàng)意能力，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)理論和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，能在數(shù)字影視制作領(lǐng)域中，將創(chuàng)意與數(shù)字媒體技術(shù)良好地結(jié)合起來進行數(shù)字影視特效創(chuàng)作、數(shù)字影視節(jié)目制作的高級復(fù)合型人才。
本專業(yè)方向與國外高校高水平廣播電視傳媒專業(yè)合作，學(xué)生入學(xué)后在天津工業(yè)大學(xué)修讀課程中引進韓國優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)核心課程，并增加韓國語課程。在國內(nèi)修讀兩年后，可申請免試參加國際交流項目，赴韓國青云大學(xué)修讀兩年，學(xué)業(yè)期滿，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文通過答辯后可獲得兩校分別頒發(fā)的畢業(yè)證、學(xué)位證，同時可免試申請在韓國攻讀碩士學(xué)位。
本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有：韓國語聽說、韓國語讀寫電視紀錄片制作實務(wù)、電子新聞采集（ENG）制作實務(wù)、數(shù)字化后期制作實務(wù)、廣播電視節(jié)目編排、電視（演播室）節(jié)目制作實務(wù)、編輯系統(tǒng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、電視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視化妝與服裝、AVID影視后期制作實務(wù)、電視劇制作實務(wù)、信息社會和新媒體基礎(chǔ)、廣播產(chǎn)業(yè)前沿、數(shù)字媒體管理、網(wǎng)絡(luò)傳播等。
3.文藝編導(dǎo)方向 本專業(yè)方向面向電視臺、電臺、文化傳媒及其它影視制作機構(gòu)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，具備有聲藝術(shù)形式的音樂策劃、創(chuàng)作、編輯、配樂、合成、剪輯等多方面的專業(yè)知識與技能，能夠從事影視藝術(shù)類節(jié)目、綜合類文藝演出的音樂策劃和設(shè)計等方面專業(yè)人才。
本專業(yè)方向開設(shè)的主要課程有：廣播電視概論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、影視作品分析、廣播電視文藝、影視配樂、文藝節(jié)目策劃與主持、電視音樂節(jié)目創(chuàng)作、藝術(shù)概論、經(jīng)典歌劇鑒賞、交響樂賞析、戲劇鑒賞、音樂美學(xué)等。
三、招生計劃
藝術(shù)類招生計劃995名（文理兼收）。
動畫專業(yè)以各省公布的招生計劃為準，其它專業(yè)面向全國招生，不作分省計劃。
專 業(yè) 專業(yè)方向 學(xué)制 層次 招生人數(shù) 所屬學(xué)院
藝術(shù)設(shè)計 服裝藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科 450名 藝術(shù)與服裝學(xué)院
視覺傳達設(shè)計方向 四年 本科
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科
公共藝術(shù)設(shè)計方向 四年 本科
廣告學(xué) 四年 本科 100名
動畫 四年 本科 150名 計算機科學(xué)與軟件學(xué)院
工業(yè)設(shè)計 四年 本科 40名 機械電子學(xué)院
表演 服裝表演與營銷方向 四年 本科 50（男10、女40） 藝術(shù)與服裝學(xué)院
服裝表演與策劃方向 四年 本科 25（只招女生）
廣播電視編導(dǎo) 新媒體創(chuàng)意方向 四年 本科 120名 人文與法學(xué)院
數(shù)字媒體（國際傳播）方向 四年 本科 30名
文藝編導(dǎo)方向 四年 本科 30名
注：報考動畫專業(yè)的考生，省專業(yè)統(tǒng)考合格即可報考，不需參加我校組織的專業(yè)考試。
四、美術(shù)類專業(yè)報考須知
（一）報考條件
1．符合2012年全國普通高等學(xué)校招生考試報名條件及專業(yè)體檢要求。
2．熱愛藝術(shù)事業(yè)，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計能力。
3．無色盲、色弱，身體健康。
（二）專業(yè)考試地點及時間
序號 報名時間 考試時間 考 點 地 址
1 1月9、10日 1月11日 中原工學(xué)院 鄭州市中原中路41號
2 1月16、17日 1月18日 福建師范大學(xué) 福州市倉山區(qū)上山路32號
3 1月30、31日 2月1日 浙江理工大學(xué) 杭州市下沙高教園區(qū)2號大街5號
4 2月10、11日 2月13日 湖北省教育考試院標準化考場 武漢漢口江漢區(qū)楊汊湖小區(qū)常青路
5 2月10、11日 2月13日 濰坊市招生辦 山東濰坊奎文區(qū)虞河路418號
6 2月10、11日 2月13日 太原師范學(xué)院 太原市南內(nèi)環(huán)街189號
7 2月10、11日 2月13日 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院(南校區(qū)) 石家莊高新區(qū)信工路18號
8 2月11、12日 2月13日 蘭州五十三中(原鐵三中) 甘肅蘭州市和政東街284號
9 2月11、12日 2月13日 安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 合肥市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)大學(xué)城丹霞路8號
10 2月11、12日 2月13日 魯迅美術(shù)學(xué)院附中 沈陽市大東區(qū)望花中街146號
11 2月11、12日 2月13日 湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 湖南長沙市岳麓區(qū)麓山南路
12 2月11、12日 2月13日 黑龍江東方學(xué)院 哈爾濱南崗區(qū)學(xué)府路331號
13 2月11、12日 2月13日 南昌大學(xué) 江西南昌市南京東路235號
14 2月11、12日 2月13日 無錫市湖濱中學(xué) 江蘇無錫市建業(yè)路17號
15 2月24、25日 2月26日 天津工業(yè)大學(xué) 天津市西青區(qū)賓水西道399號
注：考生所在省市有我?？键c的，只允許在該省市我校設(shè)置的考點考試，不允許到其他考點考試；考生只允許參加一次美術(shù)類專業(yè)考試，如參加兩次或兩次以上，則以分數(shù)最低的一次作為專業(yè)考試成績。
（三）報名方法
1．報名時間及方式：一律在各考點報名時間內(nèi)現(xiàn)場報名。
2．報名手續(xù)：
(1)考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統(tǒng)一編制的考生號。
(2) 交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
(3)用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
(4)報名考試費：150元。
（四）專業(yè)考試
1．考試科目四門：素描、速寫、色彩和綜合測試，滿分為260分，其中素描占100分，速寫占60分，色彩占100分，均為默寫；綜合測試為筆試簡答題，只做參考，不計入總分。
報考我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生，需在測試時填報專業(yè)方向，作為入校后分專業(yè)方向的依據(jù)之一。
2．考試時，考生務(wù)必持身份證和準考證入場，并自備畫具。
3．四月十五日前，所有參加專業(yè)考試的考生可上網(wǎng)直接查詢成績，網(wǎng)址為：zsb.tjpu.edu.cn。專業(yè)合格的考生將收到專業(yè)合格通知單（請保存，備查）。
4．專業(yè)合格通知單的發(fā)放原則一般是按1：4（招生計劃：專業(yè)合格人數(shù)）的比例發(fā)放。
（五）錄取原則
1．藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績合格；
(2)參加我校組織的專業(yè)課考試，成績合格；
(3)文化課成績達到我校規(guī)定分數(shù)線；
(4)英語成績達到我校規(guī)定分數(shù)線；
(5)不分文理以文化課成績（高考實考分）排名錄取。
注：我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
2．動畫專業(yè)錄取原則
遵照2012年教育部及各省藝術(shù)類招生文件有關(guān)錄取規(guī)定，結(jié)合我校實際情況錄取。
(1)各省、市、自治區(qū)組織的美術(shù)類統(tǒng)考本科同批次成績合格；
(2)文化課成績達到各省規(guī)定分數(shù)線；
(3)英語成績達到我校規(guī)定分數(shù)線；
(4)不分文理以綜合分=文化課成績（高考實考分）+專業(yè)課成績，排名錄??；
(5)動畫專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生。
注：1．藝術(shù)類平行志愿投檔的省市按照各省規(guī)定執(zhí)行。
2．我校的公共外語課程均為英語，非英語語種考生慎重填報。
（六）入學(xué)、復(fù)查
藝術(shù)設(shè)計、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)新生入學(xué)一個月內(nèi)，我校對新生進行專業(yè)課復(fù)試，如發(fā)現(xiàn)復(fù)試不合格或弄虛作假者，將取消其入學(xué)資格。
五、表演類考生報考須知
（一）服裝表演與營銷方向考生報考須知
1．報考條件
（1）符合2012年全國普通高等學(xué)校招生考試報名條件及專業(yè)體檢要求。
（2）年齡不超過二十二周歲（1990年9月1日后出生）的未婚青年。
（3）女性身高在1.74米（含）以上，男性身高在1.82米以上，符合服裝模特基本條件。
2．專業(yè)考試地點及時間
類型 報名時間 考試時間 考 點 地 址
初試 2月11日 2月12日 天津工業(yè)大學(xué) 天津市西青區(qū)賓水西道399號藝術(shù)與服裝學(xué)院樓
復(fù)試 2月13日
3．報名方法
（1）報名方式：一律在考點報名時間內(nèi)接受考生本人面報。面報時將進行形體測量及照相，請考生自備泳裝。報名地點：天津工業(yè)大學(xué)招生辦公室（行政中心123室）。
（2）報名手續(xù)：
a考生攜帶身份證和考生所在省級招辦統(tǒng)一編制的考生號。
b交一寸近期正面免冠同一底版照片兩張。（請自行貼在準考證及準考證存根指定位置處）
c用黑色水筆詳細填涂機讀報名表及準考證。
d 報名考試費：初試150元，復(fù)試150元。
e 參加復(fù)試考生繳納報名費時，將復(fù)試自選舞蹈或健美操音樂（MP3格式）復(fù)制到指定計算機。
4．考試內(nèi)容
初試（1）形體測試：測定身高、體重、三圍尺寸（請自備泳裝）。
（2）形體展示（指定音樂走臺，請自備泳裝）。
復(fù)試（1）模特技巧（步態(tài)、轉(zhuǎn)身、造型、樂感等）。
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué);學(xué)科特征;建設(shè)模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0189-03
擁有一流的學(xué)科是判斷大學(xué)辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)和重要標志。當前，我國已發(fā)展成高等教育大國，但并非高等教育強國。雖有兩千多所高等學(xué)校，卻鮮有世界一流大學(xué)。學(xué)科建設(shè)是構(gòu)筑大學(xué)核心競爭力的必由之路，是大學(xué)躋身世界一流的關(guān)鍵突破口。學(xué)科的聲譽仰仗各個學(xué)科水平，大學(xué)的生機源于學(xué)科活力，而學(xué)科活力源于學(xué)科建設(shè)模式，源于學(xué)科成長的環(huán)境和制度的優(yōu)劣。那么，選擇什么樣的學(xué)科建設(shè)模式，決定著大學(xué)的高度，要創(chuàng)建研究型大學(xué)，就必須正視和回答好學(xué)科建設(shè)的模式問題。
一、一流研究型大學(xué)學(xué)科特征
學(xué)科建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必然貫穿于師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。通過對國內(nèi)外高層次研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)情況審視，特別是對它們特色優(yōu)勢學(xué)科的突出特點進行梳理歸納，發(fā)現(xiàn)這些高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)與優(yōu)勢、學(xué)術(shù)價值取向、學(xué)科隊伍、科研平臺、人才培養(yǎng)等面存在著以下幾方面共性特征：
1.學(xué)科結(jié)構(gòu)完善、優(yōu)勢特色突出。研究型大學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展變化和社會需求，增設(shè)新的學(xué)科和學(xué)科門類，成為世界著名大學(xué)學(xué)科布局的一個突出特點。國內(nèi)外許多大學(xué)最開始都是單一學(xué)科或?qū)W科門類的大學(xué)，隨著科技的進步、人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，幾經(jīng)變遷，逐步發(fā)展成為學(xué)科門類齊全，理、工、文、管、經(jīng)、法等多學(xué)科的綜合性大學(xué)[1]。同時，各所大學(xué)都強調(diào)突出優(yōu)勢和形成特色，反對平均發(fā)展與機械模仿，整個學(xué)科布局圍繞著幾個特色學(xué)科點和優(yōu)勢學(xué)科群來建設(shè)，如上海交通大學(xué)以“力學(xué)、控制科學(xué)與工程、機械工程”等學(xué)科見長，南京大學(xué)以“理學(xué)、文學(xué)”等學(xué)科為優(yōu)勢特色。又如斯坦福大學(xué)提出了吸引拔尖人才重點發(fā)展一些有條件的科系，著重發(fā)展了電子工程學(xué)科，而后成就了硅谷的輝煌，成為研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的一個典范。
2.“學(xué)術(shù)本位”取向、學(xué)術(shù)氛圍濃厚。研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)在正確的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)思想，有優(yōu)良的學(xué)術(shù)精神、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，并在辦學(xué)過程中突出學(xué)術(shù)的地位，不斷地追求學(xué)術(shù)、發(fā)展學(xué)術(shù)[2]。學(xué)術(shù)水平高則高度體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)團隊和一流的教學(xué)、科研所培養(yǎng)出來的一流人才，這便是研究型大學(xué)之所以成為研究型大學(xué)的靈魂。試想如果一所大學(xué)沒有“學(xué)術(shù)本位”的價值取向，不崇尚學(xué)術(shù)、追求學(xué)術(shù)，怎么能夠發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)生高端的科研成果、培養(yǎng)高層次的人才？怎么能夠在高教強國中提供人才支持和智力保障[3]？沒有學(xué)術(shù)至上的氛圍，高水平的學(xué)科建設(shè)也必然成為一句空話。因此，學(xué)術(shù)本位的價值取向是高水平的研究型大學(xué)學(xué)科的重要特征。
3.擁有人才高原、匯聚名師高峰。學(xué)科建設(shè)的根基在于學(xué)科隊伍建設(shè)。只有建設(shè)一支一流水平的學(xué)科隊伍，才能建成一流水平的學(xué)科和大學(xué)。在學(xué)科隊伍建設(shè)中，既要重視學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)，更要注重學(xué)科隊伍整體的培育和提升，只有建構(gòu)起人才高原，才可能使學(xué)科發(fā)展的高度上升到高峰。正如哈佛大學(xué)前校長科南特所說：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！币粋€學(xué)校能否立得住、站得穩(wěn)，關(guān)鍵在于是否擁有高質(zhì)量的教師隊伍。加州理工學(xué)院將工作重心放在建設(shè)一流師資隊伍上，面向世界，廣納人才來校任教，最終在天文、數(shù)理、地質(zhì)生物等學(xué)科領(lǐng)域，擁有了聞名全美乃至世界的頂尖名師。這些名師不僅在加州理工學(xué)院的教學(xué)和科研中做出了輝煌成就，同時也為學(xué)院吸引和培養(yǎng)了一批年輕有為的優(yōu)秀學(xué)者，憑借這樣一支高水平的學(xué)科隊伍，加州理工學(xué)院的學(xué)科水平得到快速提升[4]。
4.科研基地先進、科研成果顯示度高?？蒲谢卦趯W(xué)科建設(shè)中有著舉足輕重的作用。我國高校中現(xiàn)有學(xué)科基本上都是在前人科研成果的基礎(chǔ)上總結(jié)概括而成的理論體系。隨著科技進步及研究成果大量涌現(xiàn)，新學(xué)科還將會持續(xù)不斷產(chǎn)生[5]。重點學(xué)科的產(chǎn)生往往伴隨著重大科研成果的出現(xiàn)，比如隨著達爾文的生物進化論、愛因斯坦的相對論、維納的控制論等等的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了新學(xué)科、創(chuàng)造了新的科研方向。一個學(xué)科能否成為重點學(xué)科，主要看該學(xué)科的科研成果是否達到了國際先進或國內(nèi)領(lǐng)先水平，而實現(xiàn)這些目標的基礎(chǔ)性措施即是科學(xué)研究。研究型大學(xué)具有極強的科研特色，重點體現(xiàn)在科研經(jīng)費投入充分、科研基地水平高，以及教師和學(xué)生參加科研程度深。
5.培養(yǎng)人才精英、滿足國家需求。培養(yǎng)一流的人才是研究型大學(xué)學(xué)科又一重要特征。學(xué)科建設(shè)使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)有機地統(tǒng)一為一體，在培養(yǎng)大批高層次人才和杰出的社會精英同時，也促進社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的繁榮[6]。沒有優(yōu)秀人才的產(chǎn)出就談不上高水平的學(xué)科建設(shè)，也無法支撐研究型大學(xué)發(fā)展;沒有與社會需求緊密結(jié)合，就不可能取得長久持續(xù)發(fā)展的動力，也無法得到國家和社會的支持。因此，研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須以輸出精英人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求為己任，從而為自己奠定崇高的社會地位，贏得良好的社會聲譽。
二、我國研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及反思
學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為研究型大學(xué)最重要內(nèi)涵之一。在大眾化教育階段，如何進行建設(shè)和調(diào)整，是當前有志于創(chuàng)建研究型大學(xué)教育者關(guān)注的重大問題。從當前來看，許多高校特別是設(shè)有研究生院的高校，僅僅注重了學(xué)科的數(shù)量，卻忽視了研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)內(nèi)在活力的質(zhì)量。學(xué)科系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，對學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)把握不夠準確，對學(xué)科發(fā)展規(guī)律的研究不夠系統(tǒng)透徹，影響著到研究型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展[7]。研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)科戰(zhàn)略定位不清晰，學(xué)科建設(shè)認識不統(tǒng)一。幾乎所有研究型大學(xué)都有自己明確的辦學(xué)定位，但很多大學(xué)對自身學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略定位卻不清晰，不清楚自己要發(fā)展什么學(xué)科、各個學(xué)科應(yīng)該在什么水平上發(fā)展建設(shè)，應(yīng)該服務(wù)面向那些領(lǐng)域、通過什么方式與國家需求相結(jié)合和協(xié)同發(fā)展[8]。戰(zhàn)略定位不清晰，影響了學(xué)校各個部門、各個院系建設(shè)學(xué)科的自覺性和執(zhí)行力。作為學(xué)科的三個組織建設(shè)主體，學(xué)校、院系、學(xué)科方向團隊對學(xué)科建設(shè)的認識與理解很多不統(tǒng)一、不到位，學(xué)科建設(shè)就不能形成上下同欲、著力點一致的聯(lián)動機制。很多研究型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展仍以學(xué)校牽引為主，學(xué)科自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力尚未形成。
2.學(xué)科布局不合理，學(xué)科方向不聚焦。學(xué)科布局決定著研究型大學(xué)的功能與特色。當前，很多大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局都不能完全適應(yīng)研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的需求，主體學(xué)科的集成優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn);學(xué)科專業(yè)設(shè)置多造成資源配置分散，學(xué)科交叉程度不深，優(yōu)勢學(xué)科的帶動能力及基礎(chǔ)學(xué)科的支撐能力不強，致使主干學(xué)科主干不突出、輔助學(xué)科無法起到輔助作用，學(xué)科布局不合理引發(fā)的學(xué)科資源配置效率進一步降低。在學(xué)科方向方面，“學(xué)術(shù)本位”價值取向迷失，以科研項目取代學(xué)科方向趨勢嚴重，存在著學(xué)科方向不聚焦、缺乏特色與優(yōu)勢、相對穩(wěn)定性不強，以及確立的研究方向并沒有很好地把握前沿、不具有遠期價值等問題，與國家重大需求結(jié)合度低，最終必然無法形成這一研究方向的合力與優(yōu)勢。
3.學(xué)科建設(shè)管理體制不合理，運行機制不協(xié)調(diào)。在學(xué)科平臺建設(shè)中往往存在著部門或個人占有小而全、低水平重復(fù)建設(shè)等問題。究其原因主要是管理體制的不合理，學(xué)科規(guī)劃、申報、建設(shè)、評估分離，沒有做到統(tǒng)建、專管、共用，在規(guī)劃建設(shè)上缺乏專門機構(gòu)戰(zhàn)略統(tǒng)籌，學(xué)科平臺使用缺乏通用性、共享性、開放性。學(xué)校、院系、學(xué)科方向團隊三級學(xué)科建設(shè)與管理責任落實不到位，學(xué)科建設(shè)評估評價體系缺失，相關(guān)的綜合配套政策不適應(yīng)新的學(xué)科建設(shè)形勢，激勵點不準，激勵作用弱。學(xué)科大平臺及交叉學(xué)科建設(shè)不完善，學(xué)科資源共享機制尚待建立完善，延緩了學(xué)科建設(shè)的進度，限制了學(xué)科水平的提升，最終影響了研究型大學(xué)所肩負的創(chuàng)新型國家建設(shè)這一歷史使命的實現(xiàn)。
三、研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式的戰(zhàn)略選擇
綜合以上對一流研究型大學(xué)學(xué)科特征及我國高校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀的分析，可以看出，再好的大學(xué)也不可能在所有學(xué)科領(lǐng)域都是世界頂尖的，只能在幾個或一批學(xué)科領(lǐng)域取得成功。因此，高校要有自己清晰的學(xué)科戰(zhàn)略選擇，不能眉毛胡子一起抓，更不能只重其一不計其他，要科學(xué)合理取舍學(xué)科發(fā)展方向和學(xué)科群，做好組織結(jié)構(gòu)、方向凝練、制度創(chuàng)新等工作，集成優(yōu)勢資源，在幾個或一批學(xué)科領(lǐng)域取得突破，達到世界領(lǐng)先水平，從而實現(xiàn)高校進入世界一流研究型大學(xué)的夙愿。以下，結(jié)合我國高校的實際，就研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇問題進行理論探究。
1.學(xué)科建設(shè)模式思路。優(yōu)化學(xué)科布局：堅持學(xué)科特色，以學(xué)科專業(yè)調(diào)整整合為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。打造基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科、交叉學(xué)科等層次分明的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)發(fā)展好在跨學(xué)科平臺研究中具有重要作用的支撐學(xué)科，鼓勵不同門類的學(xué)科相互滲透、融合形成新興交叉學(xué)科。
強化學(xué)科方向：堅持面向國家重大需求，瞄準國際前沿，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，圍繞著提升核心競爭力的關(guān)鍵問題進行學(xué)科的方向凝練，以學(xué)科方向的建設(shè)和管理為基點，切實提高主體學(xué)科在同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和地位。
打造科研基地：確定科研基地未來突破的研究領(lǐng)域和主攻方向，搭建高水平科研基地平臺，制定科研基地整體規(guī)劃，通過基地內(nèi)部立項、基地重大項目立項，以及爭取國家科研立項三個途徑，保證基地科學(xué)研究的集中性、系統(tǒng)性與可持續(xù)發(fā)展性，推進學(xué)科建設(shè)。
匯聚學(xué)術(shù)人才：以重大課題為紐帶，創(chuàng)新人才引培機制，在高內(nèi)外聘請高水平領(lǐng)軍人才和科研人員，在研究方向的旗幟下組成特色鮮明的優(yōu)勢團隊，確保在領(lǐng)軍人才及創(chuàng)新團隊、人才培養(yǎng)、高水平科研成果等方面取得較大進展。
創(chuàng)新管理機制：以精細和諧管理和提高管理效率為基本原則，確保機制的先導(dǎo)性、組織協(xié)調(diào)性、運行科學(xué)性、激勵的有效性以及約束的可控性，建立校、院、方向團隊三級學(xué)科建設(shè)與管理責任體系，制定有利于學(xué)科建設(shè)的綜合配套政策，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評估評價體系，大力推進學(xué)科資源共享。
2.研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式對策。（1）明確學(xué)科建設(shè)目標定位，優(yōu)化布局保持特色。研究型大學(xué)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的變化，全面梳理學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況，按每個學(xué)院明確學(xué)科發(fā)展目標定位，重點建設(shè)一個或幾個一級學(xué)科，找到主體服務(wù)面向和立足點，找準各學(xué)院學(xué)科發(fā)展急于解決的問題，分層次、有重點、有針對性地進行建設(shè)。不斷調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局，發(fā)揮各個學(xué)科優(yōu)勢，在更高層次上尋找、選擇和優(yōu)化學(xué)科群，實現(xiàn)協(xié)同構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)的學(xué)科體系。要根據(jù)自身在行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和國家戰(zhàn)略中承擔的任務(wù)，保持和發(fā)展自己原有的學(xué)科特色和優(yōu)勢，引導(dǎo)和推進學(xué)科交叉、融合與創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘，建立跨學(xué)科運行機制，構(gòu)建特色優(yōu)勢學(xué)科群，確保學(xué)校核心競爭力，使重點建設(shè)的學(xué)科有引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力，完成引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的任務(wù)。（2）聚焦學(xué)科方向凝練，打造學(xué)科方向團隊。科學(xué)定位學(xué)科發(fā)展目標后，研究型大學(xué)要瞄準國家和行業(yè)的戰(zhàn)略需求，緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的步伐，瞄準學(xué)術(shù)前沿和關(guān)鍵科學(xué)問題，聚焦在繼承的基礎(chǔ)上凝練學(xué)科方向，強化前沿學(xué)科方向建設(shè)，打造一批具有特色和比較優(yōu)勢、具有遠期價值的學(xué)科方向，避免因一個學(xué)科的方向過多過散，造成人物財?shù)炔槐匾馁Y源浪費。不斷深化學(xué)科方向內(nèi)涵建設(shè)，形成方向明確、資源整合、科研潛力雄厚的學(xué)術(shù)團隊，從而為學(xué)科發(fā)展帶來大平臺、大項目和大品牌，提升學(xué)科基地的實力和水平，提升學(xué)科發(fā)展的自信。在學(xué)科方向確定后，應(yīng)突出“學(xué)術(shù)本位”理念，強化學(xué)術(shù)方向團隊建設(shè)，遴選培育學(xué)科方向帶頭人，敏銳地把握學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)造學(xué)術(shù)前沿，推進學(xué)科方向團隊的組建工作，積極扶持發(fā)展高水平學(xué)科方向團隊，實施學(xué)科方向團隊科學(xué)有效考核管理辦法，從而以學(xué)術(shù)團隊建設(shè)促進學(xué)科方向發(fā)展，以學(xué)科方向發(fā)展養(yǎng)好學(xué)科發(fā)展的“精氣神”。（3）打造高水平科研基地，產(chǎn)出高顯示度科研學(xué)術(shù)成果?？蒲谢厥菍W(xué)科建設(shè)的主要依托，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型的人才和開展科學(xué)研究的重要依托。只有高水平的科研基地，才有可能承接重大科研課題。因此，必須有計劃適時更新和改造實驗室條件，增強科研平臺建設(shè)的先進性，建立共享科研平臺機制;加強圖書資料及其他相關(guān)條件的建設(shè)，改善學(xué)科獲取國內(nèi)外信息資料的手段，建設(shè)一批國家級、省部級重點實驗室，爭取縱向橫向科研項目，獲得更多重大科技攻關(guān)項目和基礎(chǔ)研究項目。通過承擔重大的科研項目，匯聚人才隊伍，形成人才高原，為基礎(chǔ)性研究的開展、關(guān)鍵技術(shù)的突破以及國際競爭力提供基礎(chǔ)支撐，產(chǎn)生高水平的科研成果，進而使自身的學(xué)術(shù)影響力和人才培養(yǎng)質(zhì)量上層次上水平，從而擴大學(xué)科的知名度，推動學(xué)科向前發(fā)展。（4）健全學(xué)科建設(shè)機制，構(gòu)建學(xué)科考評體系。學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、長期性、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)科建設(shè)的許多問題是與科研、人事、研究生培養(yǎng)、財務(wù)、設(shè)備等部門密切相連的。因此，要設(shè)置要一個具有戰(zhàn)略性和全局性的綜合性管理部門，制訂科學(xué)的、切實可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有效銜接各職能部門學(xué)科建設(shè)職責，做到全校一盤棋，達到人、財、物資源的最佳使用，真正提升學(xué)科建設(shè)水平。制定有利于學(xué)科建設(shè)的人事和分配政策及科研政策，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)評估評價體系和以學(xué)科建設(shè)成效為核心的績效考核體系，制定學(xué)科建設(shè)階段性目標及檢查評估制度，找出制約學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵性因素，及時調(diào)整學(xué)科建設(shè)工作的重點，推進學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科建設(shè)工作保持管理上的連續(xù)性和規(guī)范性，營造有利于拔尖人才脫穎而出和產(chǎn)出重大科技成果的學(xué)科方向生態(tài)環(huán)境。
參考文獻：
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