發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生自主學(xué)習(xí)的策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：多種途徑；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0103-02
新修訂版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)展語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
編制問卷調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑。
每一屆帶新生，本人都會(huì)編制《初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表》，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等方面沒有形成良好的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還有部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，無法自主完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，本人將探討如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將好、中、差的學(xué)生合理搭配，組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中能得到他人的幫助。采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。例如，可通過收集學(xué)生感興趣的話題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在仁愛版英語(yǔ)Unit 4 Topic 1 Section D話題中，利用網(wǎng)絡(luò)等多種途經(jīng)搜集有關(guān)處于瀕危中的野生動(dòng)物的圖片資料，在課堂上展示搜集來的圖片資料，讓學(xué)生談?wù)効磮D的感受以及如何保護(hù)野生動(dòng)物。在教學(xué)這一話題時(shí)學(xué)生搜集了很多資料，教師在課前布置了預(yù)習(xí)范圍，為了取勝，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助各自成績(jī)欠佳的學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課內(nèi)容、指出重點(diǎn)難點(diǎn)，在課堂中學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)每天上完課后，第二天都要進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽，復(fù)習(xí)競(jìng)賽包括單詞、詞組、情景對(duì)話、聽力搶答、自由問答等。教師先在課前布置復(fù)習(xí)范圍，優(yōu)秀生要主動(dòng)幫助學(xué)困生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容、指出重難點(diǎn)、探討最佳復(fù)習(xí)方法，在這個(gè)過程中學(xué)生相互得到了很大的提高，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)與養(yǎng)成教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商，由此可見，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略尤為重要。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诖?，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)而得法。預(yù)習(xí)沒有死板的步驟，在開始，我嘗試教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)步驟：即“讀、劃、查、思、問”五步預(yù)習(xí)法。具體地說：讀，讀熟單詞，讀懂句型、課文；劃，劃出生詞、短語(yǔ)；查，正確查閱字典、書后詞匯表或書后的課文注釋；思，思考課本配套的問題設(shè)計(jì)；問，提出自己預(yù)習(xí)過程中的問題。
2.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生學(xué)有所依。預(yù)習(xí)過程中，如果對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，往往會(huì)使預(yù)習(xí)流于形式，效果也無法保證。為此，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案主要是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法句型乃至課文理解等要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（1）預(yù)習(xí)單詞、詞組。仁愛版英語(yǔ)詞匯量大，預(yù)習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生查找并熟讀文中生詞，同時(shí)在課本中劃出相應(yīng)的短語(yǔ)。如：在預(yù)習(xí)八年級(jí)上Unit 2 Topic 1 SA時(shí)，本人設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)學(xué)案。
A.朗讀下列單詞（包括詞性）：牙痛；牙醫(yī)；咳嗽；背痛；發(fā)燒；發(fā)熱；胃疼；頭疼；沸騰；燒開；舉起；抬起。
B.朗讀課文，劃出下列短語(yǔ)并寫出英語(yǔ)：患重感冒；患流感；休息；在夜晚；大量，充足；開水；日日夜夜；想要做某事；躺下。
C.能流利地朗讀本課單詞和課文。
D.能背誦本課單詞和課文。
（2）預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。仁愛英語(yǔ)的多數(shù)課文在每個(gè)話題呈現(xiàn)主要語(yǔ)法內(nèi)容，因此在教學(xué)語(yǔ)法前，可指導(dǎo)學(xué)生先在課文中找出含有新語(yǔ)法知識(shí)的句子，觀察結(jié)構(gòu)，理解句意。如，在教學(xué)8A Unit3 Topic3 Grammar“Past Continuous”時(shí)先做到：①讓學(xué)生從對(duì)話中找出含有“was/were doing”結(jié)構(gòu)的句子，通過觀察、分析、歸納，初步搞清“Past Continuous Tense”的構(gòu)成、用法及時(shí)間狀語(yǔ)。②預(yù)讀Grammar的內(nèi)容，再參閱語(yǔ)法歸納、講解部分。對(duì)不懂的問題進(jìn)行分析，如果是由于舊知識(shí)被遺忘了或存在知識(shí)缺陷造成的要及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)經(jīng)過努力還不懂的問題記下來，等上課時(shí)集體討論或聽老師講解。③試做書中練習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)效果。以上的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生排除語(yǔ)法障礙，同時(shí)在語(yǔ)境中初步感知語(yǔ)法的功能和結(jié)構(gòu)。
當(dāng)然不同課時(shí)還有各種形式多樣的預(yù)習(xí)，如：Reading的預(yù)習(xí)有時(shí)還需要學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)等等。
3.分層要求，使每位學(xué)生都學(xué)有所獲。在預(yù)習(xí)時(shí)如果不考慮學(xué)生的需要、興趣和能力差異，布置所有學(xué)生完成同一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可能因?yàn)槿蝿?wù)太難或太容易而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)投入的熱情。因此，我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次：一層為學(xué)困生，二層為發(fā)展生，三層為快進(jìn)生。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，提出了不同的預(yù)習(xí)任務(wù)（如下表所示），讓學(xué)生自主選擇層次。
層次內(nèi)容：一層學(xué)生完成A、B兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。二層學(xué)生完成A、B、C三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。三層學(xué)生完成A、B、C、D四項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。為了激發(fā)一層學(xué)生向二層努力，二層學(xué)生向三層隊(duì)伍靠攏，我結(jié)合多種多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。①展示法：一個(gè)話題后進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，展評(píng)的同學(xué)可獲得作業(yè)本獎(jiǎng)勵(lì)并將學(xué)生的進(jìn)步告知家長(zhǎng)；②累積法：根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及每周測(cè)試進(jìn)步情況累積，每個(gè)人每月4次優(yōu)秀，作為平時(shí)成績(jī)，算入期末成績(jī)；③交流法：每周請(qǐng)進(jìn)步明顯的同學(xué)談?wù)勑牡皿w會(huì)，讓大家共同進(jìn)步。以上三種評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，極大地鼓舞了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我要做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，并在喜悅中真正收獲知識(shí)和本領(lǐng)。
三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，保持自主學(xué)習(xí)熱情
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感和情緒，學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能促使學(xué)生引發(fā)巨大的精神力量，主體性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，教師都要及時(shí)給予充分肯定，使學(xué)生感受到成功的快樂，尤其要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給予他們肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生保持積極的自主學(xué)習(xí)熱情。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是在老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)過程中逐步產(chǎn)生的。因此，作為老師，必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)策略
自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，是一種以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)是"自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我定向"，由于這些特點(diǎn)，以及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特效果，使之獲得了世界教育界的關(guān)注和青睞，我國(guó)教育界也已經(jīng)關(guān)注并研究自主學(xué)習(xí)模式多年。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生喚醒主體意識(shí)，提供培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是否濃厚在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"由此可知，只有讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本所在。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓他們?nèi)オ?dú)立思考和完成問題。在課堂上，教師必須改變以往的教學(xué)方式和方法，采用新穎的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把一個(gè)枯燥無味的課堂變得有滋有味，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)有更大的動(dòng)力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)一針見血，特別生動(dòng)和形象，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。這就要求教師在課堂上尤其是在新課導(dǎo)入中，要讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中，從而不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。
在具體教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。我們可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，也可用講述故事的方式導(dǎo)入……諸如此類的導(dǎo)入方法比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。如上《醉翁亭記》時(shí)，我用多媒體展示醉翁亭四季美景的圖片，圖文并茂的形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
二、建構(gòu)游戲化合作學(xué)習(xí)模式
孔子曾說："獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)互啟、互學(xué)的狀態(tài)，注重個(gè)體與集體智慧的結(jié)合，通過合作模式能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)獲得與他人合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，從而取得意想不到的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式中加入合適的游戲，是初中生實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式，也是其認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式。
在課堂中，運(yùn)用游戲化的合作模式，能使學(xué)生真正參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。通過一定的角色扮演（編演課本劇）等游戲化形式，更容易使學(xué)生與課文中的人物進(jìn)行交流與溝通，理解作品人物心理，將自我角色對(duì)象化，從而更好地體會(huì)作者的心理。
三、放手自主實(shí)踐，培養(yǎng)合作探究的能力
自主學(xué)習(xí)過程以"先學(xué)后做""邊學(xué)邊做"為基本特征，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡(jiǎn)單的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，并通過各種方式去自主探究。另外，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，老師如何引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流、相互協(xié)作的方式加以解決，就顯得格外重要。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元時(shí)，可以嘗試著放手讓學(xué)生分組合作探究后，選出代表組織課堂教學(xué)，充分突出"自主"二字。同學(xué)們走上講臺(tái)當(dāng)起小老師，提出疑難，聽取臺(tái)下同學(xué)們的觀點(diǎn)和見解，他們就會(huì)逐漸意識(shí)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，主動(dòng)查閱各種資料，與同學(xué)們進(jìn)行討論。
四、組織有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主反思的能力
在"自主學(xué)習(xí)"中，學(xué)生僅知道了"學(xué)什么""怎樣學(xué)"還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣，學(xué)到了什么水平，這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上也是一個(gè)總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，則更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)盡量組織全體學(xué)生積極參與；應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主；注意適度地激勵(lì)；要重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。一般說來，對(duì)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"品質(zhì)的評(píng)價(jià)，可圍繞其外顯行為特征展開。如，是否能積極參與？是否能獨(dú)立思考？是否能自由表達(dá)？是否善于探究等。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，強(qiáng)化正確的思考過程，糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，逐漸改變自己的學(xué)習(xí)策略。
五、老師需要重點(diǎn)調(diào)控的幾點(diǎn)
(1)對(duì)課堂問題要有精心的預(yù)設(shè)，授課過程中要注意對(duì)課堂生成的問題甄別篩選，避免在無價(jià)值的問題上浪費(fèi)時(shí)間。
(2)一個(gè)問題出現(xiàn)后(不管是老師提出的還是學(xué)生提出的)，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀、思考、討論，避免為了完成教學(xué)任務(wù)而機(jī)械地趕時(shí)間，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了"走馬觀花"，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。
(3)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，失去教師的積極調(diào)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下的自學(xué)過程。新課程形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)重心向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，并不意味著教師的作用的淡化。
(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的討論、發(fā)言，要盡量面向全體。在我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，自主學(xué)習(xí)方式能極大的煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生一起質(zhì)疑解疑，一起去思考和感悟，一起品嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，孩子的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就有了明顯的提高。
總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略
初中數(shù)學(xué)課程既承載著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，又影響著未來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須要得到教師的強(qiáng)烈重視。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下筆者就來簡(jiǎn)單談一談這方面的問題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
數(shù)學(xué)是一門對(duì)初中生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)以及中考成績(jī)都有著深遠(yuǎn)影響的課程，同時(shí)它又是一門對(duì)學(xué)生的邏輯性思維、想象性思維以及發(fā)散性思維等都要求較高的課程，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中生而言較其他學(xué)科往往具有一定的難度。學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)
熱情，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與解決，從而提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起著關(guān)鍵性的決定作用，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要地位。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略
在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容通常都是圍繞著教師所展開的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學(xué)方法與單一的灌輸式教學(xué)模式如今早已不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握與靈活運(yùn)用，其教學(xué)效率也往往非常低下。當(dāng)今時(shí)代，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也要求教師要充分遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基本教學(xué)模式，并采用各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有能動(dòng)性。以下筆者就來簡(jiǎn)單列舉幾項(xiàng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。
1.確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學(xué)內(nèi)容的縮影。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再如以往那般只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的強(qiáng)化，而是又?jǐn)U展增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門非常注重開拓思維與實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，以及擁有了學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問題的能力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在每堂課開始前先確定好一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》這堂課內(nèi)容的教學(xué)開始之前先確定好這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生充分理解中心對(duì)稱的概念、特點(diǎn)以及性質(zhì)等;（2）通過創(chuàng)設(shè)中心對(duì)稱的相關(guān)生活情景來讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié);（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的中心對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中按照這樣的教學(xué)目標(biāo)一步步施行教學(xué)計(jì)劃，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握和理解課本中的知識(shí)內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考
教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一大有效措施就是要設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。數(shù)學(xué)是一門非常具有邏輯性與想象性的科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅在于對(duì)數(shù)學(xué)理論、定律以及概念的記憶，更在于對(duì)這些內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，也即是利用這些理論、定律以及概念等來解決種種問題。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上多多設(shè)計(jì)一些比較符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主思考和解答。例如，教師可以在某節(jié)有關(guān)三角形知識(shí)的教學(xué)課堂上給學(xué)生提出這樣一個(gè)求證題目：在三角形ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE。之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多種角度進(jìn)行問題的思考以及通過多種方法進(jìn)行題目的求證，并且在這期間內(nèi)也可以讓學(xué)生展開小組形式的討論，這樣學(xué)生就可能會(huì)通過合作討論與分析來獲得多種多樣的解答方法，如，利用“等腰三角形三邊上的三線合一”這一性質(zhì)來證明或者利用“等腰三角形的軸對(duì)稱”這一性質(zhì)來證明等。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上多提出這樣一些問題，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的解答思路，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要勇于突破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013（07）.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 教學(xué)策略
長(zhǎng)期以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直受凱洛夫“講解—接受”教學(xué)模式的影響和束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；重知識(shí)，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象依然存在。如果學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，就會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的條件，遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。本文擬對(duì)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行分析，借以拋磚引玉。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提條件。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾個(gè)具體方法：
1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣。懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。教育家盧梭指出“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。在教學(xué)中要抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以新奇巧妙的內(nèi)容導(dǎo)入新課和設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
例如，教學(xué)九年級(jí)化學(xué)緒言課，課堂教學(xué)這樣設(shè)計(jì)：課一開始，教師并不急于讓學(xué)生看課文，而是先創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。“大家看過魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在，我來表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞?！痹趯W(xué)生驚奇的目光中，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。接著演示“魔棒點(diǎn)燈”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答，而是說：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眾W蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，形成認(rèn)知需求和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)一門課程興趣的高低在很大程度上決定了他能否學(xué)好這門課程。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，使學(xué)生在一定教學(xué)內(nèi)容安排下的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其在一開始上課就激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以課的導(dǎo)入很關(guān)鍵，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。
如《二氧化碳》一節(jié)，以往直接講二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生去記憶，去理解，學(xué)生反應(yīng)平平，效果一般。這次我由一個(gè)叫《死狗洞》的故事入手：在意大利，有一個(gè)奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”。有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進(jìn)入不久，他的愛犬突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著火，后來他明白了其中的原因。巧妙創(chuàng)設(shè)“趣”、“疑”的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使大家急不可待地想知道“愛犬死亡之謎”，強(qiáng)烈的求知欲極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，從而變?cè)瓉淼摹耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
3.誘導(dǎo)探究，提高興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)認(rèn)知需求。蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨問題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半。”因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生能夠通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找到問題的答案。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主，視聽并舉、思探結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。如在講《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣中接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵制品生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。
實(shí)踐證明，設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境及誘導(dǎo)探究是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與社會(huì)、科技、生產(chǎn)都有密切關(guān)系，這就有利于化學(xué)教學(xué)的開展。如可以用演示實(shí)驗(yàn)、焦點(diǎn)事件、化學(xué)小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嶒?yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性。
化學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍可以促使他們主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，張揚(yáng)個(gè)性。
在課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去練習(xí)，然后重點(diǎn)講解，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和信任，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)和自主行為。教師先作簡(jiǎn)要提示，讓學(xué)生帶著提示讀書、查找資料，全程參與、全方位參與，給予學(xué)生充足的時(shí)間探究、思考、交流。例如在講《二氧化碳制取的研究》時(shí)，我不是直接把二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法講給學(xué)生聽，而是設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；（2）大理石和稀鹽酸反應(yīng)；（3）大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比較，有的認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有的認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。基本上沒有學(xué)生認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)檫@種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就會(huì)停止。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲更強(qiáng)烈。這時(shí)教師再進(jìn)行引導(dǎo)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還要收集起來進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究，哪種方法更適合實(shí)驗(yàn)室使用呢？很明顯應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。
如此，通過全體學(xué)生的積極參與，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱忱、充滿信心，真正“喜愛學(xué)習(xí)”，更信心百倍地投入學(xué)習(xí)中，促使所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、親歷實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直是探究問題、獲取知識(shí)和創(chuàng)新的重要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，可以使學(xué)生擺脫僵化的照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并在探究過程中得到全面發(fā)展。
教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄原有的“教師管的辛苦，學(xué)生做的痛苦”的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究、自主、合作、創(chuàng)新的精神。有些安全而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自動(dòng)手。比如說，在講氯離子的檢驗(yàn)時(shí)涉及一組演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很平淡，就是看看有沒有沉淀的問題，教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不是很感興趣，甚至有人連看都不看。于是我改變方式，試著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果全班每個(gè)學(xué)生都觀察得很仔細(xì)，效果很好。于是只要遇到一些學(xué)生可以動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)，就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給他們，讓他們與化學(xué)親密接觸，從中體驗(yàn)實(shí)踐的快樂。又如，鐵生銹條件的探究，首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想鐵在什么條件下會(huì)生銹，然后分組搜集證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再進(jìn)行分析討論，最后得出結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生學(xué)到了科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力等。
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的過程中既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生是主動(dòng)參與的，各成員之間是平等的，各角色為達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)而貢獻(xiàn)各自的智慧，使得學(xué)生各方面都得到鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)所要求的，也是為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高而必須達(dá)到的目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立性，實(shí)際表現(xiàn)為思維的獨(dú)立性，沒有獨(dú)立性，積極性無法落實(shí)，創(chuàng)造性更無法實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。作為新一代的學(xué)生，要有一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的異議要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，追求解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。如在教學(xué)《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個(gè)問題一提出，老師就感覺到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí)，于是高度贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個(gè)問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來不相關(guān)的問題，因?yàn)檫@樣就遏制了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)。
如此，只要我們每節(jié)課都能堅(jiān)持讓學(xué)生針對(duì)性地提出自己發(fā)現(xiàn)和需要解決的問題，增強(qiáng)自主意識(shí)，讓學(xué)生感到是“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，從而使“自主學(xué)習(xí)”成為一種自覺行動(dòng)。
五、改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生的自主性不是天生就有的，需要教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，給予一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自由的環(huán)境、合理的空間充分發(fā)揮自己的自主性。因此，我認(rèn)為教師的客觀評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)藝術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。
本著發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入了解、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方法，便于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和方法的不斷優(yōu)化和完善，教師應(yīng)該建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系，通過多元評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面化。圍繞三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，關(guān)注知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀與過程和方法的整合。在重視對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)將其視作其他目標(biāo)的“副產(chǎn)品”。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更要有利于促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。
2.在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)對(duì)照預(yù)設(shè)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不搞一刀切，允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到，從而為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，保證學(xué)生均衡、可持續(xù)地發(fā)展。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)尤其不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)。更應(yīng)將目光放到學(xué)生一堂課中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)方法多樣化。要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)方法的改革是關(guān)鍵。因此，我改變傳統(tǒng)的將考試成績(jī)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作業(yè)評(píng)價(jià)、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等?？荚嚨男问椒椒ǘ鄻樱袝婵荚嚭烷_放性考試，如開卷考試、口試、動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐等。
教學(xué)有法，但無定法。以上是我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的一些嘗試與體會(huì)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且改變了自己的教學(xué)方式。在進(jìn)行這一研究的過程中，我充分體會(huì)和認(rèn)識(shí)到了教育的真正意義在于喚醒、激勵(lì)、體驗(yàn)和感召。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法還有很多，教師只有多方位地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，才能使課堂充滿活力，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)
自主學(xué)習(xí)不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生自主思考、思維的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣需要教師積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，在傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此淺談引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。
一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教育心理學(xué)中提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到對(duì)任課教師的喜愛程度、周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍和硬件設(shè)施等外界因素的多方面影響，但主要還是受學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身具有強(qiáng)烈興趣，愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并堅(jiān)持，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更持久、有效。因而，數(shù)學(xué)教師在每學(xué)期的第一節(jié)課，就初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛打下基礎(chǔ)。在開課時(shí)，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，勾起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以八年級(jí)上冊(cè)第十一章《三角形》的教學(xué)為例，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸了三角形，但在生活中三角形的應(yīng)用并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在開課時(shí)，可以結(jié)合生活應(yīng)用，比如“我們知道男生玩籃球時(shí)喜歡用一根手指頭頂著籃球，用另一只手撥動(dòng)籃球讓它在手指頭上不停地轉(zhuǎn)，他們是怎么保持籃球不掉下來的呢？”這樣結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身上的事例，可以迅速地勾起男生的自豪感和女生的好奇心。在大家嘰嘰喳喳的討論中，教師再結(jié)合雜技表演的頂缸、竹竿頂碗等圖片，向?qū)W生講解他們都是在找重心，進(jìn)而講解重心的概念。接下來引申到“如果給你一塊質(zhì)地均勻的三角形木板，你如何找到它的重心，用一只手指頭保持木板的平衡呢？”學(xué)生躍躍欲試想要自主探究解決方法，教師再展開教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才有內(nèi)在的動(dòng)力去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題
預(yù)習(xí)課本也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生在教師對(duì)中心問題的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容勾起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師順應(yīng)學(xué)生的求知欲，請(qǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，完成課本右側(cè)云形框里的問題，跟著問題引導(dǎo)進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的授課內(nèi)容，教師也可以提出根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題。在此過程中，學(xué)生并不能正確解答所有的問題，或者對(duì)某一問題一無所知，因而會(huì)對(duì)自己的能力和知識(shí)積累有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過這樣的自我認(rèn)識(shí)，能再度激發(fā)自身對(duì)未知領(lǐng)域更強(qiáng)烈的求知欲望，為接下來課堂活動(dòng)的開展清理了障礙。除此之外，自主預(yù)習(xí)還提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。教師可以讓學(xué)生同桌二人合作預(yù)習(xí)，對(duì)于各自的疑問進(jìn)行討論交流，學(xué)生就能更快地把握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
三、改變課堂活動(dòng)形式
1.三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)。比如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生小組討論生活中哪些現(xiàn)象是利用了三角形的穩(wěn)定性。小組討論，碰撞思維火花，用不同的生活經(jīng)驗(yàn)提供更多的相關(guān)應(yīng)用，拓展了學(xué)生思維。或者在研究“多邊形的內(nèi)角和規(guī)律”時(shí)，小組學(xué)習(xí)可以在頭腦風(fēng)暴中快速確定思路，手腦并用，學(xué)生得出結(jié)論后形成的自豪感激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種小組學(xué)習(xí)自主探究的形式的喜愛。
2.數(shù)學(xué)趣味游戲。以《軸對(duì)稱》教學(xué)為例，教師完成教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)趣味游戲接力比賽。給全班同學(xué)一分鐘的時(shí)間思考生活中有哪些軸對(duì)稱，按座位以一豎排為一隊(duì)，每豎排同學(xué)依次站立給出一個(gè)回答，說過的不能再說，記錄每豎排完成游戲接力的時(shí)間。全班比賽，在緊張、熱烈的氣氛中加強(qiáng)了對(duì)軸對(duì)稱特點(diǎn)的了解，學(xué)生也在獨(dú)立思考中完成了自主思考。也可以組織24點(diǎn)游戲，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)的興趣。
3.組織學(xué)生對(duì)內(nèi)容組織加工，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。教師講解了教學(xué)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組織整理。在此過程中，既回顧了教學(xué)內(nèi)容，也構(gòu)建了自己的知識(shí)體系，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高了總結(jié)歸納能力。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自我完善 內(nèi)在動(dòng)力 主動(dòng)積極 習(xí)慣能力
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。
這里所說的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明，只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取、自主構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)習(xí)慣能力和方法。自主學(xué)習(xí)方式是在教師的間接或直接指導(dǎo)下，由學(xué)生自主規(guī)劃并進(jìn)行有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式，教師僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到輔助、支持和咨詢的作用。
地理教學(xué)過程中只有在教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。自主性體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、自我組織，也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。具體表現(xiàn)有四個(gè)方面。選題的自主性：只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。還有學(xué)生對(duì)教師的可選擇性：學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。最后是學(xué)習(xí)過程的自覺性：因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)不是教師強(qiáng)迫學(xué)生做自己不感興趣的事情，學(xué)習(xí)的積極性必然大大提高。
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)需要有欲望的推動(dòng)。學(xué)習(xí)本來就是一件苦差事，沒有人生來喜歡學(xué)習(xí)，被成功、占有欲回報(bào)所驅(qū)使，不厭惡學(xué)習(xí)便是一種很了不起的事了。在這種情況下，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就像往發(fā)動(dòng)機(jī)里注油，成了動(dòng)力的源泉。
教會(huì)學(xué)生必須對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)。自己的愛好、習(xí)慣以及弱點(diǎn)都要了如指掌，然后定下自己的努力方向。譬如學(xué)習(xí)地理，需要自己能夠?qū)χ車挛锾岢鲆蓡?、產(chǎn)生想象；或者愛用理性眼光看待世界，喜好用地理邏輯演繹、揭示事物的本質(zhì)。
目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的動(dòng)力。目標(biāo)的確立使階段性努力有了盼頭，每前進(jìn)一步，做一道習(xí)題，都離目標(biāo)近了一步，只有日積月累，預(yù)設(shè)的目標(biāo)才會(huì)逐步靠近自己而變成現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)太高會(huì)對(duì)目標(biāo)失去耐心和信心。
網(wǎng)絡(luò)延伸了人們的眼耳 ，拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，對(duì)他的掌握就像古人掌握書寫一樣重要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不難，但畢竟還是有一定的程序和技巧的，教會(huì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如何獲取與使用網(wǎng)絡(luò)資源，就掃除了自主學(xué)習(xí)時(shí)的很多障礙。
合理適時(shí)地安排時(shí)間。時(shí)間對(duì)自主學(xué)習(xí)者來說，永遠(yuǎn)是不可多得的因素。合理安排時(shí)間，對(duì)自主學(xué)習(xí)者來說是成功的重要組成部分。如何安排因?qū)W習(xí)者的具體情況而異。有人善于剪裁片刻的時(shí)間學(xué)習(xí)，也有人喜好積累大段的時(shí)間學(xué)習(xí)，有人會(huì)在夜深人靜時(shí)挑燈夜戰(zhàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況加以指導(dǎo)。
鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生的記憶力、理解力、推理力都要強(qiáng)，困難較大。要鼓勵(lì)學(xué)生要有毅力，知難而上。學(xué)習(xí)是個(gè)過程，其中要克服不少困難，所以要長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，持之以恒地學(xué)習(xí)下去，就要有毅力的支撐。古人引錐刺股、頭發(fā)懸梁的故事證明他們已認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的乏味和辛苦疲憊，而真有學(xué)習(xí)毅力者才能作出種種超人之舉。
以問題為中心，就是在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。
一、平等對(duì)話，營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍
以往的閱讀教學(xué)采用的是教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師是高高在上的教者，學(xué)生只是課堂的聽眾，使得閱讀課堂教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，自然學(xué)生自主閱讀的能力也無從培養(yǎng)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以主體地位參與閱讀教學(xué)，而教師只是閱讀活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，不是在給學(xué)生講閱讀，而是在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因此在閱讀教學(xué)中我們要營(yíng)造愉悅輕松、富有情感的課堂閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)與理解。
二、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本
閱讀本身就是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，是學(xué)生與文本、與作者之間的一種情感交流。在教學(xué)中我們要為學(xué)生自主閱讀提供充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生專心地讀、細(xì)心地品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得更多富有情感與個(gè)性的見解。教學(xué)中要避免教師把課文的條條框框講清講全。每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對(duì)課文的理解也不盡相同，而老師過多過全的講解，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生一致的見解，這不利于學(xué)生自主閱讀能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育是相違背的。給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與思考空間，讓學(xué)生展開充分的想像，開動(dòng)腦筋，啟迪思維，學(xué)生才能真正體會(huì)到文章的內(nèi)涵，品味文章的神
蘊(yùn)，感受文章的美，這樣的閱讀教學(xué)才是有效的。
三、交流體驗(yàn)，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀激情
學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，還要讓學(xué)生將自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與感受表達(dá)出來，深入學(xué)生的閱讀活動(dòng)，同時(shí)通過交流閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)不同見解與思想的交融與碰撞，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，以拓展學(xué)生閱讀，激活學(xué)生思維，使其更深入地解讀文本。在交流的過程中要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，而不是讓課堂成為少數(shù)優(yōu)秀生的專場(chǎng)，要讓全體學(xué)生成為對(duì)話的主角，都勇于參與，敢于發(fā)表個(gè)人見解。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，全班同學(xué)對(duì)不同問題甚至是同一問題也會(huì)存在一定的差異，有的同學(xué)會(huì)提出獨(dú)特的見解，此時(shí)教師要加以鼓勵(lì)，甚至部分同學(xué)的見解可能會(huì)是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師不是一味否定，首先要對(duì)他們勇于參與，勇于發(fā)表的求學(xué)態(tài)度給予肯定，指明方向，將其引到正確的思考方向上來，以保護(hù)他們閱讀的熱情，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)他們更好地進(jìn)行閱讀思考。
四、傳授方法，使得學(xué)生有創(chuàng)意地解讀文本
（一）找準(zhǔn)文本的獨(dú)特之處――閱讀的基礎(chǔ)。
著名教育家葉圣陶先生說過：教材無非是個(gè)例子。教材所選入的文章大多文質(zhì)兼美，具有典型性。因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法首先就是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即文本的獨(dú)特之處。這主要包括三方面的內(nèi)容，一是文章的精彩處。即初讀文本時(shí)的精彩語(yǔ)句，如詩(shī)歌、散文等作品中描寫或抒情性質(zhì)的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，一些哲理雋言等等。二是文章的關(guān)鍵處。即文眼或詩(shī)眼，最能體現(xiàn)作者寫作意圖的語(yǔ)句，有著提綱挈領(lǐng)的重要作用，或奠定全文的感情基調(diào)，或統(tǒng)攬全文內(nèi)容，或是全文論述的中心內(nèi)容，只要找準(zhǔn)關(guān)鍵處，就可以對(duì)文本進(jìn)行整體感知。三是文章的疑問處。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)探究。
（二）文本的拓展與延伸――閱讀的拓展。
文本并不是孤立的，在解讀文本時(shí)我們要拓展與延伸，也就是由此及彼，善于進(jìn)行橫向與縱向比較，這樣才能使閱讀深入，不是只停留在表面層次。其中最普遍的就是同一作者相近作品的賞析與比較，以及不同作者相近作品的賞析與比較，以便更好地把握作者的寫作風(fēng)格、寫作意圖。
（三）創(chuàng)造文本意義――閱讀的升華。
【關(guān)鍵詞】體育 調(diào)查 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G40――013.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0124――0 2
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。體育自主學(xué)習(xí)能力是指體育課程中學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)能力。在體育新課程的不斷深化改革的進(jìn)程中，如何有效地改變體育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)生“身順心違”、喜歡體育不喜歡體育的狀況。本文以現(xiàn)代體育教育理論以及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，著重探討培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
以周口市區(qū)的在校初中學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。
1.2 研究方法
文獻(xiàn)資料法，檢索和閱讀“自主學(xué)習(xí)”、“體育自主學(xué)習(xí)”等相關(guān)文獻(xiàn)，為本文研究提供論據(jù)支持。
問卷調(diào)查法，通過訪問法、開放式問卷收集到的詞匯進(jìn)行歸類、整理，設(shè)計(jì)《農(nóng)村學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，調(diào)查問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，專家認(rèn)同率為90％。發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收485份，有效回收率80.83％。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用spssl 3.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
邏輯分析法，就體育自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)理上的分析與論證。
2結(jié)果與分析
2.1 學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究
問卷是從自我策略設(shè)定、自我效能意識(shí)、自我目標(biāo)定向、主動(dòng)性等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的，具體調(diào)查結(jié)果見表1。
由上表所知，初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的自我策略內(nèi)容來看，只有近30％的學(xué)生能夠經(jīng)常性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一些思考與選擇，從而反映出農(nóng)村初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較為缺乏，這明顯受到傳統(tǒng)“填鴨式”體育教學(xué)的影響，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)上比例更低。因此，體育教師必須使學(xué)生在思想上有明確的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到與其他學(xué)科自主學(xué)習(xí)的同等性。
在體育自主學(xué)習(xí)的自我意識(shí)方面，結(jié)果表明，在課堂學(xué)習(xí)中能夠在教師的指揮和調(diào)動(dòng)下去進(jìn)行嘗試與學(xué)習(xí)(經(jīng)常者的比例達(dá)到63.2％)，在自己學(xué)有所成時(shí)，喜歡聽到教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，體育考試成績(jī)不好加倍努力為64.6％。同時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的體育學(xué)習(xí)結(jié)果做出一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在自我目標(biāo)定向方面，結(jié)果顯示，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面具有計(jì)劃性的人較少(經(jīng)常者的比例僅為24.0％)，也不希望體育老師在上課內(nèi)容上傾向于規(guī)定硬性指標(biāo)，大家樂于自己自由支配時(shí)間(經(jīng)常者的比例達(dá)到70.％)。這說明學(xué)生對(duì)于體育自主學(xué)習(xí)的真正含義還沒有完全理解，對(duì)于自己在體育自主學(xué)習(xí)方面將要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)還沒有完全了解。
在體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍都比較差，完全聽從教師統(tǒng)一安排的經(jīng)常者和一般者合計(jì)達(dá)到75％以上，自身在學(xué)習(xí)上缺乏計(jì)劃性和創(chuàng)造性，不怎么考慮主動(dòng)改變自己的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這正好說明了對(duì)于學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的必要性及重要性。
2.2 初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略
提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我效能感
首先，為學(xué)生提供更多運(yùn)動(dòng)成功的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生成功地完成了一些自認(rèn)為有一定難度的運(yùn)動(dòng)技能后，對(duì)自我的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)更加自信，以及增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。我們經(jīng)常提到的“成功體育教學(xué)模式”實(shí)際上就是這種思想的體現(xiàn)。其次，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的時(shí)候，為學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)榜樣。在體育教學(xué)中，我們要積極發(fā)揮榜樣的作用，一個(gè)好的榜樣具有教育的功能，通過觀察榜樣的行為及其結(jié)果，學(xué)習(xí)以獲得替代性的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響自我效能感。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的言語(yǔ)說服，有助于學(xué)生形成積極的自我效能感。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使學(xué)生能直觀的看到重要賽事，讓學(xué)生親身感受比賽激烈的場(chǎng)面和來自于觀眾的熱情，感受來自于體育的巨大魄力，從而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的自我效能感。
培養(yǎng)學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)目標(biāo)定向能力
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把具體的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的短期目標(biāo)，通過近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而完成長(zhǎng)期目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生把長(zhǎng)期目標(biāo)分解成階段性、具體的短期目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)定位在學(xué)生通過最大努力才能達(dá)到的位置上，一方面可以使學(xué)生看到自己具有最高能力，另一方面又可以使自己看到自身的能力有進(jìn)一步挖掘的潛力。
增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知和方法選擇能力
一方面，在體育動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以相互示范、模仿認(rèn)知策略的運(yùn)用，對(duì)各自運(yùn)動(dòng)策略的優(yōu)劣進(jìn)行比較，通過運(yùn)動(dòng)自身體驗(yàn)，獲得較好的認(rèn)知策略。另一方面，要讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)方法能夠幫助自己，提高自己的體育學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自己的運(yùn)動(dòng)技能。
注重體育自主學(xué)習(xí)中群體合作及創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)體育教學(xué)大多忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同伴的合作。實(shí)際上，體育教師在課堂上的一切行為，均發(fā)生于學(xué)生同伴群體相互作用的情境之中。讓學(xué)生感到只有自己與其他同伴合作的前提下，自己才能達(dá)到目標(biāo)，這樣的認(rèn)識(shí)才能積極推動(dòng)體育教學(xué)課堂的互動(dòng)與互助，改善課堂教學(xué)整體的教學(xué)效益。在體育自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高了自身的創(chuàng)新的意識(shí)和能力。其實(shí)在體育教學(xué)中提到的“創(chuàng)新”實(shí)際上是一種“創(chuàng)新性”和“創(chuàng)造性”教學(xué)活動(dòng)，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為目的的教學(xué)安排，是連接學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、與未來創(chuàng)新活動(dòng)之間的紐帶，是體育自主學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。3結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
根據(jù)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。
3.2 建議
