發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:18
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂(lè)課程；高中音樂(lè)課堂教學(xué)
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語(yǔ)
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來(lái)表示的，它是可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來(lái)表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才；情商用“EQ”來(lái)表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此，音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想
高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.
[2]高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.
關(guān)鍵詞：多元智能;高中;音樂(lè)
伴隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入，高中音樂(lè)課程的改革勢(shì)在必行。因此，作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)解放思想，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)取得了很好的成效，但也在諸多方面發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要廣大一線音樂(lè)教師共同分析研究。
一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)理念的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確;而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程;重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、開(kāi)展多元智能音樂(lè)教學(xué)策略
隨著新課改提出，音樂(lè)教學(xué)需要以新理念為指導(dǎo)。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展;在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
【關(guān)鍵詞】新課改；高中音樂(lè)；分析
音樂(lè)教育作為學(xué)生最為重要的審美教育互動(dòng)，可以讓高中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解美，并且陶冶學(xué)生的心靈和情感，帶動(dòng)學(xué)生的性格養(yǎng)成，目前由于高中音樂(lè)課程教學(xué)在課程改革的前提下進(jìn)行，所以通過(guò)此舉措做好創(chuàng)新培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有積極意義。
一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
第一，由于高中音樂(lè)教材中，教學(xué)模式和教學(xué)方法匹配度比較低，所以學(xué)生較難的通過(guò)高中音樂(lè)課養(yǎng)成完善的人格模式，由于高中教材中缺失教學(xué)的實(shí)際狀況，多數(shù)教學(xué)都是大班統(tǒng)一開(kāi)課，相較于國(guó)外的高中音樂(lè)教學(xué)更缺乏教學(xué)的針對(duì)性和銜接性。我國(guó)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)地位靠后，這是由于社會(huì)不重視高中音樂(lè)課程，導(dǎo)致教學(xué)方法方面教材的編寫和方法動(dòng)力缺乏。由于音樂(lè)教學(xué)不作為主流的課程內(nèi)容，所以像國(guó)外那樣由專門的音樂(lè)專家和教師同步完成教學(xué)大綱編寫的狀況鮮少出現(xiàn)。
第二，當(dāng)前我國(guó)高中的音樂(lè)教學(xué)方式為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要求在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，有著明顯應(yīng)試教學(xué)的痕跡，教學(xué)方式也比較單一，主要是通過(guò)教師的灌輸式教學(xué)開(kāi)展，但是在此教師沒(méi)有意識(shí)到一點(diǎn)，加之音樂(lè)課程是不同于理論份額的學(xué)科，如果運(yùn)用低效的教學(xué)方式收效也甚微。換而言之，傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣大大減弱，教師是為了應(yīng)試而教學(xué)，所以有時(shí)候會(huì)給學(xué)生灌輸樂(lè)理方面的知識(shí)，導(dǎo)致該學(xué)科的藝術(shù)性降低，學(xué)生在沒(méi)有獲得較好藝術(shù)性培養(yǎng)的前提下，將不利于提升學(xué)生的審美性。
二、高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革措施
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展的關(guān)鍵要素之一即幫助學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)，由于音樂(lè)融合時(shí)間和情感，所以學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)下能夠?qū)⒁魳?lè)的美展示的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到快樂(lè)。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一，學(xué)校需要從領(lǐng)導(dǎo)層方面重視音樂(lè)教學(xué)，不要將音樂(lè)教學(xué)看成是“副課”，要將音樂(lè)看成與其他學(xué)科同等重要的課程，學(xué)生如果感覺(jué)學(xué)習(xí)很累，那么可以借助于音樂(lè)愉悅自己的心情，減緩身體的疲累。第二，教師需要在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一旦學(xué)生進(jìn)入到高中階段，學(xué)生都要將考上大學(xué)當(dāng)成自己奮斗的理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更為緊張，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)日漸加大，如果能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生緊張的神經(jīng)松弛下來(lái)，那么有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率。由此學(xué)校減少或者取消音樂(lè)教學(xué)的方法就不是很明智，教學(xué)可以通過(guò)音樂(lè)了解學(xué)生，逐步走入到學(xué)生的內(nèi)心深處。
（二）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，由此在高中音樂(lè)教學(xué)中，需要通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，高中音樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)該就音樂(lè)學(xué)音樂(lè)，需要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)美術(shù)、舞蹈和勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)，讓學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)理念，彼此之間形成良好的生態(tài)關(guān)系。比如教學(xué)中講授有關(guān)《民族樂(lè)器》這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的生活，要圍繞著民族樂(lè)器做好教學(xué)內(nèi)容研究。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的初期需要給學(xué)生傳授繪制或者制作樂(lè)器的技能，通過(guò)學(xué)生的肢體語(yǔ)言不斷的模仿樂(lè)器的發(fā)聲技巧。但是教學(xué)時(shí)要明確該項(xiàng)技術(shù)的完成要有專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，通過(guò)技能、審美能力等要素的培養(yǎng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出美觀、大方的樂(lè)器，讓學(xué)生感受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)中，通過(guò)想象、繪畫等方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找到提升自己能力的方法，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出“生龍活虎”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)的主人。
（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展中需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，目前高中音樂(lè)教學(xué)中，不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生積極和正面的評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，并且在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這不僅有助于教學(xué)興趣的提升，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，另外在教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是優(yōu)等生還是有待改善的學(xué)生都要做好自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己在階段學(xué)習(xí)中是否取得過(guò)進(jìn)步，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措，并且學(xué)生在此觸動(dòng)下也會(huì)努力學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上研究獲悉，新課程改革在新形勢(shì)下需要結(jié)合高中音樂(lè)課程創(chuàng)新教學(xué)理念，一方面兼顧教學(xué)目標(biāo)，另外一方面提升教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的變化，由于課堂教學(xué)形式中的多樣化實(shí)現(xiàn)有較多的困難，所以關(guān)鍵是要通過(guò)糾正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的偏頗帶動(dòng)高中音樂(lè)課堂的發(fā)展，這是提升教學(xué)的有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)備 戲劇欣賞 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策
我國(guó)民族藝術(shù)上的一個(gè)重要組成部分就是戲劇文化，同時(shí)這也是我國(guó)歷史文化發(fā)展的見(jiàn)證。因此在當(dāng)下情況下學(xué)習(xí)并且熱愛(ài)戲劇是發(fā)展并弘揚(yáng)我國(guó)民族文化的需要，而在宏觀上，這也利于我國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明建設(shè)。但是在實(shí)際中，卻經(jīng)常有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)戲劇是一件沒(méi)意思的事，不像是流行音樂(lè)那樣討學(xué)生喜歡和追捧。所以，教師在平時(shí)就需要對(duì)這一現(xiàn)象做出反思，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)民族音樂(lè)戲劇學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)戲劇的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的素質(zhì)。
1 高中音樂(lè)戲劇學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣
在高中階段學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)很強(qiáng)，而對(duì)音樂(lè)戲劇的傳統(tǒng)看法又使得學(xué)生不夠重視這門學(xué)科，而音樂(lè)戲劇一般又相對(duì)枯燥，相比之下學(xué)生更喜歡流行音樂(lè)，但是在這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力還沒(méi)有形成，因而對(duì)流行音樂(lè)不加分辨的過(guò)分追求，也會(huì)導(dǎo)致在課堂上教師難以進(jìn)行音樂(lè)戲劇的教學(xué)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法比較單一，在教授音樂(lè)戲劇欣賞時(shí)經(jīng)常是先講解之后進(jìn)行分析的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至是直接來(lái)解釋音樂(lè)。這樣在實(shí)際中學(xué)生就不會(huì)親自來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，而教師這種以間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生直接體驗(yàn)的方法也容易扼殺學(xué)生的欣賞音樂(lè)的能力。
1.2 沒(méi)有明確的課程定位，課程的開(kāi)課率也不夠
在高中開(kāi)設(shè)的音樂(lè)戲劇欣賞課程，其實(shí)是音樂(lè)欣賞中的一個(gè)組成部分，和音樂(lè)教程中歌唱教學(xué)、舞蹈教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)等有較大的差別，這樣就導(dǎo)致了在實(shí)際學(xué)習(xí)中沒(méi)有給音樂(lè)戲劇欣賞課程明確的定位，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課程時(shí)候也不能形成完整的體系。另外，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)等課程不夠重視，在新課改下雖然國(guó)家也規(guī)定了學(xué)期的音樂(lè)課時(shí)，但是相比其他的學(xué)習(xí)科目音樂(lè)課時(shí)還是比較少，也由于高考機(jī)制的影響，高中生還面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，學(xué)校和社會(huì)也認(rèn)為音樂(lè)不是高考的科目，很多家長(zhǎng)和教師也認(rèn)為音樂(lè)課程并不重要，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)課程還會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣在學(xué)校里開(kāi)設(shè)的音樂(lè)戲劇欣賞課程就更加少了。
2 針對(duì)高中音樂(lè)戲劇欣賞課程現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1 改變教育理念
在學(xué)習(xí)音樂(lè)戲劇欣賞課程時(shí)，要貫徹審美價(jià)值，音樂(lè)如果失去了審美品質(zhì)，在實(shí)際中就不僅達(dá)不到預(yù)期積極的效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生相反的效果。所以在教授音樂(lè)時(shí)以音樂(lè)的審美理念為核心，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的那種講解音樂(lè)的基本技能和和結(jié)構(gòu)，而是要以豐富的音樂(lè)體驗(yàn)與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的音樂(lè)聆聽(tīng)、欣賞環(huán)境，并用心體會(huì)音樂(lè)中的真善美情感，塑造學(xué)生的人格。另一方面，教師還要深入挖掘教材中的音樂(lè)美感內(nèi)涵，并根據(jù)音樂(lè)本身的特點(diǎn)來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的能力。
2.2 完善師資力量
高中的音樂(lè)戲劇欣賞課程，其實(shí)不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，這就要求教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)教學(xué)，并在教學(xué)中用自己的積極情緒和充沛的音樂(lè)情感來(lái)感染學(xué)生。而在新課程要求下，教師還需要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)技能，尤其是在當(dāng)前多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的情況下，教師更要借助現(xiàn)代多媒體手段來(lái)完善音樂(lè)課堂。另外，教師還需要加強(qiáng)相互之間的交流，例如學(xué)校藝術(shù)組的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以定期地鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)或者是參加研討交流，不斷提高教師的技能水平，完善學(xué)校的師資力量。
2.3 完善教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性
為了更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的興趣，在實(shí)際中教師可以探討并豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣，并且讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的鑒賞能力。首先教師可以采用對(duì)話式教學(xué)，也就是要在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同的探討和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去鑒賞音樂(lè)而不是傳統(tǒng)被動(dòng)的接受。例如在欣賞《卡農(nóng)》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生搜集關(guān)于吉普賽人的一些資料，并且在講課之前先讓學(xué)生說(shuō)一下這個(gè)民族的一些生活習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于神秘的吉普賽人的流浪和占卜能力，讓學(xué)了解這個(gè)民族的生活，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解卡農(nóng)的故事，讓學(xué)生在音樂(lè)的變化中來(lái)理解吉普賽人悲慘的命運(yùn)，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，也吸引了學(xué)生的興趣。其次可以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。也就是要學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行統(tǒng)一的討論，例如在欣賞《白毛女》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解作品的時(shí)代背景，在學(xué)生了解了時(shí)代背景的基礎(chǔ)上在提出問(wèn)題：在當(dāng)時(shí)情況下作者選擇的素材，會(huì)采用什么類型的音樂(lè)風(fēng)格？為什么？這樣讓學(xué)生在問(wèn)題中參與音樂(lè)欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3 總結(jié)
在高中音樂(lè)戲劇欣賞課程中，不能片面地追求升學(xué)率而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在教學(xué)中教師要注意以審美為核心進(jìn)行教學(xué)，并不斷提高自身技能，豐富教法，在新課程要求下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也發(fā)揚(yáng)光大我國(guó)的傳統(tǒng)文化。
【參考文獻(xiàn)】
除了上述功能之外，音樂(lè)還具有創(chuàng)造功能，能夠激發(fā)人的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力與想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?！彼救朔浅Ｏ矏?ài)音樂(lè)，且能夠演奏多種樂(lè)器。在其研究光量子假說(shuō)及廣義相對(duì)論的時(shí)候，每當(dāng)研究進(jìn)入瓶頸，他就會(huì)通過(guò)演奏小提琴來(lái)保持思維活躍，保障科學(xué)研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。除了愛(ài)因斯坦之外，還有許多著名的科學(xué)家也熱愛(ài)音樂(lè)，他們所取得的成就與音樂(lè)密不可分。
二、高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
新課程改革已推行多年，素質(zhì)教育也在逐漸完善，但是受多年應(yīng)試教育的影響，高中教育理念還存在一些問(wèn)題，具體存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:1．重視音樂(lè)技巧，忽視文化知識(shí)雖然目前教育界已認(rèn)識(shí)到降低藝術(shù)專業(yè)的文化分?jǐn)?shù)存在的弊端，但是受多種原因的影響，社會(huì)已形成了一種錯(cuò)誤的意識(shí)，即高校藝術(shù)專業(yè)錄取分低。這就導(dǎo)致，那些感覺(jué)考不上普通高等院校的學(xué)生，通過(guò)藝術(shù)考試的形式來(lái)上大學(xué)。每年有這種想法并且通過(guò)這種形式考取大學(xué)的學(xué)生大有人在，部分考不上好專業(yè)的學(xué)生則希望通過(guò)音樂(lè)專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。上述這些現(xiàn)象，都普遍存在一點(diǎn):對(duì)文化課教育缺乏足夠的重視，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后也忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就不利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2．重理論輕實(shí)踐隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)人才需求也發(fā)生了改變，社會(huì)不僅僅需要知識(shí)型人才，更需要應(yīng)用型、實(shí)踐型及創(chuàng)新型的人才。在高中教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)音樂(lè)教師只注重音樂(lè)理論知識(shí)及技巧，而忽視了音樂(lè)能力及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。
三、音樂(lè)教育對(duì)高中素質(zhì)教育的影響
1．對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)及心理素質(zhì)的影響優(yōu)秀的音樂(lè)作品是作者思想及智慧的結(jié)晶，它能夠向人們傳遞高尚的道德情操及各種積極向上的希望。人們只有用心體會(huì)，才能夠投入到音樂(lè)創(chuàng)作、演奏中來(lái)，在投入的過(guò)程中，人們的心情能夠舒緩，會(huì)產(chǎn)生愉悅。學(xué)生在聆聽(tīng)這樣的音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)感受到歡快愉悅，其精神面貌能夠煥然一新，有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、排解煩躁不安的不良情緒，使學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。此外，音樂(lè)作品能夠向?qū)W生灌輸高尚的道德思想，使其在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)得到思想上的洗禮，使學(xué)生得到情感上的熏陶，最終提高學(xué)生的道德素質(zhì)與精神境界。2．提升學(xué)生的文化素質(zhì)及身體素質(zhì)學(xué)生推廣高中音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器演奏，其各種感官都能夠得到良好的協(xié)調(diào)與配合，有助于提高學(xué)生的反應(yīng)速度與應(yīng)變能力;學(xué)生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐操作能夠鍛煉其的記憶力、理解力，有助于學(xué)生真正領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。而理解力、記憶力的提高，都有助于學(xué)生各科成績(jī)的提高，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)及身體素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教師要能夠正確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的作用。3．提高學(xué)生的審美水平及創(chuàng)造力素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的審美水平、創(chuàng)造力及想象力，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，高中音樂(lè)教育所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，是音樂(lè)家靠想象力創(chuàng)造出的。因此學(xué)生在欣賞這樣的音樂(lè)時(shí)，會(huì)情不自禁地受到音樂(lè)魅力的感染，進(jìn)一步激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
在新課改持續(xù)推進(jìn)的教育背景下，中學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)逐漸暴露出了很多問(wèn)題，影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章分析了新課改背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，教師要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：
新課改；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
新課改的提出與實(shí)施，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，就需要教師及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法，提高中學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、新課改背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多初中院校仍然以考試成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，經(jīng)常占用音樂(lè)課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行普通課程教學(xué)，在打擊音樂(lè)教師教學(xué)積極性的同時(shí)，也使學(xué)生無(wú)法得到良好的音樂(lè)教育，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)較低。
（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不科學(xué)
當(dāng)前，大多數(shù)音樂(lè)老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是以提升學(xué)生的音樂(lè)技能為主，要求學(xué)生掌握相關(guān)音樂(lè)理論和技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的審美能力得不到實(shí)質(zhì)性提高，這與新課改中的素質(zhì)教育的最終教學(xué)目標(biāo)不符合。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用教唱法、聽(tīng)賞法等單一教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。
（三）師生之間的互動(dòng)力度不足
在音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，所有教學(xué)活動(dòng)都是在教師的安排和組織下進(jìn)行的，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的理解對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教師也沒(méi)有設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力得不到提高，教學(xué)效果不理想。
二、新課改背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，在新課程的背景下學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家的教育方針，保證國(guó)家的教育計(jì)劃能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)出國(guó)家需要的具有較強(qiáng)綜合能力的人才[2]。初中學(xué)校應(yīng)該明確音樂(lè)教學(xué)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，設(shè)置音樂(lè)課程并按時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)展提供保障。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)音樂(lè)課程，努力提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法
在新課改背景下，初中音樂(lè)老師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目的，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中音樂(lè)課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)音樂(lè)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全面的客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)該將講解與音樂(lè)欣賞相融合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行演唱和演奏示范，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)肢體語(yǔ)言增加課堂的趣味性，使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高音樂(lè)教學(xué)效率。
（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
音樂(lè)是人們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取音律，并產(chǎn)生聯(lián)想的心理活動(dòng)，僅僅通過(guò)教師的講解無(wú)法使學(xué)生真正理解并掌握所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，這就需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做好與學(xué)生的交流和溝通工作，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生個(gè)體差異，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境。同時(shí)，還需要制定科學(xué)的教學(xué)方案，設(shè)置難度適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，在提高人們生活品味及價(jià)值觀念方面起到了重要作用，所以音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該受到重視。在新課改背景下，要想提高初中音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要及時(shí)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)等策略，有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起到的作用。
參考文獻(xiàn)：
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卷首語(yǔ)
(1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿
(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛
(11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君
(19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健
(20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇
(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉
(26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌
(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平
(31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君
(37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀：用智慧去尋找寫作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪
(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰
(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛(ài)叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香
(65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳
(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)
(73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說(shuō)＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌
(89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳
(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇
(101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成
(118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛
(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問(wèn)題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾
(149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥
(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會(huì) 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍
(163)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭(zhēng)鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武
(171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語(yǔ)課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美
(174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥
(180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳
(184)播種 劉國(guó)?
(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅
(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟
摘要：音樂(lè)教育在高等教育中的地位不容忽視，要重視高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是當(dāng)前高校教學(xué)改革需要重視的問(wèn)題。本文在分析了高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從提高重視程度、加大教學(xué)設(shè)施投入等方面提出了提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
高校音樂(lè)教育是屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的有效手段，能夠陶冶大學(xué)生群體的情操，能培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生的品德與性格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
1高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展速度非?？?。高等院校在音樂(lè)教育方面投入了很大的精力，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革。但在取得一定成就的同時(shí)也不能忽視存在的問(wèn)題。
1.1教學(xué)設(shè)施有待進(jìn)一步完善
眾所周知，在我國(guó)的教育事業(yè)方面的投入主要是由國(guó)家財(cái)政部門來(lái)承擔(dān)。這些有限的資金被高校教學(xué)管理進(jìn)行合理的運(yùn)用。由于音樂(lè)教學(xué)配套設(shè)施的成本相對(duì)比較高，因此一般院校的購(gòu)置能力有限，這在一定程度上影響了學(xué)生在音樂(lè)方面的教學(xué)實(shí)踐。
1.2音樂(lè)師資結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提高
在高校教育中，有一種錯(cuò)誤的教育思想認(rèn)知就是“重視專業(yè)教育，輕視素質(zhì)教育”。這就導(dǎo)致了一些高校的音樂(lè)教育教學(xué)一直停滯不前，加上院校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，讓一部分音樂(lè)教師不愿意或者沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)在教學(xué)工作上難以勝任，這就使得音樂(lè)教育受到了影響。
1.3音樂(lè)教學(xué)手段有待進(jìn)一步改變
從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在音樂(lè)教學(xué)方面，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在分離狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是以教師占據(jù)課堂為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)，與其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，音樂(lè)教學(xué)單純地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式不可取。如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只是把目光停留在流行歌曲的范圍，沒(méi)有具有對(duì)優(yōu)秀的聲樂(lè)作品鑒賞的能力，這樣的審美素養(yǎng)實(shí)在令人擔(dān)憂。
1.4音樂(lè)教學(xué)理論課程有待進(jìn)一步增加
縱觀音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)必修課程，在這類學(xué)科的課程中，那些涉及音樂(lè)技能類的課程相對(duì)比較多，理論課程顯得不是那么充分。而音樂(lè)教育是屬于理論性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，不能忽視理論課程的教學(xué)，要參照音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，但是不能完全照搬，要改變課程設(shè)置中音樂(lè)學(xué)理論相對(duì)較少的狀況。
2提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1提高重視程度，加大教學(xué)設(shè)施投入
要積極轉(zhuǎn)變?cè)盒９芾砣藛T的理念，重視音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)以及專業(yè)能力提高中的作用。也就是說(shuō)，要提高音樂(lè)教學(xué)成效，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要本著全面、合理以及科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有所收獲。學(xué)校管理人員與教師都要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要地位，在音樂(lè)教學(xué)中要投入一定的精力和時(shí)間，為學(xué)生打造適合年齡特點(diǎn)的特殊音樂(lè)課堂，促進(jìn)在校園內(nèi)形成一種藝術(shù)文化氛圍。明確音樂(lè)教育給學(xué)生帶來(lái)的身心愉悅感，還要培養(yǎng)其審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為其思想情感的表達(dá)提供新的方式。因此，高校音樂(lè)教學(xué)要加大對(duì)基本設(shè)施的投入力度，雖然普通的多媒體教學(xué)能夠滿足音樂(lè)理論教學(xué)課程的需要，但是那些實(shí)踐性突出的課程就顯得有些欠缺。因此，學(xué)校要及時(shí)購(gòu)買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這是硬件設(shè)施方面的保障，定期保養(yǎng)那些相對(duì)比較昂貴的音樂(lè)教學(xué)器具，讓音樂(lè)資源得到最大化的利用，從而滿足音樂(lè)教學(xué)的需求。
2.2通過(guò)培訓(xùn)和自我完善，提高教學(xué)水平
要讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中有所收獲就需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師要明確自己的身份，要具備基本的能力，要能運(yùn)用音樂(lè)器具來(lái)教授學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)包括美學(xué)、文學(xué)以及歷史民俗等方面的知識(shí)，提高審美趣味，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)自身駕馭作品的能力，只有這樣的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。也就是說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就要具備一桶水的水平。學(xué)校要強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，提高音樂(lè)教師的福利待遇來(lái)吸引更多優(yōu)秀音樂(lè)教師的加盟，加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，讓音樂(lè)教師定期參加培訓(xùn)，或者請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)能力，為有效性的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名合格的音樂(lè)教師，還應(yīng)要有自我完善的能力，要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要會(huì)基本的吹拉彈唱，還要提高知識(shí)的廣度與寬度，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，使教學(xué)能夠得心應(yīng)手，只有這樣的課堂才能保障教學(xué)質(zhì)量。
2.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高音樂(lè)教學(xué)成效
興趣能夠?qū)σ粋€(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們對(duì)某個(gè)事物感興趣的時(shí)候，情緒也會(huì)隨之發(fā)生改變。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的訓(xùn)練模式來(lái)提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要能運(yùn)用那些比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的成效，還要讓學(xué)生感受到音樂(lè)訓(xùn)練不是一成不變的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠使教學(xué)容量得到擴(kuò)展，把原本枯燥的音樂(lè)課變得生動(dòng)起來(lái)。我們以音樂(lè)鑒賞課為例，可以先欣賞作品，再去鑒賞作品，從而更加直觀地感受音樂(lè)作品的魅力。通過(guò)多媒體技術(shù)展示有色、有形的畫面所帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，還能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴。在對(duì)不同的音樂(lè)作品進(jìn)行講解的時(shí)候，從分析其結(jié)構(gòu)以及曲調(diào)等入手，還要闡述音樂(lè)作品產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生從音樂(lè)中體會(huì)作品的文化內(nèi)涵，感受不同的音樂(lè)作品帶來(lái)的不同情感。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《上去高山望平川》的時(shí)候，用多媒體播放西北地區(qū)的圖片和視頻，目的是要告訴學(xué)生這首西北民歌展示的是西北少數(shù)民族的地域與性格特點(diǎn)，讓學(xué)生感受作品高亢奔放的氣勢(shì)，西北人民的豪爽與灑脫也被展現(xiàn)在學(xué)生的面前。現(xiàn)代化的教學(xué)方式在降低了學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
2.4把握知能關(guān)系，優(yōu)化知能統(tǒng)一
在高校音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)和技能的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的融合。因此，在具體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要明確理論教學(xué)與技能教學(xué)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把知識(shí)與技能都當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識(shí)與技能知識(shí)不對(duì)等的狀況，要科學(xué)地統(tǒng)籌兩者的地位，結(jié)合具體實(shí)際，做到需要增加的就增加、需要?jiǎng)h減的就刪減、需要拓展的就拓展、需要壓縮的就壓縮，從而優(yōu)化知能統(tǒng)一。
3結(jié)語(yǔ)
新時(shí)期，高校音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，本著科學(xué)的態(tài)度改革創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)的熱情，在學(xué)習(xí)與欣賞中升華情感。從而培養(yǎng)出健康、積極向上、具備創(chuàng)新精神的綜合性人才，也要培養(yǎng)出具備豐富的理論知識(shí)與較高的演唱水平的音樂(lè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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