發(fā)布時間：2023-07-24 16:31:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理知識內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.081
物理知識來源于現(xiàn)實生活，所以，在教學實踐中也需要回歸到現(xiàn)實生活中去。初中物理教學人員需要明確初中物理生活化教學的重要意義，堅持以人為本的教學理念，使得學生可以通過物理知識去解析現(xiàn)實生活中存在的問題，讓學生在自我探索過程中學習和掌握物理知識，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，對于初中物理教學生活化的認識與實踐進行研究是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。
一、初中物理教學生活化的重要意義
（一）激發(fā)學生的學習興趣
興趣是引導(dǎo)學生學習，提升教學成效最有效的工具。如果學生可以帶著濃厚的興趣投入到教學活動中去，必定能夠有效的提升學生的學習效率，更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛能。物理知識過于抽象化，如果教師只是死板的對教學內(nèi)容講述，不能將學生的學習興趣調(diào)動起來，必定會使得學生失去物理學習的興趣，甚至對物理知識學習產(chǎn)生一定的抵觸心理，對學生的成長造成非常不利的影響。將抽象化的物理知識與學生現(xiàn)實生活中接觸的現(xiàn)象進行融合，能夠使得教學內(nèi)容直觀化、形象化的對學生進行呈現(xiàn)，使得教學內(nèi)容更加便于學生理解和掌握。學生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，將學生的求知欲望充分調(diào)動起來，讓學生在一些輕松愉悅的氛圍中學習物理知識。
（二）增強學生對物理知識的理解程度
物理在初中學生眼中一直是一門比較難的課程，物理知識過于抽象化，這也是限制物理教學成效提升的重要因素。但是初中物理教學生活化，能夠?qū)⑸願W的物理教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生現(xiàn)實生活中可以看到的，可以觸摸到的具體現(xiàn)象，加強理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。這樣的教學模式可以加強學生對于物理知識的理解，同時，學生還能將物理知識與生活實踐緊密的聯(lián)系起來，降低了初中物理課程學習的難度，幫助學生樹立良好的學習信心。
（三）呈現(xiàn)以人為本的教學理念
以往初中物理教學課堂，教師對于學生在教學活動中的主體地位沒有給予一定的尊重，采用填鴨式的教學方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學生對于知識的記憶和運用，加重了學生的學習壓力，對學生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。初中物理教學生活化能夠充分的體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，堅持以人為本的教學理念。將學生的生活經(jīng)驗與物理教學課堂良好的聯(lián)系起來，應(yīng)用物理知識去引導(dǎo)學生日后的學習和生活，將物理知識轉(zhuǎn)變成為學生學習生活中的重要組成部分。這樣才能為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更為良好的引導(dǎo)學生健康成長[1]。
二、初中物理教學生活化實踐
（一）課程教學導(dǎo)入生活化
課程教學導(dǎo)入與教學成效有著非常密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到能否激發(fā)學生的學習興趣。新穎并且具有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以使得學生的注意力很快的集中到課堂學習中去，使得學生產(chǎn)生學習的動力，對于提升課堂教學成效有著事半功倍的效果。初中物理教學生活化的導(dǎo)入設(shè)計，主要是以學生現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象為主，能夠增強學生對于物理教學內(nèi)容的熟知感，從而將學生對于物理知識的學習興趣充分調(diào)動起來。例如，初中物理教師在講述物體的運動和靜止這一教學內(nèi)容時，教師可以這樣的設(shè)計教學導(dǎo)入，在課堂教學活動開展前為學生講述一個小故事：有一個飛行員在高空飛行的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的臉龐附近有一個小東西在飛，他以為是一個小蟲子，就一把將它抓住了，最后發(fā)現(xiàn)手中抓住的是一顆子彈。子彈也是在空中飛行的，同學們能抓住么？在我們的實際生活中是否也存在這種情況。要求學生發(fā)動自己的思維，對生活中自己遇到的眾多現(xiàn)象進行反思。這樣物理教學課堂導(dǎo)入設(shè)計，能夠?qū)W生的學習欲望充分調(diào)動起來。
（二）教學過程生活化
教學過程生活化是初中物理生活化教學模式創(chuàng)建的關(guān)鍵。教師在教學實踐過程中如果死板的對學生進行教學內(nèi)容講述，學生在短時間內(nèi)很難理解和掌握。想要加深學生對教學內(nèi)容的題解和掌握，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，那么教師就需要進行教學情境的構(gòu)建，使得學生發(fā)生情境轉(zhuǎn)換，讓學生在教師所設(shè)定的教學情境中對物理知識進行探索。教師所創(chuàng)設(shè)的情境以學生現(xiàn)實生活中的情境為基礎(chǔ)，為學生提供一個輕松、愉悅的學習氛圍。實驗室物理教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在講述液化這一教學內(nèi)容時，可以將一杯開水上面蓋上一個蓋子，然后將水杯放在冷水中冷卻，一段時間后將蓋子取下。讓學生觀察蓋子有什么變化，并且思考蓋子上為什么會出現(xiàn)水珠。教師還可以對學生講述一些現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，冰鎮(zhèn)飲料從冰箱拿出后表面會存在一些水珠[2]。
（三）作業(yè)生活化
作業(yè)是讓學生對教學內(nèi)容進行鞏固，并且提升對于物理知識的應(yīng)用能力，同時，也是加強教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系的重要手段。教師對于學生作業(yè)的布置不能只是讓學生進行書面練習，而是需要設(shè)計多元化的形式。例如，教師可以設(shè)置一些調(diào)查性的作業(yè)，促進學生對于信息采集、整理能力的提升。教師可以讓學生針對現(xiàn)實生活中的某一現(xiàn)象，找尋其中存在的物理知識。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅可以加強學生對于物理知識的理解和掌握，還能讓學生用物理知識去解析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象[3]。
初中物理教學還存在很多的不良因素，不能將學生學習的積極性和主動性調(diào)動起來，對學生的成長也造成了一定的不良影響。物理教學生活化能夠體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，激發(fā)學生對于物理課程的學習興趣。將抽象化的教學內(nèi)容直觀化、形象化的對學生進行呈現(xiàn)，使得學生在實際探索過程中學習和掌握物理知識，為促進學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]汪源新.淺談“生活化教學”在初中物理教學中的運用.才智.2012（9）：85-87
一、充分了解初高中物理教材和教學內(nèi)容的差異，有針對性地改進教學方法
1．初中物理與高中物理教材編寫差異
初中物理知識相對簡單，教材內(nèi)容對初中生的年齡來說通俗易懂，物理現(xiàn)象也很直觀生動，多與生活實際相聯(lián)系，方便學生觀察實驗。多以初中生的認知角度出發(fā)，注重開發(fā)形象思維，無過于復(fù)雜的規(guī)律，只需運用簡單的數(shù)學知識和公式計算。實驗的原理也相對簡單，便于操作。新課改的教材多采用簡單有趣的故事和現(xiàn)象來解釋說明物理概念，吸引學生的注意力，注重科學探究。以靈活的編排寓教于樂的激發(fā)學生興趣，以簡潔明快、淺顯易懂的圖畫解釋物理概念，以輕松愉快的學習方式講述物理規(guī)律。高中物理教材的章節(jié)內(nèi)容明顯增多，常用較長的篇幅嚴謹?shù)臄⑹鑫锢砀拍詈屠碚摚橄蟮奈锢碇R比較難理解，需要學生多個角度思考，多方面動態(tài)的研究與生活實際切合的不是很緊密，抽象思維應(yīng)用較多。對力學、電學、熱能學、光學、原子物理等知識比初中物理更加深入，知識難點提高，相比初中物理內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到復(fù)雜的文字、圖像、圖表、數(shù)學模型、力學模型、實驗設(shè)備等綜合解答物理現(xiàn)象。學生的學習難度加大，要求學生不僅能對物理概念和規(guī)律熟練掌握，還要會靈活運用。解答物理習題時，需要綜合分析物理運動過程，建立正確的方程式求解。
2．初中物理與高中物理教學內(nèi)容差異
初中物理教學內(nèi)容并不多，以簡單介紹常見物理現(xiàn)象和物理結(jié)論為主，各個章節(jié)之間的知識點聯(lián)系不緊密，所研究的對象多以客觀存在的物體為主，研究的過程也比較簡單，所用到的物理知識相對容易理解，對物理概念和規(guī)律只要求定性理解即可，無需論證。學生學習初中物理只需要形象思維感性理解就可以輕松掌握。高中物理研究的內(nèi)容較抽象，知識點復(fù)雜，旨在研究各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)，重視理論方面的分析推導(dǎo)，對數(shù)學知識的應(yīng)用明顯增多，系統(tǒng)化的學習物理體系，研究多維空間的物理狀態(tài)，從宏觀物理深入到微觀、宇宙中，通過邏輯推理驗證并得出物理規(guī)律。要求學生設(shè)計物理模型并定量描述，物理研究轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的動態(tài)過程，經(jīng)常需要考慮到限定模式下的運行狀態(tài)，甚至要求計算臨界狀態(tài)下的運行軌跡，計算難度大大增加，對學生來說理解難度很大。
3．充分了解教材差異，加強認識，提前打好基礎(chǔ)
首先，初中物理教師適當了解高中物理內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識深入透徹的傳授給學生，適當?shù)臄U寬知識范圍。高中物理是對初中物理知識的進一步學習和擴充，初中物理教師如果能提前了解到高中物理教材內(nèi)容，提升知識水平，適當?shù)膶⒊醺咧形锢碇g的差異和聯(lián)系滲透到教學內(nèi)容中，對初高中物理之間的銜接會有很好的促進作用。其次，高中物理教師應(yīng)研究初中物理教材，引導(dǎo)學生注意兩者之間的知識銜接點。高中物理教學尤其是高一的物理，做好新舊知識之間劃分，強調(diào)差異和區(qū)別，幫助學生改變初中物理學習中的思維定式，用舊知識同化新知識，對于容易混淆的物理概念和規(guī)律進行深入、系統(tǒng)、復(fù)雜的剖析，讓學生明白其中的差異和聯(lián)系。再次，適當加強初高中物理教師之間的交流。如果可以適當?shù)慕M織初中物理教師與高中物理教師之間的學習交流，將初中物理和高中物理的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容差異做深刻對比，讓初高中物理教師之間多一份理解和包容，對雙方的學習和工作都大有益處。
二、做好物理教學方法與學生學習方法之間的銜接
1．初高中物理教學方法的差異
從教師方面分析，由于現(xiàn)在的初中高中大都是分開單設(shè)的，初中物理老師和高中物理老師之間幾乎沒有什么交集，相互的教學工作也了解不多。初中物理重點關(guān)注在升學率，學習的物理知識停留在應(yīng)對中考層面上，一些公式定律都是靠死記硬背。而到了高中物理，同樣的定律卻有很多限定條件，學生容易混淆。高中物理老師更多關(guān)注高考，講授知識點時忽視學生在初中階段養(yǎng)成的一些根深蒂固的固定思維方式，同一物理概念和規(guī)律在不同的階段定義不完全相同，教師如果不引導(dǎo)學生區(qū)分要素，學生就會不知所措，從而導(dǎo)致學生接受新知識時銜接不上。受到教師本身知識水平和教學能力的限制，初中物理教學以反復(fù)做題強化訓(xùn)練來提高分數(shù)，常常忽略學生思維能力的培養(yǎng)。進入高中之后，教師缺乏與學生之間的溝通交流，對學生初中時養(yǎng)成的學習方法和思維習慣不了解，使學生變得被動，一味聽老師講解，機械式的記憶并不利于學生學好高中物理，遇到題海戰(zhàn)術(shù)對戰(zhàn)高考，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，導(dǎo)致學生對高中物理失去興趣。從學生方面分析，初中物理無論是理論概念還是公式計算，都相對簡單易懂，大部分學生都能輕松應(yīng)對。學生只需記住公式，按部就班就能解決問題。這種機械式的學習方式并不適用于高中物理。初中物理簡單無需預(yù)習和復(fù)習，聽教師正常上課就能學會，使學生養(yǎng)成對物理教師的依賴性，很少主動獨立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多復(fù)雜的知識點，單純依靠課堂教師講授的方式很難完全消化理解。
2．加強初高中物理課程標準的學習，調(diào)整初高中物理教學方式
要想更好的銜接初高中物理，就要按照新課改的理念和要求，徹底貫徹執(zhí)行初高中物理的教學標準，有的放矢地調(diào)整好初高中物理教學方式，真正的將教師和學生聯(lián)系起來。初中物理教學過程可以適當鼓勵學生自學，拓寬知識面，提前為高中物理打好堅實基礎(chǔ)，做好鋪墊工作。高中物理教師尤其是高一教師，首先應(yīng)充分了解學生在初中時學習物理的方法和狀態(tài)，及時地調(diào)整教學方法，歸正學生的學習方式，做好引路人，讓學生順利完成從初中到高中的轉(zhuǎn)變過渡，養(yǎng)成正確的思維方式和學習習慣。教師在教學時，注重培養(yǎng)學生的邏輯推理分析能力，培養(yǎng)學生的自學能力，系統(tǒng)的引導(dǎo)學生分析解題，幫助學生掌握更多更有效的學習技巧。教師應(yīng)與學生多溝通交流，及時了解學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的認知水平，及時幫助他們答疑解惑，盡可能地發(fā)揮每一個學生的潛力，讓學生都能積極主動地學習物理，采用有效的學習方法學好物理。
三、結(jié)語
新課改下初高中物理之間的聯(lián)系越來越緊密，做好銜接工作，及時解決相關(guān)的問題，不僅給初高中物理教師提供了更廣闊的空間，擴寬了教師的教學思路和研究范圍，還提高了學生獨立學習的能力，引導(dǎo)學生對物理這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。教師需要不斷改進教學方法，及時地溝通交流，根據(jù)不同階段學生的基礎(chǔ)知識和認知水平來施教，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上物理課程，師生共同努力，提高物理教學質(zhì)量。
作者:李靜 單位:大慶市第二十四中學
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】初中物理教學；問題；對策
一、現(xiàn)階段初中物理教學存在的問題
1、教學內(nèi)容與教學時間不協(xié)調(diào)
初中是學生的一個轉(zhuǎn)折點，學習內(nèi)容逐漸增多，課業(yè)壓力逐漸增大，無論是家長、老師還是學生自身，對語文、英語、數(shù)學三門學科的重視程度最高，近幾年，生物、地理等學科的成績也計入中考成績總分中，因此，很多學生家長及老師對于新開設(shè)的物理課程并不重視，忽視了對物理課程的學習和課后復(fù)習，導(dǎo)致初中學生對物理知識學習時間少，學習效率低，成績不高。另外，由于物理是初中新開設(shè)的學科，學生接受起來較為困難，加上物理課程內(nèi)容多，授課時間較語文、數(shù)學、英語等學科的課時少，對于物理教師來說，保證教學質(zhì)量有很大的難度。大多數(shù)初中物理教師會選擇將問題簡單化處理，來爭取時間，完成教學內(nèi)容。這在很大程度上影響了學生對物理知識的探索，同時也導(dǎo)致了學過的理論知識遺忘率高，沒有留下深刻印象，造成學習質(zhì)量低的現(xiàn)象。
2、實驗器材跟不上教學目標和學生實際的要求
觀察實驗是學好物理知識的必要條件，通過觀察實驗更加直觀的掌握物理知識和物體的變化規(guī)律，能夠給學生留下深刻的印象，提高學生對于科學知識的興趣，更好的培養(yǎng)學生的科學探索精神。因此，物理課余觀察實驗密不可分，學生必須多做實驗，多觀察，才能夠保證自身物理知識結(jié)構(gòu)準確扎實。但目前很多物理教師為了盲目的完成教學計劃和教學目標，降低實驗觀察課在物理課程中的比例，只是一味的灌輸理論知識，對典型實驗也是通過課堂講解，沒有真實的動手操作，這樣，不僅降低了學生對物理知識的興趣，也大大降低了物理課的教學質(zhì)量。另外，一些基礎(chǔ)條件較差的學校，物理實驗器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，對于物理實驗課來講，準確起來也有一定的難度，因此，往往由于主客觀的原因，造成初中物理課中觀察實驗課少之又少，并且質(zhì)量存在嚴重的問題，影響了學生對于初中物理知識的學習。
3、物理課堂教學手段落后
科學技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學校對于網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)的應(yīng)用上仍然存在一定的滯后性，尤其是在物理課堂的教學過程中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，缺少科學技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種教學方法不僅大大降低了學生的學習積極性，對于抽象的物理知識，不能更加形象、直觀的為同學們展示，降低了教學質(zhì)量。還有一些教師對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平不夠，對于多媒體課件存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，課件內(nèi)容與教學內(nèi)容和教學計劃存在一定的差異，在授課前，缺乏對課件內(nèi)容的熟悉和了解，降低了教學質(zhì)量。
4、在用物理公式解題方面存在問題
很多學生在學習物理知識的時候，對于理論知識背的滾瓜爛熟，但在知識的運用方面卻存在很大的問題。例如，對于公式如何得來，如何變形不理解，物理單位之間的換算不明白，對于這些基礎(chǔ)的知識，教師必須充分了解學生學習的困難，找對方法及時進行強化訓(xùn)練，提高學生的學習效果。
二、初中物理教學存在問題的對策
1、提高課堂學習效率
由于初中物理課程任務(wù)中，時間少，必須提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，才能夠保質(zhì)保量的完成物理課程教學目標。學生對于教材的預(yù)習是很重要的，可以通過課前預(yù)習熟悉老師講課的知識點，并且在預(yù)習時，可以對一些自己不理解的難點重點聽講，提高聽課狀態(tài)。同時，要養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣，通過課后復(fù)習，能夠鞏固和強化教師在課堂上講授的知識，對一些重點難點進行理解消化，這樣能夠更好打好基礎(chǔ)，能夠加強對物理課程的學習質(zhì)量和學習效果。
2、加強初中物理課堂趣味性
提高學生對物理知識的興趣和學習質(zhì)量，必須要加強實驗觀察設(shè)施和教學設(shè)施的完善。加強對實驗器具的資金投入，完善初中物理課程所需的實驗器材，滿足學生對物理知識的探索，提高學習興趣。同時，配備完善的多媒體設(shè)備，加強教師對多媒體技術(shù)知識的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用視頻、圖片等資源，提高物理課堂的趣味性。物理教師可以收集一些具有科普意義的物理實驗或相關(guān)的探索類短片，引導(dǎo)學生更好的學習物理知識，激發(fā)學生學習的積極性和有效性。
3、豐富教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量
由于初中物理課時較少，內(nèi)容較多，這在一定程度上影響了教師講課質(zhì)量，因此，物理教師必須加強教案的科學性和合理性，保證教學質(zhì)量能夠滿足學生對于物理知識的學習。首先，仔細研究教材，對學習的重點難點進行詳細講解，并合理的設(shè)置教學方案，以學生為教學主體 ，引導(dǎo)學生對理論知識積極的探索來由，并學會正確運用。第二，了解學生在物理知識學習中，有哪些困難，哪個環(huán)節(jié)容易出錯，通過完善教學內(nèi)容和教學計劃，鞏固和強化學生對于難點的學習。第三，定期總結(jié)教學中存在的不足，修改教學方案，并通加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，掌握多媒體技術(shù)，豐富教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學生的聽課效率和學習效果。
4、對學生要加強思想和學習的指導(dǎo)
教師的天職是教育學生，應(yīng)該對學生一視同仁，對成績較差的學生應(yīng)該積極的鼓勵幫助，而并非諷刺挖苦，提高每一名學生對于物理課程學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主能力和思維能力。另外，可以通過提高家長對于物理課程學習的重視程度，在課后可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預(yù)習和復(fù)習物理知識的習慣，這樣，能夠很大程度上的提高學生的物理成績，也能夠提高課堂上的學校效率。
5、加強學生公式的理解和記憶
由于物理知識較為復(fù)雜，學生接觸的時間短，學習過程存在一定的難度。教師必須充分了解學生學習的情況，加強對學生物理公式的記憶和解題過程中的訓(xùn)練。首先，加強學生對物理單位、公式、符號等基礎(chǔ)知識的理解和記憶。第二，加強對解題思路和解題步驟的引導(dǎo)，讓學生充分理解，并能夠準確找到題目中的已知條件、隱含條件、待求題目，并通過正確的運算方法，得出正確的結(jié)果。通過一些列的強化訓(xùn)練，幫助學生克服物理學習中的困難，提高物理成績。
參考文獻：
1．初、高中物理難易程度不同
初中物理教材編寫形式主要是探究、演示、想想做做、想想議議、STS（科學•技術(shù)•社會）、科學世界、動手動腦學物理、我還想知道等。探究是讓學生自己動手動腦模擬科學家的工作過程，感受獲得知識的途徑，體會科學研究的方法，不觸及現(xiàn)象的本質(zhì)。演示是教師向?qū)W展示一些物理現(xiàn)象。想想做做、想想議議是課堂中一些學習活動，主要是學生描述物理現(xiàn)象的特征或口頭表達自己的觀點。動手動腦學物理，學生動手實驗的器材在生活中容易找到，制作沒有難度；小資料的內(nèi)容學生容易閱讀，沒有太多抽象的內(nèi)容。教材內(nèi)容的難易度決定了初中物理是以介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，利于培養(yǎng)初中學生學習物理的興趣，為學習高中物理打基礎(chǔ)。學生學習后很有成就感，初中學生對物理學科的喜愛程度高。高中物理教材編寫形式主要是實驗、思考與討論、說一說、做一做、演示、科學漫步、問題與練習等。與初中的難度不同，如探究實驗是在未知某一物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律之前，主動探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。高中物理描述的物理現(xiàn)象復(fù)雜，解決這些問題的方法已被抽象為相應(yīng)的模型，比較抽象，這是高中學生遇到的難點之一。物理教材的內(nèi)容通過模型化抽象和數(shù)學化描述，通過抽象概括、假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題涉及的物理量多，變化比較復(fù)雜，學生接受難度大。另外，高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴密，對物理問題的分析推理科學、嚴謹，邏輯性強?？茖W漫步的內(nèi)容都有較強的知識性，學生閱讀難度大，不易讀懂。學生學習就有困難，因此喜愛物理學科的人越來越少。
2．初、高中物理實現(xiàn)教學目標的方法不同，思維能力要求不同
初中階段物理教學目標是以了解物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，向?qū)W生簡單介紹探究物理現(xiàn)象的方法和步驟，且多以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的；高中物理是進一步提高科學素養(yǎng)，注重過程與方法，知識的獲得是建立在抽象思維基礎(chǔ)之上的，高中物理教學要使學生的思維逐步從形象思維過渡到抽象思維。初中階段教學通常是直觀介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)；高中物理教學，要求學生了解知識的來源，是對物理現(xiàn)象本質(zhì)的認識，這就要求學生具備一定的抽象思維能力。
3．學生的學習方法與學習習慣不適應(yīng)高中物理教學要求
初中階段物理教學一般不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，概念和規(guī)律性的知識常用文字描述，只需簡單記憶就成了。課堂上教師講解例題計算題居多，由于不要求了解知識的來源，學生幾乎不了解計算公式的適用條件，學生練習時只需在課堂上模仿教師的做法，記下解題的步驟，套用公式，這就養(yǎng)成了機械記憶的學習習慣。高中物理教學要實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，教材內(nèi)容，就決定了學習高中物理要了解知識的來源，要通過抽象、概括、推理才能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，才能找到現(xiàn)象的變化規(guī)律。因而高中物理，現(xiàn)象多，關(guān)系復(fù)雜多變，解決問題的過程就是實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的過程，很注重細節(jié)。有的學生仍采用初中的那套方法對待高中物理學習，解題時就現(xiàn)出“讀不懂題目的意思或找不出題目的隱含條件，對物理公式的意義和適用條件搞不清楚”的現(xiàn)象，學生往往不知從何下手，這樣就使學生感到物理難學、難懂。
4．數(shù)學應(yīng)用能力達不到高中物理教學要求
物理學科的原理、定律需要用數(shù)學關(guān)系表達。（1）物理規(guī)律的數(shù)學表達式增多，物理量間的變化規(guī)律復(fù)雜，初中階段描述運動規(guī)律的只有一個公式，涉及三個物理量和一個常量；高中階段描述勻變速直線運動常用的物理量有近10個之多，每個公式涉及四個物理量。有矢量，也有標量，有常量，也有變量，并且各公式有不同的適用范圍，這是高中學生學習物理難點之一。（2）用圖像表達物理量之間的關(guān)系，描述物理過程。（3）矢量運算廣泛。矢量運算是學生進入高中遇到的難點之一。小學到初中，標量運算規(guī)則很熟練，高中階段的矢量運算，接受平行四邊形法則，是對運算規(guī)律不同的認同，也是對運算規(guī)律認識從感性到理性的飛躍。這是數(shù)學應(yīng)用能力跟不上高中物理教學要求的問題。（4）應(yīng)用數(shù)學圖像描述物理量間的關(guān)系，不懂斜率的含義。高一新生掌握的數(shù)學知識及數(shù)學知識的應(yīng)用能力都達不到高中物理的要求，這是學科間存在的銜接問題。
二、有效做好初、高中物理教學銜接的幾點思考
1．調(diào)查初、高中學生解決問題的方法
（1）初中物理從觀察、實驗入手，內(nèi)容形象直觀。目的是培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。（2）高中物理內(nèi)容科學、嚴謹，知識結(jié)構(gòu)邏輯性強，循序漸進，內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。三維目標中更重視“過程與方法”目標的實現(xiàn)。
2．注重構(gòu)建“質(zhì)點”模型，化有形為無形
初中物理教材所描述的物理現(xiàn)象形象具體，就“物體”這一概念而言是一個看得見、摸得著的具體物體。高中物理教學中，有效構(gòu)建“質(zhì)點”模型，是教學的難點?！百|(zhì)點模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一種替代方法，構(gòu)建“質(zhì)點模型”的過程是讓學生逐漸淡化物體的具體形狀，認識到忽略物體的形狀，把物體當作一個有質(zhì)量的點，這樣能更好地解決問題，學生怎么才能認同“質(zhì)點”？為此，教師應(yīng)做好物理實驗，如不妨做做牛頓管自由落體實驗，羽毛、小石塊、紙片、鐵塊同時落下，研究這些物體的下落就跟物體的形狀無關(guān)了，就可用一個點替代物體了。什么條件下點能替代物體？概括起來就是定理、定律的適用條件。能有效構(gòu)建“質(zhì)點模型”，學生對重心的概念，共點力的概念就容易理解了。
3．重視物理量的矢量運算
初中物理的計算往往是標量計算，數(shù)學問題簡單，學生容易解決。進入高中，矢量運算貫穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成與分解，還有動量、沖量等，是高中物理教學中必須解決的問題。初中階段“同一直線上力的合成”是高中階段物理量的矢量運算的銜接點。
4．教學要堅持循序漸進的原則
關(guān)鍵詞：初中物理教學;生活化;新課導(dǎo)入;課堂實驗
初中物理教學離不開學生日常生活，從生活現(xiàn)象引入教學內(nèi)容，再利用物理知識解決實際問題，不僅能密切課堂教學與學生日常生活的聯(lián)系，還能提高學生知識應(yīng)用技能，對教學活動有效開展具有積極作用。文章探討分析初中物理教學生活化的意義，并提出有效方法，希望能為課堂教學提供啟示與參考。
一、初中物理教學生活化的意義
1.密切課堂教學與生活的聯(lián)系
從生活現(xiàn)象引入對初中物理知識的學習，包括浮力、自由落體、彈簧、電流等內(nèi)容，讓教學內(nèi)容直觀形象，加深學生對內(nèi)容的理解，促進物理教學與學生日常生活的聯(lián)系，方便學生學習和理解教學內(nèi)容。
2.激發(fā)學生學習物理知識興趣
教學生活化注重從生活中引入物理知識的學習，在物理知識學習中融入生活化內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地投入課堂學習活動之中，在輕松、愉快的氛圍中學習和掌握知識，讓課堂教學不再枯燥無味。
3.提高學生物理知識應(yīng)用能力
采用生活化的初中物理教學模式，能增進教學內(nèi)容與學生日常生活的聯(lián)系，讓學生切實感到生活中存在物理現(xiàn)象，更有利于學生接受、理解和應(yīng)用知識，分析周圍生活現(xiàn)象，提升課堂教學效果。
二、初中物理教學生活化的有效方法
1.新課導(dǎo)入生活化
新課導(dǎo)入時，將生活中學生能接受的物理現(xiàn)象、生產(chǎn)生活活動與新課內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生理解枯燥的概念，加深對物理知識的興趣和熱情，緩解學生的畏難情緒。如學習變阻器這節(jié)內(nèi)容時，教師以學生日常生活常見現(xiàn)象為例，將學生有效引入教學活動中。調(diào)節(jié)電視機亮度旋鈕，熒光屏上畫面為什么會變化？為什么舞臺燈光會隨劇情變化而時強時弱？這些問題都是學生常見的生活現(xiàn)象，在這樣的問題引導(dǎo)下，學生迫不及待地探尋答案，理解其中的奧秘。教學中要善于抓住學生的好奇心，將理論知識傳授給學生，幫助學生解答疑惑。這樣既能提高學生的課堂參與度，還能活躍課堂氛圍，調(diào)動學生求知欲望，推動教學活動的順利進行。
2.內(nèi)容講解生活化
在對初中物理知識講解時，要盡量列舉學生日常生活中的現(xiàn)象，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解，促進課堂教學效果提升。如學習聲音的特征這節(jié)內(nèi)容時，教師為學生播放不同類型音樂，讓學生對聲音的傳播、音質(zhì)等內(nèi)容有更為直觀形象的了解。講解物態(tài)變化時，將學生引入食堂觀察氣化、液化、升華、凝華等自然現(xiàn)象，讓學生對其有更為直觀全面的了解。如講解機械結(jié)構(gòu)時，將自行車搬入課堂，分析其中的結(jié)構(gòu)、構(gòu)件、功能等內(nèi)容，促進教學活動的開展。整個課文內(nèi)容講解時，通過引入生活化現(xiàn)象，能讓內(nèi)容學習變得直觀形象，提高學生的課堂學習效率。
3.課堂實驗生活化
引導(dǎo)學生利用身邊的物品進行物理實驗，拉近實驗與學生日常生活的聯(lián)系，讓學生感悟到科學的真實性與有效性。例如：進行慣性、密度、壓強實驗時，可利用石塊、木塊、木條、水等進行實驗。電學實驗可利用打火機、舊導(dǎo)線等材料完成實驗。這樣既節(jié)約成本，保證實驗效果，讓物理實驗與日常生活緊密聯(lián)系。
4.課后習題生活化
將課后習題與生活常識聯(lián)系起來，讓學生感到物理知識無處不在。例如：小明買一戒指質(zhì)量為8.9g，投入量筒排開水的體積為10ml，利用密度知識初步鑒定是否為純金戒指。習題與學生日常生活聯(lián)系緊密，學生通過自己的計算和探究，不僅能加深對密度知識的理解，還能利用所學知識解答生活中遇到的問題，感到實驗現(xiàn)象無處不在。這有利于激發(fā)學生動力，更好地完成課后練習，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新技能。
5.知識應(yīng)用生活化
善于利用所學知識解決日常生活中遇到的問題。例如：讓學生安裝簡單的電路環(huán)境，排查生活中簡單的電路故障，對學校物理實驗器材改進，從而有效完成實驗。設(shè)計微型實驗，減少環(huán)境污染。改進家中的燃具，提高燃料利用率，減少環(huán)境污染問題。在探究活動中提高學生知識應(yīng)用技能。
三、結(jié)束語
物理是初中課程教學的重要內(nèi)容，與學生的日常生活聯(lián)系緊密。教學中教師應(yīng)該綜合采取有效對策，促進物理教學生活化，增進課堂教學與學生日常生活的聯(lián)系，調(diào)動學生的熱情，使學生更好地投入課堂教學活動當中，提高物理知識應(yīng)用技能和課堂教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初高中物理教學;銜接問題;思考
【中圖分類號】G633
引言
由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責任應(yīng)該是先從自身出發(fā)，加強自己物理知識的相關(guān)儲備，然后再根據(jù)學生們已掌握的知識的基礎(chǔ)上，將高中物理知識逐步深入地授予他們。而當前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學的合理銜接，讓老師們教得輕松、學生們學得更輕松。
一、初高中物理教學銜接中存在的一些問題
（一）物理教學內(nèi)容上
初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點，因為初高中物理教學的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學習。那么在經(jīng)過初中物理學習之后，對高中物理的學習就會有一定的基礎(chǔ)。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學習要求上卻不可相提并論，初中物理的學習重點在于通過生活中的實際情況來引入教學內(nèi)容，知識點相對來說比較直觀生活化，學生比較容易接受，而高中物理的學習要求就有進一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導(dǎo)，因而學習起來也比較復(fù)雜困難。與此同時，由于高中的物理與數(shù)學的運算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學進程中，高中數(shù)學的教學進度是遠遠不及物理教學的進度的，因而學生在學習高中物理知識的時候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學中要運用的三角函數(shù)以及向量等知識，在數(shù)學教學中這些知識一般會比物理教學晚一個學期才教，因而學生在物理學習及應(yīng)用上就比較困難。
（二）老師的教學方法上
由于初中物理教學內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學中一般更加側(cè)重于課堂上教學的趣味性，相對來說考試的題目類型局限于公式的運用和模仿上，也就是說學生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績，因而學生在學習初中物理知識時一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學習的內(nèi)容上，還是學習要求上，都會有所提高，面對知識點的高難度、習題類型的復(fù)雜度等等，學生的自學能力、分析思考能力等都該有進一步的要求，那么老師的教學方法也就該有所改進了。
（三）教學的主體上
初中物理教學內(nèi)容上的簡單易懂以及老師課堂教學的趣味性，讓學生對物理形成了直觀形象、運算簡單的慣性思維，考試中對基本公式的簡單要求，讓學生們認為只要記好公式便可以在考試中取得好成績，到高中之后，教學內(nèi)容的抽象，運算過程的復(fù)雜，初中學習物理知識的那套方法根本就不受用了，因而對學生們來講，高中的物理知識學習起來就較為吃勁了。
二、做好初高中物理教學銜接的具體途徑
（一）關(guān)注學生的心理變化、消除他們對物理學習的抵觸情緒
首先，許多學生進入高中時，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會有眾多不適應(yīng)的地方，自然心理上會有一些障礙，這些心理障礙會嚴重影響他們的學習情況，因而老師就該在這時適當?shù)嘏c學生進行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對學生心理上的變化更應(yīng)該加以關(guān)注，加以適時適量的心理輔導(dǎo)，讓學生脫離一些負面的想法。在高中物理學習的過程中，由于教學內(nèi)容的連貫、抽象，因而對于學生來說更加要全神貫注，所以對于學生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學生在升入高中時，就會聽到一些關(guān)于高中物理難學的言論，因而在他們潛意識里就會形成對物理學習的恐懼心態(tài)，那么日后在學習物理知識的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學習效果自然好不了，所以在開學之際，老師就該讓學生消除這種心理上的學習壓力，有意識地在教學初期降低教學內(nèi)容的難度，這樣讓學生們有一個簡單的開頭，日后學習物理就不會那么恐懼了。
（二）老師備課時多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同
物理的學習過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對于高中物理的學習，不能沿用初中物理學習的方法，老師在進行備課的時候要加以用心，在充分了解教學內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，對初高中物理教材進行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學初期要循序漸進，將高中物理知識學習的方法和思維方式一點點滲透到教學過程中，讓學生一點點地接受。老師備課時也要適當?shù)胤怕虒W的進度、降低教學的起點，讓學生在適應(yīng)高中物理學習的情況下，慢慢地掌握好學習的方法。
（三）指導(dǎo)學生的學習方法、培養(yǎng)他們的自學能力
對于初中物理知識的學習，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在通過課外書籍的學習后，能夠獨立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識的基礎(chǔ)上去處理實際的問題。老師在授課前，可以事先給學生們列出一個預(yù)習提綱，讓學生按照提綱找出學習的重點及難點，然后進行自學，這樣一來，老師在教學過程中就可以對學生列出的重點難點加以著重講解，對學生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。
三、結(jié)束語
關(guān)于初高中物理教學的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們在教學實踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點來作為教學的突破口，從而幫助學生們降低初高中物理銜接的臺階，使得學生們在升入高中后，對物理知識的學習變得更加輕松。
參考文獻
一、化抽象為具體。簡化初中物理的基本概念
初中物理課程包含大量抽象的物理概念，對于還未深入接觸物理的初中學生來說，有效理解這些物理概念需要耗費大量的時間，在有限的教學時間內(nèi)，這一障礙會阻礙課程教學效果的發(fā)揮以及學生物理成績的提升。因此在實際的教學過程中，初中物理教師要積極的應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，化抽象為具體，幫助學生掌握基本的概念。
生活現(xiàn)象與物理課程的結(jié)合可以幫助學生有效的理解物理知識，使得物理概念更加的具體化。以初中物理課程中融化、汽化和升華的概念教學為例，在教學過程中，單純的以文字描述基本概念表現(xiàn)得非常的抽象，因此教師在實際的教學過程中可以借助冬季洗衣服及晾曬的過程為例來具體化相關(guān)的概念。冬季晾曬衣服后，衣服很容易結(jié)冰，當太陽升起時衣服開始變軟變濕，這一過程為融化過程，并伴隨著吸熱的過程。當用溫水洗衣服并晾曬時，衣服往往會冒出許多“霧氣”這一過程為汽化，及水由液態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)，表現(xiàn)為吸熱；而冬季最冷的天氣，凍住的衣服往往不會融化直接曬該，這一過程為升華，即水由固態(tài)直接變成氣態(tài)，表現(xiàn)為吸熱。對知識這一具體化的處理可以幫助學生深刻的理解相關(guān)的概念，并牢記有關(guān)的知識，物理知識教學的效果也能顯著的提升。
二、有效利用課程實驗，幫助學生切實感受物理知識
物理課程內(nèi)容包含許多復(fù)雜的知識，單純地依靠描述不能完整地將物理課程知識簡化，因此在實際的教學過程中，物理教師還應(yīng)當借助物理課程實驗來讓學生切實的感受物理知識，進而明確物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并有效的探究物理知識背后的內(nèi)容，以幫助學生更好的理解課程的總體內(nèi)容，實現(xiàn)物理教學的深化。
以摩擦力的課程知識教學為例，教師在實際的教學過程中可以帶領(lǐng)學生到物理實驗室，借助實驗器材來感受摩擦力的變化，進而總結(jié)摩擦力的影響因素。借助小車運動實驗，教師首先可以改變小車運動的“路面”，以接觸面不同的粗糙程度來幫助學生感受摩擦力的變化。然后在改變小車的質(zhì)量，進而讓學生感受不同重量下，拉動小車所受摩擦力的不同。通過課程實驗，教師可以指導(dǎo)學生對摩擦力的影響因素進行總結(jié)，進而得出結(jié)論，接觸面的粗糙程度，摩擦力不同，越粗糙，摩擦力越大；壓力不同，摩擦力不同，壓力越大，摩擦力越大。學生不僅可以有效地理解基本的結(jié)論，還可以借助物理實驗牢記這一基本定理。
三、積極開展小組任務(wù)教學，以知識應(yīng)用強化對知識的理解
小組任務(wù)教學可以指導(dǎo)學生將近期物理學習的收獲應(yīng)用于實際中來。通過摩擦力課程的學習，教師就可以指導(dǎo)學生探究冬季或者濕滑路面穩(wěn)定行走的方式這一課程任務(wù)。在指導(dǎo)學生進行學習小組分組后，教師就可以借助物理課程的教學時間讓學生實地的進行探究。結(jié)合摩擦力影響的兩個要素，學生可以就增加壓力以及接觸面的粗糙程度來加強摩擦力，顯然正常行走過程中，人很難突然增加對路面的壓力，因此學習小組的學生對接觸面粗糙程度進行探究，小組內(nèi)通過分工，搜集不同的實驗材料，并由一位同學進行親自測試，一位同學進行記錄，最終得出結(jié)果：粗糙鞋底、以麻繩系鞋子進行行走可以有效避免雨雪天氣路面濕滑的問題。這一結(jié)論不僅強化了學生對于物理概念的理解，更讓學生充分感受到物理知識對于生活實際的指導(dǎo)作用，學生物理學習的興趣也變得更加濃厚，而對于物理知識的實際應(yīng)用能力也得到加強。
四、定期進行n程總結(jié)與知識梳理。幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-378-01
長期以來，農(nóng)村初中物理教學在應(yīng)試思想的影響下，師生教與學活動的核心更多是單純?yōu)樯龑W服務(wù)。教學活動實質(zhì)只是面向少數(shù)升學有望的“尖子生”，而忽視了其它大多數(shù)學生物理學習的積極性，從而使相當數(shù)量的學生失去了學習物理知識的熱情和積極性。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容設(shè)計上對物理知識本身要求較高，對學生學習物理知識過程中的思維、理解能力要求偏高，部分知識要求超出農(nóng)村學生的實際水平和接受能力。教師的教學過程對象主要集中在少數(shù)升學有望的學生，對其它多數(shù)學生平時學習關(guān)心重視不夠，忽視了他們平時學習中所出現(xiàn)的問題和遇到的困難，久之使這些問題積聚成堆，促使這些學生學好物理的自信心降低或喪失。此時教師又無精力和信心去幫助這些“差生”，導(dǎo)致相當數(shù)量的農(nóng)村初中學生認為物理是最難學的課程，有的學生干脆放棄物理學習。農(nóng)村初中的物理教學過程常常忽視實驗教學，教學過程往往是考什么就教什么，不考的內(nèi)容少講或不講，課堂演示實驗很少，因此使得物理教學過程缺乏生氣和活力，失去了對學生的吸引力。從這樣的現(xiàn)狀看來，農(nóng)村初中物理的教學確實是亟待優(yōu)化。
一、農(nóng)村初中物理教學內(nèi)容的優(yōu)化。
地方教研部門可以以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村的實際對統(tǒng)編教材內(nèi)容采取 “用、增、補”的方式進行優(yōu)化。對原教材中的一些過于強調(diào)單純計算，過于抽象的公式推導(dǎo)內(nèi)容作適當?shù)膭h減，根據(jù)農(nóng)村初中學生學習基礎(chǔ)參差不齊和實際接受能力水平，適當降低一些理論推導(dǎo)與計算要求的難度。結(jié)合與農(nóng)村生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切的物理知識內(nèi)容，增加實際應(yīng)用的教學內(nèi)容，努力使學生的物理學習過程從“純物理”的框架中解脫出來，使他們在掌握物理知識的同時了解這些知識在周圍環(huán)境中的應(yīng)用，增強學生學好物理知識的愿望和積極性。例如講授“摩擦”內(nèi)容時，引導(dǎo)學生分析農(nóng)村四季路面狀況對產(chǎn)生摩擦及行車安全的作用，觀察分析農(nóng)村的各種皮帶傳動中的摩擦現(xiàn)象及其作用，再結(jié)合知識內(nèi)涵分析討論增大或減小摩擦的方法。把科學、技術(shù)、社會三者結(jié)合起來，強調(diào)應(yīng)用性，突出實踐性，以利于學生個性特長的培養(yǎng)和發(fā)展。如可以在補充教材中選入 “農(nóng)村民宅照明與電器電路”、“家用電器的使用方法與常見故障判斷”、氣電動機使用及注意事項”、“皮帶傳動”、“齒輪傳動”等內(nèi)容。
農(nóng)村初中物理教學加強理論聯(lián)系實際，加強應(yīng)用知識的學習，是引導(dǎo)學生學好物理知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生物理學習興趣、發(fā)展學生能力與特長的重要手段，同時也有助于學生職業(yè)技術(shù)的學習。由于興趣愛好往往是學生個人特殊才能的體現(xiàn)，這樣的課程學習往往會對他們今后的職業(yè)定向有著不可低估的作用。
二、農(nóng)村初中物理教學過程的優(yōu)化。
物理教學過程的優(yōu)化是以全體學生的全面發(fā)展為目標，以優(yōu)化物理課堂教學為重點，以教師培訓(xùn)提高為前提的。優(yōu)化農(nóng)村初中物理教學過程采取的基本途徑包括：
1、提高物理教師的全面素質(zhì)。教師的事業(yè)心、貴任感和教學業(yè)務(wù)素質(zhì)是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的根本保證，也是優(yōu)化教學過程的前提條件。對物理教師的培訓(xùn)提高，第一是利用專題講座、輔導(dǎo)報告等形式進行教育和教學的理論學習與培訓(xùn)。第二是加強教學研究活動，圍繞著物理學科的德育滲透、實驗教學、實驗教具研制、學習興趣培養(yǎng)、課堂教學方法優(yōu)化選擇等內(nèi)容開展經(jīng)常性的教學研究活動。第三是強化對教師的個別輔導(dǎo)，針對學科特點和實驗?zāi)繕艘?，結(jié)合教師自身特點，有針對性地強化個別輔導(dǎo)工作。教師自身素質(zhì)的提高，為優(yōu)化物理教學過程創(chuàng)造關(guān)鍵的有利條件。
2、面向全體學生，努力提高課堂教學效率。實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要把教學的著眼點轉(zhuǎn)向全體學生，科學地減輕學生的負擔，創(chuàng)造愉快活潑的學習環(huán)境，有效地提高課堂教學效率。首先利用學生開始學習物理知識時的新鮮感和興趣，努力上好開端課，不斷鞏固學生對新課的求知欲。其次是教學過程中因材施教，揚長避短。對知識掌握好的學生，創(chuàng)造條件不斷激勵，使他們成為班級物理學習的排頭兵和全體同學趕超的目標。對學習波動性較大的學生對“癥”施教，扶其長，激其志；對學習基礎(chǔ)差的學生，教學中適當降低難度要求，強化及時的個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心。第三是從物理課教學起始，細心觀察學生在學習中出現(xiàn)的各種間題，及時研究和采取措施幫助解決，預(yù)防性地防止這些問題積累而造成物理學習的兩極分化，在教學活動中真正做到對全體學生一視同仁，注意發(fā)揮學生的個性特長，尤其是對那些較差的學生不歧視，積極熱情給予幫助，努力使他們達到自己的最好發(fā)展水平。第四是物理教學活動要遵從初中學生心理生理特點和思維發(fā)展規(guī)律，以觀察-分析-歸納-實驗-應(yīng)用”作為教學活動的主線，以啟發(fā)式作為課堂教學的指導(dǎo)思想，以課堂整體效率作為教學目標，結(jié)合物理教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、適時點撥，引導(dǎo)訓(xùn)練學生逐步形成分析間題能力和清晰的闡述表達能力。
