發(fā)布時間：2023-07-28 17:01:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、導(dǎo)言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播，尤其是美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，加強(qiáng)了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長成才。 二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級的在校生為調(diào)查對象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個方面：
（一）缺乏自我認(rèn)識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問題1：您了解自己的興趣嗎？
問題2：您了解自己的性格嗎
問題3：您了解自己的能力特長嗎?
問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認(rèn)識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認(rèn)識與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。
（二）對將來要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，就業(yè)意識比較被動
問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？
問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)
問題8：對于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?
問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計劃嗎?
問題10：您對自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學(xué)生只占19%。
（四）對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?
當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競爭力。
（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)
問題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動。盡管個別高校在一年級開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)
問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
七、缺乏對專業(yè)測評的了解，未能借助專業(yè)測評工具了解自己
問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測評嗎?
接近86%大學(xué)生缺乏對專業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過職業(yè)測評的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過自己的體會和別人的評價認(rèn)識自己，自我認(rèn)識的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識也較感性。
（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)
問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?
調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學(xué)生想從低年級開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。
（九）希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計上應(yīng)有創(chuàng)新
問題17：如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會選嗎?
調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對越來越大的就業(yè)競爭，大學(xué)生的危機(jī)意識有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：
（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實(shí)踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個完整的服務(wù)體系。同時，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動就業(yè)意識的實(shí)際，有針對性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長成才提供幫助。
（二）科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對性的成效。
大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學(xué)生座談,聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評價和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們在所選擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學(xué)四年級：大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文,深化對本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識,積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會獨(dú)立走向社會,順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時，針對絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學(xué)計劃, 推動職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，采用開放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動并提高活動質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
（五）推行“學(xué)長計劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”
通過跟蹤走出社會的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)?？梢詫ⅰ皩W(xué)長”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生；職業(yè)觀念
目前，大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，這已成為我國各大院校急需解決的一個重要問題。現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程時盲目性較大，不知學(xué)習(xí)
本專業(yè)后應(yīng)用在何處，不知本專業(yè)學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)相關(guān)度有多大。針對這種狀況，我國高校首先必須加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，這是緩解這些狀況的一個重要
因素。
一、高等院校加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作
高等院校在高等教育培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念方面發(fā)揮著非常重要的作用。首先，高等院校必須加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)全方位職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要想實(shí)現(xiàn)全方位化指導(dǎo)，就必須
以職業(yè)定位設(shè)計指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛好等特
點(diǎn)為根本，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)愿望，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到與自己職業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作中。其次，在學(xué)生畢業(yè)階段，高校需向?qū)W生提供一些求職技巧、方法以及充足的就業(yè)信息，為學(xué)生求職做好準(zhǔn)備工作。一般而言，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要針對以下三個問題進(jìn)行：第一，以自身特點(diǎn)為本衡量自己適合什么樣的職業(yè)？第二，自己最想干什么樣的職業(yè)？第三，確定好自己適合什么樣的職業(yè)以及最想干什么樣的職業(yè)？確定上述三點(diǎn)問題后，就能明確大學(xué)四年期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備。由此可見，高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作需從大一開始進(jìn)行。大學(xué)生如果能夠在上學(xué)期間將上述三個問題解決，那么足以說明高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
的有效性，并且也使大學(xué)生的職業(yè)觀念得以培養(yǎng)。
二、提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
我國絕大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作主要是由教師兼職進(jìn)行，而西方發(fā)達(dá)國家，則是由相關(guān)專家來進(jìn)行的。由此可見，我國從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)
較低，這是使我國高校就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃工作沒能取得優(yōu)異成績的一個重要問題。為此，提高職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍素質(zhì)以及構(gòu)建專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)是目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念急需解決的一個問題。從職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍而言，首先，教師必須要有高度敬業(yè)的責(zé)任心，以學(xué)生為本；其次，要求這些教師必須具備過硬的專業(yè)知識以及與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的其他專業(yè)知識（心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等）。另外，在今天的法制社會，做職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的教師還必須熟悉相關(guān)的法律法規(guī)，確保在法律允許的范圍內(nèi)以科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生。從結(jié)構(gòu)上來講，專門職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，需突出跨專
業(yè)、跨部門和專兼職結(jié)合的特點(diǎn)。總而言之，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的構(gòu)建離不開高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師的支持，而高素質(zhì)職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，無論是從管理上講，還是從責(zé)任心和職業(yè)道德上講，其都是培養(yǎng)大學(xué)生職
業(yè)觀念的一個重要因素。
三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)
古羅馬政治家、哲學(xué)家小塞涅卡有句名言：“一個人，只有在實(shí)踐中運(yùn)用能力，才能知道自己的能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)一個人的能力離不開實(shí)踐。針對大學(xué)生而言，社會實(shí)踐就是他們利用課余和節(jié)假日時間到社會中不斷磨煉自己，參與各種各樣的社會活動，以滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和自身發(fā)展要求。社會實(shí)踐活動不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高適應(yīng)社會的能力，而且能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)的理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?？偠灾?，通過社會實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地了解自己所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力。同樣，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念時，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之前，鼓勵學(xué)生利用課余和假期時間，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃投入到合適的社會實(shí)踐中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐職業(yè)能力。
大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)是大學(xué)生花費(fèi)四年時間在學(xué)校努力學(xué)習(xí)的一個重要成果，大學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)
展方向密切相關(guān)。因此，高等院校必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀念，以學(xué)生為本，選擇合適的職業(yè)觀念培養(yǎng)策略，進(jìn)而為滿足高校大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 存在問題 加強(qiáng)對策
中國高等教育在不斷改革和完善，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。雖然存在著剛走出大學(xué)的畢業(yè)生們與就業(yè)人才市場需求不相適應(yīng)的眾多問題，但對于大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生來講，存在著擇業(yè)盲從、缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題。集中表現(xiàn)為不清楚自己該做什么、能夠做什么，更不知道怎樣選擇適合自己的崗位和職業(yè)。這都非常不利于畢業(yè)生未來職業(yè)的選擇及以后的發(fā)展。這一切都是畢業(yè)生對于自己和周邊社會環(huán)境的缺乏認(rèn)識而導(dǎo)致的。正因如此，探討怎樣加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策問題顯得尤為重要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
我國部分高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已有五年多，但現(xiàn)在大學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃還存在相當(dāng)多的問題。
（一）大學(xué)生自我評價與職業(yè)發(fā)展期望過高。
雖然經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是部分大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)技巧和就業(yè)能力方面還存在諸多不足，一般對于自身的評價過高與未來職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。正是因?yàn)檫@樣，大學(xué)畢業(yè)生們在選擇事業(yè)的過程中會高估期望值，只對于高收入的大城市感興趣，不樂意到基層發(fā)展，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了更多的困難。
（二）大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。
有些大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些誤區(qū)，錯誤地認(rèn)為信息時代，社會萬化快，沒必要做職業(yè)規(guī)劃。然而，正是由于社會的不斷變化，我們才應(yīng)該充分做好各種規(guī)劃和準(zhǔn)備以應(yīng)對這些變化。大學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，并堅(jiān)持到底，就會在求職中抓住機(jī)會或者創(chuàng)造機(jī)遇。
（三）大學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
職業(yè)規(guī)劃的最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，而想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)就要將與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)充分細(xì)化，按照不同的階段有計劃地實(shí)施。通過計劃實(shí)施，大學(xué)生們在每個小階段都有自己的階段性目標(biāo)，再根據(jù)各階段的不同，采取多種不同的舉措，其最終目的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)注意并區(qū)別職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃的不同。職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不但需要知識的積累，更需要綜合能力的不斷提升。
（四）大學(xué)生將高學(xué)歷等同于高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。
一些大學(xué)生認(rèn)為只要有了高學(xué)歷和好專業(yè)，職業(yè)規(guī)劃就沒有必要了。實(shí)際上，有了高學(xué)歷并不代表就有了高就業(yè)能力，更不等于有了高能力。專業(yè)也不能完全決定職業(yè)，從專業(yè)學(xué)習(xí)到完全駕馭某項(xiàng)職業(yè)一般需要多種能力的相互作用。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及成因
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題。
1.大學(xué)生沒有完全建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步相對較晚，社會各界對職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)識就不足。大學(xué)生在填報大學(xué)志愿時，并沒有考慮職業(yè)興趣與能力傾向，入學(xué)后，大學(xué)教育缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程規(guī)劃，最后大學(xué)生就業(yè)時，因不能正確地分析自己的職業(yè)目標(biāo)而盲目擇業(yè)。
2.大學(xué)教育沒有形成系統(tǒng)化關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
近幾年，部分高校才開始職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，還沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排和規(guī)劃。很多高校僅僅是將職業(yè)規(guī)劃課開設(shè)為選修課或者聘請知名的企業(yè)老總及專家來做講演，這種方法形式十分單一、內(nèi)容相對零散，無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與科學(xué)性相結(jié)合的目標(biāo)。
3.大學(xué)生缺乏行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃個性化的輔導(dǎo)。
每個學(xué)生的個性是不同的，為了完成各自的職業(yè)生涯規(guī)劃，要對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行分析并作出區(qū)別性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生需要做出選擇時，大部分的新生都會表現(xiàn)出心理不適，這個時候?qū)⑿睦碜稍兣c職業(yè)生涯規(guī)劃充分結(jié)合將會有意想不到的收效，但如今大部分大學(xué)的職業(yè)心理輔導(dǎo)教師對個性化輔導(dǎo)的實(shí)施還沒有行之有效的途徑。
4.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少專業(yè)化師資條件。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要大批具有心理咨詢能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力及人才測評能力的人才，更重要的是具有良好溝通能力的專業(yè)人才?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃的課程多半是由輔導(dǎo)員老師及主持學(xué)生工作的教師來任教，但是他們往往缺乏專業(yè)知識及技教學(xué)技能。與此同時，由于授課的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏與素質(zhì)不高，放慢了工作開展的進(jìn)度。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的成因。
1.學(xué)生自身存在問題的原因。
由于當(dāng)前大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認(rèn)識，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃處在一個矛盾的發(fā)展過程中，存在著自我認(rèn)知與專業(yè)認(rèn)知的偏差、對職業(yè)期望要求過高與現(xiàn)實(shí)的不滿相沖突及長期忽略職業(yè)規(guī)劃等問題，造成大學(xué)生們在職業(yè)生涯規(guī)劃中往往走進(jìn)誤區(qū)。
2.學(xué)校方面存在問題的原因。
現(xiàn)如今，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，基礎(chǔ)薄弱，地區(qū)差異大。這就造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還處在單純的學(xué)習(xí)與模仿階段。由于教師水平的參差不齊，無法對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，單單只有講座和心理測評等方式的開展，而且方法陳舊，很難有實(shí)效。大學(xué)教育一般只注重教學(xué)、科研尤其是就業(yè)率，并沒有過多關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題的重要性。
3.家庭和社會存在問題的原因。
應(yīng)試教育的模式下，大多數(shù)家長對職業(yè)生涯規(guī)劃教育一無所知，也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來如何發(fā)展。而且，如今社會中職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍不利于大學(xué)生盡早開始規(guī)劃，而企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的方法也只是以工資待遇等利益驅(qū)動，從而缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的推動作用。
三、高等院校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，搞好課程體系建設(shè)。
職業(yè)規(guī)劃教育在我國起步較晚，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的理念，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)入主課堂。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來規(guī)劃相應(yīng)的課程，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整套課程體系，幫助高校的學(xué)生們充分認(rèn)識到個人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系并提高他們對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的足夠認(rèn)識，從而推動各高校學(xué)生們建立屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)會探索影響個人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)要素并會充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)大學(xué)生對于職業(yè)態(tài)度的正確認(rèn)識、培養(yǎng)其前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的人生觀。
（二）建立職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀的了解自我。
大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)測評體系，通過職業(yè)測評，讓大學(xué)生了解自己在職業(yè)動機(jī)、職業(yè)能力及職業(yè)興趣和個性特征等方面的特點(diǎn)，清楚自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而依據(jù)社會的需求和專業(yè)的特點(diǎn)來尋找職業(yè)方向，最終確立自己的職業(yè)目標(biāo)并樹立相應(yīng)的職業(yè)理想。如此，大學(xué)生便可以依據(jù)個人的職業(yè)理想來規(guī)劃大學(xué)生活，從而增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)在動力，為目標(biāo)而努力，并且為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化輔導(dǎo)。
現(xiàn)如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開設(shè)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的普及面較廣，但是，并不能針對大學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因?yàn)樘攸c(diǎn)不同也使得其職業(yè)生涯規(guī)劃也大不相同，在對學(xué)生進(jìn)行差異性職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，高校教育還應(yīng)加強(qiáng)對每位學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。
對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，是一項(xiàng)神圣的而且專業(yè)性很強(qiáng)的工作。怎樣能做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但需要建設(shè)一支以高水平、能力強(qiáng)、專業(yè)對口、專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍，還要不定期地組織培訓(xùn)或考試，這樣能夠不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的水平，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在依靠職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職人員做好本職工作的同時，學(xué)校政治輔導(dǎo)員也要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到日常學(xué)生工作中，不斷加大就業(yè)指導(dǎo)工作的深度和廣度。高校在這些方面要創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。與此同時，還要加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系與交流，協(xié)調(diào)國家和社會各方面的教育資源，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作盡力。
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關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程教育 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
隨著高等教育近些年的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化時代，而隨著社會的高速發(fā)展與競爭的日益激烈，用人單位也對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在大眾化高等教育背景下，如何進(jìn)一步讓大學(xué)生及早做好人生規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從容面對國際競爭，適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境就顯得尤為重要。如何將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育落到實(shí)處?這是一個長期困擾高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問題，盡管近些年高校陸續(xù)開設(shè)了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀。經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以專業(yè)課程教育為載體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不失為增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的好途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義和內(nèi)涵
所謂生涯，是指個人從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式，是一個人多重生活角色的結(jié)合，包括工作者、學(xué)生、父母、子女、配偶（伴侶）、公民及退休者。而職業(yè)生涯是一個人的生涯的重要組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃具有可行性、適時性、適應(yīng)性、連續(xù)性等特點(diǎn)。
對于當(dāng)代大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人職業(yè)生涯的妥善安排，在這種安排下，個人能依據(jù)計劃在一定時期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運(yùn)用綜合資源達(dá)到各階段的生涯成功，從而最終達(dá)到既定的生涯目標(biāo)。高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓他們積極主動地確立職業(yè)目標(biāo)，通過培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)和工作能力，打下較好的工作基礎(chǔ)，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價值。經(jīng)驗(yàn)表明，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生今后的職業(yè)生涯成功具有重要意義。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是大學(xué)生對自我重新認(rèn)識的過程。
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個人按照自己的資歷條件找一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個體真正了解自己。古希臘雅典達(dá)爾菲神廟前的箴言“認(rèn)識你自己”證明了自我認(rèn)識的困難。大學(xué)階段是一個人生理、心理都迅速發(fā)展的階段，是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期，即從封閉走向開放，從等待走向務(wù)實(shí)應(yīng)變，從感性認(rèn)識到理性思考，從自我走向融合與合作，自主學(xué)習(xí)、自我超越、自我發(fā)展成為個人追求的動力。而要切實(shí)處理好這些，就離不開大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃在這里實(shí)質(zhì)上就是一個自我分析、自我認(rèn)識的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃過程能幫助每個學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，包括興趣、愛好、天賦、專長、知識水平、操作能力、身體條件、價值觀念、意志、創(chuàng)造性、智力、情商、家庭條件等，同時找出不足，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中逐步使自己提高、完善，以適應(yīng)專業(yè)和社會的需要。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)下的高等教育體系中非常重要。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)下的高等教育體系中有著非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)前的高等教育已進(jìn)入大眾化時代，大學(xué)生已從之前的社會的精英逐步演變成了社會的普通勞動者，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容更為實(shí)際、具體，貫穿于大學(xué)生活的始終。美國著名教育家杜威認(rèn)為，教育的意義的本身就是改變?nèi)诵砸孕纬赡切┊愑谫|(zhì)樸的人性的思維、情感、欲望和信仰的新公式。大學(xué)階段是人格形成的重要階段，職業(yè)生涯規(guī)劃在教育體系中有著特殊的地位，教育的重點(diǎn)在于追求人類潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)人的才智與想象力，發(fā)展人的倫理、道德和社會責(zé)任感，把人培養(yǎng)成獨(dú)立、自主的自由人，融于歷史、文化之中，立于天地之間，面對個人與社會、有限與無限，能擔(dān)負(fù)起公民與人的張力、可能與現(xiàn)實(shí)、超越與審慎的張力。大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在追求知識與真理的過程中，讓學(xué)生面對人生與世界的基本問題，讓人不把自身局限在原有的一方之地，而是不斷地激勵人們改變自己，讓自己變得更卓越。
二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
盡管近些年絕大部分高校日益認(rèn)識到了在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但并未從根本上改變大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀，究其原因，主要存在以下三個方面的問題：
1.部分高校未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺上主要的課程體系，以講座、通識選修課的形式出現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅成為學(xué)生的選擇，而不是必須完成的任務(wù)。
2.學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂。一是職業(yè)生涯規(guī)劃課時段設(shè)置不一：有的設(shè)置在大一，有的設(shè)置在大三、大四；二是歸口管理部門復(fù)雜：有的掛靠在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在團(tuán)委；三是師資混雜：職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資中既有專業(yè)教師，也有政治輔導(dǎo)員，還有院系黨總支正副書記；四是內(nèi)容空洞、陳舊，泛泛而談，不具有針對性。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)針對性不強(qiáng)。目前，大學(xué)生基于專業(yè)基礎(chǔ)的個人發(fā)展與規(guī)劃能力極為欠缺，專業(yè)的本質(zhì)、專業(yè)的學(xué)習(xí)方法、專業(yè)的發(fā)展出路、專業(yè)人才的市場需求等一系列問題不是一兩個講座能解決的，而目前絕大部分高校都沒有基于專業(yè)基礎(chǔ)去講解職業(yè)生涯規(guī)劃，介紹團(tuán)隊(duì)和溝通的理念，不容易激起學(xué)生的共鳴。
因而，以專業(yè)課程教育為載體，對所有課程教學(xué)滲透“以職業(yè)生涯規(guī)劃影響學(xué)生成長”的思想，是增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要途徑。
三、以專業(yè)課程教育為載體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用分析
1.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)對職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個大學(xué)生在進(jìn)校之前的專業(yè)選擇過程中，實(shí)際上就包含了職業(yè)生涯規(guī)劃的成分。所以在高校以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)規(guī)劃，能強(qiáng)化專業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛與學(xué)習(xí)熱情。比如護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)及社會人群對護(hù)理價值認(rèn)識不足的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。針對此情況，采用各種形式進(jìn)行教育，如南丁格爾事跡教育，能激發(fā)學(xué)生對本職業(yè)的熱愛，從中感受護(hù)士職業(yè)的責(zé)任與偉大，還能幫助他們形成對本專業(yè)的正確認(rèn)識和評價，充分認(rèn)識本專業(yè)的優(yōu)勢及劣勢，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心。高等教育最主要的表現(xiàn)形式就是專業(yè)課程教育，而專業(yè)課程教育則是實(shí)施高等教育的主要載體。同樣，專業(yè)課程教育也是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的最重要載體。專業(yè)課程教育的教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、文化背景、教育經(jīng)歷對職業(yè)規(guī)劃的影響，尤其是對價值觀、人生觀形成的影響是顯而易見的，而這些都將通過專業(yè)課程教育這個載體展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)課程教育對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響。
2.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化職業(yè)道德對職業(yè)規(guī)劃的影響。
每個行業(yè)都有其相對應(yīng)的職業(yè)道德，以專業(yè)課程教育為載體，強(qiáng)化道德對職業(yè)規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案的架構(gòu)和專業(yè)課程教育管理體制對道德教育實(shí)施的有效性上。經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有深厚的文化背景支撐。在傳授專業(yè)知識的同時，準(zhǔn)確深入傳達(dá)文化內(nèi)涵，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的文化背景，理解文化與專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)系，使學(xué)生融入到更為廣泛的對專業(yè)的思考中去，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、探索的人格素養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為本”是新時期高等教育的主旋律，高校教育工作者需以培養(yǎng)具有高尚品格的“人”為目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型或是研究型人才為基本工作要求，在此過程中，或多或少地與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有交集的內(nèi)容。因而，以專業(yè)為載體對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，就會在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)中充分體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的“分量”，強(qiáng)化專業(yè)課程教育對職業(yè)規(guī)劃的影響，而其中表現(xiàn)最為明顯的就是職業(yè)道德教育。當(dāng)下的社會環(huán)境與文化背景給大學(xué)生的成長空間帶來了新的困惑，渴望融入專業(yè)領(lǐng)域的又不知從何下手，這時，他們特別需要人生的導(dǎo)師和成長領(lǐng)路人，而最好的導(dǎo)師莫過于他們的專業(yè)老師。所以新時期大學(xué)的專業(yè)教師要與學(xué)生建立起彼此之間的信任關(guān)系，通過專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的專業(yè)追求，以專業(yè)課程教育為載體，由以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導(dǎo)”為主，將對今后高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到非常積極的作用。
3.以專業(yè)課程教育為載體，能強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)對職業(yè)規(guī)劃的影響。
當(dāng)下用人單位要求畢業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論和規(guī)范的操作技術(shù)，還要有良好的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變及合作意識、科研及教學(xué)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感等，綜合起來就體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)一方面包含職業(yè)能力，另一方面包含人文素養(yǎng)，是專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)。所以，以專業(yè)課程教育為載體開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓大學(xué)生及時地了解提高專業(yè)素質(zhì)的重要性，在專業(yè)課程教育中培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化專業(yè)思維，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。
總之，以學(xué)生為本，以專業(yè)課程教育為載體，貫穿專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理、思想教育、心理健康教育等各個環(huán)節(jié)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是我們未來發(fā)展的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞］大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計，通過對主客觀條件進(jìn)行檢測、分析、總結(jié)和研究來談規(guī)劃，是對每個人的興趣愛好、價值觀等方面進(jìn)行分析，根據(jù)個人職業(yè)傾向進(jìn)行目標(biāo)決策，從而確定出合理的職業(yè)目標(biāo)，并制定出一系列有效的安排。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的意義
做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說具有重要的意義。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生能夠在充分認(rèn)識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，從而獲得事業(yè)的成功。
二、輔導(dǎo)員開展職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)勢及作用
高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想道德教育的一線工作者，更是思想教育的主力軍。其特點(diǎn)是將管理、服務(wù)、教育和引導(dǎo)等多種功能集于一身，其與學(xué)生最貼近，最了解學(xué)生的實(shí)際情況。因此，輔導(dǎo)員可以說是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳人選。
1.高校輔導(dǎo)員存在的優(yōu)勢及作用。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成才路程上重要的引導(dǎo)人。他們通過自身對社會的感悟、思想道德教育經(jīng)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生為人處事，是有助于學(xué)生健康成長的知心朋友。大學(xué)生的年齡特征使其很容易在成長的過程中遇到挫折和困惑，作為輔導(dǎo)員通常會幫助學(xué)生正確分析實(shí)際情況，從而排憂解難。
2.將職業(yè)規(guī)劃融入日常學(xué)生工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期連續(xù)的過程，貫穿于大學(xué)生活的始終，滲透到每一個教育細(xì)節(jié)。輔導(dǎo)員需要把大學(xué)生面對的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)、就業(yè)問題融入到思想教育過程中，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.職業(yè)規(guī)劃開展過程中存在的問題
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有得到普及。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題越來越得到社會的關(guān)注，其職業(yè)規(guī)劃也逐漸受到教育相關(guān)部門以及高校的重視，但其實(shí)際普及面還不夠廣。西方發(fā)達(dá)國家以及臺灣、香港等地區(qū)的高校相當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通常針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)咨詢服務(wù)工作都設(shè)有專業(yè)的機(jī)構(gòu)。
(2)缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)人員。目前，盡管大部分高校都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但長期以來一直缺乏具備一定專業(yè)功底的專職就業(yè)指導(dǎo)教師，更談不上資深的職業(yè)生涯規(guī)劃師。
(3)職業(yè)生涯規(guī)劃安排過程不合理、不規(guī)范。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在一些問題，如對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，只停留在開設(shè)一兩門課程、開幾場講座的層次上，往往到學(xué)生要畢業(yè)時才倉促開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。
2.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所存在的問題
(1)系統(tǒng)理論與實(shí)踐知識的缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門新興的學(xué)科，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科為背景，有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備豐富的咨詢與輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性指導(dǎo)學(xué)科。
(2)對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識不足。很多輔導(dǎo)員對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)僅限于口頭傳遞或者組織學(xué)生參加相關(guān)的講座，職業(yè)規(guī)劃工作開展的力度不夠。
3.大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中存在的問題
(1)主體意識淡泊，自我目標(biāo)缺失。在高中時期受到應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生在教師與父母的指導(dǎo)與建議之下選擇了學(xué)校、專業(yè)，學(xué)生很少有自己獨(dú)立的想法或考慮自身的需要。
(2)缺乏職業(yè)感性認(rèn)識。當(dāng)前，大學(xué)生對職業(yè)信息的了解主要來自于同學(xué)、老師和家長口頭的傳達(dá)，或是互聯(lián)網(wǎng)、大眾媒體等間接渠道，學(xué)生無法體會職場的真實(shí)形態(tài)，缺乏對職業(yè)的感性認(rèn)識。
(3)自我評價與職業(yè)期望不符。很多同學(xué)求職往往關(guān)注用人單位的大小、地域的優(yōu)劣、薪金與福利待遇好壞的等因素，而不考慮是否可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是否具備職業(yè)發(fā)展前景，能否實(shí)現(xiàn)人生價值。
四、發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長道路上不可缺少的引導(dǎo)人，扮演著重要的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念與職業(yè)目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生對自我進(jìn)行深刻認(rèn)識，幫助大學(xué)生尋找個人核心價值觀，對自己的職業(yè)性格、興趣、技能和價值觀進(jìn)行充分了解；幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的思想來樹立職業(yè)理想、目標(biāo)，樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最終目的是為了讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員應(yīng)在校園營造良好的氛圍，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中建立激勵機(jī)制，充分提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。
3.充分發(fā)揮第一和第二課堂的作用。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計時要重視第一課堂和第二課堂的作用，為學(xué)生構(gòu)建多層次、多方位的發(fā)展平臺。
輔導(dǎo)員作為思想政治工作者，為大學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是適應(yīng)當(dāng)前新形勢的基本要求，更是高等教育人才培養(yǎng)不可替代的一部分，高校應(yīng)當(dāng)充分重視輔導(dǎo)員的作用，將其育人優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要:本文在總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的基礎(chǔ)上，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，并由此對當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行了闡述。
近年來大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢，2008年559萬人，2009年610萬人，2010年達(dá)到了631萬人，而當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢卻不容樂觀。面對就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該如何選擇?社會需要什么樣的人才?所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景如何?什么樣的職業(yè)適合自己?大學(xué)期間應(yīng)該為自己的職業(yè)前程和生涯發(fā)展做好哪些準(zhǔn)備?應(yīng)該如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活?這種種問題都困擾著迷茫中的大學(xué)生。為了更好地幫助大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦了為期半年的全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，筆者試圖通過對大賽的分析對當(dāng)前的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行有益的探索。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的概況
2009年5月，“大學(xué)生就業(yè)·創(chuàng)業(yè)群英會——全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”正式啟動，本次大賽是以大學(xué)生“勵志、成長、就業(yè)”為主題、以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為主要形式、以電視錄播為宣傳載體的大型活動。通過高校初賽、省市復(fù)賽、全國分階段競賽晉級的方式和職業(yè)測評、現(xiàn)場展示、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、職場模擬等手段真實(shí)記錄了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的過程以及企業(yè)招聘情景，在展示參賽選手綜合素質(zhì)與嘉賓精彩點(diǎn)評的過程中把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識自我、了解就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)技能與實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的特點(diǎn)
1.全面性
本次大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽經(jīng)過前期的廣泛宣傳和認(rèn)真組織，在比賽規(guī)模和質(zhì)量上較以往均有較大突破，能比較準(zhǔn)確合理地反映當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識程度。首先，從參賽人數(shù)看，2006年首屆全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽舉辦時，共有來自全國657所高校的12余萬名大學(xué)生參與，最終共有46名選手進(jìn)入總決賽，而本次大賽自啟動以來共吸引了全國1000余所高校的70余萬名大學(xué)生參與比賽，在北京總決賽上的人數(shù)更是翻了一番，達(dá)到80人。其次，比賽規(guī)?？涨?。許多省市、高校都是連續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如河南是第三屆，安徽、黑龍江已經(jīng)舉辦了四屆，廣東更是自2005年以來連續(xù)舉辦了五屆，同時，云南、內(nèi)蒙古、四川等省也組織了本地區(qū)的首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，使得職業(yè)規(guī)劃之風(fēng)在大學(xué)生中廣為傳播。最后，從參賽的隊(duì)伍來看，除了綜合類大學(xué)外，還有師范類、財經(jīng)管理類、理工類、農(nóng)林類、高職高專等學(xué)校，基本上包含了我國現(xiàn)有的各級高校和學(xué)科門類?？梢哉f，本次大賽不失為具有代表性意義的對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的匯報和檢驗(yàn)。
2.科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之所以成為受關(guān)注度極高的賽事，原因在于其適應(yīng)時代潮流，能真正體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。其一，各個省市、高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面更加專業(yè)化。每名參賽選手都配備有專門的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師包括了高校就業(yè)指導(dǎo)中心人員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專家、選手所在院系的專業(yè)課老師等多領(lǐng)域的專家學(xué)者，此外，一些省市還邀請了在大學(xué)生就業(yè)工作方面的資深政府官員、知名企業(yè)的老總和HR來對選手進(jìn)行專門的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校還針對比賽對選手進(jìn)行了文化禮儀和心理素質(zhì)等方面的賽前輔導(dǎo)。其二，比賽選手的職業(yè)規(guī)劃過程更加科學(xué)化。參賽選手在遞交職業(yè)規(guī)劃書之前都要按照目標(biāo)設(shè)計原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，使用SWOT分析法、PPDF分析法、五W分析法等科學(xué)的測評工具進(jìn)行自我評估，以確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。同時，大部分選手可以根據(jù)變化合理調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，做到認(rèn)知匹配。
3.可行性
舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的最終目的是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，因此，參賽作品是否從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識自身情況，制定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)路徑，是大賽考查的一個重要內(nèi)容。這其中包括選手所具備的知識、能力、技能、生理狀況、生活經(jīng)歷等方面。全國大賽特等獎獲得者安慶師范學(xué)院選手是一名身殘志堅(jiān)的外語系學(xué)生，她給自己定位在做一名優(yōu)秀的文字翻譯的職業(yè)目標(biāo)上。如果僅僅從表面上看，這位選手的就業(yè)看起來非常困難，但是，因?yàn)樗隽撕侠淼囊?guī)劃，確定了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了人生價值。相反，也有部分選手的職業(yè)規(guī)劃操作性不強(qiáng)，有位選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在財政廳的某部門處長上，這引發(fā)了討論，這個職業(yè)生涯規(guī)劃是不成熟的。職業(yè)規(guī)劃可以進(jìn)行職務(wù)規(guī)劃，但是職務(wù)屬于外職業(yè)生涯的范疇，尤其是行政職務(wù)的任免，其取決的因素太多，個人難以把握，但個人可以通過努力使內(nèi)職業(yè)生涯得到完善，從而促進(jìn)外職業(yè)生涯的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
4.創(chuàng)新性
為切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，本次大賽在表現(xiàn)形式和作品內(nèi)容上較之以往都有了新的創(chuàng)新，更加重視在比賽中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。在表現(xiàn)形式上，本次大賽在遞交職業(yè)規(guī)劃書和現(xiàn)場展示、答辯的基礎(chǔ)上，新設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場模擬的環(huán)節(jié)，可謂是最大的創(chuàng)新之處。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論由一組選手組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策，由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的在于考察選手的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。這種形式被廣泛應(yīng)用于職業(yè)測評和企業(yè)招聘面試等工作中，對于提高大學(xué)生應(yīng)變能力、分析邏輯能力等基本職業(yè)素質(zhì)十分有用。職場模擬是由選手身穿職業(yè)裝，用多種形式和方法展示自己所選的職業(yè)角色，通過模擬職業(yè)生涯的一個片段來促進(jìn)選手對職業(yè)的了解。在作品內(nèi)容上，涌現(xiàn)出了女子優(yōu)雅養(yǎng)成高級會所經(jīng)理、動畫編劇、模特經(jīng)紀(jì)人、瑜伽教練、“空巢老人”養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)，這種新的職業(yè)目標(biāo)的確立實(shí)際上就是一種創(chuàng)新，是在對各種有效信息的篩選、職業(yè)規(guī)劃的沉淀而反復(fù)琢磨得到的目標(biāo)、路徑，也是當(dāng)代大學(xué)生對這個充滿激情的時代所作出的有力回應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的若干思考
1.樹立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)觀
大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的具體體現(xiàn)。由于當(dāng)代大學(xué)生缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)選擇中常常以自我為中心，注重個人奮斗，強(qiáng)調(diào)個人價值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)活動中擔(dān)心自己被埋沒、大材小用，從而使職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性。我們的一名選手在做職業(yè)規(guī)劃展示時，明確對評委及在場觀眾說“職業(yè)規(guī)劃沒有什么必要，他更看重的是將來個人的發(fā)展”，這從根本上違背了職業(yè)觀的個人和社會價值統(tǒng)一原則，受到了專家評委的批評和指正;還有部分選手將自己的職業(yè)目標(biāo)定位在管理人員崗位，但是在職業(yè)發(fā)展實(shí)施路徑中卻沒有從基層積累的計劃，這種職業(yè)觀模式顯然是不可取的。
我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在選手的職業(yè)目標(biāo)選擇上具有很大的影響力。河南、陜西、云南等西部和內(nèi)地省份的選手大部分職業(yè)定位在教師、村官、律師、記者等傳統(tǒng)職業(yè)上，而廣東、福建、湖南、深圳等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的選手在職業(yè)選擇上更為廣泛和新穎，如前所述的職業(yè)規(guī)劃師等新興職業(yè)均出自這些地區(qū)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在求職擇業(yè)中一定要全面認(rèn)識自己，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，拓寬職業(yè)渠道，解放就業(yè)思想，將個人的發(fā)展與國家、社會、時代緊密結(jié)合在一起，樹立科學(xué)而有效的職業(yè)觀。
2.培養(yǎng)全面的大學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)能力是指一個人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動所必備的本領(lǐng)，表現(xiàn)在所從事的各種工作和職業(yè)相關(guān)活動中，并在其中得到發(fā)展。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高是大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備時期甚至未來職業(yè)發(fā)展時期的重要內(nèi)容。本次大賽的最終成績也再次印證了職業(yè)能力在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中的重要性。
在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，一些選手在現(xiàn)場展示時表現(xiàn)得非常好，語言表達(dá)流暢，思路清晰，得分很高，但是最后總成績卻不好，究其原因就在于這部分選手只是在對比賽做準(zhǔn)備，一旦遇到真正考察職業(yè)能力時便顯示出了這方面的不足。大賽新設(shè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論和職場模擬環(huán)節(jié)，目的就在于考察選手的職業(yè)能力。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論主要通過集體討論解決問題的方式，考察選手的邏輯分析、語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等基本的職業(yè)能力;職場模擬則重在檢驗(yàn)選手所選職業(yè)目標(biāo)的能力類型匹配情況和專業(yè)技能認(rèn)知程度。如果沒有這些基本的職業(yè)能力，很明顯是不會取得優(yōu)異成績的。
另外，選手們在社會實(shí)踐上的多少也會導(dǎo)致職業(yè)能力的巨大差異?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹S多選手選擇的職業(yè)目標(biāo)相同或相近，但是最后效果確實(shí)大相徑庭。在策劃人這類職業(yè)目標(biāo)選擇中，共有河南、北京、廣東等6名選手，最后深圳的選手憑借參與策劃深圳衛(wèi)視跨年演唱會、湖南衛(wèi)視“超級女聲”等項(xiàng)目脫穎而出。大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要在平時的工作和學(xué)習(xí)中不斷汲取知識，鍛煉自我的基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上勤于實(shí)踐，將專業(yè)知識和社會活動相結(jié)合，才能全面提高職業(yè)能力。
3.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，針對大學(xué)生實(shí)際需求，以促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)為現(xiàn)實(shí)性、階段性目標(biāo)，以幫助大學(xué)生未來可持續(xù)職業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)知職業(yè)，了解自我，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想，促進(jìn)自身全面發(fā)展的一種教育教學(xué)活動。從縱向上看，應(yīng)切實(shí)把全程化職業(yè)發(fā)展教育納入整個大學(xué)期間，而不是“臨時抱佛腳”的應(yīng)急式輔導(dǎo)。比如可以按照年級劃分為就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職擇業(yè)技巧四個板塊，同時以專題講座、個性咨詢等方式為輔助，從而使職業(yè)發(fā)展教育不僅能全面覆蓋大學(xué)生活，而且更具有針對性。從橫向上看，職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)進(jìn)一步壯大。從比賽選手指導(dǎo)老師來看，大多是院系專業(yè)課老師或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，實(shí)際上許多選手還咨詢了相關(guān)職業(yè)目標(biāo)的職場中人以及父母、同學(xué)、朋友等。黑龍江的選手之所以選擇應(yīng)征入伍，源于其家人的軍人身份，而青海、河南等地的選手選擇注冊會計師、理財師可以說家人的銀行從業(yè)背景起了很大作用。因此，在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，除了學(xué)校教育外，還應(yīng)該吸收企業(yè)、社會、相關(guān)職業(yè)家庭等人員的加入，做到多方參與，全面指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；戰(zhàn)略思考
[中圖分類號] G520.1
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的過程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定義由兩部分構(gòu)成，即大學(xué)生職業(yè)和規(guī)劃，狹義講在校大學(xué)生的職業(yè)是學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是指為將來從事社會工作(或從事職業(yè))使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾夹g(shù)、熟悉社會準(zhǔn)則、基礎(chǔ)知識等，是為從事職業(yè)做準(zhǔn)備的，規(guī)劃是指如何實(shí)現(xiàn)這些能力。
一、大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的必要性
1.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生做好自己定位和認(rèn)清自我的基礎(chǔ)
作為大學(xué)生，在思考自己的職業(yè)未來時，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認(rèn)清自己，做好自身定位，通過有效的分析，對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和職業(yè)未來做一個戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略管理中的SWOT模型就是一種很好的對自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進(jìn)行分析，然后通過矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對于大學(xué)生而言，認(rèn)清自我的優(yōu)劣勢是確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，所謂“優(yōu)勢”主要分為個人優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。個人優(yōu)勢，指的是純粹屬于個人因素，比如說做事細(xì)心，穩(wěn)重，適應(yīng)力強(qiáng)，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優(yōu)勢，包括人力資源、財力資源、知識資源等。而劣勢，即相對于優(yōu)勢的各個角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢，對于職業(yè)規(guī)劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應(yīng)先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準(zhǔn)備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過SWOT方法對自己進(jìn)行深入細(xì)致的分析，認(rèn)清自己的長處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.通過職業(yè)規(guī)劃可以準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向
用SWOT進(jìn)行自我分析，了解了自己的優(yōu)勢和劣勢，在這樣的一個基礎(chǔ)上，對自己未來的職業(yè)方向就會有很好的定位。同時要明白并不是所有職業(yè)都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長的，所以要根據(jù)自身?xiàng)l件和外部環(huán)境給自己一個準(zhǔn)確的職業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃是未來職業(yè)選擇的一個指南針。
3.通過職業(yè)規(guī)劃找到自己的努力方向和奮斗目標(biāo)
來自哈佛大學(xué)調(diào)查研究：有3%的人有自己清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的有自己清晰但比較短期的目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%人沒有目標(biāo)。脫離高考的壓力，初到大學(xué)的大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不勉會有松懈的態(tài)度，通過職業(yè)規(guī)劃給自己一個方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和動力，進(jìn)一步發(fā)揮潛在的能力。
4.職業(yè)規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)竟?fàn)幜?/p>
職業(yè)規(guī)劃可以指導(dǎo)大學(xué)生向自己所認(rèn)定的職業(yè)方向努力并采取相應(yīng)行動，了解了目標(biāo)職業(yè)的要求后，就可以根據(jù)要求在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。相對沒有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生來說，就會給自己增添一個法碼，在未來事業(yè)的競爭中就會顯示出優(yōu)勢。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的目的
職業(yè)規(guī)劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學(xué)里流傳這樣一句話：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了?！钡酱笏牟拧爸雷约褐懒恕保鋵?shí)已經(jīng)知道晚了，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，并不只是幫助個人按自己的條件找到一份工作，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，做好計劃，籌劃未來，進(jìn)一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計出符合自己而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
1.第一個目的使自己具備相匹配的職業(yè)能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業(yè)能力要與企業(yè)的職業(yè)需求相對應(yīng)，這樣才能做到人盡其才，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業(yè)能力說明了一個人在職業(yè)方面的勝任程度。對于大學(xué)生來說在學(xué)好自己基本課程的同時，通過職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發(fā)展自己，不僅讓自己具有一般職業(yè)能力，更重要的是有專業(yè)能力和綜合能力，進(jìn)而三方面的能力結(jié)合，形成自己的核心競爭力。
2.第二個目的是找到適合自己的工作并求得職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃的自我分析環(huán)節(jié)，在避開自身劣勢的情況下，發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢，清楚與自己優(yōu)勢相匹配的工作有哪些，并且作出進(jìn)入相應(yīng)工作崗位的計劃和措施，然后通過自己的各方面的學(xué)習(xí)，深入了解自己所將應(yīng)聘企業(yè)和崗位的市場狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、培訓(xùn)考證、工作業(yè)務(wù)、行業(yè)英語等，通過職業(yè)規(guī)劃做好能力培養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業(yè)規(guī)劃的終點(diǎn)，要使自己的職業(yè)生涯向可持續(xù)發(fā)展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業(yè)規(guī)劃的方法
大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，首先分析自我，特別是個性、興趣、愛好、潛能等，其次是了解環(huán)境、社會發(fā)展趨勢等。下面是SWOT分析的一個簡單圖形,這個圖形是結(jié)合大多企業(yè)對人才的基本要求制定的，通過圖形對自己進(jìn)行分析，然后給自己一個很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內(nèi)容可互換。)
用SWOT進(jìn)一步分析時，可繼續(xù)借助于矩陣，如SO分析(即優(yōu)勢-機(jī)會分析)，尋找有用的啟發(fā)，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設(shè)性的幾條策略，為自己的職業(yè)方向進(jìn)行定位。SWOT總結(jié)：通過SWOT分析，應(yīng)更加了解了自身的優(yōu)劣勢，讓自己明白接下來自身的任務(wù)，即通過努力將弱勢因素轉(zhuǎn)為優(yōu)勢因素，努力加強(qiáng)自身能力，避開威脅因素對自己的不良影響。
四、職業(yè)規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)施
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵，實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施和運(yùn)行的時候，每個人自身和外部環(huán)境不一樣，對未來目標(biāo)的設(shè)定也有區(qū)別，不可能對未來外部情況了如指掌，對自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實(shí)施中不斷根據(jù)反饋進(jìn)行規(guī)劃修正，使之更符合當(dāng)時的客觀環(huán)境，并要不斷認(rèn)識與重新了解相關(guān)環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施步驟：一是大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成長，不斷評估自己的優(yōu)勢和劣勢；二是根據(jù)自身優(yōu)劣找出自己的職業(yè)機(jī)會和威脅，用SWOT分析法進(jìn)行深入評定；三是提綱式地列出今后自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)和方向，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定目前在校的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)行動計劃；四是為使機(jī)會按時完成，應(yīng)設(shè)置階段性目標(biāo)，定期進(jìn)行自我檢查、自我加壓、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價和過程激勵等；五是及時了解外部環(huán)境動態(tài)，根據(jù)各方面的環(huán)境變化調(diào)整職業(yè)計劃。
有一種說法：“贏在起點(diǎn)”。大學(xué)校園是一個人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長路之前，先花點(diǎn)時間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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一、當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃在國外起源于20世紀(jì)60年代并于20世紀(jì)90年代傳入我國，并引起我國高校和用人單位的廣泛關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認(rèn)真做好每個環(huán)節(jié)。從當(dāng)前我國高職學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的情況來看，存在著下面一些問題需要引起人們高度重視。
第一，從思想認(rèn)識的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性沒有得到人們足夠的重視。根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，71%的高職大學(xué)生對自己未來的發(fā)展、工作和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，25%的不明確，只有4%的對自己未來的有較為明確的規(guī)劃。究其原因，其一是大一新生剛?cè)雽W(xué)校，對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，在剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段后，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還非常遙遠(yuǎn);其二是高職學(xué)院學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，更沒有體會過就業(yè)方面的壓力;三是當(dāng)前高職學(xué)院在入學(xué)教育的時候普遍會對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但這些指導(dǎo)是粗放型的、大班式的或是以做報告形式進(jìn)行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二，從工作實(shí)踐的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的體系缺乏科學(xué)性，其效用性有限。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認(rèn)識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把職業(yè)規(guī)劃等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計劃，其實(shí)職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識，更需要能力。所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃。還有不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標(biāo)，有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三，從規(guī)劃指導(dǎo)的角度來看，規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、有效性和持續(xù)性。很多學(xué)生不懂得如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及特長準(zhǔn)確定位;有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時依賴于職業(yè)測評工具或者僅憑個人興趣或是把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃;還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標(biāo)，但是對于如何去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)也不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措方向不明確。很多學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時主要安排的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報告。在教室上課過程中主要講授的是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，而每個學(xué)生對于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標(biāo)之后怎樣去實(shí)現(xiàn)則并不是很清楚。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化、一對一的輔導(dǎo)。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時間就很有限;同時一個輔導(dǎo)員通常要面對近200個學(xué)生，如果要一對一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的;而且輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教師的意見，因?yàn)橹挥袑I(yè)教師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。
第四，從外部環(huán)境的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多束縛。很多高職學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要關(guān)注的是大一新生以及大三畢業(yè)生，對大一新生主要進(jìn)行職業(yè)測評和規(guī)劃，對大三學(xué)生則進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了對大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。很多學(xué)生在大一剛進(jìn)校時就定好了自己的職業(yè)目標(biāo)，確定了自己每學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規(guī)劃的效果沒有及時進(jìn)行反思，指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。同時，各高職學(xué)院對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課和講座的形式進(jìn)行，比如邀請專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與途徑
第一，從思想上要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳、理念的灌輸與普及。政府首先要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法規(guī)的形式規(guī)定下來，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;再次，利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。學(xué)校自身也要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。同時，就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動中來。另外，還要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
第二，要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，探索行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。全面推行全程職業(yè)規(guī)劃，從學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。大一要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要讓學(xué)生加深對本專業(yè)的認(rèn)識，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二要使學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知，進(jìn)一步思考和修正自身的職業(yè)規(guī)劃;畢業(yè)班主要對大學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們對選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試，做好職業(yè)目標(biāo)修正和完善。為激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，各高職院校應(yīng)實(shí)施“一根主線式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育：注重職業(yè)式指導(dǎo)實(shí)施的全過程監(jiān)控，通過加強(qiáng)過程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評價的一體化?！耙桓骶€式”職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能夠提高學(xué)生對終身教育的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
