發(fā)布時間：2023-07-28 17:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】新課程改革把教學(xué)的要求和目標(biāo)定位在了學(xué)生對知識的理解以及對基本技能的掌握之上。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不斷的在探索新的教學(xué)方法。高中地理作為一門重要的課程，教師要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，開展一些脫離書本固有理論知識的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的人才。本文首先對我國高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的介紹，在此基礎(chǔ)之上對高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，希望對提高我國高中地理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞 高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新
地理作為高中課程中的一門重要學(xué)科，其在高考中的地位也是十分重要的，如何創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，提高學(xué)生的成績是高中地理教師要不斷進(jìn)行研究的重要課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，高中地理老師要積極的探索和改革教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低地理知識的識記難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在提高地理教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等綜合素質(zhì)。
1.我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1對高中地理教育的重視度不夠
目前，我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。大多數(shù)高中對地理學(xué)科的重視度不夠，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)安排的時候中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，直接影響了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。高中教師與學(xué)生對地理學(xué)科的重視度普遍不高，認(rèn)為其不過是一個副科，無論在教師的課程安排中還是學(xué)生投入的精力上都明顯不如其他學(xué)科。
1.2地理教學(xué)沒有與生活相結(jié)合
地理學(xué)科本身的理論知識單純理解起來頗有難度，但是，地理是來源于生活的，與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，一旦與生活相結(jié)合進(jìn)行講解，那么必然能夠達(dá)到事半功倍的效果。遺憾的是目前我國的高中教學(xué)中，并沒有將地理教學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，而是單純的對課本上的理論知識進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分費力，大大降低了地理教學(xué)的效果，不利于我國地理教學(xué)的發(fā)展。
2.高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新
針對我國高中地理教學(xué)的上述現(xiàn)狀，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。提高學(xué)習(xí)以及高中師生對地理教學(xué)的重視度，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的中心從教室轉(zhuǎn)為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，是地理教學(xué)發(fā)展的方向。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提高其學(xué)習(xí)成績的有效途徑。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？幽默的語言、豐富的案例、多媒體教學(xué)方式等都是行之有效的方法。從高中地理的教學(xué)實踐來看，創(chuàng)設(shè)情境法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境，把抽象的課本知識具體化，將理論與學(xué)生的生活完美進(jìn)行結(jié)合，用地理知識對生活常見的事物、現(xiàn)象等進(jìn)行解釋。同時，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，各抒己見，促使學(xué)生進(jìn)行思考，加深記憶，活躍課堂氣氛。具體而言，教師可以在課前開展地理信息會，這是創(chuàng)設(shè)情景的活動之一。教師還可以將對媒體技術(shù)引入教學(xué)，通過視頻、圖片等輔助手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)活動，吸引學(xué)生的注意，主動參與到教學(xué)活動中來。
2.2降低地理知識的識記難度
對高中文科生而言，地理是相對難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生偏科，甚至出現(xiàn)放棄地理的念頭，這都與地理學(xué)科的識記難度大有著密切的關(guān)系。為了緩解這一問題，高中地理教師要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對地理知識的每一個知識點都能夠透徹的進(jìn)行理解。讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上以小組的形式進(jìn)行討論，內(nèi)部總結(jié)之后派出代表向全班同學(xué)進(jìn)行匯報，鍛煉學(xué)生的勇氣。同時，教師要給與肯定，即使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差也要給予鼓勵之后再進(jìn)行糾正。這可以在加深學(xué)習(xí)對知識的記憶深度的同時提高學(xué)生的自信心，是提高其地理成績的關(guān)鍵。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
地理與生活息息相關(guān)，將地理知識與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，提高地理教學(xué)的效率與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力息息相關(guān)，這同時也是新課程改革的要求。新課標(biāo)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了豐富，更重要的是要求教師重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，通過實踐鞏固地理知識，加深對知識的理解，從而提高地理成績。這就要求教師在進(jìn)行備課的時候就要增加學(xué)生進(jìn)行實踐的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實踐中來，邊操作邊思索，全面提高實踐能力。
3.結(jié)語
綜上所述，我國的高中地理教學(xué)迫切的需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師通過創(chuàng)設(shè)情景等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低知識點的識記難度、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等基本技能進(jìn)行提高，保證高中地理教學(xué)的質(zhì)量。目前，我國的新課程改革正在逐步的推動，教育需要創(chuàng)新，教師要勇敢的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極主動的探索教育的新路徑，順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展的人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；興趣
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0005-01
引言
地理作為文科中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有涉及面廣、難度大、空間思維強(qiáng)等特點，學(xué)生往往不知從何著手，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，更需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能收到良好的效果。作為一名教師更要改變教學(xué)方法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變單一培養(yǎng)目標(biāo)為多層次培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力。
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
1.1 利用直觀案例，鍛煉學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
在新課標(biāo)地理教學(xué)的要求下，在日常的教學(xué)模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性的思維起點，學(xué)生的思維可以對感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當(dāng)中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)而上升到理性思考。對于剛由初三升入高一的學(xué)生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限，所以一線教師應(yīng)著重從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當(dāng)?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎?wù)。感性材料的難易程度應(yīng)該是剛好能初步揭示地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個不錯的選擇，但在應(yīng)用的過程當(dāng)中需要注意，不能過分倚重，否則會引起學(xué)生興趣下降，思維僵化的問題。教材的案例只可作為引入點，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點。
1.2 知識樹的建立和地理事物的整體性
地理教學(xué)過程中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動為主要線索?？茖W(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然地理和人文地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使地理教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。為此，地理教學(xué)過程要闡明各種自然地理要素、人文地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學(xué)生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系地理要素的觀點，掌握認(rèn)識地理事物綜合聯(lián)系的方法。地理事物和規(guī)律從來都不是獨立存在的，新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)要求也讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才而不是存儲器，在地理事物規(guī)律的應(yīng)用上教師要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是
僵化的因果聯(lián)系。就地理知識的“點”而言，發(fā)現(xiàn)“點”與“點”的區(qū)別是學(xué)生掌握地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點”與“點”聯(lián)系成的“線”，是編織知識網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生知識樹的建立和地理事物整體性的思維。
1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一堂成功的課堂教學(xué)中應(yīng)注意找到能引起學(xué)生興趣的興奮點，教師在研讀教材時應(yīng)注意充分挖掘教材知識內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時應(yīng)廣泛搜集、充分積累相應(yīng)的素材作為課程切入點，在潛移默化的課程進(jìn)度中帶領(lǐng)學(xué)生走向正軌。在保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝的同時，不忘對學(xué)生的思維以正確引導(dǎo)。學(xué)生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。興趣可以成為思維發(fā)展的打火石，對感性材料這種有效資源利用的好，能讓學(xué)生燃燒起積極學(xué)習(xí)的熊熊烈火。
1.4 重視地理圖表的判讀能力
在對地理圖表的判讀當(dāng)中，其外部表象特征，反映的問題及解決問題的思路的開闊性、準(zhǔn)確性都是地理學(xué)科考查的范圍且常見于簡答題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生自己的思維表達(dá)方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時的方向性的引導(dǎo)。其細(xì)節(jié)可以從一下幾個點來掌握。第一，地理圖名。地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問題的起點。掌握圖名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是地理事物的符號表達(dá)，最能直觀表示地理事物的分布及相關(guān)地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識的點構(gòu)成了解決問題的思路。最后，區(qū)域地理知識的應(yīng)用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學(xué)的重要組成，通過學(xué)生應(yīng)用情況教師應(yīng)調(diào)整在地理教學(xué)過程中對學(xué)生思維方式，表達(dá)方式的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。
二、關(guān)于教學(xué)手段
2.1 多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用
地理教學(xué)中有很多抽象的理論和概念，多媒體是地理教學(xué)中重要的輔助手段，將能引起學(xué)生興趣的感性素材通過多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達(dá)的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。
2.2 圖示法
自制簡圖和填圖冊的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要及時、高效利用。其中，自制簡圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡圖能夠有效化繁為簡，更易尋求掌握地理事物的外部特征。在簡圖的應(yīng)用過程中，教會學(xué)生要掌握如何將復(fù)雜地理事物通過一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡圖等。同時教師和學(xué)生共同制作簡圖，以增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解以及動手能力。填圖冊的應(yīng)用可以成為粗略內(nèi)容的精細(xì)加工。在自然地理和人文地理的相關(guān)圖標(biāo)應(yīng)用中，學(xué)生要注意將不同地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當(dāng)中就要應(yīng)用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊也可以通過自制的方法加強(qiáng)記憶。適合不同學(xué)生的手工填圖冊使不同的內(nèi)容得到了有針對性的訓(xùn)練。
2.3 列表比較法
地理學(xué)習(xí)中的同類型知識內(nèi)容，是學(xué)生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問題時，可以利用學(xué)生建立相關(guān)圖表，相互對比并通過總結(jié)規(guī)律、語言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來增大類似知識點的區(qū)分度，適時的鍛煉自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識點的目的。
2.4 理論聯(lián)系實踐
地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實際，生活實際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對理論知識點的實際應(yīng)用。必要時，可以通過實地考察，建設(shè)參與機(jī)制來完成對理論聯(lián)系實際的應(yīng)用。
2.5 討論法
在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的知道下針對某個問題，通過分組討論的模式得到的結(jié)論是學(xué)生掌握知識的重要方法。通過討論和交流，學(xué)生能從這個過程中達(dá)到鞏固知識鍛煉思維的目的。但在討論的過程中，教師應(yīng)扮演一個導(dǎo)師的角色而不能成為討論的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生自主的思維在討論過程的各抒己見對鍛煉學(xué)生而言是寶貴的財富。教學(xué)的方式是多樣的，在不同的環(huán)境下，在學(xué)生素質(zhì)差異下，教師要充分做到因材施教，力求在方法上創(chuàng)新、高效。建立一堂學(xué)生能接受，愿意接受，主動謀求結(jié)果的課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好方法。
結(jié)語
教師應(yīng)該不斷地總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。識記地理特征可以采用聯(lián)想法、編順口溜法、比較法等。理解運(yùn)用地理原理可以采用推理法、賦值法、總結(jié)歸納法等。教無定法，在地理教學(xué)中善于總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能使地理教學(xué)化難為易，地理學(xué)習(xí)輕松愉快。
參考文獻(xiàn)
[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實踐與思考[J].考試周刊，2010，4.
關(guān)鍵詞：教育改革；新課程理念；高中地理；教學(xué)方法
新課改以后教學(xué)工作不再以應(yīng)試為最終教學(xué)目的，而是更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這是對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的體現(xiàn)，和我國和諧社會建設(shè)是相符的[1]。高中地理教師是高中教學(xué)工作中的一線工作者，進(jìn)行高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新是當(dāng)前高中地理教師需要面臨的一個新課題。
一、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要以教師傳授教學(xué)知識為主，一般工作兩三年的教師就能夠很熟練地進(jìn)行教學(xué)，往往只是看一下教材就開始授課。但是現(xiàn)在的課程教學(xué)除了有50%的課本知識以外，還要有40%的時間用于師生互動，剩下10%的時間用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這就要求當(dāng)前地理老師在教學(xué)方面要產(chǎn)生一定的緊迫感，要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的教學(xué)方法，才能夠不被時展所淘汰[2]?，F(xiàn)在高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動
在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的教為主，學(xué)生處于被動地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把課堂的大部分時間交給學(xué)生，形成以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。高中地理教師面對的都是年齡較大的學(xué)生，他們大多都有自己的地理學(xué)習(xí)方法，如果在課堂教學(xué)中以教為主，可能就會限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生不能夠充分挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方法[3]。例如一所學(xué)校的地理教師在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動―風(fēng)》的時候，有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)不好，教師通過實驗的方式來使師生之間形成互動，實驗過程中老師通過擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)讓紙條飄動，然后問學(xué)生紙條為什么會飄動，并且提醒學(xué)生有了答案請舉手回答。在這種教學(xué)方法下，課堂氛圍被激活了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到拘束。老師可以根據(jù)學(xué)生在回答問題時的表現(xiàn)來揣摩學(xué)生的思想，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師可以讓學(xué)生在做完習(xí)題后，在黑板上寫出自己的答案，然后請別的同學(xué)做出點評，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，最終融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、開創(chuàng)生動活潑的教學(xué)新方法
新課程理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用。在新課程理念的要求下，高中地理教學(xué)實踐方面課堂組織形式的轉(zhuǎn)變勢在必行。高中地理教師可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，接下來我們將就這幾種方式展開詳細(xì)的論述：
1.通過實踐帶動課本學(xué)習(xí)
高中階段的學(xué)生很多已經(jīng)形成了自己的思維方式以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間思維方式以及綜合素質(zhì)也存在差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)性目標(biāo)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程理念的需求[4]。新課程理念下應(yīng)該將預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)相結(jié)合，將文本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`式教學(xué)。通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主嘗試探索答案，將課堂教學(xué)的重點以及難點簡單化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
2.在日常教學(xué)中融入考試難點
高中地理課程教學(xué)進(jìn)行到一個階段就需要對學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生掌握的程度，并且根據(jù)學(xué)生掌握的程度來對所講授的知識進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識[5]。高中地理教師在平時布置作業(yè)時應(yīng)該將地理知識與日常教學(xué)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠發(fā)揮自己的潛能，能夠最大限度地進(jìn)行自我能力的展現(xiàn)。
3.糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤
高中地理教師要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中出現(xiàn)的錯誤，但是不能夠只停留在糾錯的層面上，要能夠重視糾錯過程中產(chǎn)生的其他作用。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流知識的時候面對地面冷熱變化，學(xué)生總是會提出各種各樣的問題。這時候教師可以使用三步教學(xué)法來幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生能夠正確理解教師所講授的知識點，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。
總而言之，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)新課程理念的要求不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
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【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法
實施新課程改革之后，對高中地理學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是讓學(xué)生背下知識，以便在考試中獲得一個好成績，新課程改革之后，注重的是學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在教育一線的老師就要執(zhí)行好新課改的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)高中教學(xué)中的弊端，逐漸地探索出高中地理教學(xué)的新方法。
一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師傳授知識為主，有過幾年教齡的老師，幾乎就不用怎么設(shè)計課堂知識內(nèi)容，拿著地理課本就可以上課。但是，新課改之后，課堂學(xué)知識的時間為一半，另一半的時間用于師生互動和學(xué)生創(chuàng)造性形成的知識內(nèi)容。因此，地理老師就一定要學(xué)習(xí)，否則會不適應(yīng)新背景之下的教學(xué)形式。于是，地理老師就要改變教學(xué)理念，不斷地提升自身的素養(yǎng)，采取新的教學(xué)方法，以跟上新形式下對于教育要求的腳步。
二、通過解決錯誤問題，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教法
高中地理教學(xué)中的錯誤問題，經(jīng)常出現(xiàn)在做題時，或者是地理教學(xué)中。通常情況下，師生停留在找出問題的錯誤和糾正錯誤的基礎(chǔ)層面上，師生并沒有發(fā)現(xiàn)它的重要作用，事實上它對學(xué)習(xí)有很大的用處，需要老師去開發(fā)。比如高中地理老師在講大氣的熱力環(huán)流時，尤其是熱力環(huán)流的流向，學(xué)生總是弄不清楚，因此，老師就可以利用多媒體課件動畫展示，一邊展示一邊老師給予講解。然后老師讓同學(xué)們標(biāo)出熱—冷—熱，然后標(biāo)出近地面和高空大氣的氣壓高低、氣流的流向等。然后老師找出學(xué)生存在的具有代表性的錯誤是什么，及時給予改正。然后檢查學(xué)生的理解力，通過變化方式對學(xué)生進(jìn)行檢測。這樣既有助學(xué)生掌握知識，還鍛煉了他們思考問題和解決問題的能力。
三、總結(jié)
教育需要創(chuàng)新。創(chuàng)新要堅持以人文本，地理老師也要具有創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，不斷地汲取新思想和新觀念，探討創(chuàng)新教育的方法和手段等，跟上素質(zhì)教育的腳步，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合社會發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：靈感的激發(fā)；課堂的多變；地理課堂
地理課堂和其他課堂一樣需要老師在課前精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，課前的備課對精彩課堂的創(chuàng)設(shè)有很好的作用，但對于課堂教學(xué)當(dāng)中的一些意外情況、非智力因素的預(yù)測和控制卻無法作出準(zhǔn)確的設(shè)計，無法精確地看到課堂上面將要發(fā)生什么，所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的激情，激發(fā)學(xué)生的靈感，除了老師精心備課之外。而需要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中，根據(jù)實際情況，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案。從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的各種信息來判定所要采取的各種方案，果斷地應(yīng)付那些偶發(fā)事件。老師要順勢而行，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感；從而獲得理想的效果，o我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自己的總結(jié)，粗淺地談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感。
一、注重學(xué)生獨立性思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生素質(zhì)教育，其中關(guān)鍵的一步就是要求學(xué)生有獨立的見解，不能人云亦云，具有批判性思維，對老師的所教內(nèi)容，也要有批判性的態(tài)度，要有質(zhì)疑的思想。
在地理課堂上，我非常希望學(xué)生能對課本上的內(nèi)容和我本人所教內(nèi)容提出質(zhì)疑，能提出―些挑戰(zhàn)性、與眾不同的問題。例如，充分利用直觀教具來使一些抽象、復(fù)雜的知識直觀化，便于學(xué)生理解。如“北美”概述部分的一道難題，“從加拿大乘飛機(jī)一直往北飛，方向不變，是不是可以達(dá)到俄羅斯?”只憑課本插圖和極地方向圖解釋起來都比較費力，如果用一只紙疊小飛機(jī)在地球儀上模擬飛行，觀察其機(jī)頭方向變化，就能輕而易舉地得到答案。
從這個事例可以看出，課堂里面對內(nèi)容的質(zhì)疑、提問，尤其是那些新穎觀點的提出，對于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、獨立思維能力有獨特的作用。在地理教學(xué)中，要引以為例，多鼓勵學(xué)生去思考，多鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性，可以有奇思異想。不怕出錯，就怕不想質(zhì)疑。要沖破原有的思維定式，讓自己思想更開闊，更具有靈感，那樣地理課堂就會興趣盎然。
二、地理語言要通俗易懂，并帶有幽默性
高中地理；是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實驗動手能力有較高的要求。在地理實驗當(dāng)中，有很多有趣的東西，如種花、養(yǎng)鳥等，這些內(nèi)容和我們生活實際情況有著很大的聯(lián)系，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的靈感，具有不可估計的作用。地理課堂的老師應(yīng)充分應(yīng)用這些典型實驗來讓學(xué)生來動手、來操作，讓學(xué)生在地理實驗當(dāng)中去體驗、去體會，把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。
由于地理環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性以及人類認(rèn)識的有限性，故教材對于一些地理現(xiàn)象、規(guī)律的描述還采用模糊語言。如教材中“至于太陽系以外的其他星球上，是否也有高級智慧的生物，科學(xué)家正在探索之中”“世界上火山和地震，大多發(fā)生在地殼比較活躍的地帶”，這里的“大多”“是否”都屬模糊語言。教師授課中如忽視了，就會誤導(dǎo)了學(xué)生，失去了教材及教學(xué)過程中的嚴(yán)密和科學(xué)性。分析圖表的語言要指明空間、順序、范圍，引導(dǎo)學(xué)生讀與析。
三、滲透感情地教學(xué)
地理學(xué)習(xí)，同樣需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動起來，這樣即使出現(xiàn)失誤，也不會產(chǎn)生很大的影響。這些在課堂上、在實驗中出現(xiàn)的失誤、曲折、疏漏是不可避免的，此時此刻，其實就是教育的良機(jī)呈現(xiàn)在老師面前。老師不能一味地批評、指責(zé)，如果這樣那會錯失教育的良機(jī)，而應(yīng)尊重學(xué)生的錯誤，且引導(dǎo)學(xué)生不斷地找出失誤的原因，讓學(xué)生在糾錯當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)不斷地探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，在糾錯當(dāng)中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
總而言之，地理教學(xué)同樣需要創(chuàng)新，有的時候錯誤并不可怕，可怕的是很多人因此失去了很多寶貴的教育良機(jī)，而我們應(yīng)當(dāng)充分地利用這個良機(jī)，當(dāng)成激發(fā)學(xué)生靈感的有利機(jī)會，把糾錯的機(jī)會留給學(xué)生，把困難留給學(xué)生，讓他自己去學(xué)會戰(zhàn)勝困難，讓他自己去體會戰(zhàn)勝困難的樂趣。這樣既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又克服了學(xué)習(xí)上的依賴性，增強(qiáng)獨立性，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，也有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1]張學(xué)成.應(yīng)用生態(tài)學(xué)報，2008(2).
【關(guān)鍵詞】新課程；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新
地理學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響重大。隨著教育制度的改革，新課程背景下，對地理教學(xué)的要求越來越高。然而當(dāng)前在地理教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響還很深，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量。因此加強(qiáng)對地理教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。
一、高中地理課堂教學(xué)中存在問題
1.課堂氣氛不夠活躍
地理教學(xué)中，教師往往都是嚴(yán)格按照課程大綱進(jìn)行知識講解，沒有根據(jù)高中學(xué)生的性格特點，對地理教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計。照本宣科式的教學(xué)方式，使師生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶，沒有體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念，影響了教學(xué)的有效性。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，學(xué)生往往只是為了應(yīng)對考試，才開始對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。而實際上，部分學(xué)生對地理學(xué)科并不十分感興趣，很少參與相關(guān)知識的課堂探究活動，缺少對地理知識的思考，對于地理知識總是一味的處于被動接受狀態(tài)，久而久之，降低學(xué)習(xí)效率。
3.課堂提問方式單一
縱觀我國高中地理教學(xué)，對于一些地理問題，大多數(shù)教師都是對地理問題進(jìn)行直接提問，80%左右的問題學(xué)生都是以集體性的方式進(jìn)行回答，而且教師也總是以“對”或者“不對”予以回應(yīng)。這樣單一且固化的提問方式，無疑不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
二、地理教學(xué)方法創(chuàng)新模式的實現(xiàn)途徑
1.多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也逐步走進(jìn)了教學(xué)課堂。教師要充分利用好多媒體輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)有效性。
例如當(dāng)學(xué)習(xí)到《中國區(qū)域地理――西北地區(qū)和青藏高原》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師在課前要精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。在課堂上，教師首先可以播放《黃土高坡》《青藏高原》等當(dāng)?shù)孛窀?，?yōu)美的歌曲旋律能夠吸引學(xué)生注意力，然后再播放西北地區(qū)人們在勞作時情境圖片、青藏高原的壯美景觀等地域性明顯的相關(guān)視頻，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。當(dāng)對《氣候類型和自然帶分布》知識學(xué)習(xí)時 ，教師也同樣可以利用多媒體，將區(qū)域自然帶分布用幻燈片和影視圖像進(jìn)行展示，同時進(jìn)行針對性的講解和提問，使學(xué)生對知識的理解更加透徹。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生的視覺和聽覺達(dá)到了完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且還能夠使學(xué)生對西北及青藏高原地區(qū)的地形、地貌、溫度氣候以及風(fēng)土人情等有清晰的認(rèn)識和掌握。
2.加強(qiáng)師生互動，營造良好課堂氛圍
地理是一門知識覆蓋面較廣的學(xué)科，同時也充滿了樂趣。教師要改變以往枯燥乏味的教學(xué)模式，突出學(xué)生是課堂主體地位，增加師生之間的良性互動，為學(xué)生創(chuàng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)有效性。
當(dāng)學(xué)習(xí)到《大氣水平運(yùn)動》課程內(nèi)容時，由于有關(guān)風(fēng)形成的知識點有些難度，對于一些地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來學(xué)習(xí)起來會有困難。因此教師可以充分做好課前準(zhǔn)備。在課程開始時，“同學(xué)們，今天我們一起來做個游戲好不好？”學(xué)生聽后，立即會欣然答應(yīng)。此時教師就可以將課前準(zhǔn)備好的耳球、彩色絲帶等實驗物品拿出，組織學(xué)生做個與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲。教師可以讓學(xué)生擠壓耳球使其產(chǎn)生風(fēng)，同時將絲帶吹起。與此同時，向?qū)W生們提出：“彩色絲帶為什么會飄起？風(fēng)力大小與距離和壓差有怎樣的關(guān)系？”等問題。學(xué)生們積極參與游戲活動，爭先恐后的動手操作，課堂氛圍十分活躍。在良好的課堂氣氛中，學(xué)生們互相討論分析，自由發(fā)揮想象力。每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點意見，改變了先前不敢表達(dá)想法的局面。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生在講臺上演示地理問題的解答過程和結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價，最后教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時做出總結(jié)。這種課堂互動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，還能夠在學(xué)生的點評中，取長補(bǔ)短，提升自己對地理知識的掌握程度。同時師生之間的情感交流，也利于師生關(guān)系的融洽。
3.積極實踐，拓展學(xué)生思維
地理學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師不僅僅要局限于課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識實踐活動。從實踐中，使學(xué)生加強(qiáng)對地理知識理解和運(yùn)用程度，挖掘?qū)W生的潛力，擴(kuò)展學(xué)生思維。
例如學(xué)習(xí)長江三峽工程建設(shè)時，教師可以組織學(xué)生開展一項社會調(diào)查，學(xué)生可以走出校園，來到社會上就三峽工程相關(guān)的“大規(guī)模移民、三峽工程對生態(tài)環(huán)境的影響”等問題進(jìn)程隨機(jī)調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生能更加深刻的理解三峽工程建設(shè)意義和影響。而學(xué)習(xí)到天體運(yùn)動知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡對木星、土星等大行星進(jìn)行觀察，此時學(xué)生就可以將自己觀察的結(jié)果與書本教材中的星體進(jìn)行比較和分析，從而能夠發(fā)覺二者之間的差別。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好的滿足新課程背景下，高中地理的教學(xué)需求。因此一定加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，解放思想，與時俱進(jìn)，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維
參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點。教學(xué)改革中重點強(qiáng)調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強(qiáng)，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。
二、參與式教學(xué)方法概述及其作用
這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過教師引導(dǎo)與團(tuán)隊合作挖掘知識內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過系統(tǒng)總結(jié)與診斷評價，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識點。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個方面。第一，實現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時還可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門具有極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計地理情境，完成分組后要求每個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。
三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用
第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時，需要結(jié)合班級實際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個組員都可以得到發(fā)言機(jī)會。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計基本框架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計，在設(shè)計“學(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的時候，要明確課堂時間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過問題推進(jìn)教學(xué)。第三，開展小組競爭合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識點，最后根據(jù)正確率與答題時間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導(dǎo)性與評價。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問題的切入點；此外，教師還要創(chuàng)新評價機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價與結(jié)果評價，深化數(shù)學(xué)知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾瑓⑴c式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
作者:霍苗 單位:錫林浩特第六中學(xué)
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關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；實踐活動
將探究式教學(xué)方式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，地理教學(xué)效果也能得到極大的優(yōu)化，從而促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對高中地理探究式教學(xué)方法做具體的闡述與說明。
一、進(jìn)行科學(xué)有效的提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維
在傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中，教師總是將教材中的理論知識硬性傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動發(fā)現(xiàn)和界定問題的能力。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！边@句話告訴我們，學(xué)和思都是重要的，而問題是學(xué)與思的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境就顯得尤為重要。問題情境對于學(xué)生而言具有極強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的探究意識，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在高中地理教學(xué)中，我們要針對地理教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷解決和提出問題的探索過程。
例如，以“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下探究活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考下列問題：
你認(rèn)為水北鎮(zhèn)附近的居民在尋求下面幾級不同的服務(wù)時會選擇哪個地方？
（1）購買筆、紙、米等日常用品，看感冒頭疼的常見病，上小學(xué)等。
（2）購買洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等日常家電，看一些大病等。
（3）購買數(shù)碼產(chǎn)品、高檔衣物等，上大學(xué)，看演唱會等。
不同等級城市服務(wù)功能不同，大城市服務(wù)種類多、級別高、服務(wù)范圍廣，小城市服務(wù)種類少、級別低、服務(wù)范圍小，那么，影響城市服務(wù)范圍的因素有哪些？
這樣，通過向?qū)W生提出這些問題，因為與學(xué)生日常生活十分接近，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識，而且，學(xué)生通過對這些問題進(jìn)行細(xì)致深入研究，能夠深入理解不同等級城市服務(wù)范圍的差異，使本節(jié)課能夠獲得令人滿意的效果。
二、教師做好引導(dǎo)，給學(xué)生提供探索研究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的積極參與
在地理課堂教學(xué)中，教師要扮演好課堂教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供充分的探索研究機(jī)會，讓學(xué)生對地理相關(guān)問題進(jìn)行積極發(fā)言，各抒己見，促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動積極參與，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。
例如，以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一節(jié)為例，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，對下面的問題進(jìn)行思考：遼中南老工業(yè)區(qū)與魯爾區(qū)有哪些相似和不同之處？我國東北一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)該得到哪些啟發(fā)？魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學(xué)生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”做好記錄，隨后，在班級內(nèi)展開激烈的討論。這樣，通過設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，便給學(xué)生提供了探索研究的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生積極參與，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。
三、組織開展地理探究實踐活動，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生實踐能力
傳統(tǒng)地理課堂，教師往往只偏重課本理論知識的教學(xué)，忽視地理課外實踐活動的開展，這就會導(dǎo)致學(xué)生只掌握了空洞的書本知識，卻缺乏在現(xiàn)實中對知識進(jìn)行理解、分析和應(yīng)用的能力。我國著名教育家陶行知先生曾說：“實踐得真知?！边@句話告訴我們，所學(xué)知識只有通過真正的體驗實踐才能成為“真知”。因此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該結(jié)合教材知識，積極組織開展地理探究實踐活動，如此，在開放式的教學(xué)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。
例如，以“水資源的合理利用”這一節(jié)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束時，我們可為學(xué)生布置下列課外實踐活動：6人為一組，對新余水資源的相關(guān)知識進(jìn)行搜集，如，水資源數(shù)量、利用情況、是否存在浪費、污染等情況進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)所搜集到的材料談?wù)摚盒掠嗍锌赡苊媾R哪些水危機(jī)？我們（政府部門/企業(yè)家/農(nóng)民）可采取哪些措施防止水危機(jī)情況的發(fā)生？作為中學(xué)生，若想保護(hù)水資源，可以做些什么？這樣，通過組織開展這一探究實踐活動，讓學(xué)生體驗地理課程的開放性，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，有助于提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。
綜上所述，通過實踐可以看出，在地理學(xué)科中實施探究式教學(xué)方式，教學(xué)效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學(xué)方法，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
