發(fā)布時間：2023-08-01 17:07:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文教育教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】語文；教育；口才
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0131-02
語文知識重在積累,想要提高學生口頭表達能力,并非一蹴而就,而貴在平時的訓練。本人在高中語文教學實踐中有了一些心得,在此,談談自己一點淺見。
1 口才訓練的必要與緊迫
1.1 從社會發(fā)展需求看,口才訓練“勢在必得”：我們的學生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,社會上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車售票員,商場營業(yè)員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會,人們已越來越強烈地意識到口才的重要,口才對于某些人來說,已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學,應對口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會需求上看,口才的訓練與培養(yǎng)“勢在必得”。
1.2 從語文教學的目標看,口才訓練“義不容辭”：中學語文教學的主要目標任務應是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力?？墒情L期以來,在教學實踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學率的壓力,不得不違心地引導學生摳字句背解釋,把許多能力的訓練擠出了語文課堂教學?，F(xiàn)在,在語文教學改革中,我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性,把提高學生“說”的能力,作為語文教學主要目標任務之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責任。
1.3 從學生的基礎看,加強口才訓練“迫在眉睫”：在高中實踐教育教學中,從接觸的學生情況看,大多數(shù)學生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學生,目標始終瞄準高考,而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時候居多,而且高中生相對初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點名,也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。
因此,在語文教學中加強口才訓練是很有必要的也是非常迫切的任務,這是社會對跨世紀人才的要求,也是學生自身發(fā)展的需要,更是全面實施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
2 口才訓練中的目標與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.1 普通話語音訓練:在口才訓練中進行普通話語音的辨正與訓練是非常必要的,因為演講是一個人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴肅的場合,使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。
2.2 心理素質(zhì)訓練:劉伯奎先生在《青年口才訓練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓練系統(tǒng)中,有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現(xiàn)。”
我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學生進行口才訓練中,提高學生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對于書面考試與比賽來說,良好的心理素質(zhì)在口語考試與比賽中尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話,只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態(tài),永遠開不了口就永遠怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學生,我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠站在岸邊就永遠怕水,這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理,加強口才訓練,是提高學生心理素質(zhì)的有效途徑。
2.3 思維訓練:口才訓練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓練也是口才訓練中重要的一步。從心理學原理看,思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達的是思維活動的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴密,語言的表達也就不可能流暢清楚,很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
由此看來,“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗W生進行口才訓練,很大程度上應是思維的訓練。我們知道,相對于書面表述來說,口語表達對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學生進行口才訓練的過程,實際上也就是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。
越來越沉溺于對物質(zhì)的追求和享受之中，忽略了完美人格的形成，學校教育也出現(xiàn)了一種極為混亂的現(xiàn)象：教育功利色彩越來越濃厚，因此審美教育已成為當下一個重要的教育課題。語文是每一個學生都要學習的課程，高中語文教學中的審美教育可以培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，對他們健全人格的塑造有著十分重要的作用。本文筆者將對高中語文教學中審美教育做以簡單概述，并對審美教育進行分析，探討在語文教學中審美教育如何開展進行。
【關(guān)鍵詞】
高中語文教學 審美教育 現(xiàn)狀
一、審美教育概述
1.審美教育的涵義
審美教育是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑，是為了促成人對自然和社會定向的審美關(guān)系，發(fā)展人的審美能力和創(chuàng)造美的能力。近代學者王國維在《論教育之宗旨》一書中提到：“教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也”。由此可見，審美教育是與智育和德育相輔相成的，沒有美育的教育是不完善的教育，美育在整個教育教學中占有重要的地位。
2.語文教學中審美教育的意義
語文自身就有重要的審美功能。審美教育能陶冶人的情操，提高人的思想，能夠促進人的全面發(fā)展。優(yōu)秀的文學作品能夠給學生以美的感受，可以培養(yǎng)學生高尚的審美意識。在高中語文教學過程中，對學生進行審美教育還有其必要性。其一，語文審美教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。從教材選擇的內(nèi)容來看，教材所選內(nèi)容都是知名作品，其本身就具有美學價值。這些作品所包含的藝術(shù)美、自然美可以豐富學生的知識，促進學生人格的健全和發(fā)展，同時多彩的內(nèi)容使得語文教育更好的向素質(zhì)教育發(fā)展。其二，語文審美教育可以培養(yǎng)學生的審美能力，實現(xiàn)自我發(fā)展需求。語文課本所選的教材與生活息息相關(guān)，學生在學習過程中可以進行想象，豐富其文學形象，提高創(chuàng)造力。語文審美教育，能夠刺激學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造思維，提高學生的審美能力。
二、目前高中語文教學中審美教育現(xiàn)狀及問題
目前高中語文教學中，審美教育現(xiàn)狀及問題主要表現(xiàn)在：1.高考制度背景下，應試教育依然占有主導地位。在高考制度的背景下，我國的應試教育愈演愈烈，語文教育的目的也發(fā)生了偏差，更多的是追求語文成績的高低，而忽略了這門學科藝術(shù)性。例如，老師在講授一些文言文時，把課堂的大部分時間用來分析文中的字、詞、句式等基礎知識，對課文的思想感情和寫作特色技巧則是一筆帶過。教育的目的是培養(yǎng)人才，應試教育看重分數(shù)，因此忽略了對學生人格和審美的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。2.任課語文教師缺乏審美教育的理念。語文教學要實現(xiàn)審美教育，作為語文教師首先要有審美教育的理念。然而，現(xiàn)階段很多語文教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學過程沒有個性，使得整個課堂沒有活力，學生難以發(fā)揮自己的主體作用，難以深入感受作品帶給人的美的感受和啟迪。
三、審美教育實施策略分析
1.提高語文教師的審美能力
高中語文教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義，在進行審美教育過程中，語文教師的審美能力是一個關(guān)鍵因素。語文教師的審美能力和積極的審美情趣，是確保審美教育可以進行的基礎。因此，作為一個語文老師應具備以下能力：①要有系統(tǒng)的美學理論知識，這就要求語文老師要了解有關(guān)美學的知識，并且將它們運用到教學過程中，去指導學生進行審美。②教師處理好學生與教材關(guān)系，在教學過程中注意自己的語言美、板書美等細節(jié)。教學過程中結(jié)合教材與學生的特點，培養(yǎng)學生對美的感知和學生的審美想象力。③注重學生能力的培養(yǎng)。語文教學審美教育主要培養(yǎng)的是學生的文字鑒賞能力、想象能力和評價能力，其最終的目的是為了提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，因此，教師在教學過程中，指導學生對教材進行閱讀時，要把握好這幾個方面。對學生加以引導，注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
2.發(fā)揮學生的主體作用
學生是教學的主體。高中時代的學生好奇心強、記憶力強，有豐富的想象力，在語文教學審美教育中，充分發(fā)揮自己的這些特長，并且結(jié)合教材的特點，就能使語文教學審美教育得以實現(xiàn)。高中時代的教材特點呈現(xiàn)出一種規(guī)律：高一多散文，以古代和現(xiàn)代散文為主；高二多文學作品；高三則多以中外文學評論和議論文為主。因此，在進行語文教學審美教育時，要結(jié)合教材內(nèi)容，以及這個時間段學生的特征展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展開想象，培養(yǎng)自己的形象思維和抽象思維，全面的提升自己。
【結(jié) 語】
綜上所述，審美教育的核心是培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的審美情趣，健全學生的人格。高中語文教學中的審美教育，不僅可以促使高中語文教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，還培養(yǎng)了學生的審美能力，提升了學生審美情趣。因此，對學生的審美教育要能不間斷、持續(xù)的進行，讓每一個學生都具有一定的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)美的事物，促進社會的發(fā)展。
【參考文獻】
【1】馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究【D】.河南大學，2011
關(guān)鍵詞： 高中語文教學 德育功能 主要陣地
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，往往重視狠抓雙基，強調(diào)學科知識的整體性，強調(diào)語文知識的系統(tǒng)性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質(zhì)就是教師忽視了語文學科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經(jīng)把語文課置于封閉教學狀態(tài)，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應社會的進步與發(fā)展，基礎教育必須實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實行素質(zhì)教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發(fā)揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談談體會和見解。
一、高中語文教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)。
隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學水平和本領(lǐng)，才能有效組織課堂教學。高中語文教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是有扎實的專業(yè)知識和教學能力；二是有良好的師德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教學理論在不斷發(fā)展和進步。語文教師不能滿足于原有學歷和知識水平，必須不斷學習，不斷參加繼續(xù)教育和培訓，使自己的認識適應新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業(yè)務水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學的好方法，大力推行素質(zhì)教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發(fā)言辭，誤導高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。
二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性。
1.認真組織教學活動，寓德育教育于知識教學之中。在語文教學中，我們要針對高中生的特點，把教學基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學中，我們要積極挖掘教科書內(nèi)容的思想性，注意尋找知識教學、德育教育和行為養(yǎng)成的結(jié)合點，寓德育教育于知識教學之中，努力使傳授知識和高中生學習知識、提高道德水平的過程有機地結(jié)合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學內(nèi)容時，我們可采取多媒體技術(shù)輔助教學，播放相關(guān)圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。
2.努力探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和高中生的學習興趣。在高中語文課堂教學中，必須有效探究教學方法，提高課堂教學的吸引力和趣味性，增強教學實效。提高教學吸引力，是完成教學任務的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學方法，貫徹教學聯(lián)系實際的原則，根據(jù)高中生的自身特點，針對高中生關(guān)心的問題，尤其是社會熱點、教學難點問題，聯(lián)系實際組織教學。在課堂教學中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導高中生分析問題和解決問題，使課堂教學更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學的說服力。
3.積極組織第二課堂，調(diào)動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學涉及大量實際問題，僅靠課堂教學不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養(yǎng)高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。
第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學方法。充分調(diào)動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉(zhuǎn)，當好“導演”。可以聯(lián)系國內(nèi)外重大事件和高中生關(guān)心的“熱點”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的效果。
關(guān)鍵詞：審美教育；語文老師；高中學生
新時期我國對于學生的教育教學工作目標，已經(jīng)確立為培養(yǎng)全面發(fā)展或者綜合素質(zhì)比較高的學生，其中高中學生所接受的語文課程中的審美教育教學活動，在屬性上是一種素質(zhì)教育，與此同時也是一種情感性質(zhì)的教學，更是一種藝術(shù)性質(zhì)的教育教學工作。由于我國教育教學部門對于學生的教育教學目標的調(diào)整以及改善，所以高中語文的審美教育教學工作在整體語文教學工作中的影響作用越來越大。
語文教育教學工作過程中，審美教育不僅僅是對學生進行素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容之一，與此同時也是素質(zhì)教育工作進行過程中的主要方法或者措施。但是由于語文課程的教學工作現(xiàn)狀以及我國基本國情的限制，使得國內(nèi)高中學生的語文審美教育工作并沒有順利地進行，這樣就可能使得審美教育工作在整體語文教學工作過程中有所缺失。
一、高中語文課程學習過程中審美教育教學工作的綜合情況分析以及研究
我國課程教育教學工作的不斷改善或者轉(zhuǎn)變，使得高中學生的綜合素質(zhì)在很大程度上有了發(fā)展以及進步，特別是高中學生的審美教育教學活動作為一個正式的教學內(nèi)容出現(xiàn)在教學工作中，使得其語文的審美教學工作發(fā)展或者進步越來越快。與此同時審美教育教學工作對于學生的學習以及生活的作用以及影響程度也越來越大。
現(xiàn)在，盡管我國開始關(guān)注素質(zhì)教育，在平時的教育教學工作中也開始培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，但是鑒于我國的基本國情以及經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國在升學考試以及各種等級考試過程中，仍然將學生的考試成績作為主要的考慮因素，這樣的現(xiàn)狀就使得無論是學生還是學校，甚至是家長，他們所看重的還是學生的分數(shù)，在一定程度上減弱了素質(zhì)教育的重要程度，決定了語文教育教學工作中的審美教育教學工作的綜合情況還不是特別樂觀。
二、高中語文審美教育教學過程中，需要實行的各種措施以及具體策略
1.語文教師可以在課堂教學中構(gòu)建相應的情境，從而改善語文審美教育工作的現(xiàn)狀
不同地區(qū)以及不同學校的語文教師，在進行語文教育教學工作中，需要創(chuàng)建不一樣的教學情境，與此同時教師還需要考慮到學生的年齡分布以及大部分學生的喜好，結(jié)合這些因素營造審美教育工作的相關(guān)情境。如果語文教師能夠在實際教育教學工作過程中，創(chuàng)建合適的審美情境，這樣就可能使得學生有一種身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生相應的情感或者感受，最終在一定程度上提升學生的整體審美能力。
語文教師在進行相應的審美情境的設計過程中，可以結(jié)合新型的教育教學手段、多媒體教學方法以及美學教育教學方式，這樣才能夠在真正意義上構(gòu)建出比較合適的審美情境。
2.高中語文教師可以在課堂教學的過程中，提出相應的問題讓學生進行思考
語文包含著很多美的元素，但美的元素不能夠非常容易地顯現(xiàn)出來，也就是說語文審美教育需要通過語文教師在平時的教育教學工作中，對學生提出相應的問題，讓學生對這些問題進行思考以及分析，最終發(fā)現(xiàn)或者探索到美的元素。再加上不同的學生對于語文教育教學工作過程中的主要內(nèi)容的理解是不同的，這就需要語文教師在課堂教育教學工作中，對于不同的學生提出不一樣的問題或者疑問，從而激發(fā)出學生具有獨特性的審美觀念，從而提升學生的審美能力。
語文教師在進行問題設置的過程中，需要注意的一個關(guān)鍵性問題，就是審美教育的相關(guān)問題在一定程度上需要具有新穎的特點以及概括性特點。這是由于新穎性能夠在一定程度上激發(fā)學生的各種情感，從而使得同學們的審美思維變得更豐富或者更活躍；而概括性又能夠讓學生們對于所提問題的回答在很大程度上具有針對性，從而提升語文教育教學的工作效率。
3.高中語文教師在進行審美教育教學的工作中，需要在一定程度上涉及到作文知識的教育
對于高中學生來說，作文知識的教育教學工作對其以后的學習以及工作相對來說起著比較重要的作用以及影響，這就需要語文教師在平時的課堂教學工作中以及學生進行課外活動的過程中，時刻進行作文知識的教學。在審美教育以及作文的教育教學工作過程中，有很多交叉或者重復的知識點，因此語文教師在進行審美教育教學工作的過程中，還需要對其進行相應的作文知識的講解，其中所包含的各種審美元素可以來自我們的實際生活、學習以及工作，這樣就能夠避免學生對審美教育工作產(chǎn)生距離感。
在高中語文教育教學工作過程中，閱讀方面的教學工作與作文知識的教育工作在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)或者相互滲透的，尤其是著名的作家或者文學家所寫的文章，他們能夠通過自己的語言魅力感動學生。在這個過程中，不僅僅需要學生講述自己對文章的真實感受或者體會，還需要語文教師對學生的感受或者體會進行評述，這樣就能讓學生在進行文章閱讀的同時，提高語言表達能力，加強作文訓練，從而在一定程度上提升了學生的審美能力以及語文綜合能力。
參考文獻：
1.楊鈺平.高中語文教學中的審美教育[J].試題與研究（新課程論壇）.2010（09）：23-32.
關(guān)鍵詞：高中語文；教學模式；改革；創(chuàng)新
如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉(zhuǎn)到學生學習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J識到高中語文教學模式的改革，立足于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學模式，學生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學模式需要改革
l.傳統(tǒng)的高中語文教育教學模式
教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο?。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節(jié)，教學質(zhì)量差，以至于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)完全不能適應新形勢下的教育教學的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
2.現(xiàn)有的教育教學模式
教育學界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發(fā)展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現(xiàn)在的許多大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時.不論學生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學活動才能有序進行。③結(jié)合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體
網(wǎng)絡作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。
二、在學習語文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創(chuàng)新教學理念，才能使學生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學生兩個方面開展：
l.發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用
讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現(xiàn)教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和后進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助，對于小組學習中體現(xiàn)出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現(xiàn)。
2.發(fā)揮學生的主體能力
舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力?；诖耍鸵蚱瞥Ｒ?guī)，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。
學生在學習語文過程當中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學過程當中的關(guān)鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。
高中語文教學模式要打破傳統(tǒng)教學模式，適應現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區(qū)，建立一個科學的教學系統(tǒng)。對學生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發(fā)展上來。
【關(guān)鍵詞】高中語文教學 重要性 改革建議
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0043-01
語文學習伴隨著學生的學習生涯始終，從幼兒園到大學甚至研究生畢業(yè)，語文學習一直伴隨著學生整個學習過程，因此語文教學工作在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要的作用。高中階段的學習是一個學生最為重要的學習階段，通過高中階段的學習不但可以實現(xiàn)一個學生順利進入大學的愿望，而且還可以培養(yǎng)學生的基礎知識，目前中國的教育現(xiàn)狀表面高中階段的學習是一個學生知識掌握的重要階段。語文是高中課程設置的一門主干課程，語文、英語、數(shù)學是高中三大主干課程。語文教學工作在高中具有重要的地位，通過高中語文的學習學生可以學習和掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，語文知識的學習能夠幫助學生掌握表達自己觀點的方法，學生可以更加自由、更加流暢的表達自己的觀點。高中語文教育是學生學習語文知識的主要渠道，高中階段的學生自學能力還比較差，老師的指導和幫助是學生學習的重要依賴資源。通過語文教師的幫助以及指導，學生可以很快地掌握語文基礎知識，實現(xiàn)事半功倍的效果。
一、高中語文教學的重要性分析
（一）通過語文教學使學生樹立正確的語文學習觀念
高中階段的學生普遍缺乏自主學習的能力，在對社會的認識上還存在一定的欠缺，教師在學生的健康發(fā)展上起著非常重要的作用。大部分學生剛進入高中都會感覺高中語文相對于初中語文更加抽象，在難度上也增強了，因此學生對于語文學習有一種抵觸感，在此基礎上學生學習語文的積極性不高。教師的教學工作在學生樹立正確的語文學習觀念上發(fā)揮著重要作用，通過老師的講授活動可以使學生堅定學習語文知識的信心，通過老師積極的課堂教授活動，使學生發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，在建立學習樂趣的基礎上，有助于使學生樹立起正確的語文學習觀念，即語文是高中的基礎課程，學習好語文知識對學生的全面發(fā)展有重要的作用。
（二）語文教學能夠增強學生的綜合素質(zhì)
學生的全面發(fā)展包括很多內(nèi)容，高中階段的學生要掌握多方面的知識，其中語文學習具有基礎性的作用。一方面語文學習具有工具性的作用，通過語文知識的學習使學生掌握基本的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等基本的學習技能，這些技能在其他知識的學習上具有工具的價值，能夠增強學生對其他知識的理解和學習能力；另一方面語文知識的學習能夠培養(yǎng)學生的人文氣息，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強學生的人文關(guān)懷，提升學生對社會、對人生的終極關(guān)懷能力。語文知識的學習對于學生的全面發(fā)展具有特別重要的作用。
二、現(xiàn)階段語文教學的不足
（一）語文教學工作過分地強調(diào)其工具價值
語文是高中的三門核心課程之一，在各個地區(qū)的高考中語文均占據(jù)著重要地位，因此現(xiàn)階段我國高中語文教學工作均過分強調(diào)了其工具價值。應試教育觀念對現(xiàn)階段的語文教學產(chǎn)生了重要的影響，高考是語文教學的唯一指揮棒，現(xiàn)實階段語文教學的所有工作都是圍繞高考展開的。教師在語文教學活動中只是向?qū)W生單純的講授語言、讀音、語法、閱讀理解以及文章寫作等考試重要的部分，學生在學習的過程中只是被動的接受，完全沒有自身主觀能動性的發(fā)揮，這就導致了學生因為考試而學習，因為學習而學習，學生不知道自己學的是什么，也不知道問怎么學習。語文教學只是被當成應對考試的一種工具，在日常的語文教學工作中忽視了學生自主能力的培養(yǎng)，學生的積極主動精神被忽視，這樣不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）語文教學方式安排不夠合理
語文教學方式在語文教學工作中占有重要地位，在語文教學工作中語文教學方式的安排是否科學合理直接決定著語文教學的質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師在語文教學上采取簡單的教學方式，教學形式比較單一、教學內(nèi)容比較單調(diào)。在課堂教學時老師是主要的演講者，學生參與的積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍。老師不能根據(jù)具體學生的差異安排教學方案，單一的教學模式不足以應對現(xiàn)實教學過程中，不同水平的學生的全面發(fā)展。
教學方式安排不合理的一個重要表現(xiàn)形式是學生在教學工作中的主體地位不突出，教師是教學工作中的主體，學校的正常語文教學工作都是圍繞老師進行的，學生的積極主動精神以及創(chuàng)新精神得不到積極地開發(fā)。老師在新知識的講授過程中忽略了對已經(jīng)學習知識的溫習，學習的連貫程度不夠。老師的教學工作主要的立足點是課堂，課下的學生學習狀況被忽視，學生課下語文知識學習的狀況比較差。
三、改革高中語文教學的建議
（一）使學生樹立起正確的語文學習觀念
語文學習觀念的正確與否直接決定了語文學習效率的高低，在高中語文教學工作中老師應該努力培養(yǎng)學生建立起正確的語文學習觀念。老師通過多種形式使學生建立起語文的學習興趣，在日常的語文教學工作中，老師的講授應該通俗易懂，富有生活的氣息，通過精彩豐富的語文課堂教學使學生建立起良好的語文學習興趣。
（二）改革現(xiàn)有的考試制度
在高中階段的學習和教學工作的指揮棒就是高考，一切的學習和教學工作都是圍繞高考展開的。因此，改革現(xiàn)有的高考制度是解決高中語文教學工作存在的不足的關(guān)鍵。高考語文知識的考查應該重點放在學生的閱讀理解能力以及寫作能力上，在題型的設置上應該重點考查學生的創(chuàng)新能力，出題的方式以及內(nèi)容更加靈活，注重對學生創(chuàng)新能力的考查。在改革高考內(nèi)容以及形式的基礎上，對學校日常的諸如期末、期中考試的形式以及內(nèi)容上進行同樣的變革，通過綜合系統(tǒng)的考試改革有利于語文教學工作走上正常的軌道，增強學生的學習積極性，減輕學生的學習負擔。
（三）教學工作更加注重學生的主體地位
學生是一切教學工作的核心，在教學工作上一定把學生放在主體地位上。在課堂教學上，老師應該重視學生的參與性，通過創(chuàng)設具體的教學場景，激發(fā)學生參與的積極性，活躍學生的課堂氣氛，使學生都能夠積極主動的加入到課堂的學習與討論中。在教學的形式和內(nèi)容上更加注重學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，老師努力為學生創(chuàng)設一個自由寬松的學習環(huán)境，讓學生在一個寬松的環(huán)境下，積極主動地進行學習。
參考文獻：
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職業(yè)高中語文教學計劃 例1
新的一學期開始了，為了更好的完成本學期的教學工作，現(xiàn)將本學期高二語文組備課工作安排如下：
一、指導思想
以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務水平素質(zhì)和教育教學能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學語文的習慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、教學內(nèi)容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三、教學基本原則
1、立足教材，服務高考
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2、探究創(chuàng)新，推進課改
繼續(xù)推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂；要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四、具體措施
1、落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題（課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù)）、相關(guān)資料（有形的材料），一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課，大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2、相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3、強化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講；每堂課要有明確的教學目的；對教材的理解要力求廣（有拓展）、透（求深入）、準（沒有錯誤）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接；考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促；批改試卷要及時認真。
5、嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：
6、強化閱讀積累
字詞（包括成語）積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7、強化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
8、進行專項訓練
鋼筆字訓練，不作統(tǒng)一要求，可因班而異，爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。
職業(yè)高中語文教學計劃 例2
一、指導思想
本學期主要工作以學習新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認識和理解；以研究本學科教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。以教育的科學發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。結(jié)合我校高中語文發(fā)展的實際情況，積極探索語文教學規(guī)律，努力摸索科學的教學方法，促進教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學的質(zhì)量和水平，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語文教育教學教研體系，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。
二、工作目標：
1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質(zhì)量。
3、充分運用語文教學規(guī)律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育；進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
三、主要工作與措施
1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結(jié)和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學習、經(jīng)常借閱各類業(yè)務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。
6、精心設計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學生。教師的批改、評講應做到細而勤。
一、滲透語文精神、尋求語文教學革新方向
若想使得某件事物在原有基礎上進行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學科改革中，我們要對語文的學科功能有充分的了解，同時正確把握語文學科創(chuàng)新教育的特點。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對學生進行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學和訓練，最終達成學生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進。
通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質(zhì)性的貢獻。同時也為學生將來更加長遠的發(fā)展打下基礎，培養(yǎng)了學生獨立學習、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學生的實際生活學習應用中發(fā)揮更大作用。
二、確立教學思路，改善傳統(tǒng)語文教學理論
中國的教育思想受應試教育的影響較深，我們在以往的教學過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分數(shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導致學生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應試升學”為“終極目標”的死板思想，把目光從分數(shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標體系。因此，高中語文教師應樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學目標，還學生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學生思考和體驗的多元性，容許學生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。
結(jié)合本人的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學與課外熏陶進行有機的結(jié)合，是非常有效的提高教學質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學習環(huán)節(jié)，在語文教學中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常都是實行滿堂灌的教學方式，學生的思維能力，在很大程度上受到限制，學生只能循規(guī)蹈矩地進行思考。呂叔湘先生說過：“在教學過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學科的教學都一樣，無非是教師幫助學生學習的一串過程?！币蚨?，若想實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學生設定有一定創(chuàng)新價值的教學情境。
三、改變教學模式，落實學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
課堂是實現(xiàn)教育教學的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學改革落于實處，是我們在當前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學生不是被動學習知識的工具，而是活生生的人。那么在教學實踐中，打造多元化的語文教學方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學、教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生可以受用一輩子。”我們可以理解為探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教學實踐中，我們應更加注重學習方法的傳授，時刻注意學生的掌握情況。創(chuàng)新教學模式大致分為以下兩種。
1.啟發(fā)探究式課堂
啟發(fā)探究式教學即為：提問―探究―析疑。在此教學模式中，教師要注意問題的設計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導性，同時，問題的提出也能激發(fā)學生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學生的思維層次。然后要注意學生的探究過程，把課堂的主動權(quán)交給學生自己把握。問題提出后，給學生足夠的時間去思考、探究。
2.積極活動式課堂
一節(jié)課上得是否成功，學生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學中能夠設定出學生積極參與的教學活動，是激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。
創(chuàng)新是當前素質(zhì)教育的重點。在當前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為學生更加長遠的發(fā)展打下基礎，是我們矢志不渝的目標。
參考文獻：
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