發(fā)布時(shí)間：2023-08-04 17:18:38
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［摘 要］
應(yīng)用型本科高校的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生走出校門時(shí)就能順利適應(yīng)就業(yè)的能力。結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，這樣的做法是可行的，及時(shí)的，有效的。然而如何真正做到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生受益，適應(yīng)社會(huì)的需求，是每個(gè)應(yīng)用型本科高校不斷探討進(jìn)取的問(wèn)題。本文就音樂(lè)表演學(xué)科進(jìn)行分析，探究應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
隨著音樂(lè)教育的大眾化發(fā)展，本科教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)顯得尤其重要。我國(guó)在1990年代開(kāi)始關(guān)注人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和多樣化問(wèn)題。隨著我國(guó)高等音樂(lè)教育大眾化階段的到來(lái)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在保留原來(lái)的教學(xué)精華上尋求拓寬教學(xué)模式。在教學(xué)與人才培養(yǎng)目的上，應(yīng)用型本科院校的音樂(lè)表演專業(yè)與專業(yè)音樂(lè)院校有不同的側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)。讓學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上掌握實(shí)際動(dòng)腦、動(dòng)手和主動(dòng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力。
一、社會(huì)需求給應(yīng)用型本科院校表演專業(yè)指明了方向
我們一直在努力思考，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的音樂(lè)表演人才？如何使學(xué)生在短短的四年學(xué)習(xí)中學(xué)到適應(yīng)社會(huì)需求的能力，盡快發(fā)揮自己的作用?首先要明確音樂(lè)表演與音樂(lè)學(xué)兩專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上的區(qū)別，音樂(lè)學(xué)側(cè)重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，音樂(lè)表演側(cè)重表演能力的培養(yǎng)，走向社會(huì)后多就職于演出團(tuán)體。
社會(huì)需求為應(yīng)用型本科院校音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)指明了方向。社會(huì)的需求就是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，離開(kāi)了社會(huì)需求就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。為貼近社會(huì)需求，應(yīng)用型本科院校的音樂(lè)表演人才培養(yǎng)任務(wù)很重，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，不斷探索課程的設(shè)置，使學(xué)科建設(shè)與人才需求接軌。
明確培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的首要問(wèn)題。學(xué)生具有良好的文化素質(zhì)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)功底和創(chuàng)造性的表演方法，是音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們的一切工作都應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
二、改革創(chuàng)新音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)模式，突出其專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)
1、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力
學(xué)生為主體指的是：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性。音樂(lè)表演專業(yè)基于自身的特點(diǎn)，教學(xué)更注重于實(shí)踐，互動(dòng)式地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變“指令性”的教學(xué)模式，以“指導(dǎo)性”為主導(dǎo)，遵循以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。音樂(lè)理論課的教學(xué)也要讓學(xué)生多參與、多提問(wèn)，共同學(xué)習(xí)、共同探討，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。
同時(shí)，要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。創(chuàng)造能力即創(chuàng)造性思維能力。教師不僅要教授課本知識(shí)，更要教授獲取知識(shí)的能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界。
2、課程資源的再開(kāi)發(fā)能全面提高教學(xué)水平
應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)離不開(kāi)各門課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在堅(jiān)持課程資源重理論的教學(xué)方法和模式中，教師要發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)形式，不斷探索新方法，新思路，發(fā)展多元化的教學(xué)模式。
例如在《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程教學(xué)中，可充分利用本地音樂(lè)資源。在課程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可組織學(xué)生深入民間采風(fēng)，收集一些民間音樂(lè)（如民歌、戲曲、曲藝、歌舞音樂(lè)、器樂(lè)曲及其綜合性樂(lè)種等）進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生積極參與，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和教師指導(dǎo)、批改，以及鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得多聲部音樂(lè)分析與寫作的能力?！逗铣笓]》是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程?？煞植煌铣问剑瑥暮铣魷?zhǔn)、聲部協(xié)調(diào)等方面入手，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱（感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)）、聽(tīng)，感受聲部之間的層次感，在不斷磨合中感受音樂(lè)的和聲魅力，并且可以安排學(xué)生自己指導(dǎo)排練等等?？傊恳婚T課程都有其特殊性，教師在上好課的同時(shí)還要深入研究如何創(chuàng)新課程。
在教室上課的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步實(shí)踐性地走出課堂，在教師主講的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)等知識(shí)交流，以創(chuàng)建活躍式的課堂，在戶外課堂加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、調(diào)查、試講、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步從教師指令性學(xué)習(xí)變成指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、積極創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)藝術(shù)團(tuán)，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突出音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
1、從教室到舞臺(tái)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，能力學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生多方面的表演能力，鍛煉學(xué)生自信、大膽的表演本領(lǐng)，真正完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，就必須讓學(xué)生在舞臺(tái)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，感受。舞臺(tái)的實(shí)踐是培養(yǎng)音樂(lè)表演人才的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)校或院系要積極創(chuàng)造有利環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，建立音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，如合唱團(tuán)、銅管樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)等實(shí)踐性教學(xué)藝術(shù)團(tuán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
此外，學(xué)校還可以和演藝公司合作，讓學(xué)生到演藝公司去，成為節(jié)目創(chuàng)作和節(jié)目表演的參與者。其次，舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、燈光運(yùn)用、節(jié)目策劃、節(jié)目編排等實(shí)踐活動(dòng)，也是為學(xué)生日后能迅速適應(yīng)工作所必須加強(qiáng)的。音樂(lè)表演專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)決定了他的實(shí)踐性要求。實(shí)踐中學(xué)生能體會(huì)到社會(huì)的人才需求方向。在實(shí)踐中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己的能力，展示自己的所長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和主人翁意識(shí)。
學(xué)校也可和演出公司、演出團(tuán)體達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生參與節(jié)目創(chuàng)編與項(xiàng)目策劃，最后拿來(lái)作為我們的課題，讓節(jié)目成為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，讓舞臺(tái)成為學(xué)生的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生真正感受到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的氣息。
常言說(shuō)得好，膽大才藝高，藝高就膽大。音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終是要在舞臺(tái)上展示學(xué)習(xí)結(jié)果，舞臺(tái)的實(shí)踐勝過(guò)教師的言傳身教。只有經(jīng)過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐的錘煉，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高水平演藝人才。
2、教師要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展
先生有句名言：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧尚個(gè)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中要注重藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，藝術(shù)作品中只要有了個(gè)性的存在就具有生命力。這也是先生美育思想中所強(qiáng)調(diào)的。在美育的實(shí)施過(guò)程中，要養(yǎng)成學(xué)生“健全人格”或者“完全人格”的目標(biāo)。蔡先生還強(qiáng)調(diào)應(yīng)“處處使學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)”，不能老師教一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，不教就不學(xué)甚至不去想，要看各個(gè)人的個(gè)性，教師再去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的長(zhǎng)處。
例如現(xiàn)在技巧課的學(xué)習(xí)，大多院校采取的是一對(duì)一的教學(xué)模式。這樣做的目的，是為更好地幫助學(xué)生，逐一地詳細(xì)地教授學(xué)生，采取的是因材施教的教學(xué)方法。因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異性。這種做法，表面看來(lái)很是專業(yè)、精細(xì)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，但實(shí)際上這樣的教學(xué)模式，在一定程度上也有偏面性的重技巧的思想，長(zhǎng)期如此勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展。表演專業(yè)的教學(xué)中，這種教學(xué)模式也有存在。教師在教學(xué)中要秉承“授人與魚，不如授人與漁”的思想。抓好學(xué)生能動(dòng)性，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)想象力的構(gòu)架。
四、音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，從根本上要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力
為了更好地實(shí)施音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)用型本科院校實(shí)用型人才的培養(yǎng)，教師實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)是必不可少的。特別是音樂(lè)表演專業(yè)的教師更應(yīng)具備這樣的能力?，F(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)教師都趨于年輕化，都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校，其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神很強(qiáng)，也敢想敢做，勇于挑戰(zhàn)，適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念;可社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少，許多理論性的內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合不夠，導(dǎo)致在授課的過(guò)程中理論和實(shí)際聯(lián)系不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，知識(shí)得不到很好的傳播，對(duì)于迫切需要得到直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太缺乏說(shuō)服力。
為滿足應(yīng)用型本科院校實(shí)踐性教學(xué)的需要，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),其前提就得有適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色教師。教師要多走出課堂，到社會(huì)上，到行業(yè)中了解發(fā)展趨勢(shì)的基本情況，熟悉用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。實(shí)際操作，鍛煉能力，做到自己首先是行業(yè)能手，才能夠指導(dǎo)學(xué)生更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。教師通過(guò)學(xué)習(xí)本專業(yè)在實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新創(chuàng)意、新方法等，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，管理目標(biāo)，用人標(biāo)準(zhǔn)等，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的需要，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
總之，應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是為更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：趣味性；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；游戲；實(shí)踐性
小學(xué)階段的學(xué)生好奇好動(dòng)，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動(dòng)地去研究、去探索。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們也應(yīng)依據(jù)小學(xué)生這一特征，實(shí)施趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量獲得提高，并由此使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。
下面，本文就結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本論文課題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺體會(huì)和看法。
一、采用游戲式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名教育家福貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具?！睕](méi)錯(cuò)，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)就是“玩”，好玩、有趣的游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學(xué)生的這一性格特征，身為小學(xué)音樂(lè)教師的我們，就應(yīng)將音樂(lè)教材和游戲有效結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好趣味，從而變得愛(ài)學(xué)音樂(lè)、喜歡學(xué)音樂(lè)，為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第四單元中《在動(dòng)物園里》時(shí)，學(xué)生了解了各種動(dòng)物的特征，并會(huì)表現(xiàn)之后，我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，并拿出我們?cè)谡n前準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上，戴上這些動(dòng)物頭飾，我們每說(shuō)一種動(dòng)物，頭戴這一動(dòng)物頭飾的學(xué)生，則要立即模仿出這一動(dòng)物的叫聲，其他學(xué)生則對(duì)這一小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，模仿的最準(zhǔn)確、最像的分?jǐn)?shù)最高。最后，各個(gè)小組進(jìn)行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過(guò)引入富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
二、重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師所使用的教學(xué)方法是教師教唱，學(xué)生模仿。這種陳舊落后的教學(xué)方法在音樂(lè)課堂上周而復(fù)始地進(jìn)行，令很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)
揮，忽視了學(xué)生的主體作用?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)?！辫b于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該明白，音樂(lè)教學(xué)不能始終運(yùn)用以我們?yōu)橹行牡摹肮噍斒健苯虒W(xué)模式，還應(yīng)重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，給學(xué)生提供創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的形態(tài)、美的世界，使學(xué)生既能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，還能使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中《森林的故事》這一情景劇時(shí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了歌曲，并對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，我就和班里學(xué)生一起對(duì)與音樂(lè)歌曲畫面相符的音樂(lè)類型進(jìn)行研究、探討，如描寫森林美景的，配以安靜舒緩的音樂(lè)；森林被破壞，動(dòng)物惶恐時(shí)，配以高亢激昂的音樂(lè)；小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)時(shí)，配以歡樂(lè)跳躍的音樂(lè)。然后，讓學(xué)生以此為素材，進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編和表演，如小動(dòng)物們?cè)谏掷餆o(wú)憂無(wú)慮地玩耍、動(dòng)物家園被人類無(wú)情地破壞、少先隊(duì)員用自己的實(shí)際行動(dòng)為動(dòng)物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動(dòng)物們盡情歌舞……讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲和動(dòng)人的故事情節(jié)中進(jìn)行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂(lè)的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生以自身為主體，進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)造，同時(shí)也使學(xué)生受到了美的熏陶，一舉多得。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景
多媒體技術(shù)具有將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等集中到一體的優(yōu)勢(shì)，因此它能為學(xué)生提供一個(gè)全方位音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，從而極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造便利條件。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)手段在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以合理的方式引用到音樂(lè)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，使音樂(lè)內(nèi)容變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生滿腔熱情地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中。
比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)中第二單元《春天來(lái)了》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內(nèi)容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開(kāi)了笑臉、柳樹(shù)搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥(niǎo)滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來(lái)的美景，學(xué)生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時(shí)，我再趁機(jī)進(jìn)行各種和春天景色相關(guān)的歌曲教學(xué)，學(xué)生就能表現(xiàn)得入情入境，對(duì)于歌曲內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，也能達(dá)到一個(gè)新高度。由此可見(jiàn)，通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和感知。
綜上所述，作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們一定要注重音樂(lè)教學(xué)的趣味性，并大力搜索和總結(jié)各種符合學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，讓學(xué)生由衷地感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態(tài)進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量也在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，獲得最大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
聲樂(lè)演唱屬于音樂(lè)表演藝術(shù)中的重要組成部分，也是目前我國(guó)各大高校音樂(lè)專業(yè)中的重要學(xué)科。如何使用有效的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，是本文關(guān)注的重點(diǎn)。
［關(guān)鍵詞］
聲樂(lè)演唱 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
教師在實(shí)際聲樂(lè)演唱教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)人才以及師資力量的重要任務(wù)，教師必須要通過(guò)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)，有效地促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
一、聲樂(lè)演唱教學(xué)的基本內(nèi)涵
聲樂(lè)演唱是我國(guó)各大高校音樂(lè)專業(yè)課程的重要組成部分，主要是以科學(xué)的歌唱發(fā)聲為指導(dǎo)，以音樂(lè)表演的需求為依據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間以及階段式的長(zhǎng)期訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生建立起準(zhǔn)確的聲音概念，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，促使學(xué)生能夠熟練的理解和處理一些不同類型的國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師要重視教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)以及實(shí)踐性。
首先，聲樂(lè)演唱是一門專業(yè)技能比較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，要想成為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，必須要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練，才能夠掌握一種有效的發(fā)聲習(xí)慣以及掌握相應(yīng)的演唱規(guī)律，也才能夠在實(shí)際演唱中表達(dá)出個(gè)人思想情感。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，由淺入深、由遠(yuǎn)及近的進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)。
其次，聲樂(lè)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是受教者，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師所教學(xué)的內(nèi)容是要靠學(xué)生的實(shí)際演唱表演來(lái)體現(xiàn)的。學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能在教師引導(dǎo)下，掌握聲樂(lè)演唱的一些實(shí)際技巧，比如說(shuō)聲樂(lè)演唱中的胸腔共鳴以及頭腔共鳴等技巧，是需要后天不斷的練習(xí)才能獲得的，所以必須引導(dǎo)學(xué)生在專門訓(xùn)練中來(lái)獲得。
再次，在實(shí)際教學(xué)中，要重視再創(chuàng)造。音樂(lè)表演可以分為兩個(gè)部分，一部分是歌曲的創(chuàng)造，另一部分是聲樂(lè)演唱表演的創(chuàng)造，聲樂(lè)演唱表演是對(duì)歌曲的第二次加工。通過(guò)第一部分的歌曲創(chuàng)造，可以促使第二部分的聲樂(lè)演唱把符號(hào)、文字進(jìn)行加工深化，再融入演唱者個(gè)人思想情感以及自己對(duì)歌曲的理解和分析。所以，教師要重視學(xué)生這方面的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生把每一次聲樂(lè)演唱，都當(dāng)作是一次實(shí)際創(chuàng)造過(guò)程。
二、聲樂(lè)演唱教學(xué)的具體策略
1、創(chuàng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)
在實(shí)際聲樂(lè)演唱教學(xué)中，音樂(lè)教師要通過(guò)現(xiàn)代聲樂(lè)設(shè)備的有效融入，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，能夠親自體驗(yàn)歌曲的藝術(shù)特征，體會(huì)到聲樂(lè)演唱藝術(shù)的魅力，從而不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的實(shí)際演唱水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種手段以及通過(guò)多種途徑，來(lái)獲得聲樂(lè)演唱的知識(shí)?？梢栽趯?shí)際訓(xùn)練中，使用錄音以及錄像和網(wǎng)絡(luò)視頻等，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況有所掌握，也能夠通過(guò)看名家演唱視頻，來(lái)學(xué)會(huì)相應(yīng)的演唱知識(shí)以及演唱經(jīng)驗(yàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提高，也可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的演唱方法。
2、建立多元化的音樂(lè)課程內(nèi)容體系
目前各個(gè)高校的聲樂(lè)教學(xué)，主要內(nèi)容包括唱法、演唱形式以及曲目選擇等。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對(duì)聲樂(lè)演唱也出現(xiàn)了新的要求。所以教師在實(shí)際聲樂(lè)演唱教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際情況，來(lái)建立多元化的音樂(lè)課程內(nèi)容體系，滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需求。具體來(lái)講，聲樂(lè)演唱教學(xué)內(nèi)容的多元化體系建立，在歌曲選擇上要選擇那些比較具有代表性、實(shí)際傳唱度比較高，人們耳熟能詳?shù)母枨?，因?yàn)檫@些歌曲一般旋律都比較朗朗上口，人們也經(jīng)常聽(tīng)到，所以很受人們的喜愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，還可以借鑒一下傳統(tǒng)戲曲演唱模式，很多戲曲演唱中的方法都是很科學(xué)的，比如說(shuō)京劇演唱中的換氣方法，以及對(duì)高音演唱的實(shí)際要求等，這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱都是很有幫助的。
三、總結(jié)
綜上所述，聲樂(lè)演唱的實(shí)際教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)極其重要的工作，必須要引起廣大音樂(lè)教師的重視。在實(shí)際教學(xué)中，要重視使用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的樂(lè)音課程教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，有效地促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
由于音樂(lè)教育類課程實(shí)踐教學(xué)是高師本科音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力，對(duì)于提高高師本科音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平具有十分重要的意義。因此要解決目前高師本科音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，首先要加強(qiáng)和改革音樂(lè)教育類課程的實(shí)踐教學(xué)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和完善高師本科音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
本文擬就“音樂(lè)教學(xué)論”課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，探討音樂(lè)教育類課程實(shí)踐教學(xué)改革的基本模式和基本思路。
一、與當(dāng)前的音樂(lè)課程改革緊密結(jié)合
自從《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)頒發(fā)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革迅速發(fā)展，從教育理念、教育思想，到教材編寫、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面都發(fā)生了巨大的變化。因此，“音樂(lè)教學(xué)論”課程的教學(xué)一定要與當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革緊密結(jié)合，樹(shù)立為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的思想。
第一，所使用的教材必須是近年來(lái)出版的，以《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的音樂(lè)教育新理念、新思想為指導(dǎo)，貫徹、體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》系統(tǒng)理論的教材。第二，教材的內(nèi)容和所提供的信息應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)當(dāng)前的音樂(lè)課程改革的教育理論和實(shí)際情況。第三，教學(xué)中應(yīng)該把體現(xiàn)當(dāng)前音樂(lè)課程改革的音樂(lè)教學(xué)錄像放給學(xué)生觀看，并結(jié)合有關(guān)教育理論和教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行分析、研究。例如，這些年由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)比賽，比賽優(yōu)勝者的錄像所制作的DVD就可以作為課堂教學(xué)的輔助資料。第四，組織學(xué)生分批到中學(xué)見(jiàn)習(xí)或觀摩中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)比賽。
二、與音樂(lè)技能技巧、音樂(lè)理論等課程協(xié)同教學(xué)
1 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧和音樂(lè)理論的目的。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須明確一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧和音樂(lè)理論的目的究竟是當(dāng)演員還是當(dāng)教師，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。但許多學(xué)生總是把自己所謂的專業(yè)(聲樂(lè)或器樂(lè))放在第一位，忽視其他課程的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，追求上舞臺(tái)當(dāng)音樂(lè)家的夢(mèng)想。另一方面，一些技能技巧課的教師(特別是專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的教師)總是用專業(yè)音樂(lè)院校的標(biāo)準(zhǔn)和方法來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)生，希望他們?cè)趯I(yè)方面有所成就。由于這兩方面的原因，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)程度既沒(méi)有達(dá)到上舞臺(tái)的水平，又不知道怎樣把專業(yè)技能用于音樂(lè)教學(xué)，缺乏音樂(lè)教學(xué)能力。
2 把所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。目前，大部分師范院校的音樂(lè)技能技巧、音樂(lè)理論等課程教學(xué)主要是從音樂(lè)本體來(lái)進(jìn)行的，很少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這些音樂(lè)技能技巧、音樂(lè)理論之后，如何運(yùn)用于中學(xué)的音樂(lè)教育之中。因此，在“音樂(lè)教學(xué)論”課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的研究結(jié)合起來(lái)。例如，要學(xué)生在課堂實(shí)踐中進(jìn)行中學(xué)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，把一些中學(xué)音樂(lè)教材中的聲樂(lè)作品給學(xué)生進(jìn)行自彈自唱的課堂實(shí)踐，等等?？傊?，就是要通過(guò)這種協(xié)同教學(xué)的形式教學(xué)生把學(xué)習(xí)的音樂(lè)技能技巧和音樂(lè)理論綜合運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中。
三、增加“中學(xué)音樂(lè)教材教法”的內(nèi)容
“音樂(lè)教學(xué)論”課程教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的能力，所以，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生熟悉、研究中學(xué)音樂(lè)教材，學(xué)會(huì)如何使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，營(yíng)造教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致地分析研究，明確每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。特別需要注意的是，現(xiàn)在的中學(xué)音樂(lè)教材每一單元都是以主題的形式出現(xiàn)，以突出審美目標(biāo)和情感目標(biāo)，但是，我們不能忘了還有知識(shí)技能目標(biāo)，由于知識(shí)技能目標(biāo)是以暗線的形式隱含在審美的過(guò)程中，所以很容易被忽略。例如，人民音樂(lè)出版社的八年級(jí)《音樂(lè)》第三單元“梨園金曲”，通過(guò)這一單元的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生以鑒賞、實(shí)踐的形式感受京劇獨(dú)特的唱腔和神韻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇和民族音樂(lè)的情感，還要在審美和參與的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解京劇的行當(dāng)、行頭、唱腔、板式、伴奏樂(lè)器等基本知識(shí)，并初步體驗(yàn)演唱京劇的基本方法。
筆者建議要讓每一個(gè)學(xué)生以中學(xué)音樂(lè)教材為依據(jù)，自己設(shè)計(jì)一至三節(jié)音樂(lè)課，以教案的形式進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，然后組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)該把“中學(xué)音樂(lè)教材教法”作為一門音樂(lè)教育類課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
四、增設(shè)預(yù)備實(shí)習(xí)內(nèi)容
所謂預(yù)備實(shí)習(xí)是指在“音樂(lè)教學(xué)論”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分批、分散地到中學(xué)進(jìn)行教學(xué)片段的實(shí)踐。相對(duì)在課堂內(nèi)面對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐來(lái)說(shuō)，由于預(yù)備實(shí)習(xí)面對(duì)的是中學(xué)生，所以更具有客觀性和真實(shí)性，而且對(duì)于學(xué)生感受、體會(huì)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，尋找中學(xué)音樂(lè)教師的感覺(jué)具有積極的意義。
為了提高預(yù)備實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建議教師讓學(xué)生在校內(nèi)課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之后再到中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，并且要對(duì)學(xué)生的預(yù)備實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)。例如，指導(dǎo)學(xué)生撰寫預(yù)備實(shí)習(xí)教案，選擇生動(dòng)、科學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，組織試講，進(jìn)行預(yù)備實(shí)習(xí)的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)工作等。
五、為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)
“音樂(lè)教學(xué)論”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中除了給學(xué)生傳授音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力。筆者在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)、西安大略大學(xué)等學(xué)校做訪問(wèn)學(xué)者時(shí)，在旁聽(tīng)的所有本科音樂(lè)教育專業(yè)的課程中發(fā)現(xiàn)，課堂上教師很少講授理論，大部分時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生以小組為單位，自己選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)教學(xué)形式和教學(xué)方法，每個(gè)小組都把各自的設(shè)計(jì)成果在課堂內(nèi)展示，展示之后以自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的形式進(jìn)行討論、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常投入，進(jìn)步很快。
筆者認(rèn)為，“音樂(lè)教學(xué)論”課程必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，要把教學(xué)中所講的理論與教學(xué)實(shí)際和具體的教學(xué)方法相結(jié)合，要讓學(xué)生在親身的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)理論和方法。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
1 “分解實(shí)踐形式”。該形式就是讓學(xué)生就課堂教學(xué)中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，時(shí)間一般是10－15分鐘。這種形式可用于對(duì)某一教案中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，也可在講授不同內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)方法時(shí)采用。
2 “微型實(shí)踐形式”。所謂“微型實(shí)踐”就是把一節(jié)課不同環(huán)節(jié)中內(nèi)容重復(fù)的部分省略。例如，教唱歌曲環(huán)節(jié)只教唱一遍(省略后面的幾遍)，作品鑒賞時(shí)省略復(fù)聽(tīng)作品部分，這樣既讓學(xué)生較為完整地實(shí)踐了一節(jié)課，又節(jié)約了時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，“微型實(shí)踐形式”需要20－35分鐘時(shí)間。
3 “仿真實(shí)踐形式”。該形式是讓學(xué)生根據(jù)教案完整地上一節(jié)45分鐘的課。課堂禮儀和教學(xué)過(guò)程完全模擬中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，要求其他學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和回答問(wèn)題等方面以中學(xué)生的角色參與。由于“仿真實(shí)踐形式”需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐者的素質(zhì)要求高一些，建議讓教學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)采用。
（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。對(duì)于新一代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對(duì)教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系
對(duì)實(shí)踐性的課程與活動(dòng)沒(méi)有專門的考核和評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致參與實(shí)踐教學(xué)的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。
（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
很多高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒(méi)有為他們積極建立、提供相對(duì)較為穩(wěn)定、集中的實(shí)踐場(chǎng)所，使他們的專業(yè)知識(shí)始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂(lè)專業(yè)必須對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為他們建立起專門的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
二、高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)施方案
近年來(lái)，高校的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，而藝術(shù)類學(xué)科又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程比重，積極提高實(shí)踐教學(xué)方法的的改革。
（一）建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系
在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對(duì)一些難度較大，但實(shí)用性不太強(qiáng)的理論課程進(jìn)行一些必要的課時(shí)縮減，有意識(shí)地增加實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂(lè)、民樂(lè)排練實(shí)踐模塊；建立系合唱隊(duì)、學(xué)生劇團(tuán)、演出管理機(jī)構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)。而這些實(shí)踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來(lái)。
（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺(tái)
為師生搭建技能鍛煉和舞臺(tái)實(shí)踐的平臺(tái)，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊(duì)等多家單位建立關(guān)系，既推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
（三）安排教師參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力
在實(shí)踐教學(xué)中，安排教師參加實(shí)踐教學(xué)，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學(xué)理念如以課題帶動(dòng)教學(xué)、在藝術(shù)實(shí)踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的把關(guān)和質(zhì)量評(píng)價(jià)
畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中結(jié)合個(gè)人的選題有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的素材和資料，使兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來(lái)。
（五）完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
將實(shí)踐教學(xué)作為常態(tài)來(lái)抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學(xué)計(jì)劃，考核方式。對(duì)實(shí)踐課程老師嚴(yán)格管理，使其明白實(shí)踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實(shí)踐流于形式，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，更要使其明白實(shí)踐對(duì)于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，并為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)。
三、高校音樂(lè)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)模式探索
建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和改革模式，有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革，必定帶來(lái)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式重新制定。對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不再是單純的作業(yè)、應(yīng)試；而是與社會(huì)需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準(zhǔn)的演出、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、創(chuàng)編作品匯演、參與社會(huì)性的演出活動(dòng)以及相關(guān)論文及項(xiàng)目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，高校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)在逐步探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用推廣，多角度探索藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新形式，并同時(shí)形成一整套的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。
【關(guān)鍵詞】幼師 音樂(lè) 有效性
一、當(dāng)前幼師音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性
音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在幼師音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師如果無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生之間無(wú)法形成良好的互動(dòng)，教學(xué)效率將很難得到保障。當(dāng)前，在我國(guó)幼師音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性明顯不足。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師仍以保守的音樂(lè)理論知識(shí)授課為主，教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，忽略了音樂(lè)技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍也因師生之間互動(dòng)性的缺乏而了無(wú)生機(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
2、教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性
與一般文化課程相比，幼師音樂(lè)教學(xué)更關(guān)注于學(xué)生的演唱、彈奏等幼兒實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)內(nèi)容分析，當(dāng)前，我國(guó)幼師音樂(lè)教育以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)內(nèi)容上存在理論重于實(shí)踐的現(xiàn)象，與幼師學(xué)生日后工作的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生參與幼兒教育工作也缺乏實(shí)踐操作性。
3、教師教學(xué)能力不足
通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育情況分析，幼師音樂(lè)教學(xué)資源配置仍然較低，在師資力量上，音樂(lè)技能、教學(xué)能力等方面仍存在許多不足。致使我國(guó)幼師音樂(lè)教師教學(xué)能力不高的因素，首先是一部分幼師專業(yè)音樂(lè)教師本身學(xué)歷層次較低，在教學(xué)理論知識(shí)不扎實(shí)，教學(xué)能力不足情況下上崗教學(xué)，難以對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。其次，許多音樂(lè)教師在步入工作崗位后，缺少自主學(xué)習(xí)與進(jìn)修的熱情，教學(xué)理念逐漸落后，教學(xué)方式與技巧單一。這些問(wèn)題的存在，都不利于幼師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、提高幼師音樂(lè)教學(xué)有效性的策略
1、提高師生互動(dòng)性
在幼師音樂(lè)課堂教學(xué)中，要關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。例如，在幼師音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提出音樂(lè)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，小組討論，積極配合教師所提出問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探索與總結(jié)活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。
2、豐富教學(xué)方法
音樂(lè)是一種極富感染力的文學(xué)語(yǔ)言。幼師音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，就要是通過(guò)合理的發(fā)音方式，對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)。做為音樂(lè)教師，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要通過(guò)豐富的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生聲樂(lè)表達(dá)上的能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼師學(xué)生生源質(zhì)量、聲音素質(zhì)、以及教學(xué)目的等多方面因素綜合分析，幼師學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)與專業(yè)能力上都與音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)存在較大差距。作為音樂(lè)教師，在當(dāng)前信息化與網(wǎng)絡(luò)化速度不斷加快的大環(huán)境下，可以結(jié)合對(duì)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)眼、耳、口等五官體驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)情感及內(nèi)涵的感受，即豐富了音樂(lè)教學(xué)方法，也使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而提升幼師音樂(lè)教學(xué)有效性。例如在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬唷妒郎现挥袐寢尯谩返囊魳?lè)教學(xué)中，首先通過(guò)多媒體設(shè)備播放《世上只有媽媽好》的影片片段，讓學(xué)生理解到這一首歌的產(chǎn)生背景，做為一首溫馨、抒情的歌曲，其中包含了母親的溫情以及對(duì)母愛(ài)的渴望。因此在彈奏過(guò)程中，對(duì)這首歌的節(jié)奏與曲調(diào)進(jìn)行調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲與情感的融合，感受到歌曲所傳遞的思想感情。
3、提高教學(xué)能力
教師做為課堂的組織者與重要參與者，其豐富的音樂(lè)知識(shí)，深厚的音樂(lè)素養(yǎng)是幼師音樂(lè)教學(xué)有效性提升的保障。因此，作為音樂(lè)教師不僅要具備基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)與教學(xué)育人的基本能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。如通過(guò)進(jìn)修、參加藝術(shù)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)提升等方式，對(duì)自身音樂(lè)能力與教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升。做為學(xué)校，也要為音樂(lè)教師綜合能力的培養(yǎng)提供必要的幫助。如邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)人士為音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)音樂(lè)教師參與音樂(lè)講座，加強(qiáng)與其它學(xué)校的音樂(lè)交流，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師教學(xué)能力的提升，為幼師音樂(lè)教學(xué)有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、圍繞實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，開(kāi)展幼師音樂(lè)教學(xué)
幼師音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置主要包括音樂(lè)理論知識(shí)課與技能技巧課兩大板塊。音樂(lè)理論知識(shí)課堂教學(xué)通常以學(xué)期考查方式為主，而技能技巧課程比較通用的方式為課堂教學(xué)結(jié)合課下練習(xí)。作為幼師音樂(lè)教學(xué)而言，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生識(shí)譜能力、視奏同力、即興創(chuàng)作以及表現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，灌輸學(xué)生專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，幼師音樂(lè)教學(xué)中，也要關(guān)注幼師學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼師音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是為了幫助學(xué)生更好的走向幼兒教學(xué)崗位，因此，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可采取發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)與靜相結(jié)合，學(xué)與練相結(jié)合，講與做相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其音樂(lè)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語(yǔ)：
伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)幼師教育的關(guān)注度不斷提升，幼師音樂(lè)教學(xué)做為幼師教育的重要組成之一，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，在課堂參與過(guò)程中最大限度學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，是當(dāng)前幼師音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以下，本文就對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼師音樂(lè)教中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了個(gè)人的一些粗見(jiàn)，希望為推動(dòng)幼師音樂(lè)教育的不斷前進(jìn)提供參考，相信通過(guò)對(duì)幼師音樂(lè)教育的持續(xù)關(guān)注與探討，我國(guó)幼師音樂(lè)教育將有一個(gè)更輝煌的未來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
[1].李寧.論多媒體技術(shù)在幼師音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義.[J].考試周刊.2011，（69）
[關(guān)鍵詞]課程改革 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂(lè)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。新的課程改革給音樂(lè)課教學(xué)理念帶來(lái)巨大的變化，對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課改背景下的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以如下方面入手：
一、教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。因此，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能自接指導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。它的制定包含以下四個(gè)要素：(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；(2)行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的：(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
談到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，自然會(huì)聯(lián)想到音樂(lè)教材。這里所指的教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材呈現(xiàn)的一系列音樂(lè)材料進(jìn)行組織加工，然后在課堂上展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、新課程音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：(1)以學(xué)生發(fā)展為本：首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；其次知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)以音樂(lè)文化為主線：首先以單元結(jié)構(gòu)代替課時(shí)結(jié)構(gòu)；其次以人文結(jié)構(gòu)代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的安排。如何把教學(xué)內(nèi)容安排得豐富、有序、生動(dòng)、合理，既體現(xiàn)新課程理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。(1)重新整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來(lái)，把音樂(lè)作品、音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)造活動(dòng)根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。但在實(shí)際教學(xué)中，教師必須根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生的接受能力、教學(xué)條件等客觀因素重新對(duì)每一單元的教學(xué)內(nèi)容加以研究、分配與調(diào)整。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)生興趣。(2)進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學(xué)內(nèi)容給教師的教學(xué)工作留有充分的拓展空間，應(yīng)做到“下有底，上無(wú)頂”。
三、教學(xué)過(guò)程
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程特指達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項(xiàng)活動(dòng)總稱。新課程的“教學(xué)過(guò)程”應(yīng)是為強(qiáng)調(diào)過(guò)程而采用的隱形的、簡(jiǎn)略的、開(kāi)放的過(guò)程范式。呼喚一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力、發(fā)展，開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主教育課堂。這就需要教師根據(jù)自身能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與性格，學(xué)生接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法及教室的設(shè)備、技術(shù)手段與教學(xué)環(huán)境等重新構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新理念、新方法的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面：
1、橫向結(jié)構(gòu)。主要有感受與鑒賞：聽(tīng)覺(jué)感知、音樂(lè)想象、音樂(lè)要素、情緒情感、體裁形式、風(fēng)格流派等：表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜等：創(chuàng)造：探索音響、制作簡(jiǎn)單樂(lè)器、模擬音響、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等：音樂(lè)與相關(guān)文化：音樂(lè)與生活、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科。
2、縱向結(jié)構(gòu)。起始階段：組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課等；展開(kāi)階段：創(chuàng)設(shè)情境、喚起注意、探究發(fā)現(xiàn)、參與活動(dòng)等：生成階段：激感、互動(dòng)交流；創(chuàng)造表現(xiàn)、感受體驗(yàn)、聯(lián)想拓展、建構(gòu)生成等；結(jié)束階段：情感交流、遷移創(chuàng)造、教學(xué)反饋等。
四、教學(xué)方法
根據(jù)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得信息來(lái)源及主要活動(dòng)方式，對(duì)當(dāng)前常用的教學(xué)方法歸納如下：(1)體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法。以音樂(lè)感受、情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)、情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。(2)實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法。以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。(3)語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)法。以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。(4)探究性音樂(lè)教學(xué)方法。以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析得出結(jié)論。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，自接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，自接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有新的特點(diǎn)：重視情境的創(chuàng)設(shè)、重視體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作、強(qiáng)調(diào)綜合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；參觀感知；實(shí)習(xí)感知
根據(jù)當(dāng)代教育研究成果歸納，將教學(xué)方法的分類主要包括以下幾個(gè)方面。課根據(jù)師生活動(dòng)方式的特點(diǎn)的教學(xué)方法分為五類：第一類以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等）；第二類以直接感知為主的教學(xué)方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；第四類以欣賞活動(dòng)為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導(dǎo)探索為主的方法（包括探索法、研究法等?！堵晿?lè)表演》教學(xué)方法具有獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，參考行知合一理論以及當(dāng)代教育教學(xué)理論，主要的參與式教學(xué)方法有：參觀感知法、實(shí)習(xí)感知法等。
一、參觀鑒賞感知法
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，參觀器樂(lè)音樂(lè)會(huì)、戲曲音樂(lè)會(huì)、歌曲音樂(lè)會(huì)、綜合性質(zhì)晚會(huì)等，對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊、音樂(lè)表演能力的培養(yǎng)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)有很大的幫助。了解樂(lè)音組織的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握樂(lè)音傳到的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，以及分辨音高、音強(qiáng)、音色等的聽(tīng)覺(jué)功能，分辨不同樂(lè)種的聲音特征，包括與聲樂(lè)升學(xué)共性與個(gè)性。這樣就對(duì)音樂(lè)在表演藝術(shù)中如何調(diào)控聲音的有機(jī)、和諧變化奠定了基礎(chǔ)。從構(gòu)筑音樂(lè)藝術(shù)的聲音材料來(lái)看，它屬于聲樂(lè)范疇，是械廝鄧屬于音樂(lè)音響學(xué)或音樂(lè)聲學(xué)。則更應(yīng)該綜合樂(lè)律學(xué)、樂(lè)器發(fā)聲特點(diǎn)、綜合藝術(shù)（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現(xiàn)能力上訓(xùn)練提升。
A：教學(xué)案例《音樂(lè)欣賞》
教學(xué)主題：古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力。
教學(xué)目標(biāo)：感受古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的情感態(tài)度；重視藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)過(guò)程與方法；掌握中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)與獨(dú)特，觀摩學(xué)習(xí)表演藝術(shù)家的表演技能。
教學(xué)內(nèi)容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌曲音樂(lè)會(huì)”鑒賞教學(xué)（現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)）。
A：《紅樓夢(mèng)》的故事背景。
B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創(chuàng)作背景。
C：歌曲旋律的特點(diǎn)：抒情性、旋律性、大量使用大付點(diǎn)音符、長(zhǎng)音、連音、椅音。
D：歌曲詞的特點(diǎn)：詩(shī)歌性。
E：吳碧霞的演唱特點(diǎn)：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。
F：交響配樂(lè)的特點(diǎn)：民樂(lè)民族性、渲染性等。
教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
A：故事導(dǎo)入、作品簡(jiǎn)介：講授法（10分鐘）
B：音樂(lè)欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）
C：歌曲鑒賞：講授法、問(wèn)答法（20分鐘）
D：學(xué)生討論：討論法（10分鐘）
音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)講，非常重要，通過(guò)具體的作品音樂(lè)會(huì)的觀摩，了解作品背景、學(xué)習(xí)藝術(shù)家的表演手法、聆聽(tīng)樂(lè)隊(duì)的渲染力等，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感、提升學(xué)生的音樂(lè)表演模仿能力，幫助學(xué)生在聆聽(tīng)中掌握較難掌握的“古典詩(shī)詞藝術(shù)歌曲”的表現(xiàn)手法。
二、實(shí)習(xí)踐行感知法
實(shí)習(xí)法又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)外一定場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。實(shí)習(xí)與練習(xí)都是為了運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，但實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)作型更強(qiáng)，能使學(xué)生學(xué)到課本學(xué)不到的知識(shí)。
音樂(lè)表演是一個(gè)綜合的表演形式，音樂(lè)表演藝術(shù)與心理學(xué)有著必然的直接聯(lián)系，演奏演唱中樂(lè)器、嗓音表現(xiàn)、音高高低、頓挫、連續(xù)，節(jié)奏的力度......實(shí)際上音樂(lè)表演的外在生理表現(xiàn)，其實(shí)是內(nèi)在心理情感的發(fā)揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實(shí)聲指生理的外在表現(xiàn)，情勢(shì)心理的內(nèi)在速發(fā)......也可以說(shuō)這是音樂(lè)表演的藝術(shù)辨證觀。
B：教學(xué)案例：《音樂(lè)表演實(shí)習(xí)（聲樂(lè)）》
（1）教學(xué)主題：聲樂(lè)表演的舞臺(tái)表現(xiàn)力
（2）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)舞臺(tái)表演的實(shí)習(xí)，熟悉舞臺(tái)燈光音響設(shè)備、掌握舞臺(tái)情感表現(xiàn)力、實(shí)地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰(zhàn)術(shù)等。
（3）教學(xué)內(nèi)容：感受不同場(chǎng)地演出的音樂(lè)表演實(shí)習(xí)
A：露天舞臺(tái)演出場(chǎng)所的通俗歌曲表演
B：露天舞臺(tái)演出場(chǎng)所的民美聲表演
C：音樂(lè)廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺(tái)表現(xiàn)力
D：音樂(lè)廳（大禮堂）的民美聲舞臺(tái)表現(xiàn)力
E：教室教學(xué)中聲樂(lè)示范教學(xué)的表現(xiàn)力
教學(xué)設(shè)計(jì)與方法：
A：實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案設(shè)計(jì)，講授法、討論法（40分鐘）
B：開(kāi)展實(shí)地實(shí)習(xí)，教師演示法、學(xué)生實(shí)習(xí)練習(xí)法（四周）
C：實(shí)結(jié)，討論法、論述法（一周）
