發(fā)布時間：2023-08-07 17:20:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實施素質教育的核心樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學數(shù)學 素質教育
實施素質教育是時代的呼喚、形勢發(fā)展的必然要求。加強小學生數(shù)學的素質教育是新課改實施下，每一位小學數(shù)學教師勉勵的機遇與考驗。那么，如何實施新課改下的小學數(shù)學的素質教育呢？筆者結合自身的小序數(shù)學素質教育的教學實踐淺談如下幾點，不當之處，權當拋磚引玉：
一、數(shù)學素質的內涵
數(shù)學素質主要指通過后天的學習所獲得的數(shù)學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學語言能力的能力。在數(shù)學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。
二、小學數(shù)學素質教育的基本特征
1、注重社會實踐
“注重社會實踐”，就是要使小學數(shù)學教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發(fā)展與其社會的價值，認識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進行決策和參與改造的基本能力。
2、培養(yǎng)科學精神
作為一個現(xiàn)代社會成員所必須具有的科學教養(yǎng)，其核心就是必須具有科學精神，包括科學的意識態(tài)度，科學的價值規(guī)范，科學的行為方式等等。它是個體面對生存和適應社會所必備的素質之一。從這個角度來說，學生在數(shù)學教育中所面臨的已不再僅僅是一個個需要設法認知的事實，而更重要的是一個個需要設法解決的問題，即不僅是將學習看作是一個知識的認識過程（復制），更是看作一個科學的探索過程（創(chuàng)建）。對教師來說他們關注的將不再僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉化為學生的認識結構，更為關注的是如何將知識合理的組織而轉化為學生需要探究的關乎他們生活的問題。
3、發(fā)展創(chuàng)造潛能
社會離開了創(chuàng)造，單憑已有文化的傳遞與復制就根本談不上發(fā)展，而社會的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。要開發(fā)個體內在的創(chuàng)造潛能，就必須抓住個體創(chuàng)造性的個性特征與色彩。因為不同的個體其創(chuàng)造的領域和程度都具有明顯的個體性。但創(chuàng)造對每個正常的人來說又都是可能的。這也是我們小學數(shù)學素質教育的重要目標策略之一。
4、加強情感體驗
良好的情感品質是個體素質的一個重要因素，而個體的情感素質則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅僅是能否全身心地投入到學習中去而使學習目標獲得最大可能實現(xiàn)的問題，更是關系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學學習面對的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質的和能量特征的符號，學習很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務”的和“強記死背”的被動性信號輸入活動。因此，我們不僅要將小學數(shù)學教育看作是科學知識的教育，同時也應看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質教育下的小學數(shù)學教育的本質區(qū)別之一。
三、實施新課改下的小學數(shù)學素質教育的策略
1、解放思想，切實樹立“以學生為本”的教育教學理念
作為教師，一定要認真學習素質教育的教育思想和本質要求，為我國教育大計著想，從學生長遠發(fā)展和成長需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉變觀念，切實做到“以學生為本”。因此，數(shù)學教師要想真正在教學中實現(xiàn)素質教育，就必須轉變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上改變“教師占據(jù)主導地位”的局面，充分尊重學生的主體地位，積極投身到素質教育新形勢下的教育教學改革中去。
2、重視課堂教育和課外教育相結合，培養(yǎng)學生綜合素質
素質教育要考慮學生綜合素質的培養(yǎng)，要處理好課堂教育與課外教育的關聯(lián)，讓學生在快樂中成長和發(fā)展。課堂教學是實施素質教育的重要渠道，是落實素質教育的基礎，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學活動的設計和安排，讓學生積極參與到課堂教學活動之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業(yè)的安排，教師要在設計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改的要求設計一些自主性作業(yè)，讓家長在理解和配合的基礎上，幫助和督促學生完成作業(yè)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、重視數(shù)學知識和生活實際相結合，切實提高學生學習興趣
數(shù)學來源于生活，又應用于生活，可見，數(shù)學知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學生的數(shù)學知識與數(shù)學技能，不僅來自于課堂，更應來自于實際生活。俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蓖袪査固┱f：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生學習的基礎，是獲取知識的動力。從心理學角度講，抓住了學生的學習興趣，對于數(shù)學學習將產生巨大的推動作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構建小學數(shù)學高效課堂，必須將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學生對數(shù)學產生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。
一、語言文化素養(yǎng)
英語教師的素質和發(fā)展是眼下討論較多的一個話題。歸納起來，其視點主要集中在兩個方面：一是合格的英語教師應該掌握和駕馭哪些學科知識和教學技能；一是合格英語教師的理想模型。但是，對教師在日常教學行為中應該以什么樣的具體實踐去實現(xiàn)這樣的理想，卻很少談及。
二、日常行為修養(yǎng)
這次課程改革的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生的充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。除了基礎知識和基本技能的學習和掌握，它更加突出強調以下幾個方面：激發(fā)學生的學習興趣和自信心；培育學生各方面的積極情感態(tài)度；發(fā)展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養(yǎng)學生的合作意識；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；奠定學生終身學習和發(fā)展的基礎。新課程標準對學生的綜合素質和終生發(fā)展的突出關注無疑對教師提出了更高的要求，以前的好教師可能是能夠把學科知識高效地傳達給學生的教師，但現(xiàn)在僅做到這一點已經遠遠不夠了，除了傳道授業(yè)，教師還必須加強多方面的自身修養(yǎng)，身教言傳，從一言一行中給學生做出具體榜樣，逐步實現(xiàn)教師角色新的轉變。
1、興趣和信心。在著手培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心之前，教師應該首先反思一下自己對教學工作和教學對象的興趣和信心：熱愛英語教學工作嗎？對英語語言文化有足夠的興趣嗎？愛自己的學生嗎？對學生的愛附加了條件嗎？是發(fā)自內心地關注學生的成長，還是僅僅把學生當成自己的工作對象？是把自己的工作當成太陽底下最光輝的事業(yè)來做，還是僅僅當成謀生的手段來做？面對教學任務和求知若渴的學生，總能出色地完成各種教學任務嗎？對教書育人工作有沒有持久的熱情和追求？對以上問題的不同回答，不僅會對教師的教學帶來截然不同的效果，而且會對學生的學習信心和興趣造成不同潛移默化的影響。
2、積極的情感態(tài)度。新課程目標的一個重要方面就是要培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。要培養(yǎng)學生的積極情感，教師自己首先要有積極的情感。作為社會的組成部分，教師對人生、對社會、對工作、對學校、對他人的一般認識和態(tài)度，都會在不知不覺中傳達給學生，并對學生情感態(tài)度的發(fā)展產生巨大的影響。
3、教學策略和自我發(fā)展策略。教師的教學是個動態(tài)過程。優(yōu)秀的教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學思想和教學風格。教師不妨經常靜下來想一想自己的教學目標是否明確；是否能根據(jù)學生的興趣需要和心理特征及時調整自己的教學策略；是否習慣于進行教學反思并經常做教學日記進行階段性總結；能否夠經常自覺關注與自己工作有關的學術動向和前沿的教學思想，跟上本專業(yè)的最新發(fā)展；能否經常反思自己教學中存在的問題，并能客觀分析，自我調控，找出改進教學策略的途徑；是否善于利用期刊、報紙、圖書、網絡和其他信息手段得到自己需要的資料；是否經常與同行交流；有沒有研究與探索的習慣等。此外，教師的自我發(fā)展策略中還有一點也很重要：教師不要“述而不作”。實踐的東西往往有待于提煉上升到理論后才更系統(tǒng)、更精確，也容易實現(xiàn)更大的價值。被實踐證明有效的方法，自己在教學中成功的體會，應提煉出來與別人交流，這是一個雙贏策略。大家都這樣做，就會形成良性循環(huán)，整個教師隊伍素質的提高就會較快。
4、自主學習和實踐能力。教師不僅要以發(fā)展的眼光看待學生，還要以發(fā)展的眼光看待自己，不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。教師希望提高學生的自主學習能力和實踐能力，但是教師自己是不是也在自主學習，教師自己的實踐能力又如何呢？是否在不斷進修、不斷探索、自我加壓、自我監(jiān)督、不斷提高業(yè)務水平？能不能把所學教學法知識、教育心理學知識、學生心理發(fā)展知識以及教學策略和教學技巧等理論不斷地應用到教學中來？能不能在教學中不斷檢驗這些理論的可靠性？能不能提出自己的一些見解？
5、教學工作中的合作意識。教師的合作意識表現(xiàn)在上下級合作、同行合作、與學生的合作等幾個層面。合格的教師應該以主人公的身份主動與校長和各級領導合作、主動承擔工作、及時溝通、主動參與并對學校發(fā)展和教學工作提出建設性的建議和意見，而不是簡單地執(zhí)行指令、完成任務。同事之間的合作要求教師能夠調整好自己的心態(tài)，積極促進同事間既競爭又合作共進的良好關系的形成，養(yǎng)成經?；ハ嗦犝n評課、研究切磋、取長補短、實現(xiàn)資源共享的習慣。
素質教育的核心素質：是人的全面發(fā)展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質這四方面的辨證統(tǒng)一與協(xié)調發(fā)展，文化素質是其中重要的組成部分。
要把文化素質教育作為全面貫徹黨的教育方針，切實推進素質教育的切入點和突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口，不走過場，不搞形式主義，扎實推進，將文化素質教育滲透到大學精神的建設中。
（來源：文章屋網 ）
推進素質教育，創(chuàng)新高效的課堂模式，就要求教師應具有豐厚的知識和駕馭課堂的能力。
愛因斯坦說："使學生對教師尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。"以往要求教師給學生一碗水，教師須有一桶水的理念已經過時了。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，要給學生一碗水，教師須擁有多桶水，并且水里有什么樣的礦物質、含有哪些微量元素等等，教師都應盡力弄清楚。因為現(xiàn)在的學生獲得知識，不光是從課堂上，教課書里，教師口里，還可以通過課外書籍，網絡等其它途徑攝取。因此，教師僅憑現(xiàn)有的知識，如再不去學習、掌握新的知識，就很難駕馭課堂，滿足學生的求知欲，也就更談不上課堂創(chuàng)新活動了。這就要求教師應不斷地學習有關科目知識，以及與時俱進的新知識。知識越豐富，越淵博，在課堂上開展創(chuàng)新活動也就會得心應手，運用自如，受到學生的佩服和喜愛。例如，在講《品味生活》這一課時，在導入這一教學環(huán)節(jié)上，我一反教學常態(tài)，打破了平常多用講故事，設問，質疑等導入課文模式，而是唱一首歌唱家鄭緒嵐的代表作電影《少林寺中》的插曲"牧羊曲"，讓學生聽完后思考回答有怎樣的感受和想法。有的說："老師您唱的歌真好聽"。有的說："能給人一種享受"。還有的說："有令人心曠神怡之感"?！瑢W們爭先恐后舉手發(fā)言。我進而問道："為什么會有這些感受呢？"有的說，歌詞中有山有小溪水，有森林和小草；有的說，詞中有野果有鮮花，還有可愛的小動物——歡快的狗和撒嬌的羊；還有的說歌曲簡直就是一幅絢麗多彩的畫卷。此時，我趁機點撥："好！同學們剛才欣賞到了歌詞中的大自然美景了，下邊就讓我們打開課文《品味生活》，去體驗一下現(xiàn)實中的豐富多彩、富有情趣的生活吧！"教師直接用歌聲代替播放錄音的方法直觀，有感染力，讓學生把歌曲中的自然美和現(xiàn)實生活中的美結合起來聯(lián)想，激發(fā)了學生的學習興趣，一種愉快的學習氛圍也就自然形成了。
要推進素質教育，教師不僅要有創(chuàng)新意識，還應積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。俗話說，教師是學生的再生父母，教師的言行舉止都會潛移默化地影響學生。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須有創(chuàng)新意識。這就要求教師課堂上力求創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，不因循守舊，勇于拋棄落后的教育理念，努力形成有利于培養(yǎng)有創(chuàng)造性人才的獨特教學風格。陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點是一問。"教師應溫故而知新，吃透教材內容，巧妙設疑來指導學生的創(chuàng)新思維活動。要善于設疑去點擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣，要依據(jù)新課程標準，深挖教材有關內容，創(chuàng)設創(chuàng)新教育的氛圍，為學生打造良好的課堂活動環(huán)境。
一．發(fā)揚民主
教育家陶行知說："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答"少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務。這樣實際平均每人多栽幾棵？"有位同學提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學"瞎想"。此時，我抓住機會及時引導：這位同學求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學生們經過認真的檢驗思考，漸漸有所認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務，所以可以把第6個同學的任務10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。
二、注重遷移
遷移是已有知識和技能對新知學習的影響。教學中充分發(fā)揮已有知識的"例子"作用，引導學生對學習內容類似、學習方法類似、解題技能類似的知識進行對照，憑借知識方法的共同點，可誘導學生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學生學會學習為例，探求圓的面積公式時，學生用切割拼湊的方法推導出圓面積公式，在教學探求圓柱體積公式時，可這樣啟發(fā)學生：我們用什么方法，怎樣推導圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導圓柱的體積公式？從而促進學生已有知識的正遷移，在遷移中推導出圓柱的體積公式。
三．倡導求異
求異是創(chuàng)新的基礎，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學中倡導求異，有利于開闊學生的思路，拓展學生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學生標新立異，面對教材權威敢于"班門弄斧"，提出新觀點、新見解。如推導梯形面積公式，教材提示仿照推導三角形面積公式的辦法，旋轉平移兩個完全一樣的梯形，推導出面積公式。教學時，有的學生提出意見，認為這樣做費勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點與對角頂點，將梯形轉化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個三角形，運用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導出梯形面積公式。對此，教師應該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)想象
愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"教學中要充分挖掘教材中想象的素材，給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象，在此基礎上引導、啟發(fā)學生進行合理的想象，在想象中實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學"比的基本性質"時，引導學生對比、分數(shù)、除法進行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復習分數(shù)的基本性質、除法的商不變性質，完成填空題：3÷( )＝( )∶( )＝9∶( )，促使學生產生聯(lián)想，啟發(fā)學生進一步思考：比有什么樣的性質？從而創(chuàng)設一種呼之欲出的情景，使學生在感知理解的基礎上，積累比較豐富的表象，進而產生豐富的想象，形成比的基本性質概念。
五、激勵質疑
巴甫洛夫說過："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。"疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質疑氛圍，引導學生在問題情境中、閱讀自學中、交流評價中質疑，滲透質疑方法的指導，同時不失時機的引導學生釋疑，從而在質疑、釋疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學"一臺磨面機5小時磨小麥250千克。照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時？"不少學生列出1750÷(250÷5)。交流評議時，有個學生大膽質疑："為什么要先求每小時磨小麥多少千克？不先求它，行嗎？"我順勢將問題拋給學生："你們認為呢？"一石激起千層浪，學生創(chuàng)造性思維火花竟相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個250千克，再求需要幾小時，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麥需要幾小時，再求磨1750千克需要幾小時，即5÷250×1750。
六、鼓勵嘗試
小學生天性好動、好奇，對什么事都愿意去試一試。教師要充分利用學生這一心理，在"試"字上做文章，為學生提供嘗試的實踐機會，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗，不斷糾錯扶正，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅。如教學"蒼海漁業(yè)一隊五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕14。六月份捕魚多少噸？"鼓勵學生獨立嘗試，反饋出如下幾種典型解法：
①2400+14 ②2400×14 ③2400+2400× ④2400×(1+14) ; ⑤2400÷4×(1+4)
關鍵詞：信息技術；基礎教育；教師素質
21世紀是信息時代，它的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化和個性化。而以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展學生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術與教學改革、信息技術與學科教學優(yōu)化已成為人們關注的焦點。如何引導學生把信息技術當作獲取信息、探索和解決問題以及建構知識的認知工具，更是教師在新時代教學中的主要任務。但在過去很長一段時間里，教師把信息技術應用在教學過程中有一個偏差，就是將信息技術作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合?？梢姡芊窭斫?、認同和內化以上新觀念，能否與信息時代相接軌的關鍵在于教師素質的高低。那么，我們就來討論信息技術條件下教師應具備的基本素質及培訓狀況。
一、信息技術條件下基礎教育中教師的素質
1.把握多媒體技術在教學中的應用
近年來的課程改革使學生的學習方式發(fā)生了巨大的改變，課程學習活動是在信息化處理后成為學習者的學習資源，這些都需要教師熟練掌握并運用多媒體技術。但就目前教師結構來看，有相當一部分，尤其是中老年教師對多媒體技術一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計算機對他們而言可以說只是一種擺設，針對這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對性地做一些指導。
2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術
現(xiàn)代教育技術正是將教學理論與多媒體技術有機結合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學習資源來便利學習的一種方法，而且它提供了多種教學設計過程模式，以使教師在使用多媒體時，將教學風格和特色與多媒體技術相融合，營造教師與學生配合協(xié)調的氣氛，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識。
3.具有合作交流能力
現(xiàn)代教育改革的核心是使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習，讓他們在真實環(huán)境中學習和接受。將信息技術與基礎教育整合正是在實踐這項改革，如今信息技術被引入教學中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設一定的交流機會。即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生間感情的培養(yǎng)，提高學生學習興趣和積極性。能否引導學生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學習、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術作為交流工具的關鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質之一。
二、信息技術環(huán)境下教師的培訓
1.開展教育理論及信息技術應用能力評選活動
首先，學校應聘請專家為教師開設教育理論和教育技術課程；其次，每位教師每半個學期應提交一個能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，從教育理論、教育技術、多媒體技術的應用情況、多媒體課件制作中藝術素質和創(chuàng)新能力的水平等方面進行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個等級評定。同時，寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還應寫出與前一次教學設計的對比以肯定其進步，評定結果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。
2.更新教育理念，轉變教師角色，提高教師之間的合作交流能力
合作、交流是一種人與人在平等關系條件下的互動。前面我提過合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質，要做到這一點，就需要教師和學生有相互尊重、相互信任的概念。
過去我并沒有意識到這些的重要性，但自從直接參與了教學過程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學生間建立良好的合作交流關系，才能使教學積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術課程的教學工作，我的講課過程完全是從學生的角度出發(fā)，從實踐中尋找事例，引起學生共鳴，使他們能夠積極投入學習當中。這就打破傳統(tǒng)教學中教師一味講、學生被動聽，課堂枯燥乏味，課后學生對自己所學感到毫無用處的教學模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學生的年齡特征、心理特點以及教學需要。之所以能夠如此準確地掌握學生的心理，是因為只有學生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學生合作的結果。可見，師生間合作與交流在教學中起到了舉足輕重的作用。
3.開展教育科研活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
過去我們常說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。事實上，要使學生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學思想用于教學工作。
因此，教師必須具備較強的研究意識，在研究狀態(tài)下工作。要想達到這一要求，需要學校創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質提供發(fā)展空間，學校應以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要研究硬件，如科研經費、研究的必要設備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實處。同時，也應鼓勵教師將科研中新的教學成果積極應用到實際教學中去。
總之，通過這樣的培訓培養(yǎng)教師在信息技術環(huán)境下所特有的素質，才能帶動教育改革成功，將教育真正帶入信息時代。
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我實施的翻轉課堂模式從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，大大提高了學生的學習效率，也鍛煉了學生主動學習的積極性和能力。主要表現(xiàn)在以下方面：
“翻轉課堂”讓學生自己掌控學習時機，利用教學視頻，根據(jù)自身情況安排和掌控自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢完全由自己掌握，弄懂知識點就快進跳過，疑惑不懂的知識點可以重復觀看，直到完全理解為止。
翻轉課堂凸顯的最明顯優(yōu)勢就是全面提升課堂上的互動環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在師生之間及生生之間的思辨探究。由于教師在教學中的角色已經從內容的傳授者轉變?yōu)閷W習活動中的教練，使教師有時間與學生針對知識的難點疑點進行探討交談，教給學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，也使教師有機會近距離真實地觀察到學生之間的交流互動，呈現(xiàn)出學生彼此幫助，相互學習和借鑒的活躍局面，讓每位學生既有機會發(fā)揮自己的認知能力，又可以感受到團隊協(xié)作的氛圍，培養(yǎng)集體榮譽感。翻轉課堂模式真正發(fā)揮了學生學習的主體性、主動性及反復性。
我實施的翻轉課堂主要由課前的預習和學習，課中的交流、答疑和鞏固等環(huán)節(jié)構成。
1.學生課前環(huán)節(jié)：學生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務是預習和學習。學生在獨立預習教材的基礎上，運用手中的視頻和導學案，開始課前學習，同時完成預習自測題。自動記錄在學習平臺上的收獲及發(fā)現(xiàn)的自己無力解決的知識疑點。也就是說，在課前，學生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學生自學。在此過程中學生把遇到的問題羅列出來，拿到課堂上解決。在課堂上，學生真正獲得解放，成為課堂的主角，他們可以把遇到的問題與同學或老師分享，通過同學之間的協(xié)作，或教師的指導，解決問題。并且學生之間的進度不一定相同，充分尊重每一個學生的發(fā)展。
2.教師課前環(huán)節(jié)：在深入研究教材和學生的情況下，我圍繞教學目標和教學重點難點內容，集體制作導學案，作為學生預習和學習時重要的輔助材料，需要包括相關知識、學習方法指導及預習自測等內容。同時，錄制教學視頻，教師根據(jù)要實現(xiàn)的目標及視頻教學需要呈現(xiàn)的內容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學習方法的指導和重點難點知識的梳理，一般時長5分鐘左右。錄制視頻時應盡可能考慮不同學生和班級的差異，體現(xiàn)針對性，以適應不同學生的學習方法和認知水平。
3.課堂環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)主要由學生與教師針對學生預習學習時發(fā)現(xiàn)的疑點和難點而展開的能力生成過程，包括合作探究、釋疑拓展、自主糾錯、反思總結等。學生和教師一起平等參與，積極思考。教師根據(jù)學生實際學習情況，答疑解惑的同時可以適當進行恰當拓展和延伸。而學生對自己發(fā)現(xiàn)的疑惑、做錯的題，可以通過互動環(huán)節(jié)加以解決。
一、加強學生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質?？v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
如何培養(yǎng)學生的自信心呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路?！蔽覀冊诮虒W的過程中對學生要多表揚、多鼓勵。學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡”賞識“教育，對學生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步?！?，在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”,在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”,學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終后進變先進，失敗變成功。
我班有一位同學，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：“其實胡屠戶也并不全是壞的?！彼倪@句話引來了一片反對之聲。甲學生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面？”乙學生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了?！?/p>
在眾多學生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然罵他，這是恨鐵不成鋼?。 彼f得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，同學們也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。
二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
培養(yǎng)學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。
同學們在找材料的過程中學會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。
為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數(shù)學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。
三、進行意志教育，提高學生的心理素質
蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態(tài)。”有這種狀態(tài)最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學習學生自周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。
