發(fā)布時(shí)間：2023-08-10 17:11:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)展望樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)題網(wǎng)站 信息資源建設(shè) 有效設(shè)計(jì)時(shí)間 信息資源共享
[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0023-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量院校教學(xué)水平的重要依據(jù)，也是衡量院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等特點(diǎn)，是學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外文翻閱能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力等的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在多屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文存在以下幾個(gè)共性的問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題
（一）設(shè)計(jì)期間，無(wú)法快速準(zhǔn)確獲取信息，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短
學(xué)員在接收任務(wù)初期，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)章制度、常用表格、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和論文規(guī)范格式等信息完全沒(méi)有概念，而這些信息軍網(wǎng)及學(xué)院網(wǎng)站均有，但是比較分散，無(wú)法快速找到，大量信息資源因無(wú)法被用戶(hù)發(fā)現(xiàn)而得不到有效利用，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短。
學(xué)員在初期查閱資料時(shí)，一方面是因?yàn)樗麄儾涣私庥心男┫嚓P(guān)的信息資源，另一方面又缺乏開(kāi)展課題分析研究的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致檢索目標(biāo)不明確、不熟悉檢索方法，甚至連關(guān)鍵詞都不知道怎么確定，有的確定了關(guān)鍵詞，卻不知道關(guān)鍵詞的英文正確翻譯，導(dǎo)致找到需要的信息將變得越來(lái)越難，容易在信息中迷失。往往剛剛進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了一定想法和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短。
（二）獲取信息資料缺乏權(quán)威性和指導(dǎo)性，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，解決的方式不外乎找導(dǎo)師、上網(wǎng)查詢(xún)或者到圖書(shū)館借閱圖書(shū)。如果導(dǎo)師出差，某些問(wèn)題需要較長(zhǎng)時(shí)間才能解決，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本處于停頓狀態(tài)；依托網(wǎng)絡(luò)所獲得的答案，引用的數(shù)據(jù)隨意，缺乏有效性和權(quán)威性，無(wú)法支撐論文結(jié)論的建立，需要重新設(shè)計(jì)。這些均導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間縮短。
（三）現(xiàn)有資源類(lèi)型單一，專(zhuān)業(yè)特色不突出
圖書(shū)館信息資源無(wú)疑應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員應(yīng)用最多、最有權(quán)威性的資源。但圖書(shū)館信息資源建設(shè)目前存在這樣的問(wèn)題：文獻(xiàn)建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)油料儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)讀者的信息需求沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查，更沒(méi)有請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、教授提供相關(guān)的參考建議，導(dǎo)致文獻(xiàn)針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)論是資源廣度和內(nèi)容深度都存在著一定的不足。同時(shí)，文獻(xiàn)剔舊工作不及時(shí)，資源庫(kù)中甚至還有過(guò)期的標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)或者文獻(xiàn)，從而導(dǎo)致點(diǎn)擊量少、利用率低。
二、采取的措施
（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源繁雜、無(wú)序，質(zhì)量良莠不齊，散落在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)角落，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)其進(jìn)行整理、歸納和整合。經(jīng)過(guò)組織的信息才方便人們的使用，有助于其對(duì)信息價(jià)值的判斷和信息增值，這樣的信息資源才稱(chēng)為信息資源。
我們主要針對(duì)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息資源進(jìn)行整合。范圍主要包括軍網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。軍網(wǎng)主要包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、開(kāi)放課件、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、期刊文獻(xiàn)、電子圖書(shū)和工具圖書(shū)等，形成信息資源庫(kù)。互聯(lián)網(wǎng)主要包括具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范網(wǎng)站、期刊文獻(xiàn)網(wǎng)站、資源豐富的圖書(shū)網(wǎng)站、專(zhuān)題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源等。
（二）篩選整理信息，提高信息建設(shè)質(zhì)量
專(zhuān)題網(wǎng)站主要針對(duì)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行建設(shè)的，用戶(hù)有對(duì)本專(zhuān)題資源感興趣的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員、指導(dǎo)教師和教管人員。該部分主要針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電子圖書(shū)、工具書(shū)、期刊論文、會(huì)議文獻(xiàn)、優(yōu)秀碩士論文、著作、學(xué)術(shù)刊物、網(wǎng)絡(luò)課程和教研論文等，通過(guò)掃描的形式進(jìn)行有選擇地上傳。
實(shí)地考察，確保信息質(zhì)量。對(duì)網(wǎng)站上傳的資源要進(jìn)行篩選和整理，以確保提供資源的權(quán)威性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。吸取在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，在篩選資源時(shí)，先在網(wǎng)上查找相關(guān)的書(shū)籍，再到實(shí)體書(shū)店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，確認(rèn)書(shū)籍的正確性、先進(jìn)性、科學(xué)性和權(quán)威性之后，再列清單在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)，這樣既保證了信息的來(lái)源，又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。
建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)，提供序列化有效知識(shí)信息。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要是專(zhuān)業(yè)某一研究領(lǐng)域的專(zhuān)題，在建設(shè)過(guò)程中，設(shè)專(zhuān)人有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地從專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)、電子期刊、會(huì)議預(yù)報(bào)、研究機(jī)構(gòu)等方面組織資源，經(jīng)過(guò)深度加工的綜合集成的信息，甚至是一個(gè)包含知識(shí)和解決方案的信息服務(wù)，提供能直接滲透到知識(shí)單元、能直接解決學(xué)員實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)服務(wù)。同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工、整理、選擇和分類(lèi)，使之轉(zhuǎn)化為有序的、方便利用的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，確保提供全面、有專(zhuān)業(yè)特色、有研究廣度和深度、載體多樣化的信息資源。主要包括：（1）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)；（2）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)利；（3）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（4）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)會(huì)議信息；（5）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家信息；（6）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目信息；（7）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)信息；（8）油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展信息等。
有效利用資源，確保信息資源質(zhì)量。指導(dǎo)教師中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授，他們?cè)谥笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積累了大量的教輔資料、課件、學(xué)術(shù)成果及學(xué)生的優(yōu)秀論文等，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，具有一定的權(quán)威性和指導(dǎo)性。同時(shí)充分發(fā)揮他們?cè)趯?zhuān)業(yè)信息資源建設(shè)的積極作用，建立學(xué)科專(zhuān)家選書(shū)制度，由專(zhuān)家推薦、圈定專(zhuān)業(yè)所需的信息資料。通過(guò)整合利用，讓這些成果實(shí)現(xiàn)共建共享。
除舊納新，提高信息質(zhì)量。在信息資源建設(shè)過(guò)程中，還要注意信息剔舊工作。一方面通過(guò)對(duì)信息資源的點(diǎn)擊率進(jìn)行分析，另一方面通過(guò)學(xué)員在使用資源過(guò)程中對(duì)資源的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。以用戶(hù)實(shí)際需求為依據(jù)，對(duì)點(diǎn)擊率低、下載量少和學(xué)員評(píng)價(jià)不高的信息資源及時(shí)剔除、更新、補(bǔ)充，對(duì)更換新版本的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及時(shí)去舊更新，提高信息資源的利用率和質(zhì)量。
（三）平臺(tái)開(kāi)放，用戶(hù)參與共建
在信息建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)的搭建和平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)是開(kāi)展有效服務(wù)的關(guān)鍵。如果僅僅依靠專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還不能完全滿(mǎn)足用戶(hù)需求。用戶(hù)不但可享受資源定制、專(zhuān)題咨詢(xún)等個(gè)性化服務(wù)，而且還可互動(dòng)交流，甚至還可實(shí)現(xiàn)參與建設(shè)。網(wǎng)站在建設(shè)過(guò)程，設(shè)置開(kāi)放式的平臺(tái)，對(duì)用戶(hù)開(kāi)放，用戶(hù)可以根據(jù)欄目?jī)?nèi)容添加相關(guān)資源，這樣可以從不同視角進(jìn)行資源建設(shè)，并且擴(kuò)大了建設(shè)人群。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量與開(kāi)放性也導(dǎo)致了大量垃圾信息的產(chǎn)生，需要進(jìn)行必要的過(guò)濾監(jiān)督和質(zhì)量控制。管理員不僅僅信息，還要對(duì)提交信息的有效性、實(shí)用性、系統(tǒng)性和理論性進(jìn)行審核，對(duì)提交信息的分類(lèi)是否正確進(jìn)行審核。
（四）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)和維護(hù)團(tuán)隊(duì)
網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，必須建立一種可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，切實(shí)滿(mǎn)足用戶(hù)需求，進(jìn)行有效推廣。網(wǎng)站主要提供的是專(zhuān)業(yè)特色較強(qiáng)的信息資源，需要建設(shè)人員具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。項(xiàng)目組人員由教學(xué)管理人員、專(zhuān)家教授和年輕教員組成，并且形成了穩(wěn)定的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。為了網(wǎng)站長(zhǎng)期有效地運(yùn)行，還需要組建由專(zhuān)業(yè)人員構(gòu)成的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)用戶(hù)的在線(xiàn)需求及時(shí)響應(yīng)，并提供專(zhuān)業(yè)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一及一對(duì)多的在線(xiàn)交流。
（五）獲取經(jīng)費(fèi)支持，建立激勵(lì)機(jī)制
油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題網(wǎng)站是學(xué)科網(wǎng)站和信息資源建設(shè)的一個(gè)子項(xiàng)目，有效支撐油料儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)科資源建設(shè)，是對(duì)其完善和擴(kuò)建。為了更好地發(fā)揮其作用，需要后期的經(jīng)費(fèi)支持。方式有兩個(gè)。第一，以“學(xué)科網(wǎng)站和信息資源建設(shè)”爭(zhēng)取今后每年劃撥一定的維護(hù)費(fèi)用用于網(wǎng)站建設(shè)和完善；第二，爭(zhēng)取投入一定的人力智力資源。這里所說(shuō)的人力智力資源，可以是人，也可以是工作量?，F(xiàn)在每隔兩年都要對(duì)現(xiàn)役干部進(jìn)行考評(píng)，工作量是考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只要將其納入工作量管理，就能激發(fā)教員的工作積極性，保證網(wǎng)站的正常運(yùn)作。
網(wǎng)站在充分了解用戶(hù)需求的情況下，依據(jù)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的具體情況，結(jié)合專(zhuān)家教授的建議，進(jìn)行規(guī)范地建設(shè)，有針對(duì)性地配置，以?xún)?nèi)容為主，以功能性為輔，在信息資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，人強(qiáng)我特”的專(zhuān)業(yè)特色，真正實(shí)現(xiàn)信息資源的有效應(yīng)用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 宋姝月.高校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)信息資源建設(shè)探討[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013，（2）：124-125.
[2] 劉瑩.學(xué)科信息的開(kāi)放獲取策略[J].情報(bào)探索，2012，（11）：30-33.
[3] 薄平平，吳慧華.學(xué)科網(wǎng)絡(luò)信息資源挖掘與整合的思考[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊，2012，（5）：55-57.
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間不得少于 12周（包括答辯和評(píng)分在內(nèi)），提倡將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)始時(shí)間提前，以便讓學(xué)生盡早介入教師的科研課題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并完成以下基本能力的培養(yǎng):
l、資料、信息的獲取及分析、綜合的能力；
2、方案論證、分析比較的能力；
3、實(shí)驗(yàn)、建模和動(dòng)手的能力；
4、使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)（包括索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本軟件應(yīng)用等）的能力；
5、撰寫(xiě)報(bào)告（論文）的能力。
全文初擬主要目錄
第一章 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：理論回顧和實(shí)證述評(píng)
1.1金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系問(wèn)題的提出
1.2 國(guó)外研究綜述
1.3 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)問(wèn)題研究現(xiàn)狀分析
1.4 實(shí)證檢驗(yàn)方法述評(píng)
1.5 本文的結(jié)構(gòu)安排
第二章 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互作用機(jī)制
2.1 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的五種可能
2.2 金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互作用機(jī)制
2.3 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)金融發(fā)展的需求拉動(dòng)
2.4 小結(jié)
第三章 中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與金融發(fā)展演進(jìn)和現(xiàn)狀
3.1我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與金融發(fā)展的聯(lián)系紐帶
3.2中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與金融發(fā)展三階段
3.3 我國(guó)的金融化進(jìn)程
3.4中國(guó)金融監(jiān)管的國(guó)際比較
第四章 中國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證檢驗(yàn)
第五章 實(shí)證結(jié)果的經(jīng)濟(jì)解釋與比較分析
關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0153-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平的重要過(guò)程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問(wèn)題
1.選題問(wèn)題。近年來(lái)，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來(lái)源、題目類(lèi)型與難度方面存在很多問(wèn)題。
2.時(shí)間安排問(wèn)題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開(kāi)就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來(lái)很大阻力，能否順利完成也成為問(wèn)題之一。
3.過(guò)程監(jiān)控問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過(guò)程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問(wèn)題。
4.答辯問(wèn)題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對(duì)于整理歸檔及評(píng)估診斷也是重要的問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題具體措施
根據(jù)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識(shí)較薄、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來(lái)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級(jí)職稱(chēng)以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)初級(jí)職稱(chēng)教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好及所學(xué)課程申請(qǐng)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開(kāi)發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課題；對(duì)圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類(lèi)課題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類(lèi)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級(jí)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)討論最終決定2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來(lái)源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來(lái)源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)需求，主要來(lái)自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級(jí)選題中10個(gè)題目是解決中小型民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競(jìng)賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類(lèi)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級(jí)其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。
2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請(qǐng)表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過(guò)暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開(kāi)學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、資料查找方法、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會(huì)前對(duì)部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會(huì)后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問(wèn)題。
3.通過(guò)全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。①通過(guò)全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級(jí)管理，從宏觀控制、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請(qǐng)表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請(qǐng)表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開(kāi)題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生每?jī)芍軈R報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)解答，并填寫(xiě)相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每?jī)芍軙?huì)見(jiàn)一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話(huà)、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過(guò)微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問(wèn)題；通過(guò)電話(huà)預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過(guò)語(yǔ)言交流溝通問(wèn)題；通過(guò)建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線(xiàn)交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問(wèn)；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線(xiàn)或離線(xiàn)傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過(guò)QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。
4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性，成立二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類(lèi)，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯過(guò)程中主要考核學(xué)生對(duì)與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專(zhuān)業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評(píng)分的方式給出學(xué)生答辯成績(jī)。答辯委員會(huì)審定指導(dǎo)教師給予的論文成績(jī)及答辯小組的答辯成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績(jī)。在答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，制定了低年級(jí)的學(xué)生旁聽(tīng)畢業(yè)答辯過(guò)程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿(mǎn)足感。
三、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，就信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從時(shí)間安排、選題、過(guò)程監(jiān)控、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實(shí)行過(guò)程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類(lèi)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要參考。
參考文獻(xiàn)：
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1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：
（1）論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開(kāi)始。
（2）簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
（3）詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。
（4）重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
（6）結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；展望本課題的發(fā)展前景。
（7）自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求客觀，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過(guò)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫(xiě)，專(zhuān)業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。
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3.提問(wèn)與答辯
答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。 答辯教師提問(wèn)的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問(wèn)的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題作詳細(xì)、展開(kāi)性論述，深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒(méi)有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是答辯人從未意識(shí)到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類(lèi)的題目，即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問(wèn)，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。
仔細(xì)聆聽(tīng)答辯教師的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考，組織好語(yǔ)言?；卮饐?wèn)題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，請(qǐng)答辯教師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。
當(dāng)有問(wèn)題確實(shí)不會(huì)回答時(shí)，也不要著急，可以請(qǐng)答辯教師給予提示。答辯教師會(huì)對(duì)答辯人改變提問(wèn)策略，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問(wèn)題，降低問(wèn)題難度。
出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，答辯人可以與答辯教師展開(kāi)討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與答辯教師爭(zhēng)吵，辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)行。
4.總結(jié)
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。
5.致謝
感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
答辯注意事項(xiàng)
（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。
（3）聽(tīng)明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
（4）若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。
（5）答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚，過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺(jué)答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
（6）對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。
（7）不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。
（8）通常提問(wèn)會(huì)依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
（9）答辯人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi)，除非答辯教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開(kāi)論述，都不必要展開(kāi)過(guò)細(xì)。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。
答辯常見(jiàn)問(wèn)題
在答辯時(shí)，一般是幾位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人闡述，以了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性；考察學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)面的寬窄；聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課題發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。
常見(jiàn)問(wèn)題的分類(lèi)如下：
（1）辨別論文真?zhèn)危瑱z查是否為答辯人獨(dú)立撰寫(xiě)的問(wèn)題；
（2）測(cè)試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題；
（3）論文中沒(méi)有敘述清楚，但對(duì)于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題；
（4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問(wèn)題；
（5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題；
（6）課題的前景和發(fā)展問(wèn)題；
（7）有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀點(diǎn)的問(wèn)題；
1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。
2.答辯人陳述
收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：
（1）論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開(kāi)始。
（2）簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。
（3）詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。
（4）重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。
（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
（6）結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；展望本課題的發(fā)展前景。
（7）自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求客觀，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過(guò)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫(xiě)，專(zhuān)業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。
3.提問(wèn)與答辯
答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。
答辯教師提問(wèn)的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問(wèn)的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題作詳細(xì)、展開(kāi)性論述，深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒(méi)有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是答辯人從未意識(shí)到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類(lèi)的題目，即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問(wèn)，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。
仔細(xì)聆聽(tīng)答辯教師的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考，組織好語(yǔ)言?；卮饐?wèn)題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，請(qǐng)答辯教師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。
當(dāng)有問(wèn)題確實(shí)不會(huì)回答時(shí)，也不要著急，可以請(qǐng)答辯教師給予提示。答辯教師會(huì)對(duì)答辯人改變提問(wèn)策略，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問(wèn)題，降低問(wèn)題難度。
出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，答辯人可以與答辯教師展開(kāi)討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與答辯教師爭(zhēng)吵，辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)行。
4.總結(jié)
上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。
5.致謝
感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
答辯注意事項(xiàng)
（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。
（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。
（3）聽(tīng)明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
（4）若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。
（5）答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚，過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺(jué)答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。
（6）對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。
（7）不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。
同學(xué)們，你們?cè)谛Ｆ陂g積極地關(guān)心學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)校的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近年來(lái)，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各項(xiàng)改革措施，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作都取得了顯著的成績(jī)，學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)一步提高，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。這一切無(wú)不凝聚著每一位老師和同學(xué)的心血和汗水。
大學(xué)四年間，同學(xué)們親身
體會(huì)并見(jiàn)證了工藝美術(shù)學(xué)院教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。“以教學(xué)為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的觀念深入人心，“以藝術(shù)學(xué)科為主體，人文、工科相融合”的學(xué)科發(fā)展觀得到認(rèn)真落實(shí)，“科學(xué)精神，人文素養(yǎng)，藝術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)能力”的辦學(xué)理念日益深化。學(xué)校招生規(guī)模穩(wěn)定，學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)條件改善，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提高。
四年間，同學(xué)們親身見(jiàn)證了工藝美術(shù)學(xué)院的改革變化、學(xué)術(shù)成就、知名度的提升和社會(huì)影響力的增強(qiáng)。在申報(bào)碩士學(xué)位授予單位、長(zhǎng)清新校區(qū)建設(shè)、藝術(shù)創(chuàng)作成就、國(guó)際交流與合作等諸多方面都取得了歷史性的重要突破。年，在第十屆全國(guó)美展中，我校喜獲2銀8銅5優(yōu)的優(yōu)異成績(jī);年5月，我校成功加入歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校聯(lián)盟，為我校的國(guó)際教育合作與交流搭建了重要平臺(tái);年12月，我校主辦“全國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇”和“首屆‘設(shè)計(jì)之星’全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品展”，向全國(guó)高校展示了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力;年初，我校申報(bào)碩士學(xué)位授予單位取得成功，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展史上里程碑式的重要突破;年6月，我校承辦(國(guó)際)文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)的會(huì)徽設(shè)計(jì)、吉祥物設(shè)計(jì)、孔子像范本設(shè)計(jì)、動(dòng)漫專(zhuān)題片制作等諸多項(xiàng)目，為我省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn);年秋季，我校主體遷入長(zhǎng)清校區(qū);年9月，主辦中國(guó)(濟(jì)南)當(dāng)代國(guó)際攝影雙年展暨首屆世界大學(xué)生攝影藝術(shù)展，在海內(nèi)外取得良好反響。年，我校強(qiáng)化教學(xué)建設(shè)，目前正以積極的姿態(tài)迎接國(guó)家教育部的本科教學(xué)水平評(píng)估;同時(shí)，學(xué)校更加注重內(nèi)涵發(fā)展，將在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)新的提升。
關(guān)鍵詞:工程管理;專(zhuān)業(yè)教育;改革;人才培養(yǎng)
一、工程管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)情況調(diào)查
由建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的上述要求所定的本科教學(xué),顯然面臨改革的必然。應(yīng)該承認(rèn),目前的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué),無(wú)論就其課程設(shè)置或教學(xué)組織,都與現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)需求有較大的差距。
對(duì)目前建筑工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生走入社會(huì)就業(yè)后對(duì)其素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查有以下幾個(gè)方面:
1.思想意識(shí)層次不高,不能適應(yīng)日臻成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;思維模式較單一化、思維方向不甚明確;缺乏對(duì)世界性、全球化市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的新概念;缺乏預(yù)見(jiàn)性、超前觀、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)觀,“工匠型”的特征較為突出。
2.思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問(wèn)題的能力較差,特別是面對(duì)市場(chǎng)表象需要加以理性判別并決策方案時(shí),往往因循守舊,莫衷一是,缺乏多方案決策思路和和多方案優(yōu)化抉擇的敏銳。
3.缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段,在進(jìn)行策劃方案研究時(shí),不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和有機(jī)整合。
4.缺乏現(xiàn)念,生活行為與工作行為不甚規(guī)范,主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自信不足與對(duì)團(tuán)隊(duì)作用的漠然。
5.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足,僅僅因循于等級(jí)考試的基本要求,缺乏應(yīng)用開(kāi)發(fā)的思維方式和簡(jiǎn)單的編程能力。
6.寫(xiě)作能力低下,演講及陳述方式一般,與人溝通時(shí)抓不住主要因素,語(yǔ)言表達(dá)貧乏。
7.外語(yǔ)水平較差,其余諸如音樂(lè)、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識(shí)欠缺。
8.工程素質(zhì)較差,主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
二、對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.教材的改革
我國(guó)的高校統(tǒng)編教材無(wú)論就其系統(tǒng)的嚴(yán)密或是規(guī)范程度,都是首屈一指的。作為理論的升華和系統(tǒng)整理,嚴(yán)密和規(guī)范理應(yīng)成為教材編寫(xiě)的主要準(zhǔn)則。而教材與理論專(zhuān)著的不同之處在于教材應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)。筆者認(rèn)為在教材的改革中,我們可選擇地把哲學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、歷史的片言只句,以最切合內(nèi)容的方式引進(jìn)到我們的教材中去,以增加、提高學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)教材的趣味。
2.教師應(yīng)具有的素質(zhì)
教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì),是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從事建筑工程管理教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的素養(yǎng):應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)組織開(kāi)展第一課堂授課教學(xué)的能力;全球性經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)信息收集、整理和應(yīng)用的能力;應(yīng)對(duì)WTO市場(chǎng)新格局,調(diào)查并掌握市場(chǎng)動(dòng)向,具備樣本組織~數(shù)理定型~趨勢(shì)預(yù)測(cè)~派生可行決策(往往應(yīng)為多方案)的能力;創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),善于學(xué)術(shù)整合,勤于習(xí)作,勇于投入,具有良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)顧問(wèn)和企業(yè)管理顧問(wèn)的知名度;理念清晰,懂法律,行為規(guī)范,具備直面市場(chǎng)、指導(dǎo)市場(chǎng)的理智心態(tài)。
3.互動(dòng)參與式教學(xué)
根據(jù)近年來(lái)筆者組織的各類(lèi)諸如“塑造杰出職業(yè)經(jīng)理人”、“塑造杰出地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)人”、“塑造杰出物業(yè)管理人”的崗位素質(zhì)提升培訓(xùn),深感這種互動(dòng)式參與式教學(xué)方法,應(yīng)引進(jìn)到高校的教學(xué)中?；?dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教與學(xué)雙方的距離,諸多參與式課程,如團(tuán)隊(duì)合作的精神、非理性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售能力演練、即興式命題演講的思維聯(lián)想、溝通技巧、營(yíng)銷(xiāo)策略、禮儀與公共關(guān)系等,能啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí),從而自主地積極投入其中互動(dòng)參與式教學(xué)的方法不但對(duì)于建筑工程管理類(lèi)的學(xué)生適用,而且適用于所有的本科專(zhuān)業(yè)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的自由選題
我們認(rèn)為:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生對(duì)自己數(shù)年來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)踐的檢閱,而并非指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一重大教學(xué)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)本科人才全面素質(zhì)和應(yīng)用能力的考察,而并非指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)思想的展現(xiàn)。因而,由教師主觀命題所設(shè)計(jì)的大綱,必然出現(xiàn)以下兩方面的弊端:一是事先的設(shè)計(jì)期望與最終成果的期望內(nèi)容距離太大;二是教師個(gè)人意圖所框定的范圍將使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中處于被動(dòng)。從教育生態(tài)理論的觀點(diǎn)出發(fā):處于這種被動(dòng)狀態(tài)所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成者被置于相對(duì)封閉的狀態(tài),因而其系統(tǒng)的熵增較大,不利于系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)與完善。
三、結(jié)語(yǔ)
建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升,作為教育事業(yè)應(yīng)對(duì)WTO的改革嘗試,應(yīng)以試點(diǎn)方式組織開(kāi)展。日新月異的市場(chǎng)期盼著高素質(zhì)人才的涌現(xiàn),教育作為一項(xiàng)巨大的社會(huì)產(chǎn)業(yè),理應(yīng)為市場(chǎng)輸出大批理念超群,業(yè)務(wù)扎實(shí)的優(yōu)秀人才。不失時(shí)機(jī)地開(kāi)拓教學(xué)思路,及時(shí)引進(jìn)、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容,改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,啟動(dòng)新型教學(xué)機(jī)制,是高校教師應(yīng)予以深層思考并大力付諸實(shí)踐的探索課題。可以展望:不斷地處于動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程中的教學(xué)改革,必能不辱使命地開(kāi)創(chuàng)具有現(xiàn)代中國(guó)特色的新局面。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:陶瓷設(shè)計(jì);教學(xué)改革;教育觀念;教學(xué)方法
一、“陶瓷設(shè)計(jì)”課教學(xué)改革的必要性
1.陶瓷產(chǎn)品發(fā)展的商品化
產(chǎn)品商品化對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)劣的衡量標(biāo)準(zhǔn)加進(jìn)了市場(chǎng)因素,陶瓷設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)觀念都在改變,如效益觀念,就要求設(shè)計(jì)人員不但要有嫻熟的設(shè)計(jì)技巧和靈活的應(yīng)變能力,而且要有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí),如縮短設(shè)計(jì)周期、加快產(chǎn)品造型、裝飾變化等。
2.推行的注冊(cè)設(shè)計(jì)師資格考試
現(xiàn)行注冊(cè)設(shè)計(jì)師資格考試,也要求陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)改革。以往的教學(xué)未能涉及設(shè)計(jì)師資格考試大綱的全部?jī)?nèi)容,因此要在教學(xué)中增加這些方面的內(nèi)容,尤其要加強(qiáng)規(guī)劃與相關(guān)法規(guī)的教育,使培養(yǎng)出的人才更能符合社會(huì)的需求。
3.社會(huì)對(duì)人才需求的變化
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)人才需求模式將發(fā)生一系列的變化,將不在滿(mǎn)足需求簡(jiǎn)單的技能型、專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才,而更加需求智能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。這些轉(zhuǎn)變都需要我們轉(zhuǎn)變陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)觀念,運(yùn)用新的教學(xué)方法。
二、“陶瓷設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的改革
1.設(shè)計(jì)理論教學(xué)方面
由于歷史原因,我國(guó)的陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)體系影響,設(shè)計(jì)理論體系發(fā)展相對(duì)滯后,如缺失設(shè)計(jì)市場(chǎng)理論、設(shè)計(jì)原理及方法理論等。設(shè)計(jì)理論體系所涉及的各種要素很廣,要素之間的關(guān)系也很復(fù)雜。在設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中,就要素本身和它們之間關(guān)系的活躍程度而言,不外乎有三種情況:一是穩(wěn)定的,基本上不發(fā)生變化;二是活躍的,經(jīng)常處于變化更新當(dāng)中;三是中間的,變化的活躍程度居中。設(shè)計(jì)理論諸多要素及其相互關(guān)系的這種又變又不變的性質(zhì),決定了設(shè)計(jì)理論是一個(gè)保持基本穩(wěn)定的開(kāi)放系統(tǒng),傳承性與開(kāi)拓性同在。所以從設(shè)計(jì)理論的本質(zhì)出發(fā),對(duì)那些穩(wěn)定的傳統(tǒng)的理論,要求陶瓷設(shè)計(jì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征牢牢掌握,使之既能傳承過(guò)往成果,又能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而不是簡(jiǎn)單的回歸;對(duì)那些變化的理論或前沿理論,則要求學(xué)生在辯證分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)情,以人為本、結(jié)合可持續(xù)發(fā)展等觀點(diǎn)有重點(diǎn)的吸收,逐步形成具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)理論觀念。
2.設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面
陶瓷設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng),社會(huì)的發(fā)展不斷賦予現(xiàn)代陶瓷產(chǎn)品新的功能。只有使理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能不斷地檢驗(yàn)和發(fā)展理論,同時(shí)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐的開(kāi)展。
(1)陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行教學(xué)改革的有力措施。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉,學(xué)生能認(rèn)識(shí)課堂方案與實(shí)際工程項(xiàng)目的差距,進(jìn)而了解社會(huì)和適應(yīng)市場(chǎng)。其中,學(xué)生除了接受教師的輔導(dǎo)外,還可聽(tīng)取方案審查部門(mén)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部門(mén)等專(zhuān)家的系統(tǒng)評(píng)議,從中受到啟發(fā)和教益,學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。這樣做既拓寬了教學(xué)視野又充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。
(2)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,便于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系,促進(jìn)教師不斷地更新知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,現(xiàn)代設(shè)計(jì)的觀念和方法都在變化,陶瓷設(shè)計(jì)只有結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,深入了解社會(huì)需要,才能不斷地充實(shí)自己,充實(shí)教學(xué)。
三、“陶瓷設(shè)計(jì)”教育觀念、教學(xué)方法的改革
1.建立“師生互選”的教學(xué)機(jī)制
在目前陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)中,普遍采用的教學(xué)方式是教師根據(jù)已經(jīng)制定好的課程計(jì)劃(設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū))進(jìn)行教學(xué),學(xué)生根據(jù)老師的要求完成課程學(xué)習(xí),教師和學(xué)生都是在機(jī)械地完成各自的任務(wù),“教”與“學(xué)”的過(guò)程中缺少創(chuàng)造性思維,缺少必要的靈活性與選擇性,這樣也形成了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差的局面。所謂在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入“師生互選”的機(jī)制,就是把陶瓷設(shè)計(jì)課程分成3-5個(gè)專(zhuān)題小組分別進(jìn)行教學(xué),教師根據(jù)自身研究的專(zhuān)題,制定各具特色的教學(xué)內(nèi)容,全權(quán)負(fù)責(zé)本小組的教學(xué)安排;學(xué)生通過(guò)對(duì)教師及其專(zhuān)題內(nèi)容的了解,根據(jù)自己的興趣選擇專(zhuān)題小組。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生逐步適應(yīng)老師的教學(xué)方式,教師也漸漸了解學(xué)生的實(shí)際水平,雙方形成一個(gè)和諧與默契的整體。如果師生之間感到不適應(yīng),彼此都還有主動(dòng)選擇的機(jī)會(huì)。
2.變技能型為能力型教學(xué)
陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生掌握一定技能是必要的,如草圖、模型、設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件等。但是僅把目光關(guān)注于此,而忽視陶瓷工藝技術(shù)、材料性能、經(jīng)濟(jì)成本等要素對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)的制約,那么將會(huì)陷入表面上、符號(hào)上的形式主義。陶瓷設(shè)計(jì)是以多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用為特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。當(dāng)今陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)師一定要具備創(chuàng)新精神,要有綜合分析,協(xié)調(diào)處理問(wèn)題和知識(shí)更新等能力。因此,陶瓷設(shè)計(jì)課程的當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)從形式表現(xiàn)技巧型向創(chuàng)造能力型的轉(zhuǎn)化,將綜合分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題,以及創(chuàng)新和應(yīng)變能力的培養(yǎng)放到教學(xué)工作的首位。
3.強(qiáng)化設(shè)計(jì)模型評(píng)價(jià)、推敲教學(xué)作用
國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)一般停留在二維紙面上的研究,方案都沒(méi)有太大的實(shí)踐意義;計(jì)算機(jī)的應(yīng)用又使陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)中的虛擬成分太多而脫離了實(shí)際――大多是輔助表達(dá)設(shè)計(jì)方案的效果模型,從根本上失去了陶瓷模型最本質(zhì)的屬性――幫助設(shè)計(jì)者從三維的角度感觸和分析形態(tài)空間組合的過(guò)程作用,即設(shè)計(jì)工作模型的教學(xué)作用。由此可見(jiàn),對(duì)工作模型的制作、研究與推敲,是陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。為此要提高對(duì)工作模型作用的認(rèn)識(shí),加大時(shí)間與精力的投入,以對(duì)立體模型的推敲代替在二維紙面上的草圖設(shè)計(jì)。
4.試行“工作室”的教學(xué)模式
陶瓷設(shè)計(jì)課程是一門(mén)在很大程度上需要自主創(chuàng)新的主干課。盡管有一些基本的知識(shí)和原理可以用語(yǔ)言傳授,但更多的內(nèi)容需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親手創(chuàng)造與制作。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師的作用則更應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方向、更多的啟發(fā)創(chuàng)意思路,具體方案的創(chuàng)立、實(shí)施與判斷要靠他們自己解決。該課程的這一特征決定了培養(yǎng)出優(yōu)秀的陶瓷設(shè)計(jì)人才,就必須給學(xué)生們提供一個(gè)更加廣闊與自由的交流空間來(lái)適宜大環(huán)境?！霸O(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)制度最明顯的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)于多年級(jí)的聯(lián)合教學(xué)。每個(gè)工作室都會(huì)同時(shí)擁有多個(gè)年級(jí)的學(xué)生和導(dǎo)師,他們一起進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,從三、四年級(jí)學(xué)生到研究生,不同年級(jí)與不同層次的學(xué)生參與不同程度的設(shè)計(jì)工作。這樣長(zhǎng)期交流的結(jié)果,低年級(jí)學(xué)生能從高年級(jí)學(xué)生那里學(xué)到更有效的操作辦法,高年級(jí)學(xué)生也能從低年級(jí)學(xué)生身上獲得更有創(chuàng)意和大膽的想法,而組織整個(gè)工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的教師則可以省去很多重復(fù)性的知識(shí)講授工作,把更多精力投入到課題研究中去。
5.進(jìn)行相關(guān)學(xué)科多專(zhuān)業(yè)交叉聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)與展示設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來(lái)陶瓷設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是本專(zhuān)業(yè)孤立進(jìn)行的,這對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)講肯定是一種遺憾。要成為一名現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)師的學(xué)生必須具備多專(zhuān)業(yè)綜合統(tǒng)籌、共同協(xié)作的組織與管理能力,包括市場(chǎng)調(diào)查分析、產(chǎn)品形態(tài)功能創(chuàng)造、藝術(shù)表現(xiàn)、工程技術(shù)分析、廣告包裝、后期營(yíng)銷(xiāo)分析判斷等能力。這就要求他們對(duì)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都要有所了解,并且對(duì)相應(yīng)技術(shù)知識(shí)能綜合分析、運(yùn)用得當(dāng)。這些綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與合作精神的培養(yǎng)任務(wù),不是都讓陶瓷企業(yè)承擔(dān),大學(xué)也承擔(dān)著重要責(zé)任。因此在陶瓷設(shè)計(jì)特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,可以引入陶瓷工程技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告包裝等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生加合進(jìn)行合作設(shè)計(jì),共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。由此,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)是不太難的真題,這樣各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生操作起來(lái)既不困難,又達(dá)到了共同分析與解決問(wèn)題、經(jīng)受鍛煉的目的。
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