發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 17:17:28
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辯論樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；全國(guó)；問(wèn)題；建議
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正步入平穩(wěn)發(fā)展階段，在這個(gè)階段人才發(fā)揮了不可磨滅的作用，作為培養(yǎng)人才的主力軍——高校必須承擔(dān)起全面深化改革人才的重任。以“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”的人才運(yùn)營(yíng)模式，將繼續(xù)發(fā)光放彩。雖然高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作中，取得了不菲的成績(jī)，但是，其自身存在的一些不足之處也被放大開(kāi)來(lái)。本文將就此進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出建議。
一、新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化存在的問(wèn)題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)在很早之前就存在，只是當(dāng)時(shí)并未造成太大的影響，今天，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈演愈烈的大環(huán)境下，才逐漸走入大家的視線。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方，其主要目的是為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，近年來(lái)，隨著聯(lián)合國(guó)教育部的大力推廣，才逐漸被許多國(guó)家重視，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展僅僅只有十余年，存在很多不成熟的地方，因此，我僅指出較為突出的問(wèn)題。（一）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性教師。我國(guó)很多高校目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在口頭上，其主要原因在于教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的老師不一定創(chuàng)過(guò)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)。作為老師其知識(shí)僅僅停留在書本上，對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)大環(huán)境沒(méi)有太多的了解，而且作為教授創(chuàng)業(yè)教育的教師而言，書本資源是相當(dāng)匱乏的。此外，我們從書本上所了解到的知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)存在較大的差距，而大部分高校教師不能很好地縮短這部分差距，更甚，一些高校為了面子工程整出一些創(chuàng)業(yè)班，只要你上夠課時(shí)就發(fā)給一個(gè)合格證，更是歪曲了創(chuàng)業(yè)教育的目的。（二）高校學(xué)生缺乏耐心了解社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)充滿了浮躁的氣氛，漸漸也影響到了部分大學(xué)生，造成他們好高騖遠(yuǎn)，不肯腳踏實(shí)地。特別是很多大學(xué)生剛踏入社會(huì)時(shí)，一心想創(chuàng)業(yè)，卻忘了創(chuàng)業(yè)需要一定的經(jīng)驗(yàn)與閱歷。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生畢業(yè)后，他們先是在相關(guān)單位工作，獲取一定的社會(huì)閱歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，再開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，而我國(guó)大部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并沒(méi)有取得一定的經(jīng)驗(yàn)與閱歷就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，從而造成參加創(chuàng)業(yè)的人很多，成功的人卻很少。大學(xué)雖然是進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡階段，但大學(xué)畢竟不是社會(huì)，一部分學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到了人際交往的竅門，而沾沾自喜，卻忘了大學(xué)跟社會(huì)存在一定的差距，因此如何讓大學(xué)生盡快地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的一大難題。（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)資源的支持。對(duì)于很多有想法、有能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，資金的獲取、社會(huì)的幫助成為了創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中逐漸形成的，從美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)歷來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育并不是僅僅依靠學(xué)校教育，社會(huì)支持也發(fā)揮了相當(dāng)大的作用，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以整個(gè)社會(huì)作為支持背景，完善的教育體系，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效性①。目前，我國(guó)僅有上海、浙江幾個(gè)省市出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，大部分地區(qū)缺乏相關(guān)支持，社會(huì)上很少有企業(yè)或者個(gè)人愿意投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)相脫軌，學(xué)生無(wú)法從社會(huì)得到模擬的場(chǎng)地與機(jī)會(huì)，市場(chǎng)也得不到適應(yīng)自己經(jīng)濟(jì)體制的人才，從而限制了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
二、完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)化的建議
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前，對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，意義重大。其一，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是改變大學(xué)生難以下基層下農(nóng)村局面的重要手段。農(nóng)林院校大學(xué)生面向基層和農(nóng)村就業(yè)是祖國(guó)和社會(huì)的呼喚，而大學(xué)生難以在農(nóng)村找到合適的就業(yè)崗位是阻礙大學(xué)生下基層下農(nóng)村的根本原因。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面使大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，另一方面也為更多的大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。其二，農(nóng)林院校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平的重要途徑。通過(guò)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)莊園、農(nóng)產(chǎn)品加工與經(jīng)營(yíng)企業(yè)、農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，從而提高我國(guó)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
一、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的障礙因素
1.認(rèn)識(shí)觀念滯后。目前很多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一些人會(huì)片面地誤認(rèn)為是引導(dǎo)教育在校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)，創(chuàng)辦各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。這里所講的創(chuàng)業(yè)教育是指開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育。它使學(xué)生獲得開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為今后走向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。還有很多高校管理工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)生把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，創(chuàng)業(yè)是一種獨(dú)立的個(gè)體行為，作為群體的大部分學(xué)生是難以涉足的。
2.教學(xué)體系不完整。在教學(xué)體系上，目前在國(guó)內(nèi)各高校尚未達(dá)成共識(shí)，內(nèi)容還不夠完整，不成熟、不系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在：在課程設(shè)置上，很多農(nóng)業(yè)高校雖然開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎都沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，也沒(méi)有權(quán)威的教材體系；在授課方式上，傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力；在考核評(píng)價(jià)上，考核方式大多以應(yīng)試教育類型為主；在教學(xué)管理上，與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系存在很多矛盾；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)流于形式等。
3.教育機(jī)構(gòu)不健全。絕大部分農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，但創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)服務(wù)明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育還處于起步與探索階段。缺乏一個(gè)正式的研究和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，招生就業(yè)處、教務(wù)處和學(xué)工部、團(tuán)委各司其職，職能模糊，未形成一個(gè)統(tǒng)一的教育與指導(dǎo)服務(wù)體系。
4.師資力量薄弱。與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程具備實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資水平提出更高的要求，要求授課者既需要有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)理論功底，還要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而目前很多農(nóng)業(yè)院校尚缺乏必需的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正常開(kāi)展的需求。
二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)業(yè)為核心的教育培養(yǎng)目標(biāo)。首先，農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與創(chuàng)新教育一致，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這是緩解大學(xué)生就業(yè)難，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本趨勢(shì)。早在1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)就強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。與其千萬(wàn)人去“搶飯碗”，不如大學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)崗位，還能給他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀要求適時(shí)地調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要帶有鮮明的行業(yè)特色，還要把創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心。
其次，農(nóng)業(yè)院校要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，摒棄根深蒂固、陳舊的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。農(nóng)村基層為畢業(yè)生提供了廣闊創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，而目前很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后并不愿去農(nóng)村基層和二、三線城市就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整職業(yè)預(yù)期，將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層，轉(zhuǎn)向農(nóng)村，樹立面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的觀念，才能學(xué)有所用，成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的后備力量。
2.改革課程設(shè)置，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和載體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先，農(nóng)業(yè)院校要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，建立合理的課程計(jì)劃，在全校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育公選課。其次，應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互滲透，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合的內(nèi)容體系。學(xué)科課程主要應(yīng)該體現(xiàn)在減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育；增加綜合性課程，其中既包括文、理、工科間有機(jī)結(jié)合的課程，也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，使學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)課程設(shè)置方面，主要是加強(qiáng)高校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)家的交流，學(xué)會(huì)可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來(lái)，聘請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校講課，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。在社會(huì)實(shí)踐課程方面，主要是安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗(yàn)可操作性，甚至還可以安排學(xué)生在某個(gè)創(chuàng)業(yè)崗位上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)。
3.做好師資匹配，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。任何教育形式最終需要人來(lái)推動(dòng)和實(shí)施，尤其是創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，學(xué)生就不能正確而全面地接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論的系統(tǒng)教育。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。農(nóng)業(yè)院校要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提高教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)；要結(jié)合自身實(shí)際，采取從外引進(jìn)和內(nèi)在培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)業(yè)教育的專、兼職教師，讓他們掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育所需的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能，了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)狀況，了解畢業(yè)生的需求，積累創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀個(gè)案，提高自身的理論與實(shí)踐水平。組織教師編寫創(chuàng)業(yè)方面的理論教材，通過(guò)舉辦講課比賽、教學(xué)觀摩或其他各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校還要不定期請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學(xué)校演講，介紹各種類型創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的整體創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。
4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得到鞏固和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個(gè)性，樹立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。一是開(kāi)展科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。主要是創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司等；二是開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“人才論壇”、“成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法報(bào)告會(huì)”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”、“創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、科研競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班等；三是開(kāi)展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的角度看，除開(kāi)展大學(xué)生課外科技活動(dòng)外，各種專業(yè)、各種特長(zhǎng)的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，一種報(bào)刊的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，一種解決問(wèn)題的方法或路徑的設(shè)計(jì)，一種新觀點(diǎn)的提出，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小制作和一些競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施方案等，都是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。
5.提供創(chuàng)業(yè)保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持與服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育如果缺乏支持和保障系統(tǒng)，將無(wú)法正常開(kāi)展，因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)從多個(gè)層面建立系統(tǒng)有效的保障機(jī)制，以保證創(chuàng)業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。其一，建立政策保證機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。應(yīng)著眼于形成創(chuàng)業(yè)教育理念，調(diào)動(dòng)師生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的積極性，使學(xué)校和學(xué)生形成合力。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、項(xiàng)目、資金和環(huán)境支持和保證等，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和開(kāi)拓性，自覺(jué)開(kāi)展和自主開(kāi)發(fā)各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，扶持大學(xué)生創(chuàng)辦高科技企業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)公司。其二，健全創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門的創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。該中心集創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與咨詢等職能于一身，由專職教學(xué)科研人員和兼職人員組成，專家團(tuán)隊(duì)由經(jīng)營(yíng)管理專家、農(nóng)林與工程技術(shù)專家、工商行政管理相關(guān)的政府官員組成。其三，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作平臺(tái)，構(gòu)建以開(kāi)展科技創(chuàng)新、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)合作等為主要內(nèi)容的一批有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園等，構(gòu)筑實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 戴育濱.農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新的產(chǎn)物，其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才是獨(dú)立學(xué)院的特色，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實(shí)踐教育”三步培養(yǎng)框架，形成相應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場(chǎng)助理、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)主管、市場(chǎng)總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營(yíng)銷策劃助理、策劃策劃員、營(yíng)銷策劃主管、營(yíng)銷策劃總監(jiān)。
實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的整體課程體系框架，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括:一個(gè)目標(biāo)和三個(gè)層次。“一個(gè)目標(biāo)”，即培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)核心能力(指營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力);“三個(gè)層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、自然科學(xué)素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷本科人才的一項(xiàng)基本能力，是其勝任市場(chǎng)助理、客戶代表等初級(jí)崗位的前提。營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本技能層次設(shè)計(jì)了寒暑假的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、假期支農(nóng)支教活動(dòng)、日常的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場(chǎng)需求的能力。通過(guò)廣泛的校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國(guó)的大學(xué)生辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通和口頭表達(dá)能力。對(duì)于日后從事產(chǎn)品銷售和營(yíng)銷策劃相關(guān)工作的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高超的口頭表達(dá)能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門課程的考核成績(jī)。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
5．創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)商科院校技能大賽市場(chǎng)調(diào)查分析專業(yè)競(jìng)賽等課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是鍛煉營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。各項(xiàng)競(jìng)賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、ERP軟件模擬和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)。各團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)作計(jì)劃書，模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)行過(guò)程，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成員群策群力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，答辯環(huán)節(jié)思維縝密，口若懸河，鍛煉學(xué)生一流表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)社團(tuán) 模式
開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，是當(dāng)前高等教育的全新理念，也是人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)實(shí)途徑。部分高校建立了各自特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校以創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神、以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較為多見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性缺乏問(wèn)題凸顯，這就使得創(chuàng)業(yè)教育遇到了教育覆蓋面狹窄、實(shí)踐性弱化的瓶頸。
一、大學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)
高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并不是讓每一位學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生自我成長(zhǎng)的一種方式。
社團(tuán)集策劃者、組織者、實(shí)施者于一體，在擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)影響力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和拓展創(chuàng)業(yè)能力等方面有著重要的推動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)可以通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園”“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)者同盟”，開(kāi)展辯論、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)KAB和營(yíng)銷活動(dòng)等方式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力搭建活動(dòng)平臺(tái)。另外，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力的角度，各種專業(yè)、各種特長(zhǎng)的學(xué)生都在學(xué)生社團(tuán)中接受著“大創(chuàng)業(yè)教育”，開(kāi)展“大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”。諸如一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理，一次實(shí)踐活動(dòng)的策劃、組織、開(kāi)展，一種策劃的萌發(fā)與實(shí)踐，一種解決問(wèn)題的方法或路徑的設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。
由此可見(jiàn)，高校學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。另外，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)本著自愿的原則，因此在創(chuàng)業(yè)教育的效果上從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)習(xí)得，更能最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的影響力。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)管理模式構(gòu)建
高校學(xué)生社團(tuán)，有校級(jí)社團(tuán)、院級(jí)社團(tuán)，接受學(xué)校團(tuán)委及學(xué)院團(tuán)委的分級(jí)管理模式，暴露出來(lái)的問(wèn)題有社團(tuán)數(shù)量多、種類少、質(zhì)量不高、社團(tuán)重復(fù)建設(shè)性嚴(yán)重等。學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度不強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)保障不足，活動(dòng)場(chǎng)地受限，推向市場(chǎng)化推力不強(qiáng)等。
因此，勢(shì)必重新審視社團(tuán)管理模式。而如何構(gòu)建該模式成為創(chuàng)業(yè)教育能否具有更大影響力的先決條件。但必須明確的是，必須打破社團(tuán)的傳統(tǒng)模式，要“像辦企業(yè)一樣辦社團(tuán)”，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高他們對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力，將企業(yè)管理中的理念和制度方式融入社團(tuán)管理中。
（一）“平臺(tái)”教育，讓擁有創(chuàng)業(yè)激情者凝聚成社團(tuán)組織
平臺(tái)教育，即為引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)教育氛圍，接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的歷練而搭建的社團(tuán)組織大平臺(tái)。
大學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、能力和特長(zhǎng)，激發(fā)出能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的充分發(fā)揮。同時(shí)，借此還有利于大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和能力狀況，選擇正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。為了使學(xué)生能盡快掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，模擬社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將社團(tuán)從組建、審批、招募、運(yùn)行、年檢等環(huán)節(jié)等同于企業(yè)的創(chuàng)建、工商注冊(cè)、運(yùn)作、年檢等環(huán)節(jié)。這樣“像辦企業(yè)一樣辦社團(tuán)”，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的管理氛圍，提高他們對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力，將企業(yè)管理中的理念和制度方式融入社團(tuán)管理中。
（二）“模塊”教育，優(yōu)化、培育社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化
根據(jù)學(xué)生在接受“平臺(tái)”教育后，選擇或創(chuàng)建的不同社團(tuán)組織，分“模塊”對(duì)學(xué)生社團(tuán)給予分類指導(dǎo)。
1.非營(yíng)利性社團(tuán)
公益實(shí)踐類、文化藝術(shù)類等類型社團(tuán)屬非營(yíng)利組織，但從事創(chuàng)造公共價(jià)值的活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)業(yè)行為。非營(yíng)利性社團(tuán)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育氛圍推動(dòng)的重要力量。如已經(jīng)建立12年的管理協(xié)會(huì)、籌備2年最終在2010年獲批的企業(yè)社團(tuán)、健身健美協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、網(wǎng)球協(xié)會(huì)等。
該類型社團(tuán)配備了實(shí)踐教育、科研輔助經(jīng)費(fèi)支持、專業(yè)指導(dǎo)教師等教育模塊。該類型社團(tuán)在組織架構(gòu)、項(xiàng)目管理、過(guò)程控制、策劃營(yíng)銷、人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等方面高度模擬著企業(yè)化管理模式，社團(tuán)管理負(fù)責(zé)人在實(shí)踐中積累著創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，成員們?cè)谶@一團(tuán)隊(duì)中打破各自專業(yè)領(lǐng)域交流、協(xié)作，培養(yǎng)著創(chuàng)新能力。
2.營(yíng)利性社團(tuán)
營(yíng)利性社團(tuán)從建立之初，就已經(jīng)明確了創(chuàng)業(yè)的意向，只不過(guò)在礙于創(chuàng)業(yè)能力缺乏、實(shí)踐能力薄弱或無(wú)資金支持等現(xiàn)實(shí)原因，必須從小型規(guī)模的社團(tuán)組織做起。
針對(duì)該類型社團(tuán)，必須配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)等教育模塊。該類型的學(xué)生社團(tuán)是今后成功被孵化的重要團(tuán)體。因此，在指導(dǎo)管理該類型的社團(tuán)過(guò)程中，不能僅停留在創(chuàng)業(yè)教育的基本理念上，必須實(shí)行立體化導(dǎo)師指導(dǎo)制度，推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。立體化導(dǎo)師，包括優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家以及專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要由專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等專人教師組成，對(duì)專職輔導(dǎo)員必須先進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)，形成一批專門從事職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的專項(xiàng)輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治和形勢(shì)政策指導(dǎo)。
3.優(yōu)化、培育創(chuàng)業(yè)社團(tuán)
在非營(yíng)利性社團(tuán)和營(yíng)利性社團(tuán)之間，還存在著這樣一種類型的社團(tuán)：建立之初就以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，集結(jié)一批有共同志愿的社團(tuán)成員。如我校的職業(yè)發(fā)展聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)者同盟、營(yíng)銷管理協(xié)會(huì)、KAB社團(tuán)等。
學(xué)生在這一類型社團(tuán)中尋找到自己可以借鑒的創(chuàng)業(yè)模式，建立自己的創(chuàng)業(yè)模式庫(kù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并熟練掌握和靈活應(yīng)用各種創(chuàng)業(yè)模式，將自己實(shí)踐操作能力和現(xiàn)有的資源有效地整合，合理定位自己，認(rèn)清自己能做些什么，怎樣能取得最大收益，使他們有能力對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)做出快速正確的反應(yīng)，而且能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和資源、市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路，從而為今后順利地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)探索或從事公司的管理實(shí)踐提供了新的視角、新的思路。
（三）“窗口”教育，引領(lǐng)社團(tuán)實(shí)體化轉(zhuǎn)身創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
我校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。該計(jì)劃貫穿大學(xué)整個(gè)階段，五大類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐窗口以項(xiàng)目的形式每學(xué)期滾動(dòng)推出，學(xué)生可以自身情況參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得相應(yīng)學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校每年安排市場(chǎng)對(duì)接會(huì)，專利申報(bào)、市場(chǎng)推廣培訓(xùn)會(huì)等，給學(xué)生科研項(xiàng)目和社會(huì)資源搭建合作橋梁；開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技課外科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等項(xiàng)目活動(dòng)，為學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目架設(shè)社會(huì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
以電影協(xié)會(huì)為例。2010年12月組建成立的電影協(xié)會(huì)，團(tuán)隊(duì)成員主要任務(wù)放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索上。2011年4月該協(xié)會(huì)經(jīng)優(yōu)化，培育形成了兩個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并成功入駐校創(chuàng)業(yè)基地?！鞍樜幕瘋髅骄W(wǎng)絡(luò)工作室”致力于中小型企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)?！鞍樜幕瘋髅接耙暪ぷ魇摇眲t立足革新婚禮跟拍、企業(yè)宣傳、視頻留念等傳統(tǒng)形式，主營(yíng)婚禮微電影、企業(yè)文化活動(dòng)宣傳片、畢業(yè)班級(jí)紀(jì)念片、社團(tuán)機(jī)構(gòu)宣傳片等創(chuàng)意影視短片拍攝制作。
三、“平臺(tái)·模塊·窗口”式管理模式的反思
“平臺(tái)·模塊·窗口”式社團(tuán)管理模式在探索實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生社團(tuán)僅僅憑借團(tuán)委和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的力量創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該借助更多社會(huì)力量，以寧波大學(xué)為例，可聯(lián)合寧波幫人士、校友及政府部門力量。因此，對(duì)于本研究做了進(jìn)一步設(shè)想，并對(duì)該模式進(jìn)行了梳理，如圖：
本文對(duì)“平臺(tái)·模塊·窗口”式社團(tuán)管理模式的剖析，旨在總結(jié)和推廣這一管理創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，使更多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)從中受益。
【參考文獻(xiàn)】
［1］周秋江，趙伐.“三位一體”：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的建構(gòu)及其運(yùn)行——來(lái)自寧波大學(xué)的經(jīng)驗(yàn).中國(guó)高教研究，2009（4）.
［2］俞金波，皇甫曉宇.論高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的科學(xué)構(gòu)建 ——以寧波大學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)， 2008（22）.
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育；CCIR模式
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）12-65 -03
聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999 年發(fā)表的“21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言”中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)”。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位[1]。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都具有重要的意義。這是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要考慮理論性，也要面臨實(shí)踐性。
一、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，立足于經(jīng)濟(jì)和教育的滲透結(jié)合，通過(guò)優(yōu)化教育資源組合，把教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等多種渠道，幫助青少年樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，使之成為具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的未來(lái)新興企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位創(chuàng)造者的教育[2]。
創(chuàng)業(yè)教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)教育，是指培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的教育，是一種素質(zhì)教育。在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育不僅包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育，同時(shí)還有相關(guān)的品質(zhì)和素養(yǎng)教育，就是在大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上更加注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；其宗旨在于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，促使其形成創(chuàng)業(yè)的初步能力和掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能[3]。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可分為提升自我與社會(huì)認(rèn)知的認(rèn)知能力階段；職業(yè)創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到發(fā)展的職業(yè)能力提升階段；保障就業(yè)信息，提升就業(yè)應(yīng)聘能力的競(jìng)聘能力提升階段；進(jìn)入職場(chǎng)參加擇業(yè)就業(yè)開(kāi)始職業(yè)人生的應(yīng)聘就業(yè)階段，即是對(duì)應(yīng)了大學(xué)四年學(xué)習(xí)時(shí)間。
鏈合職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育CCIR模式，是將職業(yè)生涯規(guī)劃理念鏈接到創(chuàng)業(yè)教育之中，有重點(diǎn)開(kāi)展的整體分層的、符合大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育模式，是以營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐等為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，此模式以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，積累一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)；以創(chuàng)業(yè)模擬為實(shí)踐教學(xué)手段，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)全過(guò)程，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；最終通過(guò)創(chuàng)業(yè)的孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)現(xiàn)。
二、構(gòu)建鏈合職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育CCIR模式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)階段，融合在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)生去嘗試新的認(rèn)知反應(yīng)方式，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面。
（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)自覺(jué)階段（Conscientious）
創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺(jué)性和敏感性以及創(chuàng)業(yè)成就感和企業(yè)家精神等。此階段主要針對(duì)大一大二學(xué)生，對(duì)應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知階段。通過(guò)舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)文化重要性的認(rèn)識(shí)，促使大學(xué)生價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變。形成創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。此階段通過(guò)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班、企業(yè)家論壇”等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理想，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。組織大學(xué)生看創(chuàng)業(yè)者傳記，到企業(yè)實(shí)地去看，認(rèn)識(shí)了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；開(kāi)辦“企業(yè)家課堂”，創(chuàng)業(yè)者講創(chuàng)業(yè)歷程，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的感召力與示范作用，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過(guò)組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)座談會(huì)，定期舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”，開(kāi)展研討、辯論，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面溝通，分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，感受創(chuàng)業(yè)者的人格、信念、精神和情懷，引發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理；組織大學(xué)生寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)理想、激情和思想火花變成周密的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和信心。
（二）創(chuàng)業(yè)辯證培育階段（Cultivate）
此階段的主要對(duì)象是大二大三學(xué)生，對(duì)應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)能力提升階段。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐模擬兩個(gè)模塊，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，同時(shí)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。
理論教學(xué)模塊：通過(guò)聘請(qǐng)不同專業(yè)背景、既有理論造詣?dòng)钟袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)選修課與培訓(xùn)班，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。理論教學(xué)課程分為基本理論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)，主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)知識(shí)，二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，三是綜合性知識(shí)。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬模塊，是理論教學(xué)的延伸，是理性到感性、理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)變的環(huán)節(jié)。通過(guò)針對(duì)性、操作性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬模塊的實(shí)現(xiàn)途徑包括：課外科技活動(dòng)，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等實(shí)踐模擬活動(dòng)，經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)劃書、答辯過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、研討進(jìn)行交流，邀請(qǐng)來(lái)自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、管理咨詢界、風(fēng)險(xiǎn)投資界等方面的專家及社會(huì)知名人士共同來(lái)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神；開(kāi)展社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)，主要方式有參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗精神；模擬性實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情景的模擬，進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情景體現(xiàn)或擬出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)辦虛擬公司等，如“ERP企業(yè)沙盤模擬大賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，參賽學(xué)生在大賽中熟悉創(chuàng)業(yè)程序，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接觸了解社會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地：“學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者，即可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)示范園或校園科技“孵化器”，享受一攬子創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)、公共關(guān)系和營(yíng)銷建議、商業(yè)計(jì)劃和資金申請(qǐng)、良好風(fēng)險(xiǎn)基金的接受等，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。
（三）創(chuàng)業(yè)驗(yàn)證孵化階段（Incubation）
此階段的主要對(duì)象是大三、大四學(xué)生，對(duì)應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的競(jìng)聘能力提升階段。目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的具體應(yīng)用，是主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)方法和方式所進(jìn)行的分析、研究以及實(shí)施的具體試驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)，包括創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)策略、風(fēng)險(xiǎn)投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理，企業(yè)運(yùn)作等內(nèi)容。此階段的實(shí)現(xiàn)途徑：創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟是建立在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的基礎(chǔ)之上的一種實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目、技術(shù)孵化等方面的支持，通過(guò)這個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)把風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取獲得它們的支持和參與，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有一個(gè)很好的生態(tài)環(huán)境；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生面向社會(huì)參與科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究，也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練；窗口教育，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽活動(dòng)，將獲得的科技成果申報(bào)專利，然后通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)或其它場(chǎng)所進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓，或者以專利技術(shù)作為出資，自行成立公司或入股公司在技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓。
（四）創(chuàng)業(yè)成果實(shí)現(xiàn)階段（Realization）
此階段的主要對(duì)象是大四學(xué)生，對(duì)應(yīng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)聘就業(yè)階段。在此階段，重視大學(xué)生的實(shí)踐，這是學(xué)生生存自由的歷史客觀性和真實(shí)存在的蘊(yùn)意。在這個(gè)階段，高校給予風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目、技術(shù)等方面的支持，可以促成一些經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育前兩個(gè)階段培訓(xùn)的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)自己的企業(yè)，或?qū)π聞?chuàng)企業(yè)進(jìn)行管理。使大學(xué)的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，架起高校與社會(huì)、企業(yè)之間溝通的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且?guī)椭鷮W(xué)生作為主體理解創(chuàng)業(yè)教育的終極價(jià)值和生存自由的真實(shí)蘊(yùn)意，正是通過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我改變，改變“把自己的本質(zhì)變成僅僅維持自己生存的手段”，超越自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)注重具體操作，解決了“如何創(chuàng)業(yè)”和“怎樣創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的基本方法和成功經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定性和高風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身所具有摸著石頭過(guò)河的特點(diǎn)。這就使得創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)管理學(xué)教育具有不同的特征，即需要學(xué)生更多的在實(shí)干中學(xué)。充分利用學(xué)校的科技園，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)支持和促進(jìn)校內(nèi)高科技成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)專業(yè)人才，使學(xué)校的科技園成為孵化高新技術(shù)企業(yè)和培養(yǎng)高新技術(shù)企業(yè)家的基地；建立創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，積極與社會(huì)上的各種資源鏈接，取得相關(guān)各方的支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并建立相關(guān)的融資制度與機(jī)制，這將會(huì)大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)率。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟，外借社會(huì)力量，特別是爭(zhēng)取企業(yè)界的支持，可以解決當(dāng)前比較棘手的創(chuàng)業(yè)教育師資短缺的問(wèn)題以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。學(xué)校自身在科學(xué)知識(shí)、技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各種企業(yè)建立合作關(guān)系，成立高校自己的具有高技術(shù)含量的公司，進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作，與社會(huì)企業(yè)合作，用各種外延計(jì)劃，獲得更多的活動(dòng)資金資助創(chuàng)業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生反哺學(xué)校，并以身做模范，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育模式循環(huán)上升的教育作用，將能形成一個(gè)閉合辯證反饋?zhàn)杂X(jué)的培養(yǎng)鏈，從而更好地促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)處于剛起步的階段，與國(guó)際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行實(shí)踐和研究，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。鏈合職業(yè)生涯劃的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育，才能收到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的騰飛，踏上創(chuàng)業(yè)的職業(yè)征程。（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）
（上接第66頁(yè)）
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作者簡(jiǎn)介：
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是現(xiàn)階段高等院校義不容辭的責(zé)任。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的法律指導(dǎo)，其基本內(nèi)容應(yīng)包括調(diào)控市場(chǎng)主體的法律法規(guī)、規(guī)范市場(chǎng)主體行為的法律法規(guī)、規(guī)范市場(chǎng)管理秩序的法律法規(guī)、政府宏現(xiàn)調(diào)控的法律法規(guī)、有關(guān)勞動(dòng)及社會(huì)保障的法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)、涉及仲裁及訴訟程序的法律法規(guī)以及為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)的相關(guān)優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施。
（一）市場(chǎng)主體法
市場(chǎng)主體，主要是指在市場(chǎng)上從事直接和間接交易活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期必然要面臨主體形態(tài)的選擇。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行相關(guān)法律的規(guī)定，可供創(chuàng)業(yè)者選擇的主體形態(tài)主要包括：個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司制企業(yè)。不同的主體形態(tài)所要求的設(shè)立條件、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、投資人的法律責(zé)任及稅收負(fù)擔(dān)都有很大差別。根據(jù)自身情況選擇正確的企業(yè)組織形式是創(chuàng)業(yè)者邁向成功的第一步。為此，《中華人民共和國(guó)公司法》、《中華人民共和國(guó)個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》和《中華人民共和國(guó)合伙企業(yè)法》是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇企業(yè)形式時(shí)必須熟知的。除此之外，創(chuàng)業(yè)之初設(shè)立企業(yè)時(shí)還需要了解《企業(yè)登記管理?xiàng)l例》、《公司登記管理?xiàng)l例》等工商管理法規(guī)。設(shè)立特定待業(yè)的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者還有必要了解有關(guān)開(kāi)發(fā)區(qū)、高科技園區(qū)、軟件園區(qū)（基地）等方面的法規(guī)及相關(guān)地方規(guī)定，這樣有助于選擇創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)，以享受稅收等優(yōu)惠政策。
（二）市場(chǎng)運(yùn)行調(diào)控法
企業(yè)設(shè)立后，基于自身生存和發(fā)展的需要，不可避免地要與其他市場(chǎng)主體發(fā)生交易行為，從事復(fù)雜多樣的民商事活動(dòng)，面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)行為，需要融通資金，要抵御和化解各種風(fēng)險(xiǎn)，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須有較全面的市場(chǎng)主體行為法律常識(shí)并熟知規(guī)范市場(chǎng)管理秩序的基本法律制度，了解諸如《中華人民共和國(guó)合同法》、《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》、《中華人民共和國(guó)擔(dān)保法》、《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)廣告法》等相關(guān)法律的基本規(guī)定。
（三）政府宏觀調(diào)控法
企業(yè)設(shè)立后，需要稅務(wù)登記，需要會(huì)計(jì)人員處理財(cái)務(wù)，需要了解相關(guān)的稅收和財(cái)務(wù)制度的基本規(guī)定。作為創(chuàng)業(yè)者和未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)于我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)法、各類稅法的規(guī)定也應(yīng)有所了解。
（四）勞動(dòng)及社會(huì)保障法
企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要聘用員工，這其中涉及勞動(dòng)法和社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題，需要了解勞動(dòng)合同、試用期、服務(wù)期、商業(yè)秘密、競(jìng)業(yè)禁止、工傷、養(yǎng)老金、住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等諸多規(guī)定。為此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育時(shí)，勞動(dòng)合同法、保險(xiǎn)法等方面的法律知識(shí)也應(yīng)有所涉及。
（五）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)企業(yè)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中或多或少都會(huì)需要處理如商標(biāo)、專利、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的問(wèn)題。建立健全企業(yè)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，既
要避免在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中侵害他人權(quán)利，也要保護(hù)自身的合法權(quán)利，需要經(jīng)營(yíng)者了解我國(guó)現(xiàn)行法律中有關(guān)著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、專有技術(shù)、商業(yè)秘密等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)方法。
（六）訴訟及仲裁法
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)還需學(xué)會(huì)運(yùn)用法律妥善解決經(jīng)濟(jì)糾紛、維護(hù)自身合法權(quán)益。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可避免地會(huì)與各類主體如合作方、消費(fèi)者、侵權(quán)方等發(fā)生爭(zhēng)議和糾紛，在協(xié)商、和解、調(diào)解等方法不能解決時(shí)，仲裁和訴訟就成為解決經(jīng)濟(jì)糾紛最有效的手段。因此，有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行仲裁法、民事訴訟程序法等法律法規(guī)的普及，使其學(xué)會(huì)利用法律捍衛(wèi)自身權(quán)益。此外，各地針對(duì)高校自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在企業(yè)設(shè)立登記、融資、稅費(fèi)繳納、人員聘請(qǐng)和培訓(xùn)等方面都出臺(tái)了的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。這些對(duì)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行都尤為重要，在法律教育中應(yīng)讓學(xué)生全面了解相關(guān)規(guī)定并學(xué)會(huì)根據(jù)自身情況適時(shí)加以利用。
二、深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的有效途徑
目前，我國(guó)各高校都開(kāi)設(shè)了法律基礎(chǔ)課及與專業(yè)課程相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)法、金融法規(guī)等專業(yè)基礎(chǔ)課，但是專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而開(kāi)設(shè)的，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的課程卻很少，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育的嚴(yán)重缺失。創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)是一門內(nèi)容龐大的體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，是操作性極強(qiáng)的課程。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)而有針對(duì)性的法律知識(shí)培訓(xùn)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都應(yīng)該有更多的嘗試，以便更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
（一）改革教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)原有的“滿堂灌”等落后的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是創(chuàng)業(yè)法律教育成功的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行法律指導(dǎo)時(shí)，得到學(xué)生歡迎、反饋效果較好的教學(xué)方式主要包括：?jiǎn)l(fā)式、案例討論式、情景模擬式、課外體驗(yàn)式等。
1.啟發(fā)式創(chuàng)業(yè)法律教育主要面對(duì)的都是非法律專業(yè)的學(xué)生，因受到課時(shí)和學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)等因素的限制，在整體授課過(guò)程中，易多采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)的“灌輸”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的“汲取”式學(xué)習(xí)。教學(xué)中更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.案例討論式案例教學(xué)是法律課程最常用的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中根據(jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要主要可采用以下兩種方式：一是以理解法律概念和原理為主的內(nèi)容，可采用“插入型”案例教學(xué)方法，即在介紹理論知識(shí)過(guò)程中適時(shí)地插入相應(yīng)案例，幫助學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。二是以培養(yǎng)法律實(shí)踐能力為目的，以法律條文的具體規(guī)定為內(nèi)容，采用“診所式教學(xué)方法”和“法律辯論式”教學(xué)方法。在授課中，通過(guò)對(duì)案例的討論和評(píng)析，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的相關(guān)規(guī)定。
3.情景模擬式在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中可組織學(xué)生模擬企業(yè)設(shè)立登記、合同談判、商標(biāo)注冊(cè)、稅務(wù)繳納、經(jīng)濟(jì)糾紛的仲裁或訴訟程序等常見(jiàn)的法律實(shí)踐，同時(shí)還可聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員從旁指導(dǎo)，通過(guò)切身感受問(wèn)題的解決過(guò)程，提高學(xué)生法律運(yùn)用能力。
（二）拓展教學(xué)渠道
目前，大多數(shù)高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象主要是即將畢業(yè)的學(xué)生，而且指導(dǎo)方式也多以課堂教學(xué)為主。單純以授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作局限于課堂，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用法律的能力。為此，拓寬教學(xué)渠道，嘗試多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正幫助有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)和法律思維能力。
1.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地許多高校都在校內(nèi)建立了各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，常見(jiàn)的如建立超市、咖啡屋、旅行社等易于操作的小型企業(yè)。在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)注冊(cè)、合同簽訂、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅務(wù)繳納等一系列過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在校園內(nèi)建立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各類問(wèn)題，其中可設(shè)置專門的法律咨詢處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的法律指導(dǎo)。
3.建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高校應(yīng)在校園網(wǎng)站上設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)，幫助學(xué)生了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和全國(guó)各主要地區(qū)最新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。與此同時(shí)還可以建立在線師生交流互動(dòng)區(qū)，第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。此外，學(xué)校還可多方聯(lián)系各類型企業(yè)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀摩過(guò)程中感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士定期為學(xué)生作講座，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育模式
近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模逐漸增大，面對(duì)每年就業(yè)人口的不斷增加，國(guó)家很難提供充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，高校畢業(yè)生必然會(huì)面臨就業(yè)難的問(wèn)題，因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需要。只有通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能為大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題找到一條出路，也才能促進(jìn)高等教育自身的良性循環(huán)發(fā)展。
1大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)引發(fā)的思考
新華社哈爾濱2012年10月6日電，為解決用工荒和環(huán)衛(wèi)工人員素質(zhì)問(wèn)題，哈爾濱公開(kāi)招聘事業(yè)單位編制環(huán)衛(wèi)工457人，招聘的職位中，清掃車輛駕駛員307個(gè)，汽修員30人、清掃員120人。信息公布后，有7186人成功報(bào)名，其中大專學(xué)歷4203人，占58.49%；本科學(xué)歷2954人，占41.1%；還有29名研究生，占0.40%。
此次招聘除了事業(yè)編制和城市戶口吸引了眾多應(yīng)聘人員外，環(huán)衛(wèi)勞動(dòng)強(qiáng)度減輕、工作環(huán)境的改善也使得很多大學(xué)生想加入到環(huán)衛(wèi)隊(duì)伍中。大專以上學(xué)歷的報(bào)名人數(shù)多，說(shuō)明社會(huì)對(duì)于環(huán)衛(wèi)工人崗位的看法在改變，另外也反映了目前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻及創(chuàng)業(yè)教育的困境。
1.1高學(xué)歷人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)衛(wèi)工人工作這一崗位錯(cuò)置的問(wèn)題，是人才培養(yǎng)體系與社會(huì)公用需求斷裂的反應(yīng)。近年來(lái)，高校擴(kuò)招使得勞動(dòng)力的供給與“精英型”的就業(yè)崗位需求之間產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的錯(cuò)位，一方面，“僧多粥少”所導(dǎo)致的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為亟待解決的難題。另一方面，某些大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上，因?yàn)橹\求學(xué)位點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)而上，沒(méi)有認(rèn)真考察社會(huì)的需求，培養(yǎng)出大量不對(duì)口的人才，最終造成教育資源的浪費(fèi)。
1.2自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于社會(huì)地位不平等和社會(huì)分配不公，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)事業(yè)編制、公務(wù)員的身份過(guò)于看重。在許多人的眼里，公務(wù)員或者事業(yè)單位有更高的地位、更多的收入、更多的體面、打不破的飯碗，還有權(quán)力尋租的機(jī)會(huì)，乃至于覺(jué)得“萬(wàn)般皆下品，唯有仕途高”。所以，公考年復(fù)一年呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，考錄比例則不斷創(chuàng)下新紀(jì)錄。10月13日，國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)2013年國(guó)家公務(wù)員招考職位表，140多個(gè)中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)招錄20339人，國(guó)家公務(wù)員招考呈現(xiàn)崗位向基層傾斜、向邊遠(yuǎn)艱苦崗位傾斜等特點(diǎn)，許多崗位明確了工作的“辛苦”。因?yàn)榇舜慰荚噲?bào)名說(shuō)明了環(huán)境艱苦，有些人得出了“最苦金飯碗”一說(shuō)。
我們的社會(huì)還沒(méi)有達(dá)到碩士滿街站的地步，大大小小的企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的渴求還是相當(dāng)旺盛的，當(dāng)“學(xué)以致用”的天然理念慘敗于編制的誘惑力時(shí)，足以說(shuō)明編制所能夠帶來(lái)的利益已經(jīng)不在正常范圍之內(nèi)，研究生、大學(xué)生們爭(zhēng)搶環(huán)衛(wèi)工，擠破頭的原因是這份工作的附帶利益――到頭來(lái)從事在街頭清掃工作的環(huán)衛(wèi)工人還是那些底層人們，研究生、大學(xué)生們還是會(huì)在所謂的“管理層”享受著編制帶來(lái)的所有的福利。高校人才教育與市場(chǎng)需求錯(cuò)位與編制內(nèi)外人員待遇懸殊的問(wèn)題由來(lái)已久，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的合理配置才是值得深思的話題。此外， 大學(xué)生就業(yè)一邊倒也反映了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
1.3磨煉大學(xué)生意志，注重社會(huì)能力的培養(yǎng)，傳授綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的首要問(wèn)題。隨著大學(xué)擴(kuò)招，碩士研究生的含金量已經(jīng)成為上世紀(jì)90年代本科生，本科已經(jīng)基本普及，就業(yè)壓力明顯增大。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)降低了籌碼，傾向務(wù)實(shí)，專業(yè)不對(duì)口也不要緊。不少大學(xué)生明確表示，現(xiàn)實(shí)中，尋求一個(gè)穩(wěn)定收入的“金飯碗”，相對(duì)更加重要。在求高不成的時(shí)候，退而求其次，只要有編制，做環(huán)衛(wèi)工也是不錯(cuò)的了，現(xiàn)在選擇這份職業(yè)也未必意味著一輩子就干這一行。因此，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，磨煉大學(xué)生意志，培養(yǎng)其社會(huì)能力，傳授綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，為今后的發(fā)展積累閱歷、開(kāi)啟思路，是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題
創(chuàng)業(yè)是一種素質(zhì)，是一種意識(shí)，是一種精神；創(chuàng)業(yè)是指人類對(duì)所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林？博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照 ”。
總之，創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育， 而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)四部分。目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題如下：
2.1在創(chuàng)業(yè)人格塑造方面，僅限于思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)課堂，只注重理想信念、敬業(yè)精神和道德情操等形式上的教育。沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)人格塑造滲透到學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)，更沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)人格塑造融入到學(xué)校的專業(yè)教育之中。
2.2在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。反映在就業(yè)擇業(yè)方面，大學(xué)生普遍傾向于國(guó)企、事業(yè)機(jī)關(guān)單位。反映在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，沒(méi)有把引導(dǎo)學(xué)生選擇適合社會(huì)需要和個(gè)人條件的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)或方向，了解實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的途徑和方法滲透到學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想中，更沒(méi)有融入到學(xué)校的專業(yè)教育之中。
2.3在創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育方面，只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，而忽視綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的傳授。由于現(xiàn)成答案太多，留給學(xué)生進(jìn)行探索性求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生不能自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基本理論、觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，由于缺乏綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，反映在自主創(chuàng)業(yè)方面，使一些大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念淡漠，缺乏積極參與競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性。
2.4在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練方面，只重視認(rèn)知能力和操作能力的培養(yǎng)，而忽視社會(huì)能力的培養(yǎng)。某高校導(dǎo)演專業(yè)某一實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)時(shí)，導(dǎo)演讓其給大家訂盒餐，該實(shí)習(xí)生表示拒絕，理由是自己是來(lái)學(xué)習(xí)導(dǎo)演的。
3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)期的熏陶、培植和積淀，因此，高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，必須將創(chuàng)業(yè)教育自覺(jué)融合于學(xué)校整體育人的機(jī)制之中。
3.1樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念、敬業(yè)精神和道德情操的教育。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的要求和愿望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們形成良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。堅(jiān)持課堂教學(xué)要貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，充分考慮學(xué)生的心理特征和行為特征，根據(jù)學(xué)生的愿望和要求施教，構(gòu)建相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中接受專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人格的自我發(fā)展、自我完善。
3.2開(kāi)啟自主創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.2.1改革課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育列入高校教學(xué)計(jì)劃之中。對(duì)此，各高?？刹捎梦覈?guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織專家專門設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，這是針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、研究和解決問(wèn)題的能力。
3.2.2創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生，緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，及時(shí)把握大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)上應(yīng)突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開(kāi)啟自主創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，注重大學(xué)生綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3.3.1采用體驗(yàn)式教學(xué)。將社會(huì)生活中具有典型性的真實(shí)事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，去分析解決實(shí)際問(wèn)題。另外，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等手段來(lái)增強(qiáng)課程的實(shí)效性和趣味性，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合性知識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力的目的。
3.3.2采用問(wèn)題式教學(xué)。用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展生動(dòng)的課堂討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識(shí)的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考分析和研究，通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識(shí)、習(xí)慣和能力，獲得對(duì)問(wèn)題較為深刻的理解、解決方法或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)。
3.4重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及社會(huì)能力。
3.4.1通過(guò)建立大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，利用模擬創(chuàng)業(yè)的硬件設(shè)施及案例教學(xué)的龐大資源庫(kù)和開(kāi)發(fā)建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等相關(guān)軟件資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、就業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.4.2聘請(qǐng)企業(yè)專家，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、專題培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量資料，提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，縮短了學(xué)生和社會(huì)之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維能力，學(xué)會(huì)做事的社會(huì)能力。參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)型人才
中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
目前許多高校已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力。然而，有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%~30%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)往往懷抱一股激情，但真正到了創(chuàng)業(yè)時(shí)期，面對(duì)各種接踵而至的問(wèn)題卻束手無(wú)策，最后創(chuàng)業(yè)失敗。失敗的原因很多，從大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，主要是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力還不高、對(duì)市場(chǎng)判斷不準(zhǔn)、管理經(jīng)驗(yàn)不足等。因此加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的方法、體系的完善與更新，以彌補(bǔ)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足非常關(guān)鍵。
一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用
從教學(xué)過(guò)程看，以基礎(chǔ)理論為主的學(xué)科課程和實(shí)踐訓(xùn)練為主的活動(dòng)課程構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校課程的兩大體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，如果說(shuō)學(xué)科課程(主要是以第一課堂為主)在保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、操作創(chuàng)業(yè)理論、基本的創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著主導(dǎo)性作用的話，那么創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)則在學(xué)生綜合運(yùn)用所獲取的知識(shí)與能力方面發(fā)揮著主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作用，是在運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中提高知識(shí)理解能力與實(shí)踐能力的過(guò)程，更是固化創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過(guò)程。因?yàn)?，?chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)(即創(chuàng)業(yè)品質(zhì))只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中才能得到磨練、形成和發(fā)展；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)能力，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能表現(xiàn)、形成、發(fā)揮和提高。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從各個(gè)方面豐富著實(shí)踐主體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提供了對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行遷移、比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體對(duì)某一問(wèn)題、某一項(xiàng)目甚至某一專業(yè)形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)背景和綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門務(wù)實(shí)性很強(qiáng)的課程，如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在教室，進(jìn)行紙上談兵，那么創(chuàng)業(yè)教育同一些理論課程沒(méi)有什么區(qū)別。因此，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才非常重要。
二、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程體系現(xiàn)狀
早在2002年，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就提出了“培養(yǎng)具有高技能素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)。歷經(jīng)多年的積極探索和大膽實(shí)踐，臺(tái)職院（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)稱，下同）已有部分學(xué)院形成了具有本學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。除了通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理理論與基礎(chǔ)知識(shí)外，臺(tái)職院還構(gòu)建了一套較為有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括：
(一) 創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)
筆者在講授《創(chuàng)業(yè)管理》中，收集了大量的創(chuàng)業(yè)故事，分成“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)銷營(yíng)”、“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)”等類別，每一節(jié)開(kāi)始先講一個(gè)創(chuàng)業(yè)故事，然后討論。在課堂中穿插創(chuàng)業(yè)案例。案例既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論和有關(guān)管理學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)、分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也在案例中間接地吸取了別人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
(二) 利用各種社團(tuán)組織，積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)業(yè)能 力，臺(tái)職院利用第二課堂開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，臺(tái)職院把每年3月至5月定為“創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽月”，每年9月至10月定為“學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能學(xué)術(shù)節(jié)”，舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)理念辯論賽、課外科技作品大賽、ERP沙盤模擬對(duì)抗賽、商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)大賽、模擬廣交會(huì)、模擬商務(wù)談判等。這些課外活動(dòng)大大提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，取得了不錯(cuò)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。
(三) 邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功的校友或社會(huì)知名人士作創(chuàng)業(yè)報(bào)告
專家、成功創(chuàng)業(yè)人士有著十分強(qiáng)大的榜樣激勵(lì)作用，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有借鑒作用。因此，臺(tái)職院特別重視邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士或校友來(lái)校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告。校學(xué)工部、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、宣傳部等部門經(jīng)常不定期地邀請(qǐng)臺(tái)職院校友或社會(huì)知名的創(chuàng)業(yè)成功人士暢談創(chuàng)業(yè)感受，如寶石集團(tuán)老總?cè)钚∶鞯扰c同學(xué)們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大大激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的熱情和對(duì)《創(chuàng)業(yè)管理》課程的興趣。
(四) 成立各種模擬企業(yè)或開(kāi)展各種模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
在臺(tái)職院，目前有各種各樣的創(chuàng)業(yè)模擬組織，模擬公司、模擬銀行、模擬商店等。如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系組建的模擬廣交會(huì)等。
(五) 把學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制
在臺(tái)職院明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)思想后，學(xué)校就堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“敢創(chuàng)、敢冒”，在學(xué)分制方案中率先創(chuàng)立了科研學(xué)分和創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對(duì)創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)生能夠以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)獲得學(xué)分，拓寬了學(xué)生獲得學(xué)分的渠道，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)有很大的幫助。
(六) 課外創(chuàng)業(yè)訪談
每個(gè)學(xué)期都有“五一”、“十一”長(zhǎng)假，筆者布置每個(gè)學(xué)生在課外訪問(wèn)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，訪問(wèn)創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、開(kāi)辦手續(xù)、新產(chǎn)品營(yíng)銷等是如何開(kāi)展的，以及如何克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種困難等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的訪談，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的間接體驗(yàn)，既可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)又保持一定的理性。
(七) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作
每到期末，教師都要求學(xué)生自我組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的自我選擇與組成，以及在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作過(guò)程中的醞釀、討論、組織等，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我組織與人際溝通合作的能力。
三、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐性教學(xué)體系的缺陷
（一）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地還不完善
創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通。但是臺(tái)職院目前還沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說(shuō)是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)遺憾。
（二）創(chuàng)業(yè)教育還只停留在課堂，沒(méi)有開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
盡管臺(tái)職院第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在《創(chuàng)業(yè)管理》課程上基本上還是沿襲其他課程的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有走出教室，走出校門。實(shí)際上，大學(xué)校園內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源豐富，走出教室或校門，依托這些資源，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，非常方便。比如到學(xué)校附近的某個(gè)酒店、商鋪，就小公司創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)情況開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或用校車把學(xué)生帶到臺(tái)州的創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、調(diào)研等。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有很好的教學(xué)效果。但是目前臺(tái)職院的《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒(méi)有安排相應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育資源還較單一，沒(méi)有充分挖掘利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源
臺(tái)職院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，我們每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如大學(xué)旁邊的各種書店、信息中心、軟件和音像資料店、快遞公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、服裝店、洗衣店、快餐店等。這些單位可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對(duì)象，也可以為我們開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供條件。
（四）教師中具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的極少，制約了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)的效果
相對(duì)于其他專業(yè)課來(lái)看，《創(chuàng)業(yè)管理》課程理論知識(shí)較淺顯，學(xué)生自己閱讀基本都能理解。然而要達(dá)到理論的升華和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，靠閱讀并不會(huì)取得良好的效果。要進(jìn)一步融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)理論和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要靠教師的實(shí)踐性教學(xué)了。然而目前，臺(tái)職院的教師隊(duì)伍中，教師本人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的極少，有在企業(yè)中工作經(jīng)歷的教師也很少。這制約了實(shí)踐教學(xué)的效果。
（五）對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有明確的政策扶持
盡管臺(tái)職院把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制中，但是對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否支持？如不支持，為什么？ 如支持，應(yīng)在學(xué)籍管理、課程選修、住宿安排、教師輔導(dǎo)等方面作哪些政策支持，學(xué)校并沒(méi)有明確的規(guī)定。很多在校大學(xué)生有時(shí)感到困惑，有創(chuàng)業(yè)的想法，但不知道學(xué)校會(huì)不會(huì)支持。
四、進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的思路
（一）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)
第二課堂活動(dòng)不要僅僅囿于校園內(nèi)，還要走向社會(huì)，要積極組織學(xué)生參加全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開(kāi)闊眼界。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是指一無(wú)所有的創(chuàng)業(yè)者就一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計(jì)劃報(bào)告。因此不要把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽看作是一次創(chuàng)作活動(dòng)，而要與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生推銷自己的意識(shí)。學(xué)校在組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的同時(shí)，還可以聯(lián)系企業(yè)，把一些好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書有償轉(zhuǎn)讓。這既可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心。
（二）充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，大力開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
目前，臺(tái)職院校內(nèi)有很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如校內(nèi)超市，超市中的店鋪、校內(nèi)飯店、校門外的服裝店、飲食店、打印店，電腦公司、咖啡廳、書店、雜貨店、酒吧、體育用品商店等。這些都是活生生的創(chuàng)業(yè)案例。如果走出教室，以某一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)為對(duì)象，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在熟悉的環(huán)境里分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)創(chuàng)建等，感性認(rèn)識(shí)非常強(qiáng)。再加上這些公司、店鋪創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)的介紹，效果會(huì)比在教室里講授好得多。這需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，把這些資源整合起來(lái)，有目的的選擇校內(nèi)外附近的一些公司、企業(yè)，以學(xué)校的名義同他們簽訂協(xié)議，作為開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)管理》現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地。
（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)
創(chuàng)業(yè)基地可選擇在臺(tái)州市高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或一些大中型企業(yè)。尤其是創(chuàng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代性、高新技術(shù)性和創(chuàng)新性等特征，通過(guò)提供基本的商務(wù)服務(wù)、中介增值服務(wù)和資本運(yùn)作服務(wù)等營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其園區(qū)的企業(yè)基本都是新創(chuàng)企業(yè)，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常有利。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的訪談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：想創(chuàng)業(yè)，但苦于沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不懂企業(yè)里面的實(shí)際運(yùn)作，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資，提高教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平
《創(chuàng)業(yè)管理》是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，主講教師自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有深切的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生也就不能從教師身上獲得創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，教學(xué)效果自然會(huì)受影響。目前，雖然并不能苛求每個(gè)教師一定有要?jiǎng)?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這在國(guó)外也很難做到。但學(xué)校可以采取措施提高教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。臺(tái)職院在企業(yè)界的校友資源非常豐富，可以利用這些校友資源提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。一是提高教師本身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，與成功校友開(kāi)辦的企業(yè)合作，學(xué)校選派教師輪流到企業(yè)兼職工作3~6個(gè)月，加強(qiáng)教師的實(shí)踐水平。二是聘請(qǐng)成功校友來(lái)做創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)或做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。
（五）構(gòu)建、完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系
目前國(guó)內(nèi)高?；緵](méi)有明確的在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策體系。我們一方面要支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面又沒(méi)有相關(guān)政策，學(xué)生感到很困惑。因此，學(xué)校要盡快出臺(tái)一套關(guān)于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的完善的政策體系。高職院?？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生科技發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)給予專項(xiàng)資助，不斷加大在人、財(cái)、物和政策上的支持和投入。政府有關(guān)部門還要在企業(yè)用地和技術(shù)引進(jìn)等方面為高職學(xué)生放寬某些限制性的措施，要設(shè)立專項(xiàng)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，可以走校企聯(lián)合的模式，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
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