發(fā)布時(shí)間：2023-08-12 09:14:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教學(xué)質(zhì)量；概念；意義
一、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念
對(duì)于“教學(xué)質(zhì)量”概念的研究，不同的學(xué)者提出了不同的看法。
教學(xué)質(zhì)量的概念，主要有三種不同的觀點(diǎn)：（1）教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)結(jié)果質(zhì)量，即學(xué)生質(zhì)量；（2）教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量；（3）教學(xué)質(zhì)量包括為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入），教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量（過(guò)程），成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。
首先，結(jié)合體育教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)的前期投入、體育教師的教學(xué)水平、場(chǎng)地設(shè)施條件等對(duì)體育教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學(xué)生變化與發(fā)展而進(jìn)行的；其次，從“教學(xué)質(zhì)量”的詞意角度分析，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，但體育課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接指向體育教學(xué)之后的學(xué)生身心方面的變化與發(fā)展。
二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性
（一）形成成熟、積極的心理
處于青春期的學(xué)生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時(shí)期的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的心理發(fā)展影響巨大。體育運(yùn)動(dòng)，特別是競(jìng)技性體育，是幫助學(xué)生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。
（二）促進(jìn)多元化的卓越，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)
體育課堂的進(jìn)行“讓所有同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績(jī)上。精彩多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為這種多元化的卓越提供了可能。每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)不斷嘗試及努力，找到適合自己的項(xiàng)目，并在該項(xiàng)目上取得好成績(jī)。
（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在體育比賽項(xiàng)目中，絕大多數(shù)屬于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)是教育以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)及能力的最佳途徑，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的努力，獲得相應(yīng)的成績(jī)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
（四）提高社會(huì)交際能力
一個(gè)體育社團(tuán)往往就是一個(gè)小社會(huì)，里面每個(gè)人都有自己的坐標(biāo)；與此同時(shí)，整個(gè)團(tuán)體又在一起為一個(gè)目標(biāo)做出奮斗。如此的場(chǎng)景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律。這樣的環(huán)境可以對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)后所面對(duì)的人際交往產(chǎn)生模擬，幫助他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會(huì)。
三、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
要樹(shù)立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉以及合理營(yíng)養(yǎng)并重的觀念，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用的理念，保證提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的觀念、把學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為考核的質(zhì)量觀，最后是面向全體學(xué)生、打好扎實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)發(fā)展能力、形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)的教學(xué)觀。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案
對(duì)于體育教學(xué)而言，擁有一個(gè)明確合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)更有針對(duì)性和計(jì)劃性嗎，從而不會(huì)使課堂訓(xùn)練變的混論，沒(méi)有秩序。如果教學(xué)目標(biāo)制定的不合理將對(duì)影響到學(xué)生的鍛煉的積極性，從而教師也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。因此，教師在教學(xué)前，一定要明確教學(xué)任務(wù)的目的，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在訓(xùn)練學(xué)生原地跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師要在教學(xué)前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生規(guī)范的完成原地跳遠(yuǎn)，并讓學(xué)生對(duì)原地跳遠(yuǎn)產(chǎn)生興趣，從而在日常生活中自主的訓(xùn)練，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有效的進(jìn)行教學(xué)。
（三）合理布置場(chǎng)地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置場(chǎng)地和器材不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在場(chǎng)地的設(shè)計(jì)布置上，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分挖掘“小場(chǎng)地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的需要、練習(xí)方式的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)不同形式的場(chǎng)地，力求做到合理、藝術(shù)、新穎、實(shí)用、安全。在器材的使用上要科學(xué)多效，教師要向?qū)W生詳細(xì)講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學(xué)服務(wù)。
（四）以 游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)提高中小學(xué)體育課趣味性
學(xué)生的每個(gè)階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。一是利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生不易掌握、容易出錯(cuò)的教學(xué)動(dòng)作，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，制作簡(jiǎn)單、生動(dòng)、可愛(ài)的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。二是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機(jī)、降落傘、小沙包等輕物進(jìn)行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點(diǎn)感受一些基本動(dòng)作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。
（五）師資隊(duì)伍大力建設(shè)
只有建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實(shí)干、懂得實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍，才能深化對(duì)體育教學(xué)體制改革，必須把實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實(shí)處上。體育老師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。了解教學(xué)和學(xué)生的具體情況認(rèn)真制定工作計(jì)劃。學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行考核，督促體育教師提高工作水平。通過(guò)對(duì)在職教師培訓(xùn)計(jì)劃活動(dòng)以及教師資格年度考核與評(píng)比等方式來(lái)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓教師在各種交流、培訓(xùn)以及活動(dòng)當(dāng)中，提升自身教學(xué)水平。
總之，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)概念；存在問(wèn)題；解決策略
在科學(xué)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該借助完整的探究過(guò)程，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，再讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深化科學(xué)概念。讓學(xué)生能在探究活動(dòng)中真正構(gòu)建科學(xué)概念，從而落實(shí)科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。
一、科學(xué)概念的含義
科學(xué)概念是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念，是自然科學(xué)知識(shí)構(gòu)成的最基本的要素?？茖W(xué)知識(shí)的推衍、規(guī)則的建立都離不開(kāi)科學(xué)概念。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
科學(xué)概念是科學(xué)家的主要工作成果，也是人們思考科學(xué)問(wèn)題的“細(xì)胞”。我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育近幾十年來(lái)存在著一個(gè)不容忽視問(wèn)題：重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，把活動(dòng)提到了教學(xué)中十分崇高的地位，但在大量的課堂之上，輕視甚至排斥科學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。
首先，教師往往把學(xué)生看做被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”，把概念生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶和死記硬背，而且往往用自己的思維代替學(xué)生的思維，這樣非常不利于學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，很多是封閉式的學(xué)習(xí)，不愿意和同伴共同克服學(xué)習(xí)困難，分享學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，失去了合作與交流的機(jī)會(huì)，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、解決策略
對(duì)于一些抽象的概念，我們應(yīng)該采用強(qiáng)化感知的教學(xué)方法，也就是有意識(shí)地把感知的對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生清晰地感知，并通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。
對(duì)于一些核心概念，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 改革
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0140-01
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入一個(gè)如火如荼的時(shí)期，它在取得教育界及家長(zhǎng)學(xué)生的不斷認(rèn)可的同時(shí)，必然也伴隨著一些不盡人意的地方，比如，傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變不夠全面，素質(zhì)教育的情境下教師管理班級(jí)的難度加大，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是有利的，但前進(jìn)的道路也是曲折的。在教育改革的路途上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是教育改革的必須。
1 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的特征
數(shù)學(xué)教育的目的在于邏輯思維的培養(yǎng)，是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般為六至八歲兒童，根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展階段理論，這個(gè)階段的學(xué)生大都處于前運(yùn)算階段或具體運(yùn)算階段。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程可能會(huì)比較抽象和困難。而對(duì)教師這一方面來(lái)說(shuō)，肩上更是沉甸甸的責(zé)任，在小學(xué)低年級(jí)階段給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思維習(xí)慣會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的一生，所以作為引導(dǎo)者，教師必須更像是農(nóng)民一樣，傾盡自己的信任、寬容、耐心、期望以守望田地里的莊稼。
2 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
2.1 課堂管理難度加大
新課標(biāo)提倡“學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。同學(xué)間、師生間互動(dòng)性的增強(qiáng)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)不自覺(jué)者或者注意力不集中者不能有組織地參加課堂討論活動(dòng)，破壞課堂秩序，使得教師對(duì)課堂管理的難度增強(qiáng)。
2.2 素質(zhì)教育培養(yǎng)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
新課程提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理不成熟，注意力不集中和自我中心傾向明顯，合作學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生難以聽(tīng)教師集中傳授基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生提出的各種個(gè)性化問(wèn)題，不少教師也無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況給予滿意回答，探究學(xué)習(xí)成形式。
3 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育改革的措施
3.1 合理利用教學(xué)媒介
多媒體教學(xué)是指利用現(xiàn)代化科技產(chǎn)物即以計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)為媒介的教學(xué)。多媒體教學(xué)充分利用通信網(wǎng)絡(luò)，能迅速而廣泛地收集各種社會(huì)信息和素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和形象化。但媒體只是工具，無(wú)論采用哪種教學(xué)媒體，都是為了優(yōu)化教學(xué)效率。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生思維比較單純，缺乏空間想象能力和思維可逆性不夠強(qiáng)，這個(gè)階段的學(xué)生更需要教師寬容耐心的引導(dǎo)，更多的是教師更多親切的言傳身教。不過(guò)由于低年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，利用多媒體教學(xué)的靈活性的特點(diǎn)，更能激發(fā)和滿足學(xué)生的求知欲。所以新課程改革的背景下，課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不能徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，發(fā)揮出大于二者簡(jiǎn)單相加的效果。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
（1）充分尊重并完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
美國(guó)認(rèn)知教育心里學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！苯處煈?yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解狀況，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)教育。如在乘法口訣教學(xué)中，當(dāng)一部分學(xué)生已能熟練背誦九九乘法口訣中的部分口訣時(shí)，教師可以把“編出未的乘法口訣”這一環(huán)節(jié)提前。繼而引導(dǎo)學(xué)生用棋子擺出口訣表示的意義，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真正把握每句口訣的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)。最后教師通過(guò)同學(xué)間合作，挑選一兩句口訣擺出棋子，寫(xiě)出算式。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握步步深入。
（2）注重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是對(duì)數(shù)及數(shù)運(yùn)算的感知、理解和情感，它是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的橋梁。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)正確培養(yǎng)孩子的數(shù)感很重要。學(xué)生數(shù)感的形成主要是在具體情境中通過(guò)感受和體驗(yàn)一步步建立起來(lái)的。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，在教他們認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，必須通過(guò)采用實(shí)物和圖片，將物與數(shù)一一對(duì)應(yīng)。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)1000個(gè)同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)集合是怎樣的。當(dāng)教他們認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，讓他們想象10所這樣大的學(xué)校學(xué)生集合的情境。通過(guò)這樣一些與學(xué)生密切聯(lián)系的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象，并且在相似情境中還能在頭腦中找到一個(gè)具體合適的參照物。
（3）給予學(xué)生足夠的自我效能感。
自我效能感這一概念最早由班杜拉提出，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷，包括結(jié)果期望和效能期望。結(jié)果期望是指，當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出只要學(xué)生能認(rèn)真上課積極回答問(wèn)題就獎(jiǎng)給他一份禮物時(shí)，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)課。效能期望則指自己對(duì)自己完成某一行為的能力的判斷，如在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生不敢積極發(fā)言或者回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師一個(gè)積極的動(dòng)作示意或語(yǔ)言鼓舞就能給予他充分的自信，獲得高度的“自我效能感”，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加自信和積極。
3.3 豐富教學(xué)設(shè)計(jì)模式
（1）情境導(dǎo)入式教學(xué)。
情境導(dǎo)入式教學(xué)是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）游戲教學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，邏輯推理能力較弱。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候都比較抽象，特別是在介紹時(shí)間單位時(shí)。采用游戲教學(xué)，容易引起學(xué)生的心理愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，并且通過(guò)游戲可以時(shí)抽象事物更形象具體化，提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。
4 結(jié)語(yǔ)
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的大力提倡下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的目光越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)與開(kāi)闊，且與教育發(fā)達(dá)的國(guó)際社會(huì)逐漸接軌，孩子們接受的教育培養(yǎng)更加全面與靈活。但不可否認(rèn)的事實(shí)是，任何事物的發(fā)展路途都是光明且曲折的，在我國(guó)的教育事業(yè)取得成功的同時(shí)，不忘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，相信，孩子們會(huì)在更藍(lán)的天空下接受教育、健康成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)
[1] 李玲，主編.走進(jìn)名師課堂（小學(xué)教育）[M].山東人民出版社，2008.
一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣
讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開(kāi)始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂(lè)趣至關(guān)重要?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在具體閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。對(duì)這些課程目標(biāo)的表述，至少可以作如下的理解：首先，這樣的表述意味著閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為學(xué)生提供了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生在拓展認(rèn)識(shí)世界的視野的同時(shí)也獲得了快樂(lè)。在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂(lè)，孩子可以在想象的世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂(lè)的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)。更為重要的是，學(xué)生從開(kāi)始上學(xué)就能充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班地跟隨教師和教材編寫(xiě)者的思路與理解，照搬別人的東西，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展。其次，這樣的要求也隱含了這樣的內(nèi)容，即教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學(xué)生面對(duì)教材無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)興趣，沒(méi)有喜歡閱讀的動(dòng)力，也就不可能體會(huì)閱讀的快樂(lè)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒(méi)有去讀，教師就牽著學(xué)生直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便覺(jué)索然無(wú)味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時(shí)要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生獲得的樂(lè)趣可能不同，帶有個(gè)性化的色彩，不同樂(lè)趣的匯集與相互碰撞，必然會(huì)豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂(lè)趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生閱讀樂(lè)趣比對(duì)閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要；只要學(xué)生喜歡閱讀。其他的事情也會(huì)隨之迎刃而解，閱讀樂(lè)趣的能否獲得應(yīng)該成為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成功與否的重要因素。
二、改變?cè)瓉?lái)詞、句、段、篇的分析思路。注重對(duì)課文的整體把握
從靜態(tài)分析的角度，課文內(nèi)容的構(gòu)成及其構(gòu)成要素可以這樣分析：基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，至少有兩個(gè)因素決定了學(xué)習(xí)順序正好應(yīng)該反過(guò)來(lái)：首先，從課文作者的寫(xiě)作過(guò)程而言，有了表情達(dá)意的需要才創(chuàng)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達(dá)出來(lái)。其次，從學(xué)生閱讀過(guò)程而言，學(xué)生首先關(guān)注的是課文的整體。如果在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化的是部分，強(qiáng)調(diào)各個(gè)部分相加構(gòu)成整體，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生和教師走入閱讀的誤區(qū)，至少造成學(xué)生忽視對(duì)整體的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩(shī)，注重的是對(duì)課文整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中詞句的要求是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！币环矫鎸?duì)詞句的要求降低了，另一方面強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語(yǔ)，也說(shuō)明詞語(yǔ)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。原來(lái)注重的是對(duì)詞語(yǔ)的理解，具有追求“挖井”的傾向；現(xiàn)在則追求的是量的累積，懂不懂沒(méi)關(guān)系，只要對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有新鮮感，先將其儲(chǔ)存起來(lái)。詞語(yǔ)作為語(yǔ)言材料的重要組成部分，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是追求詞語(yǔ)理解的深入，還是注重詞語(yǔ)積累的數(shù)量，雖然需要綜合多個(gè)因素來(lái)考慮，但是沒(méi)有量的積累肯定是不行的。同時(shí)，積累的過(guò)程也包含著一定程度的意義認(rèn)識(shí)。另外，強(qiáng)調(diào)在閱讀中積累詞語(yǔ)也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，學(xué)生從開(kāi)始閱讀就應(yīng)該養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、閱讀內(nèi)容應(yīng)符合兒童閱讀心理特點(diǎn)。注重個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)
在大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求隱含著對(duì)一定閱讀內(nèi)容的要求，這些內(nèi)容理所當(dāng)然反映著各個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生閱讀心理的認(rèn)識(shí)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！薄罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！迸c以往的大綱相比較，至少說(shuō)明了這樣的一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)閱讀目標(biāo)的要求指向了小學(xué)低年級(jí)的主要閱讀內(nèi)容。也就是說(shuō)淺近的童話、寓言、故事，以及兒歌、童謠和古詩(shī)是小學(xué)低年級(jí)閱讀的主要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題自然又引發(fā)了對(duì)閱讀內(nèi)容確定的主要根據(jù)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出明確要求的意圖的思考。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以_及心理學(xué)的發(fā)展，尤其是最近時(shí)期的兒童心理研究成果表明，兒童在一定的年齡時(shí)期對(duì)這兩方面的內(nèi)容特別感興趣。概括起來(lái)，這些內(nèi)容具備以下一些特點(diǎn)：句式簡(jiǎn)潔，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，有一定的重復(fù)回旋的語(yǔ)句，充滿情趣，富有情節(jié)變化和強(qiáng)烈的感彩，可以將自己融入其中并能夠發(fā)揮自己的想象。
不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，不同學(xué)生的閱讀過(guò)程也應(yīng)該是個(gè)性化的發(fā)展過(guò)程。閱讀有一般性的規(guī)律，但是面對(duì)不同體裁的文章，閱讀主體的感受過(guò)程存在著較大的差異，因此作出針對(duì)性的要求是必要的。特別是對(duì)于增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性來(lái)說(shuō)更是必要的。例如，富有情節(jié)變化的閱讀材料，學(xué)生主要關(guān)注的是人物、情節(jié)和事件，而對(duì)于韻文，學(xué)生直接感受的是語(yǔ)言、情感和意境。關(guān)注的重點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方式方法也應(yīng)該多種多樣。
另外，閱讀的內(nèi)容要符合學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)，暗示著教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)也必然以此為原則。不難發(fā)現(xiàn)。這樣的要求有利于解決語(yǔ)文教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)容陳舊、單調(diào)的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課的重要原因就是對(duì)教科書(shū)課文沒(méi)有興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，教科書(shū)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味的問(wèn)題一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幾十年的選文范圍和思維定式很難突破。特別是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)該滲透和貫徹于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡“做夢(mèng)”。學(xué)生想象世界的豐富程度與學(xué)生思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡“做夢(mèng)”的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件，至少允許學(xué)生“做夢(mèng)”，不必?fù)?dān)心學(xué)生永遠(yuǎn)生活在“夢(mèng)”中，低年級(jí)學(xué)生喜歡做的事情，到了中、高年級(jí)就不屑一為。但是，如果在適合“做夢(mèng)”的年齡沒(méi)有去做。甚至被剝奪了做的權(quán)利，這就違背了孩子的天性，不符合客觀規(guī)律。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念；理解與應(yīng)用；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用存在著一定的障礙。如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，一方面，需要從教學(xué)入手，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、掌握和應(yīng)用。另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)及概念理解和應(yīng)用中存在的問(wèn)題
（1）小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于概念教學(xué)存在著一些誤區(qū)，影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。第一，一些教師在教學(xué)中過(guò)于重視概念本身的講解，而忽略了數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，不能有效地將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際的生活背景聯(lián)系起來(lái)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。第二，數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)于孤立，不能將相關(guān)知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，易造成學(xué)生對(duì)概念的混淆，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如學(xué)習(xí)“正方形、長(zhǎng)方形面積”時(shí)，很多同學(xué)就容易將面積公式與周長(zhǎng)公式混淆。第三，教師將學(xué)生對(duì)概念的理解、掌握和應(yīng)用寄希望于大量的習(xí)題練習(xí)，不斷的、反復(fù)的進(jìn)行做題練習(xí)，甚至一些學(xué)生習(xí)題答案都背過(guò)了，卻不知道題為什么要這樣做，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用一片茫然。
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解和應(yīng)用中存在的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、方法及思維方式密切相關(guān)。目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解只停留在表面，不能正確、合理地應(yīng)用。例如兩個(gè)1元和一個(gè)2元是幾元錢(qián)的求解中，學(xué)生的錯(cuò)誤答案有：3元、5元等。教師舉例說(shuō)明，媽媽讓你去買冷飲，媽媽和爸爸一人一個(gè)1元的冷飲，你買一個(gè)2元的冷飲，你需要帶多少錢(qián)？同學(xué)幾乎是同聲回答：4元。再問(wèn)：兩個(gè)1元和一個(gè)2元是幾元錢(qián)？答案還是：3元、4元、5元等，有錯(cuò)有對(duì)，這足以說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫離。其次，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等的死記硬背不利于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。例如淘氣有13張卡片，笑笑比淘氣多5張，笑笑有多少?gòu)埧ㄆ?？在解題中，學(xué)生簡(jiǎn)單地理解為“多”就用加法，“少”就用減法。當(dāng)這道題變?yōu)椤靶πτ?8張卡片，比淘氣多5張，淘氣有多少?gòu)埧ㄆ俊睍r(shí)，學(xué)生依然用加法計(jì)算，列式為“18+5”，更有同學(xué)將式子列為“13+5=18”，足見(jiàn)其對(duì)數(shù)學(xué)概念的模糊。
二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念理解與應(yīng)用的方法
（1）強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。首先，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中直觀、形象地引入數(shù)學(xué)概念。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，以生活中常見(jiàn)的圓（如車輪、圓盤(pán)子、瓶蓋、錢(qián)幣等）或小學(xué)生游戲中的圓（如圓卡片、積木中的圓、旋轉(zhuǎn)的陀螺等）引入圓的概念，讓學(xué)生在意識(shí)中形成一個(gè)直觀的圓的概念。再用一根細(xì)繩系一個(gè)小質(zhì)量的重物，以較快的速度使其做圓周運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)軌跡將現(xiàn)實(shí)的圓與抽象的圓聯(lián)系起來(lái)，得出“圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這一數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方式使數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，易于理解，提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果。其次，從“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”中提煉數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。例如家里有6塊糖（也可以是餅干、圣女果、核桃等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題），有一個(gè)小朋友來(lái)找你玩，你把糖和他分享，每人分幾塊你們兩個(gè)拿到的糖一樣多？如果來(lái)了兩個(gè)小朋友，你們?nèi)齻€(gè)人又該如何分呢？將除法的相關(guān)概念與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解平均分配等概念，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行必要的整理，利用比較、遷移等教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)概念，合理地進(jìn)行應(yīng)用。同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)（如體積與容積、數(shù)位與位數(shù)、長(zhǎng)方形面積與正方形面積計(jì)算等）的區(qū)分，使之能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方略。小學(xué)生處于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，其生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物、知識(shí)的理解較為主觀、模糊、迷茫。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，首先，要重視學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，聯(lián)系生活中學(xué)生常見(jiàn)的、常用的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)概念分析、講解，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解問(wèn)題的解決（如平均分配、購(gòu)物付款等），引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式理解、分析、解決問(wèn)題。其次，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力。例如“平均數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一抽象概念的認(rèn)識(shí)比較困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)相同的物體，分別分為1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)一組，讓學(xué)生比較一樣多嗎？哪個(gè)多？哪個(gè)少？再將6個(gè)物體合起來(lái)，分成2個(gè)、2個(gè)、2個(gè)一組，提問(wèn)相同的問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中逐漸形成對(duì)平均數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，這有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的能力。
結(jié)語(yǔ)：數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是數(shù)學(xué)概念應(yīng)用的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的思維方式、理解能力，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)與實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)概念所表達(dá)的意思，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)概念；運(yùn)算能力
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-208-02
數(shù)學(xué)與人類平時(shí)的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。自原始社會(huì)人們利用繩子打結(jié)的方式來(lái)計(jì)數(shù)開(kāi)始，人類與數(shù)學(xué)就結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)代社會(huì)，人們的生活更是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的影子，買食品、賣衣服等等日?；顒?dòng)，都有數(shù)學(xué)的影子。但是隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，新技術(shù)的研發(fā)，計(jì)算器等等先進(jìn)計(jì)數(shù)設(shè)備開(kāi)始廣泛應(yīng)用與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得運(yùn)算能力顯得不那么重要，學(xué)校對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的要求也隨之降低。尤其是近年來(lái)，初高中教師普遍認(rèn)為學(xué)生運(yùn)算能力差，影響了其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的重要性再度引起人們的關(guān)注。
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)階段，學(xué)生受年齡、閱歷等等因素的限制，還沒(méi)有形成完善的思維和認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的應(yīng)用有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦思維。新課改實(shí)施以后，一些難、偏的內(nèi)容被刪除，復(fù)雜的運(yùn)算也被刪減不少，師生對(duì)運(yùn)算方面的練習(xí)不再像以往那樣重視。新興的素質(zhì)教育一定程度上忽略了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算能力的培養(yǎng)。不少一線教師發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段運(yùn)算能力的欠缺，致使初中、高中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力等問(wèn)題成為當(dāng)前我國(guó)教育界亟待解決的重要課堂。本文通過(guò)對(duì)相應(yīng)研究對(duì)象的觀察分析，試圖闡述小學(xué)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力發(fā)展的問(wèn)題，并嘗試提出一些不完善的教學(xué)建議。
二、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算能力研究實(shí)驗(yàn)
1、研究目的
本文選取河北省邢臺(tái)市某小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行研究，以調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察等方式為方法，對(duì)這兩個(gè)班的同學(xué)實(shí)施為期2個(gè)月的教育干預(yù)，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行分析，研究單位時(shí)間內(nèi)、一定數(shù)量的訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算能力的提高有什么影響。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（1）該實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)任課教師對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)仔細(xì)關(guān)注，與其談話，了解作業(yè)出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的原因。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表述自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，最后再由教師給出課本的標(biāo)準(zhǔn)概念。
（2）該實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的運(yùn)算小練習(xí)，并隨機(jī)增加2-3分鐘的運(yùn)算小測(cè)驗(yàn)。
（3）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師等參與觀察研究的相關(guān)人員要做好保密工作，避免學(xué)生知道，對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響。
3、統(tǒng)計(jì)方法
根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等采用SPSS進(jìn)行計(jì)算、t檢驗(yàn)分析以及數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性分析
4、評(píng)價(jià)方法
我們?cè)u(píng)價(jià)運(yùn)算能力，判斷運(yùn)算能力高低時(shí)，往往采用計(jì)算樣本平均值與標(biāo)準(zhǔn)差的方式，或綜合分析其相關(guān)數(shù)據(jù)資料。這樣的方式一定程度上能夠反應(yīng)研究對(duì)象的運(yùn)算能力以及概念認(rèn)知能力，但是對(duì)錯(cuò)誤題目數(shù)量的忽略使得正確率高的學(xué)生在數(shù)據(jù)比較中占有優(yōu)勢(shì)。有些題目出現(xiàn)錯(cuò)誤，因素是多方面的，例如看錯(cuò)題、筆誤等等。因此，本文采用TOPSIS評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，盡可能減小誤差，使數(shù)據(jù)更加科學(xué)化、直觀化。
三、研究結(jié)果
1、測(cè)試成績(jī)比較
圖1
根據(jù)圖1所示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的整體運(yùn)算能力高于沒(méi)有經(jīng)過(guò)運(yùn)算訓(xùn)練的班級(jí)。
2、運(yùn)算速度比較
圖2
根據(jù)圖2所示實(shí)驗(yàn)班級(jí)在抄寫(xiě)數(shù)字、加減法、乘除法、填空等方面的運(yùn)算速度高于沒(méi)有經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的班級(jí)。
3、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能力比較
實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主闡述對(duì)概念的理解，并組織討論，最后給出標(biāo)準(zhǔn)概念。對(duì)照班級(jí)的數(shù)學(xué)教師則采用以往教師直接教授數(shù)學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)過(guò)測(cè)驗(yàn)比對(duì)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)概念、公式理解、運(yùn)用方面要高于對(duì)照班級(jí)學(xué)生。
一、引言
小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，是人類向社會(huì)表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育能使學(xué)生的兒童時(shí)期變得更美好。給予音樂(lè)熏陶，使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂(lè)教育課程對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。
教師在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)教育的重要性
1.小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂(lè)教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂(lè)教育能啟蒙學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、自己演奏等一系列的音樂(lè)活動(dòng)，充分感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂(lè)觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識(shí)別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。
音樂(lè)教育集中了人類審美的全部精華，通過(guò)美感教育來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。
當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級(jí)的“文化垃圾”，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師要通過(guò)選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開(kāi)放時(shí)》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心
從小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點(diǎn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中就會(huì)得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂(lè)教育可以很好地改善這些問(wèn)題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂(lè)課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個(gè)指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂(lè)作品中的一部分，從中找到快樂(lè)，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到一個(gè)良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會(huì)積極面對(duì)。
3.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力
小學(xué)音樂(lè)教育課程是一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都在接受著相同的音樂(lè)教育資源。音樂(lè)教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，一些小小音樂(lè)劇《去同學(xué)家》《木桶有個(gè)洞》等，通常會(huì)將其分為幾個(gè)部分，分別由不同的學(xué)生來(lái)演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂(lè)器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個(gè)完整的音樂(lè)劇表現(xiàn)出來(lái)，必然少不了團(tuán)隊(duì)之間親密的合作，只有團(tuán)隊(duì)相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)如何與別人交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。音樂(lè)這一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂(lè)教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識(shí)到并不是某一個(gè)人唱得好就可以，而是需要每一個(gè)人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊(duì)的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨(dú)特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)與他人交流合作。
4.小學(xué)音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂(lè)傳輸給學(xué)生們。這些方式生動(dòng)活潑，能夠大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要學(xué)會(huì)老師教的動(dòng)人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。
在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂(lè)，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂(lè)曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們感受到的是真實(shí)的美的體驗(yàn)，呈現(xiàn)出來(lái)的是自身對(duì)于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時(shí)時(shí)激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂(lè)，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)音樂(lè)教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。
5.小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展
音樂(lè)是對(duì)人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽(tīng)到樂(lè)曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂(lè)器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識(shí)，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識(shí)，大大增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性是其他學(xué)科根本無(wú)法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展都影響巨大。
三、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是如此重要，可在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)音樂(lè)教育卻存在很多問(wèn)題，使得音樂(lè)教育始終無(wú)法順利地開(kāi)展。
1.小學(xué)音樂(lè)教育資源分布不均
雖然我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂(lè)教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂(lè)課程會(huì)有鋼琴、長(zhǎng)笛一系列的樂(lè)器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤(pán)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)教育課程大多也只是空設(shè)，沒(méi)有相關(guān)的音樂(lè)傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂(lè)課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。有些教師在音樂(lè)課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒(méi)有真正去備課，沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。
另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂(lè)課教師基本上是專業(yè)的音樂(lè)院校畢業(yè)，通過(guò)了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來(lái)就少，更別說(shuō)專業(yè)的音樂(lè)教師，小學(xué)音樂(lè)課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時(shí)候不僅沒(méi)有讓學(xué)生接觸到音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且課時(shí)還被用來(lái)上其他的文化課。目前，我國(guó)在全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，農(nóng)村的音樂(lè)教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知，素質(zhì)教育更加無(wú)從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2.小學(xué)音樂(lè)教育被重視程度低
小學(xué)是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級(jí)階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒(méi)有得到足夠的重視。一方面，家長(zhǎng)和學(xué)校不重視，音樂(lè)教育雖然很重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對(duì)學(xué)生其他方面的才能，家長(zhǎng)們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長(zhǎng)們重視的依然僅僅只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂(lè)課程的設(shè)置處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂(lè)課的時(shí)間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說(shuō)明校方并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。
另一方面，政府不重視。音樂(lè)教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)于音樂(lè)教學(xué)方面的資金投入。沒(méi)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校的音樂(lè)課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂(lè)教育開(kāi)展起來(lái)。
3.小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)樂(lè)種單一
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂(lè)教育融合了國(guó)外的音樂(lè)教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂(lè)教育課程的實(shí)施得到了有序的開(kāi)展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂(lè)教育課程設(shè)置中，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂(lè)以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說(shuō)唱、戲曲、樂(lè)器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場(chǎng)地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂(lè)器，需要專門(mén)的場(chǎng)地；另一方面，并不是每一個(gè)老師都擅長(zhǎng)各類音樂(lè)的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。
目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂(lè)課堂，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)了解很片面，對(duì)音樂(lè)無(wú)法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂(lè)教育的初衷背道而馳。
想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂(lè)教育。許多家長(zhǎng)和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長(zhǎng)一味追求學(xué)生的語(yǔ)數(shù)成績(jī)，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒(méi)有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長(zhǎng)以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂(lè)以及其他的藝術(shù)類課程同其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂(lè)等藝術(shù)類課程，不但不會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門(mén)應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂(lè)教育課。重視音樂(lè)課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂(lè)教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂(lè)教學(xué)的投入，建立音樂(lè)教育的專項(xiàng)資金。根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育階段中的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費(fèi)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂(lè)課程的順利開(kāi)展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費(fèi)的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財(cái)政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國(guó)家的專項(xiàng)撥款。
學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)所必須具備的音樂(lè)教學(xué)用具、音樂(lè)教室以及其他的相應(yīng)的音樂(lè)教育投入做出預(yù)算，加大音樂(lè)設(shè)施投入。豐富音樂(lè)教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂(lè)教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。
加大專業(yè)音樂(lè)教師儲(chǔ)備，在師范類院校開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂(lè)教師，使專業(yè)的音樂(lè)教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國(guó)家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂(lè)教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會(huì)征集優(yōu)秀的具備音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂(lè)教師的困境。另外，應(yīng)定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對(duì)音樂(lè)師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動(dòng)，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，全面提高教師音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，使音樂(lè)教師素質(zhì)得到全面提高。
四、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法與理念的改革
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收音樂(lè)知識(shí)的模式進(jìn)行。而音樂(lè)知識(shí)以這種模式來(lái)傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。
小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長(zhǎng)軌跡。
小學(xué)生正處在一個(gè)好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式只是一味讓他們被動(dòng)地聽(tīng)課，使得他們對(duì)音樂(lè)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）以小學(xué)生為主體，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開(kāi)展豐富的小學(xué)課外音樂(lè)教育活動(dòng)等方式改變教學(xué)方法。①采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來(lái)拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來(lái)進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因?yàn)橐蚬?jié)拍，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)著旋律，聽(tīng)著歌曲，對(duì)他們的專注力有很大的提升。另外，一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒跺腳，這些看似在游戲的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問(wèn)引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的注意力維持的時(shí)間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂(lè)中，哪些是顯示蟲(chóng)鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥(niǎo)唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)的同時(shí)，可以問(wèn)一下“哦，那你們心里的蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問(wèn)題，問(wèn)一些學(xué)生可以用語(yǔ)言描繪的畫(huà)卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見(jiàn)，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)音樂(lè)課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生們各自的特點(diǎn)，因材施教。有些學(xué)生愛(ài)唱歌，有些學(xué)生愛(ài)舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有助于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的以及想象的場(chǎng)景或者內(nèi)容用自己的動(dòng)作或者語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動(dòng)中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時(shí)在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂(lè)是有靈魂的，而賦予音樂(lè)靈魂的就是情感。音樂(lè)極具感染力和吸引力的原因就在于對(duì)情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級(jí)階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動(dòng)中，感受音樂(lè)之美，在音樂(lè)的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。
“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是《中小學(xué)音樂(lè)課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實(shí)施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂(lè)進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。例如，欣賞一曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動(dòng)人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動(dòng)起來(lái)，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗(yàn)到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂(lè)作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開(kāi)展小學(xué)課外音樂(lè)教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育活動(dòng)局限于課堂，不僅場(chǎng)地受限，而且教具、樂(lè)器均不完善，大大的制約了音樂(lè)教育的發(fā)展。開(kāi)展課外音樂(lè)教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂(lè)，哪些喜歡中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，根據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂(lè)器交到組長(zhǎng)的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂(lè)器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂(lè)器，參加其舉辦的音樂(lè)比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己的音樂(lè)水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)音樂(lè)教育能夠有效的開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)大趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來(lái)越被廣大的音樂(lè)教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂(lè)欣賞更加實(shí)體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂(lè)所描繪的情境。
（2）想要達(dá)到音樂(lè)教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂(lè)教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來(lái)。建立小學(xué)音樂(lè)教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂(lè)知識(shí)，而忽視了學(xué)生對(duì)其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，將所要教授的音樂(lè)內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實(shí)行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，另一方面也使他們對(duì)課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹(shù)立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂(lè)思維”。③沖出音樂(lè)教材的束縛，實(shí)行“因地制宜”的教育理念。我國(guó)地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂(lè)教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運(yùn)用到音樂(lè)教育中來(lái)，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)，民族舞蹈，不僅可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實(shí)行“開(kāi)放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂(lè)教育中，教會(huì)學(xué)生音樂(lè)技巧、傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美。小學(xué)音樂(lè)教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門(mén)的音樂(lè)人才。在有限的課時(shí)內(nèi)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去將對(duì)音樂(lè)的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，尊重學(xué)生的自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵(lì)他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，從自身實(shí)際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂(lè)教育的領(lǐng)路人。
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（一） 教師必須正確理解體育課程改革中提出的新理念
1. 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
通過(guò)建立相應(yīng)的技能、認(rèn)知和情感目標(biāo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，要真正的關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣，確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處。
2. 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中嘗到了體育的樂(lè)趣才能夠自覺(jué)、積極、長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行體育鍛煉，所以，興趣是學(xué)生終身體育的前提。
3. 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
在發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)地位的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放到中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
4. 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益
盡可能充分的考慮到學(xué)生之間的差異，并且根據(jù)這種差異來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來(lái)保證大多數(shù)的學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二） 使體育課程真正的反應(yīng)體育的本質(zhì)屬性
體育老師必須注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而不是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。體育課程的目標(biāo)是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)或是體育鍛煉的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)
使學(xué)生既能愉快的參加體育鍛煉，從中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣，同時(shí)也要體驗(yàn)在體育鍛煉過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)刻苦、頑強(qiáng)品質(zhì)的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。廣大體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法、手段的安排上都很重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感和鍛煉的效果。但是在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只是關(guān)注學(xué)生的興趣，不能對(duì)鍛煉價(jià)值很大但是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容就不教。例如耐久跑對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的價(jià)值是非常大的，但是有些學(xué)生怕苦怕累就不愿意學(xué)，有的教師就不教，甚至提出用打籃球或是踢足球來(lái)代替耐久跑的教學(xué)，打籃球或是踢足球確實(shí)也具有發(fā)展學(xué)生耐力的作用，但是耐久跑除了發(fā)展耐力素質(zhì)外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的刻苦、頑強(qiáng)、堅(jiān)持到底的精神具有很好的教育作用，是打籃球和踢足球所做不到的。
（四）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系
教師必須注重以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重因材施教、積極營(yíng)造生動(dòng)活潑民主和諧的師生關(guān)系，努力做到根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和條件，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，采用不同的方法、手段和評(píng)價(jià)的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能各得其所，學(xué)有所得，從而提高廣大學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。
二、新課改理念下學(xué)校體育課程管理的基本方面
學(xué)校體育課程管理是指體育教師為了保障體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制。根據(jù)體育課程的內(nèi)容，體育課程管理可以分為運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理、體育學(xué)習(xí)集體的管理和體育行為教育的管理。
（一）運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理
基于新課改的理念，在進(jìn)行體育技能傳授的過(guò)程中要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。但是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣教學(xué)能放任學(xué)生想怎么樣就怎么樣，那么體育課程就成為了一種活動(dòng)、一種娛樂(lè)。所以，這就需要教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)運(yùn)用強(qiáng)制性和自覺(jué)性的管理方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)為載體來(lái)對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面產(chǎn)生積極影響。
（二）身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理
在新課改后的體育課堂教學(xué)中，不能一味的用乏味無(wú)趣的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的體能，應(yīng)該在身體鍛煉過(guò)程中充滿一定的樂(lè)趣，使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中享受到喜悅與成功，才能更好的突顯學(xué)生的主體地位與為學(xué)生的終身體育服務(wù)。在體育課堂中可以通過(guò)安排各種游戲活動(dòng)、身體素質(zhì)練習(xí)和技能練習(xí)等來(lái)發(fā)展學(xué)生的體能。使學(xué)生在承受較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，充滿樂(lè)趣，真正體驗(yàn)到苦與樂(lè)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
（三）體育行為教育的管理
加強(qiáng)體育課堂行為教育的管理不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙于學(xué)習(xí)的問(wèn)題行為，而且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，體育教師一定要建立體育課堂常規(guī)，規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序；培養(yǎng)課堂良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；分析學(xué)生行為問(wèn)題的原因，加強(qiáng)行為教育；發(fā)揮集體的作用，加強(qiáng)行為教育。
三、結(jié)束語(yǔ)
體育課程的改革方案和理念已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受，但是要充分落實(shí)新課改的理念還是需要教師在課堂中切實(shí)的貫徹新課改的理念和思想，進(jìn)行合理的管理才能更好的體現(xiàn)以學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社.2005.
