序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1.堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。

按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會(huì)。例會(huì)上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準(zhǔn)》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個(gè)教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真擬寫個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強(qiáng)管理、善教學(xué)的教師隊(duì)伍。

2.建立實(shí)施方案，完善規(guī)章制度。

為強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，中心學(xué)校制定了《*鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，方案中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)中心學(xué)校的方案進(jìn)行了進(jìn)一步具體化，制定了工作計(jì)劃。同時(shí)修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過(guò)這些制度的逐步落實(shí)，教師的師長(zhǎng)形象、社會(huì)形象進(jìn)一步提高，取得一定的社會(huì)效益。*私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個(gè)轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長(zhǎng)說(shuō)的話最樸實(shí)：“*小學(xué)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要?！?/p>

此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評(píng)組對(duì)每一位教師的工作情況進(jìn)行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團(tuán)結(jié)合作、服從分工”五個(gè)方面

3.加強(qiáng)黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個(gè)黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們*支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實(shí)處，根據(jù)中心學(xué)?？傊У牟渴穑覀兎中３闪W(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正?；?、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長(zhǎng)一人是忙不過(guò)來(lái)。我校黨員教師主人翁意識(shí)強(qiáng)。以今天早上為例：因?yàn)橄掠?，校園積水嚴(yán)重，有黨員同志主動(dòng)疏通下水道，主動(dòng)清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動(dòng)很多，說(shuō)明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。

4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。

中心學(xué)校一直非常重視陽(yáng)光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡(jiǎn)訊”的形式，及時(shí)將老師們關(guān)心的職稱、評(píng)優(yōu)、財(cái)務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會(huì)的形式向教師，或以公開欄的形式向家長(zhǎng)公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，沒有亂收費(fèi)亂開支的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實(shí)提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第2篇

1．為學(xué)外語(yǔ)而學(xué)外語(yǔ)，對(duì)外語(yǔ)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)存在局限性。由于社會(huì)上許多用人單位對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)水平十分看重，這導(dǎo)致很多中醫(yī)藥院校對(duì)外語(yǔ)教育逐漸重視起來(lái)。多年來(lái)，中醫(yī)院校在外語(yǔ)素質(zhì)教育方面確實(shí)做出很多有益的嘗試。以大學(xué)英語(yǔ)教育為例，各院校通過(guò)組織和開展各種英語(yǔ)競(jìng)賽，建設(shè)英語(yǔ)角和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)。這些嘗試在一定程度上有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。但是由于對(duì)外語(yǔ)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面深入，教育成效不甚明顯。首先，片面認(rèn)為素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的延伸，在實(shí)際教學(xué)中以應(yīng)試教育為主素質(zhì)教育為輔。例如，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開展都是以全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為指揮棒。四六級(jí)通過(guò)率關(guān)乎學(xué)校的顏面，更關(guān)乎學(xué)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師在日常教學(xué)中傾向于語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法、寫作技巧以及應(yīng)試技巧的灌輸而忽略學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校和師生在英語(yǔ)課外活動(dòng)和通識(shí)課程中投入的人力物力遠(yuǎn)不及對(duì)四六級(jí)的投入，素質(zhì)教育淪為應(yīng)試教育的“點(diǎn)綴”。其次，將外語(yǔ)素質(zhì)教育簡(jiǎn)單等同于人文教育或通識(shí)教育。不可否認(rèn)，人文教育或通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)不無(wú)裨益，但并不是外語(yǔ)素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)涵?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）中提出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?？梢?，僅憑人文教育或通識(shí)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足高素質(zhì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將兩者簡(jiǎn)單地畫上等號(hào)只會(huì)局限我們對(duì)素質(zhì)教育的理解和推動(dòng)。

2．忽視教育者的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。眾所周知，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是素質(zhì)教育工作順利開展的重要保障。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，目前在中醫(yī)院校從事外語(yǔ)教學(xué)工作的教師大部分已經(jīng)擁有研究生以上學(xué)歷，從一定程度上保障了外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是，高學(xué)歷不等于高素質(zhì)。很多教師本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)可謂模棱兩可，更別提組織素質(zhì)教育活動(dòng)；還有的教師缺乏為人師表應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，為了教而教，在教學(xué)中缺乏自主性和創(chuàng)新意識(shí)，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。因此將高學(xué)歷的教師隊(duì)伍通過(guò)再教育再培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的教育工作者是順利推進(jìn)外語(yǔ)素質(zhì)教育的重中之重。

二、對(duì)提高中醫(yī)院校語(yǔ)素質(zhì)教育的對(duì)策與建議

1．正視外語(yǔ)素質(zhì)教育對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的特殊意義，確立中醫(yī)院校外語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。北京大學(xué)的眭依凡教授曾說(shuō)：“大學(xué)素質(zhì)教育的最根本目的就是培養(yǎng)并形成大學(xué)生在一定的專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，使他們既能仰望星空又能腳踏實(shí)地?！睂?duì)此，筆者深表贊同。在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的過(guò)程中，尤其是在中醫(yī)藥國(guó)際化的大趨勢(shì)下，外語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多重性，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽說(shuō)能力，又要增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的德育教育和心理素質(zhì)教育，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，外語(yǔ)能力突出，情操高尚，心理健康的復(fù)合型中醫(yī)藥人才，以適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展和國(guó)際化的需要。

2．注重外語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高。外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的多重性，實(shí)際上對(duì)教育者提出了更高的要求。美國(guó)著名教師雷夫•艾斯奎斯說(shuō)：我們把學(xué)生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人。作為中醫(yī)院校的外語(yǔ)教師，首先要杜絕崇洋思想，熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化為己任。其次，要注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，才能以高尚的人格魅力，打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生做好表率。再次，要注重個(gè)人業(yè)務(wù)能力的全面提高。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注重專業(yè)方面的深造，尤其加強(qiáng)對(duì)所教外語(yǔ)及其國(guó)家社會(huì)、人文、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解；又要能夠熟練運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地涉獵中醫(yī)藥知識(shí)，將外語(yǔ)教學(xué)和科研與中醫(yī)藥相結(jié)合。最后，通過(guò)組織和參加各種講課比賽和教學(xué)技能大賽，培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)其抗挫能力。

3．將外語(yǔ)素質(zhì)教育與中醫(yī)特色相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中醫(yī)院校的外語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)該遵循“外語(yǔ)教育為中醫(yī)藥發(fā)展服務(wù)”的原則，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中突出中醫(yī)特色，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，深化人文教育或通識(shí)教育，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。目前，我國(guó)大多數(shù)中醫(yī)院校的公共外語(yǔ)課基本上以公共大學(xué)英語(yǔ)為主。圍繞大學(xué)英語(yǔ)開展的通識(shí)課程較多。但是，若仔細(xì)分析當(dāng)今中醫(yī)藥國(guó)際化的進(jìn)程，不難發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于西方國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥的保守態(tài)度，日本、韓國(guó)，印度、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)對(duì)中醫(yī)藥更為推崇和認(rèn)可。中國(guó)與這些國(guó)家和地區(qū)在中醫(yī)藥方面的交流與合作也更為頻繁。因此，中醫(yī)院校的外語(yǔ)教育不僅應(yīng)該涵蓋英語(yǔ)教育，而且應(yīng)該根據(jù)中醫(yī)院校的獨(dú)特性，考慮通過(guò)選修或輔修的方式，增進(jìn)對(duì)上述國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言、文化及風(fēng)俗習(xí)慣等的學(xué)習(xí)和了解，從而減少在實(shí)際交流中由于文化差異造成的交流不暢問題。

第二，開設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課程，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。隨著中醫(yī)藥的國(guó)際化，中醫(yī)的涉外醫(yī)護(hù)機(jī)會(huì)也必然日益增多。這對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是極大的挑戰(zhàn)。因此，在強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)不同的專業(yè)外語(yǔ)課程。比如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)開設(shè)諸如中醫(yī)臨床實(shí)用英語(yǔ)、涉外針炙英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)課程，幫助學(xué)生積累中醫(yī)藥方面的詞匯和表達(dá)方法；了解中醫(yī)藥文獻(xiàn)的翻譯；更重要的是通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法，模擬中醫(yī)診斷，中醫(yī)護(hù)理的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，切身感受如何使用英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)患交流，以及在從事涉外醫(yī)護(hù)工作時(shí)應(yīng)該注意的問題等等，從而最大限度的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中醫(yī)藥文化博大精深，學(xué)生單憑四年的本科學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法識(shí)得其精髓。況且，醫(yī)學(xué)的發(fā)展可謂日新月異，需要醫(yī)學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)不斷提高，否則就有可能被淘汰。因此，中醫(yī)院校尤其要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠按照個(gè)性化需求，探索和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，即便今后離開高校，仍能有效地完成知識(shí)的自我更新和自我提升。外語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面大有可為。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師首先應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者；認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)中心等現(xiàn)代信息技術(shù)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過(guò)向?qū)W生介紹一些資源豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索有效的信息資源；同時(shí)充分利用自主學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力等。最后，組織學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。