發(fā)布時(shí)間：2023-08-18 17:33:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中生社會(huì)實(shí)踐信息樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)世界教育界研究的?岬鬮侍狻?20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)教育改革的步伐不斷加快，紛紛出臺(tái)各種舉措，而各個(gè)國(guó)家都不約而同地將目光投向了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上。在我國(guó)，隨著新課程改革地開展和不斷深入，研究性學(xué)習(xí)也成為了新課程改革的亮點(diǎn)之一。
一、研究性學(xué)習(xí)的概念界定
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中選擇課題或提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題、搜集資料、分析問(wèn)題、合作探究，最終達(dá)到形成結(jié)論或解決問(wèn)題的目的。在課題式研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅改變了傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)方式，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、合作溝通、學(xué)習(xí)研究的能力。在進(jìn)行課題式研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是參與者、引導(dǎo)者，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅發(fā)展了各方面的能力，也促使學(xué)生不斷深入實(shí)踐。
二、研究性學(xué)習(xí)提出的時(shí)代背景及必要性分析
在信息、知識(shí)更新速度如此之快的今天，能夠有效、持久地獲取知識(shí)和信息并用其指導(dǎo)實(shí)踐的人，才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。然而，近年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展卻面臨著這樣的現(xiàn)況，學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，但科研能力較弱；學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，但理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力較弱；畢業(yè)生學(xué)歷較高，但能力水平欠缺等。學(xué)校教育培養(yǎng)下的人才與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需人才之間的能力差異成為了一個(gè)客觀事實(shí)，但目前學(xué)生所缺少的并不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是有效、持久獲取知識(shí)和信息并用其指導(dǎo)實(shí)踐的能力。如何具備這種能力素質(zhì)，就成為了社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
三、高中生學(xué)情與完成研究性學(xué)習(xí)的條件間的符合度分析
高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期。
第一，從高中生的社會(huì)實(shí)踐積累來(lái)看，高中生同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的消費(fèi)者，是政治生活的參與者，是文化生活的創(chuàng)造與享受主體，從小到大十幾年的社會(huì)實(shí)踐的積累，無(wú)論是親身實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，或者是間接經(jīng)驗(yàn)，都為高中生開展研究性學(xué)習(xí)提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的可貴資源；
第二，從高中生知識(shí)儲(chǔ)備看，進(jìn)入高中，學(xué)生已經(jīng)完成了義務(wù)教育階段，各個(gè)學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)已經(jīng)有了一定積累，高中生各個(gè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的開展奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；
第三，從高中生認(rèn)知水平發(fā)展看，高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，思維水平提高，自我意識(shí)增強(qiáng)，認(rèn)知水平的發(fā)展也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，如觀察力的發(fā)展具有目的更明確、精確性提高、概括性更強(qiáng)以及持久性明顯提高，為研究性學(xué)習(xí)地有效開展提供了觀察力、想象力等能力支撐；
第四，從高中生心理發(fā)展來(lái)看，高中生心理發(fā)展呈現(xiàn)出智力水平接近成人高峰狀態(tài)，意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為，興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大并具有一定的穩(wěn)定性。所以無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備與社會(huì)實(shí)踐積累，還是高中生的認(rèn)知水平與心理發(fā)展，都為完成研究性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)而有力的支撐。
四、研究性學(xué)習(xí)與高中思政課堂教學(xué)的應(yīng)用條件分析
高中思想政治學(xué)科，在承擔(dān)著特定的教學(xué)任務(wù)之外，還肩負(fù)有“德育”的重要使命。研究性學(xué)習(xí)與高中思政課堂的應(yīng)用條件是否匹配，從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
第一，研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的契合度分析。"研究性學(xué)習(xí)"的目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)； （2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會(huì)分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。這些目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。[1]所以對(duì)比發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)與新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)對(duì)于以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。
第二，研究性學(xué)習(xí)與高中思政學(xué)科的內(nèi)在匹配度分析。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀分析；職業(yè)引導(dǎo)
高中階段生物多媒體教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)日漸引起人們的重視，這也符合新課改提出的三維目標(biāo)。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)教育滲透，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這是落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)；通過(guò)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與多媒體實(shí)踐操作過(guò)程中的職業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的良好品質(zhì)，這也是落實(shí)過(guò)程與方法的目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)在多媒體教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)職業(yè)信息搜集與了解，建立正確的價(jià)值觀，這也是落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。
一、高中生物教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
高中生物教學(xué)模式不斷更新與進(jìn)步既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。然而在現(xiàn)實(shí)的生物教學(xué)過(guò)程中，還是暴露了一些缺陷與不足。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。盡管現(xiàn)在多媒體技術(shù)較為成熟，但是大多數(shù)教師上課依然采用口頭傳授理論知識(shí)，讓多媒體在班級(jí)成為一種擺設(shè)。第二，教學(xué)知識(shí)僅限考試范圍。在目前的高中生物教學(xué)中，特別是普通高中，大多數(shù)教師為了考試而教學(xué)。盡管在新教材添加了“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”等多個(gè)板塊，但是在課堂上這些內(nèi)容基本成了虛設(shè)，多數(shù)時(shí)候教師只是課下要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，不會(huì)以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)。生物多媒體教學(xué)還存在教科書應(yīng)用不充分的情況，更無(wú)從談起引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)注。第三，高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育引導(dǎo)存在脫節(jié)。盡管在高中生物新教材中還特別設(shè)置了“與生物相關(guān)的專業(yè)”來(lái)滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注未來(lái)社會(huì)的職業(yè)，但高中階段的職業(yè)教育仍然沒(méi)有引起人們足夠的重視。因?yàn)樵诟咧须A段學(xué)生就要面臨文理分科、填報(bào)志愿，這實(shí)際上就已經(jīng)開始做職業(yè)選擇了。
二、新課改下的高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)
鑒于上述對(duì)高中生物多媒體教學(xué)與職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，目前在新課改下如何將高中生物的多媒體教學(xué)與職業(yè)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為高中生物教學(xué)又一大課題。首先，教師要充分利用與挖掘生物教材，并以多媒體課件的形式展示。新課改下的高中生物教材有“科學(xué)家訪談”與“科學(xué)家的故事”等板塊，教師把這些內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將這種精神潛移默化地運(yùn)用到工作中?！翱茖W(xué)技術(shù)社會(huì)”“與生活聯(lián)系”體現(xiàn)了高中生物教材的生活化，讓學(xué)生能在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)聯(lián)系生物學(xué)的核心概念。例如，必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類與脂質(zhì)”，必修3“人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)與人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”章節(jié)，滲透保健、營(yíng)養(yǎng)飲食、基本的醫(yī)療常識(shí)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)等相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生興趣，教師要啟發(fā)學(xué)生課下搜集這些職業(yè)的相關(guān)信息。與生物相關(guān)的專業(yè)也更加具體幫助或是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇做參考，這個(gè)板塊鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)將來(lái)從事自己喜歡的專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。比如在必修2“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容中，教師可在課件中將坐落在中關(guān)村的DNA雕塑呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與生物有關(guān)的知識(shí)，也可以應(yīng)用到建筑上，激起學(xué)生對(duì)建筑學(xué)的興趣。另外，在講解“細(xì)胞器、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂時(shí)、染色體的形態(tài)與數(shù)量的變化”的動(dòng)畫過(guò)程，學(xué)生在觀看生動(dòng)的動(dòng)畫圖時(shí)，也可以思考自己是否也能制作出如此生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，這也對(duì)學(xué)生以后選擇動(dòng)漫計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)起到引導(dǎo)作用。最后，設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)課與社會(huì)實(shí)踐課。開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)搜集相關(guān)信息然后組織應(yīng)用到不同的崗位中實(shí)習(xí)。比如葉綠素的提取實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手制作細(xì)胞模型，學(xué)生相互合作完成建立血糖調(diào)節(jié)的模型等實(shí)驗(yàn)，不僅提高了相互合作意識(shí)，也能幫助學(xué)生在以后的職業(yè)生涯或選擇中明白合作的重要性和在失敗中成長(zhǎng)的可貴品質(zhì)；同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己做種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受生命的奧秘，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)等相關(guān)專業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)。
總之，高中階段的生物多媒體教學(xué)還有很多途徑與手段提高與創(chuàng)新，當(dāng)然無(wú)論是哪種方法，都可以為學(xué)生做職業(yè)引導(dǎo)或是職業(yè)滲透教育，讓學(xué)生多元化地接受新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。
作者:羅永麗 單位:定遠(yuǎn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力；前提；關(guān)鍵；途徑
在高中地理教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要，關(guān)系到高中生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)系到高中生的業(yè)績(jī)考核，更關(guān)系到高中生將來(lái)的發(fā)展，影響很大。
一、更新教育者的教育觀念是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的前提
在地理教學(xué)中，我們要將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重點(diǎn)，作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重去激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維包含著發(fā)散思維與集中思維的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)家為了科學(xué)發(fā)明，進(jìn)行多次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用多個(gè)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)散思維的過(guò)程。得出結(jié)論之后，科學(xué)家要通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證，廣泛采用實(shí)驗(yàn)材料，這是最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是集中思維的體現(xiàn)。
二、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，深化課堂教學(xué)效果。教師在課堂上，精心創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，善于使用語(yǔ)言技巧，能夠用師者的飽滿熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，將高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出來(lái)，充分地培養(yǎng)高中生的觀察能力、記憶能力及想象思維能力，進(jìn)而將事物的內(nèi)在本質(zhì)挖掘出來(lái)，找尋到事物原有的規(guī)律，從而為地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力的有效途徑
地理是一門綜合性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，它囊括了天文地理、世界環(huán)境，甚至是我們的整個(gè)宇宙。為此，在地理教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)主宰著地理教學(xué)，影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)改變觀點(diǎn)，要切實(shí)以創(chuàng)新作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，教師要交給學(xué)生地理實(shí)踐的方法，全面培養(yǎng)高中生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出自己的觀點(diǎn)，汲取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充自己。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察采訪，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的地理知識(shí)書籍，收集相關(guān)的地理知識(shí)圖片，查找地理信息與資料，向?qū)W生簡(jiǎn)介社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、地理探尋探險(xiǎn)內(nèi)容等等，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)視野，組織學(xué)生旅游參觀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)合作能力及社會(huì)實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】高中政治;思想政治;教育
【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0059-01
1 思想政治教育環(huán)境的特殊性
思想政治教育的環(huán)境是由大大小小、各式各樣的環(huán)境要素所構(gòu)成的。這些環(huán)境因素一方面存在各種差異，另一方面又具有多種相同或相似之處，而正是這些環(huán)境因素的共性構(gòu)成了思想政治教育環(huán)境的特殊性。
1.1 思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的整體性。是指思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的有機(jī)性與統(tǒng)一性。有機(jī)性是指構(gòu)成思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)的諸要素、各部分密不可分、相互協(xié)調(diào)。思想政治教育環(huán)境結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性是指思想政治教育環(huán)境諸要素在對(duì)思想政治教育過(guò)程進(jìn)行影響時(shí)在作用方向、方式上的一致性。
1.2 思想政治教育環(huán)境的社會(huì)性。是指思想政治教育環(huán)境是社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物，社會(huì)性要素對(duì)思想政治教育環(huán)境的發(fā)生與發(fā)展起著決定性的作用。從個(gè)人來(lái)看，人們是通過(guò)社會(huì)化來(lái)使自身符合社會(huì)的要求、適應(yīng)社會(huì)的生活。從思想政治教育環(huán)境的來(lái)源來(lái)看，它是人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，是人類文化的結(jié)晶，故不可避免地具有社會(huì)屬性。從思想政治教育的內(nèi)部構(gòu)成來(lái)看，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)中社會(huì)性要素占據(jù)主導(dǎo)地位，在人的社會(huì)化(包括人的思想政治教育)活動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，那么思想政治教育環(huán)境也就具有社會(huì)屬性；從思想政治教育環(huán)境的作用范圍來(lái)看，它也是指向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)的。
2 思想政治教育環(huán)境的內(nèi)容及影響
作為高中思想政治教育的主要對(duì)象，每個(gè)高中生都有其特定的實(shí)踐范圍，在不同的實(shí)踐范圍中受到不同的教育環(huán)境的不同影響。根據(jù)高中生一般的實(shí)踐范圍和個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境，思想政治教育環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境以及傳媒環(huán)境四個(gè)部分。
2.1 家庭環(huán)境及其影響:高中生思想政治教育的家庭環(huán)境，主要指家長(zhǎng)在思想品德、行為規(guī)范等方面對(duì)高中生思想道德的形成、發(fā)展的影響。雖然現(xiàn)在的高中生相對(duì)比較獨(dú)立，接受新鮮事物能力較強(qiáng)，但是其父母的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及待人接物的態(tài)度等，往往會(huì)在學(xué)生身上留下深刻的印象。從教育學(xué)的角度看，父母是子女的第一任教師，家庭是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所。所以家庭的長(zhǎng)期影響與教育，在一定程度上決定著學(xué)生的性格、品行和對(duì)社會(huì)、對(duì)事物的基本態(tài)度。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，成為家里重點(diǎn)關(guān)注的教育對(duì)象；另一方面，現(xiàn)代家庭早已走出孤立生產(chǎn)單位的時(shí)代，家庭與家庭之間、家庭與社會(huì)之間密切相關(guān)，社會(huì)要求家庭撫養(yǎng)教育子女，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人的預(yù)期不斷加強(qiáng)。也就是說(shuō)，家庭的教育職能大大加強(qiáng)，家庭環(huán)境對(duì)高中生思想政治教育的影響也相應(yīng)加強(qiáng)。
2.2 學(xué)校環(huán)境及其影響:在我國(guó)，高中是對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育的重要領(lǐng)地。因此，高中辦學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境。學(xué)校環(huán)境有硬環(huán)境與軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指辦學(xué)指標(biāo)、建筑、道路、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、公共服務(wù)設(shè)施等；軟環(huán)境主要指一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)氛圍、管理藝術(shù)、師德建設(shè)等等。硬環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有影響，但相對(duì)而言，高中的軟環(huán)境對(duì)高中生思想政治品德的形成與發(fā)展影響更大。首先是各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的影響。教學(xué)是高中培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑之一，也是影響學(xué)生思想政治品德的主要方面。各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的確定和堅(jiān)持什么樣的觀點(diǎn)、立場(chǎng)去講解，對(duì)高中生思想政治教育影響很大。從這個(gè)意義而言，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在高中生思想政治教育當(dāng)中能起極大的輿論導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，能不斷地使學(xué)生激思、勵(lì)志、娛目和動(dòng)情，對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生積極的影響。其次是校園活動(dòng)的影響。高中不僅具有教書功能，而且具有育人功能。高中生個(gè)人能力及社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，主要是通過(guò)課堂教學(xué)之外開展的各種校園活動(dòng)。校園活動(dòng)所涉及的面很廣，對(duì)學(xué)生思想政治品德的影響因素也較復(fù)雜，其中既有積極的作用，也有消極的影響。如果對(duì)相關(guān)校園活動(dòng)給予積極的引導(dǎo)，就完全可以用積極教育因素占領(lǐng)大學(xué)校園里的各項(xiàng)活動(dòng)陣地，使高中生們的綜合能力在實(shí)踐中成長(zhǎng)。再次是教師榜樣的影響。高中生尊重科學(xué)，渴求知識(shí)，必然尊重傳授科學(xué)知識(shí)的教師。在高中生心目中，教師既是他們業(yè)務(wù)成長(zhǎng)過(guò)程和社會(huì)生活中的導(dǎo)師，也是指導(dǎo)他們?cè)谌松缆飞线M(jìn)步的長(zhǎng)者。所以，教師自身人格對(duì)高中生心靈的影響，是再好的教科書、道德格言和獎(jiǎng)懲條例都替代不了的。最后是校園風(fēng)氣的影響。學(xué)生置身于校園環(huán)境三至四年，必然要受到校園風(fēng)氣的影響，這種影響或是直接的或是潛移默化的。校園風(fēng)氣是一種具有全局性的穩(wěn)定的精神力量，它普遍存在于學(xué)校的各個(gè)部門，體現(xiàn)在全體師生員工之中。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)一旦形成，就會(huì)對(duì)生活在這個(gè)環(huán)境里的師生產(chǎn)生感染與熏陶作用。
3 優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的途徑
3.1 營(yíng)造良好氛圍，建設(shè)微觀環(huán)境。家庭、學(xué)校、工作單位、社區(qū)這些微觀環(huán)境的建設(shè)，有助于營(yíng)造良好的政治氛圍，形成優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣，培養(yǎng)高尚的道德風(fēng)尚，開展健康向上的文化活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)思想政治教育效果，培養(yǎng)積極向上的政治思想，而且還可以影響和改善宏觀環(huán)境。要優(yōu)化家庭環(huán)境，家庭成員要和睦相處，父母要和孩子建立一種平等、友好的關(guān)系，循循善誘地引導(dǎo)孩子，營(yíng)造一種積極向上的家庭氛圍。要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，重視思想理論建設(shè)，用正確的價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)廣大教職工和學(xué)生，解決他們的精神支柱問(wèn)題，完善激勵(lì)和約束機(jī)制，建設(shè)豐富多彩的校園文化。要優(yōu)化工作環(huán)境，創(chuàng)造公平、民主、團(tuán)結(jié)的理想氛圍。
關(guān) 鍵 詞 陽(yáng)東區(qū)第二中學(xué);高中生;人生規(guī)劃;調(diào)查
中圖分類號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183（2015）07-0057-04
一、前言
陽(yáng)江市陽(yáng)東區(qū)第二中學(xué)屬于二類學(xué)校，是地處粵西的一所經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育欠先進(jìn)的普通高中。生源大多來(lái)自農(nóng)村，生源素質(zhì)偏低，學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍不理想;學(xué)生父母多外出打工，家庭教育相對(duì)缺失。出于對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀的憂慮和我國(guó)高中未來(lái)發(fā)展的需要，課題組以陽(yáng)東二中為例，研究目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中生人生規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期為該類地區(qū)高中生人生規(guī)劃教育以有益的建議。
二、研究方法
本研究采用自編的“高中生人生規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷涉及高中生自我認(rèn)知、對(duì)人生規(guī)劃的意識(shí)、人生規(guī)劃指導(dǎo)和決策等內(nèi)容。向高一、高二年級(jí)學(xué)生共發(fā)放1800份調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷回收整理后，得到有效問(wèn)卷1667份，有效率為92.61%。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）陽(yáng)東二中高中生人生規(guī)劃現(xiàn)狀
1.高中生自我認(rèn)知不足
第一，在問(wèn)到“你覺(jué)得你了解你自己?jiǎn)?？比如你的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等”這一問(wèn)題時(shí)，22.86%的學(xué)生選擇“非常了解”，56.15%的學(xué)生比較了解，18.06%屬于不太了解 ，2.94%的學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)。
第二，對(duì)“是否清楚知道自己具備有利于未來(lái)發(fā)展的那些能力”的回答。僅有16.62%的同學(xué)非常清楚，48.47%的學(xué)生比較清楚，31.19%的學(xué)生不太清楚，3.72%的學(xué)生根本不了解。
數(shù)據(jù)表明，有將近百分之四十的學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知是很不清晰的，同時(shí)也有接近五成的學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知還存在誤區(qū)或盲點(diǎn)，可見(jiàn)高中生的自我認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)相當(dāng)迷茫的狀態(tài)。
2.高中生人生目標(biāo)不明確
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的人生目標(biāo)并不明確。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，對(duì)“在高中的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎”這一問(wèn)題的回答，選擇“目標(biāo)模糊”的占28.55%，“沒(méi)有目標(biāo)”的占2.82%，說(shuō)明高達(dá)30%的學(xué)生不知道自己想要什么，學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有目標(biāo)感，過(guò)一天是一天。
第二，高中畢業(yè)后的方向。對(duì)于畢業(yè)后的打算，調(diào)查顯示：竟有17%的學(xué)生不清楚自己的未來(lái)打算，將近20%的學(xué)生打算高中畢業(yè)就開始工作生涯（打工或創(chuàng)業(yè)），只有65.87%的學(xué)生希望能繼續(xù)讀大學(xué);然而，在希望繼續(xù)讀大學(xué)的學(xué)生里，對(duì)于“是否明確自己未來(lái)將要報(bào)考的專業(yè)”這一問(wèn)題，僅有19.58%的學(xué)生表示非常明確，37.80%的學(xué)生比較明確，而36.52%的學(xué)生表示不太明確， 6.10%的學(xué)生不明確，說(shuō)明超過(guò)四成的學(xué)生處在徘徊的境地，不知道自己未來(lái)想要從事什么職業(yè)。
3.人生規(guī)劃主動(dòng)性較差，行動(dòng)力弱
選擇人生奮斗的方向，拓展自身素質(zhì)，確定未來(lái)生活道路，是中學(xué)生活的一個(gè)重要任務(wù)。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高中生自我規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)欠缺，主動(dòng)性較差，行動(dòng)力弱。
（1）對(duì)于“是否做過(guò)人生規(guī)劃”的調(diào)查，僅18.42%的學(xué)生表示已經(jīng)做好了大致的人生規(guī)劃，64.55%的學(xué)生考慮過(guò)但還沒(méi)有做出規(guī)劃，14.76%尚未做過(guò)人生規(guī)劃，2.28%的學(xué)生認(rèn)為高中沒(méi)有必要做人生規(guī)劃。說(shuō)明絕大多數(shù)高中生雖然認(rèn)為做人生規(guī)劃是有必要的，但做好的卻很少。
（2）對(duì)“實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃所應(yīng)具備的主要要素”的認(rèn)識(shí)上，有64.31%的學(xué)生認(rèn)為獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力對(duì)自己最有幫助，有15.90%的學(xué)生認(rèn)為是雄心和計(jì)劃，14.40%的學(xué)生認(rèn)為金錢和關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，5.40%的學(xué)生認(rèn)為順其自然才是最重要的?？梢?jiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃需要學(xué)習(xí)，需要獲得一定的知識(shí)和技能。
（3）對(duì)自己目前狀態(tài)感知的情況。61.61%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的自己正處在“雖知道未來(lái)形勢(shì)嚴(yán)峻。但很茫然，不知道該如何努力”，5%的學(xué)生無(wú)所追求，得過(guò)且過(guò)，4%的學(xué)生對(duì)自己的前途很悲觀，找不到奮斗的方向。說(shuō)明不少學(xué)生對(duì)自己所處的狀況存在焦慮情緒，不知所措，很迷茫，急需有經(jīng)驗(yàn)的人給予指引。
（4）對(duì)于問(wèn)題“你認(rèn)為在進(jìn)行人生規(guī)劃過(guò)程中，最大的困難是什么”，調(diào)查顯示，44.15%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)多元化，不清楚什么才是適合自己的人生道路;26.63%的學(xué)生覺(jué)得自己由于未掌握相應(yīng)的知識(shí)和信息，還不會(huì)對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃;29.21%的學(xué)生感覺(jué)自己的能力與自己的理想有很大差距，很難實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，不少高中生因缺乏相應(yīng)的人生規(guī)劃技能而無(wú)法進(jìn)行合理的人生規(guī)劃?？梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，十分必要。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待
問(wèn)卷中，關(guān)于開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的調(diào)查，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)多選題，以了解學(xué)生對(duì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)和期待。具體情況詳見(jiàn)表1、表2。
由表1可見(jiàn)，有63%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，55%的學(xué)生希望學(xué)校能設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，以獲得職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和指導(dǎo)，49%的學(xué)生希望能從老師、家長(zhǎng)那里得到職業(yè)規(guī)劃的協(xié)助?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程期待較高，希望能得到老師或者家長(zhǎng)面對(duì)面、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
從表2的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，近八成學(xué)生希望通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，了解自己的性格、能力等自我認(rèn)識(shí)方面的內(nèi)容;其次，希望老師提供職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點(diǎn)與引導(dǎo)的學(xué)生占57%，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃指引的重要性以及學(xué)生對(duì)老師的信任;56%的學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)介紹和學(xué)科前景方面的信息有濃厚的興趣;最后，34%的學(xué)生希望到具體的崗位參觀;35%的學(xué)生選擇心理咨詢和輔導(dǎo)的形式來(lái)幫助自己進(jìn)行職業(yè)定位。這說(shuō)明職業(yè)生涯教育工作還存在很大的空間，亟待學(xué)校從多方面創(chuàng)設(shè)條件，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
四、建議與措施
調(diào)查結(jié)果表明，高中生的人生目標(biāo)不明確，對(duì)自身的特點(diǎn)、興趣，已有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)很不到位，對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值能力缺乏。為此，提出如下建議：
（一）為學(xué)生提供自我認(rèn)知的工具
自我認(rèn)知，即對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及自身適合從事何種職業(yè)等的了解。人生規(guī)劃的五大要素是知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)，只有進(jìn)行了“我是誰(shuí)”“我在哪里”的人生探索，才能明確人生選擇和決定“我要到哪里去”，最終作出恰當(dāng)?shù)娜松?guī)劃，即“我如何到達(dá)”。因此，自我認(rèn)知是人生規(guī)劃的前提。學(xué)?？梢韵?qū)W生提供專門的咨詢服務(wù)，如推薦如16PF、艾森克人格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)量、氣質(zhì)類型的自我測(cè)量、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試等工具，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知模型。
（二）培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍
可通過(guò)各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高全體教師的職業(yè)生涯教育意識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)對(duì)班主任的人生規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有助于高中生人生規(guī)劃教育的實(shí)施。
（三）幫助家長(zhǎng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
家長(zhǎng)有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大影響?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和方法，使家長(zhǎng)樹立引導(dǎo)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并尊重孩子的選擇。家長(zhǎng)與學(xué)校共同協(xié)助學(xué)生作出正確的選擇，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（四）多種形式開展人生規(guī)劃教育
1.開設(shè)人生規(guī)劃教育課程。課堂是人生規(guī)劃教育的主陣地，教師應(yīng)密切結(jié)合普通高中教育的實(shí)際，科學(xué)、系統(tǒng)地開展對(duì)普通高中學(xué)生專業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位的引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，從而能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行人生規(guī)劃教育，能很好地推動(dòng)高中生人生規(guī)劃教育的發(fā)展。我國(guó)高中人生規(guī)劃教育的實(shí)施內(nèi)容應(yīng)該包括三部分：生涯覺(jué)察（喚醒生涯意識(shí)、探索自我等）;生涯探索（職業(yè)探索、了解職業(yè)等）;生涯規(guī)劃和決策 （包括文理分科、升學(xué)或就業(yè)） 能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)科滲透人生規(guī)劃教育。高中各科教材的內(nèi)容是未來(lái)職業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是進(jìn)行人生規(guī)劃教育的好材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)學(xué)科知識(shí)認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃自己的職業(yè)。因此，學(xué)科滲透也是開展高中人生規(guī)劃教育的有效途徑之一。
3.開展人生規(guī)劃主題的班會(huì)課。如“人生設(shè)計(jì)”“我的未來(lái)不是夢(mèng)”“讀書與人生”等主題，通過(guò)即興小品、游戲、角色扮演、招聘會(huì)模擬、辯論賽等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，依靠集體的力量，開展自我教育活動(dòng)。
4.職業(yè)規(guī)劃咨詢。①心理輔導(dǎo)。主要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好和潛能，協(xié)助學(xué)生確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)傾向。②信息咨詢指導(dǎo)。這是一種通過(guò)提供職業(yè)信息來(lái)幫助學(xué)生增進(jìn)職業(yè)了解的方法。職業(yè)生涯指導(dǎo)者結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過(guò)口頭、書面、圖片或視頻等形式向?qū)W生深入淺出地介紹社會(huì)職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件和所需的技能，讓學(xué)生綜合有關(guān)職業(yè)知識(shí)與自己實(shí)際情況，選擇自己未來(lái)職業(yè)的方向，有目的地完善自己的相關(guān)職業(yè)技能。
5.參加社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)參觀。對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃教育不應(yīng)局限于課堂上，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，步入社會(huì)大課堂。學(xué)校可以利用外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實(shí)習(xí)的基地，讓學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、志愿者活動(dòng)等方式，了解某些單位或某些工作場(chǎng)所的情況，利用寒暑假時(shí)間安排學(xué)生到相關(guān)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
（五）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)人生規(guī)劃的重視
各地方教育部門應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)。還可以建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。另外，電視廣播和新聞媒體也要積極關(guān)注高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的宣傳和事實(shí)報(bào)導(dǎo)，為高中生提高有利的社會(huì)環(huán)境支持。
高中人生規(guī)劃教育不是一朝一夕的事，它應(yīng)該貫穿整個(gè)高中階段，與學(xué)校教育方方面面相互配合、相互滲透。高中人生規(guī)劃教育，是一項(xiàng)有意義且責(zé)任重大的工作，需要廣大同行不斷探索，共同努力前行。
一、各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在語(yǔ)文課堂的有序展示
中國(guó)傳統(tǒng)文化，是指在幾千年的文化活動(dòng)中，由中華民族群體創(chuàng)作而在遼闊國(guó)土資源上革新發(fā)展的古典文化體系，該類結(jié)構(gòu)極為穩(wěn)固且充滿特色，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的歷史產(chǎn)生著決定性影響。因此一直一來(lái)都被后世有機(jī)研習(xí)和傳承。而高中語(yǔ)文新課改方針作出明確闡述。作為當(dāng)代高中生，必須學(xué)會(huì)分析我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富博大，同時(shí)從中吸納豐富的民族文化智慧，理解各類精神內(nèi)涵，在合理的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出一定等級(jí)層次的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。就拿高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞文賦和戲曲小說(shuō)等古代作品來(lái)說(shuō)，當(dāng)中就蘊(yùn)藏著多元豐富的古代文學(xué)知識(shí)和中華民族傳統(tǒng)文化。不管是孔孟時(shí)代的“舍生取義”，或是王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，都在中學(xué)語(yǔ)文教育中全程深度貫穿。
二、精確化把握傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)對(duì)教學(xué)主體的影響效果
新時(shí)代下，高中語(yǔ)文課程已經(jīng)被定義為學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，也正是在諸多傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)上，才能令廣大高中生逐漸形成強(qiáng)烈的民族主義思想，同時(shí)在對(duì)外實(shí)踐交流中不斷提升個(gè)人的道德素質(zhì)、審美情趣和文化品味，最終形成獨(dú)特的個(gè)性和健全的人格。
1.針對(duì)高中生群體進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)美德教育感染
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在于讓高中生系統(tǒng)地掌握我國(guó)不同歷史階段的民族精神、道德觀念及內(nèi)涵機(jī)理，同時(shí)使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和交流探究過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀，為其今后人格和思維模式的健全，做充分的過(guò)渡準(zhǔn)備。
2.全方位提升語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化根基和藝術(shù)修養(yǎng)
傳統(tǒng)文化教育要求教師自身必須有廣博的傳統(tǒng)文化知識(shí)和豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)，所以教師要借助各種方式努力提高自身的素質(zhì)，只有這樣，才能更好地在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。
三、在語(yǔ)文課堂上開發(fā)全新的教學(xué)引導(dǎo)模式
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，大多數(shù)高中語(yǔ)文教師都可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化課件的播放展示，在開拓學(xué)生視野之余，未免使學(xué)生更加缺失了練字的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，便會(huì)在日后的考試、寫作中遺留錯(cuò)別字頻繁滋生、字跡潦草等問(wèn)題。面對(duì)此類問(wèn)題，作為高中語(yǔ)文教師，為了確保高中生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化保留合理程度的感知實(shí)力，第一要?jiǎng)?wù)便是合理程度地增加該類練習(xí)的訓(xùn)練量，督促學(xué)生在課余背誦重點(diǎn)文言文篇目，同時(shí)利用作業(yè)形式默寫古詩(shī)文，力求保證語(yǔ)言表達(dá)流暢、字跡美觀。
關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析
我國(guó)在教育普及中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容、觀念和價(jià)值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］
1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
1．1社會(huì)環(huán)境方面：高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這一點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性化傾向越來(lái)越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽(tīng)則暗”的局面。例如當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)烈，在與外界人、事接觸過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)又過(guò)度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營(yíng)造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯(cuò)位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛(ài)和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對(duì)孩子家庭教育不當(dāng)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛(ài)幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財(cái)、打罵父母等。［2］1．3學(xué)生自身的“三觀”問(wèn)題：而高中老師并沒(méi)有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，依舊老眼光對(duì)待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績(jī)好，一切都好說(shuō)。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識(shí)缺乏，導(dǎo)致人身觀、價(jià)值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說(shuō)情節(jié)影響，錯(cuò)誤代入到現(xiàn)實(shí)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。
2高中德育教育問(wèn)題解決對(duì)策
2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實(shí)際教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來(lái)說(shuō)，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育的有效性，針對(duì)新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時(shí)以交流會(huì)和座談會(huì)的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評(píng)制度，將德育考察項(xiàng)納入其中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會(huì)做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和認(rèn)識(shí)，社會(huì)媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］2．2德育活動(dòng)的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過(guò)德育教育活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要在社會(huì)體驗(yàn)中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)校可以積極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛(ài)老活動(dòng)，學(xué)生在與不同的社會(huì)群體接觸中能夠更加深刻的意識(shí)到自身的責(zé)任和作用。開展與時(shí)代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動(dòng)還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到德育教育對(duì)自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價(jià)值觀念也對(duì)當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過(guò)于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校德育教育華而不實(shí)，德育工作落實(shí)靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時(shí)時(shí)刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。
3結(jié)語(yǔ)
社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對(duì)學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會(huì)在變革，而高中德育教育也要有新的對(duì)策，針對(duì)當(dāng)前高中德育教育問(wèn)題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的措施。
參考文獻(xiàn)
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小組教學(xué)法是在啟發(fā)式、灌輸式、引導(dǎo)式教學(xué)基礎(chǔ)上探索出的一種能夠快速提升高中生領(lǐng)導(dǎo)力并深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。從培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)實(shí)踐分析，領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在群體中、組織中、團(tuán)體中，小組教學(xué)法具有群體性、主體性、實(shí)際性、共同性，核心是學(xué)習(xí)者的角色扮演、體驗(yàn)和感悟與指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生不論在學(xué)習(xí)興趣上，還是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果上收到更好的教學(xué)效果，更重要的是有助于高中生群體積極參與個(gè)體的主動(dòng)思考。
1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀分析
1.1 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢(shì)分析
（1）目的明確，動(dòng)力大。高中階段是未成年人向成年人的過(guò)渡階段，也是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨于成熟的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上更加自覺(jué)主動(dòng)，同時(shí)，他們對(duì)參與班級(jí)管理、學(xué)校事務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)，以及對(duì)社會(huì)活動(dòng)的熱情度與日俱增，他們旨在鍛煉自己、塑造自己、提高自己，發(fā)現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的目的明確，有很強(qiáng)的動(dòng)力。
（2）熱情高，興趣濃。高中生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)有很高的熱情和濃厚的興趣，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)不僅是掌握一門知識(shí)，更重要是可以提升自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)掘自己在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等方面的潛能，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)均有益處。
1.2 高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的問(wèn)題分析
（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性參差不齊。高中生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)在需求上均存在較大差距。有相當(dāng)一部分高中生認(rèn)為目前的主要任務(wù)是文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)高考升學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)以后再說(shuō)，不論是學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還是主動(dòng)性都存在一定差距。而在學(xué)校和班級(jí)擔(dān)任一定角色的同學(xué)則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效率，對(duì)自己是一種鍛煉和提高，尤其是對(duì)自己在班級(jí)、學(xué)校所擔(dān)任的角色有很大幫助。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中惰性強(qiáng)，方法不當(dāng)。領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是持續(xù)的體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟，在教師的指導(dǎo)下逐步提高。高中生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力這門課程需要一定的激情，需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力這門課程在認(rèn)知上有一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，有的學(xué)生往往采取敷衍的態(tài)度，體驗(yàn)不深刻，感悟膚淺，學(xué)習(xí)效果不理想。
2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
（1）重視程度高，師資力量強(qiáng)。近些年，高中生領(lǐng)導(dǎo)力的課程普遍走進(jìn)高中生的講堂，成為一門理論和實(shí)踐的不可或缺的課程，從領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面均進(jìn)行了積極的探討，在師資力量的配置上加大了力度，積極改善了領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)環(huán)境，有效地推動(dòng)了高中生領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)明確。領(lǐng)導(dǎo)力的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)目標(biāo)明確，旨在提高高中生的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)體合作能力，以及組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，對(duì)高中生的學(xué)業(yè)和繼續(xù)深造，乃至今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2 高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)的問(wèn)題分析
（1）教學(xué)模式比較單一。在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程的教學(xué)模式中，教師過(guò)分重視課堂的講解與傳授，大量時(shí)間用在分析知識(shí)點(diǎn)上，教師講得多，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，效率不高。
（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要改善。高中生要學(xué)好領(lǐng)導(dǎo)力課程單靠課堂教學(xué)是不夠的。不僅需要多媒體教學(xué)手段的輔助，更需要領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)實(shí)踐的改善。應(yīng)積極組織高中生參與到社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)校、班級(jí)的管理實(shí)踐中。
3 小組教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程的優(yōu)勢(shì)
（1）小組分類教學(xué)。小組分類教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，吸引力大，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。從教師方面來(lái)說(shuō)，可以有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，在把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主觀優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)需求相對(duì)一致，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，能夠與教師的教學(xué)思路相統(tǒng)一，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（2）小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)有利于培養(yǎng)高中生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、理性思考，使他們的胸懷更開闊，思想境界更高尚。在小組合作教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，提倡個(gè)人資源的互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)的共享。小組合作教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。
（3）小組體驗(yàn)教學(xué)。小組體驗(yàn)式教學(xué)是體驗(yàn)探索型的教學(xué)，以分享互動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生共同回顧體驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程，交流體會(huì)，分享體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的收獲。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，悟出教學(xué)中的內(nèi)涵，體驗(yàn)克服困難的愉悅，并在成功力量的驅(qū)使下，在積極向上的態(tài)度基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和能力的?w移，使自己在高中階段就進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌跡。
4 小組教學(xué)法在高中生領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值
4.1 可以有效激發(fā)高中生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)興趣是每一位領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)教師的職責(zé)所在，也是破解領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)難題的關(guān)鍵。對(duì)高中生而言，正處在對(duì)人生、對(duì)科學(xué)文化知識(shí)、對(duì)社會(huì)問(wèn)題等諸多方面的探索時(shí)期，小組教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解、掌握領(lǐng)導(dǎo)力課程的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的“自我教育”，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知的快樂(lè)，獨(dú)立思考的快樂(lè)，參與互動(dòng)的快樂(lè)……從而使領(lǐng)導(dǎo)力的整個(gè)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的參與體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4.2 可以有效地活躍領(lǐng)導(dǎo)力課堂教學(xué)氣氛
