發(fā)布時間：2023-08-30 16:36:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)，大多數(shù)的高中音樂專業(yè)學(xué)生都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此，如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué)，現(xiàn)對高中音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點滴體會提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知，他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此，可以這樣說：學(xué)生非?？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。
但是，對于這些音樂初學(xué)者，他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題，也許有些問題在老師看來是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到：就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，如：作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個性特點、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進(jìn)行分析，多動腦筋、多想辦法，老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問題的主客觀原因，并共同尋求解決問題的辦法。
二、視唱練耳—音樂高考的另一主科
近幾年來，我校的藝術(shù)高考成績一直頗佳。例如：2007屆共有17名學(xué)生從高二開始進(jìn)入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時三個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，參加音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線，并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂表演方面（如聲樂、器樂、舞蹈等方面）似乎并沒有特別的表現(xiàn)，很難看出他們能夠考出這樣的成績。
那到底為什么？拋開多種因素不談，本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個人的唱（奏）樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳，即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
在廣東省的今年音樂高考中，主考項（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20％、樂理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專業(yè)老師都會相當(dāng)重視主考項，無論在課時安排、訓(xùn)練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數(shù)音樂生的前途命運！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要。可以絕對地這樣說：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點本科、決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了?？啤＠纾阂暢毝玫目忌梢钥?0分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距！要知道音樂專業(yè)的總分只有100分??！實際上，這幾年我校音樂高考成績不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅持不懈地練習(xí)，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問題了。
總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
[關(guān)鍵詞]普通高中；音樂課程；“舞蹈模塊”教學(xué)
[中圖分類號]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0137 ― 02
音樂課程是普通高中的必修課程，該課程不僅陶冶學(xué)生的情操，還提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用，被認(rèn)為是實施美育的最佳途徑。
我國高中音樂普及教育起步較晚，直到1997年《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》的頒布，藝術(shù)欣賞課（其中包括音樂學(xué)科）正式進(jìn)入普通高中課程體系，才結(jié)束了我國高中沒有音樂教育的局面。此后，不少學(xué)校為適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)了音樂課，使得高中音樂課的開課率逐步提高，普通高中音樂教育在我國進(jìn)入了一個快速發(fā)展的新階段。
一、音樂課程“舞蹈模塊”開設(shè)的原因
1、中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要
藝術(shù)教育對于立德、樹人具有獨特而重要的作用，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展是黨和國家高度重視的問題，新形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的最重要的途徑和內(nèi)容，教育部在2001年公布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程尺度》明確指出，藝術(shù)教育是一種綜合性藝術(shù)，中學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)將舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式納入其中。
新的藝術(shù)課程倡導(dǎo)綜合藝術(shù)教育，然而，從我國高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)的情況看，具有美育功能的藝術(shù)教育長期以來只設(shè)置有音樂、美術(shù)等科目。音樂與舞蹈是一對姊妹藝術(shù)，在高中開設(shè)“舞蹈模塊”教學(xué)是我國學(xué)校藝術(shù)教育改革的必然要求和客觀需求，有利于促進(jìn)高中生身心發(fā)展。教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）中也明確指出，“要探討藝術(shù)教育與其它學(xué)科相結(jié)合的途徑和方式，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的健康快速發(fā)展”?！?〕將舞蹈引入高中音樂課，是藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要，從而形成較完整的基礎(chǔ)教育音樂課程體系。
2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求
素質(zhì)教育是本世紀(jì)我國教育改革的主題，它既是面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教育，又是注重學(xué)生個人潛力發(fā)展的個性化教育，當(dāng)前我國高中的教學(xué)改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行。舞蹈有自成體系的教育作用，舞蹈教育自古就有，在實施素質(zhì)教育的大工程中具有獨特的、不可替代的作用?！?〕
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要求所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備較高的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等。舞蹈是人類起源最早的藝術(shù)形式之一，是高中藝術(shù)教育的重要組成部分，與音樂、體育、藝術(shù)及美術(shù)等其他藝術(shù)美育互相關(guān)聯(lián)，親密配合。它不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和性格品質(zhì)，而且能健美學(xué)生的形體，增強體質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的形象與氣質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美感知、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。不可否認(rèn)，素質(zhì)教育需要引入舞蹈教育用來培養(yǎng)高中學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)及情感個性。
二、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”實施情況
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)舞蹈普及教育創(chuàng)造了條件
然而，長期以來受“應(yīng)試教育”及優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的影響，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長都沒有給予藝術(shù)教育等非應(yīng)試教育課程以足夠的重視，學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)、重點仍是語文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試教育課程，廣大中學(xué)只是圍繞“統(tǒng)考”、“高考”的指揮棒轉(zhuǎn)，大部分中學(xué)根本就不開展藝術(shù)教育，藝術(shù)教育長期以來一直處于可有可無的境地，被忽視甚至被忽略。〔3〕新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，提出了新時期中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)與方向，將舞蹈教育以“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)的形式納入到中學(xué)音樂課程，成為高中舞蹈普及教育的重要標(biāo)志，使中學(xué)舞蹈教育的普及邁進(jìn)了一大步，高中舞蹈教育獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。
2、普通高中開展“舞蹈模塊”教學(xué)的情況不容樂觀
從2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來的情況看，普通高中開展舞蹈教學(xué)的積極性不高，音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)仍處于發(fā)展的初級階段，只有我國沿海地區(qū)的一些經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市（多為一線城市）開展了“舞蹈模塊”的教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)特別是廣大的西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，在音樂課中開設(shè)舞蹈模塊的學(xué)校較少，受師資條件、教學(xué)硬件設(shè)施等因素的影響，仍有不少學(xué)校不具備開展舞蹈教學(xué)的能力。
3.已開展“舞蹈模塊”學(xué)校該模塊教學(xué)存在諸多問題
高中音樂課程中“舞蹈模塊”還是一個新事物，由于該模塊教學(xué)開展時間較短，缺乏成功的經(jīng)驗，在已經(jīng)開展舞蹈模塊教學(xué)的學(xué)校中也普遍存在一些亟待解決的問題。在教師層面，由很多教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠深入，“舞蹈模塊”的教學(xué)內(nèi)容單一，多媒體教學(xué)手段使用率低，課堂不夠活躍；學(xué)生層面，很多學(xué)生對“舞蹈模塊”的學(xué)習(xí)興趣不高，對授課內(nèi)容的了解程度低，認(rèn)為氣氛不夠活躍。
三、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)情況
1.師資情況不容樂觀
長期以來，我國舞蹈教育的范圍相對局限，教育對象主要限于藝術(shù)院校及體育院校舞蹈專業(yè)的舞蹈專項學(xué)生，主要是面向社會需求培養(yǎng)舞蹈專業(yè)教育、表演、舞蹈藝術(shù)編導(dǎo)等行業(yè)所需的專業(yè)舞蹈人才。這種舞蹈教育的定位決定了大部分舞蹈專項畢業(yè)生在畢業(yè)之后都會進(jìn)入舞蹈專業(yè)院?；蚋栉鑸F(tuán)體，很少有畢業(yè)生去學(xué)校執(zhí)教，循環(huán)往復(fù)。
從現(xiàn)實情況看，極少數(shù)普通高中有專門的舞蹈教師或形體教師，大部分都由音樂教師承擔(dān)“舞蹈模塊”的教學(xué)工作，這部分教師大都是師范院校（師范大學(xué)或高等師范專科學(xué)院），在學(xué)期間見主修的大多是器樂或聲樂，舞蹈課程并不是學(xué)習(xí)的重點，他們對舞蹈知識、技能的追趕不夠全面，受過正規(guī)舞蹈教育、有較高學(xué)歷的專業(yè)舞蹈教師嚴(yán)重不足，這是制約普通高中音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵制約因素之一。
2.教學(xué)實施較為落后
教學(xué)設(shè)施是開展舞蹈模塊教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于舞蹈課程并未得到足夠的重視，舞蹈課程教學(xué)實施較為落后，即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)舞蹈教學(xué)設(shè)施也不容樂觀。由于大部分學(xué)校尚沒有在音樂課中開展“舞蹈模塊”教學(xué)，大部分學(xué)校都沒有配備單獨的舞蹈教室，第二課堂的舞蹈活動多在多功能教師或?qū)挸ǖ拇蠼淌抑羞M(jìn)行，有些學(xué)校直接在露天操場的水泥地上開展舞蹈教學(xué)。在一些擁有舞蹈教室的學(xué)校中，為舞蹈教學(xué)配備的器材設(shè)備也比較簡陋，其規(guī)格還不是很標(biāo)準(zhǔn)，僅有的木地板、把桿或鏡子等都不盡人意，有的學(xué)校的把桿是固定死的，不能根據(jù)學(xué)生的身高隨意調(diào)節(jié)，有的學(xué)校的地面是傳統(tǒng)的地毯式甚至是水泥地，教師上課通常就只有一臺錄音機(jī)，多媒體設(shè)備、電視及音像資料等數(shù)量很少。
3.針對性的教材、教輔匱乏
在普通高中音樂教育中，完全適用于普通高中音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的針對性教材、教輔資料十分匱乏。雖然2004年出版了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書音樂與舞蹈》等優(yōu)秀教材，但有關(guān)“舞蹈模塊”教學(xué)方面的出版物比較少，并且質(zhì)量良莠不齊，教師在教學(xué)中難免捉襟見肘。
四、普遍高中音樂課程“舞蹈模塊”的教學(xué)建議
1.加強宣傳，提高領(lǐng)導(dǎo)對舞蹈教育的重視程度
政府及相關(guān)教育主管部門應(yīng)從新時期素質(zhì)教育改革的形勢及發(fā)展趨勢出發(fā)，充分考慮舞蹈教育的價值及學(xué)生的需求，要通過媒體、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種方式對音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的重要性以多種形式進(jìn)行強化，提高校領(lǐng)導(dǎo)對舞蹈教育的重視程度和對開展“舞蹈模塊”教學(xué)的支持力度，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，矯正以往誤區(qū)。
2.強化課程意識培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)觀念
廣大教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立與時展需要、新課程標(biāo)準(zhǔn)實施需要的正確的教學(xué)觀念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)加強對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生關(guān)系平等和教學(xué)關(guān)系互動的原則，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提倡和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.加強崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)“反思型”專、兼職舞蹈教師
普通高中要從舞蹈教育的需要出發(fā)，通過有效的崗位培訓(xùn)提高音樂教師或舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這也是高中開設(shè)及開展好音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，崗位培訓(xùn)不要盲目的追求舞蹈動作的專業(yè)化水平及舞蹈技能、技巧的難度，應(yīng)以舞蹈基礎(chǔ)理論知識和舞蹈基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)為主，提高教師對高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，促進(jìn)教師對當(dāng)前舞蹈模塊教育的方式，有步驟、有計劃的培養(yǎng)“反思型”舞蹈教師。先進(jìn)的教學(xué)理論，優(yōu)秀的教學(xué)方法皆是從教學(xué)實踐中得來，我們要立足課堂，培養(yǎng)舞蹈教師的反思意識，鼓勵教師及時總結(jié)、反思舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗與不足，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)水平。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位，多為教師搭建交流的平臺，通過在教育教學(xué)研討中，在課堂教學(xué)的相互觀摩中，在多元信息的交流中理解新的理念，或讓教師就近解決崗位培訓(xùn)，讓教師到當(dāng)?shù)亻_設(shè)舞蹈專業(yè)的高校上舞蹈課，得到更多的學(xué)習(xí)和啟示，從而提高教學(xué)能力。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕教育部基礎(chǔ)教育司，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
〔2〕郭雨柔.高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及音樂選修課“音樂與舞蹈”教學(xué)初探〔D〕.陜西師范大學(xué)，2012.
〔3〕金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論〔M〕.北京：高等教育出版社，2005，（01）.
〔4〕陳永明.初探高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法〔J〕.音樂時空，2014，（11）：188.
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)效率；提高策略
高中音樂對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對音樂課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂課堂的參與積極性，以實現(xiàn)強音樂課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體方法。
一、實現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會以及經(jīng)濟(jì)背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學(xué)生對于民族歌曲的理解和欣賞。
二、提升課堂趣味性
為了吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識。
三、增強課堂知識性
對于高中生來說，若音樂課只是單單進(jìn)行對于音樂的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進(jìn)一些知識性的問題，在課堂進(jìn)行中將知識講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行音樂知識提問。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問題，還豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂效果頗豐。
高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程;高中;音樂鑒賞;教學(xué)
一、高中音樂鑒賞教學(xué)的實質(zhì)
與其他文化和藝術(shù)形式一樣，音樂也是在原始社會勞動生活中創(chuàng)造出來的，人們最早使用骨哨和燒制的陶塤作為樂器，表明他們意境具備了一定的欣賞能力。音樂是勞動人民的生活情趣和審美情趣的外在表現(xiàn)形式，是表達(dá)感情、抒發(fā)感情、依托感情的載體。高中音樂鑒賞教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感受到音樂中蘊含的美，在潛移默化中受到音樂的熏陶，實現(xiàn)欣賞水平和審美能力的提高，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。高中音樂鑒賞教學(xué)，除了讓學(xué)生欣賞一些著名大家的作品之外，還要重視音樂鑒賞能力的提高，讓他們掌握鑒賞音樂的方法，能夠更好的感受到音樂的魅力所在，從而提高音樂欣賞能力。
二、新課程下高中音樂鑒賞教學(xué)遵循的原則
（一）循序漸進(jìn)原則。
高中階段的學(xué)生，還沒有形成較高的音樂欣賞和品味能力，所以，不能直接讓他們欣賞一些高雅的作品，以免讓他們覺得音樂課堂是枯燥乏味的，挫傷學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教師要從學(xué)生的接受程度和認(rèn)知難易等方面考慮，從一些簡單的、曲調(diào)優(yōu)美、旋律輕松的曲目開始，給學(xué)生帶來一場聽覺盛宴，從而讓學(xué)生形成初步的音樂欣賞水平。在此基礎(chǔ)上逐漸增加作品的深度和難度，讓學(xué)生感受到音樂的深層美，領(lǐng)會音樂的藝術(shù)魅力。
（二）趣味向品味轉(zhuǎn)變原則。
處于高中階段的學(xué)生，正值青春發(fā)展階段，心理和情緒的波動性都比較大，再加上面臨升學(xué)的壓力，就很容易產(chǎn)生一些浮躁和困惑情緒，對身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高都非常不利。欣賞一些古典、舒緩的音樂，可以幫助他們撫平浮躁的情緒，起到振奮學(xué)生士氣的作用。高中音樂鑒賞目的在于讓學(xué)生感受到音樂的真善美，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生體會到作品中蘊含的美和力量，例如，欣賞貝多芬的作品時，可以感受到作者在逆境面前不低頭，勇于奮發(fā)的力量，學(xué)生自身也會受到鼓舞充滿斗志。久而久之，學(xué)生就會從音樂鑒賞中發(fā)現(xiàn)趣味所在，在趣味的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人品味的提升。
（三）由欣賞過渡到鑒賞原則。
每一首音樂作品都會表達(dá)出作家完整、深刻的內(nèi)涵，學(xué)生通過欣賞會深入了解作者要表達(dá)的思想感情，可以激發(fā)他們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力源泉。在興趣的促使作用下，學(xué)生會逐漸喜歡上音樂，養(yǎng)成欣賞音樂作品的習(xí)慣。課堂上的音樂欣賞不能滿足學(xué)生的需求，他們會利用課下的時間，聽更多富有深意的曲目，在聆聽中獲得更多的美感和感動，欣賞水平就可以得到有效提高，達(dá)到鑒賞的高度。
三、新課程下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略分析
高中音樂課作為一門主要的人文學(xué)科，是高中教學(xué)體系的重要組成部分之一，對于學(xué)生欣賞水平和素養(yǎng)的提升有非常重要的影響。但是，由于高中音樂教學(xué)存在的種種問題，教學(xué)效果根本無法實現(xiàn)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也不能得到顯著提升。要想實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，就要充分利用音樂課堂教學(xué)資源，讓音樂鑒賞教學(xué)的作用更好的發(fā)揮。
（一）堅持以音樂為本，對學(xué)生進(jìn)行綜合教育。
高中音樂鑒賞教學(xué)，教師不能局限于狹窄的范圍，而要實現(xiàn)音樂知識面和范圍的延伸，實現(xiàn)音樂鑒賞與音樂知識的綜合，不斷拓展學(xué)生的音樂知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師要堅持“以音樂為本”，把音樂作品作為一種載體，注重音樂知識和行為，通過恰當(dāng)?shù)男问桨堰@些知識傳授給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生鑒賞水平的提高。
例如，在學(xué)習(xí)“西北腔調(diào)”時，教師可以先向?qū)W生講解一些西北的地域特色、民族風(fēng)情、節(jié)日利益、服飾裝飾等知識，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，再讓學(xué)生品味《腳夫調(diào)》、《上去高原望平川》等曲目，感受西北腔調(diào)的特色和美感。這樣做既沒有偏離音樂鑒賞教學(xué)的主體，又可以對學(xué)生實施綜合教育，可謂是一舉兩得。
（二）引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體。
學(xué)生是課堂的主體，擁有參與課堂的權(quán)利，高中音樂鑒賞課要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體，實現(xiàn)欣賞水平的不斷提高。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思考能力，他們愿意表達(dá)自己的看法和獨特見解，渴望參與課堂教學(xué)。高中音樂鑒賞教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，給他們提供發(fā)表見解和交流思想的機(jī)會。
在欣賞完一首曲目之后，教師要給學(xué)生留一點實踐思考和品味，然后鼓勵學(xué)生說出自己的感受，并與其它同學(xué)進(jìn)行交流，在交流的過程中，學(xué)生各抒己見，從而碰撞出新的思維火花，不斷高音樂鑒賞水平。
（三）適當(dāng)設(shè)計課堂活動。
新課程要求下的課堂不是死板單一的，而是充滿活力、靈活多變的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活設(shè)計課堂活動，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。音樂教學(xué)可以增加課堂表演、分組討論等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，用新穎的教學(xué)方式牢牢抓住學(xué)生的心。音樂教師要對教學(xué)活動的效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的教學(xué)做指導(dǎo)和參考。
（四）恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)在引援鑒賞教學(xué)中的優(yōu)越性非常突出，它不僅能夠給學(xué)生帶來聽覺上的沖擊，還能實現(xiàn)音樂與畫面的結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解音樂的背景和內(nèi)涵，從而有效提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的鑒賞能力。教師要結(jié)合學(xué)生特點，在全面把握曲目內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，實現(xiàn)曲目與課件的完美結(jié)合，給學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)帶來美的感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。
結(jié)語：綜合上文關(guān)于新課程下高中音樂叫上教學(xué)的探討，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，高中音樂教學(xué)擔(dān)負(fù)重任。教師要把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮音樂曲目的載體作用，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生鑒賞水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李珊;丁茜.深入挖掘，靈活把握――高中音樂鑒賞教學(xué)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（08）
【關(guān)鍵詞】聆聽 感受 平等與互動 多媒體
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0171—01
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施給我們的音樂課堂教學(xué)帶來了朝氣蓬勃的新氣象。作為一名高中音樂教師，通過回顧前段時間的教改之路，我發(fā)現(xiàn)在音樂鑒賞教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了可喜可賀的新氣象，同時也出現(xiàn)了較為普遍的“矯枉過正”的現(xiàn)象。
1、現(xiàn)象
在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》的課堂上，氣氛十分熱烈，同學(xué)們在熱烈的搶答（問題達(dá)到十幾個），再加上導(dǎo)入、探究、律動，共用了三十多分鐘，而聽音樂的時間僅有：十分鐘1反思：教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞“聆聽音樂”來進(jìn)行。許多教師都抱以極大的熱情，并做出積極的努力，把精力更多地放在組織活動上，卻忽略了“音樂就是讓人聽的”（舒澤池）這一學(xué)科特點。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，因為音樂藝術(shù)的這種特征，所以在音樂教育中，發(fā)展聽覺的重要性可見一斑，我們必須遵循“以聽為中心”的原則?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議就首先強調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)科的特點，即“遵循音樂是聽覺藝術(shù)”的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要注意從音樂出發(fā)，從聆聽人手，不脫離“音響”。從這個意義上來說，一節(jié)好的音樂課應(yīng)是“充滿音樂”的音樂課。
2、現(xiàn)象
在執(zhí)教《獨特的民族風(fēng)》這堂課時，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我用了較長的時間介紹藏族的風(fēng)土人情，整節(jié)課上氣氛熱烈，同學(xué)們也都興致勃勃地交流著有關(guān)知識。反思：激發(fā)興趣，應(yīng)開啟學(xué)生的“音樂”心扉。那節(jié)課后，與幾位老師進(jìn)行了交流，大家都覺得這節(jié)課雖然課堂氣氛好，可同學(xué)們感興趣的卻不是音樂。類似的情況在一些公開觀摩課上也屢次出現(xiàn)。以上現(xiàn)象偏頗之處在于重視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的興趣，這種偏頗不可忽視。這是因為：一方面，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對音樂感興趣，即只有對音樂感興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)音樂的興趣；另一方面，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗和情感共鳴，又會進(jìn)一步增強學(xué)生對音樂的興趣。二者相輔相成、密不可分。在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂，用音樂美化人生和豐富人生的前提。所以，音樂教師首先做的就是開啟學(xué)生“聆聽音樂的心扉”，通過恰如其分的教學(xué)手段，生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的美，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣，學(xué)生既能通過努力掌握音樂知識，體驗增長知識的快樂，又能陶冶情操，愉悅身心，獲得巨大的精神享受。
3、現(xiàn)象
在一堂觀摩課上，教師播放《金蛇狂舞》，提出的問題是：感知整首樂曲的音樂情緒是：“痛苦、悲憤”緩慢的，還是熱烈歡快的？同學(xué)們連想都沒想拉著長音回答：“熱烈歡快的?！边@首樂曲的情緒特點非常明了：熱烈歡快的。而教師為什么把答案以選擇題的方式出現(xiàn)呢？反思：師生關(guān)系，應(yīng)實現(xiàn)“真正”的平等與互動。上述現(xiàn)象，一是“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系沒有處理好，“預(yù)設(shè)”的問題無意義，何談生成”？二是看似師生良性互動，而實際上仍是教師在“牽著學(xué)生的鼻子走”，教師成了主導(dǎo)，這種課堂教學(xué)是不平等的教與受的關(guān)系。教師雖然再不會高高在上，可在潛移默化中，又把自己的意志強加給學(xué)生，不但學(xué)生不喜歡，恐怕自己都有些底氣不足。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師在教學(xué)中的定位是“組織者”、“引導(dǎo)者”和“橋梁”，這種定位帶來教師教學(xué)理念的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，必然要求建立民主平等的師生互動關(guān)系。教師怎樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體呢？首先，在課下就深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生心聲，與他們傾心交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)中，必須建立起師生之間平等、合作的朋友式的關(guān)系，時時處處把他們當(dāng)朋友，理解尊重他們的一切，有了這個氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表獨特見解，才有大膽質(zhì)疑探索求知的欲望和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，才符合新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的教學(xué)理念。
4、現(xiàn)象
21世紀(jì)，我國迎來了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂課程改革。這場改革浪潮有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識本位走向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂課程改革于2004年開始啟動并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂課程改革。
在課改實施過程中，新的教學(xué)理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進(jìn)高中音樂課程改革逐步深入的同時，也使高中音樂教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對黑龍江省實施課改以來，普通高中音樂教師的職業(yè)壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查，期望在實證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂教師的壓力來源及強度，進(jìn)而提出緩解高中音樂教師職業(yè)壓力的應(yīng)對策略，以促進(jìn)我國高中音樂新課程改革的順利實施。
二、概念界定
綜合中外學(xué)者關(guān)于教師壓力的界定以及社會學(xué)方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學(xué)工作中，當(dāng)教師個體認(rèn)為其需要無法獲得滿足或自身資源無力應(yīng)對外界刺激時所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應(yīng)所帶來的不良反應(yīng)；二是教師個體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來的不良反應(yīng)。
由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來源，給教師帶來的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學(xué)行為，并間接地影響到學(xué)生的發(fā)展。
三、研究方法
(一)問卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設(shè)計了《高中音樂教師職業(yè)壓力調(diào)查問卷》。該問卷共包括47個項目，主要涉及高中音樂教師的壓力來源、應(yīng)對方法及其壓力反應(yīng)三個維度。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，面向黑龍江省各高中學(xué)校音樂教師發(fā)放問卷115份，回收107份，其中有效問卷92份，有效回收率為80％。
(二)數(shù)理統(tǒng)計法
采用Excel 2007統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。
四、研究結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
在被調(diào)查音樂教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學(xué)歷，7人具有大專學(xué)歷，2人具有碩士學(xué)歷。職稱方面，35人為中教二級職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級職稱。
(二)教師壓力狀況的總體分布
調(diào)查結(jié)果表明，面對正在實施的高中音樂新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺“輕度壓力”；另3％的教師認(rèn)為“沒有壓力”。
(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)
教師職業(yè)壓力帶來的消極影響通常在某種程度上會改變個體的行為方式。因此，在調(diào)查問卷第二部分，本研究設(shè)置了“請選擇符合您最近三個月情況的描述”一項。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個方面。
(四)教師職業(yè)壓力的主要來源
影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準(zhǔn)確把握該省高中音樂教師職業(yè)壓力的來源和影響因素，在調(diào)查問卷的第三部分，本研究設(shè)置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強度分為沒有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個等級。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計，影響該省高中音樂教師職業(yè)壓力的前十項因素如下。
(五)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果
調(diào)查的第五部分為高中音樂教師壓力反應(yīng)的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實際感覺”，并采用四點記分法記分。統(tǒng)計顯示，黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動減慢；(3)容易煩惱和激動；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。
五、討論與建議
以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個較為嚴(yán)峻的問題，它不僅直接影響著音樂教師的身體健康，同時也影響其心理健康、教學(xué)態(tài)度、對工作的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛以及人際交往等問題。為了有效緩解高中音樂教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應(yīng)從如下幾個方面人手：
(一)傳統(tǒng)壓力來源
1 社會因素。調(diào)查表明，職稱評定困難已成為黑龍江省高中音樂教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問題也是高中音樂教師壓力的主要來源。另外，由于受高考的影響，學(xué)生家長普遍對音樂課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂教師造成了很大壓力。同時，各種資格、任職考試過多也是高中音樂教師需面對的一種潛在壓力。
為了有效解決上述問題，一方面社會各界要繼續(xù)倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，在認(rèn)同教師地位與作用的同時，滿足教師合理、正當(dāng)?shù)男枰?，提高音樂教師地位和待遇，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學(xué)工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂教育在發(fā)展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨特作用，不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時也是開發(fā)智力的有效工具，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情。沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認(rèn)識音樂教育不可替代的作用和價值，并給予音樂教師更大的理解和支持。
2 學(xué)校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于高中音樂教師而言，來自學(xué)校層面的壓力是多方面的。首先，教學(xué)資源不足與教學(xué)設(shè)備落后等實際問題困擾著該省高中音樂教師，這給教師帶來的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校對音樂課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂新課程的實施程度和推進(jìn)力度，同時也構(gòu)成了音樂教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績也與音樂教師的壓力密切相關(guān)。此外，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評價體系與制度，導(dǎo)致了音樂教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來源。
鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)對音樂課程予以足夠重視，加大音樂教育投入，加強硬件設(shè)施建設(shè)，及時購置音樂器材及設(shè)備，以滿足音樂教師的教學(xué)需要，為音樂課改的順利實施提供必要的保證和支持。此外，學(xué)校要改變單一的教師評價標(biāo)準(zhǔn)，建立起形成性、發(fā)展性評價制度，而非將學(xué)生成績的優(yōu)劣和管理者的主觀意見作為
教師工作業(yè)績的評判標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考評機(jī)制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來源方面具有重要作用。
3 教師自身因素。社會和學(xué)校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動力。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代社會壓力是隨時隨地存在的，這就要求其加強對自身心理健康的維護(hù)和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽光、樂觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂教師應(yīng)面對現(xiàn)實、接受挑戰(zhàn)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和自我效能感。這樣，通過主動學(xué)習(xí)，教師可以從容應(yīng)對工作中的新問題，避免因能力水平不足而無法適應(yīng)時代變遷所帶來的工作壓力。再次，音樂教師要加強體育鍛煉，因為運動是最好的對抗疲勞和壓力的工具。
(二)新的壓力來源
除了上述傳統(tǒng)的壓力來源之外，調(diào)查表明，課改后工作負(fù)擔(dān)加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂教師新的職業(yè)壓力來源，其具體體現(xiàn)在教師對“新課改”理念的理解和認(rèn)同上；教師對其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)經(jīng)驗等方面對“新課改”的適應(yīng)上等諸多方面。面對這一新出現(xiàn)的問題，社會、學(xué)校和教師個人應(yīng)該積極應(yīng)對，從多角度加以疏解。
首先，教育主管部門應(yīng)及時構(gòu)建有助于高中音樂教師專業(yè)成長的平臺，加強對教師的培訓(xùn)，切實為教師專業(yè)成長提供有效幫助。教師培訓(xùn)是影響課程實施的一個重要因素，有效的培訓(xùn)能促進(jìn)音樂教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強對課改的適應(yīng)性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學(xué)行為上。
第二，學(xué)校內(nèi)部要建立起教學(xué)合作的共識。新課程的實施是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過程，需要多方集思廣益。學(xué)?？赏ㄟ^集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時，還可以消除教師工作中的孤獨無助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。
第三，音樂教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)實踐中音樂教師要不斷以自己的教學(xué)活動和具體課堂情景作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和過程進(jìn)行批判的、有意識的分析和再認(rèn)知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的問題，思考解決問題的辦法，將教學(xué)經(jīng)驗不斷錘煉、升華為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 音樂鑒賞能力 培養(yǎng)方法
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的欠缺很多時候是由于過度注重技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生想象力、興趣的培養(yǎng)造成的。因此在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)作有針對性的改變，讓音樂課堂變成一個陶冶情操，美學(xué)鑒賞的海洋。從而喚起學(xué)生對音樂的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力能夠提高音樂審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、反思與評價藝術(shù)能力；有利于使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.合理調(diào)整音樂作品難度
合理調(diào)整音樂作品的鑒賞難度才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。如果讓小學(xué)生閱讀《紅樓夢》，那么能否讀懂上面的文字也成問題，更談不上興趣和積極性了。音樂也是如此，在高中教學(xué)中，音樂作品難度要調(diào)整好，要有一個從簡單到逐步深入的過性，開始的時候需要盡量選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)短小的音樂作品，在學(xué)生具備了一定的音樂獎賞能力之后，再嘗試欣賞別的作品。其次，在設(shè)計音樂活動中，學(xué)生的演唱能力、識譜能力相對較弱，我們在設(shè)計中需要考慮到作品的難易程度，考慮到學(xué)生的的自身能力，只好作出合理的難度調(diào)整，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
2.整合音樂作品提高想象能力
根據(jù)作品的特點進(jìn)行整合，有利于塑造出鮮明、生動的藝術(shù)形象，這是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)之所在。而在音樂教學(xué)中，適當(dāng)整合能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的精粹。從音樂的領(lǐng)悟中獲得想象力的提升。音樂通往客觀世界的重要連接在于音樂的抽象想維。因此在音樂教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)作品特點進(jìn)行整合，就能為學(xué)生理順?biāo)季S的路向。我們需要不斷地尋求聽覺方面的感受，通過想象、聯(lián)想等心理過程，深刻理解、準(zhǔn)確感知音樂，這對于學(xué)生想象力培養(yǎng)，提高學(xué)生鑒賞能力都有極大作用。
3.以合作教學(xué)方式強化學(xué)生的主體想象
合作教學(xué)改變了學(xué)生遇到問題就喜歡問老師的情況。但恰恰是這樣，我們才能夠為學(xué)生營造一種合作、獨立思考的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析、解決問題的能力，這對于學(xué)生想象力、鑒賞力的培養(yǎng)有很大幫助。合作教育的核心在于培樣學(xué)的獨立想象能力，在合作教學(xué)的方式下，學(xué)生能夠有更廣泛的思維空間，能夠更好地強化自身的主體想象能力。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用靈活豐富的教學(xué)方法
教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)之中起到了十分之重要的作用，靈活豐富有效的教學(xué)方法能夠更好更完美地提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。教師不僅可以借助多媒體開闊學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且要尊重學(xué)生個體間的差異，尊重每一個個體不同的學(xué)習(xí)方式和音樂體驗，不斷提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
5.以音樂欣賞課為載體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
在音樂鑒賞教學(xué)中不能只拘泥于對音樂技能的傳授，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新時代，音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和鑒賞能力。在鑒賞課教學(xué)中，所謂全面發(fā)展就是技術(shù)和思想都要得到發(fā)展。在音樂鑒賞教學(xué)中，很多教師認(rèn)為個性發(fā)展和全面發(fā)展與課程學(xué)習(xí)并不相關(guān)，但其實是息息相關(guān)的，在課程教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住每一次機(jī)會發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性。還要鼓勵學(xué)生積極參與聽賞活動，讓學(xué)生多發(fā)表對音樂的不同感受及見解。在這樣的教學(xué)中還可以多組織對音樂鑒賞的活動，建立有吸引力的獎評制度，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的熱愛，從而提高他們對音樂作品的審美能力。除此之外，教師還應(yīng)營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的氛圍下學(xué)生的個性才能充分展現(xiàn)出來，才能夠自由地坦露，才可以最大限度地發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在高中音樂教學(xué)中，只有勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，開展高中音樂教學(xué)工作，才能夠讓學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，有了主動性，學(xué)生在音樂課堂上就能夠?qū)W得更多，音樂和鑒賞能力也會得到更大提高；有了主動性，才能夠拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓學(xué)生真正喜歡上音樂教學(xué)，愿意接受音樂教學(xué)模式，愿意在教師的引導(dǎo)之下，感受音樂帶來的喜悅與樂趣，泛舟在音樂的海洋中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂；音樂教學(xué)；媒體音樂
高中時期正是青少年學(xué)生身心急劇成長、成熟的關(guān)鍵時期，也正是處于“青春叛逆期”，這一時期的學(xué)生正在向成年人轉(zhuǎn)變，急劇的心理、生理改變，使他們對成年人的世界充滿好奇與幻想。作為陶冶情操的方式之一，每所學(xué)校都設(shè)立音樂課。但是，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一般以課堂授課為主，由教師講解音樂理論知識，播放世界名曲、民歌欣賞，形式過于單一，且無法迎合當(dāng)前學(xué)生心理，因此造成音樂教學(xué)學(xué)生不愛學(xué)，流于形式，甚至被其他主科所取代，形同雞肋。
音樂是最好的表達(dá)自我的方式，尤其是當(dāng)下流行音樂盛行，各媒體音樂大行其道，其中尤其是時下流行的各類音樂，更是以迎合這一年齡段年輕人居多。許多學(xué)生對明星、藝人趨之若鶩，對傳統(tǒng)音樂卻不屑一顧，這為高中音樂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其實，流行音樂并非教師眼中的“毒瘤”，其中不乏優(yōu)秀的音樂，只要充分運用這些音樂元素，將高中音樂教學(xué)與當(dāng)前媒體音樂結(jié)合，相信高中音樂教學(xué)會別具特色。
一、當(dāng)前媒體音樂與音樂教學(xué)
當(dāng)前媒體音樂元素可謂多姿多彩，迎合了高中學(xué)生多變、好奇、追求新奇的心理。幾乎每月都有新曲出現(xiàn)，動感的旋律、流行的音樂元素，幾乎成為學(xué)生接觸的全部音樂。日韓、歐美等各路風(fēng)潮更是為學(xué)生展開了多種多樣的、刺激感觀的音樂視聽感受。而網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等現(xiàn)代化音樂播放工具更是給學(xué)生追求流行音樂帶來了便利。一談起流行音樂、“天王”“天后”，在學(xué)生當(dāng)中，幾乎無人不知，無人不曉，仿佛不知曉就out了。
學(xué)生的這種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的警惕，一方面學(xué)生正處于青春萌動期，對于感情等方面出現(xiàn)萌芽，他們迫切地需要一種方式表達(dá)自己的情感，課業(yè)的壓力使他們更多地尋找其他感觀來刺激身心，以求平衡，音樂則是重要的發(fā)泄手段之一；另一方面，學(xué)生正處于價值觀、人生觀養(yǎng)成階段，偏激的音樂表現(xiàn)易使他們形成偏激的性格心理，而部分流行音樂表現(xiàn)出來的暴力、色彩，影響著學(xué)生的身心健康。每一位音樂教師都應(yīng)具有教書育人的責(zé)任感，學(xué)習(xí)與把握當(dāng)下的音樂體裁，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去理解、去正確看待這些音樂元素。
二、高中音樂教學(xué)與媒體音樂結(jié)合
高中音樂新課標(biāo)指出：“重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！弊鳛橐婚T情感表達(dá)的方式，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂是一種對人的情感陶冶的潛移默化的滲透過程，它的影響是久遠(yuǎn)的。只要抓住青少年的心理，不失時機(jī)地滲透心理健康教育，同時結(jié)合當(dāng)前的媒體音樂，相信高中音樂教學(xué)一定會別出新意，并達(dá)到教育、陶冶情操的作用。
音樂教學(xué)也可以不是傳統(tǒng)意義上教師在講臺上講授，然后世界名曲用錄音機(jī)播放就可以的，這種形式只能讓音樂教學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。其實對于當(dāng)前媒體音樂不必視若毒瘤，唯避之而不急。其實時下眾多的媒體音樂正為學(xué)生更好地掌握課堂知識提供了舞臺，它從側(cè)面挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與方法。
網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，更是讓學(xué)生快速掌握多樣的音樂元素?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響越來越大，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲知的信息也越來越多，這種方式使學(xué)生可更快地接觸流行、時尚的音樂知識，將這些知識與課堂的音樂教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效地提升學(xué)生的修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)音樂的盛行，其中不乏學(xué)生自己創(chuàng)作的歌曲，一方面表現(xiàn)為他們渴望接近社會，另一方面則是他們對音樂知識的自我掌握與反思，倡導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)音樂，也有助于學(xué)生更多地體驗音樂的魅力，表達(dá)自我情感。手機(jī)、MP3音樂的出現(xiàn)則將音樂更便捷地帶到學(xué)生中間，讓學(xué)生隨時隨地地欣賞音樂帶給他們帶來的情感表達(dá)與快樂。
當(dāng)然，流行音樂雖含有大量成人元素，但成人世界并非是學(xué)生的禁地，這是他們遲早要認(rèn)知的世界，早點接觸并非壞事，這也可增長自我保護(hù)意識。但在接觸時教師應(yīng)保持清醒的頭腦，適當(dāng)加以引導(dǎo)，運用音樂教學(xué)的手段，指導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生的角度出發(fā)，音樂教師可以將這些流行音樂元素植入到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些媒體音樂中的音樂元素，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生辯別增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長知識，學(xué)會理性分析、感知。媒體音樂以其豐富的音樂元素、知識的多樣、曲風(fēng)的潮流化，使學(xué)生在接受這些知識的時候非常簡單、容易。
三、如何將音樂教學(xué)與媒體音樂相結(jié)合
面對當(dāng)前多姿多彩的媒體音樂，音樂教師也不應(yīng)視而不見，反而更應(yīng)加強這方面的學(xué)習(xí)，努力提高自我對當(dāng)前媒體音樂的認(rèn)知。教師在媒體音樂教學(xué)相結(jié)合的過程中，更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，但是想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前媒體音樂，首先應(yīng)自己掌握這類音樂中的音樂元素甚至是它蘊含的情感元素，自我修練的提升是為教學(xué)做足了準(zhǔn)備。
把握學(xué)生的心理動態(tài)，迎合學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中多運用時下流行元素，提高學(xué)生興趣。在這里，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，在播放音樂的同時，將文字、圖片、聲音、動畫等多種形式相結(jié)合。學(xué)生在欣賞音樂過程中，通過視覺的感觀表現(xiàn)，聽覺的感受來傳達(dá)音樂心聲，逼真的畫面，如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)想象力與觀察力的增強，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。教師也可以利用對比等方式，如利用電腦音樂播放器，表現(xiàn)同一題材不同樂器的樂音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)樂器可表達(dá)的不同情感，或使用互聯(lián)網(wǎng)，感受國內(nèi)外各地區(qū)不同的媒體及音樂表達(dá)形式，增加學(xué)生知識積累的同時，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知與音樂素養(yǎng)，也增強了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慧冰.試看高中音樂課程改革[J].在線學(xué)科教學(xué),2008(2)
