發(fā)布時(shí)間：2023-09-04 16:40:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)典文學(xué)讀書(shū)筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
二、活動(dòng)目的
1、通過(guò)該活動(dòng)的實(shí)施扎實(shí)地促進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)。
2、形成進(jìn)取、互學(xué)的氛圍，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型教研組。
3、實(shí)現(xiàn)教師有效知識(shí)積累，補(bǔ)充教育理論知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。
4、提升教師理論和實(shí)踐水平，將讀書(shū)所得運(yùn)用于實(shí)踐，有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
三、活動(dòng)措施
1、精選書(shū)籍。
要求教師精讀三類書(shū)籍：一類是教育專著與期刊雜志，了解教改動(dòng)態(tài)，提高自身的理論功底；一類是兒童文學(xué)與經(jīng)典名著，提升內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)，感受兒童豐富的情感世界；另一類是儒學(xué)作品，領(lǐng)略儒文化之精髓，學(xué)做儒雅大氣之士。
2、提供條件。
學(xué)校為每位教師配備一本讀書(shū)筆記本，圖書(shū)室添置一定數(shù)量的書(shū)籍，保證教師學(xué)習(xí)用書(shū)。閱覽室配備一定數(shù)量的教育刊物，保證教師借閱。校園網(wǎng)每天開(kāi)通，保證教師上網(wǎng)閱讀。
3、組建團(tuán)隊(duì)。
以每一個(gè)教研組為單位成立讀書(shū)活動(dòng)小組，自愿參加、自我管理、自我激勵(lì)，堅(jiān)持不懈，不斷交流分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)教師自能發(fā)展。
4、搭建平臺(tái)。
通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使教師經(jīng)常處于一種讀書(shū)的激情之中。學(xué)校將嘗試開(kāi)展以下活動(dòng)：
①在校園網(wǎng)上創(chuàng)辦讀書(shū)論壇，充分利用我?，F(xiàn)有的人才資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為教師搭建一個(gè)讀書(shū)、交流的平臺(tái)。
②以“讀經(jīng)典書(shū)，行文明事，做大氣人”為主題，舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。組織開(kāi)展全校性的讀書(shū)講座、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)征文、展示以及豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，促使全體教師和學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣與讀書(shū)能力。
③舉辦教師優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5、樹(shù)立典型。
學(xué)校及時(shí)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真全面總結(jié)，樹(shù)立讀書(shū)典型，推廣先進(jìn)。出臺(tái)相應(yīng)制度，對(duì)多讀多思、以讀促教卓有成效的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)并予以表彰。
四、實(shí)施過(guò)程
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（5月份）。
在全校大力倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造出好的讀書(shū)氛圍，同時(shí)圖書(shū)室添置理論書(shū)籍。
2、學(xué)習(xí)交流階段（5～9月份）
每位教師根據(jù)自身實(shí)際制訂切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。在認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的重點(diǎn)篇目的同時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)，每天確保學(xué)習(xí)20分鐘以上，并做好讀書(shū)筆記的記錄。
一、指導(dǎo)思想
逐步養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”良好習(xí)慣，1把讀書(shū)作為教師精神生長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展的需要。促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭(zhēng)做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。
提倡帶著問(wèn)題讀書(shū)，2讀書(shū)要與反思相結(jié)合。研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書(shū)要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；
二、讀書(shū)目標(biāo)
轉(zhuǎn)變教育觀念，1通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論。提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。
使自己業(yè)務(wù)精良，2通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論。勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充溢生機(jī)活力的小學(xué)教師。
樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，3通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)。建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，4通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)。強(qiáng)化自身修養(yǎng)。
有所思就記錄下來(lái)，5讀寫(xiě)結(jié)合。旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書(shū)的習(xí)慣，從書(shū)中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟，提出思考性問(wèn)題，
三、讀書(shū)內(nèi)容
1小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》小學(xué)數(shù)學(xué)教師》聽(tīng)竇桂梅老師講課》2教育類的書(shū)籍：家庭教育》夸贊孩子的藝術(shù)》3自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書(shū)籍：雜志《讀者》家庭》女報(bào)》外國(guó)經(jīng)典名著等。4兒童文學(xué)：淘氣包馬小跳》海蒂》秦文君小說(shuō)系列
四、讀書(shū)形式
集中學(xué)習(xí)為輔。充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，1個(gè)人自學(xué)為主。做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思。讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。
一、激發(fā)熱情，拉近距離
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，教師應(yīng)收集相關(guān)資料，讓學(xué)生知人論世，了解到名著的寫(xiě)作背景、作者的寫(xiě)作目的，使其能“親其人而信其書(shū)”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會(huì)激發(fā)興趣，主動(dòng)閱讀經(jīng)典。
在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，我首先做的是讓同學(xué)們明白閱讀對(duì)他們的重要性，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。我為學(xué)生印發(fā)過(guò)謝冕先生的《富有的是精神》《讀書(shū)人是幸福人》等文章，也為學(xué)生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時(shí)開(kāi)展一些讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。例如在4月23日世界讀書(shū)日開(kāi)展活動(dòng)，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會(huì)。除此之外，我們還經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)等各種活動(dòng)，讓學(xué)生們的思想進(jìn)行碰撞和交流，感受名著的藝術(shù)魅力。
二、分類引導(dǎo)，品讀經(jīng)典
學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，同時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)角，保證學(xué)生有書(shū)可讀；教師盡量少布置書(shū)面作業(yè)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，確保學(xué)生有充裕的讀書(shū)時(shí)間。
我們可以把名著按小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇分類介紹給同學(xué)們。
小說(shuō)是同學(xué)們較為喜歡的體裁，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有63%的同學(xué)最喜歡讀小說(shuō)。中短篇的小說(shuō)如《邊城》《老人與?！?，我安排在讀書(shū)課、自習(xí)課上來(lái)讀；長(zhǎng)篇小說(shuō)如《復(fù)活》《堂吉訶德》，我多安排學(xué)生在假期讀，并且制定計(jì)劃，讓學(xué)生在高一課余時(shí)間讀完《三國(guó)演義》，在高二課余時(shí)間讀完《紅樓夢(mèng)》，并舉辦相應(yīng)的知識(shí)競(jìng)賽。
此外，我還把當(dāng)代的優(yōu)秀小說(shuō)如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學(xué)生，這些作品也深受學(xué)生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到文學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱情。
詩(shī)歌也是受同學(xué)們歡迎的文學(xué)體裁，在被調(diào)查的同學(xué)中，有22%的同學(xué)表示最喜歡詩(shī)歌。通過(guò)與同學(xué)們座談得知，同學(xué)們最重視詩(shī)歌，因?yàn)楣旁?shī)的默寫(xiě)、賞析是試卷中必考的內(nèi)容。古代詩(shī)歌的教學(xué)，是我們每位教師日常教學(xué)中常抓不懈的重點(diǎn)。我們不僅在課堂上講解分析詩(shī)歌，還要求學(xué)生在早讀時(shí)間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開(kāi)發(fā)了校本課程《新詩(shī)經(jīng)》，為學(xué)生補(bǔ)充了大量經(jīng)典詩(shī)歌。
對(duì)于新詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛進(jìn)入高中時(shí)就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩(shī)歌，但我認(rèn)為重點(diǎn)還是安排在高二年級(jí)較好，因?yàn)樵诟叨昙?jí)，學(xué)生們將在《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》選修本中接觸許多經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)歌。我們可為學(xué)生們播放中央電視臺(tái)《新年新詩(shī)會(huì)》的視頻。一首首名篇佳作，經(jīng)過(guò)主持人們的深情演繹，再次閃現(xiàn)出熠熠光輝，感動(dòng)了學(xué)生們純真的心靈。我們還可給學(xué)生們講解一些詩(shī)歌朗誦的技巧，包括聲音基調(diào)的把握，節(jié)奏的安排等等。那段時(shí)間，我們班里掀起了讀詩(shī)的熱潮。當(dāng)然我們還應(yīng)趁熱打鐵，在班里開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們找出自己喜歡的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌誦讀。我發(fā)現(xiàn)：泰戈?duì)?、普希金、郭沫若等早已進(jìn)入同學(xué)們的視野，汪國(guó)真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學(xué)們最喜歡的詩(shī)人，許多經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌同學(xué)們也熟讀成誦。我還鼓勵(lì)同學(xué)們自己嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，那些較好的作品還曾發(fā)表在我們的校報(bào)《礦砂報(bào)》上。
散文是不太受高中生歡迎的文學(xué)體裁，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)表示散文沒(méi)有什么情節(jié)，不太吸引人。調(diào)查中，只有11%的同學(xué)喜歡散文。我為同學(xué)們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風(fēng)溫情脈脈的散文，同學(xué)們漸漸被散文豐富的內(nèi)涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優(yōu)美的文筆所打動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我又為同學(xué)們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應(yīng)臺(tái)、遲子建、畢淑敏等不同風(fēng)格的散文家及其作品。當(dāng)然，同學(xué)們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學(xué)的喜愛(ài)。
三、注重積累，以讀促寫(xiě)
在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)只注意作品的情節(jié)和人物，在肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，我們也引導(dǎo)學(xué)生注意作品的語(yǔ)言和構(gòu)思，讓學(xué)生們?cè)谧x書(shū)時(shí)做好筆記，摘抄優(yōu)美段落，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧。
記讀書(shū)筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方式，既能寫(xiě)下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落?？捎行┩瑢W(xué)是有惰性的，因此教師要定期檢查同學(xué)們的讀書(shū)筆記，以便更好地督促同學(xué)們進(jìn)行閱讀。我們可以分階段舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展，可以開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)，可以舉辦“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”的征文比賽，還可以以“名著中的經(jīng)典語(yǔ)句”“名著中的經(jīng)典情節(jié)”為內(nèi)容舉辦演講活動(dòng)。這些都是閱讀教學(xué)的延伸，可以讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面的提高。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀對(duì)解決寫(xiě)作的材料積累、構(gòu)思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)是勢(shì)在必行的。真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，自然會(huì)“下筆如有神”。
賞析名著；勤于積累
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0025—01
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生綜合能力的鑰匙。作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)科，要從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，立足常規(guī)教學(xué)，突出課堂主陣地，狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、朗讀背誦名篇的習(xí)慣、課外閱讀名著的習(xí)慣、勤于積累的習(xí)慣。下面就這四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>
一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣
漢字是傳統(tǒng)文化中歷史悠久、極具魅力的文字。認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)好漢字也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。中學(xué)生盡管有了一定的識(shí)字量和語(yǔ)匯積累，但是在作文中錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)散亂的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。從目前的中學(xué)生普遍的情況來(lái)看，由于作業(yè)量大，小學(xué)時(shí)的一點(diǎn)寫(xiě)字基礎(chǔ)到了中學(xué)里幾乎是蕩然無(wú)存，寫(xiě)出來(lái)的字很少有美感的，有的甚至連自己都不認(rèn)識(shí)。敦促學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，寫(xiě)好漢字，是我們每位語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。
二、培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的良好習(xí)慣
朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生日有所讀、日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
古典文學(xué)和當(dāng)代美文都有我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，本人除了指導(dǎo)學(xué)生讀好領(lǐng)會(huì)好課本中的唐詩(shī)宋詞、諸子散文，更多側(cè)重于課外名篇的有計(jì)劃誦讀。我充分利用課前三分鐘講演，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典唐詩(shī)宋詞，并做賞析評(píng)價(jià)，并將這些作品抄寫(xiě)下來(lái)歸類整理。有時(shí)我把名家的配樂(lè)朗讀展示給學(xué)生欣賞，有時(shí)我會(huì)把視頻畫(huà)面情景和音樂(lè)誦讀播放給學(xué)生，讓他們接受經(jīng)典美文的藝術(shù)熏陶。小組之間也可組織配樂(lè)詩(shī)朗誦比賽、三字經(jīng)背誦比賽。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，而且提升了他們的文學(xué)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。這些反復(fù)訓(xùn)練成為一種習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)成為推動(dòng)我們語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)大的動(dòng)力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生賞析名著的習(xí)慣
學(xué)生必須樹(shù)立大語(yǔ)文意識(shí)，光靠課堂上老師講的和課本上的一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并主動(dòng)積累的學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上真正成功，最終也必然有好的成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)法速成，一點(diǎn)一滴的積累幾乎是必經(jīng)之路。見(jiàn)多識(shí)廣，大量的課外閱讀，不僅可以幫助學(xué)生在考場(chǎng)上勝人一籌，而且對(duì)其日后的生活及交往方面都有所幫助。
按新課標(biāo)大綱要求，我把書(shū)目推薦給學(xué)生，然后每學(xué)期讓學(xué)生制定名著閱讀計(jì)劃，每天應(yīng)完成1000字以內(nèi)的課外閱讀。然后讓他們做讀書(shū)筆記、摘抄或心得交流，學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦名著閱讀知識(shí)搶答賽。
四、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣
根據(jù)著名的遺忘曲線，要獲得永久記憶需要及時(shí)的重復(fù)。在閱讀時(shí)碰到一些妙語(yǔ)要及時(shí)地記錄下來(lái)，以便于日后反復(fù)理解領(lǐng)悟。一分耕耘一分收獲。常做讀書(shū)筆記有助于我們有效記憶重點(diǎn)詞匯語(yǔ)句，反復(fù)閱讀、消化以后會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；閱讀；文化建設(shè)
書(shū)籍是智慧的寶庫(kù)，是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)以“書(shū)香永恒”為主題，有意識(shí)地建構(gòu)書(shū)香特色班級(jí)環(huán)境文化、制度文化和活動(dòng)文化，讓學(xué)生傾心于書(shū)香，醉心于書(shū)海，作為一名語(yǔ)文老師兼班主任，勢(shì)在必行。
一、營(yíng)造“書(shū)香”班級(jí)環(huán)境文化
環(huán)境育人的作用不可小視，構(gòu)建“書(shū)香永恒”特色班，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，把閱讀與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
1.“書(shū)香永恒”――文化牌。教室門(mén)口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經(jīng)過(guò)大家智慧探討最后共同制定的，內(nèi)容涵蓋了以閱讀為主題的班級(jí)名稱：書(shū)香永恒班；班級(jí)讀書(shū)口號(hào)：最是書(shū)香能致遠(yuǎn) 腹有詩(shī)書(shū)氣自華；班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)：營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
2.“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”――圖書(shū)角。我們教室里還有一個(gè)閱讀小天地――班級(jí)圖書(shū)角，大家都說(shuō)這是我們的“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”。為了完善“書(shū)蟲(chóng)樂(lè)園”的數(shù)量和種類，一部分是學(xué)生從家里帶來(lái)自己喜愛(ài)的圖書(shū)，一部分是以班級(jí)為單位向?qū)W校圖書(shū)館定期更換與借閱的圖書(shū)；為了更好保護(hù)圖書(shū)，我們還成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”，指定專人管理。和同學(xué)交換閱讀、定期更換，開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，讓他們隨時(shí)都能有書(shū)讀，隨時(shí)都可以盡情品味書(shū)香，整個(gè)教室處處洋溢著濃郁的讀書(shū)氛圍。
3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分利用課前的一兩分鐘，進(jìn)行“課前一吟”活動(dòng)，學(xué)生依著學(xué)號(hào)，誦古詩(shī)、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開(kāi)辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩(shī)”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。不定期推出“好書(shū)推薦”“讀書(shū)感言”“圖書(shū)信息窗”等，讓大家分享讀書(shū)的收獲和快樂(lè)。
4.“快樂(lè)驛站”――背景墻。班級(jí)是學(xué)生每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，教室里任何一處的布置都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教室兩側(cè)的墻壁上張貼著學(xué)生親手書(shū)寫(xiě)的讀書(shū)名言：“呼吸書(shū)香，與大師對(duì)話；遨游書(shū)海，與經(jīng)典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書(shū)格言，如“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。――李苦禪”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和背誦名人名言，學(xué)習(xí)他們的讀書(shū)方法，感受他們刻苦讀書(shū)的精神。整個(gè)班級(jí)環(huán)境給人意清新淡雅、充滿書(shū)卷味的視覺(jué)和心靈的雙重享受。
二、構(gòu)建“書(shū)香”班級(jí)制度文化
陶行知說(shuō)：“自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，提高學(xué)生的自我管理能力，需要有規(guī)范的制度做保障，“書(shū)香”班級(jí)制度文化是班級(jí)特色文化的重要內(nèi)容，通過(guò)制定和執(zhí)行，可以提高學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。
1.閱讀時(shí)間我安排――享受閱讀時(shí)光。我倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，制定讀書(shū)計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個(gè)性化的大聲誦讀古詩(shī)文和經(jīng)典美文；中午，適當(dāng)休息之后，在安靜的教室里，默讀經(jīng)典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環(huán)境里，與父母一起親子共讀半小時(shí)。
2.閱讀內(nèi)容我選擇――篩選閱讀書(shū)目。小學(xué)生要有選擇的讀書(shū)，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，向他們介紹經(jīng)典文學(xué)作品以及優(yōu)秀雜志?！皟和膶W(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走上充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的書(shū)香之路；《我們愛(ài)科學(xué)》、《兒童文學(xué)》等優(yōu)秀少兒刊物，讓他們?cè)陂喿x中拓展視野、陶冶情操，提升素養(yǎng)。
3.閱讀感悟我采擷――做好讀書(shū)反饋。我一直倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，因此我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)精美的筆記本，要求每天都做讀書(shū)摘記。內(nèi)容包括摘抄好詞佳句優(yōu)美文段，仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)段，并學(xué)著用三言兩語(yǔ)概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學(xué)還可以每周對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，裝飾美化。學(xué)生們經(jīng)常因?yàn)楣餐矏?ài)某一本書(shū)或某一類書(shū)而結(jié)為知己，讀書(shū)成為了他們高尚而堅(jiān)定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，更讓大家認(rèn)真做好每次摘記，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)！當(dāng)然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說(shuō)讀書(shū)小報(bào)、讀書(shū)交流會(huì)等。
三、打造“書(shū)香”班級(jí)活動(dòng)文化
班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)文化是校園文化的基點(diǎn)，因班級(jí)文化向校園、社區(qū)拓寬是完全順理成章的事情。
1.評(píng)選書(shū)香學(xué)生及書(shū)香家庭。定期評(píng)選班級(jí)讀書(shū)小明星、藏書(shū)大王等，在各評(píng)比鼓勵(lì)下，讓好書(shū)陪伴學(xué)生。藏書(shū)成為一種習(xí)慣，看書(shū)則是一種樂(lè)趣了。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書(shū)的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來(lái)的五彩繽紛的童年。
提倡“親子讀書(shū)”。注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)成為我班書(shū)香行動(dòng)有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長(zhǎng)督促孩子每天閱讀課外書(shū)，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書(shū)店去“同讀一本書(shū)”。這樣有了家長(zhǎng)的參與，形成書(shū)香文化家校的互動(dòng)，真正使書(shū)香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。
2.開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽與交流。在營(yíng)造好班級(jí)氛圍的同時(shí)，把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來(lái)。在班級(jí)氛圍中，開(kāi)辟的專欄用來(lái)展示學(xué)生特色、專長(zhǎng)，通過(guò)平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。其次是定期開(kāi)展圍繞閱讀為主題的讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)競(jìng)賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環(huán)境，如經(jīng)典誦讀展示、賞詩(shī)會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、走進(jìn)童話世界、科幻世界，動(dòng)物知識(shí)探秘等，“好書(shū)推薦”活動(dòng)，“詩(shī)配畫(huà)”比賽，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查報(bào)告、書(shū)簽制作、小小報(bào)、讀書(shū)征文比賽、報(bào)刊剪輯、“小荷尖尖DD學(xué)生優(yōu)秀閱讀報(bào)告展”等系列活動(dòng)。
3.讓班級(jí)文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等布置在櫥窗里，在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機(jī)，前來(lái)觀看的孩子絡(luò)繹不絕。無(wú)聲的班級(jí)文化作品，拓寬了平行班級(jí)同學(xué)間的視野，悟出了很多書(shū)本上學(xué)不到的道理。結(jié)合語(yǔ)文科寫(xiě)信要求，課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建書(shū)信班級(jí)文化，寫(xiě)信給見(jiàn)習(xí)老師，寫(xiě)信給自己最尊敬的人，寫(xiě)信給爸爸媽媽等活動(dòng)。閱讀的同時(shí)鍛煉了寫(xiě)作。
英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！弊鰹榘嘀魅?，要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，創(chuàng)新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級(jí)文化，讓“悅讀”成為學(xué)生一生的熱愛(ài)。
參考文獻(xiàn)：
《全日制高中大綱》閱讀部分要求高中生課外自讀文學(xué)名著10部以上、科普書(shū)刊和其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字。然而，在應(yīng)試教育壓力下，農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀情況并不容樂(lè)觀。根據(jù)筆者多年觀察，農(nóng)村高中生當(dāng)前課外閱讀現(xiàn)狀如下：一是不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦，使學(xué)生無(wú)暇旁顧，課外閱讀量根本達(dá)不到要求；二是課外閱讀資源相對(duì)貧乏；三是得不到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為除教科書(shū)、輔導(dǎo)資料以外的所有書(shū)都是“閑書(shū)”；四是課外讀物內(nèi)容庸俗無(wú)品位，學(xué)生書(shū)桌上經(jīng)常放的課外書(shū)無(wú)外乎：驚悚、懸疑、恐怖、探案類的小說(shuō)，或武俠、言情、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、“搞笑”作品，或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時(shí)尚”雜志。如何加強(qiáng)農(nóng)村高中課外閱讀，成為當(dāng)前農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
筆者根據(jù)近年來(lái)學(xué)校開(kāi)展“幸福讀寫(xiě)，書(shū)香伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)情況，總結(jié)出以下幾條途徑，僅供參考：
一、確定書(shū)目 規(guī)定范圍
文學(xué)作品浩如煙海，不可能一一涉獵，在有限的時(shí)間到底該讀哪些書(shū)？從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我覺(jué)得應(yīng)讀以下幾類圖書(shū)：一是經(jīng)典的作品，如大綱所列舉的課外讀物《論語(yǔ)》《孟子》《紅樓夢(mèng)》《圍城》《復(fù)活》等古今中外文學(xué)名著；二是切合“現(xiàn)實(shí)”的作品，如反映當(dāng)代人生的路遙的《人生》《平凡的世界》，對(duì)社會(huì)、歷史、文化有深刻認(rèn)識(shí)的余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》等關(guān)注社會(huì)人生，揭示社會(huì)矛盾，激發(fā)正義感，增強(qiáng)上進(jìn)心，樹(shù)立以天下為己任的遠(yuǎn)大理想之類的作品；三是名人傳記，如《坡傳》《傳》《史蒂夫喬布斯傳》等，閱讀名人傳記特別是偉人傳記，可以使學(xué)生從偉人身上學(xué)到許多珍貴的東西，使精神得到升華，并以此為榜樣，不斷完善自己，逐步走向成熟。四是“時(shí)文”佳作，如《讀者》《青年文摘》等文學(xué)性和思想性都較強(qiáng)的雜志。教師可以根據(jù)高中三個(gè)年級(jí)各階段的實(shí)際情況，給學(xué)生規(guī)定閱讀的內(nèi)容，并進(jìn)行階段性的監(jiān)督檢查。
二、有效引導(dǎo) 授之以漁
為保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，不斷提高閱讀的效率，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，使其具備良好的閱讀品質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀態(tài)度：要求學(xué)生閱讀時(shí)精力集中，全神貫注，能深入鉆研，對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容，能細(xì)細(xì)咀嚼品味；閱讀中，做到眼、口、心、手四到，善于思考，精于做讀書(shū)筆記，認(rèn)真體味精妙之處。其次要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的閱讀意志：一般閱讀受阻的情況有精力不足，自制力不強(qiáng)，懶惰，缺乏信心、恒心，所以閱讀時(shí)要用戰(zhàn)勝困難的勇氣來(lái)錘煉自己的閱讀意志，抑制與閱讀無(wú)關(guān)的情緒和想法，讓思想的光束集中到閱讀材料上來(lái)，一定要善始善終，堅(jiān)持不懈。
曾說(shuō)：“讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過(guò)程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿?！边@段話指出了閱讀的方法――循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，名著一般都有一定的篇幅，不是短時(shí)間可以閱讀完，所以應(yīng)該化整為零、循序漸進(jìn)的閱讀名著，或者可以建立閱讀檔案，積累精彩名言、警句和精彩情節(jié)。
三、開(kāi)展活動(dòng) 寓讀于樂(lè)
根據(jù)農(nóng)村高中的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)落實(shí)學(xué)生課外閱讀的效果。
①課外摘錄和讀書(shū)筆記的交流活動(dòng)。定期組織學(xué)生對(duì)閱讀摘記和讀書(shū)筆記進(jìn)行交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗(yàn)。通過(guò)交流，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。
②課前5分鐘演講。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個(gè)主題，要求學(xué)生帶著主題去閱讀，每節(jié)課前可以讓2―3個(gè)學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一活動(dòng)，只要持之以恒，對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力的提供一定會(huì)有很大的幫助。
③辦手抄報(bào)展。辦手抄報(bào)可以安排一個(gè)人辦一份，也可安排幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。辦報(bào)前，圍繞課外閱讀，給學(xué)生確定一些欄目，如：讀書(shū)心得、好書(shū)共賞、名句摘錄等來(lái)促使學(xué)生在辦報(bào)過(guò)程中廣泛地閱讀。辦手抄報(bào)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)能力都是一種很有效的手段。
當(dāng)然，要有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課外閱讀，還可以開(kāi)展諸如：演講賽、讀書(shū)征文大賽、經(jīng)典誦讀、故事會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)，寓讀于樂(lè)。
江沅
在讀書(shū)筆記PPT營(yíng)的小組里與大家討論了三個(gè)關(guān)于讀書(shū)的問(wèn)題，我給出了自己的答案
1.如何提高閱讀效率
閱讀效率這事我不太能說(shuō)出一二三，沒(méi)有特別注意過(guò)。感覺(jué)讀書(shū)主要和動(dòng)力與需求有關(guān)
有讀的動(dòng)力，如某本很喜歡的小說(shuō)，就可能一個(gè)晚上從頭讀到末不想停；有讀的需求，如專業(yè)或工作需要，便往往效率很高能直取所需；關(guān)鍵是傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典好書(shū)，不是當(dāng)下最高需要，也不一定最想讀。我偏愛(ài)把它一直放在枕邊，kindle也裝著隨身攜帶，隨時(shí)隨地有狀態(tài)了想讀了，就讀。"保持想讀書(shū)的心情"在我看來(lái)就是最能提高效率的事，"帶著想讀書(shū)的心情讀書(shū)"就會(huì)能讀進(jìn)去
心情之外，就是眼到、手到、心到、有時(shí)還要口到，要隨時(shí)隨地能提問(wèn)，能代入進(jìn)去看，也能把文字代到自己身上看
看文學(xué)作品，代入又出來(lái)，嘗試去走一遍作品中的人生；看社科，要提問(wèn)，看到書(shū)中給出一段推導(dǎo)，自己學(xué)著做結(jié)論，看到書(shū)中給出一個(gè)結(jié)論，自己試著再推導(dǎo)新的東西，有時(shí)翻過(guò)頁(yè)會(huì)驚喜發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)和前人研究成果一樣，這就是把這塊兒理解的還行了
然后手到是很提高效率的，一邊看就一邊做筆記，比如讀《精進(jìn)》時(shí)，我習(xí)慣是讀到一段新的方法，就在旁邊寫(xiě)下"把這個(gè)方法應(yīng)用在我的xx學(xué)習(xí)中就是xxxxx"這樣，那這本書(shū)，一遍讀下來(lái)效率就感覺(jué)不錯(cuò)
2.制作讀書(shū)筆記PPT有哪些目標(biāo)
我自己的目標(biāo)主要是分享、交流與致敬
分享，比如讀呂思勉的書(shū)時(shí)，很想把其中的知識(shí)做成PPT,幫助很多"不好讀古文"的朋友一起接觸這些知識(shí)，但我自己暫時(shí)沒(méi)吃透，只能先多讀再說(shuō)。交流，與書(shū)評(píng)差不多，看別人對(duì)書(shū)的理解，看別人對(duì)我的理解的理解，很有趣。致敬…比如遇上自己很喜歡的書(shū)，感謝作者寫(xiě)出來(lái)了，就會(huì)想能不能干點(diǎn)什么，其實(shí)分享的目標(biāo)也就帶有致敬的意思
這里擴(kuò)展一下，說(shuō)到寫(xiě)書(shū)評(píng)。我偶爾做PPT,更多寫(xiě)書(shū)評(píng)，但自己的讀書(shū)筆記遠(yuǎn)比輸出書(shū)評(píng)多幾十上百倍。感覺(jué)PPT與書(shū)評(píng)是比較具象而理性的，輸出時(shí)會(huì)帶有較強(qiáng)烈的"希望別人能看明白"的目的；而讀書(shū)筆記是抽象又感性的，寫(xiě)的時(shí)候心情是"不用給人看，只要畫(huà)留下我想要的".所以我建議讀書(shū)試著寫(xiě)書(shū)評(píng)，多了以后會(huì)體會(huì)到給別人的和給自己的不同。很是有趣
3.寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣
事前準(zhǔn)備：
一、在家中所有可能會(huì)用上筆的地方都放上紙筆方便拿起就可以用
二、身邊手邊一定有記事本，想寫(xiě)的都會(huì)寫(xiě)上去，絕不空手看書(shū)
讀書(shū)中：
三、劃線，波浪，中括號(hào)，大括號(hào)，各種自己習(xí)慣的重點(diǎn)分層
四、和上面說(shuō)到的手到一樣，在自己的書(shū)上（或者便利貼，載體無(wú)所謂，寫(xiě)下隨時(shí)隨地的思考
五、通讀完，隔段時(shí)間再來(lái)翻看謄抄筆記，通讀是為了整體把握，隔段時(shí)間是為了看還想抄的是真正的我吸收的
六、詩(shī)歌之類可以直接只抄喜歡的簡(jiǎn)單的體會(huì)語(yǔ)言之美
讀書(shū)后：
七、記下作者在書(shū)中提到的好書(shū)；做了筆記記得回頭看不然會(huì)忘
八、讀過(guò)之后寫(xiě)書(shū)評(píng)，長(zhǎng)短無(wú)所謂，一句話也行，一萬(wàn)字也可以
其他有趣的習(xí)慣：
九、記錄開(kāi)始讀的時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，甚至每段筆記后隨手跟個(gè)時(shí)間，很有趣
十、記錄已讀列表，偶爾看看
十一、巧用復(fù)印與掃描
十二、學(xué)會(huì)撕雜志
江沅
關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性
名著是人類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史積累起來(lái)的文化精華。閱讀名著可以增長(zhǎng)知識(shí)，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在初中階段，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力、應(yīng)通過(guò)閱讀積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，形成理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。但是，從目前的初中語(yǔ)文階段學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來(lái)看，并不樂(lè)觀。在初中階段，由于上課時(shí)間多，所學(xué)科目多，學(xué)生自主把握的時(shí)間并不多，學(xué)生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處，是有待解決的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下方法和策略。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著
在初中階段，學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認(rèn)知分析能力還不高。教師應(yīng)了解到學(xué)生在此階段的特點(diǎn)，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)的前提條件。一旦學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。
1.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引入三顧茅廬，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮和劉備有了一定的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)諸葛亮、劉備等做分析。學(xué)生在分析的時(shí)候感覺(jué)自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)實(shí)在不夠，就會(huì)主動(dòng)閱讀《三國(guó)演義》。
2.通過(guò)影視途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)今社會(huì)是信息迅速發(fā)展的時(shí)代，新的媒體也應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學(xué)中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的信息，讓學(xué)生換個(gè)角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過(guò)對(duì)來(lái)自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的魅力。
3.用成語(yǔ)、俗語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)這些知識(shí)，學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)的，教師也可以借機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著感興趣，從而激起他們對(duì)名著的閱讀興趣。比如，對(duì)于“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢”，教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解徐庶是什么樣的人，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個(gè)典故？讓學(xué)生去了解《三國(guó)演義》，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去看名著。
二、指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著
授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進(jìn)名著。
1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時(shí)，可以進(jìn)行精讀，也可以進(jìn)行略讀。學(xué)生要根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排不同的閱讀方法。
精讀是對(duì)文學(xué)作品、名著的重要部分進(jìn)行細(xì)讀，然后慢慢體會(huì)作者的構(gòu)思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對(duì)一些妙詞佳句去細(xì)細(xì)品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復(fù)研讀，來(lái)回思考。品味其語(yǔ)言，揣摩其構(gòu)思，領(lǐng)略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。
略讀是對(duì)作品中的非重要情節(jié)，進(jìn)行快速閱讀瀏覽來(lái)獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學(xué)生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會(huì)有大段大段的環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理分析，學(xué)生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況，語(yǔ)文教師可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀。
2.教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)生在初中階段，閱讀名著如果不會(huì)做讀書(shū)筆記，不養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，結(jié)果就會(huì)使閱讀完名著后，也不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的名著感悟深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)名著某些部分的感悟和心得。做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生更好地消化名著，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進(jìn)行，顯然是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生把握好課外的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛(ài)好自主去閱讀。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，同時(shí)做好讀書(shū)筆記，把心得體會(huì)記錄下來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的提升。
三、幫助學(xué)生制定閱讀名著的計(jì)劃
為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。教師可以設(shè)立“讀書(shū)月”“讀書(shū)周”等，以校園讀書(shū)形式來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣和氛圍。
教師可根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)具體的、可行的閱讀名著計(jì)劃，然后教師可以隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生也可以建立班級(jí)每日讀書(shū)匯報(bào)表，學(xué)生自己來(lái)制定每天的最低讀書(shū)量。
四、幫助學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)
有平臺(tái)，才有學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，有平臺(tái)，學(xué)生才有閱讀的動(dòng)機(jī)。教師可以為學(xué)生搭建閱讀交流平臺(tái)，為學(xué)生提供展示自我閱讀能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生分享這種活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，盡情感受閱讀帶來(lái)的愉悅。
例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學(xué)生舉辦一次交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀名著的過(guò)程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談?wù)勛约簩?duì)名著的認(rèn)識(shí)和看法，同時(shí)開(kāi)展這種活動(dòng)，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。
