發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；營銷實踐教學(xué)；差異化人才培養(yǎng)；路徑優(yōu)化對策
2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），標志著我國職業(yè)教育發(fā)展進入到一個新階段?！稕Q定》明確提出“深入推進產(chǎn)教融合、校企合作”，這為職業(yè)教育的辦學(xué)走向提供了指導(dǎo)思想和依據(jù)。2015年8月，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出，推進產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人，強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學(xué)等，可見，職業(yè)教育中實踐教學(xué)和校企融合將是未來教學(xué)的重中之重。2014年3月教育部明確指出，全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。我們越來越清醒地認識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高校市場營銷專業(yè)建設(shè)在不斷探索中，近些年來，市場營銷理念、方式等不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)時代對營銷人員的網(wǎng)絡(luò)運用能力要求不斷攀升，020時代的到來讓所有營銷崗位工作人員的工作內(nèi)容和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)行業(yè)需要、崗位需求成為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、高校市場營銷畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀
畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出幾個特點：求職容易、分布行業(yè)廣泛、工作調(diào)換頻率高，畢業(yè)生主要從事市場策劃、產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶溝通與管理等工作。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研成果同時顯示，一方面畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者越來越多，涉及各行各業(yè)，實體店經(jīng)營和網(wǎng)店經(jīng)營均有成功者；另一方面企業(yè)對營銷人員職業(yè)素質(zhì)中人際溝通能力、團隊合作能力、心理承受能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、吃苦學(xué)習(xí)能力的需求遠勝于對營銷專業(yè)技能的需求，目前市場營銷人才培養(yǎng)的癥結(jié)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)趨同化，各高校培養(yǎng)的營銷畢業(yè)生差別不大，就業(yè)擇業(yè)時缺乏競爭力，說明人才培養(yǎng)缺乏針對性和實效性。從教學(xué)內(nèi)容來看，高校營銷專業(yè)的課程安排趨同，實踐教學(xué)內(nèi)容各不相同，所以，學(xué)生的差異性培養(yǎng)主要是通過實踐教學(xué)的培養(yǎng)形成的。所以，高校營銷的實踐教學(xué)改革勢在必行。
二、高校市場營銷實踐教學(xué)存在的問題和難題
高校市場營銷實踐教學(xué)路徑不外乎三大主線：實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)、校內(nèi)基地實訓(xùn)、專業(yè)技能競賽；實習(xí)主要是專業(yè)實習(xí)，安排有暑期實習(xí)、頂崗實習(xí)，可分散實習(xí)或集中實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計即結(jié)合實習(xí)解決實際問題的比較完整的文字闡述。在不斷提倡校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作中，不斷變革的主要是實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等。常規(guī)的營銷實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（一）課程實訓(xùn)缺乏載體
市場營銷常規(guī)包含課程實訓(xùn)的專業(yè)課主要有：公關(guān)禮儀、市場調(diào)研、推銷實務(wù)、商務(wù)談判、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告促銷、品牌運營等，設(shè)計的課程實訓(xùn)多數(shù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，以某一個技能點，虛擬環(huán)境，課堂訓(xùn)練簡單低級，缺乏載體，而推銷的實訓(xùn)中必須有實體產(chǎn)品為載體才能展開技巧的運用，禮儀技能需有企業(yè)真實環(huán)境才能得體運用，市場調(diào)研需有企業(yè)需求才能有價值和意義，網(wǎng)絡(luò)營銷需有企業(yè)產(chǎn)品才能有實際銷售環(huán)節(jié)的磨練和盈利壓力等等，以往教學(xué)過多囿于課堂，囿于校內(nèi)，學(xué)生無法體會到實際效果。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)過于膚淺
高校市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)主要是三種形式：一是實訓(xùn)室實訓(xùn)，如營銷沙盤模擬等；二是校園商業(yè)經(jīng)營，如校園商業(yè)一條街，校園超市等；三是專業(yè)競賽，如策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等。常規(guī)的實訓(xùn)內(nèi)容存在的問題是不夠真實化，內(nèi)容多以模擬為主，不貼近企業(yè)真實環(huán)境，沒有市場背景和環(huán)境風(fēng)險，即使經(jīng)營失敗對學(xué)生而言也沒有實質(zhì)性損失，學(xué)生更多是在表演而不是實操，因此參與時缺乏動力。
（三）校外實訓(xùn)脫離企業(yè)需求
以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo)，高校使出全身解數(shù)，部分高校和上百家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)紛紛掛牌成為高校實踐基地。實際上，順利實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)和人才有效輸送企業(yè)的并不多，多數(shù)校企合作只是一紙協(xié)議，學(xué)生校外實訓(xùn)出現(xiàn)瓶頸。從企業(yè)來看，安排一些骨干力量參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn)，必然付出更多的成本，這是企業(yè)所不愿意的，同時企業(yè)還要承擔人才流失的風(fēng)險，并且教師和學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營活動時也不能觸碰商業(yè)機密；從學(xué)生來看，能去實訓(xùn)的企業(yè)少之又少，往往企業(yè)需要時學(xué)生不肯“買單”，甚至企業(yè)、學(xué)生雙方都不“買單”；從教師來看，教師不但需要完成校內(nèi)的教學(xué)、管理任務(wù)，還要完成服務(wù)企業(yè)的任務(wù)和要求，工作量大大增加。最后，校外實訓(xùn)由于是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，講究行動統(tǒng)一，企業(yè)很難接受大批量學(xué)生并提供飽滿的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)校企合作使得學(xué)生成為企業(yè)短期經(jīng)營需要的廉價勞動力。
（四）畢業(yè)設(shè)計流于形式
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)里，以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計更多涉及的是虛擬市場營銷的話}，或者以學(xué)生兼職內(nèi)容為主題，略能貼近實際，大部分營銷學(xué)生都能較快地完成設(shè)計任務(wù)，但畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對實踐指導(dǎo)意義不大，有時就是空談，甚至過于理想化，最終畢業(yè)設(shè)計并不能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。
（五）實踐教學(xué)的管理、保障不到位，教師缺乏實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)的積極性
首先，實踐教學(xué)的管理不到位。很多專業(yè)實踐內(nèi)容過于形式化，缺少過程監(jiān)督，學(xué)生缺少安全保障，考核缺乏依據(jù)。其次，教師的實踐教學(xué)能力不足，多數(shù)教師沒有參與企業(yè)實際經(jīng)營，風(fēng)險分析、財務(wù)成本分析等能力都有所不足。再次，專業(yè)教師積極參與專業(yè)各項實訓(xùn)，但考核評價和激勵機制不健全，打消了教師實踐教學(xué)的積極性。最后，實踐教學(xué)會打破原有的常規(guī)教學(xué)規(guī)律，給教學(xué)管理帶來難度。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代市場營銷實踐教學(xué)路徑優(yōu)化對策與建議
（一）互聯(lián)網(wǎng)時代和網(wǎng)絡(luò)營銷模式
互聯(lián)網(wǎng)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)越來越深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，甚至影響和帶動整個社會進程進入互聯(lián)網(wǎng)時代。網(wǎng)絡(luò)營銷也稱為互聯(lián)網(wǎng)營銷，就是以國際網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標實現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)成本的低廉，互聯(lián)網(wǎng)好比是一種“萬能膠”將企業(yè)、團體、組織以及個人跨時空地聯(lián)結(jié)在一起，使得他們之間信息的交換變得“唾手可得”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，尤其是智能手機的普及，人們的日常生活越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)代企業(yè)為了更好地銷售產(chǎn)品、服務(wù)顧客，也不得不從運用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)而依靠互聯(lián)網(wǎng)。企業(yè)營銷理念、方式的轉(zhuǎn)變帶來對電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求的不斷攀升。
（二）以差異化營銷人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)打造專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標
差異化營銷戰(zhàn)略是著名戰(zhàn)略管理專家邁克爾?波特在1980年出版《競爭戰(zhàn)略》中提出的三種通用的競爭戰(zhàn)略中的一種：為使企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)與競爭對手產(chǎn)品或服務(wù)有明顯的區(qū)別，形成與眾不同的特點而采取的一種戰(zhàn)略。之后，企業(yè)采取差異化營銷策略，面對已經(jīng)細分的市場，企業(yè)選擇兩個或者兩個以上的子市場作為目標市場，分別對每個子市場提供針對性的產(chǎn)品和服務(wù)以及相應(yīng)的營銷措施。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，同樣高校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須有自己的特色，打造專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化，從而形成專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，保持專業(yè)的競爭力。差異化人才培養(yǎng)策略要求各高校營銷專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展中營銷人才實際需要確定培養(yǎng)目標、方向，為特色崗位人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。毋庸置疑的是，高校營銷必須培養(yǎng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營銷技術(shù)于一身的人才。
（三）大數(shù)據(jù)時代路徑優(yōu)化的五點實踐對策
1.優(yōu)化課程實訓(xùn)內(nèi)容，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車
從課程實訓(xùn)內(nèi)容上來看，不能僅限于課堂上的簡單模擬，要結(jié)合企業(yè)真正需求的技能點，或者結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)內(nèi)容，增強職場氛圍。課堂案例改變以往的找案例分析，而是自己做案例分析，這樣效果更好。同時，課程實訓(xùn)內(nèi)容可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提煉適合教學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。如課程實訓(xùn)以服務(wù)校園超市等校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容為載體，增強實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性和真實性。又如在專業(yè)特色培養(yǎng)方向上利用網(wǎng)絡(luò)資源形成能力提升的“實訓(xùn)包”，讓學(xué)生在不同的方向上經(jīng)過“實訓(xùn)包”的訓(xùn)練能夠獨立完成營銷任務(wù)。課程實訓(xùn)也包括請進企業(yè)專家為學(xué)生開展講座和安排學(xué)生進企業(yè)參觀考察，分行業(yè)、分方向、分崗位增加對企業(yè)經(jīng)營的認識，了解實際市場行情。同時，課堂實訓(xùn)從內(nèi)容準備、篩選到運用教學(xué)、監(jiān)督管理等都可以借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
從課程實訓(xùn)教學(xué)方法上來看，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在微時代將實訓(xùn)課等內(nèi)容以“微課”形式切入和運用，教師教學(xué)技能得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，實訓(xùn)教學(xué)空間得以拓展。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷中的某些具體環(huán)節(jié)來設(shè)置，讓學(xué)生能夠在不離開校園的同時參與到一些網(wǎng)店的實體經(jīng)營操作中來。
2.優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)項目，服務(wù)企業(yè)電商市場
校內(nèi)實訓(xùn)是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是校企合作、產(chǎn)教融合的進一步推進。校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容一方面需要積極參與企業(yè)經(jīng)營，另一方面需要積極為企業(yè)服務(wù)。如專業(yè)大賽與企業(yè)合作，形式多樣化。又如在企業(yè)各種促銷活動中積極參與策劃和銷售，將企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加以積極推廣和宣傳，參與企業(yè)日常經(jīng)營活動中的電子商務(wù)運營、產(chǎn)品代銷等。再如以校內(nèi)實訓(xùn)基地為平臺，學(xué)生串聯(lián)產(chǎn)品采購、業(yè)務(wù)談判、渠道篩選、產(chǎn)品陳列、廣告促銷等實操，并承擔市場盈虧風(fēng)險。在實踐中與企業(yè)找到切合點，學(xué)生培訓(xùn)貼近半工半讀亦可嘗。
3.優(yōu)化校外實訓(xùn)崗位訓(xùn)練，對接營銷人才特色培養(yǎng)
加強校企合作，繼續(xù)開拓學(xué)生實習(xí)崗位，以多年校外實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，總結(jié)校企合作四化原則：實習(xí)崗位的多樣化，實習(xí)內(nèi)容飽滿化，實習(xí)考核企業(yè)化，實習(xí)時間靈活化。產(chǎn)教融合、校企合作的模式不外乎三種：企業(yè)走進校園，學(xué)生走進企業(yè)，政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)。每所院?？梢愿鶕?jù)所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要等實際情況選擇適合的模式。同時，校企合作中的學(xué)生實習(xí)管理也需要隨之改革，可以采取“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)，實習(xí)中的職業(yè)道德、職業(yè)理念、基本營銷概念介紹等由專業(yè)教師教授，企業(yè)經(jīng)營項目的實操借鑒、現(xiàn)場指導(dǎo)等由企業(yè)一線工作人員來進行，考核也以企業(yè)的考核標準進行，必要成果可以形成畢業(yè)設(shè)計，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。
無論校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實際需要成為必然。校企合作數(shù)年以來，碰到的瓶頸不外乎是企業(yè)的經(jīng)營實際需要與學(xué)生的工作取向的不吻合，這個難題就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)解決，企業(yè)在大力發(fā)展電子商務(wù)的同時勢必缺少電子商務(wù)各個環(huán)節(jié)的人才，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、物流配送等，高校可以和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺下采取合作，避免企業(yè)大量人才引進的高成本，學(xué)校也及時添補了校外實訓(xùn)項目，為企業(yè)服務(wù)。
4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，數(shù)據(jù)管理強化成果
高校市場營銷專業(yè)始終堅持畢業(yè)設(shè)計和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容不外乎是填寫大量表格，形式飽滿，內(nèi)容枯燥，沒能體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成果。建議畢業(yè)設(shè)計分三個階段：選提階段、實操階段、成果階段。第一階段，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識鎖定一課題，確定指導(dǎo)教師，一般在大學(xué)一二年級內(nèi)基本完成。第二階段將鎖定課題內(nèi)容，通過實習(xí)，在企業(yè)中實踐、實施、調(diào)研和總結(jié)。第三階段形成課題成果并做匯報。這樣學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所成。同時，加強畢業(yè)設(shè)計中教師和企業(yè)雙方指導(dǎo)、監(jiān)督工作，做到管理簡化，注重實效。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督、管理、檢驗和推廣可以通過企業(yè)和高校的數(shù)據(jù)管理完成，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。
5.優(yōu)化實踐教學(xué)保障措施，確保實踐教學(xué)暢通
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；KM算法；選題系統(tǒng)
中圖分類號：TP311.52
1 引言
在現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中，一個學(xué)生只能選擇一個題目作為自己最終的題目，同樣，一個題目只能分配給一個學(xué)生。如果最后題目由學(xué)生自己確定，那就會出現(xiàn)先選的學(xué)生具有更大的選擇余地，后選的學(xué)生由于不能再選已經(jīng)選定的題目，所以其可選擇的題目會越來越少，這對很多學(xué)生來說很不公平。如果學(xué)生選擇自己的志愿，最終題目由老師來定，這不但加大了老師的工作量，而且還是不能保證每位同學(xué)的公平性。如何采用計算機智能輔助選題，設(shè)計最優(yōu)匹配算法實現(xiàn)學(xué)生與題目的整體最優(yōu)匹配，會大大提高選題的效率。
湯穎曾在《畢業(yè)設(shè)計立項與選題管理及其支持系統(tǒng)》中提出，采用模糊匹配技術(shù)進行學(xué)生-題目的自動匹配；潘志方在《一種改進的Ford-Fulkenson算法在選題系統(tǒng)中的應(yīng)用研究》中將題目與學(xué)生的匹配抽象為二分圖的匹配，并采用改進的Ford-Fulkenson算法實現(xiàn)題目與學(xué)生的自動匹配。以上兩種方法只考慮了學(xué)生與題目之間的最大匹配值，并沒有考慮學(xué)生的整體滿意度最優(yōu)的情況。
本文將通過采用最優(yōu)匹配算法（KM）確定一種匹配方案，使得學(xué)生的整體滿意度最高。具體方法概括如下：學(xué)生預(yù)選多個題目，并根據(jù)自己對題目的滿意度由高到底排序，這樣，滿意度成為二分圖的一分值，如圖1所示：
2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計
根據(jù)前期的可行性分析，本系統(tǒng)主要進行以下模塊的設(shè)計：系統(tǒng)管理員模塊、專業(yè)負責(zé)人管理模塊、指導(dǎo)教師管理模塊和學(xué)生選題模塊。
系統(tǒng)管理員模塊主要負責(zé)對系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置及用戶的管理。主要實現(xiàn)以下功能：
（1）系統(tǒng)設(shè)置：對系統(tǒng)標題、畢業(yè)生、選題參數(shù)設(shè)置；
（2）學(xué)院及專業(yè)設(shè)置：完成學(xué)院、專業(yè)的添加、刪除、修改操作；
（3）數(shù)據(jù)字典的維護：教師信息、選題難度、選題方向燈信息的維護；
（4）教師和學(xué)生的管理：完成教師、學(xué)生信息的添加、刪除和修改操作；
（5）文件文化建設(shè)管理：日志文件查看、上傳文件的管理。
專業(yè)負責(zé)人管理模塊與系統(tǒng)管理員權(quán)限相似，但操作的數(shù)據(jù)只能針對于指定專業(yè)，無法瀏覽及操作整個學(xué)院的課題及學(xué)生信息。最重要的功能是實現(xiàn)題目的審核。
導(dǎo)師管理模塊主要用于選題以及選擇自己選題學(xué)生的審核確認。
（1）個人中心管理：如信息修改及密碼重置；
（2）選題管理：選題的增加、修改、刪除以及選題類型的設(shè)置；
（3）學(xué)生選題查詢及審核。
學(xué)生模塊主要實現(xiàn)學(xué)生選題的選擇及確認。
（1）學(xué)生個人信息的修改；
（2）學(xué)生選題及確認信息查詢；
（3）學(xué)生留言及咨詢。
3 KM算法在系統(tǒng)中的實現(xiàn)
KM算法由Kuhn和Munkras分別提出來，這是一種問題。經(jīng)典的算法。該算法由通過每個頂點一個頂標（A[i][j]）來求最大權(quán)匹配的問題轉(zhuǎn)化為不斷尋找增廣道路以使二分圖的匹配數(shù)達到最大的完備匹配。KM算法的關(guān)鍵在于不斷尋找二分圖中的可增廣道路。如果找到一條可增廣道路，就可以額將屬于和不屬于相等子圖的邊取相反，從而相等子圖里就是增加一條邊，一直到所有的頂點都進入相等子圖為止。
KM算法可以很好地解決選題系統(tǒng)中，題目與學(xué)生最優(yōu)匹配的問題。下面以國際商學(xué)院09級本科學(xué)生選題為例。
在匹配過程中，設(shè)學(xué)生的集合為X={X1，X2，X3……Xn}，選題的集合設(shè)置為Y={Y1，Y2，Y3……Yn}，學(xué)生對自己選題的滿意度為二維矩陣Z[m][n]，其他題目規(guī)定權(quán)值為0。系統(tǒng)規(guī)定學(xué)生最多可預(yù)選3個題目，并按照滿意度分別設(shè)置0.9，0.7，0.5。以下表1是對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)使用不同算法得出的學(xué)生滿意程度。
下面對以上數(shù)據(jù)進行說明。如采用手工分配的方式，使得681名學(xué)生中414名同學(xué)分的了題目，滿意度為60.82%；如果采用最大匹配算法進行分配，可以使分配數(shù)達到最大，有517名學(xué)生分得題目，滿意度上升為79.99%；最有用最有匹配算法進行分配，使總體滿意度達到78.24%，533人。需要說明的一點是，KM算法只是找到了整體最優(yōu)匹配而不是最大數(shù)匹配，如果整體最優(yōu)情況下匹配數(shù)和最大匹配數(shù)相差得太大的話，那么整體最優(yōu)方案顯得不太可取。所以，最好的情況就是同時考慮最優(yōu)匹配和最大匹配來同時控制兩者的大小。
4 結(jié)語
本系統(tǒng)實現(xiàn)了畢業(yè)論文選系統(tǒng)工作的各個管理功能，通過實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇，使用KM算法，提高選題的質(zhì)量和效率，為學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)完成畢業(yè)論文選題工作提供了便利的平臺。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：云計算；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；項目化教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0157-02
作為沿海發(fā)達地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對廣東地區(qū)云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，提出在十三五區(qū)間將廣東建設(shè)成為全國的云計算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領(lǐng)先全國一流的云基礎(chǔ)設(shè)備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計劃”人才支撐計劃，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，2016年廣東的云服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到3000億元，預(yù)計到2020年整個廣東云計算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達到6000億元，在社會的各個領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，服務(wù)能力進一步提升，基本實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?。
圖1 珠三角地區(qū)云計算產(chǎn)業(yè)概況
與此同時，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)，目前的培養(yǎng)供給無法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才，云計算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復(fù)操作的維護、服務(wù)類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。
根據(jù)招聘網(wǎng)站2016 年12 月的統(tǒng)計，云計算領(lǐng)域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對應(yīng)。
1 云計算應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀
云計算技術(shù)應(yīng)用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應(yīng)用、并行化應(yīng)用、虛擬化應(yīng)用的理論與技術(shù)，它把當前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學(xué)和計算科學(xué)等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務(wù)提供給用戶，就像用戶使用電力設(shè)施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據(jù)云計算技術(shù)的特色及高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標要求。
從所需人才類型上劃分，云計算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應(yīng)用產(chǎn)業(yè)作為云計算發(fā)展的重點領(lǐng)域，面對未來云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的IT 人才需求為例，截至 2016 年下半年，IT 人才的需求量已突破30 萬人，其中一線城市IT 人才需求最為明顯，上海IT 人才缺口將近7 萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別 突破6 萬人、3 萬人和2.5 萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應(yīng)屆生工資在4500-5900 之間，整體工資水平在10000-15000 元，遠勝行業(yè)類似崗位。
國家“十三五”規(guī)劃將云計算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，云計算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機遇，云計算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計算技術(shù)與應(yīng)用人才[3]。
2 人才培養(yǎng)定位
云計算的產(chǎn)業(yè)鏈是由云計算服務(wù)提供商、軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商、云計算業(yè)務(wù)集成服務(wù)商、終端設(shè)備廠商等構(gòu)成，是一個完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟各行業(yè)和領(lǐng)域云計算建設(shè)的需要，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應(yīng)用等能力。
目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了云計算專業(yè)，培養(yǎng)云計算數(shù)據(jù)中心建設(shè)、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、成都學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開設(shè)了云計算專業(yè)；很多高職高專開設(shè)了云計算課程，20多所高職院校已開設(shè)云計算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識云計算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計算是一門新興的學(xué)科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計算專業(yè)基礎(chǔ)知識的教材。市面上的云計算相關(guān)圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計算專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展，影響了高職層次云計算人才的培養(yǎng)。
因此針對高職高專院校的云計算專業(yè)的培養(yǎng)目標、核心課程體系應(yīng)如何建設(shè)，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計算應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生能力為目標，以平臺產(chǎn)品為載體，項目化教學(xué)為模式，重點培養(yǎng)具有云計算平臺搭建和云計算應(yīng)用設(shè)計能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計算人才。
3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
3.1 培養(yǎng)模式
按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學(xué)中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項目為載體，通過項目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓(xùn)，通過與教學(xué)企業(yè)的合作，⑵笠嫡媸蛋咐引入到課堂中，完成實訓(xùn)內(nèi)容后進行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等企業(yè)化教學(xué)，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。
在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標中重點培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術(shù)的云計算系統(tǒng)工程師及云計算系統(tǒng)運維人才，學(xué)生通過大量實踐操作，熟練掌握設(shè)計、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優(yōu)化以及局部改進的能力，能夠為企事業(yè)單位和政府部門引進云計算系統(tǒng)進行設(shè)計、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務(wù)提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學(xué)校、政府及企事業(yè)單位的云計算系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、搭建和運維。
3.2 產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導(dǎo)向
首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個環(huán)節(jié)需要做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實企業(yè)進行合作，實現(xiàn)共同辦學(xué)、構(gòu)建課程體系，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。
校企合作，師資“互聘共培”。通過學(xué)校聘任企業(yè)工程師承擔專業(yè)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)聘任教師參加項目研發(fā)，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。
3.3不同層次培養(yǎng)
堅持教學(xué)改革，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，逐步改善教學(xué)條件；按照“不同層次”學(xué)生具有不同特點進行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學(xué)效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應(yīng)用創(chuàng)新型云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務(wù)工程、云計算測試工程師，可以按照學(xué)生對于專業(yè)特長和興趣，設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)能力，配套相應(yīng)的教學(xué)知識，，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進云計算技術(shù)和工具進行云計算應(yīng)用等能力。
3.4引入工程項目
新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學(xué)過程，以項目設(shè)計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學(xué)階段。目前云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實踐教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力實訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實踐，專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備主要包括主流的PC 機、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全等設(shè)備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實踐教學(xué)基地主要以“教學(xué)企業(yè)”、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地構(gòu)成。其中“教學(xué)企業(yè)”主要承擔綜合實踐和企業(yè)真實項目實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)室主要開展專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓(xùn)練、校外實訓(xùn)基地主要開展頂崗實習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）等實踐訓(xùn)練。其中“教學(xué)企業(yè)”按照企業(yè)應(yīng)用實際環(huán)境建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)室按照校企共建模式建設(shè)專業(yè)技能實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)基地按照企業(yè)實際崗位要求建設(shè)。
3.5課程體系創(chuàng)新
高職院校云計算應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+ 方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的?！捌脚_課”需要大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識和技能，這是以后學(xué)生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進一步的創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合性實踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。
實行工學(xué)結(jié)合課程資源庫建設(shè)項目，加強專業(yè)核心課程和核心課程群的建設(shè)。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設(shè)團隊。
3.6校內(nèi)外一體的“云實訓(xùn)”
全面規(guī)劃、合理設(shè)置和布局校內(nèi)外實訓(xùn)基地，突出實訓(xùn)基
地共享平臺建設(shè)，建立一批以專業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專業(yè)的實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，需要校內(nèi)實習(xí)公司和校外真企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)公司，通過企業(yè)真實的案例來讓學(xué)生做項目，實施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項目作為載體實現(xiàn)實訓(xùn)目標。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設(shè)備、項目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學(xué)中使得學(xué)生對實際工作任務(wù)、工作場景等有直接認知，實現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。
同時，規(guī)范創(chuàng)新實踐教學(xué)管理，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
4總結(jié)
隨著云計算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。
參考文獻：
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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標決定著教學(xué)內(nèi)容特別是實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用何種方法加以貫徹實施？這種教學(xué)思維可以叫做“目標驅(qū)動的實踐教學(xué)模式”。故此，我們首先要明確的是：在當今社會移動互聯(lián)網(wǎng)與移動終端、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動商務(wù)等新技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向是什么？經(jīng)過對珠三角地區(qū)就業(yè)崗位的考察和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的就業(yè)崗位未來幾年（5年左右）對如下六個方向需求比較旺盛：
1.基于網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計
2.移動智能終端開發(fā)
3.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工
4.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建
5.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)
6.物聯(lián)網(wǎng)（智能家居與家用機器人）應(yīng)用
二、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備的教學(xué)條件
對于民辦高校來說，上述六個目標是完全適用還是部分適用、或者是還有其他目標？要確定正確的培養(yǎng)目標，除了就業(yè)崗位需求外，還必須基于現(xiàn)實的“教”與“學(xué)”兩方面的條件，切不可好高騖遠和夸夸其談。那么，民辦高校（以廣東培正學(xué)院為例）具備怎樣的“教”和“學(xué)”的條件呢？
（一）生源條件
民辦高校學(xué)生具有如下特點：
1.基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不及一二本院校學(xué)生，這是中學(xué)教育及高考決定了的。
2.對實用的技術(shù)技能感興趣，特別喜歡使用網(wǎng)絡(luò)并且愿意掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和邏輯思維（如：程序設(shè)計）。這是由兩個因素決定的：一是自身長期學(xué)習(xí)的慣性使然；二是他們中絕大多數(shù)沒有進一步深造（如考研）的要求，只想更好地就業(yè)。
3.學(xué)習(xí)上易于沖動，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇難而退、望而卻步。
4.他們興趣廣泛，思維靈活，表面看起來不想學(xué)習(xí)，其實“成就感”極強，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自認為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知，不能強行按一二本院校學(xué)生的要求來強制他們學(xué)習(xí)，應(yīng)因勢利導(dǎo)。否則會適得其反，造成課堂上教師自說自話、學(xué)生在下面我行我事，結(jié)果是絕大部分學(xué)生一無所獲，嚴重挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心。故此，摸索出一套適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容和方法非常必要。
（二）師資條件
由于眾所周知的原因，民辦高校的待遇不及公立高校，造成師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量差強人意。目前，民辦高校師資由專職教師和兼職教師兩部分構(gòu)成。專職教師占大部分，其中絕大部分是中青年。在IT業(yè)界，技術(shù)好且有實踐能力的中青年一般去企業(yè)工作，拿較高薪水。少數(shù)剛畢業(yè)的碩士即便第一次擇業(yè)在民辦高校，他們也會“騎驢找馬”，瞅準機會奔向高薪企業(yè)。而另一方面，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是擁有一支既能傳授理論知識又具有較強實踐能力的所謂“雙師型”的教師隊伍，這一矛盾已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸。專職教師中另一小部分來自各個高校的退休教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識水平可圈可點，但是，由于我國高等教育長期不太重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以致原有的師資大多數(shù)動手能力較差。面對“網(wǎng)絡(luò)”這種新技術(shù)，年事已高的老教師們已無多少銳意進取之心。發(fā)揮余熱尚可，與時俱進地更新自己的知識和技術(shù)就不太現(xiàn)實了。兼職教師一般都是臨時聘請，以解燃眉之急。若該老師非常敬業(yè)、中規(guī)中矩地完成一般性教學(xué)任務(wù)已屬萬幸，指望這些兼職教師本身具有較高實踐教學(xué)能力且能下大力氣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不太現(xiàn)實。聘請兼職教師的另一途徑就是聘請相關(guān)企業(yè)（如校外實踐教學(xué)基地）的工程師，除了聘請他們擔任實踐教學(xué)任務(wù)外，還可以與專職教師組成團隊完成一些科研任務(wù)，這一模式就是時下非常時髦的“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式。但是，此模式也存在一些障礙。首先是民辦高校的社會地位較低，不太容易簽約到實力較強的企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地，除非企業(yè)個中有利可圖（注：企業(yè)不負有高等教育的社會責(zé)任，且有利可圖才能生存，沒有理由求全責(zé)備）。其次是企業(yè)考慮自身的工作和發(fā)展，不太可能派遣真正的一線工程師長期擔任學(xué)校實踐教學(xué)任務(wù)，要么是派遣少有項目工程經(jīng)驗的企業(yè)講師來應(yīng)付教學(xué)，而真正的技術(shù)骨干只能是進校舉辦專題講座（如此已經(jīng)是難能可貴了）。另外，企業(yè)看重的是員工的技術(shù)和能力，而學(xué)校看重的是教師的學(xué)歷和職稱?！靶Ｆ髤f(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式想要取得成效，學(xué)校就不應(yīng)死摳企業(yè)工程師的學(xué)歷條件。
（三）實踐教學(xué)條件
除了師資條件以外，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費不足更是制約實踐教學(xué)的瓶頸。毋容置疑，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費基本源于學(xué)生的學(xué)費，學(xué)費的增長遠遠趕不上物價的增長。除去維持正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費外，實驗設(shè)備購置和更新的經(jīng)費投入往往捉襟見肘，致使校內(nèi)實驗條件趕不上公辦學(xué)校。當然，應(yīng)該承認的是，經(jīng)過多年的努力，這種差距在慢慢縮小。在民辦高校，受學(xué)校地位、科研經(jīng)費、科研實力的制約，教學(xué)人員少有機會獲得科研項目或參加科研實踐，要想用科研促進和拉動實踐教學(xué)談何容易?；谏鲜鼋虒W(xué)條件，民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等具有自身的特殊性，所以在探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)問題時就不能完全復(fù)制公立院校的模式，應(yīng)該依據(jù)各自的具體情況認真思考，走“特色”辦學(xué)之路。
三、實踐教學(xué)指向的培養(yǎng)目標
在明確了民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，基于民辦高校自身的教學(xué)條件，落實到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該如何開展教學(xué)工作呢？首先是要確定實踐教學(xué)的教學(xué)思維，其次是明確實踐教學(xué)要達到的目的。
（一）實踐教學(xué)的教學(xué)思維
針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，在進行實踐教學(xué)時應(yīng)該本著如下思維，然后在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實這些教學(xué)思維。這就是：
1.教學(xué)理念：因材施教，瞄準就業(yè)。
2.教學(xué)原則：夯實基礎(chǔ)，注重實踐。
3.教學(xué)路線：以網(wǎng)絡(luò)（含物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向）設(shè)計、施工、裝配、設(shè)置、構(gòu)建、銷售與維護為主線，兼顧移動開發(fā)和程序設(shè)計（移動網(wǎng)站建設(shè)和移動終端開發(fā)），以此為目標進行實踐教學(xué)。
（二）實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標
在上述教學(xué)思維控制下，依據(jù)客觀教學(xué)條件，我們的實踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于如下四個培養(yǎng)目標：
1.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工。
2.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建。
3.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)。
4.物聯(lián)網(wǎng)（主要是智能家居與家用機器人方向）銷售、施工與維護。
四、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容
針對實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標，確立與之對應(yīng)的課程體系，在課程體系中將支撐目標所需的實踐教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干“技術(shù)技能節(jié)點”，這些節(jié)點的選定必須經(jīng)過序列課程所有任課老師充分討論，并征求相關(guān)實踐教學(xué)基地工程師的意見，最終由院系教學(xué)委員會確定并將這些“技術(shù)技能節(jié)點”分配落實到體系中的各門課程中。
（一）網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工對應(yīng)的課程體系
數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐。
（二）網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建課程體系
網(wǎng)絡(luò)原理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、防火墻與入侵檢測技術(shù)、計算機病毒分析與防治、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全綜合實踐。
（三）移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)課程體系
移動商務(wù)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)支付安全、移動智能終端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、三維商品影像攝制、移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實踐。
（四）物聯(lián)網(wǎng)（主要是智能家居與家用機器人方向）課程體系
電子電路、智能芯片及接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)概論、無線傳感網(wǎng)、射頻技術(shù)、智能家居網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能家居銷售與維護、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實踐。
五、實踐教學(xué)改革采用的方法與措施
（一）突出“綜合實踐課程”的地位與作用
1.“綜合實踐課程”驅(qū)動前導(dǎo)課程的教學(xué)
前述可知，每一課程體系都以一門綜合實踐課程結(jié)尾。在綜合實踐課程的教學(xué)過程中，要檢查前導(dǎo)課程所含“技術(shù)技能節(jié)點”的教學(xué)效果，若發(fā)現(xiàn)所需的某一“技術(shù)技能節(jié)點”被前導(dǎo)課程遺漏或精簡，將由綜合實踐課程任課老師報教學(xué)委員會認定后追究相應(yīng)教師的責(zé)任。
2.教學(xué)內(nèi)容由項目模塊化構(gòu)成
為了取得好的教學(xué)效果，實踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在相對集中的教學(xué)時間內(nèi)完成。一個學(xué)期內(nèi)的一門綜合實踐課程可以按照學(xué)時、學(xué)分分割成2-3個項目。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐”可以由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建項目、組網(wǎng)設(shè)計項目、綜合布線項目、無線網(wǎng)設(shè)計與施工項目等構(gòu)成；“網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建”可由安全審計項目、入侵檢測項目、防火墻構(gòu)建、計算機病毒防治等項目構(gòu)成。開出的項目可從兩方面征集：一是從專職教師中征集，二是從實踐教學(xué)基地的工程師中征集，再經(jīng)系教學(xué)委員會審定。學(xué)期末網(wǎng)上公布下學(xué)期綜合實踐課程構(gòu)成的項目模塊內(nèi)容及其各個模塊的學(xué)時、學(xué)分、教師姓名，學(xué)生能根據(jù)自己的上課時間、興趣愛好、有目的有方向地選擇其中的項目模塊?？傊?，綜合實踐課程是以項目模塊為單位進行教學(xué)、考試計分的。
3.項目來源于在校專職教師科研活動和實踐教學(xué)基地的研發(fā)、設(shè)計、施工活動。
4.教學(xué)場地依據(jù)實際情況可選在學(xué)校或?qū)嵺`教學(xué)基地。
5.為了鼓勵教師積極性，依據(jù)項目教學(xué)付出的代價由教學(xué)委員會確定給予教師一定的額外報酬，即增加一個課酬系數(shù)。
6.改革綜合實踐課程的考試和評分方式
考試是課程教學(xué)效果的校驗，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的指揮棒，綜合實踐課程的考試與評分必須改革?？荚囆问讲痪幸桓瘛㈧`活多樣，既考核實際操作能力和實驗效果，也考核學(xué)生的設(shè)計思維、方案。好的設(shè)計方案即便暫時沒有效果也要給予肯定。如此才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?？荚嚦煽冇赡芰πЧ梅趾驮O(shè)計思維方案得分構(gòu)成，并將該課程包含的各個項目加權(quán)平均計算，訓(xùn)練難度大的權(quán)重大，使學(xué)生不能避難就易。學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作互助也是考核和計分的因素，以此大力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。綜合實踐課程可以分割成實訓(xùn)項目考試計分，學(xué)生可以選擇其中的項目應(yīng)試并獲得學(xué)分。
（二）加大前導(dǎo)課程的實踐教學(xué)力度
課程體系中綜合實踐課程是尾節(jié)點，其后是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。前導(dǎo)課程中“技術(shù)技能節(jié)點”的實驗內(nèi)容，必須做到不遺漏、不重復(fù)、難度適中，一定要瞄準實踐教學(xué)的目標，一定要為綜合實踐課程服務(wù)。前導(dǎo)課程中提倡“案例教學(xué)法”。收集實際工程中成功和失敗的案例，學(xué)生通過這些案例對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)規(guī)范進行深入理解。提高他們對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標準化和規(guī)范化的思想意識，另一方面還要提倡并鼓勵獨立思考、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鼓勵教師將相關(guān)案例開發(fā)成課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，既可用于課堂教學(xué)，又能方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)”課程的實驗教學(xué)就可以用本校校園網(wǎng)為案例講述網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、繪制校園網(wǎng)拓撲圖、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、構(gòu)建各種服務(wù)器。然后對照拓撲圖進入實際現(xiàn)場參觀，學(xué)生可以看得見、摸得著，收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法在技術(shù)規(guī)范范圍內(nèi)修改設(shè)計（拓撲圖）、替換設(shè)備，并且在老師指導(dǎo)下分組討論可行性。收到舉一反三的效果。再比如：在“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程的實驗教學(xué)中，按照學(xué)生的興趣和能力分成若干“網(wǎng)絡(luò)攻擊小組”和“網(wǎng)絡(luò)防御小組”，每小組3-5人。再將這些小組劃分成攻擊和防御兩大陣營進行實戰(zhàn)，由老師講評并計分作為平時成績。
（三）教師自編適合本校實踐環(huán)境的實驗指導(dǎo)書
鼓勵并督促任課教師自己編寫適合本校實驗室軟、硬件教學(xué)環(huán)境的實驗指導(dǎo)書。此事非常重要，因為引進的實驗指導(dǎo)書一般不太適合本校的實驗環(huán)境，也不一定適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。另外，當一位教師編寫出一本實驗指導(dǎo)書后，所涉及的所有試驗肯定是全部在實驗室驗證并通過了的。他在接下來的教學(xué)中就目的明確、操作熟練、效果顯著提高。當然，給予該教師適當課酬獎勵也是情理之中的事。
（四）以就業(yè)為導(dǎo)向開展特色教學(xué)
特色辦學(xué)是民辦高校發(fā)展的宗旨，有特色的實踐教學(xué)更是學(xué)生就業(yè)的保障，在充分調(diào)研就業(yè)崗位需求的前提下，應(yīng)挖空心思地開展有特色的實踐教學(xué)。下面以“三維商品影像攝制”這門課為例來說明。原來的培養(yǎng)方案中有一門選修課“數(shù)碼攝影與攝像”，講授一般攝像攝影的基本常識與方法，學(xué)生很歡迎。首先，我們?yōu)g覽了很多電子商務(wù)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)要想將商品三維動態(tài)地在網(wǎng)頁上展示給客戶并不容易，因為這涉及兩種技術(shù)：一是商品影像拍攝技術(shù)和剪輯制作技術(shù)，二是要讓其多視角轉(zhuǎn)動并配合聲音講解就要運用較高的數(shù)字媒體技術(shù)。其次，我們訪問了部分在在淘寶上開網(wǎng)店的店主，他們有意將自己的商品在網(wǎng)上包裝漂亮以供瀏覽，但苦于技術(shù)有限無法實現(xiàn)。由此可見，隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這里蘊藏著巨大的就業(yè)機會，而我們計算機系又有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向（即將申辦專業(yè)），網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生選修了“三維商品影像攝制”后，再選修一兩門數(shù)字媒體技術(shù)的課程，就可以勝任上述工作。另外，此方向?qū)儆谠O(shè)計、操作、制作類型，非常適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。
（五）建立雙師型教師隊伍，解決實踐教學(xué)的師資問題
1.現(xiàn)有中青年教師到實習(xí)基地或網(wǎng)絡(luò)公司掛職一年，提高實踐能力
大力鼓勵教師進企業(yè)掛職，竭力保證其待遇與在校等同甚至略高（因為到企業(yè)掛職要付出更多的精力和時間才能取得實效）。改革和完善現(xiàn)有的教師評價體系，規(guī)定專業(yè)教學(xué)人員參與企業(yè)協(xié)同的剛性指標，如：實習(xí)、實訓(xùn)、調(diào)研、橫向科研等，將這些指標作為考核評價的重要內(nèi)容。對于沒有完成規(guī)定指標的提出誡勉并限期補充完成，取消其評優(yōu)、晉級等資格。對于協(xié)同互動指標完成出色的人員，給予單項或綜合獎勵。
2.教師短期外出進行技術(shù)技能培訓(xùn)
時下，實驗設(shè)備供應(yīng)商為了提升自己的設(shè)備競爭力，一般都開辦與設(shè)備相關(guān)的師資培訓(xùn)班。要狠狠抓住這種機遇，著力提升校內(nèi)實踐教學(xué)人員的能力。除此之外，外出參加短期實踐性培訓(xùn)班也是較好的途徑。
3.引進校外實習(xí)基地生產(chǎn)一線工程師進校擔任綜合實踐課程教學(xué)工作
這一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計劃和安排，一線工程師一般都是生產(chǎn)骨干，不便外出；學(xué)校則要遵循自己的教學(xué)計劃與秩序，可謂牽一發(fā)而動全身。雙方都必須下決心才能兼容合作。
（六）學(xué)生自主參加實踐教學(xué)活動
1.創(chuàng)造條件全天候開放網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，使學(xué)生有條件自主進行實驗。
2.以知識和技能基礎(chǔ)及興趣愛好為條件組織學(xué)生參加校內(nèi)外的科技競賽，選派責(zé)任心強的老師加以指導(dǎo)。
3.在校期間，鼓勵有條件的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)建小型微型企業(yè)，比如：建立移動商務(wù)網(wǎng)站。
4.學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該持有一兩個職業(yè)技術(shù)資格證書
目前職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)課程已經(jīng)作為選修課開設(shè)，但是相當一部分學(xué)生對職業(yè)技術(shù)資格證書持無所謂態(tài)度，這是不對的，必須糾正。應(yīng)大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格證書考試，應(yīng)該使學(xué)生認識到，持有這種證書是自己具備合格的行業(yè)技術(shù)和能力的標志，也是上崗工作應(yīng)具備的條件。
六、實踐教學(xué)效果考核
實踐教學(xué)改革成敗的標志是畢業(yè)生的實踐能力是否達標，那么，這個標準是什么？如何檢測？這個問題在以往的教學(xué)改革研究中基本上被忽視了，所以，為了檢測網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的效果、進一步提高實踐教學(xué)水平，建立一套便于操作的畢業(yè)生實踐能力考核辦法勢在必行。
（一）院系成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會
聘請用人單位、校外實踐教學(xué)基地、學(xué)校三方成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會，共同制定畢業(yè)生實踐能力測試標準和實施辦法。在每年畢業(yè)答辯完畢后，按照統(tǒng)計學(xué)規(guī)律對畢業(yè)生抽樣考核。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題模塊化構(gòu)建
長期以來，我國本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是圍繞一個課題進行系統(tǒng)設(shè)計。事實上，面對本科教育大眾化、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的局面，民辦高校的本科生一律強求進行系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計有些求全責(zé)備。隨著時間的推移，畢業(yè)設(shè)計中的復(fù)制、抄襲現(xiàn)象會越來越嚴重。對于我們民辦高校的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計可以量力而行，畢業(yè)設(shè)計可以分解成若干小型的設(shè)計模塊，這些模塊可以是學(xué)生的設(shè)計方案、小作品、解決某一問題的方法及過程的描述等等。總之，多樣化、模塊化的畢業(yè)設(shè)計選題值得推廣。
（三）考察應(yīng)屆畢業(yè)生獲取職業(yè)技術(shù)資格證書的比例
職業(yè)技術(shù)資格證書是畢業(yè)生上崗的基本要求，一般來說，這種證書包含的實踐性技術(shù)技能較多，學(xué)生獲取了職業(yè)技術(shù)資格證書也是對實踐教學(xué)效果的一種肯定，應(yīng)該用合適的比例數(shù)據(jù)作為實踐教學(xué)效果的評價。
（四）跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)狀況
關(guān)鍵詞：物流管理；實用軟件技能；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0075-03
人類社會在不斷發(fā)展、進步的過程中，生產(chǎn)力的發(fā)展相應(yīng)地經(jīng)歷了不同的階段。起初，在生產(chǎn)力水平較低的階段，人們追逐利潤的方向是第一利潤源――降低生產(chǎn)成本，降低物化勞動消耗；隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們獲取利潤的源泉來自“提高勞動效率，降低活勞動消耗”，即第二利潤源；之后，在降低制造成本已經(jīng)有限，提高勞動效率也出現(xiàn)瓶頸，人們渴望尋求新的利潤源，于是在1970日本早稻田大學(xué)西澤修教授提出“物流冰山”學(xué)說之后，物流作為人們追逐利潤的新領(lǐng)域而獲得廣泛關(guān)注，并被稱為“第三利潤源”。由此，開啟了物流研究與應(yīng)用的熱潮，西方發(fā)達國家甚至將物流成本在GDP中所占的比重用于衡量發(fā)達的程度。尤其是近年來，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，帶來了大量的物流需求，從而導(dǎo)致物流成為眾多行業(yè)的紐帶及瓶頸。這些都表明對物流人才需求旺盛，尤其是專業(yè)化、高水平的物流人才供不應(yīng)求[1]。鑒于此，當務(wù)之急是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、綜合能力強的物流管理類人才，而綜合素質(zhì)過硬的物流管理人才離不開高等學(xué)校教育中理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程的合理及優(yōu)化設(shè)置[2]。本文主要以理論教學(xué)為準繩，實踐教學(xué)為落實來重點分析、探討物流管理人才實用軟件技能的培養(yǎng)模式，以期提高物流管理專業(yè)學(xué)生解決問題的實際能力。
物流之所以成為第三利潤源，這是因為物流所囊括的諸多環(huán)節(jié)需要合理的規(guī)劃及設(shè)計，需要進行復(fù)雜的建模及優(yōu)化及考慮存在效益背反效應(yīng)的諸多環(huán)節(jié)間的協(xié)同，從而帶來成本的降低，實現(xiàn)獲取利潤的目的。而這些都是需要有合理的理論來指導(dǎo)物流運營管理，或者說需要更多的定量分析結(jié)果來說明方案或決策的合理性、優(yōu)越性。而培養(yǎng)學(xué)生實用軟件技能可以有效地增強學(xué)生解決問題的落實能力。
一、基于承上啟下和實踐理念的課程設(shè)置分析
在筆者多年指導(dǎo)物流管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們具有較好的分析問題的能力，也具有較好的對物流優(yōu)化問題的建模能力，但是在對問題的求解能力以及詳細深入的數(shù)據(jù)采集、處理能力方面稍顯不足。例如，針對物流當中普遍存在的優(yōu)化問題――物流配送車輛調(diào)度、庫存控制、生產(chǎn)計劃等。學(xué)生在經(jīng)過管理運籌學(xué)及物流系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，基本能夠獨立完成問題的分析及建模，但是在問題優(yōu)化求解時還停留在手工計算（這對于稍大規(guī)模的優(yōu)化問題顯然不切實際）或者基于C/C++程序設(shè)計語言進行結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計來求解。但是在教育部要求減少學(xué)分、壓縮學(xué)時的大背景下，學(xué)生對于計算機文化基礎(chǔ)，C/C++程序設(shè)計語言，大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)等計算機相關(guān)課程學(xué)習(xí)明顯欠深入。這些課程的學(xué)時基本都在48學(xué)時，甚至32學(xué)時，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容篇幅可能存在不完整或者實踐環(huán)節(jié)偏少的情形[3]。此外，對于C語言而言，諸多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的程序細節(jié)都需要學(xué)生獨立完成，而C++雖然有設(shè)計好的模板類可以調(diào)用，但這些基本屬于C++高級部分，在少學(xué)時的課程中一般沒有介紹。這就造成非計算機類的物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)過之后，難以理論指導(dǎo)實踐――將這些知識付諸實踐，用于解決實際問題時顯得力不從心。
此外，導(dǎo)致學(xué)生動手解決問題能力弱的原因是有些偏向開發(fā)的課程往往是需要很多交叉知識的，例如大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)往往需要學(xué)習(xí)很多面向?qū)ο筌浖绦蛟O(shè)計知識及可視化軟件開發(fā)工具本身，那么這些承上啟下的課程知識如果交由學(xué)生自學(xué)尚有一定的難度。因此，筆者認為作為管理類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該去掉傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計課程C/C++程序設(shè)計，改為具有友好的可視化界面的軟件工具，例如Visual C#、基于JCreator或JBuilder或Eclipse的JAVA，這些相對新穎的工具基本具有現(xiàn)成的成熟的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，例如java.util包中包含了諸如數(shù)組排序等諸多函數(shù)的功能模塊，從而減輕非計算機類專業(yè)學(xué)生開發(fā)這類程序功能的負擔。與此同時，學(xué)生在學(xué)型數(shù)據(jù)庫開發(fā)及物流信息系統(tǒng)課程時就具備了可視化軟件開發(fā)的基本理念和一定的軟件開發(fā)自學(xué)能力，學(xué)生完成簡單的物流信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)及實現(xiàn)的能力或自學(xué)能力將會有一定的提高。這就是筆者所倡導(dǎo)的循序漸進、承上啟下的課程設(shè)置理念。這樣對于專業(yè)核心課物流信息系統(tǒng)，我們可以形成如下的循序漸進教學(xué)課程體系：JAVA基于SQL Server的大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)物流信息系統(tǒng)（嵌入JAVA中學(xué)習(xí)過的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的概念及新的UML建模教學(xué)內(nèi)容）物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計（利用物流信息系統(tǒng)中所需知識進一步實踐以強化學(xué)生面向?qū)ο蠓治?、設(shè)計及程序設(shè)計的能力）。
為了培養(yǎng)學(xué)生具有物流優(yōu)化建模的能力，以管理運籌學(xué)、物流系統(tǒng)工程作為物流管理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流中心設(shè)計與運營、倉儲管理、企業(yè)采購與供應(yīng)管理、多式集裝聯(lián)運、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)課程當中具備相應(yīng)地基礎(chǔ)建模及優(yōu)化知識。同時為了提高學(xué)生動手解決問題的能力，在管理運籌學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)之前開設(shè)“MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用”這樣的課程以及在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中開設(shè)諸如LINGO、CPLEX等教學(xué)模塊，并進一步在專業(yè)課程中布置設(shè)計實用軟件使用的課外作業(yè)以強化學(xué)生的實用軟件使用技能。
此外，為了培養(yǎng)學(xué)生管理科學(xué)的知識，設(shè)置了這樣一條學(xué)習(xí)主線：管理學(xué)原理經(jīng)濟學(xué)原理物流經(jīng)濟學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)（含Eviews軟件教學(xué)模塊）電子商務(wù)（重點包含商務(wù)信息檢索，存儲，商務(wù)信息處理及分析）。
最后，對于物流管理專業(yè)學(xué)生，筆者更傾向于開設(shè)模塊化能力非常好的成熟的通用軟件，例如MATLAB，SPSS，R，Eviews，LINGO，CPLEX，F(xiàn)lexsim，Extend，Witness，Arena，Netlogo等成熟的科研軟件，既讓學(xué)生學(xué)會了基本的解決問題的方法，也讓學(xué)生種下了科研分析的意識種子，從而很好地引導(dǎo)他們更多地主動學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的新知識，同時也為將來有一部分學(xué)生走上研究生學(xué)習(xí)之路做了更好地鋪墊[4-5]。
例如，數(shù)學(xué)規(guī)劃軟件LINGO（嵌入了分支定界算法）對于一個整數(shù)規(guī)劃問題，可以利用簡短的幾行語句完成求解及靈敏度分析，這樣學(xué)生就不用從頭開始寫經(jīng)典的分支定界算法的程序，從而在減輕學(xué)生負擔的同時也讓學(xué)生體會到成功求解的樂趣，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)及進一步自學(xué)的興趣。
綜合以上分析，針對物流管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計及在課程設(shè)計中所表現(xiàn)出的動手解決問題――給出定量結(jié)果及分析能力不足的現(xiàn)象，提出物流管理類專業(yè)實用軟件技能培養(yǎng)目標及新的組合式實用軟件技能培養(yǎng)模式。
二、物流管理專業(yè)學(xué)生實用軟件技能的培養(yǎng)目標
（一）信息搜索能力
在日常學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計過程中，如果學(xué)生具備非常好的搜索技能，那么學(xué)生能在非常短的時間內(nèi)找到解決問題的資料、工具、方法，從而提高解決問題的可能性。對于信息搜索能力，首先，學(xué)習(xí)常用的搜索引擎（Google，Baidu，Sogou），了解每個搜索引擎的優(yōu)勢及特點，例如，Google搜索引擎提供的子功能Google Scholar可以提供學(xué)術(shù)資源的查找與搜索，尤其是英文學(xué)術(shù)資源的查找；其次，了解學(xué)校電子圖書館提供的電子資源概況，以及如何獲取和使用這些資源，包括學(xué)習(xí)使用一些常見的文獻管理軟件如NoteExpress，EndNote等；最后由專業(yè)課教師在平時上課的過程中或者在新生專業(yè)介紹會上列出與物流管理專業(yè)相關(guān)的常用社區(qū)、論壇或微博網(wǎng)址，如了解與管理、經(jīng)濟等物流管理專業(yè)相關(guān)的大型學(xué)術(shù)網(wǎng)站――人大經(jīng)濟論壇。
（二）信息存儲技術(shù)
21世紀已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)的時代，如何采集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘出數(shù)據(jù)背后的有用信息是非常有潛力的一種管理模式。例如著名的尿布―啤酒故事就是典型的購物籃分析所帶來的好處，而沒有大量歷史數(shù)據(jù)的使用與存儲，購物籃分析又談何容易。而大量的數(shù)據(jù)從各種鏈接、免費數(shù)據(jù)庫、商業(yè)數(shù)據(jù)庫采集時，需要考慮采用何種方式存儲這些數(shù)據(jù)，以及如何管理并利用這些數(shù)據(jù)，因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)信息存儲技術(shù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)可以實現(xiàn)對一些分散的數(shù)據(jù)進行集中統(tǒng)一管理。
（三）信息處理能力
在收集好數(shù)據(jù)之后，對數(shù)據(jù)信息進行合理的處理是獲取信息價值的必要途徑，給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)據(jù)信息處理軟件：Excel，MATLAB，SPSS，R，EViews等。這些軟件都比程序設(shè)計語言處理數(shù)據(jù)要更加易于學(xué)習(xí)和使用，而且對于數(shù)據(jù)的可視化都較其他程序設(shè)計語言工具方便得多。此外，對于海量數(shù)據(jù)的處理還可以借助諸如Oracle、SQL Server這樣的大型數(shù)據(jù)庫。
（四）問題建模及求解能力
對物流管理專業(yè)類學(xué)生而言，物流作為第三利潤源的概念已經(jīng)通過很多專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而深深映入腦海，那么思考的一個問題便是如何挖掘第三利潤源，也就是采取何種策略降低物流成本，使得物流冰山下的成本得以不斷減少，從而達到追逐并獲得第三利潤源的目的。這個過程其實就是優(yōu)化問題，即如何建立優(yōu)化模型，例如建立模型優(yōu)化生產(chǎn)調(diào)度策略，優(yōu)化車輛配送路徑，優(yōu)化物流配送車輛裝載率，優(yōu)化供應(yīng)鏈的庫存，對供應(yīng)鏈訂單進行排序等，這些優(yōu)化模型構(gòu)建的相關(guān)基礎(chǔ)知識在物流管理專業(yè)核心課程――管理運籌學(xué)里都有詳細的介紹，但是對于求解的方法基本都是介紹的經(jīng)典理論且是對非常小規(guī)模的問題進行處理，然后用手工計算的方式進行求解。為此，我們提出介紹一些建模優(yōu)化軟件如LINGO、CPLEX、MATLAB等來對問題進行求解，從而實現(xiàn)所解決的問題更接近實際情況。
（五）結(jié)果展示能力
當對一個問題進行分析，建模并求解之后，需要對結(jié)果進行展示，其中包括數(shù)據(jù)可視化的展示，即圖形化表示，為此學(xué)生需要具備一定的繪圖能力，這個任務(wù)可以通過學(xué)習(xí)Microsoft Visio及Excel的繪圖功能來完成。此外，我們需要對相關(guān)結(jié)果形成正式的報告或文檔（畢業(yè)設(shè)計論文，課程設(shè)計報告），這個任務(wù)可由微軟辦公軟件WORD來完成，即學(xué)習(xí)WORD中的一些高級排版技巧（自動生成目錄，自動公式編號等）。最后，學(xué)生可能需要在一些公開場合（例如參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽的答辯會）展示自己解決問題的成果，這時需要使用到PowerPoint多媒體功能。
三、物流管理專業(yè)學(xué)生實用軟件技能的培養(yǎng)模式
（一）單獨開設(shè)相關(guān)課程
對于某些應(yīng)用范圍大、處理能力強的通用軟件或開發(fā)軟件應(yīng)單獨開設(shè)系列課程，例如對于在諸多場合（優(yōu)化、數(shù)據(jù)處理等）都非常實用的軟件MATLAB可以考慮單獨開設(shè)課程來講授，以使學(xué)生在后續(xù)課程當中可以不斷地使用該軟件解決課程作業(yè)及進一步解決更加實際的問題。這些軟件技能的培養(yǎng)對于其他課程能起到承上啟下、循序漸進的紐帶作用。
（二）依托相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課設(shè)置教學(xué)內(nèi)容模塊
對于某些學(xué)習(xí)難度不是太大的實用軟件技能，采用隨堂教學(xué)的方式依托相關(guān)課程設(shè)置一定學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容模塊來實現(xiàn)軟件的普及入門。例如EXCEL、WORD、VISIO的學(xué)習(xí)可以放在校必選基礎(chǔ)課――“計算機文化基礎(chǔ)”課程里，而對于LINGO可以放置在“管理運籌學(xué)”課程里，而且從2012年開始，蘭州交通大學(xué)物流管理專業(yè)選用由李引珍教授編著的國家級精品課程教材《管理運籌學(xué)》已經(jīng)將LINGO列入了每一章的講授內(nèi)容[6]。此外，基于Logware軟件的供應(yīng)鏈仿真建模分析也在相關(guān)課程設(shè)計中得以運用[7]，即對于依托相關(guān)課程實施實用軟件技能培養(yǎng)已邁入了實質(zhì)性的教學(xué)階段。
（三）設(shè)置引導(dǎo)型教學(xué)模塊
考慮到總學(xué)時的限制，教師在講授某些主干課程的同時，指出要求學(xué)生自學(xué)的實踐內(nèi)容，即開展引導(dǎo)型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力，達到延伸、擴展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這部分內(nèi)容可以由教師指出學(xué)生自學(xué)的提綱，內(nèi)容，自學(xué)的方式、方法以及自學(xué)的資源（推薦書籍，推薦學(xué)習(xí)的工具、學(xué)習(xí)網(wǎng)址），由學(xué)生課后業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)。而且對于引導(dǎo)型教學(xué)模塊的內(nèi)容，還可以設(shè)置自學(xué)應(yīng)該達到的目標，考核的方式（例如做一次匯報）及手段。
通過這些實用軟件技能的培養(yǎng)，起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是解決問題的自學(xué)習(xí)慣的興趣，及對自學(xué)方式、方法，自學(xué)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)拋磚引玉的目的，為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的學(xué)習(xí)空間[8]。而且這些實用軟件包的使用技能對于繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生也是非常有益的科研學(xué)術(shù)工具，有利于繼續(xù)深造的學(xué)生打好一些科研學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，起到了在本科教學(xué)中加強科研思維和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。
參考文獻：
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[8]姚亦飛，姚琳.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究[J].計算機教育，2012，(24).
收稿日期：2013-07-22
探討了案例法在物流規(guī)劃與設(shè)計課程中的應(yīng)用，較詳細地介紹了案例選擇的原則、不同章節(jié)案例的作用，對運用案例教學(xué)完成物流工程的專業(yè)課程教學(xué)具有較好的參考價值。
關(guān)鍵詞：
案例法；物流工程；系統(tǒng)規(guī)劃
一、引言
中南大學(xué)物流工程專業(yè)是自2002年起，在交通運輸工程學(xué)院的交通運輸本科專業(yè)中開設(shè)物流工程專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，于2008年經(jīng)教育部批準單獨設(shè)立的，同年開始招收物流工程專業(yè)本科學(xué)生。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計課程是物流工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是對物流專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在方法上與實踐上具有重要指導(dǎo)意義的課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計有一個全面深入的認識，并能運用物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計的原理、方法、技巧對企業(yè)的物流系統(tǒng)進行合理的規(guī)劃與設(shè)計。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課，是一門理論與實務(wù)相結(jié)合的課程[1，2]。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)理解和掌握有關(guān)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計的主要內(nèi)容，對物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計的基本原理與基礎(chǔ)知識有較全面的認識和理解，掌握其在物流實踐中的運用，具有解決物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能力，為學(xué)生將來能夠快速適應(yīng)物流工作和開展有關(guān)物流方面的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。因此課程不僅僅要講規(guī)劃理論，還要注意務(wù)實，應(yīng)選取具有代表性的案例加以解說、分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
二、案例選擇
在物流規(guī)劃教學(xué)中，生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的子部分，而且這些部分的規(guī)劃內(nèi)容既牽涉到較難理解的數(shù)學(xué)模型和規(guī)劃理論，又包含了規(guī)劃的實際實施方法和新行的科技技術(shù)[3-5]。因此，各部分的案例選擇應(yīng)該能同時體現(xiàn)以上兩方面的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)到規(guī)劃理論方法的同時掌握規(guī)劃實行的技術(shù)，有利于學(xué)生在將來工作中的實際應(yīng)用。我們分理論方法案例和實際技術(shù)對幾個部分的案例進行選擇和分析。
1.生產(chǎn)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計。①洗衣機生產(chǎn)區(qū)域布局規(guī)劃。理論方法學(xué)習(xí)采用洗衣機生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃為案例，分析其廠區(qū)物流系統(tǒng)。應(yīng)用SLP方法，確定各作業(yè)單位之間的物流和非物流強度關(guān)系，從而確定各作業(yè)單位的綜合相互關(guān)系，繪制作業(yè)單位位置相關(guān)圖和面積相關(guān)圖，根據(jù)物流合理化原理對廠區(qū)重新布置，為廠區(qū)的設(shè)施規(guī)劃提供了科學(xué)的分析，并最終確定廠區(qū)的規(guī)劃方案。②上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標準化。實踐技術(shù)學(xué)習(xí)采用上海通用生產(chǎn)系統(tǒng)標準化的案例，說明精益生產(chǎn)方法的實際應(yīng)用。上海通用汽車公司對生產(chǎn)裝配工作場地采用精確的物流量和非物流量分析，標準化場地布置方法，并采用可視化的生產(chǎn)作業(yè)流程，采用不同的顏色和標識進行視覺化管理，使生產(chǎn)工人可以迅速、快捷地確定生產(chǎn)裝配工具、物料的位置、生產(chǎn)線邊物料量的多少、是否缺貨，并對工人拿取工具、零配件的時間、裝配機器的動作時間進行統(tǒng)計和分析，以明確生產(chǎn)過程的瓶頸在何處。同時，公司對生產(chǎn)現(xiàn)場采用5S管理，消除浪費，改善作業(yè)環(huán)境，減少線邊的庫存。
2.倉儲與配送系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計。①超市配送中心選址。選址理論學(xué)習(xí)以超市配送中心選址為例。某公司在某新地區(qū)經(jīng)過一段時間的廣告宣傳后，得到了8個超市的訂單，由于該新地區(qū)離總部較遠，公司擬在該地區(qū)新建2個配送中心，用最低的配送成本來滿足該地區(qū)的需求。經(jīng)過一段時間的實地考察之后，已有4個候選地址。從候選地址到各個超市運輸成本、每個超市的需求量都已知，選擇其中兩個候選地作為倉庫地址，使總運輸成本最小，應(yīng)用P中值法建模求解。②電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的中心倉庫規(guī)劃。以湖南某家電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實際運作情況為案例，以“高效、低成本精益物流快速響應(yīng)精益生產(chǎn)”為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)能規(guī)劃、生產(chǎn)工藝流程、工位布局、生產(chǎn)節(jié)拍”等為依據(jù)，通過對倉庫內(nèi)物流節(jié)點（入庫暫存區(qū)、高位立體貨架、揀貨配送集結(jié)區(qū)、工位暫存區(qū)等）布局優(yōu)化，對入庫口裝卸作業(yè)能力、庫房倉儲能力、物流流動路線流量分配、分揀配送能力的定量測算，對“物料入庫裝卸、物流流動路線、揀貨方式、配送節(jié)拍”等各環(huán)節(jié)進行綜合整體優(yōu)化，提出涵蓋“庫內(nèi)物流量測算、物料節(jié)點布局、各種可行分揀、配送方案效率測算分析和選優(yōu)，入庫卸貨能力優(yōu)化進行庫內(nèi)點位和面積的規(guī)劃設(shè)計。要求實現(xiàn)物料的收發(fā)、存儲、分揀配送以及成品的存儲、過程搬運等職能，中心倉庫系統(tǒng)要與生產(chǎn)工藝流程及訂單執(zhí)行結(jié)合起來，處理物流作業(yè)與生產(chǎn)、配送之間的無縫連接，重點涉及物流系統(tǒng)與生產(chǎn)系統(tǒng)銜接的系統(tǒng)化搬運分析（SystemHandingAnalysis，簡寫為SHA）和物流中心規(guī)劃（DistributionCenterSystemPlanning，簡寫DCSP）。
3.運輸系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計。①運輸航線航班設(shè)計。理論方法學(xué)習(xí)采用運輸航線航班設(shè)計案例，某公司承擔4條航線的運輸任務(wù)，公司如何配備船只以滿足所有航線運輸?shù)男枰?。將船由多余船只的港口調(diào)往需用船只的港口為空船行駛，應(yīng)采用合理的調(diào)度方案，以使“調(diào)運量”最小建立運輸問題。用表上作業(yè)法求解這一運輸問題。②湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠燃料運輸方案。以湖南省衡陽祁東縣凱迪生物質(zhì)電廠為對象，計算生物質(zhì)燃料從收購站到電廠即次級運輸?shù)淖钚√寂怕窂?。祁東凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠項目座落在湖南省祁東縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工業(yè)園，由武漢凱迪控股投資有限公司投資建設(shè)，占地面積250畝，總建設(shè)規(guī)模為2X12MW機組，配2臺48t/h生物質(zhì)鍋爐。該項目2007年12月經(jīng)湖南省發(fā)改委評審核準，它利用稻殼、秸桿等可再生資源為燃料進行發(fā)電，年運行300天，年運行時間7200小時，燃料來源是祁東縣所管轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，燃料為稻殼、稻稈。祁東縣轄19個鎮(zhèn)、4個鄉(xiāng)，包括：洪橋鎮(zhèn)、白鶴鋪鎮(zhèn)、金橋鎮(zhèn)、鳥江鎮(zhèn)、糧市鎮(zhèn)、河洲鎮(zhèn)、歸陽鎮(zhèn)、過水坪鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)、靈官鎮(zhèn)、風(fēng)石堰鎮(zhèn)、白地市鎮(zhèn)、黃土鋪鎮(zhèn)、石亭子鎮(zhèn)、官家嘴鎮(zhèn)、步云橋鎮(zhèn)、磚塘鎮(zhèn)、蔣家橋鎮(zhèn)、太和堂鎮(zhèn)、馬杜橋鄉(xiāng)、鳳歧坪鄉(xiāng)、城連圩鄉(xiāng)、四明山鄉(xiāng)。采用物流運籌學(xué)的車輛路徑問題原型建立生物質(zhì)燃料的運輸調(diào)度方案，使運輸?shù)目偩嚯x最小。③快遞企業(yè)運輸調(diào)度規(guī)劃。伴隨著件量的增長及產(chǎn)品驅(qū)動，快遞的陸運網(wǎng)絡(luò)扮演越來越重要的角色。對于運輸中出現(xiàn)的空駛問題，通過運籌學(xué)建立最優(yōu)化工具，實現(xiàn)“短途單邊集合+長途對開”模式，降低空駛距離。從物流規(guī)劃的角度來說，即找一組環(huán)路（route），每個route可以是從任何一個節(jié)點為起點（也就是多depot的問題），并且滿足物流運輸時間銜接的約束，從而使車的空載率達到最低，車的空載率用空載的總行駛距離為衡量指標。規(guī)劃內(nèi)容為各個節(jié)點發(fā)出哪些車，每輛車何時發(fā)出，并且走哪些邊。單程干線到車時間與下一環(huán)節(jié)的銜接原則形成對開或循環(huán)的多條單程干線，需在對開或循環(huán)所關(guān)聯(lián)干線的發(fā)車時間前，提前4個小時以上到達（特殊情況除外），便于車輛及時裝卸貨后繼續(xù)行駛。
4.信息系統(tǒng)規(guī)劃。由于物流信息系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)開設(shè)有專門的課程，這里只選取物流信息系統(tǒng)規(guī)劃使用新興技術(shù)案例。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)擁有廣闊的機會，物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃也應(yīng)隨之升級。大數(shù)據(jù)技術(shù)目前還可以廣泛應(yīng)用在快遞路線的規(guī)劃、貨物的跟蹤、跨境電商平臺等領(lǐng)域，甚至連物流行業(yè)其實最關(guān)心的配送司機健康狀況問題，也能通過大數(shù)據(jù)進行監(jiān)測和管理，相關(guān)實踐案例是RateLinx企業(yè)研發(fā)的大數(shù)據(jù)分析軟件。RateLinx的大數(shù)據(jù)分析軟件可以幫助實現(xiàn)物流管理的深度化和精確化。其大數(shù)據(jù)的全部潛力顯著降低運費支出通過基于數(shù)據(jù)分析的物流軟件來實現(xiàn)，利用收集的發(fā)貨數(shù)據(jù)建立預(yù)測引擎。其大數(shù)據(jù)功能有：（1）數(shù)據(jù)收集。RateLinx創(chuàng)建了功能強大的數(shù)據(jù)集，具有了標準化的實時性，這是運用大數(shù)據(jù)力量的關(guān)鍵。ShipLinx運輸管理系統(tǒng)（TMS）軟件工具集成與企業(yè)ERP/WMS外的數(shù)據(jù)收集，結(jié)合企業(yè)的運費發(fā)票與TMS數(shù)據(jù)，通過RateLinx運費支付和審計，以提供一致和全面企業(yè)供應(yīng)鏈評估。（2）診斷。通過包含在ShipLinxTMS，可定制的儀表板測量和監(jiān)控企業(yè)的策略的實際利率，數(shù)據(jù)從儀表盤提取并帶入物流優(yōu)化建模環(huán)境，形成綜合智能運輸方案。（3）綜合貨運信息。在建模環(huán)境中，強大的數(shù)據(jù)引擎從儀表板的數(shù)據(jù)分析開始，并考慮現(xiàn)實世界的約束，充分利用企業(yè)的歷史貨運數(shù)據(jù)進行預(yù)測。通過評估和測試，預(yù)測分析揭示如何優(yōu)化貨運方案。這種綜合航運智能反饋到ShipLinx和載波數(shù)據(jù)，因此可以在儀表板視圖它作用于優(yōu)化的機會，因為他們來了，在現(xiàn)實的時間。這些分析可以提高效率，降低運營商的定價風(fēng)險。
三、結(jié)語
利用案例法教學(xué)可以讓課程中的許多抽象概念形象化，對復(fù)雜原理理解更加直接靈活。通過對物流規(guī)劃課程中關(guān)于生產(chǎn)物流系統(tǒng)、倉儲與配送系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、信息系統(tǒng)規(guī)劃的理論和實踐案例的選擇和編排，有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物流規(guī)劃原理和復(fù)雜理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和分析能力，有利于專業(yè)教學(xué)效果的提高。
參考文獻：
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1培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.1面向能力培養(yǎng)的理論和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
面向能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)的課程和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，必須結(jié)合本校特色，培養(yǎng)具有商科院校特色、具備較高專業(yè)能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、融通商科（財經(jīng)、管理等）領(lǐng)域知識、能勝任軟件工程的工程應(yīng)用型人才。教學(xué)體系的實施包括如下三個階段：前兩年基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，強調(diào)理論和實踐的結(jié)合，將真實企業(yè)項目的分解，融入到教學(xué)環(huán)節(jié)；第三年按照分專業(yè)方向培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身特點和產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀進行方向設(shè)計，通過校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)作，完成方向相關(guān)實踐能力的培養(yǎng)；最后一年進行綜合性實踐，既包括實際工作崗位上的專業(yè)實習(xí)工作，也包括校內(nèi)的綜合性演練。
1.2面向校企雙向融合的師資隊伍建設(shè)
組建一支在職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面都比較合理的師資隊伍是培養(yǎng)具有專業(yè)特色和高素質(zhì)的人才的核心和關(guān)鍵。在師資隊伍建設(shè)方面，多年來采用引進和在職培養(yǎng)結(jié)合的方式進行隊伍建設(shè)。積極推進教師的國際交流，提升國際化視野，多名老師獲得國家留學(xué)基金委員的支持，赴世界各地訪學(xué)。開展校企聯(lián)合師資培養(yǎng)，加強教師的工程實踐背景，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師個人的共同發(fā)展與提高。聘請了企業(yè)一線工程師作為校外教師來協(xié)同指導(dǎo)實踐教學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊伍和教師融入企業(yè)生產(chǎn)項目。
1.3構(gòu)建層次化的實踐體系
構(gòu)建先進的實踐教學(xué)體系，強化創(chuàng)新和實踐能力。實踐教學(xué)體系由課程實驗、課外實踐、校外實踐、畢業(yè)設(shè)計等層次環(huán)節(jié)組成。這四個層次既相互獨立，又互為補充，課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補，基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。在規(guī)劃和整合實踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成了的實驗類、實訓(xùn)類和實習(xí)類教學(xué)模塊。
1.4創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
大力推進啟發(fā)式教學(xué)、大作業(yè)驅(qū)動教學(xué)。大力推進信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。以教改課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的有機結(jié)合在精品課程建設(shè)中的研究與實踐”、“基于網(wǎng)格工作流的教學(xué)資源共享、整合及優(yōu)化配置的研究與實踐”等研究成果為驅(qū)動，在繼續(xù)弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的同時大力推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
1.5創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.5.1課題驅(qū)動下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
通過鼓勵學(xué)生參與教師主持的科研項目的研究活動來培養(yǎng)學(xué)生的研究思維，提升創(chuàng)新能力。近年來，先后有本專業(yè)不同年級的學(xué)生參與老師主持的科研項目，期間，學(xué)生主動開展了文獻檢索、程序編寫、數(shù)據(jù)建模等研究活動。通過參與教師的科研項目的研究，學(xué)生不僅獲得了素質(zhì)拓展學(xué)分，同時也鍛煉了自身的科研素養(yǎng)。
1.5.2科研平臺融入實踐教學(xué)
充分利用校內(nèi)科研平臺來開展實踐教學(xué)。我校擁有“湖南省移動電子商務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、“移動商務(wù)智能湖南省重點實驗室”和“新零售虛擬現(xiàn)實技術(shù)湖南省重點實驗室”這三個省級平臺。平臺的研究人員也主講了一些專業(yè)課程，各年級的學(xué)生也參與了這些實驗室所承擔的項目研發(fā)。
1.5.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入培養(yǎng)體系
重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相關(guān)能力的培養(yǎng)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中主要通過如下手段來實施：（1）通過開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程、組織素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目、開設(shè)校企合作創(chuàng)新課程、組織學(xué)術(shù)講座、鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和電子商務(wù)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。同時本專業(yè)的每位學(xué)生都配備有學(xué)業(yè)導(dǎo)師和項目導(dǎo)師。（2）利用國家級實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客中心等平臺對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。（3）通過與長沙市科技產(chǎn)業(yè)園合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供場地、資金、指導(dǎo)等支持。
2人才培養(yǎng)模式的實施效果
2.1就業(yè)情況體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色
本專業(yè)培養(yǎng)過程充分考慮所在院校的商科特色，這在就業(yè)情況中得到了很好的體現(xiàn)。本專業(yè)2016、2017和2018屆畢業(yè)生就職于經(jīng)濟管理領(lǐng)域機關(guān)單位的比例分別為22%、24%和25%，遠高于其他兄弟院校。而就職于其他類別單位的畢業(yè)生中也有一定比例是從事經(jīng)管類崗位。就業(yè)質(zhì)量方面，本專業(yè)同學(xué)的就業(yè)單位包括了螞蟻金服、金蝶軟件、去哪兒、華為等諸多知名企業(yè)。
2.2研究生入學(xué)率高
近年來，軟件工程專業(yè)學(xué)生的研究生入學(xué)率在15%以上，學(xué)生遍布北京大學(xué)、國防科技大學(xué)、中南大學(xué)、大連理工大學(xué)等知名985和211高校的相關(guān)研究生專業(yè)。
2.3學(xué)生各類競賽成績喜人
本專業(yè)以各類學(xué)科競賽為依托，推動學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和利用計算機解決實際問題能力的培養(yǎng)。這些競賽包括湖南省大學(xué)生程序設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、中國高校計算機大賽（華中賽區(qū)）、中國高校計算機大賽-團體程序設(shè)計天梯賽、湖南省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等，成績斐然。多個學(xué)生團隊獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練國家級別的項目立項。在歷年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生均有不錯的表現(xiàn)。本專業(yè)同時還鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，參加各種專業(yè)相關(guān)證書的考試，如：全國計算機軟件資格水平考試、全國計算機等級考試等，以提高就業(yè)競爭力。
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一、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位
依托地方經(jīng)濟，進行市場調(diào)研，制訂適合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球新一輪服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機遇的到來，國家戰(zhàn)略調(diào)整也給信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了一針強心針。2014年中國信息化發(fā)展水平評估報告顯示我國信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點：一是信息化發(fā)展指數(shù)保持快速增長態(tài)勢；二是信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)受政策驅(qū)動影響明顯；三是東部和中部地區(qū)信息化發(fā)展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區(qū)南區(qū)為核心的“一核兩帶多園”的發(fā)展空間格局，在產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展領(lǐng)域方面，包括信息安全、數(shù)字媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)應(yīng)用軟件、電子商務(wù)等八個方面。隨著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，計算機公司的不斷增多，需要的相關(guān)人才也在日益增加。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖在地理位置上不占優(yōu)勢，但隨著學(xué)院被確立為全國國家骨干建設(shè)高職院校，學(xué)院和專業(yè)面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)抓住機遇，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，使學(xué)生緊貼企業(yè)需要，適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)的要求。通過對川內(nèi)企業(yè)的人才需求情況調(diào)研和、行業(yè)專家和畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查確定了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。
二、優(yōu)化課程體系
為實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，學(xué)院以市場調(diào)研為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置，與企業(yè)聯(lián)系更新教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點突出實際工作中核心的技術(shù)，通過設(shè)置核心課程的方法，增加學(xué)生對關(guān)鍵技術(shù)的掌握度。有效提高專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力。與企業(yè)人員一起討論培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)：構(gòu)建以培養(yǎng)區(qū)域計算機產(chǎn)業(yè)及計算機行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，以計算機職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作崗位群，對接融入計算機行業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標準，形成由通識課程、專業(yè)課程及專業(yè)拓展課程、素質(zhì)課程組成的專業(yè)課程體系。其中素質(zhì)課程主要為思政類課程；專業(yè)通識課程；專業(yè)課程；專業(yè)拓展課程等。大一主要開設(shè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；大二、三開設(shè)專業(yè)課程和核心課程。
三、完善培養(yǎng)模式
專業(yè)通過專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養(yǎng)模式即“項目帶動、四雙融合”的人才培養(yǎng)模式。項目帶動以市場需求為導(dǎo)向，校企業(yè)合作、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。項目主要來源有： 課程中的試驗、實習(xí)、案例項目；教師科研項目；競賽項目；企業(yè)真實項目，項目結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)、競賽、科研結(jié)論。“四雙”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學(xué)改革方案，融“教、學(xué)、做”于一體。該方案的具體內(nèi)涵是： 雙元：校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元”辦學(xué)模式。面向職業(yè)崗位群必需的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實踐、實習(xí)實訓(xùn)融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。雙師：采用企業(yè)一個指導(dǎo)教師和學(xué)院一個指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。雙能：自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展能力的“雙能”并施。讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，同時為學(xué)生持續(xù)發(fā)展（專升本）等提供空間。雙證：學(xué)生畢業(yè)時既獲得畢業(yè)證書，同時也獲得行業(yè)內(nèi)職業(yè)資格證書如：網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)庫操作員、網(wǎng)頁制作員、微機維修員等證書鼓勵學(xué)生考取計算機相關(guān)證書，為學(xué)生順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。
四、形成質(zhì)量保障
1、校企合作，提升學(xué)生實踐能力
加強與企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)崗位能力需要開展校內(nèi)、外實訓(xùn)實習(xí)。讓教師深入企業(yè)，企業(yè)工程師走進課堂，師徒方式傳技能。專業(yè)現(xiàn)建有校外實訓(xùn)基地10處，頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習(xí)，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統(tǒng)實訓(xùn)、.NET技術(shù)實訓(xùn)、實用組網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等項目的校外實訓(xùn)。
2、形成雙師教學(xué)團隊
專業(yè)重視教師隊伍建設(shè)。專業(yè)共有專兼職教師14人，現(xiàn)有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，98%以上教師為雙師。同時外聘教師和客座教授通過教學(xué)研討會、講座、參加專業(yè)教學(xué)標準體系和課程標準體系的建設(shè)、承擔專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的方式來提高教學(xué)水平，同時專家?guī)ьI(lǐng)專職教師一起參與項目開發(fā)，提高整個教師團隊教學(xué)水平和實踐能力。
3、高校利用實踐基地條件
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)站建設(shè)方面的技術(shù)人才，按照實用性、仿真性、共享性的建設(shè)目標，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實環(huán)境，集教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等多種功能于一體的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室。
4、完善和更新教學(xué)資料
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程均實施實施教學(xué)做一體化教學(xué)改革，教學(xué)基本建設(shè)包含該專業(yè)的4門核心課程在內(nèi)的課程標準、課程實習(xí)指導(dǎo)書、課程教案等教學(xué)資料，課程動畫、課程視頻、生產(chǎn)案例、課程教學(xué)錄像等課程資源，課程校本教材。
5、完善規(guī)章和制度
建立完善相關(guān)專業(yè)制度以保證培養(yǎng)質(zhì)量。
