發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文創(chuàng)新教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中語文；創(chuàng)新；教學(xué)模式
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
說“21世紀(jì)人才最重要”一點也不為過，只有培養(yǎng)出適合時展的優(yōu)秀人才，才能為我國的社會建設(shè)“添磚加瓦”，雖然我們對于創(chuàng)新教學(xué)這個概念已經(jīng)非常熟悉，但是在實際的教學(xué)中，仍存在著很多的問題。那么該如何將原有的教學(xué)模式改為創(chuàng)新教學(xué)呢？怎樣做才能培養(yǎng)出社會需求的創(chuàng)新型人才呢？下面我將對高中語文創(chuàng)新教學(xué)進行幾點思考。
一、高中語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義
語文不同于別的科目，它是在日常學(xué)習(xí)生活中都有廣泛涉及和應(yīng)用的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的說話方式，還能增強學(xué)生的思維能力，可以說身邊的每個事物都離不開對語文的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中教師不應(yīng)該僅僅把語言的學(xué)習(xí)作為語文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對語文科目的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有一定的鑒賞能力。若想使學(xué)生能夠在語文方面有所造詣，不能僅僅依靠原有的語文教學(xué)模式，還要進行語文教學(xué)方法上的創(chuàng)新，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式來傳授語文知識。高中生正處于青春期，其思想正處于逐漸的轉(zhuǎn)變階段，不管在情感上還是在認(rèn)知上都處于趨于成熟的過渡期，所以高中語文教學(xué)更要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，用創(chuàng)新的教學(xué)方法對每一個高中生進行塑造，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能夠逐漸正確地引導(dǎo)學(xué)生思想，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
二、高中語文創(chuàng)新教學(xué)的目前狀況
自從進入到21世紀(jì)以來，我們早已對創(chuàng)新教學(xué)的口號不再陌生，人人都高喊創(chuàng)新教育，但是教學(xué)方法還沒有從真正的意義上進行創(chuàng)新，教師仍然按照教學(xué)大綱進行授課，追教學(xué)進度，以考試作為重中之重來進行教學(xué)，這樣的語文教學(xué)很難使高中生的語文思維得到應(yīng)有的鍛煉，無法提高學(xué)生的鑒賞能力，所以對高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法的探究是非常重要的，只有這樣才能慢慢地改變我國的現(xiàn)有教育模式，真正地使創(chuàng)新的教學(xué)模式得以實現(xiàn)。
三、高中語文創(chuàng)新教學(xué)的幾點可行性辦法
（一）建立教師和學(xué)生之間的對等關(guān)系
在以往的教學(xué)中，學(xué)生和教師一般都是不平等的關(guān)系，即教師在講臺上以一種權(quán)威的態(tài)度進行授課，而學(xué)生只能在座位上進行“專心聽講”，如果只是對老師傳授的內(nèi)容進行專心的聽講，但是沒有真正地用心聽，用心思考的話，顯然對于語文的教學(xué)是毫無意義的，高中語文的學(xué)習(xí)更為注重思維能力的培養(yǎng)，而不是對各個部分的詞句進行理解。不對等的師生關(guān)系，會導(dǎo)致學(xué)生不能夠大膽地說出自己的想法，久而久之，就會失去對文章思考的興趣，極不利于高中語文的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵每一位同學(xué)積極表達(dá)出自己的想法，建立一種和學(xué)生對等的教學(xué)關(guān)系，和學(xué)生進行討論式教學(xué)，而非單方向的知識傳輸，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文在教學(xué)上的創(chuàng)新，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有幫助。
（二）對教材有著創(chuàng)新的運用
由于語文科目的特殊性，使得學(xué)生早已對語文教材非常熟悉，沒有很大的新鮮因素，那么就要求教師在高中語文教學(xué)中，能夠善于挖掘語文教材中的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新點，給學(xué)生提供新鮮的語文知識，教師應(yīng)該深入研究教材，努力把教材內(nèi)容加以創(chuàng)新，應(yīng)用到實際的高中語文教學(xué)中。如果教師使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上有一定的思維定式，就會導(dǎo)致學(xué)生不能積極思考，分析能力下降，而且在高中語文教材中，越來越注重文學(xué)作品的鑒賞，如果在對文學(xué)作品中人物的分析上，學(xué)生形成單一的思考方式，就會對學(xué)生的思維產(chǎn)生巨大的束縛，非常不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在高中語文教學(xué)中，只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，比如要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，然后自主完成學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。前面已經(jīng)說過，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該改變單方向傳輸知識的教學(xué)模式，建立師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相合作的新教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時候，可以把學(xué)生分成不同的討論小組，引導(dǎo)學(xué)生自主對文章進行理解和翻譯，使同學(xué)們能夠互相合作學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生敢于闡述自己的觀點，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中都比較容易遭到忽視，但是對于學(xué)生們來說是非常寶貴的財富，是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才必須具備的重要因素。
（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章
在平時的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作文章的意識，并對學(xué)生所寫文章進行及時的指導(dǎo)和改正，并鼓勵學(xué)生平時多積累寫作素材，這樣才能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時在寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生參加一些寫作大賽，或?qū)⑺鶎懽髌废驁蠹堧s志社進行投稿，并將已經(jīng)發(fā)表的文章拿到班級進行討論，鼓勵其他同學(xué)進行寫作，增強其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這能起到非常好的積極作用，以這種方法來增加學(xué)生的自信心，使其對語文學(xué)習(xí)有更大的成就感，才能夠使學(xué)生完成對語文的自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，老舊的教學(xué)模式已經(jīng)完全跟不上時展的步伐。所以對于高中語文的教育而言，更要努力創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其對語文的學(xué)習(xí)有自己獨到的學(xué)習(xí)方法，所以研究高中語文創(chuàng)新教學(xué)模式具有非常大的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉子忠.高中語文創(chuàng)新教學(xué)初探[J].神州（下旬刊），2012（1）.
[2]魏宏.高中語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。
本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1.在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。
2.課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達(dá)出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2.讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1.實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2.牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的愿望、動機和意圖?？赏ㄟ^典型事例，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新。同樣，生活中的小小發(fā)明也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。
1.采用靈活的教法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識。教師應(yīng)能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生大惑不解：語文老師又要搞什么花樣？
2.質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應(yīng)“相機誘導(dǎo)”。
3.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)其可貴的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神包括：敢于否定、大膽懷疑批判的精神；不怕困難、勇于探索和精神；“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個性，張揚其人格力量。
建立師生平等的關(guān)系。根據(jù)心理學(xué)研究，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質(zhì)問甚至唱反調(diào)的否定精神。如果教師沒有實事求是的科學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷、求實的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者。
三、鼓勵創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指有美德參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體地說，是在問題情境中對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動。它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質(zhì)疑、發(fā)難的思維，是學(xué)生身上的一種可貴的品質(zhì)，與此同時學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維也得到了鍛煉。這就是讓學(xué)生主動積極思維，通過生疑質(zhì)疑討論問答而產(chǎn)生思維之火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。
心理學(xué)原理告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過程中，教師利用各種教學(xué)手段營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮其創(chuàng)新精神。
四、注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視實踐能力。只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力；否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。必須改變教師對課文繁瑣地條分縷析、不厭其煩地肢解語言，讓學(xué)生機械地進行知識訓(xùn)練的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
2.沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文。教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性、抒心靈”。高中學(xué)生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識模糊可以澄清，而沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導(dǎo)學(xué)生啟動思想的航船，揚起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實生活的大海中劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；方法
閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生，尤其是高中學(xué)生尤為重要。閱讀它也是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，如何進行有效閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。
一、構(gòu)建個性化的課堂，促進深度對話教學(xué)
接受美學(xué)認(rèn)為主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，作者對小說主題的基本把握和讀者的人生體驗、閱讀視角，共同形成多元化、個性化的主題解讀。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，閱讀教學(xué)不能再以探究作者的原意為中心，而應(yīng)該是讀者從自己的已有的閱讀積淀和情感積蓄出發(fā)，去建構(gòu)個體的獨特意義。筆者曾觀摩過一節(jié)《項鏈》課堂教學(xué)，該執(zhí)教老師不是從傳統(tǒng)課堂中的情節(jié)、人物、題旨、草灰蛇線、伏筆等問題直接切入，而是從人物論、主題辨析、原型溯源三個方面來構(gòu)建課堂，整個課堂設(shè)計很有新意深度，富有個性。教師首先將本作品放入作家創(chuàng)作的整體背景之下，引入莫泊桑的作談和18世紀(jì)的婦女觀，激發(fā)學(xué)生對馬蒂爾德的“變”意義的探討，思考文學(xué)作為人學(xué)的永恒意義。在主題辨析環(huán)節(jié)中，將學(xué)生主張的小說主題與名家的論斷一起呈現(xiàn)，在平等的語境中，實現(xiàn)眾聲喧嘩，達(dá)成“多旋律”認(rèn)識。在原型溯源環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步掌握“原型批評”的方法，將《項鏈》故事和“灰姑娘”模式的情節(jié)進行比照，在更深的層面上回歸人物和主題的探究。這樣完成對女主公馬蒂爾德飽滿形象的理解。該教師把特定的文本置于不同文本語境中來建構(gòu)意義，用文本批評的方法來探究文章表面意義和深層意義，實現(xiàn)了個性化課堂設(shè)計，完成深度闡釋，閱讀教學(xué)中的對話非常精彩高效。
二、多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀
語文閱讀，可以是教師有計劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選準(zhǔn)相關(guān)課題，進行較深入的閱讀?；诰W(wǎng)絡(luò)運用的語文課堂學(xué)習(xí)，就加強了閱讀教學(xué)的實效性，使學(xué)生的閱讀量增大了，學(xué)生對文本的理解也深入多了。
1.學(xué)習(xí)過程探究化。通過設(shè)置綜合化的問題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，經(jīng)由探究化之路。如理解《藥》這篇小說，設(shè)置“探究《藥》的人物命名”這一問題，就能引領(lǐng)學(xué)生去列出課文所有的人名并思考其內(nèi)涵：主人公為何姓“華”與“夏”？名字中的“栓”與“瑜”有何意味？……而通常的閱讀教學(xué)是把它化為一個個小問題來解決的。
2.練習(xí)問題課題化。這是語文研究性閱讀教學(xué)最普通、最有效的方法，即將課后的練習(xí)題轉(zhuǎn)換成研究性問題。如《荷塘月色》的課后練習(xí)“結(jié)合當(dāng)時的時代背景，說說為什么作者‘這幾天心理頗不寧靜’？”。一般的閱讀教學(xué)是由教師介紹一下作者的時代背景，然后學(xué)生總結(jié)出“這幾天心理頗不寧靜”反映了作者對嚴(yán)酷現(xiàn)實的不滿與苦悶廂宓乃枷敫星椋這個問題也就得以解決了?？墒牵绻覀儽局鞍驯x厚”的原則，將這個問題作為小課題進行研究，多問幾個為什么，多查閱一些資料，答案就不這么簡單了。
3.文本閱讀比較化。比較賞析是進行文學(xué)評論的重要手段。同中求異，異中求同，它不僅可以擴大學(xué)生的課外閱讀量，還可以幫助學(xué)生打通思路，開闊視野。如同是愛情詩，裴多菲的《我愿是急流》與舒婷的《致橡樹》就不一樣；同是小說中的母親形象，魯迅的《藥》、高爾基的《母親》、葉圣陶的《夜》也因社會背景和作者思想傾向的不同而各不相同。
4.知識梳理規(guī)律化。對語文知識的梳理過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過程，也是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程。對此，可以讓學(xué)生進行分類研究，找出中國詩歌發(fā)展的基本規(guī)律，然后進行分門別類的整理。
三、把握特性，注意策略
語文研究性學(xué)習(xí)具有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動探究，積極求知；以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是閱讀的對象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有個性化的差異。教師在把握這些特性的同時，還應(yīng)注意語文閱讀教學(xué)中的一些策略。
1.生活性與活動性。在高中語文閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，讓語文課堂與社會生活接壤，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的活動場景，讓他們在“動中學(xué)”在“做中學(xué)”，在各種各樣的語文活動中親身體驗，讓語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延真正的等同起來。
2.主體性與合作性。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式的引進要求學(xué)校、教師全面構(gòu)筑學(xué)生主動探索求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中真正做到把學(xué)生當(dāng)作主體，拓展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的空間；同時，它又要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，使學(xué)生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補，讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互合作、交流，以促進全體學(xué)生的發(fā)展。
3.民主性與激勵性。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生尊重學(xué)生，應(yīng)致力于增強師生在學(xué)習(xí)過程中的交流，真正營造一種平等的、互相促進的、民主的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個學(xué)生參與閱讀活動過程中的態(tài)度、在閱讀活動中獲得的體驗與所取得的成果，并及時進行適當(dāng)?shù)狞c撥或糾正，多承認(rèn)、多激勵，以保護和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生始終嘗到主動閱讀的甜頭。
四、突出情感因素
關(guān)鍵詞：教育理念 高中語文 教學(xué)改革
受高考指揮棒影響，高中語文教學(xué)長期以來一直存在素質(zhì)化程度不高的實際現(xiàn)狀，教師為了提高應(yīng)試成效，習(xí)慣于采取“灌注式”教學(xué)模式，在教學(xué)手段運用、教學(xué)模式改革及教學(xué)空間拓展等方面創(chuàng)新不足，這些問題應(yīng)該在語文教學(xué)改革中予以整改。
一、以和諧氛圍為切入點，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
高中生大多處于16～20歲年齡階段，在這一發(fā)展時期，學(xué)生的自尊心和獨立意識更加強烈，在語文學(xué)習(xí)中更加渴望得到尊重，體現(xiàn)自身價值。部分高中語文教師在教育教學(xué)工作中，方式簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，不注意批評的場合與語氣，導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有聽進教育，反而產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，不利于教學(xué)活動的開展。筆者在語文教學(xué)中，始終將營造和諧學(xué)習(xí)氛圍作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效的重要手段，在接手一個班級伊始，先向?qū)W生灌輸“人人平等”和“努力就是成功”這樣的理念，讓全班學(xué)生都感受到自己在教師眼里是平等的，尤其是班級后進生，更要通過這種理念的貫徹落實，在班級營造濃厚的氛圍，讓他們挺起胸來投入到學(xué)習(xí)之中。除了尊重學(xué)生之外，筆者還關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個方面。高中生內(nèi)心情感更加豐富細(xì)膩，但是也更容易沖動，筆者在教學(xué)之余，多次深入到學(xué)生之中，和學(xué)生開展平等的交流與溝通，了解學(xué)生的真實想法，在學(xué)習(xí)和生活方面，及時幫助學(xué)生化解心中的糾結(jié)，調(diào)整心態(tài)，積極地投入到語文學(xué)習(xí)之中。
二、以電教設(shè)備為興奮點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
有些高中語文教師認(rèn)為，在高中生這樣年齡的學(xué)生教學(xué)中，不需要多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備麻煩，多此一舉，不愿意在教學(xué)活動中廣泛運用。這種觀念是錯誤的，無論是高中生還是小學(xué)生，都會對演示形象生動的教學(xué)手段產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)手段具有信息量大、影音演示生動形象這樣的顯著優(yōu)勢，在高中語文教學(xué)中可以發(fā)揮出積極的輔助作用，對教學(xué)過程有著明顯的優(yōu)化作用。首先，多媒體教學(xué)手段可以在高中語文教學(xué)中發(fā)揮情趣導(dǎo)入的作用，以往三言兩語的導(dǎo)入方式會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感受，失去了導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該發(fā)揮的效用，此時多媒體手段的出現(xiàn)，可以為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)注入一股源頭活水，提高教學(xué)過程的吸引力。比如，在教學(xué)《假如給我三天光明》內(nèi)容時，首先，運用多媒體手段向?qū)W生介紹了一段有關(guān)海倫?凱勒生平的紀(jì)錄片，讓學(xué)生深入地了解了這位傳奇式人物，多媒體形象的演示一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果非常明顯。其次，多媒體教學(xué)手段可以為課堂教學(xué)活動增添豐富的教學(xué)素材信息。教材中許多內(nèi)容并不為學(xué)生所熟悉，教師如果能夠借助于多媒體手段進行影音資料的補充演示，可以有效拉近學(xué)生感知與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，增強教學(xué)成效。例如，教學(xué)《長江三峽》時，為了增強學(xué)生對文中描繪景觀的感知，筆者專門從網(wǎng)站上下載了三峽有關(guān)景觀的專題片，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)進度穿插安排播放，增強了教學(xué)生動性。
三、以探究學(xué)習(xí)為著力點，提升自主學(xué)習(xí)能力
高中生已經(jīng)具有了較強的獨立思維能力，在語文學(xué)習(xí)中不再滿足于被動接受知識，更加迫切要求參與到教學(xué)雙邊活動之中，成為學(xué)習(xí)活動的主體。針對學(xué)生的這一需求，筆者充分尊重學(xué)生主體地位，將教師講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來獨立獲得知識。教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，通過探究學(xué)習(xí)活動全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在探究學(xué)習(xí)模式實施中，筆者主要抓住了幾個要點，首先，是學(xué)習(xí)載體的搭建，在語文課堂教學(xué)改革中，筆者大膽創(chuàng)新，將學(xué)生重新組合，不再按照座位順序，將學(xué)生編為6人一組，每一組2個優(yōu)秀生、3個中等生、1個后進生，各個小組之間學(xué)習(xí)能力基本均衡，除了便于小組之間開展競賽活動之外，組內(nèi)成員的編配也較為科學(xué)，既有作為思維引領(lǐng)者的優(yōu)秀生，也有作為結(jié)對幫扶對象的后進生。其次，精心組織探究活動。為了充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在語文教學(xué)中，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一同出示的還有一組探究思考題，這組探究思考題由淺入深，基本上全面反映了教學(xué)目標(biāo)，使之成為整節(jié)課探究學(xué)習(xí)與啟發(fā)引導(dǎo)的線索，學(xué)生分組研究探究思考題，教師開展巡回點撥活動，檢查小組學(xué)習(xí)進度，對難點問題開展思維點撥，幫助學(xué)生提高思維的廣度與深度，促進探究活動深入開展。除此之外，筆者還強化了對學(xué)生梳理歸納能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)自主學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性和全面性。
四、以主題活動為拓展點，深化課堂教學(xué)成效
作為高中語文教學(xué)的重要拓展形式，主題活動在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，教師要能夠緊密結(jié)合教學(xué)工作實際，穿行語文主題活動，幫助學(xué)生深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。例如，在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，筆者在教學(xué)活動結(jié)束后，在班級進行了“我的未來我做主”主題討論活動，重點針對自己將來職業(yè)的選擇與規(guī)劃進行發(fā)言。在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍發(fā)言，在準(zhǔn)確概括、理解馬克思所提出的選擇職業(yè)時應(yīng)當(dāng)遵循的原則的基礎(chǔ)上，初步實現(xiàn)了正確認(rèn)識、評價自己的目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)下初步擬訂自己的人生規(guī)劃，激勵自己積極向上，不僅深化了對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且滲透了思想教育。再如《江南的冬景》一課，筆者認(rèn)為，可以組織學(xué)生對文章開展點評活動，從謀篇布局到遣詞造句，逐一點評其閃光之處，幫助學(xué)生深入掌握了本文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特色，并繼續(xù)進行拓展延伸，依照課文寫法，描繪一下自己家鄉(xiāng)的冬景。這種主題活動的拓展，不僅深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且增強了寫作能力，一舉兩得。
一、提高高中語文作文教學(xué)實用性的針對性措施
1.指導(dǎo)學(xué)生更好地把握語文作文的整體結(jié)構(gòu)
教師要將學(xué)生擺在語文作文教學(xué)的主導(dǎo)位置，樹立以實用性為主的語文作文教學(xué)觀念，對作文的寫作過程進行詳細(xì)的講解和分析，讓學(xué)生了解語文作文寫作的要點所在，通過合理的作文結(jié)構(gòu)來突出自己所要表達(dá)的感情，提高作文成績。在保證作文整體結(jié)構(gòu)緊湊的前提下，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會確定寫作線索，進一步提高作文的質(zhì)量。在結(jié)合蘇教版語文教材中揚子創(chuàng)作的《十八歲和其他》進行作文時，要運用好理解、感恩和尊重的思想路線，將人與人之間的尊重和相互理解之情貫穿到整個作文中，保證作文內(nèi)容不會偏離主題，確保作文結(jié)構(gòu)的合理性，以真摯的情感來為作文增色。
2.進行有效的語文作文的首、尾訓(xùn)練
教師在實施語文作文教學(xué)的過程中，要強調(diào)實用性，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些有應(yīng)用價值的寫作方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從范文中獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，并將這些寫作技巧運用到自己的寫作中。教師還要讓學(xué)生意識到作文開頭引言部分的重要性，要能夠通過一些優(yōu)美的語言來為整篇文章增添色彩，并注重首尾的一致性，作文結(jié)尾的部分要與開頭相呼應(yīng)，增強文章的整體性和連續(xù)性。例如，針對食指的《相信未來》一詩的主題思想“堅定信念，保持樂觀的人生態(tài)度”進行作文創(chuàng)作的過程中，要求學(xué)生進行開題和結(jié)語的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3.確保學(xué)生能夠熟練應(yīng)對多種寫作類型
高中語文作文教學(xué)活動是高中教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生在掌握扎實的語文知識的基礎(chǔ)上，具備較高的語言運用能力，能夠清晰地表達(dá)自己的思想，體會語文寫作的樂趣。這就對高中語文作文教師提出了更高的要求，要有目的、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，在平時訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生接觸更多的寫作材料，鑒賞和分析各種類型的范文，讓學(xué)生能夠輕松應(yīng)對不同類型的作文寫作?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)畢淑敏創(chuàng)作的《我的五樣》和韓少功的《我心歸去》兩篇文章，通過演講稿、話題作文等形式來記錄自己的思想，同時，讓學(xué)生在平時堅持寫日記，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。
二、高中語文作文的創(chuàng)新教學(xué)方法研究
1.激發(fā)學(xué)生的想象力
培養(yǎng)學(xué)生語文作文寫作能力的一個關(guān)鍵要素就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師一定要給予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，例如：在教室之外進行語文作文教學(xué)，利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，讓學(xué)生掙脫枷鎖進行思考，創(chuàng)作出高質(zhì)量的語文作文。教師可以讓學(xué)生以安妮•弗蘭克創(chuàng)作的《安妮日記》這部作品為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力，感受作品主人公當(dāng)時的處境和心情，將自己想象成渴望自由的安妮，表達(dá)自己對和平的美好期望，通過想象讓作文中的感情更加細(xì)膩和真實，增強作文的感染力。
2.鍛煉學(xué)生的觀察、分析和創(chuàng)新能力
語文作文的素材來源于生活的方方面面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘作文素材的能力，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并對不同的事件進行深入分析和探索，以此來尋找寫作靈感，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界的方法，體會生活中的酸甜苦辣，提高學(xué)生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學(xué)手段，給予學(xué)生更多的接觸社會的機會，要求學(xué)生針對社會事件提煉自己的觀點，肯定學(xué)生的想法，并要求學(xué)生及時記錄下當(dāng)時的感受和體會，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的情感。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合盧梭所創(chuàng)作的《寂寞》一文，感受不同身份的人共有的情感，以博大的胸懷來給予他人溫暖，要求學(xué)生帶著這些感悟思考社會上的一些熱點問題，例如，扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等，保留最純真的寬容之情。
3.調(diào)動學(xué)生寫作的積極性
語文作文教學(xué)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生缺乏寫作熱情，教師做出再大的努力也很難使學(xué)生提高寫作成績。所以教師應(yīng)從根本上提高學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生將優(yōu)秀的作文發(fā)表到校報、雜志或其他類型的期刊中，以此來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加主動、積極地配合教師的語文作文教學(xué)活動。可以讓學(xué)生以馬丁•路德•金的作品《我有一個夢想》為基礎(chǔ)，表達(dá)自己對未來的期望，感受語言的魅力，享受作文帶來的快樂，積累更多的寫作經(jīng)驗。
4.構(gòu)建良好的語文作文寫作平臺
一、把握新課改的基本要求與內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新性
近幾年，新課改在全國各地紛紛展開，成為了教育發(fā)展中最為靚麗的風(fēng)景線，從某個角度分析，在新課改的推動下，大多數(shù)語文教師掌握了新課改的基本要求，但是從整體上分析，這不意味著所有的教師均掌握新課改的要求與內(nèi)容，仍然有部分年齡較大，教學(xué)方法保守的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未從實質(zhì)角度分析新課改的精髓。其表現(xiàn)為：這一部分語文教師并沒有清楚了解到教學(xué)改革這一工程的復(fù)雜性、艱巨性、長期性，也未仔細(xì)研讀新課改相關(guān)文件。長此以往，這種模式下會導(dǎo)致語文教學(xué)陷入死胡同之中。
無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以了解到新課改已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的主要支撐力量，且高中語文具有重要性，在進行改革時并非一朝一夕可完成，需要每一位語文教師加強對新課改的認(rèn)識，并且能夠結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)理念，如此才能實現(xiàn)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性。
二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的和諧性
據(jù)調(diào)查與研究，現(xiàn)階段大多數(shù)高中語文課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，這種傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)方式無法實現(xiàn)知識的整合，無法提高學(xué)生的積極性，并且也會深深陷入課本知識所帶來的局限之中，無法將外界其它因素融入其中。另外，因受到幾千年傳統(tǒng)因素的影響，應(yīng)試教育理念仍舊存在，分?jǐn)?shù)仍然占據(jù)了較為重要的地位，長此以往則無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神。通過對新課改的深入解讀可以了解到積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，只有真正完成這一目標(biāo)，才能將傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系打破，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。作為高中語文教學(xué)中的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，每一位語文教師都需要把握自己的定位，要將傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位摒棄，提高學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性。當(dāng)然，語文教師還要與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，以朋友的身份進行相處，在教學(xué)中要給予學(xué)生關(guān)懷與指導(dǎo)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生自主探索知識以及發(fā)表見解的能力。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性
第一，需要不斷提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。在新課改背景下，高中語文教師在教學(xué)過程中需要從教科書中走出來，并且與課外教學(xué)相互結(jié)合，可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將語文教學(xué)與豐富多彩的世界進行整合，能夠讓學(xué)生在接受文化熏陶的同時也不斷提高自身的創(chuàng)新能力，如此才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣。第二，需要提高學(xué)生懷疑性思維能力。高中生正處于心智成長的階段，在該階段中需要從全方面出發(fā)，在語文教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生樹立懷疑自己的思維能力，能夠讓學(xué)生在實踐的過程中清楚了解到自身所存在的缺陷，從而激發(fā)起自己的創(chuàng)新能力。另外語文教師還需要在課堂中激發(fā)起學(xué)生探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)《離騷》的時候，語文教師可以提問學(xué)生《離騷》的作者是誰，誰知道他的個人簡歷，《離騷》主要講的什么？如此一恚則起到拋磚引玉的作用，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索。
四、做好評價工作，提高高中語文的全面性
【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新
【中圖分類號】G536.22 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）04-0076-01
如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識到高中語文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革
1、傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式。
教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο?。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
2、現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。
教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學(xué)時，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動才能有序進行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)運用計算機等多媒體
網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。
二、在學(xué)習(xí)語文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個方面開展：
1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。
讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的思維方向進行深入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學(xué)習(xí)小組，先進生和后進生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要及時提供幫助， 對于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進學(xué)習(xí)方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。
舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學(xué)習(xí)的能力?；诖?，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵點。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來達(dá)到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來實踐獲得。
高中語文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因為我們忽視了學(xué)生生動而形象的母語背景。我們必須適應(yīng)這一點，那就是教學(xué)的重點要從語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。
以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標(biāo)，以學(xué)生活動為主體，文理結(jié)合。同時還有課本內(nèi)容和社會實踐的結(jié)合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運用高中語文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉(zhuǎn)身。
【參考文獻(xiàn)】
1、王慧，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版) 2006(3)
