發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的后進生心理健康教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
材施教；教育資源
〔中圖分類號〕 G635.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
14―0028―01
所謂后進生，一般是指學習成績差，調(diào)皮搗蛋，不守紀律，不求上進的學生。這類學生由于長期在班集體中處于后進，常常受到教師和同學們的冷落和歧視，很少得到理解和信任，久而久之，成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個體，后進生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學。這些都嚴重地損害了學生的心理健康，影響其身心的發(fā)展。
教育心理學研究表明：中小學生處于心理、生理發(fā)展的極不成熟階段，尤其是后進生，他們的可塑性很強，對他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進他們心理健康成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變思想，逆轉(zhuǎn)負面心理
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。新課程目標明確指出：“新課程改革要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品德和終身學習的愿望與能力?！币蚨?，每位教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認真學習心理學、教育學有關(guān)理論知識，提高教師對后進生心理偏差理論的認識與矯正能力，使教師能針對學生實際發(fā)揮多渠道教育機制，積極開展心理健康教育工作。教師通過心理健康教育，能幫助后進生克服消極心理，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，使后進生適應社會發(fā)展的需要。
2.轉(zhuǎn)變后進生的思想。其實，后進生只不過是學習暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統(tǒng)教育的失誤恰恰在于認識不到這點，而否定了后進生的其他優(yōu)勢，使后進生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時，會對挫折產(chǎn)生種種適應方法，其中有不少消極的方法。后進生常常有這樣的心理，當這種心理日趨嚴重時，他們便會自暴自棄。這種心理達到極點時，便會影響他的正常學習活動，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮，長此以往，他們就果真是一無是處了，最終只能通過冷漠待人，打鬧取寵等消極方式來表現(xiàn)自己。作為教師，一定要幫助后進生轉(zhuǎn)變認識，卸下他心頭沉重的思想包袱，認清自己的優(yōu)點與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動，展示自身的價值。
二、調(diào)查摸底分類，因材施教
后進生之所以差，有很多種原因，有家庭因素、社會因素，也有學生自身的原因。這就需要我們認真調(diào)查、研究摸底、因材施教、有的放矢。
有的后進生由于腦子不靈活，常因成績差受到父母和老師的責罵、同學的恥笑，進而造成嚴重的思想負擔，產(chǎn)生厭學思想，破罐子破摔。這時候，教師要樹立他們的信心，保護他們的自尊心，對他們的一些細微的進步，及時給予表揚鼓勵。同時教育本班學生，不許取笑他們，而是想辦法幫助他們， 共同進步，讓優(yōu)等生和后進生結(jié)成“一幫一對子”，激發(fā)后進生的求知欲和上進心。
三、整合教育資源
一、后進生最需要的是關(guān)愛
就學校和教師來說,喜歡的更多是優(yōu)秀的學生、乖巧的學生。而家庭更偏愛這種學生,不時地獎勵和夸獎這些孩子。而后進生呢?得到的往往是責罵與訓斥。試問這對后進生的成長有幫助嗎?教師與家長們欣賞的目光投向誰?就連說話的態(tài)度與語氣上,對誰更友好一些?這是新時代的教育要求嗎?值得慶幸的是,社會在這方面已有覺醒,已經(jīng)開始重視和研究這方面的問題了。作為教師,應該是處理后進生問題的關(guān)鍵人物,盡占了天時、地利、人和。整天與學生打交道,面對面地接觸了這些差生,難道就只有哀其不幸、怒其不爭嗎?其實,后進生也有進步的要求,只不過是基礎(chǔ)欠牢,學習起來困難較大。這個時候,如果得到老師的關(guān)愛,就如陽光、雨露,顯得多么重要呀!
沒有真誠的愛,就沒有真正的教育。教師要用愛心去感染后進生,要放下架子,主動地與學生溝通、交往,要關(guān)心、幫助他們,多給他們溫暖,多與他們進行感情交流。蘇霍姆林斯基說過:“在影響學生內(nèi)心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊”。因此,要關(guān)愛后進生就要保護孩子的自尊,建立民主、平等的師生關(guān)系,在活動中多些心理關(guān)注。有的放矢地教育、引導,教師要尊重學生,公平公正地對待每一個學生。教師在心理健康教育活動中所扮演的角色是引導者,要善于關(guān)注班集體中的弱勢學生,多為他們提供獲得表現(xiàn)的機會,瞪大眼睛從各個方面尋找其閃光點,珍視他們的微小進步,激發(fā)后進生積極的情緒情感體驗。比如:教師應蹲下來“仰視”學生或“平視”學生,發(fā)現(xiàn)閃光點,捕捉靈感點,賞識創(chuàng)意點,肯定成功點(倘若教師站著“俯視”學生,他們許多小的閃光點,甚至是難能可貴的東西很容易被忽視和縮小而損傷幼小心靈)。答對一個問題,完成好一次作業(yè),做好一次值日生,在勞動、紀律、衛(wèi)生、進取心、榮譽感等方面的微小進步,教師都應及時地給予贊許的目光、熱情的表揚和鼓勵。如果是創(chuàng)造性地回答對一個問題,師生都應給予更高的鼓勵,如用掌聲表示對他的肯定,讓后進生感受到成功的快樂。即使是答非所問的學生,教師也要褒獎他的勇敢與誠實,不斷的提高后進生在同學中的威信,幫助他們樹立自信心,促使其不斷的向前發(fā)展,成為積極向上的學生。通過師生心靈溝通,激起感情的共鳴,從而產(chǎn)生巨大的感召力,使他們樂意親近老師,把心里話告訴老師。讓信任起到教育紐帶的作用。
二、 教學過程是提高后進生學習成績的有效途徑。
(一)在備課中挖掘心理健康教育的切入點
教師在備課時,不僅要備知識點,備普通的教學環(huán)節(jié),更要圍繞學生的,圍繞多元化的課堂教學效果來備,不能只考慮教師應該怎樣做,學生應該怎樣學,把學生看成配角,而要以學生會有什么樣的問題,什么樣的反應,學生需要什么為中心來設(shè)計教案,挖掘出各種知識的傳授,能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。同時聯(lián)系學生現(xiàn)在的水平和學習能力,考慮差生的接收能力,要有針對性的知識,吸引差生的學習。心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育,它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此,只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容,帶著新的眼光和思路認真研讀教材,并結(jié)合學生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題,便可從教學中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。
(二)在教學活動中開展心理健康教育
1、營造良好的課堂心理氛圍
積極的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛圍主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。首先,教師要善于建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍。有些教師善于進行學生之間的比較,并認為此舉可以給學生帶來積極的競爭和壓力,促進學生的進步。殊知,這是一種極具破壞性的競爭壓力,學生被這種壓力層層包圍,壓得喘不過氣來,以致戀上嚴重的考試焦慮癥,甚至厭學、逃學。其次,要處理好師生關(guān)系,在課堂上,教師是學生的指導者,應與學生平等相待,做學生的朋友,而不應該高高在上。此外,教師還要處理好與家長的關(guān)系。因為教師與家長的關(guān)系緊張,將影響到教師對學生的度,同時也將影響到學生看待教師的眼光。
2、在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育
(1)在課堂教學中,教師應采取靈活多樣的教學組織方式,積極創(chuàng)造條件對學生進行心理健康教育適當增加提問和演板的次數(shù)。許多學生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問題。教師應讓此類學生多回答問題,在培養(yǎng)他們的思維能力的同時,逐步訓練他們的自信心、耐挫力,促進其個性的健康發(fā)展。(2)多開展小組討論活動。在小組討論中,學生沒有恐懼心理,可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言,這樣不僅增強了學生團結(jié)協(xié)作的精神,同時也訓練了學生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病。(3)讓學生自主充分地活動。在講授新課之前,教師可先讓學生預習、提問。然后根據(jù)學生提出的問題,作針對性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時間,同時也充分訓練了學生的思維能力和積極思考的習慣。
3、針對學生心理特征結(jié)合各學科特點采取適當?shù)姆绞竭M行心理健康教育
在教學中,教師應針對各個學生不同的心理問題,結(jié)合教學內(nèi)容采取不同的教學方式進行心理健康教育。如有的學生學習基礎(chǔ)差、自卑,教師應降低對他們的要求,多讓他們回答一些簡單的問題,逐訓練他們的自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣。有的學生基礎(chǔ)好,但存在自滿、驕傲的情緒,教師則應適當增加他們所答問題的難度,使他們暫時受挫,認識到自己不懂的東西還有很多,從而使他們逐步糾正自滿、驕傲的不良傾向,走向健康發(fā)展的道路。
4、在課外輔導中進行心理健康教育
課外輔導是課堂教學的延伸和補充。因此,各科教學中的心理健康教育也應滲透到課外輔導中去。如有些學習成績差的學生,自信心不夠,學習興趣不強,共至出現(xiàn)厭學、逃學、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應通過課外輔導逐步培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣,糾正他們不良的心理傾向。又如有些學生自控能力差,不愛做課外作業(yè),教師應采取教師監(jiān)督和同學結(jié)對幫助相結(jié)合的方法,多培養(yǎng)他們的自控能力,同時訓練他們的團結(jié)合作意識
5、在教學評價方法上注重心理健康教育
許多厭學、逃學的孩子,其根本的原因就是在學習、生活中受到了過多的批評與指責,甚至是諷刺和挖苦,出現(xiàn)了嚴重心理問題。因此,教師在評價學生時應注意多鼓勵、多表揚,少批評、少指責,注意教育的平等與公平,努力尋找學生的閃光點,加以指導和訓練,以此逐步培養(yǎng)學生的自信心和學習興趣
三、尊重學生的個體差異,幫助后進生向著“自己的目標”前進
由于后進生是學業(yè)上的“弱勢群體”,很難“引人注目”,自卑心理嚴重,這些學生在學習、活動中一般表現(xiàn)為“默默無聞”。因此,教師要研究了解學生,讓學生懂得“金無足赤,人無完人”,一個人限于主觀條件,不可能樣樣都比別人好,樣樣都走在別人前頭,“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”的道理。教學生善于自我評估與分析,正確認識自己,去除他們心上的“疙瘩”。此外,通過班級中典型事例的分析來教育學生,看到每個人都有自己的長處與短處,要事事都超過別人是不可能的,關(guān)鍵是要善于自我評價與分析,發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處,揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢;虛心地學習他人的優(yōu)點,博采眾長,使自己不斷的發(fā)展完善,走向成功。每學期乃至每個階段為自己規(guī)定一個奮斗目標,鼓勵學生孜孜不倦地為實現(xiàn)這個目標而努力。實現(xiàn)了,慶賀一下,然后提出更高的要求;沒實現(xiàn),總結(jié)一下,然后繼續(xù)努力。自己制定的學習目標和活動達成目標要適當,最好“跳一跳能摘到果子”。行為目標要符合實際,并且能夠根據(jù)情景變化調(diào)整目標,自己就會常常嘗到成功的愉快,從而滿足一種成就感的心理需求,以喚醒后進生樹立起“天生我才必有用”的自信心。
四、恰當運用表揚藝術(shù),促進后進生不斷進步
面向全體，為全面貫徹黨的教育方針。因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
一、樹立正確的教育觀。
提高認識，學校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關(guān)理論。通過學習。轉(zhuǎn)變觀念。教師應注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
逐步提高教師素質(zhì)。課堂教學中，1.學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習。各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學中去。所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
深入學生的內(nèi)心世界，2.加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛(wèi)生講座。搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，3.校內(nèi)、外齊抓共管。家長是最好的幫手和支持者。還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育”專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義，讓他解心理素質(zhì)對各種學習，工作崗位上人的作用與影響。
通過家長委員會，另外。把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強管理。
不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，1.建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象。學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。
2不歧視，2.對后進生堅持“四個不”五個先”原則。四個不”即：1不定性。3不溺愛，4不加壓。五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，3.建立后進生名冊。期末進行總結(jié)、評比。
四、優(yōu)化課堂教學。全面提高教學質(zhì)量
多年來，絕大多數(shù)學校的基礎(chǔ)教育一直存在著“三重三輕”即重智育，輕德育；重學業(yè)，輕品德；重分數(shù)，輕能力。不少學校對心理健康工作“口頭上重視，行動上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要?！痹斐蓪W生心理問題原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。形成這種局面的主要原因是受片面追求升學率傾向的影響。各方面都把升學率當做衡量教育質(zhì)量的唯一標準。在辦學水平與升學率之間畫上了等號。只要升學率上去了，其他方面都可以馬虎一點。一個學生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大學；過了高考分數(shù)線，表現(xiàn)不好照樣上大學。家長，學生自然只看重學習成績。學校教育中，重課內(nèi)教學，輕課外教育：重尖子生，輕后進生，學校生活內(nèi)容方式單一，許多學生對學習深感枯燥，乏味，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒?，體罰、心罰，損傷學生的自尊心，使不少學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。
望子成龍，是古今中外天下父母共同的愿望?？墒?，不少父母雖有此心卻無此術(shù)。受片面追求升學率教學的影響，家長只善眼于孩子的文化學習，其他方面都可放任自流。有些家長錯誤地以為只要滿足孩子的一切要求就是對孩子的關(guān)心和愛護，于是對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成唯我獨尊，目中無人的性格。
社會上的種種不正之風，如，貪污受賄，公款吃喝玩樂，以及坑蒙拐騙，圖財害命等種種丑惡現(xiàn)象，也會對青少年學生的成長產(chǎn)生不良影響。
針對上述集中問題，社會、學校和家長都應根據(jù)現(xiàn)實情況和學生自身的特點采取總體規(guī)劃，加強對小學生的心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，多方面去做工作。
一、加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)；使自己始終處于積極樂觀，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中。
二、開展心理健康教育的途徑
學生的心理世界各有特色，怎樣更有效地進行心理素質(zhì)教育。首先在學校要開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)心理健康老師，有適當?shù)恼n時。通過課堂教學，抵制社會上不良風氣對他們的侵害。
其次，組織各種心理健康活動，讓學生從活動中去體驗，真實地感受，從而受到教育。比如開展法制教育講座活動，請有關(guān)執(zhí)法人員來講座，從而達到教育的目的。還可以組織學生觀看心理健康的紀錄片。心理健康教育是一項細致的工作，需要長期地滲透到各科的教學中去，充分地發(fā)揮我們育人的手段讓學生在一種和諧、友愛、團結(jié)的氣氛中去學習、生活，就會排除一切不良因素的影響，使其身心健康成長。
三、加強對家長的指導和幫助
目前現(xiàn)在社會上許多孩子的父母。他們根本不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會方式，共同指導學生在校、在家的行為，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡的特點，懂得教育學生的方法，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。
四、孩子在家庭中也要進行全面的素質(zhì)教育
指導思想：以黨的十六屆四中全會精神為指導，認真踐公民道德建設(shè)實施綱要，以教師的師德建設(shè)和學生的愛國主義教育為重點，以師生的思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，進一步加強學校的政治思想教育和教師職業(yè)道德教育，優(yōu)化德育方法，提高德育工作的針對性和實效性。具體工作：
一、抓好教師職業(yè)道德教育和法治教育，嚴禁體罰和變相體罰學生，要求全體教師做到為人師表，言傳身教。本學期重點抓好教師的儀表和職業(yè)形象教育。
二、學校積極開展校本培訓，多角度、多形式、多途徑對教師進行德育工作業(yè)務(wù)培訓，提高教師的德育工作科學性和實效性。
三、關(guān)注教師心理健康狀況，有針對性地開展心理輔導活動，提高教師們自我心理調(diào)節(jié)的意識和能力，保障教師們的心理健康和人格健全，更好地勝任教書育人工作。鎮(zhèn)邀請心理專家到我鎮(zhèn)進行心理講座。
三、開展班主任的培訓工作，組織新任班主任學習，結(jié)對子以老帶新（陳美玲—趙慧賢、盧柳霜—盧瑞堅、楊清華—鐘滿生），組織教師們學習有關(guān)班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過培訓來提高教師的班級管理水平。加強班集體建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風和學風，培養(yǎng)一支學校得力的教師隊伍。
充分發(fā)揮班主任研討小組的作用，每月定期組織開展班主任工作研討，加強班主任之間的學習與交流。開展以讀德育刊物為主的讀書交流活動，促進班主任對德育科學方法的鉆研，提高德育實效組織。
五、以德為首，充分發(fā)揮校內(nèi)外德育工作主渠道的作用，拓展“三結(jié)合“教育網(wǎng)絡(luò)的作用，加強溝通和聯(lián)系，要持之以恒，把學生的違法犯罪率控制為零。
六、繼續(xù)開展心理健康教育研討活動，把心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。本學期對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
七、組織參加區(qū)主辦的德育干部及教師代表的德育科研方法講座、中小學生性健康教育成果展示會和“談班主任工作專業(yè)化”的專題報告會。
八、評選鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任和先進班集體（七月）。
九、 圍繞三項重點工作開展對中小學生的思想教育和規(guī)范教育：一是開展弘揚和培育民族精神教育；二是加強文明行為習慣養(yǎng)成教育；三是加強誠信教育。
十、繼續(xù)開展“創(chuàng)建特色班級”活動?；顒右w現(xiàn)實效性和創(chuàng)新性。
十一、加強法制、禁毒、交通等安全教育。堅決遏制、杜絕在校生違法犯罪行為的出現(xiàn)。
十二、開展中小學校交通安全宣傳活動，舉辦中小學交通知識問答比賽和交通漫畫比賽（時間在2月和3月）。
十三、大力加強網(wǎng)絡(luò)文明安全教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上德育教育，提高學生的是非辨別能力和分析能力。自覺遵守有關(guān)行為規(guī)范。
十四、進一步健全和落實法制副校長制度，充分發(fā)揮法制副校長的工作職能的教育資源。學校要配合鎮(zhèn)有關(guān)部門開展集中整治學校周邊治安行動，為師生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。
十五、繼續(xù)建立后進生的轉(zhuǎn)化制度。班級要設(shè)立后進生情況登記表，制定后進生轉(zhuǎn)化的實施方案，分期初、期中、期末三個階段對每個后進生進行跟蹤分析，期末做出轉(zhuǎn)化鑒定，載入后進生轉(zhuǎn)化檔案。關(guān)心中等生，在后進生轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上要重視中等生的幫教工作，提高他們學習的極性。
十六、發(fā)揮家長學校的作用，通過講座、交流等活動，提高家長們的家庭教育水平，進一步促進家、校教育有效配合和補充，更好地營造小學生們健康成長的家、校氛圍。
關(guān)鍵詞：大學生,思想政治教育
大學生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來，是民族的希望，是國家的棟梁。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，建立健全他們的世界觀、人生觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。下面就如何加強當代大學生的思想政治教育闡述一下個人觀點。
1．身教重于言傳。
杜甫曾有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。如何將大學生的思想政治工作做到于“無聲”中“潤物”呢？俗語說“身教勝于言傳”，“身教”是無聲的教育，用的是“行動語言”，而“行動語言”更能達到“潤物”的效果。因此，對學生進行思想政治教育是高校每一位教職工的責任，而不僅僅是輔導員或班主任的職責，他們的一言一行、一舉一動對學生都是一種教育。 “桃李無言，下自成蹊”，學生耳濡目染，自然能從中受益。
2．新時代教師角色要重新定位。
隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，對教育質(zhì)量和教育資源有了更高的要求，在此形勢下對教師提出了更高的要求，因此，作為大學生思想政治教育執(zhí)行者的教師應該而且必須及時進行教師角色的重新定位：教師必須成為學生學習的引導者和合作者、課程的設(shè)計者和開發(fā)者、教育教學的研究者和學習者。論文參考。廣大教育工作者要盡快適應教育形勢的變化，提高教育質(zhì)量，樹立以學生為本的觀念，改變教育者的角色，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實質(zhì)性的提升。作為思想教育工作者應轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)思想教育與實踐教育相結(jié)合，優(yōu)勢互補，從而提高思想教育的實效。
3．做好學生升學與就業(yè)的指導工作。
隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了競爭激烈的局面。特別是一些非重點高校的畢業(yè)生能找到一份理想工作則更為不易。這就促使一部分大學畢業(yè)生通過考取重點院校的研究生來謀求出路，但考研的畢業(yè)生也逐年增多，同樣也出現(xiàn)激烈競爭的局面。這就使大學生在心理上產(chǎn)生了嚴重的升學與就業(yè)的壓力。為此，學校要做好學生升學與就業(yè)的指導工作，提高成功指數(shù)，減輕學生心理壓力，并對畢業(yè)生的畢業(yè)后趨向進行追蹤，為后繼畢業(yè)生的升學與就業(yè)提供幫助。
4．關(guān)注“后進生”。
后進生，即人們常說的“差生”。如果對這類學生教育不當，他們不僅會影響其他同學，甚至會導致他們的整個人生失敗，給國家給社會帶來危害。為了做好“后進生”的教育轉(zhuǎn)化工作，我們必須用“心”去做。
（1）重視個性研究，以愛心喚醒后進生的自信心。我們一定要以持久的愛心去關(guān)懷他們，讓他們感受到輔導員在時時刻刻關(guān)心他們，他們不是被遺忘的角落。
（2）重視集體期望，以誠心喚起后進生的自強心。教育工作者必須誠心關(guān)懷每位學生,尤其是后進生，使他們懂得集體是他們各種正當需要得到滿足的場所，是進步的力量源泉，使后進生的內(nèi)心與班集體的脈搏溝通，喚起他們原有的自強心，以心“喚”心。
（3）重視自主教育，以耐心激發(fā)后進生的自尊心。后進生的教育不是一勞永逸的，相反，是一個長期的反復教育的過程。教育者要容忍后進生一次次的“舊病復發(fā)”，并且充滿熱情，悉心地鼓勵他們一次次戰(zhàn)勝自我。但對他們的一點點進步，教育者都要予以表揚鼓勵并使他們看到自己的進步，使他們體驗到成功的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。
5．關(guān)注大學生心理健康，加強學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
心理健康與一個人的成長、成就、成才、貢獻關(guān)系重大，是大學生成才的基礎(chǔ)。而部分學生因為承受到來自學習、就業(yè)、家庭條件以及情感等諸方面的壓力導致產(chǎn)生各種心理問題。如何培養(yǎng)學生健康的心理是新時期廣大教育工作者面臨的一項重大課題，是高等學校思想政治工作的重要組成部分。這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。 那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：
（1）把心理健康教育滲透于學科教學之中。
在學科教學中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容，這是現(xiàn)代學科教學理論與實踐發(fā)展的內(nèi)在要求。論文參考。教師在學科教學中要善于發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。尤其是在思想道德修養(yǎng)課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統(tǒng)地闡述心理健康對大學生成長與成才的現(xiàn)實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調(diào)適和消除心理困擾的方法，使學生以樂觀向上、平和積極的心態(tài)面對學習、面對人生。論文參考。
（2）加強自我心理調(diào)節(jié)。
任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇踊顒?，樹立其主體意識，并體現(xiàn)其主體參與，其教育目的才得以實現(xiàn)。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。
總之，高校大學生思想政治教育工作是一項長期的、用心澆鑄的偉大工程，需要我們每一位教育工作者努力探索與新形勢相適應的新思路，開創(chuàng)新形勢下高校思想政治工作的新局面。認真學習和吸收現(xiàn)代科技新成果，更新觀念，更新知識，更新手段，針對大學生的思想觀念變化，精心設(shè)計活動形式，滿足大學生的需求，增加工作實效。更要發(fā)揚解放思想，實事求是，與時俱進的精神，將高校學生思想政治工作推向一個新階段。
參考文獻：
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[2] 趙劍輝.新時期如何做好大學生思想政治教育工作.長春：長春金融高等專科學校學報，2005（02）
1.抓好常規(guī)訓練，促進養(yǎng)成教育；
2.培養(yǎng)班干部的主人翁意識；
3.關(guān)注后進生；
4.心理健康教育。
一、抓好常規(guī)訓練，促進養(yǎng)成教育
由于二月份是剛開學階段，學生經(jīng)過了一個寒假，各方面（衛(wèi)生、文明禮貌等）都有所退步，這個時候，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎(chǔ)，做好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規(guī)，可見，只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學習知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓練是實施班級管理的首要前提。
根據(jù)學校學期初的工作要求，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：從小處進行管理，抓好各個方面，讓學生能盡快適應學校的新生活。如：抓好值日，認真排好值日表，要做到一天兩次有值日生打掃，而且各項任務(wù)都要落實到個人，并要確定比較負責的學生為組長，同時設(shè)立一個班級的衛(wèi)生監(jiān)督員，對打掃好的教室和包干區(qū)進行檢查，以確保各個值日生的工作都是認真負責的。這樣長期下來，慢慢就能培養(yǎng)學生的勞動意識，責任意識。到現(xiàn)在為止，大部分學生都能及時，負責地打掃衛(wèi)生，但個別學生仍會出現(xiàn)忘記打掃的情況。再比如最近一直強調(diào)“見到老師要問好”，可我班學生在這方面做得不夠，使得多次被扣分，之后我就進行教育，每次下課、放學我總是提醒他們這件事，不斷地強化，經(jīng)過一星期左右，我班的學生見到教師都能主動問好了，效果比較好。在嚴格要求的前提下，盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，體現(xiàn)主體性。學生獨立完成事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制。
二、培養(yǎng)班干部的主人翁意識
新學期開始的第二天，我班就重選了班干部。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生“憂患意識”，這是走向主人翁的第一步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展工作。我教衛(wèi)生委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何班隊活動；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。處處要求到細節(jié)。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。應該說小班干部的工作現(xiàn)在很有實效。當然，在整個早自習過程中，我班的語文課代表發(fā)揮了很大的作用，不僅能以身作則，而且能帶領(lǐng)好其他的同學。晨讀紀律還不錯。不可否認的是有一個階段我班的學生自覺性比較差，晨讀紀律不是很好，這與班主任、班干部都有一定的關(guān)系，以后班主任在帶領(lǐng)小班干部時要注意一下。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。相信只要小班干部們的主人翁意識強了，班風一定會更好。
三、關(guān)注后進生，促成全面進步
雖然是剛開學，但我不能讓后進生落在起跑線上，況且他們也不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，逐步改正錯誤和缺點。
四、心理健康教育
上個世紀60年代，一些發(fā)達國家就高度重視青少年的心理 健康教育。我國在眾多專家和學者的努力下，從90年代逐步關(guān) 注，本世紀初開始大面積推廣和應用，特別是新課程改革以來， 大量相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程之中，青少年心理健康教育體 系日趨形成。但在實施過程中，仍然有很多問題值得我們?nèi)ヌ?討和總結(jié)，尤其是農(nóng)村中小學生心理問題日益凸顯，心理健康教 育幾乎還是一片空白。筆者在基層中小學廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 進行了積極嘗試，以期為中小學教育同行有所幫助。
一、農(nóng)村中小學生心理問題成因
1.學校因素。農(nóng)村學校受教育理念、辦學條件、師資力量 等方面因素的制約，日常心理健康教育工作存在一定的弊端。 片面地追求升學率，重智育，輕身心；重課內(nèi)教學，輕校外輔 導；重尖子生，輕后進生。學校生活內(nèi)容、方式單一，許多學 生對學習深感枯燥、乏味，導致心理恐慌、信心不足，視課堂為 牢獄，把學習當苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教 育學生時采用不當?shù)姆椒ā⑹侄?，體罰、變相體罰學生，損傷了 學生的自尊心，使少數(shù)學生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，個別后進生 被教師所嫌棄，因失去上進心而自暴自棄。
2.家庭因素。有相當一部分家庭的氛圍不利于學生心理健 康成長，家長對子女經(jīng)常訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏， 缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓 勵。農(nóng)村多數(shù)“留守兒童”的壓抑感、委屈感陡增，心理問題 顯現(xiàn)。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心 靈。更有些“問題家庭”，家長本身品德低劣、作風不正，對 孩子的危害也就顯而易見了。
3.社會因素。社會意識形態(tài)對人的心理健康的干預，是通 過社會信息作為媒介的，健康的社會信息，有助于青少年的心理 健康發(fā)展；不健康的社會信息，則會造成種種危害。在廣大農(nóng) 村地區(qū)，經(jīng)濟、文化相對落后，影響青少年的不良因素比比皆 是，如封建迷信、坑蒙拐騙、打架斗毆、不良傳媒、賭博陷阱等 不良因素一直在向?qū)W校教育發(fā)起挑戰(zhàn)，也正在侵蝕中小學生的 心靈。
二、農(nóng)村中小學生心理問題分析
1.學習焦慮。有的學生因?qū)W習緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼 心理，極個別甚至有抑郁、厭世的傾向；有的學生害怕競爭而多 疑，看書時總覺得別的同學跟著自己，自己看什么別人也看什 么，生怕同學會超過自己；還有的過于自慮，覺得學習成績不 好，對不起父母，對不起其他不讀書的兄弟姐妹，更對不起老 師，因此自責、自卑，進而厭學、退學。
2.交際困惑。有的同學因性格問題在班級、宿舍與同學的 關(guān)系都很緊張，從而無法安心學習；有的同學多疑、過敏，自己 坐在教室里，總覺得背后的同學在議論自己，因而坐立不安；還 有的同學幾乎不與別人交流，從不主動跟別人說話，需要同學幫 忙的時候就寫張字條，老師問話時，第一句他答應，第二句勉強 應付，第三句再也不吭聲。
3.情緒波動。有的學生在家不聽父母的話，在學校不聽老 師的話，嚴重時出現(xiàn)離家出走或者逃學等現(xiàn)象；有的學生常因為 一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，甚至傷及生命，受到法律懲 處；還有的學生由于青春期困惑，經(jīng)常內(nèi)心焦躁、壓力劇增，失 眠、上課分心等現(xiàn)象頻現(xiàn)，受惡意廣告誘惑，病急亂投醫(yī)、亂吃 藥，導致惡性循環(huán)。
三、農(nóng)村中小學心理健康教育對策探究
1.高度重視心理健康教育是前提。隨著教育改革的深化， 全面推進素質(zhì)教育工作的開展，提高學生的心理健康水平已逐漸 成為教育改革的重要內(nèi)涵。值得注意的是，在農(nóng)村中小學校， 有不少學生存在心理上的缺失，據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)査表 明，學生的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出，用學生自己的話 說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁而抑郁的生活。多達30%的學 生有不同程度的心理壓力，產(chǎn)生任性、偏激、冷漠、孤獨、自 私、嫉妒和自卑等不良心理。近年來，中小學生自殺、離家出 走的事件屢有發(fā)生，這其中，除了外部因素外，無不與學生自身 的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強心理 健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，教會學生進行自我心理調(diào) 節(jié)，以緩解緊張的學習壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世 界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。
2.日常健康教育活動開展是基礎(chǔ)。事實上，大量的研究與 實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念。 因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道， 只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的 教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正落到實處。只要 充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦 筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校1:1常 的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
實踐證明，良好的心理健康教育更多地依賴于個體在真實情 境中的實際操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說 教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活，在實踐中加以訓 練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在 參與中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn) 方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康 教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的 知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契 機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識 地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知 識。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實 在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生 活、實踐于生活的基本道理。同時，學校還要以基礎(chǔ)教育課程 改革為契機，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān) 系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習環(huán)境。
3.教師自身心理素質(zhì)提升是關(guān)鍵。教師作為教育實施的主 體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。 很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識 的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生。所以，重視教 師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和 保障。學校要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，應將心理健 康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每位教師都能掌握 心理健康方面的知識，以利于正確地指導學生，并杜絕教育教學 過程中失誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，由于激烈的升學競爭及來自社 會各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。學校要 重視教師的心理健康，使教師始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健 康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感和健康的情緒投入到教育 教學工作中去。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知 識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，是加強心理 健康教育的關(guān)鍵。
只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識，按照科學的 規(guī)律和方法開展教育工作，處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題 和意外事件，教師才能做到將心理健康教育落到實處，才能真正 促進學生心理健康的發(fā)展。如一位平時身心都很健康的學生， 由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責，使他找到老 師承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上小偷的帽 子，心理背上了沉重的負擔，不但學習成績下降，甚至出現(xiàn)幻 聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再 也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在 承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大， 而且還把管理班費的任務(wù)交給了他。在老師的不斷鼓勵和積極 支持下，這位學生終于擺脫了所犯錯誤在心靈上留下的陰影，能 堂堂疋正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到 消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強 而得到促進。
4.建立學校健康服務(wù)體系是趨向。農(nóng)村學校開展心理健康 服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門和教師培訓部門應考慮盡快培養(yǎng)和培訓 專業(yè)的心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康 服務(wù)。在學校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室和心 理咨詢熱線等，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講 座。積極開展心理健康教育專題活動，對學生進行學習指導、 生活輔導和前途職業(yè)指導等，并建立健全學生心理檔案，作為班 主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)，使農(nóng)村中小學心理健康教 育工作落到實處。
目前，有些農(nóng)村中小學已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及 心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理 學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心 理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和 操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力 和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學 生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān) 系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
5.家長與社會力量的參與是保障。除了學校教育，學生心 理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長是學生 成長與發(fā)展中的重要成員，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念 將直接影響學生心理健康的發(fā)展，所以學校要加強對家長的指導 和幫助?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學生這代孩子的父母，很少學過教育 學、兒童心理學的相關(guān)知識，據(jù)《中國青年報》報道：95%的家 長沒看過心理學方面的書，75%的家長沒有看過教育方面的書。 他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長委 員會、家長學校和家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā) 展規(guī)律，懂得孩子心理健康的重要性，懂得教育學生的正確方 法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復， 行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重、不理解他們。 對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青 少年心理規(guī)律；對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是 人之常情，但壓力過大，也會適得其反；對“問題家庭”的學生 更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理 問題。
學生心理健康的發(fā)展還受到社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化 與傳媒等社會因素的影響。心理健康教育不僅僅是學校教育的 任務(wù)，也是各級政府、全社會的任務(wù)和職責，只有得到社會的支 持和認可，才能得到真正落實。也就是說，學校開展心理健康 教育時應注重調(diào)動全社會的力量，通過各種活動與宣傳，打破那 種只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助學生建立現(xiàn) 代的、科學的人才觀，創(chuàng)設(shè)出社會各界共同參與和支持心理健康 教育的環(huán)境與氛圍，使心理健康教育扎扎實實地開展下去。